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人文科學的劣勢范文1
[關鍵詞]理工高職院校 文科發展 交叉融合
目前，高等職業教育快速發展，為區別于本科教育，凸顯高職教育的辦學特色，眾多的高職院校以能力本位的人才培養理念為宗旨，把培養學生的實踐技能擺在首位，培養出了大批適應能力強、進入角色快的高級應用型人才，高職教育本身也從辦學規模、教育質量、學院效益和學科結構等各方面得到極大提高。但是，對于理工高職院校來講，文科的發展卻不容樂觀，傳統的以工為本的特性，有礙這些院校形成富有個性的穩定發展格局，人文科學在這類工科學校中處于邊緣地位，有些院校雖然辦了文科，但缺乏特色，與綜合性學院相比，在辦學水平和就業競爭中明顯處于劣勢，其文科發展速度遠遠低于同類院校的工科專業。高職院校要擴大發展，途徑之一是增設專業，增設何種專業，要不要增設文科專業，增設后如何建設，這些都是理工類院校必須要面對的難點問題。長遠來看，發展文科勢在必行，但鑒于長期的歷史原因和工科院校文科資源十分有限的客觀現實等因素，決定其文科發展之路絕對不能一味仿效綜合性大學，應發揮行業優勢，合理定位，量體裁衣、量力而行地發展文科，使這些專業不但辦出特色，而且要具有旺盛的生命力。
一、理工科高職院校發展文科的必要性
1.社會發展和時代進步的需要。科學精神與人文精神緊密融合是人類社會發展的總趨勢。從當今形勢來看，很多重大的科學技術、經濟和社會等問題，都要求把自然科學、技術科學、工程科學和社會科學綜合起來進行研究，需要它們內在的通力協作以尋求最好的解決辦法；放眼世界，自然科學與人文社會科學的相互協作、相得益彰已經促進一系列跨學科研究的新領域和新方法的形成，并大力推動了許多大型社會工程的進展；從時代進步來看，創新成為知識經濟時代中社會經濟發展的主要動力，要創新就需要有活躍的思維，發展文科、擴展理工學生豐富的文科知識才能使他們在理性認識上增加感性認識，全面、和諧、健康地發展，促使學生感悟力、想象力、創造力不斷獲得新發展，成為創新的主力。加強理工高職院校中人文學科的建設，正是順應了自然科學與社會科學相互滲透、相互融合的發展趨勢，是人類社會和諧發展和時代進步的需要。
2.學院長遠發展的需要。從辦學的角度看，經濟全球化和科技的進步促使社會發展中的各類問題越來越具有高度的綜合性，也就對人才培養提出了更高要求，需要加強自然科學與人文社會科學的相互交叉、滲透和結合，發展人文社會科學；從學科建設看，學科多元化及綜合化有利于促成良好的學術生態環境，建設與發展文科對于改善高校，尤其是以理工類專業為主高校的學術環境、學習氛圍、專業結構體系等方面的作用不可低估；從理論層面看，理工院校發展文科，有助于提升學校人文底蘊、弘揚人文精神；另外社會的客觀需要，地方經濟和行業對復合型人才的需求，都為理工院校的文科發展提供了前所未有的契機。
3.人才全面發展的需要。現代社會競爭是教育的競爭，人才的競爭。高職院校培養的應是培養既有“術”又有“學”的復合型人才，僅從科學技術教育的角度考慮對學生的職業技能、治學態度、社會責任、文化素養的培養遠遠不夠；文科涉及面廣，是一門關于社會、人生和人的心靈的學科，其教育遠不止于文科知識本身，更重要的是能幫助學生形成全面的知識結構，促使學生在認識、情感、意志、創新等方面全方位健康地發展，避免培養那種有知識而無文化，有學問而無修養的蹩腳人才，為此，要使大學生具備良好的人文素養并能夠系統掌握某一專業領域的基本知識和技能，就需工科與文科協同發展、相互促進，科學教育與人文教育融洽結合，這是現代高等教育的努力方向。
二、理工高職院校文科專業發展的思路
目前，很多理工高職院校改變傳統觀念，逐步重視文科建設向綜合性方向發展，但是對于很多學院來說，辦文科還有不少“成長中的煩惱”，在以工為本的理工學院，文科的學科地位總體上偏低，發展角色邊緣化，專業建設經費不足，資源較少，發展之路困難重重。但是從另外角度想，理工的強勢雖然容易屏蔽文科發展，但卻有利于學科綜合發展，有助于人文教育與科學教育融合。所以適應未來社會的需求，高職理工院?？沙浞终{研，依據學校已形成的專業品牌有選擇地辦幾個有前景的交叉性學科，使理科院校的文科染上理工的色彩，走學科交叉之路，以特色取勝，體現學校專業品牌的特色。
1.發展應用型文科，實現理工院校文科的特色。高職理工院校發展文科應避免“鋪攤子”，要量力而行、按需而為，利用已有的工科背景、行業優勢與文科相融合來發展應用型文科，要區別于傳統意義上的純文科，不必追求門類齊全，要突破傳統文科中各門學科的界限，更要貼近市場，將文科與自然科學、技術科學和工程科學等交融，同時側重應用研究，以解決社會發展中的實際問題。這樣理工強勢帶動文科協調發展，重心向特色應用型文科傾斜，才能逐漸形成自己的應用文科品牌；發展文科并不影響理工科的發展，可利用行業特色，把優勢理工學科做大做強，同時要順應地方經濟與行業需求及學院長遠發展，以優勢學科為原點，逐步衍生出一些相關學科群和跨學科群，既保持優勢學科的發展張力，又可以不斷培育新的學科增長點，形成新的特色。
2.重視交叉與融合，擴展新型文科的內涵。在傳統學科方面，許多高校早已搶占了很多制高點，高職工科院校在此方面發展空間不大，要另辟蹊徑，憑借其理工、行業背景及地方背景的優勢，為學科建設找到一個突破口，以應用為主、學科交叉發展文科；要特別注重內涵建設，以學科交叉與融合作為突破口，促使文科內部的各專業和理、工、文、管各學科的專業相互交叉滲透，在學科之間尋求一些可能的、新的生長點和交叉點，倡導并鼓勵“文理交叉” “文文通融”。高職理工院校由于長期與地方的經濟建設和行業建設有著直接或間接的聯系，與地方、行業關系融洽，容易找到文理結合的契入點，有助于學科交叉，同時可以把地方企業作為新興交叉學科的實踐平臺，及時檢驗研究成果和深化，有利于產學研結合。另外，新興交叉學科也正是順應地方和行業在新經濟形勢下的需要而產生的，容易得到地方和行業的支持，社會效益的產出也比較明顯和快速。
3.加強專業體系的建設，推動文科的深度發展。職業教育就是行業教育，其文科專業體系、課程體系及人才培養均應該采用行業本位模式，揚長避短，進一步考慮學科背景的復合，注重文理交融和社會實踐；要以綜合職業能力培養為基點，以課程內容更新、課程整合和完善為主線開展，課程設置注重實用性、應用性、寬專兼顧，還要打破以基礎課、專業基礎課、專業課的三層樓式的舊結構，注意通識教育、培養學生的潛能；要針對性地對專業體系進行前瞻性與特色化設計與建設，避免趨同，突出個性；要融入市場、洞察市場，摸準市場脈搏，使學校發展目標與專業建設目標隨市場的變化而變化，只有這樣才能使專業具有旺盛的生命力，使專業獲得可持續發展的根基。
三、結語
高等學校的競爭是綜合實力的較量，文科在培育學生人文素養、增強學校綜合實力、提高學校知名度、服務經濟與社會發展方面發揮著不可替代的作用，理工院校發展文科是學院發展的長久之計。在發展文科時，要把握社會需求、厘清發展思路、長遠規劃，充分與理工專業結合，發掘優勢，突出特色；要使優勢傳統專業與新辦文科專業緊密聯系，凝成合力，形成具有競爭力的、具有特色的專業群，鑄造學校發展的靈魂，使學校保持旺盛的生命力與發展原動力。
[參考文獻]
[1]高秀琴.重點理工科大學轉型時期的文科建設[J].南京航空航天大學學報，2004（6）.
[2]冉曉宇.新建地方工科院校文科發展之路的思考[J].教育管理，2008（5）.
人文科學的劣勢范文2
[關鍵詞]職教院校 教師 人文素質 重建 地位
一
近年來，中國的職業教育迎來了新的春天，步入了高速發展的新時期，職教院校放開招生，我國職業教育毛入學率正在追趕發達國家的水平；職教院校紛紛升格，與民辦職教院校一道引起了職業教育界的大震動。但是與此同時，也引起了一連串的后續問題。首先，是職教院校擴招導致職教學生在人才市場上的貶值，引起了就業難的問題；其次，也是最為重要的一點，職教院校精神的失落導致職教院校人文教育的失衡，進而嚴重的影響了職教學生人格的健全發展?？上驳氖牵毥淘盒Ｈ宋乃刭|教育缺失的問題已經引起了社會各界的重視，我們的職教院校也在政府的指導下，開始了人文素質教育的改革，至于結果如何，我們將拭目以待。
眾所周知，職教院校精神是衡量一所職教院校是否具有良好社會公德以及能否培育出作為社會發展動力的合格人才的重要標準，因而職教院校精神是時代性與永恒性的統一，但是永恒性的職教院校精神卻在時代的滾滾潮流中日益失落。我們的職教院校在盲目適應的同時卻忘記了內在超越的天然使命，其結果，實現了職業教育的市場化、職業化、大眾化，卻使我們的職教院校成為了社會的“雞肋”，世代變化的俘虜。職教院校精神的缺失，導致職教院校人文素質教育的嚴重失衡，使人文素質教育在于專業技能教育以及副修技能教育的對比中處于明顯的劣勢，成為職業教育的“軟肋”，表現為職教學生知識結構不合理、人格發展不健全、社會公德意識淡薄、心理承受能力差、對優秀的歷史民族文化不了解以及對優良的社會傳統道德不熟悉等。
客觀地講，職教院校人文素質教育的失衡并不是職教學生們自己造成的，而是一個多方面因素綜合角力的結果，筆者進行了簡單的歸納，認為當前職教學生人文素質教育的缺失包含以下幾方面的原因：其一，我們的職教院校人文素質教育思想定位不清。人文素質教育在現有的職業教育體系中定位不清，其重要性和基礎性地位還沒有得到廣泛的社會認同與深刻理解，在人才培養體系中的位置和作用方面還有待于進一步的探索。很多職業院校在注重培養學生專業教育與技能教育的同時，卻忽視了對學生人文精神的塑造，忽視或者偏激的人為人文素質教育不過是“食之無肉，棄之有味”的雞肋，也正因如此，人文素質教育在職業院校中始終無法得到系統全面地貫徹實施。其二，我們的職教院校人文素質教育觀念落后。人文知識、人文精神、人文行為共同構成了人文素養。人文知識是培養人文素養的前提，人文精神是一個人人文素養的內在追求，而人文行為則是一個人的具體行為，這其中，人文精神是培養人文素養的核心，但是我們的職業院校們卻將人文素質教育簡單的等同于人文社會科學知識的學習，片面地認為只要開設了人文科學的課程，就可以培養出學生的人文素養，真是荒唐！其三，我們的職教院校人文素質教育方法呆板落后。人文素質教育的本意是教導學生如何做人，如何做一個對社會有用的人，如何正確的理解人生與看待社會。但是我們的職教院校教師們目前只注重傳授知識，而不注重與學生的真實交流，也可以說只注重傳授知識和技能，不注重深入學生的內心，故無法在深層次上感化學生。第四，我們的職教院校在人文素質教育主體能動性方面存在缺失。在教育體系中，學生是當之無愧的主體，可是在我們的職業教育中，學生只能被動地接受老師講授的知識，而不能主動地吸收人文素養。由于人文素養的欠缺，我們的職教學生在學習動機與人生目標上都出現了偏差，表現為重實用，輕素養；重技能，輕精神；重眼前，輕長遠。既然認為人文素質教育課程都沒有用，自然不會投入精力去認真學習。
二
職教院校里人文素質教育的缺失或者說失衡是一個事實，既然存在問題，那么我們就必須用有效而快捷的措施來改正它。筆者認為應該針對人文素質教育在職教院校中的不足之處，做出針對性的整改措施，可以從以下幾方面入手：
首先，重新審視重塑職教院校精神。職教院校精神是一所職教院校的靈魂，有沒有職教院校精神以及有怎樣打職教院校精神對一所職教院校的生存發展都至關重要。曾幾何時，我們打國家雖然貧弱，可是我們的職教院校卻因為有著振興中華的使命感以及各自側重的職教院校精神內涵而培育出無數的時代精英在各自的崗位上發揮著重要的作用，為中華之崛起盡到了自己的力量，發出了自身的光和熱。反觀今日我們之職教院校，培養出的所謂人才追求的不是所謂的“五子登科”就是所謂的“隨波漂流”，渾身上下充滿了“錢糧本位”，與我們心目中那種“民族憂患本位、國家振興本位”已經完全不能相提并論。當然，時代在改變，我們的職教院校也在改變，但是改變并不等于可以讓職教院校精神失落，不等于可以讓人文素養失衡，更不等同于對職教院校培養出的學生們心目中關心的只是自己的前途，而非其他。所以，重塑職教院校精神，實乃當今職教院校第一要務。
其次，明確人文素養教育在職教院校教育中的核心地位。衡量一所職教院校的好壞，不在于這所職教院校有多少學生，有多少大樓，它的校園有多漂亮，它的區位位置由多好，而在于它的職教院校人文底蘊。前清華大學校校長，著名教育家梅貽琦先生曾說：“大學者，非大樓之謂，大師之謂也！”我們很多人在理解這句話時，都單純的認為大師就是有名氣的教授，其實此處所指的大師是學識淵博，人文素養深厚的學者，因為只有這些人文底蘊非常深厚的學者們聚集到一起，以身作則，言傳身教，我們的學生在濡目染之余，才能心生向往，我們的職教院校校園才能形成那種人文氛圍。今天的很多職教院校，不但好教師少，名師更少，有名氣，有學問，又有人文素養的名師，少之又少。那么，我們的職教院校校園缺乏人文底蘊也就不足為奇拉！抗戰時的西南聯大，其硬件辦學條件無法與今時今日的很多職教院校相提并論，可是由于其人文底蘊之深厚，其培養出的人才亦遠非今日中國人和一所職教院校所能相比較。
再次，設置合理科學的人文素質教育課程，配備齊全而完善的師資。人文素質教育課程，不是單純的文學或哲學課程，而是一個涉及到文學、歷史學、哲學、社會學、心理學、教育學、民俗學、政治學等眾多學科的統稱，可是我們現在的很多職教院校，因為教學理念或者說是資金、師資等方面的欠缺只是單純的開設一些諸如職教院校語文、心理學、職教學生愛情論、社交禮儀、名著導讀等方面的課程，就以為自己的學校已經在人文素質教育課程方面盡到了義務。其實，這遠遠不夠。現在，北京大學、清華大學、武漢大學等中國著名大學院校都開展了“大文科通才教育”，就是將我們上述談論的諸多學科的課程都教授給學生，使他們培育的學生知識面之廣，掌握知識程度之深，學術理論與動手能力的和諧方面，都力圖達到一個前所未有的程度，真正的做到人文科學的通識通才教育。雖然，我國的教育資源分布是很不均衡，眾多的地方院校在資金、技術、師資等方面都無法達到上述要求，但筆者認為還是應該在能力范圍只能盡可能的為學生的成長提供合理而完備的人文素質教育課程。
三
如果說教師是人類靈魂的工程師，那么，可以說職教院校的教師則是職教院校靈魂的載體。職教院校的人文底蘊有多深厚，與這所職教院校的教師的人文素養有著莫大的聯系，故此筆者認為職教院校教師在職教院校人文素質教育的實施方面，在職教院校人文底蘊的塑造方面起著至關重要，或者說是難以替代的作用。這主要表現在以下幾個方面：
第一，職教院校教師在職教院校人文素質教育重建的過程中起著引導帶動的作用。很多職業師范院校的校訓都是“學高為師，身正為范”?？梢姡蠋熕刭|的高低，對學生的影響是何等的重要。其實，任何一所職教院校中的教師都會在無形中通過自己的言傳身教對自己的學生產生極為深遠的影響。比如，如果一所學校的老師都熱衷于教學科研，對錢財名利等世俗之物看的極淡，那么這所學校的學生們在這種氛圍中自然而然的也會養成一種嚴謹治學，踏實科研的態度。如果一所院校的老師們整天不是忙于在學校外面搞創收，不是外出接課，就是給自己做一些私事，待在學校的時間少之又少，自己的學生想要見老師一面都難上加難，那么不難想象，這個學校的學生肯定會上行下效，在學校里面不會認真學習功課，而是會整天的做點其他阿，即使是將來走向社會，也不會成為腳踏實地的實干家。因而，職教院校教師的引導帶動作用對一所職教院校的人文素質重建至關重要。
第二，職教院校教師在職教院校人文素質教育重建的過程中起著規劃實施的作用。雖然我們現在的職教院校絕大部分實施的都是黨委領導下的校長負責制，但是書記、校長負責日常的黨政、行政事務，已經非常的繁忙，對于日常的教學任務很難顧及。因此，很多教學大綱的設計以及教學任務的完成還是要高靠廣大工作在教學一線的職教院校教師門。不僅因為他們有著豐富的教學經驗，而且經常與學生帶在一塊，知道或者說是對學生們的心態想法比較了解，因此，制定教學大綱、設計教學課程、完成教學任務都需要一線教師的參與和實施。同時，職教院校領導們也應該具體衡量本校教師的教學能力、學歷層次、工作狀態，以便于在制定實施人文素質教育工作時，能夠做到更好。
人文科學的劣勢范文3
女性學是從人類的性別差異出發，探討女性在社會關系中的地位、作用和發展規律的綜合性學科，具有跨學科性、鮮明實踐性、突出性別平等的價值理念等特點。衛生類學校的職業教育是使學生獲得職業所需知識、技能和職業道德的教育，為促進就業和改善民生提供重要保障，是為社會進步輸送發展型應用型技能人才的重要基礎。將女性學融入護生職業教育是為了探索其在護理女生溝通力和適應力培養、正確自我定位中的作用及對就業成功率的影響。比較試驗組和對照組就業率、海選面試成功率等有無差異及分析相關因素，結果如下。
1對象與方法
1.1對象隨機抽取上海市交通大學醫學院附屬衛生學校2006年進校學習的中職護理班女生91名，平均年齡（18.7+0.73）歲。分成下列兩組：第一組為試驗組，運用女性學融入職業教育的方法，第二組為對照組，運用常規職業教育方法。
1.2方法隨機抽取中職護生進入第一組試驗組，運用融入女性學的職業教育。授課內容參考護理專業就業指導、各高校女性學課程等內容，形成適合衛校學生特點的系列課程，每周兩課時在班會中完成，為期三年。第二組為對照組，給予常規職業教育，在最后一學年進行面試前就業指導。通過問卷調查，統計三年職業教育后兩組學生的社會工作參與能力、總就業率、良好就業率（與二級乙等級別以上醫院簽協議的就業率）、海選面試成功率（指學校統一組織學生報名參與各醫院面試，醫院統一安排時間地方進行篩選后，面試合格并簽錄用協議的學生概率）。比較運用兩種方法的效果有無差異。
2結果
2.1社會工作參與能力比較經統計學分析得，第一組參與過社會工作并負責某個學生工作部或干事的有12人，占25.52%。第二組有5人，占11.36%。2.2總就業率比較經統計學分析得，第一組總就業率高于第二組（X2=4.79，P<0.05），有統計學意義。2.3良好就業率比較經統計學分析得，第一組良好就業率高于第二組（X2=12.46，P<0.005），有統計學意義。
2.4海選面試成功率比較經統計學分析得，第一組海選面試成功率高于第二組（X2=5.56，P<0.05），有顯著統計學意義。
3討論
3.1女性學融入職業教育對就業率產生影響的相關因素分析
3.1.1正確自我定位，樹立可持續發展職業觀根據護理專業特色、中專學生接受能力與學習方式，將女性學與職業教育進行結合后組成一門系列課在班會中試行。內容包括：社會性別與成才、女性心理與自我認知、女性法律案例與自我保護、女性衛生與保健、女子禮儀與職業素養、女性與美學、自我定位與職業發展規劃等。要求學生參與學校、班集體社會活動、課后查閱資料、模擬現場、實戰演練等，通過實踐活動感悟與運用理論知識。課程旨在引導學生正視中專學歷，客觀認識自我、了解自身優劣勢，盡力做事、平和面對成敗。在擇業時正確定位，不好高騖遠，將自身實際與職業規劃結合，以發展的眼光選擇適合自己發展的職業道路。用成功道路上的女性事例自我激勵，選擇繼續教育提高、塑造自己，為走向成功、創造高質量生活打好基礎。
3.1.2加強人文素養，培養禮儀審美80%以上的醫療投訴是因醫務人員與病人或家屬缺乏良好溝通而引發。護理人員缺乏人文精神，在工作中不會主動進行人性化護理。適當增加學生人文科學知識的學習，給予護理心理學、美學等內容豐富內涵，激發學生將心比心、善解人意地為人處世，培養職業道德素養。增加學生禮儀知識，引導學生對美的正確認識和追求，從日常生活中形成良好的談吐舉止禮儀。有利學生參加面試時的綜合素質考評，更利于提高護理質量、提升社會和諧指數，為社會輸送高素養高技能人才。
3.1.3強化溝通應對，重視實戰演練女性學有鮮明的實踐性，能正確對待就業過程中所面臨的問題，從容應對踏入社會的諸多困惑，學會建立伙伴型和諧關系，增強社會適應能力。通過鼓勵學生參與學校學生會、團委、聯席會、生活園區、社團等部門學生工作，認識團隊協作、社會誠信的重要性（見表1）。在社會活動鍛煉中，學會溝通技巧、提高處事能力，加強突發事件的應對和冷靜分析解決問題能力。運用豐富業余生活、寢室活動灌輸素質教育，引導學生待人寬容隨和，學會健康的生活娛樂方式與理念，挖掘個人不同方面潛能。在班會等第二課堂上進行模擬面試、講解技巧與操作演練，開闊眼界、減少怯場心理，提高對自己不熟悉環境的應變力和適應力。
3.2創新職教——女性學融入職業教育的意義我國在2001年《中國婦女發展綱要》（2001-2010）中提出將在高校開設女性學課程作為重要目標。對護理女生開展的職業教育內容中融入女性學，可以豐富職業教育內涵，更貼近專業學生。幫助拓展學生的視野，填補性別盲點，提高性別意識，使更充分調動內容的主體性去積極參與，增強其社會責任感和使命感。有獨立意識的女性，會意識到自立的重要性、在努力中實現自我發展和價值，而不會成為以迎合男人為謀生方式的依附型女性，面臨自身價值和婚姻理想失落的雙重風險。同時女性學的心理健康教育等能幫助訓練學生的心理調試能力、情感處理能力，有利青春期樹立健康的婚戀觀。同時有利于學生早戀問題的處理，預防抑郁、焦慮和社交焦慮障礙等。提高社會交往、溝通能力技巧使學生在擇業時以自信、自強、誠懇的態度面對招聘單位，提高錄取概率（見表2）。
3.3對中職護生教育者的啟發
人文科學的劣勢范文4
一、中等職業教育與成人高等教育一體化辦學模式簡介
高校在所處市內甄選具有法人資格、獨立的辦學場地和相當的師資、管理隊伍以及能滿足教學需要的圖書資料、實驗設備和生活設施的中職學校，開展聯合辦學，簽訂協議，舉辦成人高等教育，高校是辦學主體，簡稱“中高職一體化”：中專、大專兩段教育，中專段學制為2年，大專段學制為2年或2.5年；中專段招生對象為初中畢業生，大專段招生對象為中職畢業生；中專段為中職教育，大專段為成人?？平逃瑢I與中專段相同或相近；中專段學習形式為全日制，大專段學習形式為脫產或半脫產；中專段教育在中職學校進行，由中職學校負責，高校定期進行檢查；大專段教育主要在高校進行，主要由高校負責，其中實踐教學部分在中職學校進行，高校協助中職學校實施教學。完成中專段教育的學生可獲得由中職學校頒發的中專畢業證，可選擇就業或進入高校成教專科段學習；對參加成人高考取得學籍且完成大專段課程學習的學生可獲得高校頒發的成教?？飘厴I證，高校協助中職學校做好成教?？飘厴I生的就業工作。
二、中等職業教育與成人高等教育一體化培養模式探析
1、“中高職一體化”人才培養模式簡介
“中高職一體化”人才培養是探索成人高等教育中高等職業教育的問題，因此，成人高等教育與高等職業教育都是面向人才市場，培養應用型人才的目標為“中高職一體化”人才培養提供了借鑒。成人高等教育多年來面向市場、強調應用、注重實踐等教育觀念；教學樓、學生公寓和實驗儀器設備等教學資源；不斷進行培養目標、專業設置和課程體系的調整和改革；教師豐富的教學經驗和“一專多能”的素質以及校企、校地合作等辦學實踐為“中高職一體化”人才培養奠定了基礎。高等職業教育注重應用、技術，理論以必須夠用為度，專業課程強調針對性和實用性，以社會需求為目標、技術應用能力培養為主線設計教學體系和培養方案；強調實習實踐、產學結合，抓住“雙師型”師資隊伍建設的關鍵，實施校企合作的人才培養途徑，突出技術應用能力的實踐教學目的等培養模式為“中高職一體化”人才培養指明了方向。
目前，國內對培養模式有多種理解，沒有統一和權威的界定。盡管如此，但培養模式至少應該包括培養主體、培養對象、培養目標和教育方式四個基本要素，其共同目標是培養所需類型的人才。因此，從人才類型需求的角度講，高等教育的人才培養類型可分為理論型、應用型和復合型人才三類?！爸懈呗氁惑w化”人才培養模式是將中等職業教育與成人高等教育納入一體，整合中職學校和高校的教育資源，分階段對中職和成教學生實施中等和高等教育，讓學生具備必須和夠用的專業基礎理論知識，使學生掌握從事本專業領域實際工作的技術應用能力，成為有良好職業道德的高素質勞動者和應用型人才。
“中高職一體化”人才培養以技術應用能力培養為主線，注重理論應用以及職業素質和職業道德培養。“中高職一體化”人才培養關鍵在于中專段的分類教育。一類是中專畢業后就業的學生，根據培養高素質勞動者的目標，實行以就業為導向的中等職業教育；二類是中專畢業后升入大專的學生，根據培養應用型人才的目標，須對實行以就業為導向的中等職業教育在教學計劃上進行課程設置與課時調整，為大專段學習奠定良好的基礎。“中高職一體化”人才培養重點在于實踐教學。對中專畢業后就業的學生，須突出實踐教學；對中專畢業后升入大專的學生中專段也要安排實踐教學，大專段在重視理論應用的同時，須加強實踐教學。
2、“中高職一體化”人才培養路徑探析
資源共享?！爸懈呗氁惑w化”辦學模式下，共享教育資源，保障在辦學的不同階段和時期實現人才培養目標。教育資源共享主要體現在以下幾個方面：一是中職教育面向市場，以就業為導向的辦學思想，將積極影響甚至沖擊正處于轉型中的高校。二是中職學校的實踐課程教師與高校的理論課程教師共享教師資源，達到既各楊其長又取長補短的目的和效果。三是中職學校良好的實踐場地和實習基地與高校良好的實驗設備共享實踐教學資源，在辦學的不同階段實現對學生實踐技能的培養。四是高校較好的圖書資料和情報信息的共享，彌補中職學校辦學的缺陷。五是高校較好的文體活動設施等硬件與較好的人文科學精神等軟件的共享，提升中職學校辦學的影響力和競爭力。
分段教育?！爸懈呗氁惑w化”辦學模式視中專、大專教育為一體，辦學既相對獨立，又相互聯系，這是其辦學特色之所在。中專段培養目標是高素質勞動者，屬于中職教育，學生畢業后既可走上技術型的操作工崗位，達到職業教育學會技能和本領進而能夠就業、生存、為社會服務的根本目的，也可選擇繼續深造就讀成教大專，圓學生和家長的大學夢。大專段通過成人高等教育途徑，實現從中等職業教育到高等職業教育的轉變，既不是完全的成人高等教育，也不是純粹的高等職業教育，而是介于二者之間。因此大專段培養目標是應用型人才，既要遵循成人高等教育規律，更要體現高等職業教育特色，根據我國現階段高等教育改革和發展方向，須在成人高等教育基礎上強化高等職業教育內容。
“雙師”隊伍。“雙師型”師資隊伍建設是探索“中高職一體化”培養模式成敗的關鍵，重點加強中專段理論課程和大專段實踐課程的教師隊伍建設。對于中職學校和高校來講各有其優劣勢，且互補：中職學校的實踐教學師資與高校的理論教學師資均為各自的優勢，反之則為各自的劣勢。為此，一是高校將“雙師型”教師隊伍建設納入職能部門和院（系）年度考核。二是整合高校教師資源，跨院（系）、跨專業組建專業課程教師隊伍。三是高校選派教學經驗豐富的教師指導或擔任中專段文化基礎課程的教學；高校正式聘請中職學校的優秀教師擔任大專段實踐課程或同一課程的部分內容的教學。四是請進來，正式聘請企業、社會的工程技術人員擔任實踐課程教學。五是走出去，安排高校和中職學校教師到企業學技能、到其他高?；蚩蒲性核鶎W理論。同時在辦學過程中，雙方還要為未來辦學招納人才、儲備“雙師型”師資。
專業銜接。目前，中職教育的專業設置依據較多，多數專業是以職業為依據設置，還有以技術、以行業、以產品為依據設置專業，因此以就業為導向的中職教育必須明確專業的職業定向或定位，建立面向人力資源市場的動態專業調節機制。成人高等教育專業設置是以普通高職高專為依據，緊靠高等職業教育，盡管缺少“成人性”，但也充分體現了“職業性”特征?！爸懈呗氁惑w化”培養模式大專段在專業設置上要體現職業能力特色，須考慮三個因素：一是與中職教育專業銜接；二是與職業崗位銜接；三是與地方經濟建設的人才需求銜接。為此，一方面對專業進行調整和改造，停招應用型不強、市場無需求的老專業，續辦特色和優勢專業；另一方面整合高校和中職學校的師資、實踐教學等教育資源，在深入調研和充分論證的基礎上，爭取教育行政部門的支持，申辦新專業。
調整課程。課程設置是人才專業化培養的核心問題。“中高職一體化”培養模式的課程設置涉及四個方面的問題需要進行綜合考慮：一是成人高等教育的職后教育性質即帶著問題求學與高等職業教育的職前教育性質即學后解決問題。二是需要平衡成人高等教育理論教學比重大于實踐教學與高等職業教育理論以必須、夠用為度而強調實踐教學的關系。三是中職畢業生因文化基礎薄弱導致專業課程特別是部分專業理論課程學習的難度增加。四是課程設置與就業崗位的針對性。因此，從辦學實際出發，中專段要以職業能力標準開發與課程體系重組為核心，開發并實行大類專業教學標準和課程標準，分類組織實踐教學，文化課程實行分班教學，將有意進入大專段深造的學生組班，適當增加文化課程、課時，加深和拓寬文化課程內容。大專段教學計劃的制定要以技術應用能力素質提高為主線，打破傳統的“公共課、專業基礎課、專業課”的課程體系，適當減少理論教學和增加實踐教學比重。各專業實踐教學部分要適當增加實踐課程門數；理論與實踐課程課時比例不要一刀切，根據專業性質做適當調整，增加實踐課時；實踐教學盡可能在中職學校的實踐場地進行；采用多種教學方法，設置有針對性的課程內容，盡可能與職業崗位吻合，著重培養和考察學生的崗位技能等。
成職滲透。成職滲透是將成人教育與職業教育結合，在成人教育的基礎上，盡可能多地滲透職業教育內容，提升專業技術能力，拓展成人學歷教育功能，達到培養應用型人才的目標。一是加強校地、校企合作：一方面將“中高職一體化”人才培養納入校地合作項目，與地方經濟發展、產業結構調整密切結合，采用委托式、訂單式、定向式、定點式等方式，有針對性地培養應用型人才；另一方面將“中高職一體化”人才培養中實踐教學部分納入校企合作項目，采用頂崗實習等措施將實踐課程直接在安排企業教學。二是加強實踐教學過程管理。體現在計劃制訂、師資配備、場地安排、實踐內容與實踐崗位的確定、成績考核等幾個主要環節，須納入考核、全程監控、實施獎罰，且與學生的就業直接掛鉤。三是開設實踐技能選修課：增加職業資格準入課程，把成人學歷教育與職業資格制度有效對接。
人文科學的劣勢范文5
青少年期刊應注重提高青少年的科學素養和人文素養
提高科學素養和人文素養，是這個偉大的時代賦予青少年的歷史使命。所謂科學素養，國際上普遍認為其包括三個部分，即對科學知識達到基本的了解程度，對科學研究的過程和方法達到基本的了解程度，對科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度。而人文素養則是指人文科學的研究能力、知識水平和以人為對象、以人為中心的精神和品質。
與西方發達國家相比，我國青少年在這兩個方面都有不小的差距，因此我國的青少年期刊應注重提高青少年的科學素養和人文素養。
青少年課外閱讀嚴重不達標。教育部語文新課程標準規定了中小學生的課外閱讀量：小學階段的學生最少閱讀量為145萬字，初中階段的學生最少閱讀量為260萬字，高中階段的學生最少閱讀量為450萬字。就這個標準，前段時間出爐了一個調查結果：小、初、高學生每學期實際閱讀的課外書籍，38.6%的學生只閱讀了1本至4本，36.7%的學生閱讀了5本至10本，只有24.7%的學生閱讀量在10本以上。小、初、高學生的最低閱讀完成率分別為：62.8%、48.7%和39.6%。數據表明，隨著學齡的增高，青少年的課外閱讀量越少，課外閱讀率越低。與此同時，全國甚至全球范圍內，青少年電子閱讀或網絡閱讀的比例逐年升高，但考察這種新型的閱讀內容就會發現，網絡閱讀的娛樂消遣屬性占了極大的比重，這對青少年的素質養成來說，益處并不大。
我國公民和青少年科學素養水平與西方發達國家差距明顯。就我國公民的科學素養和其他發達國家比較，也有明顯的差距。根據中國科協2010年中國公民科學素養調查結果顯示，我國在2010年具備基本科學素養的公民比例為3.27%，日本在1991年具備基本科學素養的公民比例為3%，加拿大在1989年具備基本科學素養的公民比例為4%，歐盟在1992年具備基本科學素養的公民比例為5%，美國在2000年具備基本科學素養的公民比例為17%。從這些數據可以看出，我國具備基本科學素養的公民的比例僅相當于西方發達國家20世紀80年代末的水平，差距在20年以上。
最近兩三年這種情況有所好轉，差距有所縮小，但并沒有根本扭轉局面，這無形中就造成了我國目前在國際競爭中某些環節的劣勢。就正在成長的這一代而言，情況也不容樂觀，從中國學生和美國學生的一組對比數據就能看出這一點：小學階段，我國學生和美國學生的科學素養相差1%；中學階段，我國學生和美國學生的科學素養相差11%；大學階段，我國學生和美國學生的科學素養相差36%。從數據來看，年齡越大、學歷越高，中美學生的科學素養水平差距越大。
《課堂內外》堅守“科學、人文、生活”的辦刊理念。隨著新技術、新媒體的發展和普及，閱讀方式的改變勢不可擋。筆者認為，娛樂和資訊轉向數字化已是大勢所趨，但經典閱讀、素質養成仍然需要依靠傳統的閱讀方式，無論是為了保護青少年的視力，還是為了體驗“翻閱”的質感、閱讀的厚重，傳統的、經典的、紙質的出版物，都是無可代替的。經典閱讀避免了網絡空間的碎片化，是精煉的科學思想和人文精神，是青少年成長必不可少的精神大餐。正是基于此，《課堂內外》的辦刊理念定位為“科學、人文、生活”，科學求真，人文向善，生活是美?！墩n堂內外》將這一理念貫穿在期刊編輯出版的全過程中，有機融合在期刊策劃、欄目設計中，為全國3億青少年提供高質量的精神文化產品，著力提升青少年的科學素養和人文素養。
青少年期刊的十年黃金發展期
《課堂內外》的發展歷程，證明了青少年期刊在數字時代依然活力無限，有著廣闊的發展前景，筆者認為，青少年期刊至少有十年的黃金發展期。
青少年群體是一個顯性的大市場。我國在校中小學生是一個龐大的群體，2012年全國教育事業發展統計公報顯示，我國學前教育的學生有3685.76萬人，小學在校學生有9695.90 萬人，初中在校學生有4763.06萬人，高中在校學生有4595.28萬人，普通高等教育在校學生有2391.32萬人。即全國幼兒園、中小學在校學生2.27億，加上普通高等教育本專科在校學生共計2.51億。如果算上中職教育、民辦教育等，我國學生總數大致與美國總人口相當?！墩n堂內外》正是緊緊盯住這個巨大的、集中的市場，開發出《課堂內外》小學版、初中版、高中版，陪伴莘莘學子度過求學、成長的青少年時代，也是他們人生的黃金時代。誠然，學生是“流水的兵”，從小學、初中、高中，一直到大學，一屆屆地成長，但學校是“鐵打的營盤”，青少年期刊只要找到了學校，就找到了讀者，這對于期刊的精準營銷而言，是一個巨大的利好。
青少年文化消費市場潛力巨大。青少年的消費能力相較以往更為強大。據央視財經頻道2012年7月的《2011-2012經濟生活大調查》顯示，子女教育費用支出目前已在家庭總消費中排第一位，超過養老和住房，占家庭消費比例2009年為41.37%，2010年為41.75%，2011年達46.04%。另據《2011年中國家庭教育消費白皮書》的數據顯示，家庭每月用于教育消費的金額為1370元。以此推算，一個孩子全年教育消費為16440元。按全國2.2億在校中小學生計算，考慮到城鄉差別和城鎮低收入家庭情況，其教育消費市場規模在2萬億元左右。與此同時，青少年學生自主消費能力在增強。他們的零用錢在增加，壓歲錢在增加，過生日收到的禮金在增加，這種握在學生手里、可以自主支配的錢，即使最保守的估算，也在數千億元的規模。那學生手里的這一大筆錢最后都去了哪里呢？據天津市教科院對1.5萬名學生的調查，中小學生自主支配的零用錢的去向，排在第一位的是購買課外書，占調查總樣本的37.0%。課堂內外雜志社開展的“中國青少年成長調查”的結果同樣驗證了這一判斷：零用錢用于購買課外書的比例達到43.86%（多選），雖然這一比例排在“購買零食”之后，但這一數字仍然很能說明問題（見圖1）。
十年之后，最大的“00后”長大成人，最小的“00后”也即將初中畢業，他們生在數字時代，長在數字時代，加上技術的發展日新月異，他們的生活理念和生活方式會最終決定傳統出版的命運。同時，教育部每年的全國教育事業發展統計公報顯示，中小學在校學生數量逐年下降，與2011年相比，2012年，全國小學在校生下降2.4%，初中在校生下降6.4%，高中在校生增加0.5%。當學齡人口降低到一定程度，青少年期刊將遭遇“寒冬”，單本期刊的發行量將會下降，但青少年期刊的品種將會增加，以滿足更加細分的市場的需要。
青少年期刊應建立有效的營銷模式
新一代青少年“1+6”消費模式。抓住青少年的消費特點是建立有效的營銷模式的前提。孩子是家庭的軸心，他們在家庭生活中占據中心位置，在家庭消費中有舉足輕重的份量。我們對《課堂內外》系列期刊的發行作了統計，發現一個很有趣的數據：《課堂內外》幼兒和小學階段期刊的發行量中，郵局訂閱占了51.2%；初中階段期刊的發行量中，郵局訂閱占了36.1%；高中階段期刊的發行量中，郵局訂閱占了25.7%。這說明青少年的購買行為，特別是幼兒和小學階段的購買行為基本上都不是他獨立完成的，這背后的潛臺詞就是：孩子選期刊，父母來埋單。因此，針對這種現象，青少年期刊要改變傳統的營銷觀念：青少年學生作為消費者而言，他們背后的家人才是期刊經營的重要客戶。需知，一個孩子，身后至少有6個親人為之埋單：父母、爺爺奶奶、外公外婆。把握住這一條，青少年期刊就抓住了生存、發展的鑰匙。
《課堂內外》郵政、市場、校網整合的營銷模式。有了市場，如何精準營銷卻仍然值得探索。根據青少年的消費特點，《課堂內外》經過多年探索，確立了郵政、市場和校網三足鼎立的營銷模式，小學和初中階段的期刊重點推動郵局發行，而高中和大學階段的期刊，更側重于“二渠道”的營銷。特別是和中國郵政總局的深度戰略合作，使《課堂內外》系列期刊成為中國郵政暢銷報刊80強，《課堂內外》先后和福建、廣東、江西、山東、四川、重慶、湖南等省市的地方郵政報刊發行局簽訂戰略合作協議，同時，派出期刊主編、營銷人員配合各省市報刊發行工作人員，共同開拓校園報刊市場，取得了良好的發行效果，期刊的郵局發行量和訂閱流轉額均以30%以上的幅度增長。目前，郵政、市場、校網發行相互促進，效果十分明顯。
人文科學的劣勢范文6
關鍵詞：海洋經濟；浙江省；海洋休閑漁業
中圖分類號：F124.5 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）09-00-02
海洋漁業是沿海地區經濟的主要來源和增長點，隨著對資源、環保的日益重視，發展新型、現代的海洋漁業形式成為新時期海洋經濟發展的重要任務。海洋休閑漁業將海洋漁業與旅游業有機結合，實現漁業產業向社會第三產業的延伸和拓展，有效推動漁民轉產轉業，為浙江省藍色經濟版圖的構建增添濃墨重彩的一筆。上世紀60年代起，加勒比海率先興起海洋休閑漁業，并取得良好的發展效果，隨后此項新型產業在全球范圍普及發展，形成推動海洋經濟建設的新生力量。現如今，廣東、福建、山東青島、嶗山利用各自區位條件和自身優勢，大力發展新型海洋休閑漁業，對當地海洋經濟的發展都起到了顯著而高效的推動作用。浙江省作為“全國海洋經濟建設示范區”，是海洋經濟發展的重點省份，享有得天獨厚的優質海洋資源、以及各項政策和區位優勢，雖然近些年以來，在海洋資源的開發和利用上也取得了相應的成就，但是在高強度的捕撈及環境破壞作用下，漁業資源不斷衰退，近海生態環境形勢日益嚴峻，鑒于此，發展新型海洋休閑漁業勢在必行。
一、發展背景：海洋漁業傳統發展結構的困境和轉機
（一）困境――海洋漁業傳統生產結構不利于新型漁業產業的發展
縱觀我國沿海城市的漁業產業的發展可看出，近些年以來，沿海城市依靠自身條件和優勢大力發展海洋漁業，極大的帶動了本地經濟發展和社會建設，同時也促使我國海洋捕魚量和漁民量穩居世界前列，穩固了我國在全球范圍內的海洋漁業大國的地位和形象。但是，傳統漁業生產方式為生產主導型、原始粗放型，引發海洋資源衰退、生態環境污染等一系列海洋問題，對持續型海洋產業發展極為不利。尤其是對于浙江省這個近海省份而言，海洋產業對于本省的經濟發展極為重要，如果未能處理好海洋漁業產業經濟發展與資源、生態之間的關系，將進一步阻礙浙江省構建海洋漁業強省的宏偉目標，同時不利于浙江省海洋經濟的進一步發展。就目前而言，浙江省所面臨的海洋漁業產業的發展困境有：
第一，捕撈過度，導致漁業資源逐漸枯竭。長期以來，公共海域產權不清，其管理也存在嚴重缺失，漁民傳統觀念中總是認為“海洋資源用之不盡”，盲目捕撈，一味尋求短期利益，全然不顧資源耗竭后產生的長遠影響，致使漁民毫無節制且高強度的進行捕撈，對魚類種群資源造成了極大的破壞。自1999年始，中國海洋魚類捕撈量逐漸步入“零增長”階段，近幾年來，穩中有降，海洋資源總數隨之降到很低，長此以往，海洋漁業生產將難以為繼。
第二，海洋生態環境日漸惡化。隨著社會生產能力的快速提升，沿海地區數量眾多的大小工廠排放大量工業廢水，以及社會生產生活污水不斷增加，導致海洋出現富營養化、赤潮等災害，海洋魚類生存受到嚴重威脅，嚴重影響著海洋生態環境的健康；另外，傳統的魚類養殖業盲目掠奪性的發展養殖水域，將生態環境效益拋諸于外，過大的養殖量已經超出海洋生態環境所能承載的容納量，同時，水產養殖過程中使用的藥物及飼料也會對海洋水域造成污染，這些都加劇了對海洋生態環境的破壞。
（二）轉機――海洋旅游經濟的發展為發展海洋休閑漁業增添活力
社會經濟的快速發展，人民生活水平的不斷提高，使得人們越來越重視對生活品質的要求和生命質量的提升，人們愿意花費時間和金錢感受休閑的快樂，享受生活樂趣，大力推動了休閑經濟的快速深入發展。世界著名預測家格雷厄姆指出，21世紀上半葉，全球休閑經濟將會進入快速發展階段，西方發達國家將會在2015年前后陸續呈現休閑經濟浪潮，進入休閑經濟發展新時代，而發展中國家在休閑經濟的發展上則略顯遲緩，但是隨著經濟的快速發展，其休閑經濟也會緊隨其后得到大力發展，以休閑產業改革經濟結構，形成經濟發展新格局。縱觀21世紀后我國旅游產業的發展，休閑旅游成為新型旅游方式，該產業逐漸成為拉動社會經濟增長的動力引擎，現今假日旅游的熱度足以說明我國進行休閑旅游建設的巨大潛力。
沿海地區擁有特色化的旅游資源和豐富的漁業資源，利用這些海洋特有的經濟優勢，可以在沿海地區大力推廣海洋休閑漁業，這一產業的發展將會成為新時期調整海洋經濟產業結構，提升人們生活質量的有效手段和重要戰略舉措。近些年以來，發展海洋休閑漁業成為發達的沿海國家經濟進步的又一重要途徑，該產業融休閑、娛樂、餐飲為一體，不僅使海洋經濟快速發展。更以其強大的經濟輻射作用帶動起社會周邊產業經濟的發展，形成了海洋經濟效益與社會效益的協調統一，形成新型的經濟發展產業。當前，我國發展海洋休閑漁業勢頭強勁，逐漸成為海洋漁業發展的重要內容，既解決了海洋漁業發展中所遇到的瓶頸和問題，又拓寬了海洋漁業經濟的發展渠道，構建出適應社會和海洋經濟發展的新型漁業產業，為新興的海洋休閑漁業增添了新的發展活動和動力。
二、浙江省發展海洋休閑漁業的優劣勢分析
浙江省依托其“海洋經濟”的建設背景，發展新型海洋休閑漁業為大勢所趨，成為浙江省海洋產業發展新內容，基于這一形勢，探究浙江省發展海洋休閑漁業的優劣勢，可以更好的定位浙江省海洋休閑漁業的發展方向，探索出屬于本省特有的發展路徑。
（一）優勢
1.區位優勢顯著，地理位置優越。拓展海洋經濟，開發海洋休閑漁業，其本省的先天地理區位優勢必須顯著。而浙江省地處寧紹平原，位于長三角南翼，東海之濱，深水海岸線漫長，有“東方大港”之稱的北倉港，連接起水、陸、空、鐵等現代化的交通體系，其交通暢達程度盡顯無遺，交通區位條件極為優越，極具發展海洋休閑漁業的經濟基礎和專屬的特殊區位優勢。浙江沿海地區位于我國T字形經濟建設帶，是我國現今兩橫三縱規劃布局中的核心部分，是長三角地區連接海峽兩岸的順暢通道。另外，浙江省的舟山市還是我國最大的群島市，是我國大陸深入太平洋的唯一核心戰略區域。
2.經濟發達，綜合競爭力極強。發展海洋休閑漁業，需要較好的經濟基礎作為陸域經濟發展的前提所在。而在全國的陸域經濟發展中，浙江省始終名列全國前列。浙江省海洋經濟發展快速，海洋經濟較為發達。特別是改革開放以來，浙江省利用其沿海地區對外開放優勢，以及現代化的港口基礎，調整產業結構，優化產業布局，建設以港口為依托的臨港工業體系，極大的彰顯了浙江省的發展潛力和活力，其發展勢頭不容小覷，逐漸成為國內經濟發展最活躍、最快速的區域之一。僅2009年，浙江省海島區域生產總值就達到了1.56億元，與此同時，人均GDP達到5.5萬元，海洋產業生產總值2810億元，其海洋產業已經具備較為完善的體系結構。
3.海洋資源豐富，類型齊全。浙江省海域面積為26萬平方公里，是陸地面積的近兩倍多；近6700公里的海岸線長度居全國第一；大約400萬畝的灘涂面積極具開發利用價值。另外，浙江省蘊藏豐富的海洋能，潮汐能、洋流能、溫差能，可開發利用的海洋能穩居全國前列，潮汐能占全國裝機容量的40%，潮汐能在全國占據一半以上，其中的開發利用潛力巨大。浙江省海洋漁業資源穩居全國前列，其漁場面積近23萬平方公里，擁有品種多樣的漁業資源，并且生長、繁殖速度快，優質高產。浙江近海擁有含量豐富的石油、天然氣資源，其經濟價值巨大。另外，浙江省還具備豐富多彩的濱海旅游資源，相較于其他沿海地區浙江省具有特色鮮明的海洋文化。獨特的沿海環境景觀，宜人的風景氣候都造就了浙江省獨特多樣的自然景觀，同時，浙江省悠久的歷史，又遺留下眾多文化遺產，因此，浙江省的旅游資源既有濱海自然資源，又涵蓋人文資源及深厚的文化底蘊，為浙江省海洋休閑漁業注入了更多的生命活力和吸引力。
（二）劣勢
1.思想觀念落后，發展過程缺乏科學統一的規劃。一直以來，傳統漁業都是第一產業的發展重點，政府、漁業相關部門、漁業生產經營者以及漁民最為注重的就是傳統漁業的養殖、捕撈、生產、加工，忽視了現代海洋休閑漁業的推廣與發展，沒有對該項新興產業給予足夠的認識和綜合的考慮。對于海洋休閑漁業的發展，往往將大多數旅游景點集中于浙江濱海邊緣、海島或海岸沿線，雖然景點數量眾多，但是其地點區位分布零散，各景點之間距離間隔遠，無法形成景點聯動效應。對于海洋休閑漁業的規劃、開發與建設過程，沒有進行科學的統一規劃，使整體休閑漁業的產業建設過程缺乏鮮明的個性和獨特的風格，同時，缺乏對主體功能的明確定位，重復、雷同現象過多。
2.投資建設力度不足，休閑漁業產業規模小?，F今，浙江省海洋休閑漁業的投資來源一般為政府，極少部分為個體經營者。該產業初期建設階段時，政府投入較大，然而社會的快速發展，促使人們對多樣化、個性化、高品質生活要求越來越高，單純的依靠各漁區現有資源和基礎設施開展現代海洋休閑漁業，必然無法有效滿足現代人的物質需求。加之經營者受傳統理念的束縛，現代化的管理理念不強，很難擴大建設經營規模。
3.專業型、高素質人才短缺，服務技能水平不高。現代海洋休閑漁業融合多種產業文化和產業發展要求，是兼具綜合性與系統性的現代產業，因此，海洋休閑漁業的從業人員應具備專業的業務知識和業務技能，以及與二、三產業相關的管理營銷理念。然而，就當前的經營管理者而言，大多是從傳統漁業轉產而來，專業技能不強、綜合文化知識水平不高。這樣的漁業經營管理者對于現代休閑類管理、海洋資源開發利用及高品質海洋產品開發極為不利，缺乏現代旅游產業的服務意識和服務技能，無法適應現代海洋休閑旅游發展的要求。
三、浙江省海洋休閑漁業新型發展方式
（一）加強政府宏觀引導
近些年來，在海洋漁業資源日益衰竭的形勢下，浙江省以漁業增產、漁民增收為發展目標，對傳統的海洋漁業結構進行積極調整，拓展遠洋漁業，大力推廣科學的海洋漁業養殖技術，結合先進設施，進行水產品深加工，建設休閑漁業基地，促使海洋休閑漁業經濟走向快速發展的良好局面。但需要注意的是海洋休閑漁業相較于陸地漁業而言，存在更大風險，所以，現代海洋休閑漁業發展建設過程中，政府應給予積極引導和大力扶持，幫助漁民和漁業經營者解決好各種突發事件或問題。
（二）建立、健全現代海洋休閑漁業管理體制
海洋休閑漁業的產業建設涵蓋旅游、交通、海洋、漁業等不同部門，因此，海洋休閑漁業是個繁雜、系統的綜合性工程。政府部門應立足于海洋經濟示范區發展建設基礎上，利用海洋休閑漁業的帶動功能，確定其管理職能，強化各部門間的協調合作，促進社會、經濟、生態間的協調發展，促進三者發展效益的最優化。另外，根據海洋經濟發展現狀和要求，結合海洋休閑漁業發展方向，制定相關的法律法規，使海洋休閑漁業建設發展有法可依、有章可循，尤其是對破壞海洋環境及海洋資源的違法行為予以嚴厲的打擊和整治。同時，加強對海洋休閑漁業基礎設施安全性的管理，對休閑漁業船舶進行定期檢查，從各方面加強休閑漁業產業的管理水平。
（三）拓寬對海洋休閑漁業的投資渠道
海洋休閑漁業是國家扶持、功能綜合的新型朝陽產業，同時也是高風險產業，海洋資源只是其發展建設的基礎，要想更好的實現海洋休閑漁業的完善與發展，應基于浙江省現今的“海洋經濟”建設大背景，加強陸域及資金投入。立足于發展實際，建立多元化經營主體。相關政府部門做好財政支持引導與幫扶，從而加強對休閑娛樂基礎設施的建設。另外，利用漁業信貸和保險，加強海洋休閑漁業發展的金融支持，出臺相應的優惠扶持政策，更好的帶動海洋經濟和海洋休閑漁業的發展。
三、結語
在浙江省“海洋經濟”建設的深入發展建設的背景下，我省應結合本省海洋漁業發展實際情況，充分發揮本省的海洋資源優勢，排除劣勢困擾，發揚優勢，解決其劣勢或存在的問題，根據問題，探究本省海洋休閑漁業的長期發展道路。同時，注重對海洋資源的開發、利用與保護，大力發展海洋經濟，將其作為戰略發展重點，著力建設海洋漁業科技創新體系，進一步強化海洋休閑漁業產業的創新力量，全面推動浙江省海洋休閑漁業的健康持續發展，
參考文獻：
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