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小學家長教育困惑范文1
本人剛進入“不惑”之年，已有一子一女。上學的兒子，明年秋季就將入初中了。年齡上雖已可稱“不惑”，但不怕見笑，對兒女的教育及其出路的問題卻不無困惑，而且越來越困惑，有時簡直大有走投無路之感，所以同病相憐。讀了中學生們的呼聲：《羊腸小道上的競爭叫人透不過氣來》，真覺得心里堵得慌，萬千滋味憋在肚子里，就象爐火上扣著閥門的高壓鍋。這些中學生喊出來的，豈止是廣大中學生，也是廣大小學生及其家長們的呼聲??！
到底應該讓孩子們怎樣成長呢？其實這個問題在家長們的心里早翻騰不止一天兩天了。但據我所知，不少的家長是幾經苦索之后并無良方。《中國青年》雜志就中學生們的呼聲特辟專欄討論這個問題，太好了，確實抓到了痛處。
有人說，競爭是好事，可以促進教育質量的提高嘛！不能說這話完全不對。但“物無美惡，過則為災”，凡事都有個合理限度，即使是天大的好事過了頭也不行?，F在的競爭——羊腸小道上的競爭，確如中學生們所說，已經到了“白熱化”的程度，其消極的一面早已超過其積極的一面了。為了將來的升學或就業，現在的孩子們可有幾天安生日子過？天可憐見，可以說從走出幼兒園，踏進小學校門，他（她）的兒童時代就算結束了，此后就是疲于奔命的上課、作業、拚死拚活的復習、戰戰兢兢過關的考試、同學間你高我低的較量、老師的日復一日的灌輸、家長的動輒令人揪心的責罵……真是“學而時習之，不亦怕乎！”本來應該是緊張而有趣味的學生時代的學習活動，一旦可怕地異化為孩子們的對立物，便不可避免地要引起孩子心靈的扭曲變異，什么“探求知識、培養性格、鍛煉體魄、陶冶情操”，難了！現在的孩子們不到上中學就已本能地懂得：別人成功的機會多一分，自己成功的機會就少一分；一個人的成功是要以另一個人或一些人的失敗為前提的?？膳掳。≡谶@種“存在”里，什么政治思想、精神文明，從何談起！老實講，做為家長，現在最憂慮的還不在孩子們能不能考上大學、當上“狀元”，而是將來能不能當一個老實人。當然了，羊腸小道上的競爭，也會“爭”出一些功課拔尖的“高才”，有的甚至比其同級高出許多。但可以斷言，絕對“爭”不出大批才德兼備、身心健康、全面發展的人才來。如果那種競爭得越厲害教育質量就越高的論調能夠成立，那就等于說，哪個國家學校辦得越多，哪個國家的人才質量就越低；哪個國家學校辦得越少，哪個國家就越出高質量的人才了。豈不謬哉！
說到在高考（其實不僅限于高考，“中考”“就業考”也在內）升學的問題上家長要有“兩種準備”，實際上哪個家長沒有“兩種準備”呢？最終能升學的就那么多，明擺著不可能人皆有份，誰的心里沒有退一步的打算？問題是處處都在競爭，你讓孩子從羊腸小道上退下來，其他的道路就那么寬暢嗎？中專，按理說是招收初中畢業生的，可現在都從接近于高校錄取分數線的高考落選生中錄取。所以即使作退一步的打算，也只能“以進為退”，除非自己的孩子實在不爭氣，自知注定不堪造就，不得不聽其自然，或者是成心不想讓孩子升學的，否則哪個家長都只能為孩子踏上升學這第一種前途而拚命掙扎，甚至是明知高考無望也不甘抽身后退，因為大?？疾蝗?，差十分八分進中專庶幾有望哩！事情就是這么復雜：哪個家長都有“兩種準備”，哪個家長又都沒有“兩種準備”。所謂“兩種準備”不過是被動地服從事情的兩種結局：孩子升上學了，謝天謝地，總算沒白費勁兒；孩子落榜了，沒辦法，待業吧。如此而已。一句話，進也好，退也好，一也好，二也好，孩子們挨罵受氣的命運在目前是逃不脫的。
那么，到底應該讓孩子們怎樣成長呢？參加這場討論，我只能提出一個問題，也是一種祈愿，盼望得到教育家們、心理學家們、社會學家們、文藝家們等等一切關心青少年成長的有識之士的關注，那就是：如何把我們的教育辦得更順乎孩子們的成長規律？我總覺得，我們現在的教育（家庭的、學校的、社會的、輿論的，包括街談巷議等）很難說是順應孩子們的天性，很難讓孩子們發揮自己的特長。正如那個中學生指出的，片面追求升學率這根“指揮棒”，把他們指揮得團團轉，哪里還談得上生動、活潑、主動地發展。競爭固然免不了，升學率也不可不要，但升學率應該是教育質量普遍提高基礎上的自然結果，也可以稱作是普及基礎上的提高。片面追求升學率實際上是一種“畸形發展”政策，鬧不好，要毀一代人。“國民結構”是畸形的，不會有健全的國家和健全的社會。不要以為這“無傷大體”。現在是認真想想并切實解決這個問題的時候了！
小學家長教育困惑范文2
過早出國學習有利有弊，但是有一點是肯定的，那就是過早出國會造成家庭教育的缺失，很容易導致孩子在成長過程中心理與個性發生某些偏差，不利于孩子心理健康的發展。
——賈曉波
近年來在出國留學熱潮中，出現了低齡化的趨勢，從過去的大學畢業后出國讀研，到近期中學生出國數量猛增，又到小學階段就把孩子送出國，現在又有學前階段就開始謀劃出國的新情況。象申女士這樣希望把孩子盡早送出國的家長，考慮問題的角度通常是從有利于孩子盡快適應國外環境出發，覺得越早出去越容易適應國外的學習環境，從語言、學習方式、思維方式等方面都能更快融入國外生活。這種想法不能說沒有道理，但凡事有利就有弊。其中最大的問題是在實現社會化的過程中，家庭教育的缺失會導致孩子成長中出現諸多問題，可能使孩子的心理與個性發生某些偏差。從少年兒童成長的規律看，過早出國容易遇到的問題主要有以下幾方面：
其一，過早的親子分離會導致親子間依戀感的缺失，不利于兒童的心理健康發展。
英國心理學家約翰.鮑爾比（J.Bowly）認為，親子間依戀感的滿足是影響孩子健康成長的重要因素，母子間的情感連結是一種調整目標的行為系統，該系統的目標就是增進孩子的安全感。從現實的角度看，對于從未離開過父母的孩子而言，驟然離開熟悉的家庭環境，失去父母的呵護與關照，從心理上會產生強烈的分離性焦慮，如果不能得到及時有效的排解，很有可能會影響到他們的心理健康發展。目前在國外的留學生相當一部分人有壓抑感、焦慮感，特別是一些原本獨立性和適應性就比較差的孩子，一旦離開家獨立面對陌生的環境時，往往容易出現生活適應上、人際交往上的困難，有些人因為長期無法排解壓抑感、焦慮感、孤獨感和自卑感的困擾而導致抑郁癥、焦慮癥的發生。
其二，過早脫離家庭這一成長中的“微系統”，容易造成教育真空，導致行為失控。
美國心理學家布朗芬布倫納（Bronfenbrenner）1979年提出了發展生態環境中微系統的概念，他認為兒童青少年發展的生態環境由若干互相聯系嵌套的系統組成。這些環境系統直接或間接地以各種方式和途徑影響著人的發展，該系統包括宏觀系統、外層系統、中間系統和微系統?！拔⑾到y（microsystem）”是指個體在環境中可直接體驗的環境。微系統之一是由父母和同胞組成的家庭系統；另一個是由老師和同伴組成的學校系統。青少年直接參與的微系統之間通過中間系統保持聯系與相互影響。例如，家庭環境質量會影響青少年在學校中的自信心和同伴關系。對于過早出國的少年兒童而言，他們生活環境的巨大改變造成了他們的生態環境系統中家庭這一微系統的缺失。而這一微系統的缺失所帶來的一個直接后果就是出現了教育的真空。鮑姆林德（Baumrind）等人的研究表明，父母的教育方式對青少年的認知發展、性格形成、成就動機、自我概念、自尊以及社會性發展的諸多方面均有著廣泛而深刻的影響，父母教育方式中的一些成分，如對孩子的溫暖和愛、支持性和權威性，從嬰幼兒期到少年期一直是非常重要的。但是對于過早出國的兒童們，這些本來應當具有巨大影響力的家庭教育功能無法發揮其應有的作用，使得他們在成長過程中的習慣養成、態度形成、情感交流、人格塑造等重要內容，都失去了家長的有效監控。最終的結果就是家長的影響力嚴重喪失，孩子的行為基本上處于失控狀態。留學兒童中不少孩子因為缺乏有效管束，網癮、酗酒、濫交、甚至吸毒等現象時有發生。這是一記警鐘。
其三，過早面臨文化沖突，容易產生心理困惑，導致文化選擇上的去中國化傾向。
這個問題在初中階段最為明顯。因為少年期到青年初期是青少年世界觀、價值觀形成的關鍵時期，這一時期發生較大的社會文化轉換，容易出現心理上的矛盾和沖突，如果缺乏強有力的指導，很可能導致心理困惑甚至動蕩。相比較而言，如果選擇在學前階段或大學畢業后出國，就會相對平穩得多。但是如果選擇了學前階段就出國，那就要承擔這樣的后果，很可能家長辛辛苦苦投入巨資，結果培養出來的卻是一個完全西化了的“香蕉人”（黃皮白芯）。不要說對中國的傳統文化有什么繼承發揚，就連希望孩子對父母的養育之恩盡一點孝道，也可能成為一種奢望。因為現在不少在國外滯留的中國家庭，第二代或第三代就普遍面臨著這樣的教育困惑。
當然，以上所提到的只是一種可能性，并不是說必然會如此。這里的關鍵在于三點，一是出國這件事是不是孩子自己愿意的，而且有自己明確的理想目標；二是孩子本人的獨立能力和適應能力是否能達到基本的要求；三是家長與孩子之間是否能保持良好的溝通。假如這幾點都能做到，那上面所說的所有困難都是可以克服的。
小學家長教育困惑范文3
關鍵詞：小學生；數學日記；教學作用
近幾年來，一直從事小學五、六年級（小學高年級）的數學教學，為了適應新課程的改革需要，在教學中我要求學生寫數學日記，每天可以從學生的數學日記里及時地、更好地了解學生的學習動態，掌握知識情況以及自己的教學方法、教學態度等各方面的情況，以便摒棄自己的“霸權假定”，從而切實改進自己的教學，提高教學質量。通過幾年的嘗試，我認為小學生數學日記在教學中有以下幾方面的作用：
一、有利于師生情感的溝通和交流
班上有的學生比較內向，平時不敢或不愿把心里話告訴教師，自從寫數學日記后，他們可以在日記里大膽地表達自己的見解和想法，教師可以從中了解學生的思想動態、家庭情況等，以便幫助學生解決困惑，排憂解難。
去年我請假外出一個多星期，回到班上閱讀學生寫的數學日記時感動得流下淚水：學生的日記里除了記錄有我不上課期間他們遇到的學習上的困惑、感悟之外，更多的是學生對我的牽掛和關心：“老師，我想你了，很想聽見你上課的聲音?！睆膶W生的數學日記里我深深感受到學生對老師的愛，從而促使我更注重對學生的關心和愛護。
不知不覺中，師生關系更融洽了，學生對學習數學產生了更積極的興趣，他們更主動、認真地學起了數學，從而班上的數學成績有了很大提高。
二、有利于教學有效性的反思
提高教學有效性是每位教師追求的目標，是教學的起點，也是落腳點。從學生的數學日記里能及時地反映教師教學的內容學生學會沒有，學習質量高不高，課堂上學生是否發揮了主動性、獨立性、合作性、探究性，教學方法是否恰當，教師是否把自己認為的有效性真正轉變成促進學生發展的有效性。
在教學《梯形的面積》一課時，首先讓同桌的兩個學生為一組，動手操作，剪兩個完全一樣的梯形，拼一拼看可以拼成學過的什么圖形。引導學生討論：拼出的圖形與原來的梯形有什么關系？你能嘗試推導出梯形的面積公式嗎？學生通過探究、合作，推導出梯形的面積公式。通過檢查學生當天的數學日記，我了解到用以上方法進行教學，能充分調動學生學習的主動性、探究性與合作性，使學生在自主學習中學到了知識，加深了對知識的理解和掌握。
三、有利于促進教師自身的成長
小學家長教育困惑范文4
人降生在地，就和父母緊密接觸，我們不妨把自己的父母作第一任老師。但我們第一任老師擺在我們面前的事實：干農活、在外打工養家胡口，起早貪黑上山干活等等無疑是他們的第一要務，何談對孩子的教育。只要供給孩子錢用，有衣服穿，吃飽穿暖，最多教育孩子“不要像爹一樣、臉朝黃土背朝天，一輩子只會翻泥巴團過日子”這些言語罷了。這里我們也要正確認識，全國13億農民的水平和思想怎能和教授、研究生相提并論，但我們從他們身上看到的勤儉、質樸、坦誠的人性品格難道其它人，其它行業不需要嗎？從而第二任的艱巨任務就落到小學教師的肩上，如何把握好農村小學教師第二導演角色呢：
1、把家長“導好”。提高家長的素質，農村家長缺乏相應的培訓，可以說“三生教育”是何物都不知曉，何談對孩子的教育，存在著太大的困難和艱辛，家長會是一個很好的途徑指導好家長，不能只管好孩子的衣、食、住、行，最重要的還要回到思想教育，教會孩子在社會上如何做人、如何生存、如何體現生命的價值，這里也許顯得有些苛刻荒涼，但我們必須走此道才行，只有通過我們不懈地努力，荒涼的沙漠會長出粗壯的大樹，山溝里才會飛出金鳳凰的。
2、放好自己的位置、導好學生。“三生教育”滲透在整個人的一生中，小學生剛步入知識的門檻，加強此方面的教育尤為重要，基礎不牢，何談高樓大廈呢？教師在教育中充當主體地位，不但要交給學生知識，更得要的是教會學生如何做人，正確認識生命等。我曾經做過長大后要干什么這個調查問卷（1—6年級學生），低年級好多填現在還不知道，高年級科學家等，看到這些我有些迷茫而不感，我們應該從新正視理想教育，顯得有些可笑，從而給我們教育工作中提出了新的思想，如何指引好孩子完成偉大的理想，不管怎樣教師應貫徹落實好“三生教育”，輔助孩子成參天大樹，從實際出發體現人生價值。
二、“三生教育”產生的過程及背景
我們可以從許多地方查閱到“三生教育”的產生的背景及過程，有一個共同特征就是社會人群中輕視人生命，甚至虐待生命用死的事實告訴我們的深刻教訓。這里說得似乎有些尖端刻薄，但我們能否以這樣的事實嗎？學習、就業、生活是我們現代人飯前茶后的話題，無人能逃避?！叭逃被蛟S給我們提供了方法和途徑，至少給我們輔助指明了方向，征服困難的勇氣和決心，優化了個人的思想情操。我們再來看下則報道：據世界衛生部調查報告顯示，我們國家每年約有112983個15—34歲的人死于自殺，約占相應人群死亡人數的19%，其中大部分是因為心里不健康導致情緒激動引起的自殺。大家或許會懷疑其真實性，或許他人另有歧圖。但我們仔細思考一下，這些人群中，也許將來會成為科學家、文學家、學者等等，我們也難以肯定，但我們不為這樣短暫而未開花結果的花兒提前凋謝而感到惋惜和沉痛嗎？是啊生命、生存、生活教育已迫在眉睫，讓這樣的慘劇不再重演，請每個社會人反思生命，正確詮釋自己人生觀和社會觀。
三、讓農村“三生教育”增光添彩
農村現狀信息交流不暢，硬件設備不足，明顯擺在我們面前，或許存在著更大的困難，有些教師認為“三生教育”小考、中考、高考都沒有參加考試，何必那么費心，只關注主考科目的分數，其實仔細一想，是這樣的嗎？古人云“磨刀不費砍柴功”，只要學生對自己的生命、生活、生存有正確的認識，難道還學不好嗎？現在不管是城市學是農村的孩子都在溫暖陽光下成長，可一到冰天雪地就不知去向，這還不讓我們每個敲響了警鐘。我國獨生子女政策給獨生子女的教育成為教育的難點，這些孩子的生存能力我們還是先打個問號吧？農村“一般家庭兩個孩子”在家是長輩們的寶中寶，放星期只是在家做作業，哪有家長特別愿意讓他們到地里干活鍛煉呢？這些孩子在這樣特別優化的環境中，能很好地鍛煉嗎？反而讓他們的生存能力大大折扣了。面對以上的種種問題，我們還是應該正確審視，坦然面對。
四、農村“三生教育”中的困惑
教師方面：農村教師師資隊伍建伍不足，一個教師幾乎是全面手，什么都要教，苦累是明顯的，可精神生活并不富裕，這樣讓課堂融入“三生教育”是不是有些力不從心，有些教遇學這樣感嘆道“有心而力不足”并無道理，在應試教育這個大包袱中，“三生教育”也顯得微不足道哪也是必然的了。這些也許顯得農村教師有些缺少奉獻，展現出自私苗頭，當然每個人在社會上要生存，都有美好的夢的追求應該沒錯，只有這樣順理言說一下吧！
我們設想一下吧，如果沒有這個“應試教育”大包袱，是否有更多的時間來傳達生存技能，提升生存意志，增強本領?，F在國家大力發展職業技術學校似乎找到了一些安慰，何必到羊圈里只剩一只的時候，才想起來修圈呢？我們再來看一個活生生的事實：是個讓全世界振驚的事實——08年5、12汶川大地震。在地震中只有自救才能和死神搏斗才幸存下來，再看北川的孩子們通過平時的生存演練而幸存率達到最高，由此可見生存教育還應從娃娃抓起。
家長方面：要上大學，跳出農門必須考高分，何必搞什么“三生教育”，甚至讀到了大學，就業還是一個大問題。這些也許和家長們的素質有著直接的聯系，奉勸天下之家長，有生命、才可能擁有一切，生命是一切的前提，命都沒有了，還談什么呢。
學生方面：一方要面臨著家長的壓力，必須考個高分，考了高分過春節才有新衣服，分考不高，一切免談。另一方面教師追求全班學生都能考個高分，才顯示出自己的能干和才能，全班每個都考100分，但上完大學后，面對挫折，產生輕生，這也顯得太傳奇色彩吧？第三方面現在孩子缺乏自信刻服困難的決心，再給他們多加一門“三生教育”課似乎增其他們的負擔，產生怕學、愿學也是在情理之中。
五、家庭、學校、社會三者要團結合作，貫徹“三生教育”
古人云“一個巴掌拍不響”，是啊，“三生教育”是家庭、學校、社會的自覺行為，緊密相聯，一環扣一環。家庭、學校在“三生教育”中充當教育者、指導者的角色，這些教育成功要放在社會這個大環境中去檢驗，去實踐。我們不妨這樣來做一個比喻，一場完美的戰役的勝利，不能只靠戰士的英勇頑強，還要有一個正確的司令員的指揮、發令者。發令者產生誤差只有讓更多的士兵負出更多的犧牲，試問這個結果，是發令者還是士兵的責任呢？由此每個人多份責任感，成功的機率將會提高很多。責任感在工作中就是責任心。被人稱為“史上最牛的希望小學”鄧家海無村山村的劉漢希望小學在5、12大地震中，全483名學生及全體教職工安全撤離，堪稱一絕，無疑是負責的政府、出資人、施工方，監督部門的名負其責帶來的奇跡。
小學家長教育困惑范文5
關鍵詞：家長學校；溝通 ；學校和家庭教育方法相統
家長學校的產生是家庭的需要，社會的需求，也是學校的需求。家長學?！芭囵B”的對象是家長，教育的最終目是培養學生，所以說家長學校是促進學生成長的催化劑。
一、家長學校是教師與家長溝通的橋梁
任何一所學校，任何一個班集體的建設都離不開家長的理解和支持。家長是教育因素中不可忽視的力量，“水能載舟亦能覆舟。”如果把學?；虬嗉w比作“舟”，那么家長就是水。他們無時無刻不在關注著學校和班集體的建設，并根據他們的認識給予評價。家長的評價是評定一個學校或班集體的有力證據，甚至更為群眾所信服。而家長學校是學?；虬嘀魅闻c家長交流的主要方式，開好家長學校的重要意義不容忽視。
對于小學生來說，教師和家長都是教育者，只有兩者的教育觀念、教育方法相統一，才能形成教育合力，才能真正發揮教育的作用。而教師每天單獨約見家長是不現實的，那么家長學校就成了教師與家長溝通的主要方式。教師要充分利用家長學校和家長溝通班集體的具體情況：教材特點，教學要求，學校要求，學生的年齡特點、思想動態等等，讓家長了解學校的要求，教師的工作方法、工作目的，學生教育的重點問題。取得家長的認可和支持，教育教學工作才能沒有阻力，順利開展起來。家長學校使教師與家長之間形成了共識，這種共識作用在學生身上，產生的教育效果是無法估量的。
二、把統一思想作為前提
新世紀的人才應學會做人、求知、健體、審美、生存，要達到這一目標，單憑學校的工作是遠遠不夠的，必須依靠學校、家庭、社會所形成的合力。在這三者中，家庭教育具有特殊的作用。學校辦家長學校說白了就是教育家長，因為家長的思想品德、道德修養、文化水平、言行舉止對孩子有潛移默化的影響，家庭是對學生實施素質教育的重要課堂之一。但在現實生活中，由于我校處在縣城，近年來隨著城鎮化的飛速發展，大批人員涌入縣城，家長素質良莠不齊，相當一部分家長由于種種原因：獨生子女占很大比例，情感因素沖淡理智因素。家長時間精力不夠，社會影響因素多而雜，家庭教育的可控性減少。單親家庭增加，家庭教育出現新的難點。只有望子成龍之心，而無科學教育之法，這就造成學校教育與家庭教育嚴重脫節。不少家長對孩子教育不是簡單粗暴，就是放縱溺愛，錯誤的教育方法嚴重影響了孩子身心的健康發展。而家長學校正是家長提高自身修養，更新教育觀念，學習科學方法的場所。一直以來，我校就努力把辦好家長學校納入學校的整體計劃，作為一件大事來抓。學校領導與班主任、科任教師一起研究家教工作，召開班級的家教會議。工會主席擔任家長學校的校長，家長學校有常設的組織機構，有必要的制度，使家長學校的教學質量有了保障。
三、不斷尋找家庭教育的最好方法
家長學校與中小學不同，他們不可能像全日制學生那樣按部就班地參加學習。所以家長學校必須符合家長工作的特點、規律，采用靈活多樣的形式和方法，有針對性地開展工作。
一方面要注意提高家長工作的實效性。當今社會教育已成為社會關注的熱門話題，尤其是學生家長，面對自己“不順心”的孩子，迷茫、困惑、焦慮，不知所措，加之望子成龍心切，逐步形成了家庭教育的心理誤區。經過長期的實驗研究，這些誤區能概括為五個字，即“高、嬌、管、慣、比”?！案摺本褪瞧谕蹈?，家長在孩子很小的時候就灌輸考名牌大學、當大官、當科學家……我對200多名小學生進行了“我的理想”問卷調查，結果沒有1名學生的理想是當農民。期望值高的另一個方面就是家長讓孩子去實現自己沒有實現的理想。“嬌”就是現代的中小學生大多數都是獨生子女，這些孩子在家庭中的地位是至高無尚的“小皇帝”、“掌中寶”，家庭成員的一切行為都以孩子為核心，沒有節制地滿足孩子各方面無理要求，唯恐孩子吃苦受累。像宋代史學家司馬光說的那樣：“為人母者，不患不慈，患于知愛而不知教也”?！肮堋本褪鞘軕嚱逃挠绊懀议L認為孩子就是學習知識的機器，考試分數和名次就是孩子的素質，別的什么都沒用，所以把孩子鎖在樓里，不讓看電視，不讓接觸社會、接觸自然，剝奪了本應屬于孩子的權利，久而久之，不但孩子沒有學到課本以外的知識，就連課本上的知識也學不好。“慣”就是對孩子提出的各種要求百依百順，對孩子的學習、生活情況不聞不問，放任自流，對孩子品德、行為習慣出現的問題視而不見，使孩子逐步形成了自私驕橫、揮霍無度、唯我獨尊的不良人格?！氨取奔磁时?。別人家的孩子到哪所學校去念書了，考試考多少分，排第幾名，我家的孩子排第幾。別人家的孩子學鋼琴、舞蹈了，我家就不惜重金買鋼琴。這樣盲目地攀比，忽視了孩子自身的特點，其結果是很難想象的。與此同時，道德修養、責任意識、環境意識、價值取向等已成為部分家教的盲區，無人問津，這是十分危險和可怕的。針對當前家教中存在的諸多問題，應適時開展家長參加的大討論，幫助家長提高認識，把他們的思想、觀念統一到培養孩子綜合素質上來，使他們順利走出家教誤區。
小學家長教育困惑范文6
一、社區家庭教育指導師的自然情況
1.學歷層次較高，性別結構偏差較大學歷層次的高低在一定程度上代表了一個人在某個領域專業知識的豐厚和成熟度。本次調查結果顯示，社區家庭教育指導師全部具有全日制大學?？苹虮究茖W歷，學歷層次較高。另外，社區家庭教育指導師的性別結構偏差較大，女性居多，占89%；男性較少，僅占11%。2.專業結構多元化，教育類專業所占比重較低家庭教育指導師通過與家長及兒童的互動進行評估，找尋家庭教育中存在的問題，從而幫助家庭協調人際關系，建立良好的家庭環境，培養孩子生活和學習習慣，幫助家庭走向和諧與幸福的人員。家庭教育指導師的指導對象不僅包括孩子，還包括家長。調查結果顯示，社區家庭教育指導師的專業分布較廣泛，涵蓋心理學、漢語言文學、社會學、計算機信息技術、會計學、公司管理、藝術設計、小學教育等多個領域。從社區家庭教育指導的多元實務角度來看，學科領域多元化有利于更好地與不同背景的家長互動與溝通，能夠開展多領域、多角度的家庭教育指導。但從家庭教育指導師的內涵和家庭教育指導的主旨來看，教育學與心理學學科背景的不足和缺失可能會降低家庭教育指導的針對性和實性。
二、社區家庭教育指導師的職業認知與認同情況
職業認知是對職業性質、內容、目標等的認識和理解，職業認同是指對所從事的職業在內心里認為它有價值、有意義。正確的職業認知和認同會影響從業者的歸屬感、忠誠度、上進心和成就感，是人們努力做好本職工作，達成組織目標和個人價值的心理基礎和動力。家庭教育指導師的主旨是幫助家長提升家庭教育的能力，解決家庭教育中的困惑，糾正家長已存在的不良家庭教育方法和理念。調查結果顯示，社區家庭教育指導師中有33%認為家庭教育指導能夠完全解決家庭教育中存在的問題，67%認為一定程度上能夠解決問題?？梢娭笇焸兊穆殬I認知度相對較高。另外，指導師們對家庭教育指導師的職業發展前景認同感較高，83%的人認為未來職業發展前景會很好。
三、社區家庭教育指導師的職業發展與需求情況
