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小學教育的建議范文1
現在，從國家到地方的各級教育領導對教育科研工作重要性的認識在不斷增強，工作力度也在不斷加大?；鶎咏逃ぷ髡邊⑴c或主持科研課題研究的人數越來越多，從事教育科研的積極性也越來越高漲，并且普遍達成了這樣的共識：
一是校長的現代辦學理念越來越需要教育科研理論的提升。
二是教育教學質量的提高越來越需要教育科研的指導。
三是辦學品味的提高，越來越需要教育科研的武裝。
四是建立一支高素質的教師隊伍，必須通過教師參與教育科研來實現。
記得20世紀六十年代世界著名的瑞士兒童心理學家瓊？皮亞杰曾經提出了一個發人深思的問題：“為什么這樣龐大的一個教師工作者隊伍，這樣專心致志地在全世界工作著，而且一般都有勝任的能力，卻產生不了杰出的科學研究者，能夠使教育學變成一門既是科學的，又是生動的學問?！逼鋵嵾@個問題直到今天仍然在我們的現實教育生活中存在著。在我們的學校里面，有很多勤勉踏實肯干的教師，他們把全部的精力投入到日常的教育教學工作中，卻不注重學習教育理論，不善于發現和總結自己或他人的成功經驗和失敗教訓，當學校布置的教研科研任務與其它工作發生沖突的時候，他會毫不猶豫地退而求其次。我想，相當一部分教師參與教科研的意識淡薄、參與教科研的熱情不高也是現在我們不得不面對的尷尬。這些尷尬充分暴露了目前中小學教育科研存在的問題。
一、中小學教育科研工作存在的問題
1.教育科研工作發展不均衡，各校重視程度差別較大
名校比較重視科研工作，行政參與有利于科研工作開展。而有的學校領導和教師在思想觀念上，對教育科研的重要性、先導性的認識不到位或者是錯位?？蒲信d校僅僅停留在口號上。真是在筆頭上重要，口頭上必要，實際上次要，忙起來不要。還沒有把教育科研工作真正納入工作日程。有的認為科研可有可無，或認為搞科研不是教師的事，甚至認為搞科研影響學校教學工作，科研薄弱校依然存在。
2.科研組織管理機構不健全，地位不穩定，有“邊緣化”的趨勢
有的學校科研部（室）專職科研人員少，素質不高。而縣（市）區科研部學?？蒲惺抑魅位旧隙际巧砑鏀德殻聞辗倍?，領域不清。
3.基礎教育科研經費匱乏，基本上是零運作
基礎教育科研經費的匱乏一定程度上挫傷了學校領導和廣大教師的科研積極性。市縣科研部門沒有任何科研專項經費，基層學校在科研投入上也很有限。
4.教育科研的激勵與制約機制不完善
有的學校追求課題級別或證書級別，而對是否符合本校的實際情況卻不在乎，原因就和我們的激勵制約機制不完善有直接關系。
5.科研的功利思想嚴重，浮躁跟風現象普遍
如有的學校追求課題數量，不顧質量；追求課題級別，不顧實際；追求課題立項，不求結果，課題主持人（校長居多）及教師缺乏真實的課題研究，造成了“空殼”課題；追求證書，不重實效。
6.基礎教育科研和教研、教學相脫節
教育科研和教研、教學相脫節增加了參加研究工作教師的勞動量，使科研工作成為一種負擔，這不僅弱化了學校教科研活動所具有的功能，而且還打擊了一部分教師從事教科研的信心和熱情。
以上這些問題直接影響到教育科研工作的深入開展和科研質量的提高，需要引起有關領導的重視并妥善解決。
二、思考與建議
1.提高認識，加強領導，樹立嚴肅的教育科研態度
教育科研工作是扎扎實實的事情，容不得半點含糊。“向教育科研要質量”不能停留在口號上。真正實現“科研興?！钡哪繕?，就必須對教育科研工作有正確的前瞻性認識，切實轉變對教育科研工作的一些不正確的認識。首先，要強化科研工作的領導，領導首先要有科研意識——走出教育科研工作可有可無、可管可不管的誤區。進一步理順科研管理體制。應把教育科研工作做為對教育行政部門、學校及校長工作業績考核的重要內容之一。其次，要認識到教育科研要講求實效性、應用性——走出教育科研急功近利的認識誤區。第三，搞教育科研要有自覺自為意識——走出“搞教育科研是負擔”的誤區。教師進行研究是工作所必須的，樹立工作即研究的理念。教師的研究不是為自己增加額外負擔，而是力圖使自己的教育教學能以更有效的方式展開。從自己的研究中找到有效的教育教學策略，就可以熟練地解決種種教育、教學困惑，減少無效的重復勞動，在不增加工作時間的前提下，提高教育教學效率。學校以教育科研為先導，就必須樹立科學、嚴肅、求真、務實的教育科研態度，只有這樣，才能使教育科研工作進入“創新思考—實踐研究—成果運用—指導實踐—提高水平”的良性運行機制。
2.校本科研，課題教研，實現真正意義的教科研訓一體化
著名教改實驗家華東師大顧冷元教授指出：“要把教師的研究指向自身的實踐”。那種不顧學校和個人實際一味追求級別高的課題去研究或圖虛名的做法是錯誤的，結果也是沒有任何意義的。進行科研課題研究是教育科研的重要體現，實現課題牽動。從學校和教師的總體情況上看，能夠主持和參與省、市科研規劃課題的還是少數。大多數學校和教師主要是要進行校本課題的研究。參與或主持校本課題研究，就是要落實校本科研的基本理念即學校就是研究中心；課堂就是實驗室；教師就是研究主體；師生成長就是研究目的。有校本科研就要有校本課題，校本課題不要追求數量，關鍵是質量；不要求大求全求名，而要求實求真求精。有了校本課題就要有課題教研，課題教研就是采用科研的選題方法，運用教研的組織形式，以一線教師為研究主體，立足改進教學實踐，解決教學現實問題的小專題、跟進式的教學研究活動。我認為，一個課題就是一個團隊，或者說是一批科研骨干教師隊伍，從開題論證到課題實施再到得出結論，這個研究過程就是隊伍歷練和提高的過程。就是培訓科研型教師的一個完整過程。科研、教研和培訓能更好的體現集體的協作力和凝聚力，我們的目標就是最終實現真正意義的教科研訓一體化。
3.推出精品，加強建設，形成市縣校三級管理網絡制度化
小學教育的建議范文2
【關鍵詞】小學語文 教學 建議
語文對于小學教育來說是一門啟蒙性學科，對于小學生的生活和學習具有相當重要的作用。語文教學能夠培養小學生的聽、說、讀、寫的能力，是兒童識字、看書、寫作的重要工具。培養學生正確運用和理解祖國語言文字，首先要解決好教與學的關系。我在教學過程中，一般不用注入式和程式化的教學方法，而貫徹啟發式的教學原則。教學的重點放在引導學生積極思維上，使學生主動地向學習的深度和廣度發展。例如，教講讀課文，要讓學生多讀多想，使學生領會文章的思路和內容，收到課文感染和陶冶，增加語文的積累，在此基礎上再輸之以規律的知識，克服講框框、搬概念的老方法。
培養學生良好的學習習慣是“學”的根本保證。首先，要對學生嚴要求、嚴訓練。這對培養學生專心讀書的習慣、認真查字典的習慣、認真思考問題的習慣、背誦發言的習慣都是極為重要的。培養良好的習慣要“嚴”字當頭，絲毫不放松，當然主要的因素還是教師，要做艱苦細致的工作，同時要方法得當。教師要在課堂語言、板書和作業批改當中，力求科學嚴謹，起表率作用，并且持之以恒。
小學語文教學的目的是培養學生具有初步的閱讀能力和寫作能力。作文是聽、說、讀、寫能力的綜合練習，我從沒輕視過作文教學，培養學生的觀察力、思維能力和想象力。我的做法是：
第一，培養學生的觀察能力。觀察是進行思維和想象的重要途徑。它對于學生認識世界、獲得知識、發展學生智力有著極為重要的意義。培養學生的觀察能力，要注意觀察的綜合性和準確性。
小學教育的建議范文3
關鍵詞：小學教學；品德與社會；實踐路徑
小學《品德與社會》的教學是為了幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學生形成良好的道德意識和行為習慣，當然這一切都無法離開教材本身的內容，小學階段的學生正處于一個良好的發展階段，其認知能力、學習能力、習慣培養等在這個階段能夠得到很好地形成，因此在小學《品德與社會》的教學實踐過程中，應充分尊重學生的個體差異，開展一些與學生實際生活有聯系的教學活動，讓學生主動積極參與，形成良好的道德意識。
1 提高《品德與社會》的認識度
小學《品德與社會》既然是作為一門綜合性的學科存在于小學教育教學中的，那么在實際教學過程中，也應遵循這一學科的特性，簡單來說，在小學《品德與社會》的實踐教學過程中，既要結合學生實際生活開展教學活動，也要讓學生通過《品德與社會》的學習，將所學的知識與自身實際生活聯系起來，獲得為人處世的方法，以及形成良好的人生觀、價值觀。由此可知，小學《品德與社會》的教學工作有其獨特的教育意義，因此在實際教學中，首先就應提高學生對于《品德與社會》的認識度，不僅要讓學生認識到《品德與社會》的教育意義，更要讓學生知道《品德與社會》對自己今后的學習和發展有何重要作用，這樣在實際教學過程中，才能夠達到提高《品德與社會》的教學質量。
2 采取多樣化的教學方式
2.1集體活動教學方式
在新課程改革后，幾乎所有課程都增加了一種教學方式，既集體活動教學方式，簡單來說就是合作學習，將集體活動教學方式應用在小學《品德與社會》的教學實踐中，能夠有效地提高學生的合作能力。對于《品德與社會》這種與實踐活動有著密切聯系的學科來說，集體活動教學方式更適合組織學生參與社會實踐活動，例如：在小學《品德與社會》的教學過程中，若講到了與愛國主義精神過關的內容，那么教師可以組織學生參加掃墓活動，并為學生講述革命先烈奮斗的故事，這樣不僅能夠將《品德與社會》融入到實踐活動當中，也能提高學生的團隊意識。
2.2單獨活動教學方式
單獨活動教學方式即是自主學習，在小學《品德與社會》的教學實踐中，利用單獨活動教學方式，能夠帶動學生的學習積極性，幫助學生加深自我道德意識。例如：教師在講授與自然環境有關的教學內容時，首先可以根據學生的認知能力以及教學內容，為學生設計一些針對性較高的問題，如讓學生設計一些警示語句，然后讓學生自主思考，發揮自己的想象力或者將生活中看到過的警示語進行修改，最后教師再對學生的思考成果進行評價，讓學生對完成度不高的警示語加以修改，完成較好的警示語將其放在校園顯眼的位置當中。這樣一來，既能幫助學生將實踐活動與學習內容聯系起來，也能加強學生獨立思考、獨立解決的能力。
2.3多媒體教學方式
在傳統的小學《品德與社會》教師實踐當中，由于教師采用的教學方式較為單一，使得學生的學習興趣無法提高，自然而然也無法提高課堂教學質量，因此在新課程改革后，將多媒體教學方式應用在小學《品德與社會》教學當中，不僅能夠提高學生學習興趣，也能充分調動學生學習積極性。例如：當教師在講授教學內容時，可以適當地利用多媒體教學設備，為學生增加一些符合學生興趣愛好的圖片、影像等，讓學生知道自己所學的知識，都是能夠與實際生活相結的，這樣一來，就能最大化的提高學生的學習積極性。
3 貼近學生日常生活
3.1課堂教學活動
小學生好奇心強、喜愛新鮮的事物，教師可以針對這一點采取針對性的教學手段，來開展小學《品德與社會》課堂教學活動，例如：在學生實際生活當中都會不定時的乘坐公共汽車，那么教師可以根據這一點，開展如何遵守公共汽車秩序的教學活動，首先為學生創建一個公共汽車的教學環境，讓學生想象自己正身處公共汽車上，然后在不講授有關公共汽車秩序時，讓學生根據教師提出的現象提出自己的意見，如在起點站上車是否排隊、有老年人上車是否讓座等，最后教師再帶領學生一起模擬公共汽車上的場景，這樣既能讓學生將所學知識運用在實際生活中，也能使學生了解到社會的真實現狀。
3.2課外教學活動
在小學《品德與社會》的教學實踐當中，教師不僅要注重課堂教學活動，更要結合學生的年齡特征，適當為學生增加一些課外教學活動，這樣既能提高學生的學習興趣，也能拓展學生的知識面。小學《品德與社會》的教學意義在于，既要使學生形成良好的道德意識，也要學生在了解社會的萬千百態，因此在實際小學《品德與社會》的教學過程中，要為學生添加一些社會環境的活動。例如：家庭教育是能夠潛移默化影響學生學習和發展的，因此教師可以根據這一點，Я煅生參與一些與家庭教育有關的課外活動，如與父母一起參加校內活動，幫助父母做一些家務等，或者讓學生去到敬老院，與老人形成良好的交流，這樣不僅能夠增加學生心中的真善美意識，也能讓學生了解社會，通過這些活動樹立正確的人生觀、價值觀。
小學教育的建議范文4
關鍵詞：均衡教育；學生；理念； 愛心
一、改變傳統的教學方式，緊跟時代的步伐
一個老師的教育理念是先進還是落后，教學水平是高還是低，直接影響到整個班級孩子的學習成績和整體素質。因此，要想讓孩子均衡發展，首先要改變自己的傳統教學觀念，充分發揮學生的主體作用，是小學教學的當務之急。
教師唱獨角戲的形式早已過時，已經不適合孩子們心理發展的需求。但是農村學校的一些老師，他們仍舊采用這種方式，對新的教學方式不會用，也不愿學，面對沒有自覺性的孩子，就會束手無策。為了讓自己的課順利進行下去，老師們甚至會采取將擾亂上課秩序的學生趕出教室的做法來維持課堂的和諧。他們認為這都是因為孩子不聽話，不遵守紀律，而不從自己身上找原因。因此，一定要改變舊的教學觀念，學習嘗試新的教學方式。實際上，我國早在多年前就為農村學校配備了多媒體教室等現代教學設備，并且每年暑假都會資助部分老師去培訓。老師應該積極參加學習并將多媒體知識應用于教學實踐中。
二、要有愛心，做一個溫暖的老師
同志說過：“作為一名教師，首先要有愛心，沒有愛心，就沒有教育。”特別是現在的農村小學有大量的留守兒童，他們平常缺少父母的愛，缺乏家庭溫暖，這就更需要我們老師用愛心去關心學生，去感化學生，去溫暖學生，讓我們的學生在愛的教育下成長。我在教育工作中始終遵循這個原則：每當一個班的班主任，都會把孩子們當成自己的孩子。我是語文教師，又是班主任，我認為孩子沒有好壞之分，他們各有所長，不管是優生還是后進生，都要用愛去澆灌他們。
記得2014年我剛接這個班時，第一次測試只有十七位同學及格。面對這種情況，我非常著急，孩子們看上去都非常聰明，但是一到課堂上個個像木頭疙瘩似的，不管怎樣引導，他們就是不配合老師。我必須讓他們在課堂上變得活潑，提高他們的語文成績。于是，我就利用課余時間深入同學中間，和他們溝通，談心，去了解每一位學生的家庭背景，了解他們的生活及學習情況。大多數學生都是留守生，缺少父母的關愛。于是我時常去扮演一個母親的角色去關愛他們，有的同學頭發亂了，我就給她梳梳；有的同學書包壞了，我就給他補補。時間一長，孩子們漸漸地接近我，而且主動和我談心。課堂上，孩子們不再那么沉默，而且上課時積極主動，敢于發言，敢于提出問題。正如梵?高所說：“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮?！?/p>
三、將課堂交給學生，讓學生走進教材，體現自身的價值
傳統教學觀念的改變，使我不再注重個人表演，而是把課堂交給學生，讓學生自己走進教材。以學生為本，著眼于學生內在的發展需求，關注每一個可愛的學生個體。確立和尊重學生在教學活動中的主體地位，著力于培養孩子們的自信心、全面而和諧的素質、鮮明的個性。
如“打電話”這篇課文的教學中，文本是篇相聲，如果老師一人獨講，又有什么意思？于是我把它交給學生。先讓學生分組，女生一組，男生一組，分好角色互動表演。然后我又找兩名學生上臺表演，表演后讓學生自己總結課文的特點。孩子們的興致極高，個個集中精力地扮演好自己的角色。一節課下來，我只講了整體的概括，而細節由學生們自己根據體驗了解，從文本中得到啟示。因此，上課時可以以活動、互動為主，讓每一個學生參與其中。優差生配合互動，以優帶差，和諧發展。教學中針對不同學生的性格采取多種教學方式。
總之，均衡絕非統一型的教育方式，而應是多樣化的教育、個性化的教育。教師在實施均衡教育時首先要注重自身教學手段的多樣化，升華教學理念，積極學習新知，探索新的教學規律，并結合自己的教學經驗和當地兒童的學情付諸實踐，因地制宜，因材施教，讓教育真正在每一個學生身上發揮作用，讓孩子們均衡發展，全面提高。
參考文獻：
小學教育的建議范文5
小學語文科目的課程內容基本分為精讀課文與閱讀課文兩部分。課程主要是以滿足未來公民的小學語言和文字基礎水平，為促進學生進一步深入學習提供相應和必要的準備。選修課程的內容一般只為滿足學生的興趣愛好和對未來自我方向的發展，為獲得較高的人文素養奠定基礎。小學語文的內容范圍涵蓋了小學語文導語、課例、文言園地等文化和語言內容?？颇空n程包括自然景觀、閱讀與觀察、古今中外童話故事、動物世界奇觀、世界及中國文化遺產、人間真情、成長經歷、國家科研成果等。文化內容也是整個小學語文課程的重要內容，課程學習不單獨篇幅設置，而是浸透于每個單元及每篇文章的學習中，大力培養學生勇于質疑和善于反思的意識和習慣，從學生自我發現并提出問題、獨立思考和解決實際問題出發，發展學生的創新思維和意識及培養學生的動手實踐力和創造力。
二、小學語文教育教學的策略
小學語文教育教學策略主要以創新教育為主，結合語文基礎課程內容學習，充分融入學校教育活動中，從而發揮學生主動學習的潛能，并體現教學效力。創新教育大致分為四點：更新觀念，角色變化；營造氛圍，培養創新意識；挖掘素材，激勵創新；組織活動，提高能力。
1、更新觀念，角色變換。創新教育首先要更新觀念。從課型設置，課堂組織，教學方式和手段等多角度著手。在傳授知識的同時，促進學生智力的開發，并與非智力因素相協調配合發展。針對語文教材的文章特點，內容范圍和不同年齡階段學生的心理素質特征，選擇最能調動學生積極性和主動性的教學方式進行教學，使學生在濃厚的學習氛圍和積極主動的學習中，主動探求語文知識，并樹立創新意識。創新教育的角色變換要求教師在課堂教學中適時調整并變化角色，重新確立目標。既要變“一言課堂”為“群言課堂”。即傳統的教師一人獨角戲，教與學分離，填鴨式灌輸轉變為啟發式，誘發式教學方法，變單項傳輸為雙向或者互換交流，由淺入深，充分調動學生的自主性，積極性，及時并保持課堂氣氛活躍。又要變“傳授知識”為“生產知識”，教育教學在基本課程內容學習的情況下，更加重視學生的創造性思維培養。
2、營造課堂氛圍，培養創新意識。融洽、和諧、活潑的課堂氣氛有助于挖掘學生的創新潛力。教育教學策略不僅是教學生語文的基礎知識，更重要是教學生如何主動去自我獲取知識。為了激發學生學習知識的自主性和積極性，教育教學工作者在課堂教學中應努力營造輕松、愉悅、和諧，互動的學習氛圍，引導學生多思多慮多問多討論，從而激發學生濃厚的學習興趣和創新意識。
3、挖掘素材，激勵創新。語文教材中存在著大量的語言、思維、德育、美育等創新因素，需要教師和學生共同努力憑借課文，緊扣語文，挖掘創新因素。譬如教學課文《司馬光砸缸》，教育教學不僅要挖掘創新因素，同時引導學生認識到特殊時間救人的關鍵不僅要有勇氣和膽量而且要有謀略，才能達到救人的目的。從而引發到培養學生靈活思考，創新實踐。
小學教育的建議范文6
關鍵詞：中小學心理；現狀；調研
一、問題提出
為進一步做好克拉瑪依市中小學校心理健康教育工作，全面了解我市中小學心理健康教育工作現狀，為自治區統籌規劃和規范中小學心理健康教育工作提供依據而作本調研。克拉瑪依市教育局于2016年10月16日至10月25日對全市47所中小學（中學18所，小學29所）全面開展心理健康教育調研工作。
克拉瑪依市中小學心理健康教育工作在市教育局的領導下，起步于上世紀90年代末，至今已有近20年的時間。經過近20年的發展，目前已達到87%的中學配備了1-2名專職心理教師，100%的中小學配備了兼職心理教師。通過組織區內外的培訓，目前獲國家心理咨詢師證書的教師有203人。其中二級心理咨詢師38人，三級心理咨詢師165人。各中小學心理健康教育教材多為校編，少數學校使用北師大及其它版本教材。課程開設情況中學開課情況好于小學，初中開課情況好于高中。2014年以后隨克拉瑪依新一中模式的推廣，近一半轉型學校（4-5所）改為選修課或講座。
根據全國文明城市建設指標要求，我市所有中小學均建有心理健康輔導室。中學使用情況良好，小學使用情況一般?？死斠朗薪逃诸I導高度心理健康教育工作。2012年市教育局家庭教育指導中心設一名心理健康專業高級教師職稱人員專項負責全市中小學心理健康教育工作，局領導市教育工會主席專項抓心理健康工作。這些舉措使得克拉瑪依市中小學在心理專兼職教師的業務培訓，心理咨詢師的培養，組織豐富多彩的心理健康教育活動方面，有了長足的進步和發展。目前基層教師、學生、家長對心理健康教育重要性的認識大幅度提高。
由于心理健康教育（心理輔導）是一項科學性、專業性要求非常高的工作[1]，市教育局工作要求是思政科，教師培訓是市教育工會和繼續教育中心、心理專項督導是督導室，日常具體工作是由家庭教育指導中心負責。多頭管理，實際各部門都只負責這項工作的一個方面，且大家都各做各的，沒有信息互通和聯席制度，沒有建立心理健康教育工作的聯動機制。大大削弱了我市中小學心理健康教育工作的針對性和實效性。導致基層心理健康工作如果出現問題，各部門可能就都沒注意到因此沒管或想管管不了。而中小學心理健康教育工作對于自治區建設平安新疆，實現新疆社會的穩定和長治久安總目標，以及克拉瑪依打造平安、高品質城市和校園、克拉瑪依能否再次蟬聯全國文明城市，能否提高廣大師生及家長的幸福感，都將起到至關重要的作用。
二、 調研內容
本次調研主要是從以下五個方面來開展的。即我市各區、直屬單位心理健康教育工作機構設置、心理健康教育隊伍建設情況、心理健康教育課程開設和教材編寫使用情況、心理健康輔導室建設情況、心理健康教育工作及活動開展情況等。
（一）心理健康教育工作機構設置
2013年市教育局家庭教育指導中心中小學心理健康部對全市47所中小學進行了實地調研走訪，提出成立學校心理健康教育領導小組，建立學校心理健康教育指導中心的建議。市教育局中小學心理健康部每學年、學期心理健康教育工作計劃，2016年市教育局將心理健康教育專項工作納入十三五教育規劃。目前各中學基本成立以校長或書記為組長的學校心理健康教育領導小組，建立學校心理健康教育指導中心或咨詢中心?？死斠绤^各小學成立了以德育主任為組長，以心理教師、大隊輔導員、班主任和部分科任教師為工作小組的機構設置。學校心理健康教育機構的設置，為開展心理健康工作提供了保障，搭建了平臺。
（二）心理健康教育隊伍建設情況
2015年市教育局聯合新疆教育學院、克拉瑪依市人力資源和社會保障局共同培訓民漢心理咨詢師共158名，獲證書者124名?？荚囃ㄟ^率達78.5%。目前各中小學參加區內外各項心理健康教育培訓的總人數達到587人。
我市各中學大多數配備有1-2名專職心理教師，各小學配備1名兼職心理教師，學校還配備若干名心理健康教育工作者。具體情況如下圖表：
從上圖表中可以看出：我市心理咨師隊伍近年來獲得長足發展，培訓總人數的絕對值創近年最高。獲國家心理咨詢師證書者，中學優于小學，三級證書獲得者優于二級證書獲得者；小學心理輔導員比例高于中學，小學心理輔導員多取得資格證書，中學心理輔導員多無證書，只是口頭稱號而已；中小學專職心理教師人數及其匱乏，中學專職教師占總培訓人數的2.21%，小學為0.85%，中學情況稍好于小學；小學兼職心理教師優于中學，但多數中小學兼職教師身負多職，實際用于心理健康教育工作的精力和時間屈指可數，工作一忙，事情一多，心理工作可能就不了了之了，導致工作效率大打折扣。從取證情況來看，我市的心理健康教育師資隊伍已經具有較專業的資格。
（三）心理課程開設及心理健康教育教材編寫使用情況
我市中學共18所，其中完中9所，初中6所，高中2所，九年一貫制1所。有初中部的學校16所，開課學校有14所，未開課學校2所；有高中部的學校11所，開課學校4所，未開課學校7所。初中部學校開課情況好于高中部學校。8所學校使用校編教材，1所學校使用地區編教材，其余為北師大、華師大、人教版、烏魯木齊地方課程各1所學校。開課年級1-3個年級不等。
我市小學共29所。開課學校有18所，未開課學校11所，白堿灘區4所均開課，準東中心2所小學利用每周班會、主題教育、報告、講座等方式普及心理健康教育知識，情況比較好。13所學校有校編教材，2所學校使用北師大版、3所學校使用大百科全書版，1所學校使用開明出版社版本等。開課年級1-6個年級不等。
中學校編教材質量高于小學校編教材質量。
（四）心理健康輔導室建設情況
所有的學校都建立了心理健康輔導室，中學各功能室發展快，功能室種類較多，使用率高，但校間的差異還是比較大的，有些中學只有一個簡陋的咨詢室。中小學各類功能室總計126個。具體情況如下表：
從下表中可以看出中學的功能室多于小學；中小學各功能室中接待室、個體心理輔導室、沙盤游戲室占比例較高；中學團體心理輔導室、心理測評室明顯優于小學。
（五）心理健康教育工作及活動開展情況
1.管理工作實現三級網絡制度
2012年以來，我市教育局創造性地開展中小學心理健康教育工作，逐步形成以市教育局家庭教育指導中心中小學心理健康教育部為核心，各區教育局、直屬單位為二級單位，各區中小學為三級單位的市、區（直屬）、校三級網絡管理體系。市教育局中小學心理健康部負責國家和自治區文件的上傳下達，心理健康教育日常工作的組織、管理與具體落實。
2.以培訓為抓手，以教研為突破口
近三年，市教育局通過“請進來、走出去”等方式對專兼職心理教師進行專業培訓6次，對各學科教師進行心理咨詢師取證培訓4次，對教育行政管理干部和廣大教師開展EAP員工幫助計劃培訓12次。定期組織每月1-2次的中學專兼職心理教師教研活動，組織教師參加北師大心理課題研究，提升教師的專業水平與素養，許多專業教師在教學研究的過程中進步很快。2013年舉辦了克拉瑪依市“首屆心理健康教壇新秀大賽”。1名教師獲市級教壇新秀稱號，1名教師獲教學比賽一等獎。2016年又成功舉辦克拉瑪依市“首屆心理健康教學能手大賽”。1名教師獲市級教學能手稱號，1名教師獲優質課一等獎榮譽。
3.以豐富多彩的活動為載體
市教育局組織沙盤游戲治療師成長系列沙盤制作活動，面向廣大中小學師生的“5.25硬筆書法比賽”及“5.25心理健康教育征文比賽”活動，中高考期間組織中小學專兼職心理教師開展中高考心理輔導巡講活動，每學年開學初及結束期開展教師心理健康教育集中宣講活動，組織全市中小學心理教師、生物教師、校醫開展青春期心理健康教育培訓活動，舉辦每兩年一屆的中小學心理健康教育學術年會，目前已成功舉辦兩屆。通過豐富多彩的活動開展，提升了廣大中小學師生的心理健康水平，也極大提高了他們對心理健康教育工作重要性的認識。
4.重視校內心理健康教育工作的橫向服務
全體心理健康教育工作者以服務學生為主體，兼顧教師心理健康。通過課堂教學服務于學生，通過學科滲透及講座、活動體驗服務于教師。心理健康教育工作者包括專兼職心理教師、取得資格證的心理咨詢師、心理輔導員、參加資格證培訓但尚未取證的教師、心理健康教育志愿者等。我市南湖中學還成立了中學生健康人格講師團，充分服務于校園師生。各學校通過開設心理健康教育課程、舉辦心理講座、辦心理小報和板報、心理健康班會、心理情境劇比賽、心理漫畫賽、沙盤游戲、心理咨詢、團體輔導等方式普及心理健康知識，樹立師生的心理健康理念。
5.重視家校、社區合作，拓展心理健康教育途徑
市教育局還通過舉辦家長學校課堂，走進社區巡講，與社會辦學機構協作，與市文化館、市衛計局、市婦聯聯合開展社區居民、學生、家長的心理健康教育工作，不斷拓展心理健康教育的途徑，收到良好效果。
三、目前工作中存在的問題和建議
我市各中小學心理健康教育工作在取得長足進展的同時，也存在諸多問題和不足，一些困難亟待解決。
（一）問題：沒有建立心理健康教育工作的聯動機制，心理健康工作指導與督導脫節。
1.心理健康師資隊伍培訓完成后，部分中小學校沒有把培訓教師的作用發揮出來。培訓完了心理工作就完成了。學校整體心理健康教育的面貌與前相比，沒有改觀。
2.由于年度預算資金缺乏或不到位，且沒有專項資金，多數中小學校配備的心理咨詢室不達標。
3.由于我市中小學心理健康教育專業人員的崗位編制問題，各中小學校專兼職心理健康教師沒有享受與班主任同等待遇（班主任津貼），在時間上得不到保證、激勵機制跟不上，導致專兼職心理教師沒有積極性、工作效率低下。
4.多數中小學校缺乏校園心理危機預警機制，學校出現的嚴重心理問題以及問題導致的嚴重后果，沒有引起學校領導層高度重視，一旦出現問題，草草了之。缺乏責任追查制度和意識。
5.學校教育行政管理干部對教育部頒布的《中小學心理健康教育指導綱要》不清楚，對心理健康教育制度、規范、崗位職責不清晰，學校管理缺乏明確的要求和長遠規劃。
6.自治區德育達標校評比、自治區中小學心理健康教育特色校驗收，督導與心理專業人員沒有同時參與。
7.高水平的心理教育專業人才的匱乏是制約我市中小學開展心理健康教育發展的瓶頸。學校心理咨詢室等各功能室建成后，如何使用，使其發揮作用需要進一步的專業培訓。個別學校心理健康工作者人數偏少，導致心理健康教育工作開展存在一定的困難。
（二）建議：建立心理健康教育工作的長效、聯動機制。
1.政府支持建立地州、市、h級心理健康教育與咨詢中心，組建市、區、校三級教育行政管理機構。專門負責本區域內中小學心理健康教育管理工作。
2.充分利用內地各省市援疆機遇，爭取援疆省份對口支持各地州、市縣中小學心理健康教育工作。從心理健康專業角度加強工作指導與幫助。盡可能多的提供心理健康教育學習、培訓、觀摩和交流機會，加速新疆本土心理專業人才的培養。
3.各地州、市縣通過創建國家級中小學心理健康教育特色學校，規范各地區、中小學校心理健康教育工作，使中小學心理健康教育工作向專業、科學、精準、高效的方向發展。
4.隨克拉瑪依中小學教育轉型后，全員心育的工作思路需要進一步強化與落實。
5.注重廣大教師、家長心理知識的培訓與普及。
