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教學理念的重要性范文1
【摘 要】小學階段是培養學生興趣愛好、價值觀、人生觀以及情感態度的關鍵階段。如何教好小學語文課呢？這是廣大的語文教師不斷探索和追求的方向。本文從以下幾點加以說明；
關鍵詞 小學語文；高效課堂；有效教學
小學生在小學階段打好學習語文知識的基礎，既能夠全面提升學生的語文素養，又能對孩子們今后的成長和學習都產生積極的影響。實施有效的教學，能夠調動學生學習語文知識的興趣，而且還能夠增強學生學習的主觀性。作為一名小學語文老師，在教學時，要利用一切積極的因素，促進語文課堂的有效教學，這也是響應素質教育的一種表現。
一、緊扣文本特色，立足文本整體，抓住重點詞句
俗話說：“書沒有讀通不開講，書不讀熟也不開講”。例如，在講授《第一朵杏花》這篇文章時，對話描寫則是這篇文章的主要特色之一。教師可以根據這一文本特色，讓學生去通讀全文，然后再把課文讀通、讀熟的基礎上，為學生設計這樣一個綜合性的訓練：出示竺可楨爺爺和小男孩的對話，但是沒有標點——學生想要讀通讀順這段話的話，首先，需要做的就是把這些對話加上正確的標點；再加上標點之后，再去引導學生想象一下人物當時的表情、動作以及神態等，然后再去體會、揣摩人物說話時的心情，去感受人物說話的動機等，讀著讀著，學生們也加上了一些提示語，這樣讀起來會更加的過癮。這個時候，有了提示語作為坐標，學生便能夠主動地投入到其中，積極地還原體驗人物當時的所思、所想以及所感，再有感情地去朗讀，慢慢地再去觸及人物內在的品質，這個時候，人物的精神也逐漸地變得看得見、聽得出、說得準且寫得活，諸如“課文為什么要以第一朵杏花為題”這個問題也能有更好的理解。當教學結束時，這些問題也都能夠迎刃而解了。當學生讀懂的時候，也是感悟體驗的過程，同時也是語感形成的過程和語言積累的過程。
二、靈活處理教學資源
靈活的使用教學資源，主要指的是教材資源。新教材也給教師提供了更大的創造空間，給小學生也提供了更大的探索空間。例如，在教學《暮江吟》這一課時，教師可以搜集一些有關白居易寫這首詩的時代背景，然后再結合文中的圖片讓學生自主地進行探究、合作交流等，體會白居易離開朝廷之后的那種輕松愉快的心情，這樣的教學也會收到水到渠成的效果。再如，在教學《意大利的愛國少年》這篇文章時，教師還可以充分利用船上的人們的刻薄的語言和熱那亞少年大義凜然的話語，進行對比學習，這個時候，少年的愛國情也表現的淋漓盡致，這也是充分地利用了文本資源去理解“對話悟情”。在兩個人的對話中去挖掘隱性的資源，然后再將熱那亞少年的濃濃的愛國情傳達出來。利于學生掌握本篇文章的中心。
三、開展生動有趣的教學活動
提高語文課堂的教學效率，能在一定程度上減輕教師的教學負擔，而且還能夠有效的緩解學生的學習壓力。小學語文教師在教學中，要能夠清楚地意識到，語文課堂教學的有效性提升，更多的是強調教師能否在有限的時間內，讓學生的學習效率達到最大化，學生的語文素養是否獲得最大的發展。因此，教學時，教師要根據學生的學情，設置情境教學，以此來吸引小學生的注意力，提高他們的學習積極性，使學生們都能夠自然地走入到文本當中，理解文本內涵。此外，教師還要積極地營造出和諧、穩定的語言環境，避免盲目地灌輸教學的知識，通過有效的指導，讓學生能夠主動地去探索知識，積極地參與到活動中來。
四、把時間留給學生
在語文課堂教學中，要在課堂上給學生留出充分的時間讓學生去學習。在語文課堂教學中，教師要盡可能地為學生營造出一種濃烈的朗讀氛圍，讓每一位學生的個性都能夠在這個氛圍中得到充分的發展和鍛煉。在這樣的教學氛圍中，也能有效地吸引學生融入情景，設身處地地去感受語言的神奇、感受文章內容的豐富多彩和內蘊的意味深長，然后再把這些情感通過朗讀表達出來。在不斷的練習中去熏陶學生的情感，發展學生的智力，培養學生的想象能力和思維鍛煉的能力，促進學生智慧的生長。例如，在教學《步行18里》這一文時，文章中與人物進行對話的這一環節中，教師可以先留給學生一些讀書的時間，讓學生靜靜地用心靈和書中的人物進行對話，然后再全班進行交流。這個時候，我們會驚奇地發現，從前很少舉手的同學，也紛紛地舉起他們的小手。這說明，給學生留出足夠的時間讓學生去思考，很多學生都是完全可以自己獲取一些知識的。
要想構建高效率的語文課堂教學，教師就要兼顧各個方面，同時還要兼顧學生的實際學情和教學內容，精心地進行預設，用簡約有效的教學方法扎實地對學生進行語言文字的訓練，切實地提高語文教學的效率，提高小學生的語文素養。
小學生是祖國的花朵，是祖國的未來，要想把這些孩子們都培養成為對社會有用的人才，需要我們從小學階段的學習抓起，從學習語文知識時開始抓起。多采用一些有效的教學措施，讓小學生在課堂上活躍起來。讓他們在課堂學習中掌握更多的語言知識。
參考文獻
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教學理念的重要性范文2
關鍵詞：青少年 心理健康教育
中圖分類號：B844 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）02-0245-01
中小學是人類生長發育的關鍵時期，生理和心理上都經歷著一系列的重大變化。這個階段人的可塑性很強，是接受教育的最佳時期。良好的心理健康教育能有效促進學生心理健康發展。反之，不良的心理狀態容易使學生形成一些不良的心理品質，甚至影響人的一生的優良品質的形成。因此，必須認真開展中小學的心理健康教育，消除不良影響，使學生的身心健康都得到促進。這是健康教育的根本任務之一。聯合國公布的健康的標準中，前三條就是關于心理健康的內容?？梢?，心理健康在教育中的重要性。[2]青少年是個體從童年向成人發展的過度期，是人生中的“疾風怒濤”的時期，也是智力發展的快速期，具有矛盾動蕩性。亞里士多德認為是：“暴躁、易發脾氣、易于為沖動所驅而失去控制?！痹谇嗌倌陼r期里，青少年的生理、心理、智力都有很大的變化，自我逐漸形成。但個體身心還很不穩定，容易表現兩極性：情緒行為兩極波動；“中學生處于情緒與情感的‘疾風怒濤’時期，情緒與情感的兩極性明顯。[1]當今社會競爭日益激烈，而且這種競爭也被移植到學校。剛結束一天緊張的學校生活，學生們拖著疲憊的身體回到家中，還沒來得及吃飯就開始伏案做作業了。周末，悠閑的大人們在家中看電視，學生們卻在忙碌著大人為他們準備的各種補習。他們只能透過窗戶凝視著蔚藍的天空，數著天空飄過的白云，看電視更成了他們遙不可及的奢望。在這種緊張的學習生活里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，表現出各種各樣的問題。時下，青少年的心理問題越來越受人關注，心理健康教育也隨之受到了重視。
造成學生出現心理問題的原因是多方面的，但主要是家庭影響、學校教育不當、社會影響等。就學校教育方面，由于種種原因，我們學校的教育工作還存在一定的弊端，如片面追求升學率，重智育，輕德育、體育；重視課堂教育，輕視校外教育；重視尖子生的培養，輕視一般生、差生的教育等等。學校教育形式單一，許多學生對學習深感枯燥、乏味，造成心理上的恐慌，視學習為苦差事。而一些教師在教育方面方法簡單，忽視學生時期的心理特點，在教育學生時教育方法欠妥，如簡單粗暴、體罰學生等，損傷了學生的自尊心。有些后進生因被教師所嫌棄產生了自卑的心理而失去上進心，自暴自棄。
我們要堅持科學的態度和遵循心理發展規律以及在正確的教育思想指導下，結合心理學基本原理和運用科學的方法，深入全面地了解學生的實際問題，這樣才能較好地實現心理健康教育目標。各學校要結合本學校的實際開展心理健康教育，有計劃地實施心理健康教育。要將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，滲透到各教學中去，有計劃、有目的、有步驟地開展心理健康教育，使學生在接受學校正規教育的同時發展健康向上的心理，不斷提高心理素質。
一、培養一支自身心理健康、懂得心理學專業知識、掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍
要對學生進行心理健康教育首先提高教師的心理素質?，F代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化。面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師也或多或少產生了一些不健康的心理狀態，從而導致了一些不適當的教育行為，對學生產生了一些不良影響。學校要重視教師的心理健康問題，教師的職業特征要求教師要有極強的自我調節情緒的能力。教師要用科學知識調整自己心態，使自己始終處于積極、樂觀、平和、穩定、健康的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教學工作中去，這樣才能在教學中培養出學生健康的心理。此外，要對教師廣泛開展心理學知識的培訓。學校應將心理健康教育作為教師繼續教育的一項重要內容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以正確對學生進行指導，并在教育教學過程不出現失誤，這對于加強學生心理健康教育至關重要。
二、對學生進行健康科學的心理健康教育
心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好的發展”的果實。老師是學校中人際關系的核心，是各種人際關系的主要協調者，教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當在生活或學習中遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。教師應善于與學生溝通，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠，讓學生相信自己一定能行，就能盡情釋放自己潛在的創造能量，從而提高學科成績。同時，良好的課堂心理環境也是高質量教學的有力保證，心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動。而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。教師要在課堂上創造最佳的心理氛圍，使學生在課堂上心情輕松愉快，創造力、想象力得到極大發揮，讓學生充分地展示自我。這樣，增強了學生的學習興趣，也培養了學生相互協作，共同探究的精神，使學生逐步養成良好的心理品質，在完成學業的同時，把自已塑造成一個有著健康心理的人。
三、創設和諧輕松愉快的學習環境
1.順孩子之天性，給孩子創設優美、安全、舒適的校園環境，讓他們快樂的成長。如：在校園里給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；在校園、走廊或教室里給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；在校園里給孩子一塊？評論板，讓孩子自由說說想說的事，自由發表一下對某事的評論。教室布置要寬敞明亮，溫馨舒適。整潔優美的物質環境能喚起學生對生活的熱愛，陶冶了學生的情操，充實了學生的生活，激發了學生的求知欲，培養了學生的探索精神與生活情趣，也培養了學生的健康心理。
2.完善 班級學生自我管理模式
2.1學生每個人都具有自己獨特的思想情感。教師要讓每個學生在班級管理中發揮作用，為每個學生提供參與嘗試和施展才能的機會，提供鍛煉能力的舞臺，豐富學生角色體驗，發展和諧的人際關系，從而使他們的個性得到積極自主的發展，創設了成功的機會。因此，學生的個性得以健康的發展。
2.2及時對班集體提出富有激勵性的短期和長期目標，并為這個目標制定切實可行的計劃，并為這個計劃而努力，培養學生的自信力。
2.3積極開展班級科技、智力、文體、學習方法、游戲等各種活動，充分發揮學生自身各自的特長，使學生對自已的興趣愛好有一個正確認識，對自已今后的發展有一個健康的心理認識。
2.4經常進行班級的工作總結和對某項工作的評價，讓全體學生參與，人人成為自我鍛煉、自我管理、自我教育的主體，使學生自我管理的能力大大加強，工作效益得到提高。學生還在班集體中增強了責任感，使學生改他律為自律，增強了班集體的凝聚力，使學生的良好道德品質得到有效培養。學生在班級管理中不斷增長改革和創新的能力、建設和諧班級的能力、凝聚團隊力量的能力，并在實踐中不斷充實與完善，為今后的工作打下了堅實的基礎，也塑造了良好的健康心理。
參考文獻
教學理念的重要性范文3
關鍵詞： 通識教育 藝術類大學生 大學英語教學 重要性
一、通識教育的概念
通識教育已是當前世界各大學普遍接受的國際化議題。在我國，通識教育已經成為推進大學改革的一種選擇。
中文“通識教育”一詞由臺灣學者在20世紀80年代中期根據“General Education，Liberal Education”的思想翻譯轉換而來。這個概念的歐洲語系的早期用法為“Liberal Arts Education”，意涵的內容便是要提供古希臘城邦自由民的教育。古希臘屬于奴隸制度，所有的生產勞動都由奴隸提供。自由民的教育不需要技職專業的訓練，而專注于參與公共事務能力的培養，或是哲學思辨、文藝創作、探索世界真理等方面知識能力的培養。
在我國，通識教育的思想也是源遠流長的?！兑捉洝分兄鲝垼骸熬佣嘧R前言往行”；《中庸》中主張，做學問應“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”?？鬃犹岢觥熬硬黄鳌保阎R分子培養成“君子”、“士”、“君子儒”，在教育中重視人格的完善、心智的完善， 注重教養，主張德才兼備。古人一貫認為博學多識就可達到出神入化、融會貫通的境界。
從20世紀30年代中期起，在大學教育改革中，通識教育成為一個熱議的話題。有關其理論和實踐問題的文獻非常多。具有一定代表意義的著作中，著名學者對通識教育內涵的表述有50多種。國內較為流行的是汪永銓教授和李曼麗博士的闡釋：“就性質而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應接受的非專業性教育；就其目的而言，通識教育旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會的人和國家的公民；就其內容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育?！?/p>
通識教育以“學生”為本位的教育理念，使學生具有統整的知識與學識，其教育目的是以宏觀、遠大、有器識的基本認識為基礎，使學生充分了解人類文化與歷史、世界環境與人文素養。
二、通識教育理念在藝術類大學生英語教學中的重要作用
1.藝術類大學生對大學英語課程的期望挑戰傳統英語教學模式
張麗帆老師對北京服裝學院2010年入學的藝術類新生進行了一次問卷調查，問卷從藝術類學生的群體特征、學習目的和學習需求等多方面對藝術類學生進行了調查，其結果充分體現了藝術類學生對英語學習的看法和期望。調查回收有效問卷609份。藝術類學生性格特征的自評表明，學生認為自己的性格特征是：寬容隨和、本分認真，聰明活潑、參與意識強、敢于嘗試新事物。在針對上大學目的的調查中，52%的學生認為學習英語的目的是開闊視野、增長見識、提高修養；33%的學生選擇為了學習一技之長順利畢業。這一調查結果說明在現在的大學生心目中大學不只是學習一技之長成功就業的途徑，其更重要的功能是全面提高個人素質的手段，因此，可以說，現在大學英語教育界所推崇的通識教育勢在必行。在對藝術類學生英語學習興趣的調查中我們發現，有53%的藝術類學生對于英語學習興趣一般，甚至有7%的學生對英語學習不感興趣。那么如何提高藝術類學生英語學習的興趣呢？了解學生學習愿望，滿足學生的學習需求，才是增強學生學習興趣的關鍵。在英語學習需求的統計中，藝術類學生提出為了提高修養，希望在英語課上學習西方文化、風俗傳統，并加強課文背景知識的輸入。通過這些問題的提出，我們可以發現，藝術類學生希望通過英語學習提高自身素質、開闊眼界，因此，單純傳授語言知識的傳統教學模式是無法激起他們的英語學習興趣的。
2.通識教育理念有助于提高藝術類大學生的英語學習熱情
通識教育是一種教育理念、教育模式，通識教育理念應該貫穿大學教育全部課程。我國現行的《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《教學要求》）充分體現了通識教育的要求，而這一要求在提高藝術類大學生的英語水平方面具有重要作用，應真正貫徹在日常教學活動中，原因如下。
首先，《教學要求》強調大學英語課程的培養目標包含知識、技能、文化和交際，即培養英語綜合應用能力，自主學習能力，以及提高學生的綜合文化素養，特別強調了學生的聽說能力，并以培養高素質的人才為最終目標。在個別訪談中，很多藝術類學生提出，由于從很小就接受專業的藝術訓練，精力都投入在繪畫技巧的訓練上，而無暇從大量的閱讀中吸收各方面的知識養料，造成除了專業知識之外，其他領域綜合知識相對缺乏。因此，藝術類學生希望通過學習英語，提高綜合素質。
其次，從課程的內容來看，通識教育思想指導下的大學英語教學是以英語語言學習與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容的。分層次的教學要求有利于貫徹分類指導、因材施教的原則，使個性化的大學英語教學成為可能，也符合藝術類學生積極參與、敢于冒險的性格特征。通過學學英語，學生可以開闊眼界，開拓思路，獲得更多的思考、解決問題的方法，樹立更加完善的世界觀，提高跨文化交際能力。
最后，體現通識教育思想的英語教學評估標準有利于提高學生的學習主動性?！督虒W要求》將“形成性評估”和“終結性評估”相結合形成學生的英語總評成績。對學習者學習過程的全面測評，而不以考試成績決定學生的英語總評成績，這毫無疑問有利于大學英語素質教育的實施，有利于大學英語教學目標的實現。同時，對于英語基礎不好的藝術類學生，打破單純由試卷分數決定學習成果的評估方式，更能夠提高學生的學習熱情，提高學生的英語學習自信心。
三、在藝術類大學英語教學中實踐通識教育思想的兩點建議
首先，豐富課堂內容，突出人文特色、教材與時俱進。各類大學英語教材均包含有關英美社會政治、經濟、文化、歷史的精選美文。在此基礎上，教師應在眾多教材中選擇能夠體現時代特色、信息密集、對學生有吸引力的內容，以此來提高學生的人文素養，加深對對西方文化的了解。例如，上海外語教育出版社聯合美國國家地理和美國圣智學習出版公司編寫的《全新版大學英語視聽閱讀》。其視聽內容是從數以千萬計的國家地理電視視頻庫中精選出的視頻片段，主題包括中外文化、天文地理、歷史名勝、科技探索等。這些主題可以開闊大學生視野，符合他們探索世界的心理需求，易激發他們的學習興趣。此外，有關藝術方面的英文資料（如NewYork Times中有關藝術的專題），不僅能夠豐富學生的英語詞匯和語法，還能擴展其專業知識。
其次，鼓勵、指導、監督學生進行自主學習活動。藝術類學生思維活躍，敢于嘗試新事物，非常適合進行自主學習。教師結合教材單元主題，要求學生上網檢索一個符合要求的視聽文件，要求學生對視聽文件進行信息處理――理解文件主題，了解背景知識，標記難詞難句，補充課外材料等。學生可充分發揮自己的想象力、創造能力和信息能力進行個性化學習?；蛘?，教師要求學生就自己好奇的一個話題自主研究，查閱英文資料，在課堂上通過講解的方式與同學共享。在這一過程中，學生鍛煉了自己提出問題、解決問題的能力，以及查閱資料的好習慣。
最后，使用多媒體資源庫和網絡平臺為學生提供大量視頻資料和學習文件，讓學生利用網絡平臺提供豐富多彩的學習資源。通過自主學習，了解掌握相關內容。通過網絡搜索和互動學習，提高英語學習興趣，最終達到提高自身全面素質的目標。同時，學生的參與和學習時間的投入，可以通過網絡學習監控系統來進行評價，作為形成性評價的一部分，記入期末總評，使學生全面素質直接與學習成績掛鉤，不失為一個有效的促進學習因素。
通識教育體現了教育的本質，以培養“全人”為目標。大學不單純是為學生提供一技之長和謀生手段的場所，而是讓學生通過接受高等教育，養成人類必須具備的最基本的科學與文明精神，從而具備理性的力量。而對于藝術類學生而言，他們的設計和創作并不只憑借專業技巧，只有具備深厚的文化底蘊，才能設計出有深度的作品。通過大學英語教學進行通識教育，加強學生的文化素養，讓語言教學成為開闊學生視野和完善學生人格的工具，是大學英語教學的關鍵。
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教學理念的重要性范文4
高血壓病是常見的嚴重威脅中老年人健康的一種心血管疾病，近幾年的臨床實踐發現，高血壓發病年齡日趨減小，也就是高血壓有年輕化趨勢。目前治療高血壓主要從調整不良生活方式以及藥物治療兩方面著手，藥物治療是把血壓降至正常的重要手段。但據Inter Asia在我國抽樣調查35～47歲高血壓患者資料顯示，血壓控制率僅為8.1％。[1]由于本病病程長、控制難、服藥時間長，不易根治，多需終身服藥是本病防治的難點，其原因除醫生正確診斷與治療方案外，患者是否有良好的服藥依存性，按醫囑及時足量服用降壓藥物是能否取得理想降壓效果的一個十分重要的因素?；颊咴谧≡浩陂g多數能遵守醫生確定的治療方案接受治療，并能認真地服從醫護人員實行的各項措施，特別是在用藥方面執行力是最高的，但是病情好轉出院后的中青年患者院外用藥存在極為嚴重的問題，直接影響中青年高血壓患者的康復?，F將我們對中青年高血壓患著的不同心態采取的健康教育對策總結如下：
1 針對病人不同心態有的放矢實施教育，建立良好的護患關系，了解病人的心理狀態，取得病人的信任，共同建立一種指導—合作—共同參與型的護患關系，使病人樂于接受護士傳遞的信息并深信不疑
由于患者主觀感受疾病的危害越高時，采取遵醫行為的可能性越大，所以護士要了解患者對高血壓病的態度和信念，清楚患者的想法和影響病人治療的因素，有針對性的幫助患者充分認識到治療的目的和意義，以及遵醫服藥的重要性，調動患者自身的積極性，從而提高其依從性。
1.1 我行我素、滿不在乎型。存在此種想法的病人多數年紀較輕，平均年齡在三十五歲左右，平素身體健康，癥狀較輕微，不影響生活娛樂。認為醫護人員是危言聳聽，夸大其詞，對服藥控制血壓及疾病發展沒有充分的認識，此種病人潛在的危險更大，極易發生心、腦、腎等多種臟器的并發癥。對這種病人要講解高血壓的發生、發展及對健康的危害，引起病人的足夠重視。年輕病人對知識的理解接受能力較好，可以向他們詳細講解心臟血管的解剖生理在身體中的重要作用，使病人迅速改變觀念，主動接受治療。
1.2 自暴自棄、精神頹廢型。平素身體健康的人，一旦發現自己得了這種終身性疾病，認為自己的一生沒指望了，整天唉聲嘆氣，郁郁寡歡，對治療預防不積極。此時要提醒他們對父母，對社會的責任和義務，并介紹病愈病例，鼓勵他們互相交流感受，使他們對治療、預后充滿信心。
1.3 焦慮恐懼型。病人過于注意自身疾病，感到自己患了不治之癥，每天小心翼翼，這類病人多數在四十五歲左右，身兼多重角色，思想負擔重，顧慮重重。對這類病人，首先要做好親屬的思想工作，請他們積極配合，共同關心開導病人，使他們感受到溫暖與被尊重，介紹經過按時服藥、適量運動、飲食控制等積極治療后癥狀消失，血壓控制理想的病人，通過真實病例增強他們戰勝疾病的信心。
1.4 工作狂型。這類病人多是人到中年，事業有成，對工作認真負責，對自己的身體滿不在乎，即使出現癥狀也不休息，經常忘記吃藥。對這類病人要指導親屬督促其吃藥、休息，反復講解，實例舉證，只有保護好自己的身體，才可以更多更好的工作。這些病人多數在領導崗位，要注意教育方式、語氣、態度等，做到既達到教育目的又提高護理滿意度。
2 根據患者生活情況和個性化的原則，尋求對患者最佳的藥物和劑量，醫護合作，共同加強用藥指導
中青年患者大都有一定的醫學保健知識，在服藥過程中常自我診斷，當情況好轉時就擅自停藥或減少劑量，這樣會大大影響治療效果，有時甚至會增加抗藥性或產生藥物不良反應。故醫護人員應通俗、簡明、肯定的說明各個藥物的服用時間、用法、用量及可能產生的不良反應，藥物的停止時間等，要告知患者高血壓病人的血壓多數靠藥物維持，且多需終生服藥，在無檢測血壓的情況下，切勿擅自停止治療，以免發生嚴重的心、腦、血管并發癥。
3 豐富健康教育內容，使病人樂于接受。
高血壓患者要保持平和心境，避免生氣，激動和過于勞累。做好健康教育，要同時調動患者家屬的積極參與，使患者自覺地采取有利于健康的行為，提高對自身疾病的認識，正確理解治療方案，打消顧慮，并取得家屬配合，支持和監督患者依存性接受治療，同時要告知患者和家屬不能隨意聽信廣告、宣傳和一些所謂新藥，避免服藥后產生不良影響，同時要指導患者合理的飲食、生活起居和各種功能訓練，幫患者謹遵醫囑規范性用藥，達到各種藥物治療的最佳時限，保證院外中青年患者的用藥安全。
4 全程教育模式
由于高血壓藥物治療是一個長期甚至終身過程，健康教育要延續到病人的生命全過程。所以醫護人員必須與患者建立良好的關系，患者入院時要幫助患者熟悉環境，穩定情緒，是他們有安全感、信任感，從而建立平等、朋友般的護患關系，并留下病人的詳細通訊地址、電話，為預防聯系不到病人，還要留下聯系人的詳細地址、電話，出院時給予詳細的書面指導，出院后定期電話指導，必要時家訪，可定于出院后一，三，六個月，以后每半年一次，解答患者出院后出現的問題，定期詢問服藥和血壓控制的情況。這樣不僅提高了健康教育效果和患者的服藥依從性，也增加了病人對醫院的信任，擴大了醫院的知名度。
服藥依從性是評價患者是否按照醫囑進行治療的一項重要指標，它的高低直接影響高血壓患者的治愈率和控制率。[2]因此，加強醫護人員對患者服藥依從性的認識和教育有著重要的意義。在臨床工作中護士不應過分強調患者如何去做，而應重視通過醫患、護患之間的互動關系調動病人的主動性，最終提高患者的血壓控制率，提高患者的生存質量。
總之，通過對出院中青年高血壓患者的不同心理狀態的分析，并針對性進行健康教育，提高了患者服藥的依存性，從而幫助病人樹立正確的態度，樹立戰勝疾病的信心，最大程度地提高病人的生活質量。
參考文獻
教學理念的重要性范文5
【關鍵詞】高中體育 教學問題 問題對策
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.048
“高中體育”是構建當下教育體系的重要科目，它對于學生的身心健康發展、學生品德意志的培養具有重要意義。然而一直以來，這一學科都很難受到教師和學生的真正重視，尤其是步入高中以后，學生課業繁多，在應試和升學壓力面前，學生往往忽視了體育學科的重要性，加之部分體育教師的教學模式籠統而單一，使得學生不具參與體育活動的熱情。面對當下高中體育教學模式存在的問題，筆者欲從教師正確教學理念的樹立、對不同學生的差異化教學以及進行靈活的教學形式等層面出發，對當下高中體育教學存在的問題進行策略研究。
一、當下高中體育教學問題
在當前的高中體育教學中，部分教師在教學理念以及教學形式方面還存在相關的問題，具體而言，主要表現為以下幾個方面：
（一）沒有樹立正確的教學理念
部分教師沒有認識到體育學科的重要性，沒有認識到體育教學所應傳授的精神價值。一方面，相比起其他“課業繁重”的學科，高中體育并未被納入普通高考的應試范疇，面對多數學生無視體育課程的重要性的情況，部分教師選擇了“放縱”的態度，對學生敷衍散漫的學習心理不加規范；另一方面，多數教師在體育教學活動當中僅停留在了“技巧”層面，沒有傳遞出體育課程的精神價值，沒有確立起培養學生“終生體育觀念”的教學理念。
（二）無視學生個體情況的籠統教學
部分教師習慣于集體而籠統的教學模式，無視學生個體差異和個體需求。相比起其他學科，體育教學無視學生個體差異所造成的“無效教學”往往表現得更加明顯。不同學生的體質水平差異往往較大，身體機能的優勢和短板也不盡相同，加之學生群體間不同的運動習慣和愛好，籠統教學只會打消體育教學的有效性。
（三）教學形式單一
部分教師在體育教學的過程中形式比較單一，缺乏趣味性、缺乏豐富多彩的活動。根據筆者的教學觀察，不少教師的教學活動僅僅限于跑步、籃球等常規活動，教學模式便是教師的演示以及學生的跟練。這種單一的教學形式和項目不利于學生積極性的調動。
二、當下高中體育教學問題的對策
（一）樹立正確的體育教學理念
相關教師應該認識到體育教學的重要性，確立起提升學生綜合素養、培養學生體育精神的教學目標。
一方面，就學科的重要性而言，雖然“體育”未被納入高中應試教育的正式y試項目，但它對于學生的身心發展具有不容忽視的作用，而健康良好的身心狀態，正是學生學業水平進步的基礎。報告顯示，體育運動不僅能使得人類的體質得以強化，還能刺激人類的大腦皮層，使大腦的思維更加靈敏活躍。這便是說，從整體因素來考慮，體育課程的開展，能夠在促進學生身心健康的同時，提升學生的學習效率。因此，體育教師必須對體育教學加以重視，引導學生參與靈活豐富的體育活動。
另一方面，教師應該傳遞出體育的精神價值。高中體育教學的一項深層次目的，便在于傳遞出“堅毅”“執著”“向上”的體育精神，培養學生“終生體育”的觀念。因此，相關教師應該突破傳統“技術”層面的體育教學，傳遞出體育的精神和內涵。比如，教師可以借助“馬拉松比賽的由來”“古希臘競技體育”等故事，讓學生感受到體育背后的人文價值和精神內涵。
（二）針對不同特質學生的差異化教學
針對部分教師習慣“籠統教學”的問題，相關教師應該根據不同學生的體質差異，實施“因材施教”“分組教學”等差異化教學策略。
一方面，教師應該了解學生不同的體質狀況，以實現區別化教學。比如，通過測試了解學生的肺活量和跑步“800”米的體能狀況；通過相關項目比如“投擲鉛球”“引體向上”等活動了解學生的肌體能力；通過詢問了解學生的運動習慣、有無過往病史等等，進而制定出符合學生體質狀況的教學模式，實現“因材施教”。
另一方面，教師應該了解學生的學習興趣和需求。這便要求相關教師加強與學生的溝通交流，聽取學生的意見和建議，開展學生所喜愛的體育教學活動，甚至根據學生的學習需求進行分組教學，以最大限度地提高教學的有效性。
（三）豐富教學形式，調動學生興趣
針對當前高中體育教學形式單一的問題，相關教師應該豐富教學形式、拓展教學項目，以此調動學生興趣和積極性。
一方面，教師可以將教學形式多樣化，比如引進游戲化元素、利用多媒體技術等等。首先，“體育”本身便是一項活動性強的科目，相關的游戲化元素和競爭性元素，容易在教學中開展，諸如“兩人三腿”的游戲、“小組接力賽”等等，都能較好地調動課堂氛圍；其次，就多媒體技術而言，同樣能夠豐富高中體育的課堂形式，比如教師利用多媒體來放映相關體操分解動作的視頻，可以加深學生的理解和記憶。
教學理念的重要性范文6
當今社會需要的是集專業知識以及靈活的思辨能力于一體的優秀人才，大學生在學習英語的過程中也應該高度重視英語思辨能力的重要性，并且在實際的學習中做到通過實踐活動提高自身的英語思辨能力，進一步提高自身的綜合素質。廣大高校也充分認識到了大學英語教學思辨能力培養的重要性，紛紛采取了一系列的措施加強對英語教學思辨能力的培養，并且取得了一定的成果。
關鍵詞：
大學英語；教學思辨能力
在大學英語教學中，教師高度關注學生的口語表達能力和書寫能力，認為這兩項是大學英語學習中的重中之重。殊不知在培養學生口語表達能力的同時，培養大學英語的教學思辨能力也同樣是不容忽視的。當今社會所需要的是綜合素質良好的人才。思辨能力的培養在大學英語教學中占領著重要的地位，現今社會需要的人才不僅要擁有過硬的專業知識，而且在思辨能力方面也應當達到要求。因為現今社會不斷變化、發展、進步，社會人才需要根據時代的變化做出正確、合理的判斷與選擇，這樣才能夠不斷地迎接挑戰，解決實際工作中的難題。因此，在大學英語教學中，一定要注重培養學生的思辨能力，為學生將來順利地融入社會奠定良好的基礎。
一、大學英語教學現狀
1.符合教學的發展需要。
大學與高中有著很大的不同，不管是在學生的學習方式還是在教師的教學方式方面都有著巨大的差異。因此，廣大的高校教師應該根據學生的實際情況，制定科學合理的教學方法，進一步提高學生的學習能力。目前在廣大高校，教師根據社會發展的需要實施科學的教學活動?？傮w來講，大學英語在教學內容以及難度方面都是符合學生的發展需求的。從學生的角度來講，他們在學習方法以及學習內容方面都有了較大的進步，能夠較好地適應大學的教學方式，并且通過自身的努力取得較好的成果。[1]
2.教學方式有所變化。
大學英語和高中英語存在顯著的區別，高中英語主要是為了提高學生的考試能力，促進學生在考試中獲得優良的成績。但是在學生口語表達能力的培養方面卻沒有得到足夠的重視。目前大學生英語口語表達能力的欠缺就是教育中對學生口語表達能力缺乏培養所造成的后果之一。因此，為了提高學生的英語表達能力，在大學英語教育中，教師加強了對學生這項能力的培養。在這項工作上，教師做出了巨大的努力，學生也根據教師的指導，立足于自身的實際情況采取了比較科學的學習方法，在一定程度上提高了自身的學習能力。在課堂教學中，教師改變了教學方式，豐富了教學方法，邀請學生充當教師的現象已經變得非常普遍，這種教學方式能夠有效地提高學生的口語能力。
3.提高了口語表達能力。
由于在大學英語教學中，教師改變了教學方式，豐富了教學方法，促進了學生學習能力的提高，學生的口語水平得到了提高。原因在于學校開展了一系列的英語實踐活動，比如英語角，這些實踐活動對提高學生的英語口語表達能力做出了巨大的貢獻。學生的英語口語表達能力提高了，在英語學習方面更加積極主動，對于進一步提高自身的學習能力有著巨大的幫助。
4.對學生思辨能力的培養不到位。
在大學英語教學中，培養學生的思辨能力是極其重要的。因為這項能力在學生將來的學習以及工作中將會發揮巨大的作用。但是，目前在廣大的高校中，對學生英語思辨能力的培養卻沒有收到良好的效果。從長遠來講，這不利于學生在今后的學習和工作中做出正確合理的選擇。在英語學習中，缺乏思辨能力就會導致學生無法真正掌握英語學習中的精髓；在工作中，缺乏思辨能力就不利于學生做出正確的判斷和選擇，高效地完成自己的工作。
二、大學英語缺乏教學思辨能力的原因
1.教學理念存在偏差。
教學理念是一切教學工作的基礎所在，它對于教學工作起著指導性的作用，教學理念存在偏差會導致教學工作失去方向，出現各種各樣的問題。教學理念在學校的發展中起著重要的作用。雖然教學理念應該得到眾多高校的高度重視，但是在樹立科學合理的教育理念方面，高校的工作卻沒有做到位，這對高校的發展產生了嚴重的不良影響。高校沒有注重培養學生的英語思辨能力，無法較好地提高學生的綜合素質，不利于學生的長遠健康發展。
2.教學方式不合理。
學校教學理念存在偏差導致了學校教學方式的不合理，教師在教學工作中沒有注重優化自己的教學方式，導致學生的學習效果不甚理想。目前在大學英語教學中，教學方式普遍為“老師講、學生聽”，難以提高學生學習的熱情，無法激發學生學習的積極性。學生上課開小差的現象非常普遍，嚴重阻礙了學生學習成績的提高。忽視對學生思辨能力的培養，學生沒能真正融入課堂教學中，就難以提高學生積極思考問題的熱情，也難以提高學生的思辨能力。
3.教學內容未得到優化。
教學內容對于學生的學習效果也有著重要的影響，學生學習何種教學內容，就會提高相應方面的能力。所以，為了提高學生的思辨能力，就應當調整相應的教學內容，達到教學的最優效果，不斷提高教學效率，提高學生的綜合素質。但是在大學英語教學中，教師在選擇教學內容方面沒有做好自身的工作，沿襲高中時期教學方法的現象仍然非常普遍，在教學內容方面也沒有做出合理的選擇，而是僅僅依靠課本知識，督促學生加強對課本知識的記憶，這是一種不科學的教學方式，無法提高學生的思辨能力。[2]
4.學生學習方式不當。
正確的學習方式能夠幫助學生取得事半功倍的學習效果，反之，將不利于學生學習效率的提高，進而提高自身的學習成績以及學習能力。教師在教學的過程中也對學習方法給予了高度的重視，在潛移默化中對學生產生了影響，有利于學生科學合理的學習方法的形成。但是，仍然有許多大學生存在學習方法方面的問題，對自身的英語學習產生了不良的影響，沒有得到令人滿意的學習效果。并且在學校舉辦的英語實踐活動中，也沒有發揮自身的積極性，積極地融入到實踐活動中，提高自己的實踐能力。在自身思辨能力的培養方面，沒有給予足夠的重視，導致自身的學習沒有達到學校的要求。
三、提高大學英語教學思辨能力的措施
1.樹立正確的教學理念。
教學理念對于教學工作有著指導性的作用，因此，各個高校一定要樹立正確合理的教學理念，對教學工作起到正確的指導作用，以便于取得良好的教學效果，促進學生綜合素質的提升，進一步提高學校的教師教學水平和教育質量。各個高校在教學理念的樹立方面，首先應當重視教學思辨能力的重要性。要將英語教學思辨能力的培養融入到高校的教學理念中，進而在教學工作中采取措施提高英語教學的思辨能力。教育部門應當高度重視英語教學思辨能力培養的重要性，制定一系列的政策督促各個高校在教學理念方面做好相應的調整工作。
2.優化教學方式。
科學的教學方式能夠促進高效課堂的形成，進而提高學生的學習效率，提高學生的學習能力。所以，教師應該對教學方式給予足夠的重視，在選擇科學的教學內容的同時，也要注重采取科學的教學方法，提高教學質量。并且，要注重培養大學英語教學的思辨能力，促進學生思辨能力的提高，提高自身的綜合素質。比如課堂提出問題，要求學生在特定的時間內進行解決，鍛煉學生的思辨能力。此外，也可以進行校企合作，安排學生進行實踐活動，進一步提高自身的思辨能力。
3.教學內容合理化。
教學內容也會影響到學生的學習效果，要想提高學生的思辨能力，就應當將教學內容合理化。在大學英語教學中，應當更加重視培養學生的思辨能力。教學內容除了書本中的知識以外，還應當尋找課外知識供學生學習，開拓學生的眼界，增長學生的見識。豐富教學內容對于提高學生的思辨能力有著一定的積極作用。此外，英語教師在教學過程中不能一味地強調課本知識的重要性，不能將學生學習課本知識作為教學工作的唯一重點，而是應當在提高學生口語表達能力和書寫能力的同時，合理調整教學內容，注重培養學生的思辨能力。
4.學生調整自身的學習方式。
學習效果會受到學習方式等因素的影響，所以，學生在學習的過程中要注意選擇運用科學的學習方式。學生在學學英語的過程中，不僅要掌握書本上的知識，而且還要涉獵一定的課外知識，增長自身的見識。學習效率的提高也應該受到教師以及學生的高度重視，學生切忌對學習抱有得過且過的不良態度，而是要持有積極健康的學習態度，以此來促進自身學習能力的提高。特別是在自身英語思辨能力的培養方面，廣大的學生要做到通過運用科學的方法、以積極的學習態度取得事半功倍的效果，最終提高自身的綜合素質。
四、總結
大學英語教學中思辨能力的培養應當受到教育界的高度重視，各個高校也應當根據社會發展的實際需要調整自身的教學工作?，F代社會需要的人才必須具備過硬的專業知識和較強的思辨能力，將這些能力應用到學習和工作中，以應對來自學習和工作的各種挑戰，以較高的效率完成規定時間內的任務，提高自身的學習和工作能力。廣大高校應當認識到大學英語教學思辨能力的重要性，樹立科學的教學理念。教師在提高英語教學思辨能力的工作中，應當注重優化自己的教學方式，調整教學內容，不僅要注重學生對書本知識的學習，而且還要采取措施開拓學生的視野，為提高英語教學思辨能力提供良好的條件。學生在學習過程中也要注重調整自己的學習方法，不僅要提高自身的英語口語表達能力和寫作能力，也要注重對英語知識深層次內涵的探究與學習，不斷地提高自身的英語學習能力和思辨能力，提高自身的綜合素質，為將來順利步入社會奠定良好的基礎。
作者；鐘鈺 單位：吉林農業大學外國語學院
參考文獻：
