前言：中文期刊網精心挑選了小學語文課堂教育范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學語文課堂教育范文1
一、“過度”的小語課堂教學
今天的小語公開課追求完美，這是否符合客觀實際？答：否。
有一次，我在市區聽課，課題是：《田忌騫馬》。這位教師備課很精細，什么細節都考慮到了。上課的應變能力也不錯，課上得還算成功?？陕犝n的專家老師，說法不一致，基本的意見是不怎么成功。有的說小語教學應該以讀為主，在讀中感悟，這節課老師在這方面做得不夠，讀書的形式單一，讀書的時間也不夠。這樣說也有道理?？捎形宦犝n的老師反駁道：那樣別的環節時間就不夠了，整個公開課就不完整了。提出反對意見的這位老師說得也有道理，那么究竟誰的觀點對？其實就關系到課堂教學是要實效還是要完美的問題。前者要的是實效，后者要的是完美（實際上是完整）。人無完人，金無足赤，事無俱全，這些是自古以來客觀真理。有些事看似完美，其實不然，細究還是有不足的，只是程度不同而已。哲學說，事物都有個度的問題，超過了度，事物就會發生質變。一旦我們只追求完美，那么這種完美也必然不再完美。同時我們追求的實效也會不復存在的。小學語文課堂教學也應尊重這樣的客觀規律。所以我們寧可要實效也不要所謂的完美。也許有人就說：“既然如此，我們干脆不要形式了?！边@也不對，這又走向了另一個極端，也是過“度”的表現。其實形式和內容是對立統一的，內容是矛盾的主要方面，形式是矛盾的次要方面，內容決定著形式，有什么樣的內容就有什么的形式與之相適應。小語課應以內容為主，如果能有較為完美的形式加上有效的內容，那是最理想的結果。
二、平淡自然、質樸無華的小語課堂教學
課堂教學從形式上可以分為常態課和公開課。公開課從某種意義上說就是展示課，是一種近似于追求完美的課，也是一種“千錘百煉”的課。這其中飽含著執教老師及其幕后的協作者（也可戲稱“導演”）的辛勤汗水。對于他們的付出我們應該給予高度的肯定，可是這樣的課太過于雕琢，華而不實。試想想，每次都這樣上課，那么整個教研組就不要工作了，專門為你服務好了。更何況每個學校也不可能有那么多的多媒體教室供許多老師同時上多媒體“優質課”。所以我認為“優美”的公開課只能是作為常態課的啟示課。常態課不必面面俱到，要根據學生的實際，抓住事物的主要矛盾，即學生的薄弱環節，進行突破。例如，學生的朗讀不行，在完成主要教學任務的前提下可以加強朗讀指導。有些老師認為語文課就是讀，除了讀還是讀，這其實是過“度”的，主次不分胡子眉毛一把抓的行為。如果朗讀能解決所有的問題，那么還要老師干嘛？朗讀只不過是幫助理解課文和體會作者思想感情的較為有效的一種手段，并不是萬能的。
常態課要“平中見奇，樸而不素”。所謂“平中見奇，樸而不素”是指方法要新，看似平淡、樸素，實則新穎，能夠吸引學生的注意力，從而激發了學生濃厚的求知欲。譬如，在教《珍貴的教科書》時，我在同學們對“珍貴”二字理解膚淺時，拿出了我珍藏多年的，上小學三年級時的一本舊語文教科書。學生用詫異的眼光看著我，以為我在騙他們，當他們看到書上寫得不夠工整的我的名字時，大家都驚呆了。同學們都問為什么我的書能保存這么久，我告訴了他們：這本書是我上小學三年級時候的，當時家里很窮，沒有錢上學，父親曾經不想給我讀書了，沒有辦法，我只好利用一個暑假的時間去撿破爛，最后掙了10元錢，用這點錢繳了學費。其中的辛苦可想而知。這一年是我家最困難的時期，所以這本書我珍藏至今。（別的書，如三年級時的數學書等在一次意外中失去了，為此我還痛哭了一天。）最后我問同學們：“你們說，我的這本書珍貴嗎？”學生異口同聲地說：“是的?！蔽矣謫枺骸澳敲次业倪@本書同用生命換來的教科書相比哪個更珍貴呢？”同學們說：“用生命換來的珍貴些?！蔽矣謫枺骸盀槭裁茨?？”在我的引導下，他們說：“因為鮮血和生命比汗水珍貴得多?！蔽矣谑墙铏C說：“那你們看，我們的英雄指導員偉大嗎？”……“我們的革命先烈高大嗎？”……做了這樣對比和鋪墊以后，學生對英雄的精神就有了真正的領悟，老師的教學也就有血有肉，沒有了說教之嫌。這節課我覺得自己沒有什么別的突出的閃光點，有了這點就足矣了，取得了很好教學效果。本節課我沒有運用什么現代化的電教手段，也沒有什么“華麗的外衣”，可照樣能上好課，這是值得我們深思的。由此我得出一個結論：多媒體教學固然有其無比的優越性，但是，它不是萬能的。在廣大農村不具備條件的情況下，我們應該打破常規，逆向思維——有效就行，不必追求有形。兵法曰：“凡戰者，以正合，以奇勝。故善出奇者，無窮如天地，不竭如江河?！笔虏煌矶?！
三、中國小語課堂教學未來的發展動向及其影響因素。
中國的教育說到底還是以應試教育為實質，以素質教育為追求目標，后者如理想的華麗的外衣。素質教育，人的全面發展一點都沒有錯，錯就錯在我們國家不健全的考試制度，這種制度在我國隋朝就有了，到現在有一千多年的歷史了。當然，在一定的歷史時期有其進步意義，但是到了今天，它的缺點也越來越凸顯了——導致高考生分數高，能力低，不能適應當今世界經濟發展對人才的需求。雖然這種這現象較以前有所改變，但是沒有從根本得到改變。舉個例子說吧。中國人進大學難，出大學相對容易；美國人進大學容易，出大學難。美國人的大學生活是很苦的，上大學時就要進行各種實驗，寫學術論文，只有知識，沒有能力，是無法畢業的。而中國的大學生高中以前很刻苦，進入大學以后就可以放松放松了，好像買了保險一樣。為什么有這樣的差別？除了我們的國情不同外，很大程度上是我國的教育制度同歐美的不同導致的。所以我國至今還沒有人獲得諾貝爾獎，這不得不引起國人的深思！發達國家不是不要考試，而是不像我們這樣考，他們高考時居然沒有作文，特別重視實踐能力，實踐性題目占主要的，如美國和法國。所以我認為為了素質教育沒有障礙，為了課堂教學能有寬松的環境，改革現行的考試制度勢在必行。為什么？試想，一個只想著學生拿高分的老師怎么會去想著怎么培養一個全面發展的學生，其結果必然是走向極端——追求高分?，F在的小學雖然沒有初中、高中那么注重分數，但是不要忘了，高考的門檻在那兒等著未來的孩子呢，誰敢不重視學習成績??！有了高分，別的方面也就沒有那么重要了。
小學語文課堂教育范文2
【關鍵詞】 小學語文 教學 創新教育 環境
語文要加強創新素質教育，首先要立足于課堂教學。語文教學必須注重培養學生聽、說、讀、寫能力。當今，從信息社會的角度看課堂教學，就是培養學生掌握、分析、運用、傳遞信息的綜合能力。為了使學生適應信息時代的要求，針對傳統語文教學“少滿差費”的弊端，我認為語文教學中應進行了下述的課堂教學改革探索，有效地提高了教學質量，培養學生的創新能力。
1 營造寬松的氛圍和創新的環境
輕松、活躍的教學環境能夠讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，淋漓盡致地發揮創造力。由此，教師要運用各種教學手段，為學生創造寬松、活躍的課堂學習環境，從而激發學生的創新意識。我認為，良好的課堂環境應該包括寬松的氛圍和創新的情境，二者分別構建了課堂的“大環境”和“小氣候”，它們相輔相成，缺一不可，是在小學語文課堂中實施有效創新不可或缺的外部條件。
1.1 精心營造寬松氛圍?；顫姟⒚裰?、和諧的教學氣氛是學生創新的重要前提，能夠激發學生的學習興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔?！彼?，作為課堂的組織者——教師，應該把自己當做普通一員，與學生和平相處，營造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學生以心理安全的學習氛圍。經過多年的課堂教學實踐，我認為要營造寬松的學習氛圍，首先要充分尊重學生的主體地位。素質教育的本質是“主體教育”，主體地位的充分體現，是培養學生創新的根本。因此，教師要尊重學生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中，我真正把學生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對待。因此，學生們有發問的權利，有說“不”的權利，有不同于他人的權利，有保留不同觀點的權利。并且我經常給學生創造“鉆空子”的機會，時刻鼓勵學生標新立異，最大限度地用不同的方式進行創新活動。其次教師要把“微笑教學”帶進課堂。一堂課教師柔和的語調、期待的目光、親切地撫摸、關注地傾聽、激勵的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚，能夠激發學生學習積極性并產生“心理自由”和“心理安全”?！靶睦碜杂伞焙汀靶睦戆踩笔恰盃I造有利于創新教育的精神環境之關鍵”。事實確實如此，我在課堂上巧用“微笑藝術”，使孩子們在寬松氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創新。
1.2 巧妙創設創新情境。求知欲是學生進行學習活動的內驅力，也是激發學生創新的基礎。因此，教師要依據教學目標的要求，利用小學生的好奇心，緊密結合語文教材本身豐富的感染力，創設情境，激起學生內心強烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉化為“學”的內在需要。
2 利用多種教學技巧培養創新思維
學生的創新意識在一定程度上來源于教師的創新意識。所以教師靈活運用各種教學技巧，教學手段有獨創性、新穎性，自然而然就會誘發學生的創造思維。這也正是很多教師在課堂教學中成功的關鍵。在小學語文課堂教學中，運用教學機制，根據教學情況，教師適度的引導和巧妙的點撥，既能保證語文課堂順利的進行，又能充分調動學生思維的靈活和創新性，收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發學生并由此展開文章的閱讀活動，則更能體現學生的主體地位，最大限度地調動學生的積極性，發展創新思維。①相機而動，巧引導。作為小學語文教師，不僅要研究教育教學理論，把握學生的認知規律，合理設計發揮學生主體作用的教學環節，還要在“善導”上下功夫；②實時而為，妙點撥。經過多年的教學實踐，我認為，教師的引導要注意適時和適度，而點撥則講究巧妙性和啟發性。
3 運用求異法，旨在創新
“求異”法是在分析解決問題時不拘于一般的原則和方
小學語文課堂教育范文3
關鍵詞：小學語文課堂創新教育
小學語為一門小學基礎學科，無論是教材的設置，還是大綱的要求，都含有創造力培養的因素，只要教師在教學中積極挖掘，通過系統訓練，不僅能培養學生掌握并運用語文知識的能力，促使學生由原來的“學會”達到“會學”，從而實現教學的目的的于歸宿的統一和學生獨立探索與創新意識的形式，還能培養學生不斷自我完善，適應社會的能力，創新是教學的根本目標，是現代人才所必備的素質，因此在小學語文教學中注重創新教育，是適應現代教學的必然趨勢，也是現代人才發展的根本需要。面對新世紀的挑戰，語文教學如何培養創新人才，培養創新能力，已成為迫在眉睫的重大課題。怎樣才能在教學中做到行之有效呢？我認為語文教學中應進行下述的課堂教學改革探索，有效地提高教學質量，培養學生的創新能力。
一、激發創造興趣，鼓勵創新精神
創新精神，它需要人們的內在動機和外在動機去激勵和推動。因為激勵可以使人發現自身的積極因素，從而產生自信，人有了自信，就會產生巨大的勇氣和動力。古往今來，那些有成就的發明家，他們的創新行為都離不開創新精神的激發?？焖儆嬎惴ǖ陌l明家史豐收，在上小學時發現了一個算術教學中的新問題，教師在黑板上演算習題，習題的數字、讀、寫、看都是從左向右，從高位開始的，而運算正好相反。史豐收問老師：算術能不能從左向右從高位算起呢？老師沉思后說幾千年來都是這么算的，課本上也是這樣寫的，你就跟著這么學吧！不過你要是有興趣，也可以發明創造嘛！在老師的鼓勵下，他的創造愿望終于如愿以償。因此，作為老師，對學生的“異想天開”不能潑冷水，而必須千方百計的愛護和保護他們的好奇心，不斷的激發他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發現，引導他們敢于想他人之未想，做他們之未做，這樣他們的創造欲望就會激發起來。要激發學生的創新精神，教師要有以下幾點認識：
（1）教師要正確理解學生的創新。學生的創新主要表現在：幼稚天真而充滿幻想，個性品質的充分展示，思維和表達不受任何限制，疑問看似簡常卻又新穎奇特，回答跟老師的預設答案總有距離卻有其客觀合理性等等。教師不要以成人的眼光去看待兒童的創新，更不要誤解為嚴密的邏輯思維，重要的理論發現和科學的創造發明等，那就勢必把很多具有創造新天賦的人才夭折于搖籃中。
（2）教師要充分信任學生的創新潛能。學生是天生的創新人才，他們的成長經歷凝聚著他們創新的膽識和能力，孩子的創新意識、學習欲望、生命發展三者之間是緊密相聯系的。在相互信任的氛圍中，學生會盡情發揮自己的創新潛能。
（3）教師要充分尊重學生的發展。對于學生的發現，有些教師常常不以為然，不置可否。我經?？吹竭@種現象：教師置學生的質疑于不顧，仍按自己的設計組織教學。這種不尊重學生的發現，不關注學生的認知水平，硬拉學生“跟我學”的做法，導致學生失去了創新的欲望和學習的要求，創新精神被扼止于萌動之中，出現學生“高分低能”“越學越沒靈氣”的不良后果。所以，我們教師要尊重學生，尊重學生的發現，滿足學生創新學習的需求，這樣才能激發學生的創新精神。
二、挖掘課堂教學的創新因素，進行思維訓練是實施創新能力的過程
充分挖掘和利用教材中潛在的有利于培養學生創新意識的因素，對學生進行多句性思維訓練，讓學生從多個側面，多種角度分析問題，如《草船借箭》一文，主要描寫周瑜由于妒嫉諸葛亮的才能，設計陷害諸葛亮，要他三日造好十萬支箭，而諸葛亮卻憑借天時、地利、人和巧妙地挫敗周瑜的計謀。教學時可以引導學生從思維特點分析周瑜失敗的原因在于他思維定式的影響，沒有擺脫思維習慣的束縛，他認為，凡是箭都是造的，只要看好造箭材料，時間限制緊，即使諸葛亮三頭六臂也將被置于死地，而諸葛亮的神機妙算就在于思維的創造性，這樣不僅深化了對文章的認識，而且使學生在無形中從諸葛亮身上受到感染，學會了從多角度看待問題。
三、讓學生發展想像的翅膀
鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，然后啟發學生改組、遷移，綜合運用所掌握的知識，架設通向幻想目標的橋梁。對事物的未來大膽地幻想是創新的起點，從某種意義上講，史上的許多事物的過去和今天都表明“只怕想不到，不怕做不到?！痹谛W語文課堂教學中，我們目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現實的途徑，從而增進創新技能。
小學語文課堂教育范文4
一、確立教學目標
我們要在教育中創新，在創新中教育，這是我們的教育目標。只有確立了目標，我們才能采取相應的教育措施。我們要從學生的認知能力和認知水平、情感態度和情感認識、性格和愛好、素質和技能上進行分析。我們要讓學生充分認識到創新是什么?應該如何去創新?教師要幫助學生，為學生的終身學習生活打下堅實的基礎。
1．發展性。重視學生在學習過程中的表現，重視學生在學習過程中的思維、語言表達、實際操作能力等情況。主要是拓展學生的思維能力，提高學生的語言表達水平，使學生的實際操作能力得到進一步的提高和發展。
2．主體性。要想使主體性得到體現，這就要求教師在教學中充分尊重學生的主體地位，使學生的主體地位能夠得到實現。讓學生真正成為課堂上的主人，讓學生的愛好和興趣得以開發，學生能夠真正意義上的參與到課堂教學中去，學生的積極性才會提高，學生的創新性才能發展。教師要在按照語文教學規律的教學情況下，結合學生的認識水平、心理和生理實際情況來安排教學。但是，教師的主導作用不容小視，學生為主體并不是讓學生在課堂上放任自流，教師一定要做好整體控制，適時加以點撥和激化。
3．動態性。教師的教學過程不是靜態的，而是動態的，創新型教學模式是更為動態性的。學生需要從直觀性的學習當中去進行抽象的思維，再從抽象的思維中進行實踐的操作，最后在這個過程中進行創新思維、創新學習。
二、發展學生個性
我們的傳統教育對于學生創新能力的培養可以說幾乎是沒有的，更有個別學生一旦提出新的思想就立刻遭到老師劈頭蓋臉的批評，學生的創新思維就此被扼殺在搖籃中，再也沒有創新思想和創新精神，只能循規蹈矩地學習，按部就班地完成老師安排的一切任務，學生在課堂上的靈活多樣性格及創新的表現便從此消失得無蹤無影，從而無法談起學生的根本發展，更無法談學生的全面發展。因此，教師先要改變自己傳統成舊的思維方式，善于吸收新的教學理念、教學方法和教育模式。其次，培養學生的創新能力及其創新思想和創新傾向，讓學生敢于好奇、敢于提問、敢于冒險，培養學生專注、自信及堅韌不拔的意志和無私奉獻的精神。在課堂教學中，由于教學知識的不同，教師要采取相應的教學方法;由于學生的認知水平不同，學生對同一個問題反應的快慢不一樣，教師對待每一個學生都要采取相應的方法，不斷地調整自己的教學策略。所以，教師在上課的時候，就要有相應的靈活頭腦對學生進行知識的系統化，主要體現在教學層次要鮮明、課堂訓練要鮮明、作業要分層、個別輔導要到位、學習評價要及時等。這樣既發揮了學生的主體作用，又體現了教師的主導作用。
三、激勵學生思維
傳統的教育模式主要是對學生常規性思維進行培養，在21世紀的今天，要想讓學生真正成為祖國未來的接班人，我們就必須要培養學生的創新性思維，這也是我國和西方國際教育的不同，那么我們該怎樣來培養學生的創新思維呢?
1．學生要敢于批評，敢于批判一切。我們國家對于學生的要求一貫是遵規守紀，做一個聽話的好學生，學生從來也不敢創新。學生從小就接受這種被動式的教育模式，唯老師是從、唯書是從，從小就缺乏批判世界的勇氣和精神，所以教師要以培養學生創新思維為教學目的、以批判為創新的前提，不敢批判就不會有創新。教師要積極保護學生的創新意識，鼓勵學生創新，但不能讓學生毫無邊際的胡思亂想，要幫助學生從中甄別出哪些是優秀的、哪些是腐敗的，教師要將批判和創新融入到教學過程中來。
小學語文課堂教育范文5
關鍵詞：創新教育語文課堂教學 創新型人才
語文要加強創新素質教育，首先要立足于課堂教學。語文教學必須注重培養學生聽、說、讀、寫能力。當今，從信息社會的角度看課堂教學，就是培養學生掌握、分析、運用、傳遞信息的綜合能力。為了使學生適應信息時代的要求，針對傳統語文教學“少滿差費”的弊端，我認為語文教學中應進行了下述的課堂教學改革探索，有效地提高了教學質量，培養學生的創新能力。
一、讓學生展開想象的翅膀
鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，然后啟發學生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設通向幻想目標的橋梁。美國教育家杜威說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發點的”。對事物的未來大膽地幻想是創新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學語文課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現實的途徑，從而增進創新技能。例如在教《桂林山水》這篇課文時，結尾有這樣一句話：“舟行碧波上，人在畫中游?！边@句話是對全文的總結，概括了蕩舟漓江的情景，內涵豐富。這時教師可抓住詞句，引導學生想象：桂林山水景色如何?人們蕩舟漓江去 是怎樣的感覺?在此基礎上引導學生創造性地描述游覽的情景。有時，教師要善于利用“空白點”，引發學生“補想”，培養學生的合理想象能力。
展開想象的方法方式很多，還可以抓住結尾，引導續想。有些課文的結尾猶盡而意未了，余音不絕，耐人尋味。教師可抓住結尾循著文路展開合理想象?；蚴亲プ≌n文“假想”成分，引導推想。有些課文的體裁是科學小品文，蘊含著創造思維培養的許多因素和良機，教者可根據體裁特點，引導學生仔細閱讀課文，展開科學而合理的推理。小學語文課本中加強語言文字訓練的好課文，蘊含著培養創新能力的因索和良機，教師要充分挖掘這些因素，把握培養良機，引導主體參與，培養學生的求異思維和創造思維，進而培養學生的創新能力。
二、激發創造興趣，鼓勵創新精神
蘇霍姆林斯基認為如果沒有學習的愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空。沒有求知欲，就沒有學校。因此，他向全體教師建議，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創造的火花。要使學習具有思想、感情、創造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強孩子的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。在教學過程中，我們要堅持啟發性原則，提問設疑，強烈刺激學生的學習情緒，活躍思維，使之振奮起來,產生積極探求新知的欲望。
在課文教學中，教師要徹底改變了過去那種一灌到底的方法，讓學生睜大眼睛發現，發現好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個發現都是學生自己的收獲。特別是對語文基礎不太好的學生，更多關注些，尊重他們的人格，激勵其上進，盡量捕捉其“閃光點”，給予激勵表揚，使之振作精神，樹立信心，學生從細微處體會到教師對他們的尊重和關懷。這樣學生心情舒暢，課堂上學生敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學中產生和諧的共鳴，增進了相互的情感交流，充分調動了他們的學習興趣。
三、運用求異法，旨在創新
“求異”法是在分析解決問題時不拘于一般的原則和方法，不滿足已知的結論，而運用與眾不同的思維方式標新立異的提出自己新見解的一種方法。教學中，運用“求異”法，能激發學生的想象力、創造力。因此，教學不應求同過多，而應盡量引導學生用發散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結構和語言，盡量讓學生發揮自己的想象，感受體味，有自己獨特的見解。同時強調在課堂中進行多元化思維訓練，多元化思維是創新思維的重要思維形式，鼓勵學生針對同一問題提出不同別人的見解，各抒己見。例如在教《司馬光》時，有位教師設了這樣一個問題：“除了這種方法，你能想出更好的辦法來嗎？”這個問題激起了同學們好奇心，大家七嘴八舌，積極講自己獨特的見解，把整節課的氣氛推向。另外，還要正確引導學生逆向思維，一些小學生由于長期形成的“思維定勢”，常?！叭嗽埔嘣啤?，不能也不敢提出自己與眾不同的新見解，為此，教師要注重引導學生敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發展，從問題的相反方向深入的進行探索，樹立新思維，創立新形象，在思考問題時，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設想。
四、積極開展語文活動課教學
小學語文課堂教育范文6
關鍵詞：教育游戲；小學語文；應用；教育情境一、教育游戲的概念
教育游戲是近年教育界普遍推廣的一種教育方法，也可以理解為一種教育模式，主要為根據學生的學習特點、生活經驗以及心理特征制定出來的有利于促進學生學習的教育游戲?，F如今，小學語文教學模式也逐漸引進了游戲教學環節，由于小學生年齡較小，正是活潑好動愛玩游戲的階段，因此將游戲與語文教學結合起來能夠有效促進學生的身心發展，同時還能激發學生的學習興趣。游戲雖然不是程序化的教學方法，但是，在游戲過程中能夠加強學生對知識的理解和掌握。除此之外，游戲還能夠借助其虛擬性、合作性、競爭性、趣味性來幫助學生以娛樂的方式來加深對知識的理解，從而提高語文課堂教學效率。
二、小學語文教育游戲實施策略
1.利用游戲創設良好的教學情境
在小學語文教學的過程中，教師要認識到小學生具有注意力集中較差和愛做游戲的特點，因此，在教學中不能采用“滿堂灌”的單一教學方法，這樣不僅不能激發學生的學習興趣，反而還會挫傷小學生學習語文的積極性。雖然目前小學語文的教材內容豐富多彩，畫面感極強，但是教材中并沒有游戲內容，因此教師要結合學生的心理特點與思維習慣來制定出符合學生的教育游戲。教師在學習拼音字母ü時，講到漢語拼音聲調標注口訣時，可以用兒歌來幫助學生加強記憶。如，“j q x y小淘氣，見到ü眼就挖去”，采用這種游戲教學法能夠使課堂氣氛活躍起來，并充分調動學生的學習積極性，從而達到預期的課堂教學效果。
2.開展各種具有特色的游戲
首先，教師要尊重每位學生的差異性，每個學生都是一個獨立的個體，因此教師在教學過程中要考慮學生的性格、興趣以及情感認知的情況，并選擇符合學生的課堂游戲，這樣才能使游戲教學發揮到最大作用。尤其在小學語文作文教學中，運用教育游戲能夠明顯達到事半功倍的效果。比如，教師可以在講臺上放幾杯水，每一杯的味道都不同，之后選擇幾名學生到講臺上品嘗杯子中的水，并要求品嘗到水的學生把感受到的味道用表情傳達給臺下的同學，臺下的學生則要通過臺上學生的表情來猜測杯中水的味道。通過這樣的游戲方式，不僅激發了學生的參與興趣，同時還提高了寫作熱情，整堂課師生都沉浸在愉悅的氣氛中。課后，學生通過課堂教學記憶寫下了參與游戲的整個過程，并表達了自己的真實情感。由此看出，教育游戲對于提高小學語文教學效率具有非常重要的作用。
綜上所述，在小學語文教學中采用教育游戲的教學形式，能夠有效激發學生的學習興趣和參與熱情，因此，教師要充分認識到學生的思維習慣和學習特點，并精心設計出符合學生情感認知的教學游戲。在游戲教學中，教師要以啟發、引導為主，通過讓學生參與游戲活動來達到加深對知識理解的目的，從參與游戲的過程中啟發學生的創新思維，加深團隊合作意識。除此之外，教師還應注意處理好課堂教學時間與游戲時間的安排，從而更好地配合游戲教學的順利進行。
參考文獻：
［1］覃國初.我國小學語文教學中游戲化教學現狀與創新初探［J］.科技創新導報，2012（24）.
［2］金曉芳.幼小銜接語文游戲教學策略探討［J］.課程?教材?教法，2010（5）.
［3］馬洪芳.有效朗讀,讓語文課堂綻放生命的活力［J］.小學教學參考，2010（36）.
