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小學德育心理健康教育范文1
關鍵詞：心理健康；德育；整合
小學階段是學生身心健康發展的關鍵時期。積極關注每個學生的心理健康狀況，端正他們的行為道德規范，才能培養出健全、擁有良好品德的人。在實際教學中，只有將心理健康教育與德育有機整合，才能體現德育工作以人為本的原則，才能最大限度地發揮德育與心理健康教育的作用，共同促進育人目標的實現。
一、德育與心理健康教育整合的必要性
德育是21世紀教育的靈魂。在新課程改革背景下，越來越多的教育工作者嘗試著把心理健康教育與德育相結合。心理健康教育與德育在學校教育實踐中各自起著獨特作用，實現兩者之間的整合，使其相輔相成，符合現代教育工作整體實施的發展趨勢。
1.心理健康教育為德育提供必要的支持和補充
首先，心理健康教育為有效實施德育夯實了基礎。個體道德內化所需要的良好心理素質是通過心理健康教育來培養的。所以，心理健康教育為德育的有效實施提供了良好的心理背景，打好了心理基礎。其次，心理健康教育在一定程度上擴展和完善了德育的目的和內容。學校德育目的著眼于學生的思想道德問題，重點在于提高學生的品德素質，從而形成良好的品德行為；心理健康教育的目標則是著眼于學生的心理健康問題，旨在塑造學生健康的人格。學校的德育內容側重于認識社會、學習社會規則，力圖使學生正確分辨是非、善惡、美丑等；而心理健康教育則偏向于認識自我，強化學生自控、自助、自立的能力等。最后，心理健康教育能夠為德育的有效開展提供新途徑。在教學過程中，德育一般采用傳統的知識傳輸型教育模式，對學生進行自上而下的教導和灌輸，通過談話、宣傳和榜樣示范等方法向學生傳輸德育內容，讓學生產生內化；而心理健康教育則是通過情緒調節、情感體驗、心靈溝通、團體輔導等活動，努力促使學生自我反省，積極思考。
2.德育為心理健康教育指明方向
德育為心理健康教育指引方向，其決定著心理健康教育的走向。因此，學校心理健康教育應采用德育的“視野”和“思考方法”，主動在心理健康教育實踐中（如小學心理健康課、心理咨詢與輔導等）滲透正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而使學生的心理朝著健康的方向發展。
二、心理健康教育與德育整合的策略
心理健康教育與德育的整合，關鍵在于如何整合才能切實提高德育工作的有效性。德育一直是中小學教育的重要組成部分，在基礎教育中占有重要地位。孩子是祖國未來的希望，加強其心理健康教育，提高心理素質，使他們健康成長，是歷史賦予每一個教育工作者神圣的歷史使命。因此，小學心理健康教育與德育的整合已成為大勢所趨，尋找兩者之間的最佳契合點，雙向借鑒教學方法與教學內容，將為學生提供更貼合其心理需要、更有效的教育服務。
1.全面提升教師的綜合素質
教師作為崇高的教育工作者，其行為舉止均對學生產生重大影響，因此教師自身的綜合素質是對學生開展德育和心理健康教育的首要條件。為了培養學生的良好心理素質，保證小學德育和心理健康教育的有效運行，學校首先應該加強教師隊伍建設，建立健全管理制度，還應通過心理健康主題班會、隊會、民主生活會、教師思想交流會等活動來提升教師的思想道德素質。
2.提供良好的班級生態環境
班級環境是班主任、科任老師和不同家庭背景、不同性格愛好的學生組成的群體。班級環境的優劣直接影響學生的心理情緒及對環境的適應能力。良好的班級環境可以讓學生感到在自家一樣的安全、輕松。同學之間友好往來、相互關心、相互理解，使學生獲得良好班級環境的積極體驗，盡快適應學校環境。
3.尊重學生的主體地位，注重學生的創造性培養
德育工作者應更新觀念，吸納心理健康教育的相關理念，改變德育過程中學生被動受控的尷尬局面；借鑒心理健康教育中的活有鑰緯棠J劍高度重視學生的主體性、學生的情感體驗及自我踐行，消除他們對單調說教的反感和抵制心態，縮小師生雙方的心理距離。品德心理的形成，歸納起來包括四個方面，即知、情、意、行，這四種心理成分相互影響、相互聯系、相互滲透。只有教會學生創造性地把握思想道德原理，才能讓學生在新的道德演變中減少迷失，從而不斷融入社會的變革中。
4.協調社會、學校和家庭教育的一致性，注重學生的實踐性參與
學校與家庭是學生成長活動的兩大陣地。因此，對學生進行完善的德育與心理健康教育必須要求學校與家長密切配合，掌握學生在家里的生活、學習情況，了解學生的家庭成長環境等，共同促進學生的整體發展。同時，個體的發展離不開社會的培養。學校和家庭應該與社會形成一股合力，多方面促進學生的角色體驗和實踐，為學生的道德社會化提供正常渠道。
三、心理健康教育與德育整合的注意點
學生思想道德素質和心理健康素質的培養絕對不能少，也不能互相代替。實現德育與心理健康教育的雙向整合，不是兩者的簡單相加或相互替代，而是兩者在教育目標、內容、過程中的聯系融通、相互滲透。因此，在教育過程中，要注意避免出現“心育問題德育化”或“德育問題心育化”的傾向。
總之，加強小學生心理健康教育與德育的有效整合，有利于學生身心的健康發展。只有把學生的心理健康教育和德育真正結合起來，才能提高學生的心理素質和綜合素質，才能完善教育教學的育人目標，為社會培養更多的可造之材。
參考文獻：
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小學德育心理健康教育范文2
關鍵詞：心理健康；小學德育；教育融合
小學教育是屬于教育階段里最為基礎的教育，由于我國歷史的流傳與發展，我國的教育理念還是不斷的堅持以德教育人、以德育教育為先的貫徹思想，德育教育的工作在學校里有一定的成果。心理健康教育與德育教育這兩者的教育工作是具有獨立性的，又有相輔相成的依賴關系，雖然這兩者有著復雜的關系，但是在內容上卻具有一致性，所以在教育教學的實施過程里，應該心理健康教育與德育教育保持相互的教育方法以及教育方式。隨著我國社會的不斷改革與發展，很多學生里出現了各種各樣的道德問題以及心理健康問題，這些問題的存在大部分取決與學生自身的心理健康教育問題，所以學校結構、教育教學應該更要重視學生的心里教育健康問題。我國近年來教育有很大方面的改革與發展，在學校教育教學中漸漸的將心理健康的教育發展推向重要的教學內容，所以在中小學生的教育課程里設立心理健康教育為獨一的教學內容。在進行心理健康教育的同時，將德育教育的也融入到心理健康教育的教學當中，使得心理健康與德育教育的有一定成效的發展。
一、心理健康教育與思想品德課程融合
在小學教育教學里，思想品德課程是教學內容的課程之一，所以可以將心理健康教育適當的滲透到思想品德課程里，將心理健康教育與思想品德相結合，以此來達到的很好的成效以及最佳的水平。教師在進行思想品德的教學課堂上，應該合理、適當、有效的把小學生的心理健康教育滲透到思想品德的每章的書本內容里，并將涉及到心理健康教育的內容漸漸的傳授給小學生，讓小學生能夠很好的建立正確的人生觀與價值觀。在學校建設方面，要不定期的開展心理健康教育活動、道德模范表揚、心理健康會談、設立道德品行獎項等等活動，以此來讓學生重視德育品行發展，還可以讓小學生積極參與學校開展的活動，并達到德育與心理健康教育的目的。學生的活動的對象，可以讓他們更好、更貼切的感受和理解一個良好的心理健康對自身良好素質養成有很重要的作用，這樣才能更好的引導小學生，去學習、去生活。
二、提高教師綜合素質
雖然德育教育與心理健康教育有著一定的不同區別，但是還是有著不可切割的聯系，所以在小學教育教學中，要著重加強對品德教育的教學以及心理健康的融合。然而提高教師的教學水平，是小學教師提高綜合素質的重要關鍵。教師綜合素質的提高，可以有效地促進心理健康與德育教育的發展，并且很有成效的將心理健康教育融合在小學德育的教育里。因為教師是學校教學的參與者，還是教學的實行者，所以教師本身的優良好的素質，對小學生的心理健康教育的進行、以及品德教育的發展有很重要的影響。如果是一個綜合素質低、品行差的教師來對小學生進行德育的教育，小學生會隨波逐流，會形成歪斜的德育觀念，不健康的心理發展，不良的行為作風，所以從某種意義上來說，如果能夠很好的培養出心理健康的，行為端正的好學生，就要對教師的綜合素質要求更高，教師的教學水平也要更加的專業。學校要確保小學的心理健康與德育教育的順利的教學以及教學質量的保障，就要建設、健全的教師隊伍，完善各項制度，整段管理體系。除此之外，還要積極開展教師民主生活會議、思想政治大會、思想演講活動等等來加強教師的思想道德素質，以及加強教師育人的思想觀念。
三、學校教育與家庭教育相結合
學校、教師和家庭之間的相互協調配合，形成一個雙教育、雙成效的模式，以此來更好的達到最好的教育效果。小學生在家庭里是很受影響，什么樣的家庭環境就會有什么樣的教育模范，所以家長一定以身作則做一個有道德、有素質的好市民，才能很好的給自己的孩子樹立很好的做人榜樣。在一個好的家庭里，生活的繁瑣小事都可以作為講述人生的案例，也能很好的教育他們怎么做人、怎么做事、如何相處等等多方面的教育。家庭的教育要與學校的教育相互的配合交流，為自己的孩子、學生營造出一個很好的成長環境以及一個良好的學習氛圍。將新鮮的氣息注入到心理健康教育以及德育教育中去。在學校的活動舉辦方面，應該讓孩子與家長多多互動，共同參與。例如：校園親子活動會、幸福家庭演講會等等類似的親子活動。有家長與學生的共同參加，可以給予他們自己家庭一起合作的機會，讓小學生能感受到來自家庭的溫暖以及無私的愛，并通過活動進行相應的教育灌輸。
四、結語
綜上所述，小學生的心理健康教育以及德育教育的不容忽視，學校、家長、教師要重視該教育的發展，兼任起這個長遠而又艱巨的任務，教師也要以身作則，為小學生樹立起更好的榜樣，指引他們樹立正確的人生觀。隨著教育的不斷完善、新課程的改革，使得小學生在啟蒙A段的教育問題面臨更對的挑戰與機遇，所以國家、學校、教師要更加的注重創新、改革，改變原來的傳統教學模式，讓心理健康教育能夠更好的滲入到德育的教育中去。因此，將心理健康教育與德育教育相互融合，可以最大化的促使小學生的良好的素質發展，為小學生提供良好的環境與氛圍，并為國家培養有用之才。
參考文獻：
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小學德育心理健康教育范文3
關鍵詞：中小學；心理健康；德育教育
心理健康教育在我國起步較晚，但承擔著非常重要的作用。心理健康教育質量的高低直接影響著我國中小學生心理健康的水平，從學生綜合能力發展和總體情況來看，需要教師從德育和心理健康教育的雙重角度出發，利用心理健康教育中的德育功能，解決好目前中小學德育工作中存在的問題，為中小學生心理健康成長提供保障。
一、中小學德育與心理健康教育有效融合的作用
第一，有利于學生綜合能力的發展。學生是否擁有良好的道德品質，不僅關系到中小學生日后個人發展，同時也關系到整個民族素質水平的提高和發展。在中小學德育和心理健康教育活動中，兩者分別承擔著不同的教育功能，一般德育比較側重對學生思想品質的塑造，而心理健康教育側重對學生心理品質的培養。目前，教育方針中已經明確指出不僅要關注中小學生成績、品德，同時要注重關心學生心理成長狀態，只有具備良好的心理健康條件，才能更好的保證學生德、智、體、美、勞綜合能力的發展。因此，將德育與心理健康教育有效融合，可以使學生在積極樂觀的心態下更好地接受德育教育，在正確的思想道德觀念影響下形成并保持健康向上的心態，利于實現提升學生綜合素質的最終目的。第二，能夠使學生得到更全面的教育。中小學德育教育是一種有組織、有機制的教育活動，它強調幫助學生樹立正確的道德觀、社會主義價值觀、榮辱觀以及人生觀，在人才培養中具有導向和輔助功能。而心理健康教育在我國目前中小學教育活動中還并沒有建立完善的機制，但是通過與德育教育的有效融合，也能夠在一定程度上發揮促進學生健康成長的作用。德育是對個體施加一種社會規范和行為準則的教育，在教育過程中，會遇到主體反抗和排斥的現象，但是通過心理健康教育能夠幫助學生了解自身心理現象發生的原因和規律，找到學生對德育排斥的原因，從而找到改進的方法，確保中小學生能夠得到更加全面的教育。第三，有利于加強德育教育的效果。德育教育效果的檢測比較困難，通過心理健康教育對德育教育進行檢測，不失為一種有效的途徑。德育是一種對學生心理施加影響的過程，學生對道德的認知、理解以及情感，都是能夠通過心理健康檢測得到結果的，如果德育對學生產生積極影響，那么心理健康教育就能夠更加充分的發揮其應有的積極作用，如果學生在接受教育的過程中出現反感情緒，心理健康教育也能有效調整學生的情緒波動。從總體上來講，如果對兩者進行有效融合，就能夠加強德育教育的成果。
二、德育與心理健康教育有效融合的方式
（一）理論知識上的融合
德育與心理健康教育的融合在理論上具有可行性，兩者在教育目標、教育內容、行為和心理方面都能夠有效融合。在中小學德育目標中有一段是關于心理素質目標的，要求中小學德育活動要培養學生自尊、自愛、自主、自強，誠實正直、積極進取、開拓創新、堅強意志等良好的心理素質。中小學德育的教育內容中也包括獨立自主、開拓進取的心理素質教育。在行為和心理上，德育強調被教育者在情感、行為、意志上的教育，而心理健康教育強調被教育者在教育活動中產生的心理變化。從表面上來看這兩種行為似乎有著差異性，但是其根本含義是一樣的，都在強調被教育者自身心理和精神上的轉變，而且教育的出發點是往好的方向發展。
（二）教學組織形式上的融合
班級和課堂授課一直是我國傳統教育中常見的模式，但是要想發揮德育和心理健康教育的作用和價值，依賴傳統教學方式是不能有效發揮其效果的。這就需要教師在開展教育活動時積極創新教學模式，從教學組織上實現德育與心理健康教育的融合。例如，在思想品質教育活動中通過多媒體教學工具播放有關心理健康教育的視頻，或者通過角色扮演讓學生體會不同心理狀態下人物的性格、情感和立場等，讓學生產生親身經歷的感受，如此才能促進學生對德育和心理健康教育產生更加深刻的理解和認知，從而提高德育和心理健康教育的質量和效率。
三、結語
中小學德育和心理健康教育存在很多共性，學校在課程安排和活動組織過程中，要注重發揮兩者融合的作用和價值，有效整合兩者優勢教學資源，為學生帶來嚴謹性強、實踐程度高、受教育程度深的素質教育。同時，教師要樹立一種德育與心理健康教育并行的教學思想，從學生日常生活和學習中滲透兩種教育功能和作用，促使學生在潛移默化的學習氛圍中得到綜合能力的提升。
作者:苑影 單位:遼寧省營口市老邊區金彥學校
參考文獻：
[1]班華.對“心理—道德教育”的探索:兼論中國自己的心理教育之道[J].教育科學研究,2010(1):25-29.
小學德育心理健康教育范文4
關鍵詞：心理健康教育農村中小學德育工作
心理健康教育是德育的基礎，對做好農村中小學德育工作具有重大促進作用，在德育工作中運用心理健康教育，能有效達到德育目標，完成德育任務。農村中小學德育工作者要認識心理健康教育的重要作用，研究探索以心理健康教育促進德育工作的方法途徑，開創德育工作新局面，培養社會和時代需要的人才。
一、認識心理健康教育對德育工作的促進作用
當前，農村中小學德育工作者普遍缺乏心理學知識，不了解學生的身心發展規律和個性特點，更不了解心理健康教育對德育工作的促進作用，德育方法失之武斷、簡單、粗暴，導致德育失效。為做好德育工作，收到事半功倍的效果，就需要深入認識心理健康教育的重要性，從學生主體出發，樹立新的教育觀念。
1、1學習心理健康教育知識，掌握少年兒童身心發展的普遍特點和規律
農村中小學德育工作者除了積極參加進修學習，接受有關中小學生心理健康知識培訓外，還要在繁忙工作之余，主動溫習教育心理學，掌握心理學的基礎知識，了解兒童成長發展特點和規律。同時，在教育教學實踐中，通過觀察、談話、座談及走訪等形式，了解每個學生的具體情況，分析其個性特點，采取恰當的措施方法進行教育。
1、2心理健康教育是開展德育的要求
心理健康教育是運用心理學、教育學等相關學科的理論，對學生的身心發展施加積極影響，使其形成健康思維、情感和性格的教育。開展心理健康教育，能夠幫助學生緩解或消除對教育的抵觸情緒。目前，農村中小學德育由于單方面強調社會要求，忽視學生的心理感受和情感，德育工作者純粹說教，強制命令，導致學生產生逆反心理。德育工作要求開展心理健康教育，以緩和師生關系，縮短師生心理距離。德育工作者能夠掌握學生心理需要和思想動向，把外在要求與內在需要有效結合起來，立足于學生主體，真正實現德育促進學生發展的功能。
1、3心理健康教育是學生道德發展的需要
德育的目標是培養學生形成正確的道德認識、積極的道德情感、堅強的道德意志和良好的道德行為習慣，確立正確的理想、信念、世界觀、人生觀和價值觀。學生把道德認識內化為自己道德素質的過程中，心理健康教育起著至關重要的作用。心理健康教育與學生道德發展的程度密不可分，心理健康教育成效越大，學生道德發展程度越高，心理素質優秀的學生，其道德素質往往很好。很難說，一個認知能力差、意志薄弱的人，其道德水平會很高。德育中開展心理健康教育，能夠通過學生主體自我意識、情感及性格等心理素質的有機調節，把外在的道德要求內化為學生個體的道德品質，滿足學生道德發展的需要。
1、4心理健康教育是促進學生形成良好道德品質的有效手段
德育過程中，由于心理原因會產生一些德育問題。如：有些學生對集體漠不關心、對同學冷漠、對老師不尊敬、不遵守紀律及不愛勞動等現象，通過深入了解分析，就會發現很多是由于諸如家庭教育失當、青春期困惑、人際關系緊張等心理原因形成的，這些問題僅僅用德育工作的方法很難解決。運用心理健康教育，和學生進行溝通、交流和疏導，可以營造輕松愉快的教育氛圍，使學生自覺接受教育指導，能有效解決問題，促進學生形成良好道德品質。
二、以心理健康教育促進德育工作的方法途徑
農村中小學德育工作者要在具體教育實踐中，有意識地開展心理健康教育，把心理健康教育和德育有機結合起來，探索有效的方法途徑，以素質教育和人才培養的目標為中心，使兩者形成合力，共同對學生施加積極的教育影響，幫助學生形成優良的個人品德。
2、1從學生主體出發，樹立新的德育觀
在德育過程中，農村中小學德育工作者習慣于灌輸、說教、批評，疏于溝通、說服、指導，學生無條件接受，完全處于被動地位。這種被動的教育方式，激發不起學生積極的道德情感體驗，容易造成學生的反感情緒，教育效果適得其反。因此，要尊重學生的主體地位，教育過程中要學會換位思考，從學生自身出發，關注學生內在心理需求，樹立以人為本德育觀。運用心理健康教育，做學生的朋友和貼心人，指導學生健康發展。以平等、理解、尊重和信任的心態對待學生，使學生減少思想顧慮，能夠敞開心扉，樂于接受教導，取得良好教育效果。
2、2注意在各學科課堂教學中貫穿心理健康教育
德育工作不僅僅是德育工作者和心理健康工作者的事情，而是學校全體教師都應肩負的職責。任課教師在德育課和其他學科課堂教學過程中，不但要充分發揮學科教學的德育功能，而且要貫穿心理健康教育，了解每一位學生的個性特點，關心每一位學生，愛護每一位學生，善于運用心理學知識解決課堂上出現的問題，營造和諧課堂心理氣氛，使學生受到潛移默化的教育。
2、3善于把心理健康教育和德育的內容方法結合起來
目前學校德育的內容，注重培養學生愛國主義、集體主義、愛祖國、愛人民、愛勞動等道德認知及行為規范，忽視了學生內在的道德體驗和道德發展的需要；德育內容和心理健康教育相結合，可以通過塑造學生人格，促進學生形成優良品德。德育的方法一般以說服教育、品德評價等為主，強調的是理論灌輸和外在強化，容易使學生感到枯燥無味；心理健康教育則是運用談話、心理咨詢、溝通分析、行為矯正等方法，通過開展活動，讓學生在具體教育情境中得到體驗，激發學生要求發展的積極性和主動性。因此，德育工作者要以學生為中心，以學生的需要為基礎，開展心理健康教育，激發學生接受教育的興趣和要求發展的主動性。
2、4提高德育工作者自身素質和教育學生的能力
小學德育心理健康教育范文5
關鍵詞：農村；小學；心理
中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-161-01
當今社會的飛速發展，對人的素質提出了越來越高的要求。隨著素質教育的全面推開和逐步深入，心理素質這一層面也受到人們越來越多的重視。心理健康教育，作為完善和提高學生心理素質的重要形式和手段，尤其受到人們前所未有的關注。而農村小學卻因為信息的閉塞、師資力量的薄弱和根深蒂固的傳統思想的影響以及所處環境的落后，在心理健康教育方面慢了半拍！
一、“習以為?！钡默F象――現狀的縮影
現象之一：學生家長對老師說：我的孩子就交給你了，不聽話你你就打！沒問題！而老師也感到這樣的家長真是通情達理，對老師信任，跟老師配合。
現象之二：老師對考試考糟了的學生說：“你怎么這么笨！真是沒救了！全班的成績都被你一個人拉下來了！”這個學生低著頭，忍受著教師的指責和全班同學投來的“怨怒”的目光。
現象之三：老師對反駁自己的學生說：“你這是什么態度？竟敢和老師頂嘴？你還想不想念書了？！”在老師的呵斥中，學生滿腹委屈但不再講話。
這些都是本人所耳聞目睹的真實事件，在農村小學，這些現象可謂見怪不怪，大家都“習以為?！绷?，認為是小事一樁、不值一提。而這些現象，從心理健康教育的角度來，也可以說是農村心理健康教育現狀的濃縮。
二、看不見的危害――心理傷害
上述這些現象，已不是簡單的體罰和變相體罰的問題，而是一種心得上的懲罰，心靈上的傷害，這些現象的共同特點是：
1、不尊重學生，使學生的心理受到傷害。對學生的體罰、諷刺、挖苦以及家長式的“霸權主義”作風，使學生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產生了羞愧、自卑、不思進取、委屈、失望、說慌、無助、失落、對老師疏遠，逆反心理等心理現象，使學生的心理受到傷害。
2、不講究科學，使學生的心理產生障礙。教師在教育教學中不研究學生的心理，不講究科學，跟著自己的感覺走，濫用不正確的懲罰措施，給學生們造成了我們看不見的傷害――心理傷害，破壞了兒童的健康的心理狀態。而這個問題恰恰長期被廣大教育者尤其是農村小學的教育工作者所忽視。
三、原因探究
1、教師對心理健康教育的重要意義認識不足。
2、教師對心理健康教育專業知識的缺乏。
3、小環境的過低要求縱容了教師的“懶惰”和“無知”。
四、學校心理健康教育概念的界定及兒童心理健康的標準
心理健康教育作為學校的教育的一項內容和整個教育體系的一個組成部分，它是建立在心理學基礎上的一門全新學科，是心理學理論的技術體現，屬于應用心理理解范疇，是直接服務于人心理健康的一門獨特的理論與技術。學校心理健康教育模式并不等同于單項的心理治療和心理咨詢，但它包涵了心理治療、心理咨詢的某些理論與手段，而更多的則是心理教育與訓練。學校的心理健康教育也不等同于思想品德教育，但體現、開拓了情感教育，思想轉變，行為訓練的新方法、新思路。學校的心理健康教育通過動態的心理教育活動影響、啟發、引導、提高學生對自身探索的自知力，對自身調節的自控力，從而幫助他們的心理健康地成長、發展。根據聯合國教科文組織頒面的心理健康的標準和心理學專家的結論，小學生健康的心理狀態應該是“樂觀向上，積極進取，自強自立，勇于嘗試，敢于創新，不畏艱難，對知識有濃厚的興趣，對自我充滿成功的信心。
五、學校心理健康教育的目標和任務
學校的心理健康教育有兩個目標，一個是發展性目標，即發展學生的個性，發揮學生的潛能，使學生保持最佳的心理狀態；另一個是防冶性目標，即預防學生的心理障礙，矯正心理偏差，使學生達到心理健康。學校心理健康教育的任務，就是要面向全體學生，圍繞發展性目標和防治性目標來開展工作，對學生進行心理健康的教育和訓練，使學生的個性和潛能得以健康發展，保持最佳的心理狀態，預防學生的心理障礙，矯正心理偏差，對有心理障礙的學生進行心理咨詢和心理治療。在當前的農村小學，普遍存在的心理問題主要有學習困難的問題，如厭學、考試焦慮，學?？植溃⒁饬φ系K等；高年級的學生有青春期煩惱的問題，如體像牲引起的煩惱，異生交往的煩惱的以及情感誤區的煩惱等；心理品質與行為的問題，以及極少數學生因受環境影響和不良影視劇的影響而產生的自暴自棄，厭世輕生，玩世不恭的念頭和行為。對這些問題的克服，也是我們心理健康教育的任務。
六、農村小學怎樣開展心理健康教育
1、要對教師進行必要的業務培訓，使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育理論和技能。
2、應堅持以下幾項原則：
①以學生為主體的原則。②發展性原則。③活動性原則。④協同性原則。
3、學校開展心理健康教育，可嘗試通過以下一些途徑：
①將心理健康教育滲透在教育教學的全過程中。
②開展專題教育，如講座、報告會等，普及心理健康知識。
③開展心理咨詢活動，使學生有發泄渠道，減輕心理壓力。
④創造條件，開辦家長心理學校，或利用家長會向家長傳授心理健康教育的有關知識，這樣可以在對學生的心理健康教育中與家庭互相配合，達到更好的效果。
⑤用社區資源對學生進行心理健康教育。如德育基地等。
⑥自我教育。學生通過自我矯正、自我診治、自我訓練、自我修復心理障礙，這樣也最鍛煉一個人的心理素質。
⑦其他形式的教育。
當然，有些有效的途徑是靠教師們在親身的工作體驗中摸索出來的。只要我們有心去開展心理健康教育，就一定能找到適合自己的途徑，把這項工作做好。
參考文獻：
小學德育心理健康教育范文6
關鍵詞；小學生；心理健康；教育；途徑
一、小學心理健康教育的重要性
加強小學生心理健康教育是當前社會發展變化的需要，隨著社會的改革與深入，一些負面的社會因素由此產生，并不斷影響著小學生的心理健康和成長。小學階段是一個非常特殊的階段，學生正處于接受正規教育的開始階段，是情商，智商逐漸形成和提高的重要階段，是建立價值觀、人生觀、世界觀的起始階段，在這人生最重要的成長階段，對小學生進行心理健康教育、疏導，幫助學生解決心理上的問題具有非常重要的意義。
一個心理健康的人，可以在學習、工作和生活中不斷取得進步，他會在任何順境中一路領先，也會在任何逆境中奮勇崛起，取得事業的成功。加強小學生的心理健康教育，可以使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養兒童健全的人格和良好的個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的兒童，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。
二、小學心理健康教育的途徑
1.開設并積極探索心理健康教育課
學校應當重視小學生心理健康教育問題，必須開設心理健康教育課，并積極探索其教育教學方式。心理健康教育課是一種以培養學生心理素質為目的的專門課程。它不同于傳統的以知識技能的傳授和培養為目的的普通課程，它是著眼于心理素質的培養和從格的全面發展。學?？梢宰跃幗滩?，一般每周可開設一節心理健康課，由專任教師執教。教師根據個體心理特點與規律，運用以上設計的教學方法，引導學生積極參與，使學生在活動中調節其不良的心理狀態，形成良好的 心理素質。心理咨詢是運用心理學原理，根據個體心理特點與規律排除心理障礙，使其回復到健康狀態?？梢栽趯W校設立心理咨詢室，鼓勵學生主動前來咨詢。教師通過對有心理障礙和心理偏差的學生進行面對面的認真分析，耐心疏導，幫助他們增強自我調適能力，促進個性心理健康、和諧、平衡發展。
2.將心理教育滲透在學科教學中
學習是學生的主導活動，學生大量的心理困擾都產生于學習過程中，理應在教學過程中得到滿意地解決。實際上各科教材中蘊含有不少適用于心理輔導的內容素材，教學過程中還會經常出現在有利于實施心理輔導的教育情境。教師只要細心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導的實效。近年來，已有中學小學教師在語文、數學、思想品德、社會等科目中嘗試滲透心理輔導，取得了一些成功的經驗。教育者在學科教學中，應當根據小學生的心理發展規律和知識結構特點，有意識地利用其中的心理健康因素；心理健康教育課程在小學階段應減少知識和理論的成分，突出與兒童實際結合的成分，在兒童理解的基礎上著眼于自我調節、自我控制能力的提高，使所有的兒童都參與其中，所有的兒童都能得到相應的發展。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對兒童心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。
3.積極開展心理咨詢和心理輔導
對小學兒童的心理咨詢與輔導，要分清暫時性的發展性問題和穩定性的心理疾病之間的區別，使兒童理解、接受心理咨詢和心理輔導工作，存在不能自我解決的心理困擾時能主動尋求正式幫助。對個別存在心理問題或出現心理障礙的兒童及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助兒童解除心理障礙，不能回避，更不能采用貼標簽的方式對這部分兒童歧視、推諉、冷漠。采用心理咨詢、心理輔導的方式來處理小學兒童的心理問題時，要注意心理安全的原則、保密的原則，既要引導兒童正確認識自己的問題，又盡可能不留下心理陰影和各種后遺癥；各種技術方法要考慮到小學兒童的思維能力、意志力等各種心理因素。小學兒童的心理問題除了個別的行為障礙如注意缺陷與多動障礙外，一般不主張采用醫學模式進行矯正。對于超出學校心理輔導工作范圍的較嚴重心理問題，應采用穩妥的方式通知家長，及時建議兒童到正規的心理矯治機構接受治療。
教育者可以把心理輔導與班級、團隊活動以及學校的其他例行活動結合在一起，但要注意的是，心理輔導仍須有自身的目標和內容，不要讓心理輔導被班級、團隊的日常活動所代替而喪失自己的特色。
4.建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境
家庭既是兒童心理素質發展的第一環境，兒童的許多人格問題都可以從家庭中找到相關的發生因素，同時家庭也對兒童的心理發展提供保健功能。加強家校聯合是小學心理健康教育的重要途徑。學生心理問題既可能由教育方式不當引起，也可能與家庭教養方式緊密相關，單純從學校角度進行教育，難以發揮最好的效果。一方面，在對兒童的心理健康狀況進行評估時，需要充分考慮學校、家庭的系統因素；另一方面，也要引導和幫助家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。要讓家長認識到子女心理健康的重要性，了解孩子心理發展的一般規律和特點，創造良好的心理氛圍等條件使孩子健康心理得到充分發揮，同時及時發現孩子的心理問題并采取正確的措施；同時，要讓家長明白，自身素質的水平對孩子的心理發展有著重要的影響，家長要樹立自覺提高自身素質的意識和觀念并付諸行動，為兒童心理發展提供良好的榜樣。
5.創造輕松健康的課堂氣氛
和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養學生對學習的一種良好心態？教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學生的心理能夠健全發展打下了扎實的基礎。
參考文獻：
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