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現代教育技術的優勢范文1
【關鍵詞】農村中學；語文教學；現代教育技術；優勢
【中圖分類號】G528 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）04-0131-01
現代教育技術的發展，給教育帶來了空前的改革和創新機會。為當前的語文教學注入了新的活力，在教學效果方面，顯示出了強大的優勢?，F代化教育技術在現今教學中已成為不可或缺的幫手，為我們的語文教學注入了新鮮的血液、蓬勃的活力。許多教師和學生已越來越離不開現代教育技術，覺得只有在如此精彩紛呈的現代教學技術下，學到的知識才會更多、更廣。
一、現代教育技術提高了學生學習興趣
興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，學習興趣的作用是巨大的。在教與學的關系上，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”南宋朱熹也指出：“教人未見趣，必不樂學。”著名教育學家皮亞杰則說，兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。在《周莊水韻》的教學中，有教師把精美的水鄉景致，流動的音符，名家對周莊的經典描述組合在一起，用多媒體技術呈現在學生面前，為學生展示周莊厚重的歷史文化積淀，將學生的思維觸角引向周莊的一條條水巷，一座座石橋，去感受周莊的人文底蘊。學生在一種亢奮的狀態中走進文本，用周莊的恬靜洗滌內心的浮躁。又如《三峽》一課中，三峽的險、奇和水清、靜，用口頭表達很難使學生理解，這時運用現代教育技術輔助教學，把三峽的影片或圖片分階段展示出來，三峽的險、奇和水清、靜就表現得淋漓盡致。通過這些過程的演示，學生一目了然。利用較少的時間，解決了教學難點的同時也激發的學生的學習興趣。
二、現代教育技術有利于培養學生自主學習能力
建立在科學人性觀基礎上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發揮人的巨大能動作用，讓他們意識到并主動地追求和實現個人在教育過程、自我發展中的價值，充分調動積極性，能動地進行學習、工作與社會生活。舊式教育只是把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創造性和自主性。因此，新課標提出：“閱讀是學生的個性話行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。反應學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。如文言文《曹劌論戰》一文在教學時，可以用幻燈片來播放當時的戰爭場面，并組織一場“莊公真的‘鄙’嗎？”討論會，引導學生結合時代背景辨證分析魯莊公的形象，從而培養學生的創新能力。同學們暢所欲言，有的同學說：魯莊公作為國君，在國難當頭的時候，不僅能夠接見曹劌，而且還能誠懇地與之探討戰前的政治準備，禮賢下士，任人唯賢，這說明他是開明的，這在當時封建專制社會是難能可貴的。還有的同學說：在長勺之戰中，魯莊公作為國君虛心聽從曹劌的指揮，甘愿扮好“配角”，說明魯莊公具有明君的胸懷……最后，同學們一致公認：魯莊公并非傳統說法的昏君，而是一位明君，只不過是一位缺乏軍事才能的明君罷了。
三、現代教育技術有利于提高學生學習效率
現代社會對閱讀、寫作、識字能力提出了新的目標，單就閱讀而言，要求加厚加寬學生人文底蘊，讓學生多一點“吸收”。古人常說“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。那么，如何迅速而有效地擴大學生的吸收量，使學生的閱讀范圍擴大，閱讀總量劇增，背誦課文增多，閱讀速度加快，最終提高閱讀效率，提高人文素養呢？信息技術與語文學科的整合，就為語文知識的獲取提供了條件。多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對知識的獲取與保持，都是非常重要的。如在教學《安塞腰鼓》這篇課文時，首先播放一段陜北安塞腰鼓表演的短片，迅速吸引學生的注意力，產生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學生學習的積極性和主動性。由此激發了學生的學習興趣，產生了要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。
四、現代教育技術有利于提高學生閱讀能力和想象能力
重視培養學生的探索精神和創新精神，是現代教育的重要思想，也是世界各國教育方法改革的重要趨勢。給學生營造一個寬松、民主的學習環境，才能提高學生的創新能力。而興趣是促使學生自己探索學習的內動力。只有打動學生，震撼學生的心靈，滿足其喜好，才能激發學生的求知欲。一般來說，人們是通過做某件事情而培養起對這件事的興趣的，而語文教學法卻相反，大多數學生正是通過學習語文而逐漸失去對語文的興趣。語文課總是那樣的無趣和乏味，走進語文課堂常常聽到有學生說：不知怎么學習語文，不知學什么，不知學了干什么等，這就要求教師改善以前的古板教學，讓課堂充滿活力，才有利于提高學生的想象力和創造力。網絡閱讀是現在人必備的能力之一，不僅改變了學生的閱讀習慣，而且可以加大學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，還能充分培養學生選擇性閱讀和自由閱讀的能力。信息技術可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強。它以其直觀的形象，美妙地圖畫，艷麗的色彩，動聽的音樂，充分展現語文美的因素，激發起學生強烈的學習興趣。它將知識一目了然地展現在學生面前，通過知識形成過程的充分展開，培養了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲，充分調動了學生學習積極性。為學生創新探索精神的培養提供了良好的環境。
【參考文獻】
現代教育技術的優勢范文2
【關鍵詞】小學語文；教學；現代教育技術；有效；策略
一、實施現代教育技術，實現教育意識的轉變
隨著知識經濟時代的到來，網絡越來越發達，現代信息技術教育在教學中的合理運用已經成為課程改革的熱點問題，它將成為改革課堂教學不可缺少的一部分，對語文課堂教學的影響也越來越大。在小學語文課堂教學中，實施現代教育技術，可以實現教師教育思想意識向現代化轉變。教育思想意識的現代化，是指利用較先進的教育觀念以及科學技術，將教育的思想觀念、教學內容、教學方法、以及教學手段、學校的設備與現代化的發展保持同步，培養現代化的新型人才和高素質的人才的過程。教育思想意識作為課堂教學的靈魂，鼓勵學生在課堂教學過程中進行思考與探索，激發學生的內在學習潛能，著重培養學生對現代教育技術和科學知識的濃厚興趣。小學語文課堂教學使用最普遍的現代化多媒體設備就是FLASH動畫、幻燈片、視頻。首先，教師要學會做課件，還要學習現代教育技術相關理論知識，讓這些理論知識為教育服務。其次，教師還要轉變教育意識，需根據實際教學內容設計相關課件，教學時引導小學生關注教學內容，抓住教學重點。例如，在教學《春》這一課，教師利用視頻播放，設計春天來了的場景，小燕子回來了，柳樹發芽了，嫩芽破土而出，用小燕子嘰嘰喳喳的叫聲以及春天滿眼的綠色，充分吸引小學生的聽覺和視覺，把文字變成生動且真實的圖像，讓小學生直觀感受春的含義。
二、實施現代教育技術，為課堂教學打下堅實的基礎
隨著課程改革的不斷深入，現代信息技術教育已深入人心，成為了新形勢下小學語文課堂教學的主要手段。目前，小學語文課堂教學過程中，現代信息技術在課堂教學活動中的地位已從幕后走到臺前，由最初的“配角”逐漸成為“主角”，大闊步走進了小學語文課堂。作為一名小學語文教師，有效運用現代教育技術，通過網絡平臺查閱資料，共享資源，進行電子備課，為課堂教學打下堅實的基礎。備課是實施課堂教學的重要環節，是熟悉教材、鉆研教材、選擇教法、學法，提高教學實效的基礎。教師可根據自己學生的實際，上網查閱優秀教師的備課資源，結合自己多年來教學的感悟和見解，有的放矢地完成課堂教學前的備課任務。比如，我在教學《觸摸春天》這課時，就充分利用網絡資源，從百度文庫里下載了多種教學設計，結合自己對學生的了解、對教材的鉆研，備出了適合自己學生的教學設計。導入用插圖，朗讀用錄音，在學生理解文本內容的基礎上，借助多媒體課件，讓學生理解并掌握文章的主題和作者表達的感情，達到了預期的教學目的。這樣，通過實施現代教育技術手段，不但提高了教師對文本教學設計的水平，做好了課堂教學的準備，而且為課堂教學打下了堅實的基礎。
三、實施現代教育技術，培養學生多方面的能力
現代教育技術的優勢范文3
對照南京市中小學多媒體教室現狀，基本以計算機為核心，由投影機、交互式電子白板(或幕布)、展示臺、音視頻播放設備和音響等現代教學設備組成。我們簡單分解如下：
(1)計算機設備
為整套系統的核心，用于安裝各類教學演示軟件，對教學效果起到決定性影響。
(2)投影機設備
是多媒體教室的重要演示系統，連接所有視頻輸出設備。
(3)視頻輸入系統
DVD、錄像機設備等，視頻音像由投影機終端輸出。
(4)音響、顯示系統
麥克風(包括無線、藍牙等)、功放、音箱等音頻設備，幕布或交互式電子白板等顯示設備。
(5)展示系統
利用視頻、數字展示臺，將實物或書本等資料，轉化為可見視頻信號。
(6)中央控制系統
利用系統集成，將以上設備的信號輸入、輸出以及簡單操作，集中成一個簡單的操作平臺，方便課堂演示。
通過以上設備集合以后，可以達到的系統功能也非常顯著：
首先，可以通過投影機顯示校園信息網絡內任意計算機信號；播放CAI教學軟件和教室課件；利用展示臺展示學生作業、圖片等各種平面實物；其次，通過多媒體軟件實現中央集成控制功能，對教室內計算機、音響、投影設備預覽、播放和監控。
為什么看似簡單的多媒體教室，卻深受廣大學生和教師的歡迎，有效的提高了課堂教學質量呢?其實，一間多媒體教室看似設備普通，其中包含很多的關于教育教學效率和方法的玄妙。
我們知道，媒體一詞來源于拉丁語“medium”，是指人與人之間實現信息交流的中介，通俗的說法就是各種信息的載體，也稱為媒介。多媒體顧名思義就是多重媒體集成的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等多種媒體的統稱，即多種信息載體的表現形式和傳遞方式。關于“多媒體”概念至今仍然沒有一個統一的標準定義，一般理解為“多種媒體的綜合”。目前流行的多媒體的概念，主要仍是指文字、圖形、圖像、聲音等人的器官能直接感受和理解的多種信息類型，這基本是目前對多媒體廣泛認同的一種狹義理解。
既然多媒體能夠通過多種表現形式來展示信息，那么自然被需要向學習者進行信息傳輸的教育教學活動所應用。根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體設備，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息綜合作用于學生，形成合理的教學過程結構，以期達到最優化的教學效果。中國在多媒體教學活動中經歷了一段探索和發展的時期。20世紀30年代，就已經開始采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學。這種教學技術稱為多媒體組合教學又稱電化教學，是我國特有名詞，并沿用至今。自20世紀90年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程，它又可以稱為計算機輔助教學(簡稱CAI)。
多媒體計算機輔助教學是教育技術活動的一個有效手段，是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。國際上通過學習資源和學習過程的設計、開發、使用、管理和評價而形成的理論和實踐，稱為教育技術。結合我國的教育實際，我們可以概括為：“運用現代化教育理論和現代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開發、應用、評價和管理，以實現教與學過程和教與學資源的優化的理論和實踐”，這就是現代教育技術。
其實若簡單從“電化教育”和“教育技術”的名詞概念本質上分析兩者應該是相等的，他們的目的都是要取得最好的教育效果，實現教育最優化。他們的特點、功能以及分析、處理問題的方式也是相同或相近的，都是利用新的科技成果去開發新的學習資源，并采用新的教與學的理論、方法去控制教學過程。但是教育技術的范圍要比電化教育廣泛得多，因為教育技術是指所有的學習資源，包括與教育有關的一切可操作的要素。那么現代教育技術優勢何在呢?
記得一位教育哲人曾經說過：“現代教育技術包括了兩個內容，一是現代教育技術本身，一是現代教育技術的使用”，簡明扼要的闡述了現代教育及技術所包含的兩個方面的內容，即“理論與實踐”，進入新世紀以后，隨著信息技術蓬勃發展，也為教育事業展現了一片廣闊的天地。為了適應現代教育技術的發展，提高教育的科技含量，使教學手段多樣化現代化，促使教學質量的全面提高，“一塊黑板、一支粉筆、一本教科書”的傳統教學方式已經不能適應時代的發展，因此，必須讓現代教育技術進入多媒體教室，發揮教育技術的優勢。
優勢之一：教學信息顯示的多媒體化。
所謂多媒體化就是指積極發揮其文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等在教學信息顯示方面的優勢，充分為學習者創設多樣化的情境。一個人的認知過程首先需要有外部刺激，要充分發揮現代教育技術的優勢就是要盡量提供多樣化的外部刺激。
優勢之二：教育信息組織的超文本方式。
超文本是指信息內容的組織方式是非線性的，是可以根據人的聯想方式進行跳轉的。通常的教學過程中，課本、錄像等講授內容都是線性的，只能固定地從一頁到另一頁，從一個鏡頭到另一個鏡頭，按部就班，不能進行跳轉學習。而運用現代信息技術手段，可以把教學信息用超文本方式進行組織，形成非線形結構，為教師提供多樣化的教學方案。
優勢之三；教學過程的交互性。
這是現代教育技術一個突出的優勢，對于多媒體顯示，錄像帶也可以做到，但它不能交互，計算機則可以進行人機交互，而且它具有豐富的交互界面。利用這種交互特性，可以激發學生學習的興趣，調動參與學習的積極性，從而充分發揮學習主體的作用。
優勢之四：教學信息的大容量儲存。
由于采用不同于書本的存儲方式，可以為學習者提供大量豐富的學習資料，有利于培養學生通過信息獲取、信息處理、信息表達，通過發現問題，利用資源探究問題，加強理解和解決問題的學習能力。
優勢之五：學習信息傳達的網絡化。
多媒體教室可以和校園網絡能實現教學資源的共享；實現教師的監控和對個別學生的指導；能與互聯網絡相聯，可以開展遠程教學，為遠程學習者傳輸教育和培訓資源，學習者也可以主要在學校以外的任何地點利用遠程教育機構設計開發的教育資源和環境進行學習。
優勢之六：教育信息處理的智能化。
智能化即是指目前熱點討論的人工智能，我們可發揮人工智能的聯想、推理、理解、學習以及分析問題和發明創造能力的優勢，促進學習者的學習效果。如具有自動批改功能的作文教學軟件，對學生作作文進行自動智能化評價。這些現代教育技術的優勢，將十分有利于因材施教，有利于個性的發展。
優勢之七：有利于幾個重要因素的轉變。
(1)教師角色的轉變――由以教師為中心的講解者轉變為學生學習的指導者和活動的組織者，充分發揮學生自主學習能力。
(2)學習地位的轉變――從被動接受的地位轉變為主動參與、發現、探究和知識建構的主體地位，積極調動學生學習興趣。
(3)媒體作用的轉變――由作為教師的講解的演示工具轉變為學生的認知工具，在交互過程中保證個性發展需要。
(4)教學過程的轉變――由講解說明的進程轉變為通過情景創設、問題探究、協商學習、意義建構等以學生為主體的過程。
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關鍵詞：應用優勢；課堂教學；實驗教學；突破難點；教學表現力；交互功能
隨著我國科學技術的突飛猛進，現代教育技術也隨之不斷發展。投影、錄音、計算機等現代教育技術逐漸走進我們的課堂。作為一名化學教師，必須思考如何在現代教育思想和理論的指導下，充分利用現代教育技術的優勢，改善傳統的課堂教學，從而優化化學教學過程，提高教學效率，實現教學過程的最優化。
一、現代教育技術在化學課堂教學中應用的優勢
多媒體包括聲、光、圖形多種教學手段和途徑，其特點是直觀、生動、形象。運用多媒體電教手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學效率有很大的助益。例如，在以往的化學教學過程中，我們常常遇到一些困擾。學生在學習原子結構、分子結構理論及有機化學反應機理時，由于這些內容涉及的主要是抽象的概念或微觀的內容，要說明看不見的摸不著的微觀概念或反應過程，學生理解起來經常會感到比較困難。如在說明原子核外電子運動的規律、軌道雜化理論時，由于內容抽象，傳統的教學手段在此時往往顯得力不從心，因此，教師不易教，學生不易學。此時若用多媒體軟件模擬原子核外電子的高速運動，甚至模擬出電子云示意圖，學生就可從動畫演示中了解軌道及雜化軌道概念，從而使只能通過口頭語言描述的抽象問題，變成動態的直觀圖示，可以有效地加深學生的理解和記憶?？梢哉f，以多媒體為主要手段的現代教育技術走進課堂，使得課堂教學更加直觀、生動，教學效果會大大提高。同時，學生在學習過程中潛移默化地接受了運用現代技術手段進行學習、獲取知識的觀念，培養了這種能力，對學生在成長過程中適應信息化社會的需要極為有利。
二、現代教育技術在化學實驗課教學中應用的優勢
首先，利用現代教育媒體，教師可以重復播放實驗過程，并且可以根據實際教學的需要調節圖像的大小、遠近、快慢，有的放矢地指導學生觀察。其次，利用現代媒體技術，學生可以在教室里看到光彩奪目的金剛石；可以看到固態二氧化碳創造的煙霧繚繞效果；可以親眼看到合成氨，生鐵冶煉的設備；可以在電視上參觀污水處理廠……這種身臨其境的感受會增加學生的求知欲，激發學生學習化學、熱愛自然的興趣。再次，在化學教學中，有一些危險性實驗是不適宜在課堂上演示，例如：金屬銫和水的反應，可利用現代媒體技術展示這個實驗，豐富了學生的感性認識，收到了良好的教學效果。
三、現代教育技術增大了課堂教學信息
現代教育技術所包含的大信息量，省時省力的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。利用現代教育技術可以進行高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高了教學密度，增大了課堂教學信息。眾所周知，圖形不是語言，但比語言更形象、直觀。在課堂教學過程中很多抽象的知識很難用語言來描述，若把這些抽象的知識通過計算機的模擬功能，轉化成直觀、生動的動畫，利用文字閃爍、圖像變換與移動、顏色改變等手段，使課堂教學的容量大，速度快，效果更好。更重要的是，老師可多用一些時間分析重點和難點，多給學生留一些課堂上看書、作業、提問、消化理解的時間。故而，增加課堂教學容量，提高教學效率。
四、現代教育技術能突破化學課堂教學難點
現代教育技術的運用可克服人類感官的局限性，提高人的感覺和思維的能力。教師可以利用信息技術完備的聲、像、動畫等網絡資源突破難點、突出重點。更重要的是，學生看到現代教學手段的魅力，在短時間內調動學生多種感覺器官參與活動，化解教學難點，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念，上升為理性認識奠定了基礎，提高了課堂效率。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒。
五、現代教育技術有利于增強課堂教學的表現力
利用現代教育媒體，可以擺脫時間、空間的限制，根據教學的需要，將與教學內容有關的事物、過程、現象全部再現于課堂，讓學生親眼目睹，可將不同的化學內容進行模擬仿真、創設情景，化不可見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，極大地增強了化學課堂教學的表現力。
六、利用現代教育媒體的交互功能，有利于提供雙向及時反饋
在傳統的習題課的教學中，教師只能掌握一部分學生的習題情況，不容易從整體上了解學生的水平?，F代多媒體技術可以很容易地提供評價反饋系統，利用網絡教室，教師可以監控學生的答題情況，有利于對學生反饋過來的答題情況做出及時的評價。
現代教育技術的優勢范文5
［論文關鍵詞］現代信息技術 高職 英語教學
［論文摘要］現代信息技術的發展為高職英語教學改革帶來了機遇。教師運用現代信息技術的優勢，可以創設良好的教學情境，優化課堂教學過程，培養學生的自主學習能力，進而提高高職英語課堂的教學實效。
高職高專英語的教學目的是使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，在涉外交際的日?；顒雍蜆I務活動中進行簡單的口頭和書面交流?，F代信息技術為實現這一目標提供了有力的技術保障。多媒體教學手段在教學活動中的普遍應用給高職英語課堂帶來了一系列深刻的變化。教師利用現代教育技術充分開發學習資源，構建新的教學模式，讓高職英語課堂充滿了生機和活力。
一、創設豐富多彩的教學情境
高職高專的大部分學生英語基礎知識薄弱，基本技能較差，對英語學習存在輕視、恐懼，甚至厭惡的心理。針對這種現狀，教師開展教學的首要任務就是消除學生對英語的敵對心理和緊張、焦慮情緒。有效的教學情境能夠拉近學生與英語知識之間的距離，有利于形成學生心理與英語學習之間的良性共振。因而，在高職英語課堂上，教師不妨利用多媒體軟件，將形、聲、光、色、影等表現手法并用，創設出直觀、形象、生動、有趣、與學生直接經驗有密切聯系的輕松愉悅的教學情境，讓學生在充滿愉悅感、自由感的氛圍中聞其聲、觀其形、臨其境，從而保持學習的注意力，激發出學習英語的興趣，增強學習的積極性。正所謂“入境”才能“生趣”，學生只有置身于仿真的生活場景中，才會自覺地進入學習狀態，主動獲取知識。前蘇聯教育家科羅廖夫曾說過：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”
二、優化課堂教學過程
大部分高職高專的英語課堂還沿襲著應試教育下“滿堂灌”的教育模式，教師在課堂上只注重語言點的分析和舉例，單一枯燥的知識傳授使得學生的語言學習與語言運用相脫節。事實上，課堂教學是一個系統，教師應利用現代信息技術，激發和強化這個系統的構成要素，實現各要素的優化組合，從而使教學過程系統的整體功能得以加強，進而提高課堂教學效率。
在高職的英語課堂上，教師可以根據學生的認知水平，創設恰當的語言情景，多渠道地給學生提供英語信息源，讓學生在有限的教學時間內，大幅度地增加語言實踐量，從而有力地促進語言知識的鞏固和語言熟巧的形成，使語言達到自動化程度。例如在教《新視野英語讀寫教程2》第一單元The First Mcdonald’s Restaurant時，教師可以展示一組麥當勞的圖片，并創設邀請朋友去麥當勞進餐的情景，然后讓學生當模特——服務員及顧客。這樣就將教材中的生活場景與學生的現實生活聯系起來，使靜的教材內容鮮活起來。當熟悉的生活場面，可口美味的水果、菜肴出現在屏幕上時，學生的情緒會處于極度亢奮狀態，人人產生躍躍欲試的沖動。這時，教師再指導學生分小組練習準備，之后再選取2～3組同學為這個場景配音。圖像賞心悅目，配音感情真摯，內容豐富多彩，動作行為逐趨默契，新舊知識融為一體。原本枯燥乏味的教學內容在多媒體的幫助下變得妙趣橫生，課堂教學更加形象化、趣味化、交際化，教學效果亦更令人滿意。
現代信息技術集板書、演示、練習于一體，這就幫助教師節約了大量板書演示的時間，減少了許多繁瑣的細節。教師在教學中可以根據課文的內容編制各種類型的練習題，如完形填空、填圖練習、替換練習、判斷正誤、選擇填空、話題討論等，對學生進行聽、說、讀、寫、譯的綜合訓練，及時檢測學生對課堂知識的掌握情況。如此大容量、超高速、反復地給學生操練新授內容，不僅有利于學生充分練習，扎實基礎知識，而且也培養和發展了學生的認知能力，保證了課堂教學效果的鞏固和提高。
三、培養學生的自主學習能力
大學教學的首要任務之一是培養學生的探索精神和自主學習能力。信息技術為學生的自主學習提供了有效的平臺，它極大地拓展了教育的時空界限，使教育資源得以共享，學生可以根據自己的需要、語言水平、學習興趣和學習習慣，利用教師創設提供的內容豐富、信息量大、交互功能強的網絡資源，明確學習目標、選擇學習內容、安排學習計劃，逐步形成自主學習的意識。在高職院校，教師應有效地利用課外學習環境，推薦一些語言清晰且容易理解，同時又為學生所關注的英文電影和歌曲，要求學生利用課余時間觀看或收聽。并要求學生根據自己的能力完成一些相應的任務，如對白填空、模仿對白進行表演、以日記或讀后感等形式講述自己對某一文化現象的感悟或理解、學唱英文歌曲等，教師隨時抽查學生的學習情況。這樣會幫助學生明確學習目的，為了完成該完成的任務，學生課上會注意力高度集中，課下會積極主動地去學習，進而慢慢地養成自主學習的好習慣。
總之，在高職英語課堂教學中，教師如果適時合理有效地使用多媒體教學系統，充分發揮其優越性，將會使高職的英語課堂更具吸引力，高職學生的語言運用能力將會得到提升。
【參考文獻】
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現代教育技術的優勢范文6
【關鍵詞】現代教育教學 多媒體技術 優勢 應用
多媒體教學技術是一種利用網絡技術、視頻技術、通信技術以及影像技術為一體的新型的高效的教學方法。其在教學中的應用，很大程度上改變了傳統的教學模式，有效的利用多媒體進行教學可以很大程度上提高教學的效果。
1 多媒體技術教學的優點
1.1信息的容量較大，有利于教學效率的提高
運用多媒體技術進行教學，可以使學生在較短的時間內獲取最大的信息量，進行高效率的學習。對于實踐性比較強的課程，使用多媒體教學的方法，可以更大的增加其教學的知識容量，提高其教學的效率。比如：在生物學課程的教學中，如果采用傳統的教學方法，就要在黑板上進行所學生物結構的繪制工作，這樣很大程度上浪費了時間，另外，繪制出的效果也不是很好，使同學們觀看得不是很清楚。但是，如果采用多媒體的教學方法，就可以把所需的生物結構的圖形放到對應的媒體視頻當中，學生可以很直觀的就能看到生物的結構構成，大大的提高教學效率和教學質量。
1.2教學直觀生動，可以激發學生學習的興趣
多媒體可以進行綜合文字圖片的處理工作，可以使學生直觀的看到圖像、聽到聲音，也能看到影片和動畫，這非常的適合人的思維和記憶的規律。多媒體教學增強了教師和學生的交流過程，使學生傳統的思維方式得到改變，充分的調動了學生的聯想性思維，同時也激發了學生們自主學習的積極性，增加了學生們學習的興趣。比如：在進行音樂課程教學時，傳統的模式一般都會采用教師彈奏的方式進行教學，有的樂器教師可能也不是很精通，這就導致了學生聽到不太準確的音色，導致產生厭學的現象。運用多媒體的教學可以讓學生們聽到大師級音樂家的演奏，并且也能觀看到著名音樂家的傳記影片，使學生們了解到作曲者是在什么樣的背景之下創作出的曲目，更容易的理解曲目所表達的內涵，從而大大的提高學生們的學習興趣，提高教學質量。
1.3可以跨越時間、空間的限制進行教學
多媒體的教學可以跨越時間和空間的限制，教師可以將要教學的內容做成教學的課件放到網絡當中，這樣學生就可以在任何有網絡的地方進行學習。這樣可以擴大學生的視野，充實自身的知識，還可以增強教師和學生在網絡上的交流，學生可以在課下對于沒有掌握的知識難點在多媒體網站上對老師進行提問，充分的掌握所要學習的知識。
1.4交互性較強，有利于教師和學生之間的交流
交互性是多媒體教學的特色，也是多媒體教學的核心，多媒體教學價值的存在就是在于其本身的交互性和智能化的教學方式。利用多媒體教學，教師可以根據學生在課堂教學中反饋到的信息，進行教學課件的調整工作，及時的用人機對話的靈活方式進行教學工作。多媒體教學可以使學生的參與感增強，增強教師和學生之間的交流，提高教學的質量。
2 多媒體技術在教學中的應用
2.1精心的制作教學課件
首先，在制作教學課件時，要科學合理的安排教學的內容，要保障其提供信息的準確性，教學內容要通過合理的多媒體素材展示出來，達到較好的教學效果。另外，還要加強教學課件的實用性，教學的課件不宜做得太過于花哨，要力求簡約、明了、實用，使課件的內容更加利于學生的學習和理解。此外，課件的結構要合理，在對書本上的知識進行講述的時候，適當的增加相關的知識的展示，使學生們掌握的知識更加的廣泛。
2.2堅持課堂教學設計的原則
多媒體技術的合理運用，要在精心的組織課堂教學的條件下，不能濫用多媒體教學的方式，不是所有的課程都能通過多媒體教學達到良好的教學效果。另外，信息量要適度的安排，多媒體教學可以使信息量增大，但是，過高的信息量不利于學生的學習和消化過程，在多媒體教學時，教師不能只播放多媒體的課件，而忽略了和學生的交流，要加強師生的交流，促進學生學習的積極性。
總結
隨著多媒體技術的應用和不斷的提高，其在教學中的地位也隨之不斷的提高，在運用的過程中，采用適當的方法和手段，合理的利用多媒體技術，和傳統的教學方式相結合，優化教學，這樣才能充分的調動學生的積極性，提高其教學的質量，推動教育事業健康快速的發展。
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