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關于教育小學生的知識范文1
2009年2月10日6時許，108國道長安區官莊段發生一起交通事故，一輛貨車先后撞倒同方向騎自行車上學的5名初中學生，致4人當場死亡，1人受重傷，肇事車輛逃逸。這起重大事故給當事學生及其家庭造成巨大傷害，反映出校外存在影響學生安全的嚴重隱患。各級教育行政部門、各學校要高度重視，引以為鑒，進一步加強校園及周邊安全工作以及對學生的安全教育。
一、要扎實開展對學生的安全教育。要按照省教育廳的規定，在開學后第一周認真開展“安全教育周”活動，指導學生扎實掌握各種安全防范知識和技能，進一步增強安全防范意識，尤其是要通過安全教育防止學生經過假期以后安全意識松懈，有效提高學生對各類安全事故防范的效果。
二、要認真開展校內安全檢查和隱患整改。要在開學初開展全面的安全隱患排查，對要害部位要重點檢查，及時整改排查出的隱患，杜絕安全漏洞，落實各項安全防范措施。對學校難以解決的問題，要及時上報當地黨委、政府和有關部門，爭取支持解決。
三、要嚴格執行有關規定，合理安排學校作息制度。
四、各級教育行政部門要迅速協調有關部門，開展一次校園周邊安全隱患排查，及時發現校外影響學生安全的問題，并向當地黨委、政府和有關部門反映，協調有關部門切實解決存在問題，加強安全宣傳，改善校園周邊環境，有效防范安全事故發生。
學校被查“亂收費”被開出147萬天價罰單
“處罰147萬元，如此天價罰單讓人震驚!”2月24日上午，銅川新區藍光第校校長余志玉激動地說。近日，銅川市物價局下發《行政處罰事先告知書》，“擬沒收(該校)違法所得1476800元”。
1476800元擬被沒收
2009年春節前夕，銅川市物價局幾名工作人員來到藍光九校，出示證件及介紹信后，對該校收費項目中所涉及的價格問題進行檢查。其間，物價執法人員發現，該校初中每生每學期收費2686元，小學每生每學期收費1686元。這些收費高于物價局批準的學費及住宿費用的總和，遂要求該校進行說明，“多收的錢用哪兒了”。
余志玉說，按規定，初中學生的學費為每學期1100元，小學生每學期學費800元，住宿費為每人每學期220元，“所收費用減去學費和住宿費之后就是代辦費，由學校代替學生辦理一些具體事項的費用”。
此后，應物價局要求，校長余志玉及一名財務人員列出了一份單據，對代辦費進行了相應的解釋，稱“代辦費由伙食費，公寓管理費，水電暖費，語言、微機、電教實驗費等組成”。
銅川市物價局認為，代辦費中部分費用違反《陜西省民辦教育收費管理辦法》之規定，構成“自立項目或者自定標準收費”的價格違法行為，并先后向其下發了《責令退還書》、《行政處罰事先告知書》。在“告知書”中明確寫著“擬對你單位作出沒收違法所得1476800元的行政處罰”。
物價局認為“自立項目亂收費”
收到《行政處罰事先告知書》后，余志玉稱，“在銅川辦校多年來，從沒有違規收費”。據了解，藍光九校是藍光教育集團旗下的一所民辦學校，該集團在蒲城、富平、華縣、華陰及銅川新區等地先后辦有9所學校。藍光九校2005年在銅川開課，設有小學和初中，第一年就招生800余人，目前該校有學生1830人。
余志玉說，目前學校和物價局之間存在的主要認識差異就是“代辦費”。物價局稱，既然學校已經收取了住宿費，為什么還要收取公寓管理費?既然已經收取了學費，又為什么收取語言、微機、電教實驗費?這些費用又是誰批準收的，依據是什么?“這是很典型的重復收費，自立項目亂收費”。
余志玉稱，自己之前給物價局列的單據是“因為不知他們要這有啥用，所以沒有細想和細分，胡亂寫了幾項應付一下，誰知道這竟成了物價局執法的依據”。據他講，目前多數民辦學校都是按慣例收“代辦費”的，沒有誰細分其中的構成，也沒有人給各個部分進行定價，“這是政策的缺失”。
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關鍵詞：科學發展觀；素質教育；以人為本；全面發展
十六屆三中全會明確提出了“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”的科學發展觀。它作為我國經濟社會發展和人的發展的指導思想，同時也是教育改革和發展，特別是素質教育的根本指導思想。黨的“十七大”報告強調“深入貫徹落實科學發展觀”, 提出要“優先發展教育, 建設人力資源強國”“堅持育人為本、德育為先, 實施素質教育”。在此背景下，認清高校素質教育的重要性，如何實施素質教育顯得尤為重要。
一、高校素質教育與內涵
素質教育理論雖然形成于20世紀，但其思想和理論精髓卻是源遠流長的，它是針對我國基礎教育中長期存在的片面追求升學率的“應試教育”現象而提出的。素質教育是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。[1] 素質教育是推動個體全面發展，充分挖掘個體潛力，力爭使個體在教育活動中實現自身綜合素質全面提高的教育模式，它對人的思想道德素質、個性發展、能力培養、身體健康和心理健康教育等方面的素質極其重視。
在高校教育改革中,在科學發展觀的視域下應大力推進素質教育的發展和推進。高校素質教育的基本內涵是全面提高人的素質，具體包括以下幾方面：
第一，素質教育必須要把德育放在第一位。思想政治素質決定著人才成長的性質和方向。首先,了解并掌握唯物辯證法的思維方式,它是科學世界觀的重要內容, 要求人們在觀察問題時, 建立適度、聯系、發展的觀點。其次, 具有歷史唯物主義的方法論體系。變幻莫測的社會現象要求當代學生掌握唯物史觀, 能把問題放在一定的歷史條件下進行觀察。最后, 能正確理解和把握個人與社會的關系。思想道德教育既是開展大學生素質教育的基礎和前提，更是素質教育的靈魂。教育的根本目的是全面提高勞動者的綜合素質，為社會主義建設培養并提供優秀的建設者和接班人。
第二，良好的科學文化素質的培養。科學無國界, 文化必交流, 世界是一個開放的體系, 世界經濟一體化的發展必然帶來國際政治、經濟和文化的交流。科教興國戰略的實施就是要促進科技、教育與經濟的緊密結合, 同時也需要進行國際間的交流，具備善于學習和吸收優秀的民族文化傳統，具備學習和借鑒世界科學文化的優秀成果是當代人才應具有的素質。我們既要提升高校學生科學文化素養和專業技能，同時在學習相關專業知識基礎上，加強社會科學與人文科學的學習，提升學生的綜合素質能力。
第三，素質教育的重要保障是身心健康。健康即是一種身體上、精神上和社會上的完善狀態。在心理健康領域，建立良好的溝通與交流渠道，使大學生在正確認知社會和生活現象上得到教育，同時開展適當的抗壓力和挫折教育，有效提高學生的抗壓、抗挫折能力和生活環境轉變的心理承受能力。在教育機構開設心理咨詢服務，通過心理疏導與溝通促使學生形成較為良好的身心成長。
第四， 具備良好的競爭能力與合作素質。經濟全球化促使競爭無處不在?，F代社會的競爭就是人才競爭。競爭與合作并存, 在競爭不斷加劇的同時, 合作的機會也日趨增多。大學生在應對競爭與合作問題的認識上尤為重要。因此,我們采取積極有力的措施來加強對大學生競爭意識的培養與合作精神的教育。
二、科學發展觀與高校學生素質教育的相關性
科學發展觀的本質和核心，是堅持以人為本，堅持立黨為公、執政為民的必然要求，把人民的利益作為一切工作出發點和落腳點，不斷滿足人民的多方面需求和實現人的全面發展，高校素質教育是實現人的全面發展的根本途徑之一。因此，要用科學發展觀，指導和促進學院素質教育教學與管理持續健康協調發展。在充分把握高校素質教育內涵的基礎上，通過對比和分析科學發展觀與高校素質教育，我們可以得出二者是相輔相成的，辯證統一的關系，具有一定的相關性。
首先，科學發展觀和素質教育都是以人為本?？茖W發展觀的核心是以人為本。以人為本就是要以人為中心，充分尊重人、肯定人，突出人的發展，充分發揮人的主體性和個性，使人的發展盡可能達到至善程度。用“以人為本”的觀念來指導教育工作，我們可以理解為教育要以“人”為本，而不能以“物”為本。人是發展的第一主體，也是終極目標，而非手段和工具。教育應該尊重生命、敬畏生命。素質教育本身要求以學生為本，全面提高學生自身素質和全民族素質。二者強調的都是以人為本，強調個體的發展的主動性和積極性，是堅持觀點的表現。因此，各項教育教學工作都要始終圍繞這個中心，要把大學生素質教育工作放在育人工作首位，大力推進綜合素質教育、理想信念教育，轉變教育觀念，推行體制改革，調整知識能力結構，為學生營造一個健康的發展環境，一個溫馨的成長環境。
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關鍵詞：職業學校 師生關系 轉變觀念 溝通
與普通高中的學生相比，職校學生因為他們初中時受到的批評太多、升學失敗、學習不適、家庭貧困等各方面的原因，使得他們對教師有著很強的敵對心理，并且具有很強的自卑心、脾氣暴躁，嚴重的甚至會出現人際關系緊張的現象，特別是他們與教師之間的關系更是緊張。而師生之間關系的緊張也正是造成了職校學生對教師教學與管理上的抵觸心理，最后讓學生的學習達不到良好的效果，教師的教學管理也起不到應有的作用。因此，如今職業學校中如何建立起良好的師生關系是所有的職校教師都在思考的問題。
一、教師需要“俯下身”去，將學生放在平等的地位
很多職校生并沒有明確的學習觀念，他們學習意識淡薄，并且不能有效的控制自己行為，他們學習沒有足夠的動機，更談不上上進心了。也正是因為這些原因，我們教師總是喜歡對他們進行說教，雖然這是為他們好，但是他們會感到厭煩，并因此進一步地對教師進行敵視，從而不愿意主動地與教師進行交流，進而使得他們與教師之間的師生關系更加的糟糕。在這個時候，我們教師不能再用傳統的說教方式，而應該是降低自身“身份”，真正的和學生平等的交流，去關心這些學生，師生之間融洽的情感逐漸地建立起來，進而能夠緩和師生之間的敵對關系。作為教師，應放下老師尊嚴的架子，與每一位學生建立出相互信任的感情，要懂得相互理解和尊重，讓差生重拾學習的信心。
例如：在班會課上，不應該讓嚴肅的班會課作為主導。有的時候，可以適當的改變班會課的程序，在幽默中、快樂中完成班會課。像出現錯誤的學生，可以“懲罰”他們以他們擅長的形式來“彌補”他們犯的錯誤。
要將學生放在平等的地位上，就必須要尊重他們的人格。良好的師生關系要求我們教師要尊重學生們的人格，喚起他們成功的欲望。在人格上，教師和學生是平等的，教師必須要尊重學生的人格，不可以用簡單的“家長式”方式對待職校學生，對于他們的志趣和愛好，我們必須要給予積極的鼓勵和支持，讓他們能夠保持下去，而不能夠是以影響學生學習成績為名粗暴地反對他們的志趣與愛好。如果教師與學生之間有了不同的意見、觀點或者看法，則應該心平氣靜地交換意見，相互理解，即使是學生有錯，也不能是劈頭蓋腦地批評，傷害到他們的自尊心。特別要注意的是不能夠將自己的情緒波動變化在課堂上流露出來或者是喜怒無常。
二、加強與學生之間的溝通，相互理解
教師放低自己的姿態是為了能夠為學生創造出進行平等交流、相互溝通的條件。只有從溝通中，教師才能夠知道學生在想什么，學生也能夠知道教師是怎么想的。溝通是改善師生關系的重要基礎，要讓學生了解到教師們的良苦用心，以及學生為何會對教師產生敵對情緒，就必須要加強溝通。只有與學生溝通，教師們才能夠對學生的實際情況進行了解、掌握，知道他們心中的真實想法，從而能夠了解他們的思想動態，真正地做好學生的思想工作，緩和與學生之間的緊張關系。只有通過溝通才能夠知道學生最想表現自己的什么，從而讓教師可以給予正確的賞識，只有通過溝通才能夠讓教師知道學生最需要的關愛是什么。溝通是一種理解，不僅僅是教師對學生的理解，也是學生對教師的理解，這種理解是雙方面的。溝通是一種尊重，這更多的指的是教師對學生的尊重。溝通好了才能更好地建立起師生之間的關系。因此，教師應該利用一切機會多與學生溝通，爭做“有心人”和“細心人”。
教師可以通過多種形式來加強與學生之間的溝通。例如教師可以布置電子版的作業，讓學生利用電腦完成，然后通過網絡的途徑（如電子郵箱、QQ號等）上交，并讓他們在作業中留下自己的電子郵箱或者QQ號，或者是讓他們將自己的對老師或者其他的同學的感受在word中表述出來，然后留下電子郵箱或者QQ號，并通過網絡的途徑交給教師。這樣就能夠更加準確的掌握學生們的思想，而且教師也能夠通過網絡的途徑與學生進行單獨的溝通交流，通過網絡的間隔，能夠讓學生們更敢于說出自己心中的想法。在溝通之中也能夠讓學生認清自己的心中所想。
三、教學得法是構建和諧師生關系的重要手段
正所謂“教學有法，教無定法，貴在得法?！薄敖虒W有法”指的是教學必須要遵循教學的規律和原則，并且需要按照一定的教學模式或程序來教。而“教無定法”則指的是即便是同一個教師，在講授不同的教材內容時，也不能按一個模式或用同一種方法來教，而且即使是在教授同樣的內容，不同的教師也不一定必須采用同樣的方法。對于職校學生，如果教師的講課內容生動豐富，深入淺出，既有理論深度，又能密切聯系實際，這樣不僅能夠幫助職校生開闊視野，也更能夠激發他們的學習興趣。長期堅持下去，就會讓學生愛上教師的課，進而從心中尊敬教師，減少敵對情緒。同時在授課時，如果教師有能力，還可以盡量的做到語言詼諧幽默，從而拉近與學生之間的距離。
在教學的過程中還需要為學生提供更廣闊的空間。作為教師，應當合理地利用時間，給學生自主學習的時間，讓學生敢于“挑戰”教材，在課堂上善于提問、敢于提問，并且能夠將自己的思考與同學之間、師生之間的交流有效地結合在一起，共同地解決面臨的問題，在無形之中建立起良好的師生關系。
參考文獻：
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關鍵詞：高職院校；教學管理；學生管理；聯動機制；模型
中圖分類號：G717 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-30
一、高職院校教學管理與學生管理聯動機制的意蘊解讀
高職院校教學管理與學生管理的聯動機制是基于人才培養的目標，依托教學管理與學生管理兩個方面，將班主任與學業導師作為聯動的中堅力量而建立的班主任、學業導師、教學管理人員與學生管理人員之間信息的溝通與共享網絡。
目前，高職院校的基本管理方式采用的是垂直管理結構，主要分為教學管理與學生管理兩種管理類型。教學管理針對的是教學過程中的一系列問題，圍繞著教學中的諸多事項開展多方面的工作，如教學的專業建設、計劃實施、質量評估及學生學業情況等方面；學生管理針對的是學生學習與生活過程中的一系列事項，主要圍繞著學生的思想政治教育、學生的生活管理與服務等方面。一般而言，教學管理負責的一級部門主要為教務處，學院管理的二級部門主要為教學工作辦公室；相應地，學生管理負責的一級部門主要為學生處，學院管理的二級部門為學生工作辦公室。由此可見，教學管理與學生管理通常分屬于不同的兩個管理部門。作為學校一級管理部門的教務處與學生處，兩者很少進行有關學生培養方面的聯系與交流，兩個部門都表現出互不干涉、各司其職的工作狀態，不能夠及時地就學生工作展開信息的交流，從而解決問題，造成學生管理與教學管理的脫離，甚至導致學生管理游離于整個教學體系之外，不利于高職院校教學與學生管理的系統化與整體化。但是學生管理是教學管理的基礎，當學生管理出現一定的成效時，教學管理也會呈現出一定的效果，教學管理是學生管理在正向功能上的不斷延伸。
綜上所述，教學管理與學生管理是關系到人才培養質量的兩大直接分支體系，因此，要構建高職院校教學管理與學生管理的聯動機制，充分發揮教學管理與學生管理的合力，促進高職院校的全面、高效發展。
二、高職院校教學管理與學生管理聯動機制的模型構建
1.高職院校教學管理與學生管理聯動機制的框架構建
（1）宏觀視角下聯動機制的框架。高職院校教學管理與學生管理的聯動機制就是將聯動的系統論原理引進教學與學生管理領域，將其作為一項培養人才的系統工程，教育管理與學生管理則為這個大系統中的兩個子系統，通過每一個子系統中有機因子的分析與整合，不斷地對這種聯動機制進行融合與優化，在思想、學習、生活、心理及就業指導等方面對學生進行有效的管理，建立系統化的管理機制與模式。
（2） 微觀視角下的聯動機制框架。一般而言，高職院校的教務處及教學工作辦公室主要承擔著教學管理的工作，他們的主要任務是制訂與實施學生培養的計劃、安排課程與考試、管理學生的學習與生活等；學生處及學生工作辦公室主要承擔著學生管理的工作，他們的主要任務為學生思想、學習、生活及心理等方面提供指導與咨詢。可依據教學管理與學生管理的工作思路與任務，構建教學管理與學生管理的聯動機制。
2.高職院校教學管理與學生管理聯動機制的運作機理
高職院校教學管理與學生管理聯動機制的運作主體主要為教學管理方面、學生管理方面及教學與學生管理融合方面，兩者的獨立與融合發展共同促進了學習發展策略的最優化服務。班主任與學業導師通過教學管理人員與學生管理人員提供的各方面信息，可以綜合評價學生的學習與生活狀況，有針對性地對學生進行指導與管理。另外，班主任與輔導員要及時有效地將學生的各方面信息反饋給教學管理與學生管理的相關人員，就某些問題的產生與原因進行更深入的探討，圍繞學生各方面的發展開展工作。
教學管理與學生管理聯動機制的構建是高職院校教學與學生工作不斷融合與交互的有效機制，它能夠提高教學質量，培養更高素質的人才。
參考文獻：
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課堂觀察是課堂研究最常用的方法之一，它是一種定量分析與定性分析相結合的研究方法。課堂觀察的特點：一是有明確的觀察目的；二是除了運用個體的感官、心智之外，往往還要借助一些特制的觀察工具――課堂觀察表?？茖W正確地使用觀察工具，可以克服教研活動中教師聽課目的模糊、評課籠統、評價缺少針對性等問題。
本次活動以“教師教學行為的質量與效益”為研究主題，以課堂觀察為研究手段，確定“教師教學行為促進學生思考、提高教學有效性”為觀察視角，關注教師教學行為質量與效益的提升。
活動實施
1．課堂觀察活動安排
時間：2010年12月9日
地點：象山殷夫中學
教學內容：《讓網頁有聲有色》（浙江省版信息技術教材）
上課教師：伊老師
2．研究教學設計、確定觀察量表
我們把參加活動的教師分成了備課組和觀察組。在上午的觀察前會議當中，由備課組代表伊老師闡述教學設計，將想要達到的效果和可能出現的問題向觀察組解釋，并提出了自己在教學行為方面的不足。觀察組由3位教師組成，通過和備課組的交流分析，不斷改進觀察量表，使觀察更有針對性、更有效，最終確定從“教師提問”、“教師講解與演示”、“教學行為時間分配”三個點來觀察課堂，具體觀察內容如下表1、表2、表3所示。課堂提問的觀察從關注問題本身轉向問題提出以后學生的反應，能否促進學生的思考，這樣更能體現同題的思考價值。
符號說明：一個方框代表一個學生，互動過程中按問題的序數寫入對應方框中（教師提問類型：21-內容、22-無關、23-認記、24-理解、思考；學生反應類型：31-理解回答、32-略加思考、33-深入思考、34-無回應；教師理答類型：41-單純鼓勵、42-導向性評價、43-打斷學生、44-同伴補充）；字母“M”代表男生，字母“W”代表女生。
3．現場觀察、記錄及分析數據
觀察組的3位教師提前5分鐘進入了課堂現場，按觀察任務確定了各自的觀察位置，以確保能收集到真實的信息，如實地記錄所看到、聽到的種種現象與數據。在觀察結束后，觀察組根據觀察量表所記錄的信息進行統計或整理，利用Excel等電子制表軟件繪制出不同的圖表，如圖1、圖2、圖3所示。對記錄的文字材料進行整理，按觀察量表的設計意圖逐條核對文字，或補充、或刪減、或合并，轉換成簡潔的語言表達，真實地復原當時的課堂情境，并得到對應的結果。
4．解釋圖表、得出診斷性的幫助意見
觀察組的3位教師會同備課組的教師一起針對現場觀察得到的定性文字與定量數據、統計或整理的圖表，分析可以陳述的問題或觀點，建構分析框架。在對發現的問題或對教學特色進行剖析與反思后，解釋數字的具體含義與現象背后的原因及意義，并提供相應的診斷性幫助意見，如表4所示。
活動效果
1.促使教師對主題問題深入思考
關注課堂中的師生互動，提升教學行為的質量與效益，這是每位教師都明白的道理。但如何實施、怎樣改進，教師認識不到位。通過此次以課堂觀察為研究手段的實踐活動，使教師提升了教學行為的質量與效益，從而為教師的行動研究開辟了一條廣闊的道路。
2.促使日常教研活動更有針對性
以前的教研活動，評議時漫天撒網，常是焦點分散。這次以課堂觀察為研究手段的實踐活動，問題集中，再加上都使用了課堂觀察工具，定量與定性相結合，評論時有理有據，說服力強。
活動思考
1．正確確立觀察主題
觀察的主題一般應具有如下特點：一是針對性。課堂觀察的主題應從現實需要中產生，應該具體、明確、富有針對性，并且直指課堂教學的實際問題。在確定觀察主題的時候，問題一定要具體，不能求全。二是預設性。觀察主題的確立一定是跟教師期望的結果相聯系的，要能夠直接揭示問題的本質而不僅僅是對問題表象的觀察。
2．合理選擇觀察點
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［關鍵詞］學生管理高職院校法制教育
［作者簡介］王B（1979- ），男，江蘇連云港人，江蘇聯合職業技術學院連云港財經分院，講師，碩士，研究方向為法理學、憲法與行政法學、思想政治教育。（江蘇連云港222003）
［基金項目］本文系2013年度江蘇省省教育廳高校哲學社會科學基金項目“高職院校愛國與法制教育模式的探索與實踐”的階段性研究成果。（項目編號：2013SJB880031）
［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）15-0110-02
一、問題的提出
近年來，高校擴招近10倍，給職業教育帶來的直接沖擊就是生源質量的大幅下滑，使得高職院校充斥著學習成績、學習自覺性與自我約束力都比較差的學生，給高職院校的學生管理工作帶來了巨大的壓力。學生管理部門不得不花費大量的時間與精力去預防和處理學生的各種違紀行為，加強對學生的監控力度。即使如此，高職學生違法犯罪的現象依然屢屢發生，既影響高職院校的安全穩定建設，也給職業教育帶來了較為嚴重的負面影響。據統計，近年來青少年犯罪占社會犯罪的70%~80%，其中高職學生占了很大的比例，并呈不斷上升趨勢。校園內違規犯法現象如團伙考試舞弊、聚眾斗毆、偷竊、報復殺人等時有報道。很多家長不愿意將子女送去接受職業教育，相當一部分原因是怕子女在高職院校學壞或受欺負。要預防和減少學生違紀違法的現象，僅依靠學生管理部門嚴防堵截是沒有用的，治標不治本。筆者以為，唯有法制教育方為敦促學生自覺遵守紀律和法律，約束學生行為的治本之策。學生樹立了敬畏紀律、法律的意識，就不敢任意違法亂紀，學生管理工作也得以順利進行。但現行的法制教育顯然沒能做到這一點，因此，必須先反思現行的高職院校法制教育，對之進行改革與創新。
二、法制教育的現狀與反思
調查結果顯示，59％的同學認為課堂是他們獲取法律知識的有效途徑。但從高職院校法制教育的現狀可以看出，法制教育幾乎沒有效果，學生經過教育后依然缺乏遵紀守法的意識。分析其原因，主要有以下三方面：
（一）教育理念上非常不重視
因為種種原因，整個職業教育體系都缺乏對法制教育的足夠重視，存在重技能教育、輕法制教育的錯誤傾向。首先，教學安排不合理。自2005年起，法制教育就不再獨立成課，而是作為思想道德修養課程的一個章節，這樣的安排根本不具備科學性與有效性。其次，高職院校普遍不重視法制教育。高職院校鮮有把法律與紀律視為一體，一方面非常頭痛學生不遵守紀律，另一方面卻不認為法制教育能夠幫助學生增強守紀意識。事實上，學校的紀律雖然不是法律，但任何學生違法犯罪都是先從藐視和違反學校紀律開始的，如小偷小摸演變為盜竊，打架斗毆演變成故意傷害甚至殺人。反之，學生敬畏法律，也會先從遵守校規校紀開始做起。
這種教育理念的偏差造成的直接后果就是高職學生普遍不懂法，分不清違法與違紀的界限，更不知道違反法律的嚴重后果，導致學生很容易知法犯法，以身試法。筆者曾在某職業技術學院接觸過一起嚴重的人身傷害案件，女生小A與小B發生口角，小A順手拿起桌上的水果刀在小B臉上劃了幾刀，造成毀容，被公安機關逮捕。小A居然滿不在乎地以為自己只是普通的違紀，家里把受害人送醫院治好再賠點錢就可以了，自己最多就是個校紀處分。當得知自己因為故意傷害罪要被判重刑時，才陷入深深的悔恨。因為無知而犯罪的類似案例在很多高職院校都有發生，如果學校重視法制教育，搞好法制教育，可以預防和減少很多學生犯罪行為的發生。完善的法制教育還可以教會學生，守紀是守法的前提，違法都是從違紀開始的，要做一個守法公民，首先要學會遵守學校的紀律，這也正是高職院校學生管理工作力圖達到的目標。
（二）教學設計上存在偏差
目前，高職院校實質上開展的是法學教育，而非法制教育。法學教育即法學理論教育，法制教育是法律常識教育，即普法教育。高職教育應該做好法制教育，而不是法學教育，這主要取決于高職教育的目標以及高職學生的特點。除了法律類學校以及學生考證或深造的情況之外，高職院校沒有必要進行法學理論教育，畢竟職業教育的初衷不是培養理論型人才。但是法律常識教育卻應該是職業教育必要的組成部分，這不僅是社會主義普法事業的必然要求，也是培養遵紀守法的合格公民所必需的成人教育。高職學生大多都是處于叛逆期的未成年人，思想、價值觀都不夠成熟，自控能力差，藐視一切社會規則，如果不進行必要的法律常識教育，容易走上邪路。
高職院校的“法制教育”在課程設計上出現了偏差。首先，內容濃縮化。課程設計沒有考慮課堂教學的具體需要，法律學作為一門獨立學科需要法學本科四年學完的內容被壓縮成了幾個課時教完的內容，導致教師在教學時無所適從，只能簡單講授了事。其次，知識理論化。課程設計沒有考慮高職學生的年齡特點，課程內容完全是法學理論的濃縮，都是學生既不愛聽也無法直觀理解的理論知識，缺乏形象的案例分析與具體的法律后果承擔，無法達到良好的教學效果。最后，重點平均化。課程設計沒有考慮高職學生的現實需要，照搬了法本教育設置的十四門主干課的內容，平均分攤，缺乏重點，尤其對于高職學生可能觸犯的、應該著重講授的治安處罰法、行政處罰法和刑法沒有詳細介紹，反而對高職學生日?；居貌坏降姆ɡ韺W與其他部門法大書特書。因此，法制教育的課程亟待重新設計。
（三）專業師資隊伍缺乏
由于職業教育自身的特點以及法學?？茖哟尉蜆I的困難性，設置法學專業的高職院校很少，這導致了高職院校招收的法學教師數量很少。即使因為考證等原因需要開設法律課程，高職院校也往往通過本校馬列、思政等基礎課出身的教師去講授，他們因為不熟悉法律知識、也不重視法律教學而往往在授課中敷衍了事。高職院校缺少專業出身、熟悉法律理論與實踐、精通法律教學的教師，自然也就無法解決法律課程的相關教學問題。筆者曾與十多所高職院校的學生交流，得知教師在講到思想道德修養課最后的法律章節時，經常會讓學生看書自學，甚至明確告訴學生那些內容考試不考，看不看無所謂。如此教學，如何能給學生灌輸遵紀守法的正確意識。缺乏專業的法制教育教師隊伍，加之高職教育職業性的特點，決定了與學生操作技能無直接關系的高職法制教育必然邊緣化。
法制教育是促進學生管理工作的有力手段，但很少有高職教育能認識到這一點，似乎學生管理工作與教學工作天生就應該是永無交集的兩條平行線。專業師資隊伍的匱乏，導致了一方面高職院校管理部門不得不全天候、全方位對學生加強監控，疲于奔命；另一方面，卻無人考慮從法制教育著手去教會學生懂得遵守學校紀律與法律的重要性，從而自發地遵紀守法，減輕學生管理工作的壓力。無論從改革高職教育教學還是促進學生管理工作的需要出發，都應該完善高職院校的法制教育。
三、完善法制教育的方案
就高職院校自身而言，完善法制教育除了要提升專業師資水平之外，還必須從以下幾方面入手：首先，從目標上看，法制教育的目標應該是培養遵紀守法的合格公民，而不僅僅作為完成思想道德修養課程的教學任務。應該將法律教學獨立出來，成為一門專門的專業基礎課。其次，從作用上看，法制教育應該教給學生最基本、最常用的法律知識，告訴學生違反法律后所要承擔的法律責任以及對其人生發展所帶來的不利影響，這是培養學生敬畏法律意識的關鍵，因此教學應該考慮實用性而非理論性。最后，從教學手段看，法制教育要充分考慮到高職學生的年齡、認知等特點，應該采取理論與實踐相結合的教學方法。
（一）法制課程設計
在教學內容設計方面，高職院?？梢钥紤]獨立增加一門《高職學生法律常識教育》作為專業基礎課程，由《治安處罰法》《行政處罰法》與《刑法》的基礎知識構成，其他法規可以根據學校的專業設置自由增加，如金融專業可以增加《金融法》，保險專業可以增加《保險法》，組織專業教師編寫校本教材。之所以選擇《治安處罰法》《行政處罰法》與《刑法》基礎知識為必修的內容，是因為從學生管理和社會管理的角度來說，這三部法規是高職學生最容易通過生活經驗直觀理解和記憶掌握的法律知識，也是高職學生最容易觸犯的法律?？紤]到高職學生的年齡、認知特點，純粹講理論是行不通的，也是沒必要的。因此，課程具體內容的設計應該以法規結合案例分析為主，案例要選取高職院校發生的具有一定代表性的真實案例，這樣才能觸動學生，真正為學生所理解和接受?？紤]到學生管理工作的需要，應該將學校的規章制度與法律知識結合起來，強調學校的規章制度與法律之間的關系，尤其是守紀與守法之間的共同性，這樣可以達到良好的教學效果，督促學生通過守紀來養成守法的良好習慣，提升學校學生管理工作的質量。在教學方法設計方面，傳統的講授法是不能滿足法制教育需要的，應該在教學過程中引入案例分析法、情景模擬法等多種教學方法，吸引學生的注意力，引導學生積極思考，加深學生對法律知識的記憶、理解。
（二）課外法制實踐
法律知識的特點決定了法制教育僅僅進行課堂教學是遠遠不夠的，高職學生的特點也決定了直觀教育的觸動會更深，對心靈的震撼會更持久。高職院校法制教育必須堅持理論教學緊密結合課外實踐活動，通過課外實踐來深化和鞏固理論教學的成果。因此，學校應加強與當地公檢法機關的緊密聯系，請公檢法機關在學校建立青少年法制教育基地，邀請主要從事少教工作的警察、檢察官和法官定期來學校開辦講座，以發生在身邊的、直觀可信的青少年犯罪的前車之鑒教育學生，幫助學生樹立對法律的敬畏信念。學校還可以利用主題班會、團日活動、素質教育課等時機播放法制教育影片，組織案例分析大賽、法律知識辯論賽和模擬法庭等多種教育活動形式，鞏固學生的理論知識學習，確保學生在遵紀守法的基礎上能熟練運用法律武器來維護自己的合法權益。此外，還應該組織學生參觀少管所，給學生以青少年犯罪方面最真實、最直接的觀感，深入觸及學生的靈魂，使學生知道不遵紀守法所要承擔的嚴重法律責任，以及對人生的不利影響，從而不敢藐視紀律、法律，不致于違法犯罪。
四、結語
要做好高職院校的學生管理工作，有效地預防和減少學生違法違紀甚至犯罪行為的發生，必須從完善法制教育入手，通過法制教育讓學生掌握法律知識，了解藐視社會規則、肆意違法違紀的嚴重后果與嚴厲的法律責任，幫助學生樹立敬畏學校紀律與法律的思想意識。唯有如此，方能變學生被動管理為自覺遵紀守法，提升學生管理工作質量，達到為國家培養合格的社會主義建設者的教育目標。
［參考文獻］
［1］李曦.淺議高職院校學生違法犯罪成因及防治［J］.法制與社會，2011（6）.
