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人文科學的缺點范文1
一、什么是人文素養
人文素養指個人應具備的基本素質和基本涵養，即“人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內在品質，追求的是人性的至真、至善、至美?！?/p>
1．一個人的精神世界有三大支柱：科學、藝術、人文。人的綜合素養涵蓋為科學素養、藝術素養和人文素養。
2．人文素養是做人應具備的基本品質、基本態度和基本能力。
二、提升幼兒園人文素養的重要性
（一）是實現教師全面發展的必備條件
提高教師的人文素養是永恒的主題、持續發展的不變旋律。但在全國上下高度重視學前教育的同時，社會功利性、管理不科學、辦園不規范等現狀依然存在，令人擔憂，提升教師的人文素養成為當務之急。優秀的教師，不僅要有要扎實的業務知識和專業能力外，更重要的是需要具有健全的人格、高尚的師德和豐厚的人文底蘊等精神品質。這是教師專業成長的必備條件，也是集中體現。只有“德才兼備”的教師才能培養高素養的幼兒，促進幼兒的全面發展。
（二）是當前社會對幼兒教育優質資源的現實需求
近年來新生幼兒數不斷增加，秉持著“不讓孩子輸在起跑線上”，家長們搶著要把孩子送進優質幼兒園，擇校熱、擇班熱、擇師熱現象突出，社會對優質教育資源的需求十分迫切。
（三）學前教育是幼兒成長的奠基時期
我國民間有諺語：“三歲看大，七歲看長?！庇變航逃侨说囊簧械闹匾旎A段，是根的教育。由于教育時期特殊，教育時機不可再來，教育契機不可貽誤。
三、提升幼兒園人文素養的策略
就如張彬利校長所致力于打造的岔河鎮中學的精神特區一樣，學校的辦學行為直接折射出校長的辦學思想。因此，作為教師的領路人，幼兒人生的導航人，校長、教師提升人文素養不是一種自發行為，而應該是一種自覺行為。
（一）自我規劃，完善個人魅力
1．及時更新觀念。校長、教師們應深刻認識到自己成長與學校發展的關系。應與時俱進更新成長觀念，提高自我期望值，不斷提升人文素養。例如本次校長讀書班，大家都能帶著平和的心態，放下忙碌，潛心讀書。
2．實現職業規劃。方向不對，努力全白費。只有正確了解自己優缺點，給自己一個好的成長規劃，才能引導自己朝著正確、科學的方向發展，從教書匠轉型并成長為教育名師。
3．讀書實踐反思。鄭文偉局長強調，讀書、思考、實踐，從我們開始。校長們要引領教師要學會學習和反思，在博覽群書中思考，豐富自己的知識和思想，拓寬文化的視野，還要加強反思，使思想更有高度，思維更有深度和廣度，提升自己的人文素養。
（二）科學管理，構建人文校園
社會學家攀浩指出，目前城市化進程中存在著“有市無城”的現狀。如果不致力于構建人文校園，我們的校園也將會空有其殼，有校無園。校是場所，園是花園、學園，是師生人文素養的一個歸屬點。在實踐中，應分別從物質、精神、制度三個層面來豐富校園的精神內核。
1．創設人文環境，彰顯育人功能
人的一生無時無刻都在與環境交流、對話。校園中的校舍建設、儀器設備、圖書資料、花草樹木、園林雕塑、人際關系、日常教學等各種有形的東西，都在影響著師生的工作和學習，都在影響著師生人文素養的形成。創設良好的人文環境，使師生在良好的環境中得到熏陶。泉州市直機關幼兒園創設富有閩南文化特色的“寶寶博物館”，讓幼兒感受傳統文化的博大精深，接受愛國、愛家的教育。泉港區實驗幼兒園以綠色環保為理念的環?！鞍藗€一”文化環境創設，即形成一片“綠的海洋”、組織一群“環保小衛士”、制作一面“環保行為規范墻”、建立一個“環保屋”、創設一間“環保制作室”、創設一間“環保展列室”、建設一道四季走廊、建立一座“親親小農莊”，讓孩子們在環境中接受人文教育。豐澤幼兒園以“紅、黃、藍”三顏色的園所裝飾，體現學園辦學理念的主題墻及形象標識logo等做法，都是對幼兒進行的隱性課程。讓幼兒在良好的人文環境中感受美、欣賞美、獲得美的素養。
2．凸顯人文特色，構建和諧校園
①明確辦學方向。一所學校必須要有鮮明的辦學思想與辦學方向，才能引領師生前進，使幼兒園成為幼兒成長的搖籃，教師培養的基地，實現幼兒園持續創造性地發展。如泉港實幼十年前制定的第一個五年規劃“一年抓基礎，二年促規范，三年求特色，四年爭市優，五年完善提高”，及第二個五年規劃 “六年抓鞏固，七年上臺階，八年創省優，九年求持續，十年創品牌”規劃，圍繞“服務優質化、設施現代化、管理民主化、環境生態化、發展個性化”的辦園思路，目前已基本完成并略有超越。
人文科學的缺點范文2
【關鍵詞】小學教育教學觀念教學理念人文理念
在現代教育學語言體系中，“小學”是指專為學齡兒童接受初等教育而設的學校，小學教育則是指國民教育體系中較低層次的基礎教育。小學教育在一個人的成長歷程中發揮著重要的作用，是奠基基礎的階段，一個人的習慣、思維等都是在這一階段形成基本的框架。因此，小學教育不容忽視。
著名教育家葉圣陶提出，教育就是培養習慣。對于老師來說，可能最偉大的成就不是培養了高材生，而是培養了學生的健康人格和良好習慣，因為決定人生成敗或痛苦的往往不是學問的高低，而是人格的健康水平，行為習慣往往是影響人格發展的關鍵因素之一。少年兒童是行為習慣養成的關鍵時期，培養好習慣自然成為少年兒童教育的根本使命。而教師的教育習慣直接影響著學生行為習慣的形成?？v觀如今的小學教育，筆者認為小學教師有兩個方面要進行反思并調整。
1.轉變教育觀念
現在教育的邏輯就是“好好學習，將來考上好大學（北大清華這類重點院校），畢業之后找一份好工作，成為人上人”。教育的最終目的是否真的是這樣？這種教育，無形之中增加了學生的壓力，小學階段的小孩是否應該承受如此的壓力？在這種教育觀念下，教育走向了應試教育的路途，孩子們心中除了學習還是學習，所謂的德智體美勞全面發展無法得到貫徹，甚至傷害很多資質平凡的孩子，因為無論他們怎么努力，可能都上不了這類重點院校。然而社會的發展和進步需要各行各業的人才，考不上重點院校的孩子將來在自己突出的領域也創造了一番成就，為社會的進步貢獻了自己的力量。
因此，老師的教育觀念應該轉變，擺正到培養“人中人”而非 “人上人”的層面上，以一顆平常、慈愛之心，正視孩子身上的諸多差異，揚其長、避其短，為社會培養出具有良好道德品質、心理素質的人，我們應該更有成就感。
2.建立教育理念
老師的教育理念及教育習慣直接影響學生的習慣。我們教育小孩要尊重他人、關心他人，首先就要從老師自身做起，在平常的教學過程中、在與學生的互動中尊重學生、關心學生。
2.1人文理念。教育是一門人文科學，教育的根本是對人的尊重。以人為本是當代中國追求的重要原則和目標，教育亦是如此。現代教育必定是以人為本的教育，而以人為本必定充滿了對每個人的尊重與關懷。
如美國學者懷特和科爾曼認為：教師應該尊重每個學生，要堅定樹立有教無類的信念，平等對待每個學生；同時，教師要了解每個學生的特點，只有了解每一個學生的特點，教師才能做到因材施教；另外，教師還應把自己看成是學生學習的推動者，指導員，而不是唯我獨尊的權威。懷特和科爾曼還倡導教師與學生一同學習，教師的職責在于引導學生，組織管理學習環境。
2.2信任理念?！秾W習的革命》的作者珍尼？沃斯有個觀點：“做教師首先要相信你所有的學生都是天才，你才會認真地教每一個人”。作為老師，不能只看到孩子身上的缺點，而要多發現他們的優點。
有研究發現，當代小學生固然有深刻的缺陷，但他們至少在10個方面對成人世界產生了積極地影響，如樂于接受新事物、新思想，獨立思考具有批判精神、有較強的平等意識、法律意識、公民意識、環保意識和自我保護意識，求實精神突出，做事認真，積極休閑，興趣廣泛等。
因此，教師要從自己開始改變，用尊重、信任、激勵、關心，去和孩子溝通交流。我們面對著有不同秉性和特點的學生，但是，我們應該堅信他們都會長大，都會成為有用的人。只有這樣，只有對我們的學生報有信任，我們才會去教好每一個學生。
2.3興趣理念。教學應采取各種可行的方式方法，引起學生興趣，促進學生的發展。如梁啟超提出的從兒童的接受能力出發，量力而行，不讓兒童感覺勞累；采用直觀的教學方法，使兒童容易接受；按照先易后難、先簡后繁的順序進行教學，使兒童不感到困難；采用歌謠、俗語等內容，使兒童易讀易解。當然，教學中激發學生興趣的根本在與促進學生健全的發展，因此，教學內容及其所提要求應有相當的難度，不能因趣味性的追求而降低教學要求。
2.4學生主體理念。寫教案、授課是每個教師日常生活的組成部分，如何有效地授課解惑使每個學生都達到預期的標準，這更是每個教師的理想或挑戰。無論是從學生的興趣出發或是結合兒童成長發展的特點還是結合兒童日常的生活，都是以學生為主體的思路。正如北京市燕山星城中學的那洪祿老師所說：“作為教師，只有把學生的需要轉變成我們的需要，把我們的教育轉變成學生的自我教育，才能獲得教育的成功”。只有真正讓學生主動參與到教學中，才能將教學的內容傳達到學生中。
綜上，小學教育是基礎教育，是一個人成長階段中最先接觸的教育，對培養一個人的習慣、性格等起著重要作用，作為小學教師，應順應時展趨勢，不斷進步，轉換原有的教育觀念，建立適合當今小學學生的教育理念，以自己的切實行動充當好學生心靈導師的角色。
教育是一種服務，竭誠為人的成長服務是教育工作的全部出發點和立足點。
教育是一門人文科學，教育的根本是對人的尊重。
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關鍵詞：人文地理 發展
一、當代人文地理學研究
人文地理學可以說是地理學中的一門人文科學或社會科學。人文地理學經過長期發展已形成一個較完整的學科體系，“空間”和“地方”是人文地理學的兩個核心論題。20世紀80年代以來，由于社會經濟和科學技術的迅速發展，人文地理學在理論、方法以及研究內容等方面發生了巨大的變化。當代人文地理學的基本理論主要涉及空間、全球化、城市化、人口、遷移、文化、景觀、發展和地緣政治等，其內容主要包括：社會經濟發展的全球化特征與地區差異之間的關系；人類與其周圍生活環境之間的相互關系；不同空間尺度，包括世界、國家、地區和城市的政治、經濟演化特征與趨勢；與民族、種族、性別、年齡、階級等因素相連的社會特征及其對空間發展的影響。
二、人文地理學的發展趨勢
1.人文地理和自然地理高度綜合
人文地理和自然地理高度綜合表現為以人地協調發展為目標，以區域為主要研究對象，實現資源、人口、環境、社會、經濟的持續發展。這就克服了以往拼盤式或形式綜合的缺點，體現了當今地理學走向統一的趨勢。
2.加強了對非物質生產領域的研究
加強對非物質生產領域的研究，并開拓了許多新的研究領域，如商業地理學、旅游地理學、文化地理學、行為地理學。其中旅游地理學雖然起步較晚，但發展迅速，迄今為止，已在旅游資源分類與評價、旅游客源市場與游客行為、游客空間結構、旅游開發與規劃、旅游地形象設計與營銷、生態旅游與持續發展、旅游影響等方面取得了豐富的研究成果。少數研究成果同國際水平相比已無明顯差異，如旅游地綜合個案研究、旅游資源分類和評價、旅游環境容量、國內旅游者行為規律、主題公園的研究等。
3.密切關注我國社會經濟發展中出現的一些新問題
如對農村工業化的研究。中國鄉鎮企業高速增長以及對農業發展的帶動，是世界各國工業化進程中的一種獨特現象。
相關研究包括鄉鎮企業影響因素及環境、農村工業化差異、產業聯系與農村工業發展、外向型農村工業的省際差異分析等；其它新興領域還包括企業發展的地理學研究，農村鄉村級經濟發展與生態環境建設的研究、城市感應空間的研究等。
4.理論研究逐漸加強
中國地理學的理論建樹不多，人文地理學與自然地理學相比，理論研究又較為薄弱。中國與西方國家在社會制度、文化傳統、價值判斷、思想理念等方面都存在巨大差異，具有滋生新理論的土壤，但我們的理論建設卻滯后了。這與重實踐輕理論的大氣候有關，也與人文地理學一開始就表現出與國土規劃相結合的特點有關?？上驳氖?，相當一部分學者在地理學的理論研究方面做出了努力。
5.服務于決策和管理的應用研究仍然是人文地理學發展的支柱
地理學中人文地理學屬應用性較強的學科。80年代以前，人文地理學的決策支持系統在我國主要集中在農業發展、工業資源的開發、重大項目的選址等領域，隨著人與自然協調發展思想的興起，區域可持續發展調控與決策、區域產業結構和布局、區域經濟戰略和區域政策、城市和農村發展等成為人文地理學研究的熱點。
6. 研究技術的多樣化
地理學包括人文地理學都經歷了從個別地理知識的記載到地理現象歸納解釋、從定性文字描述到定量化地揭示地理現象發生發展規律的過程，從最初的多元統計與線性規劃的應用，到后來系統科學、灰色描述在人地相互關系、社會發展因子相關分析等方面的應用，到今天GIS技術在城市規劃、區域發展、資源開發方面的大量應用，人文地理學研究技術手段的豐富達到了一個前所未有的高度。可以認為，當代人文地理學也正在從經驗科學走向實驗科學、從宏觀進入微觀。
中國現代的人文地理學理論與方法論是在后通過傳教士、外國學者和歸國留學生傳入中國的。在20世紀50年代以后，受前蘇聯自然科學體系的影響，人文地理學逐漸被經濟地理學取代，直到1979年才提出了復興中國人文地理學。中國是世界上人口最多、空間最廣闊的大國，自改革開放以來，中國新生事物層出不窮，社會經濟也日新月異。與此同時，原有的社會制度、歷史遺存文化、社會結構形態等也無時無刻不在影響著國家的發展。中國需要發展人文地理學，而且中國也具備了人文地理學發展的肥沃土壤。
參考文獻
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人文科學的缺點范文4
［關鍵詞］美國;醫學教育;內分泌
在中國留學基金委和新疆醫科大學的資助下，2015年本人有幸在美國加州大學圣地亞哥分校(UCSD)醫學院進行了為期1年的訪問學者。作為一名國內資深的內分泌?？漆t師和臨床教師，我觀摩了美國醫學生內分泌系統疾病的學習并參加了其內分泌專科醫師培訓;美國醫學不同的教學理念、方式方法和內容都讓我耳目一新、受益頗多。下面，我從一名內分泌醫師和臨床教師的角度，談談美國醫學教育。
一、美國的醫學生
美國的醫學生給我留下了深刻的印象:他們是一群起點高、目標明確、思想成熟、勤奮的年輕人。美國的醫學教育和醫師培訓包括4部分:(1)進入醫學院前的綜合大學本科教育;(2)醫學院教育;(3)住院醫師培訓;(4)?？漆t師培訓;共計11-16年［1］。在中國，醫學院校根據高考分數及高考志愿錄入高中畢業生;而這些學生多數對醫學并不了解，更談不上以醫師為職業理想。美國醫學教學有著嚴格的錄入標準，平均每所醫學院每年招生僅有約100-130人，屬于精英式教育。在美國，申請醫學院校的學生必須已經獲得理學學士學位并且成績優異、有醫院或者生命科學實驗室的志愿者服務經歷、教授的推薦信等才可能被錄取［2］。因此，本科學習期間，希望學醫的學生會選修生命科學相關的科目，到醫院、實驗室擔當志愿者，近距離的接觸醫學、醫院。在個人品格不斷成熟和對醫學的不斷深入了解的過程中，逐漸明確是否將醫師作為自己的個人職業目標。通過四年的本科學習過程，學生擁有了系統的理科基礎、熟練的實驗操作動手能力、成熟的個人品德;而這些能力是后期學生掌握醫學知識、擁有自學能力、解決臨床問題、進行醫學研究與創新、建立完整職業品德的堅實基礎［3］。美國醫學生不但入學競爭激烈，而且學費昂貴、學習周期長;因此學生格外珍惜醫學學習機會，不敢有絲毫懈怠。美國醫學教育沒有固定的教科書，教師會將推薦的閱讀書籍及講課幻燈片提前掛在校園網上，以便學生預習、自學。教師的講課內容非常廣泛、深入，講課語速飛快，幻燈片數量多;但多數學生思路完全可以和老師所講述的內容保持一致。課堂上，學生基本上人人攜帶筆記本電腦，一邊聽老師的講課，一邊快速輸入重要內容;多數同學還同時將自己提前在網上查好的疾病相關資料用另一臺筆記本電腦打開，一邊聽講一邊對照自己的資料。課堂氣氛緊張、有序。學生可以隨時提問;教室里只有老師講課聲和鍵盤的輸入聲。學生廣泛的基礎知識、高效的自我學習能力、有效利用各種學習資料、先進的學習方法都與其既往四年的理科本科學習經歷及一個成熟的人對自我理想的追求密切相關。一個二年級的醫學生告訴我，他每天平均只有5個小時睡覺;剩下的時間就是上課、討論、自學;但他感覺非常充實、快樂，他希望自己成為一名出色的麻醉科醫生。由此可見，美國醫學生是一小群有著系統理科知識基礎、個人品格成熟、以醫師為職業理想的勤奮的青年人。
二、美國的醫學培養目標
雖然美國不同醫學院有其不同的具體的培養目標，如1968年UCSD學院建立之時，提出的培養目標是“培養既能在實驗室又能在病床邊發揮作用的臨床醫生和科學家”。但美國醫學教育總的培養目標是一致的:培養臨床醫師—教育家—資源管理者［4］。美國醫學教育始終堅持理想和現實的平衡統一［5］。理想是對先進教育理念的一種追求，是教學的永恒目標，強調對學生思維能力、創新能力、自學能力及人文素質的全面培養，促進學生全面發展?，F實即指按醫療衛生實際需求組織教學，滿足社會需求，要求學生必須掌握基本知識和專業技能，成為合格的職業醫生。這種理想與現實的結合，體現在醫學生培養的不同階段。醫學預科即理工類本科學習，重在培養學生廣泛的基礎知識，養成縝密思考、嚴謹推理、求真務實的作風，明確是否選擇醫生作為職業理想。醫學院的教育則正式開啟了醫學教育的大門，通過4年的臨床前期與臨床期培養，醫學生需要全面掌握醫學知識，用醫學知識武裝自己。3-5年的住院醫師培養階段是練習醫學知識的使用階段，使醫學生充分浸潤在繁瑣復雜的臨床工作，反復錘煉，完成從看人行醫到獨立行醫的完美蛻變。進入2-7年的專科醫師培訓階段后，醫學生將會深入到自己感興趣的領域，同時進行?？萍膊∨R床及科學研究，逐漸發展成為該領域的專家。美國醫學教育的目標既滿足了對有創新能力的高科技人才培養要求，又符合了社會對醫生這種特殊的職業要求［6］。按照這個目標，通過多種不同方式的考核機制，完成醫學生的培養。
三、美國的教學模式和內容
由于使用統一的教材，國內醫學教學內容大同小異;但在美國學習期間，以器官系統為基礎的課程內容讓我耳目一新、大開眼界。在UCSD醫學院，疾病的學習是按照器官系統分類，而不是基礎課與臨床課。如在醫學生二年級內分泌系統的學習中，共計兩周課程，全部是內分泌系統的內容;上午基本上是大課講授，每天2-3個學時;中午、下午及晚上進行各種實驗課，包括:小組討論、解剖學、生化試驗、輔助檢查。在這短短兩周時間，學生需要掌握與內分泌相關的各個專業的知識;包括:解剖、生理、病理生理、生化、分子生物學、疾病的病因、診斷、治療等等。大課講授的老師都是經驗豐富且基礎知識扎實的臨床醫生，除了內分泌科醫生還有神經外科醫生、泌尿外科醫生、婦科醫生。醫生不但講授疾病的臨床知識也講授解剖、病理等基礎知識，還涵蓋這一領域的最新進展?；脽羝薪洺Ｒ媒阯ature、cell等一流期刊的論著。聽一堂課下來，從化學結構到功能蛋白、從微觀世界到宏觀調控、從幾百年前疾病的發現到今天疾病的基因研究結果，恍若周游了整個內分泌世界。小組課程是教學的主要組成部分，多數同時由兩個不同專業的老師參加。如B超引導下甲狀腺穿刺檢查由內分泌科醫生及頭頸外科醫師同時講解;這樣老師的知識從解剖、病理改變、生化指標到疾病處理都全面覆蓋。在實習課之前，老師已經將學生需要預習的內容:AACE甲狀腺結節處理臨床指南、甲狀腺細針穿刺步驟的視頻、甲狀腺結節病理圖片分析等相關材料放在醫學院網站上;學生只有認真準備才能跟上老師的講解并在討論中提出自己的問題。小組課上，老師只作為一個引導者和觀察者;老師講解時間很少，只是針對學生問題進行回答;重點是引導學生互相進行甲狀腺B超檢查、利用模具進行穿刺、顯微鏡下觀察病理，最后進行討論。雖然是臨床實驗課，同學們之間的相互模擬檢查;但是老師非常重視人文教育。如何讓病人放松、如何消除穿刺病人的緊張感、如何與病人解釋不明確的檢查結果等都是討論內容。這種以器官系統進行教學內容的整合有利于學生系統全面的掌握醫學知識，將基礎、臨床、最新研究有機的結合起來，幫助學生建立知識框架，顯著提高學生解決問題的能力。但是這種教學整合對教師提出了很高的要求，不但要有豐富的臨床經驗，更需要寬闊的知識背景、扎實的基礎知識;而且還必須緊跟疾病相關的最新科研動向。另外給我留下深刻印象的是美國醫學教學的現實主義，美國醫學教育將培養出合格的職業醫師這個現實目標落實在教學的各個細節中。醫學是一門社會科學，她不僅包括自然科學內容還包括人文科學。小組討論課程在美國醫學教育中所占比例很高，有些院?？梢赃_到60%［7］。在內分泌小組討論中，除了疾病的診斷、治療，還有大量具體的人文科學知識。老師常常會提出:對于你的診斷，病人出現情緒低落、哭泣;需要如何處理?如果病人對你的處理不滿意，如何處理?如何處理臨床中不同種族不同宗教信病人?如何面對患者家屬的不良情緒?諸如此類的問題。老師也會提出如何與不同保險公司打交道、如何處理公共場合緊急狀況、如何處理個人職業倦怠之類的問題。這些問題看似與具體臨床知識無關，但實際上與是否能成為一名優秀的職業醫生密不可分。這正是我國醫學教育的薄弱點—忽視人文教育。目前各種醫鬧傷醫事件的頻頻出現，加之無良媒體的惡意炒作，嚴重影響我國的醫療環境;重視培養醫學生溝通能力，增強醫學生的法律意識、服務意識和形象意識，強化職業勝任力的培養就尤為必要。雖然我國醫學教育仍存在缺點和不足;但我國西方醫學教育發展迅速，培養了一大批醫學人才。他們不但擔負起繁重的人民群眾衛生保健工作而且在醫藥研究中取得了眾多成果?，F在醫學教育的全球化對我們提出了更高的要求;借鑒歐美成功的醫學教育模式，結合我國國情，取其精華補己之短來探索符合社會主義初級階段的醫學教育新思路，是我們醫學教育工作者艱巨而富有挑戰性的工作。
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人文科學的缺點范文5
關鍵詞：現代；教育技術；高校；英語；教育教學；應用；分析
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-02
當前形勢下，世界各國都已經將發展現代教育技術和建設現代遠程的教育網絡看作了該國教育面向信息革命過程中最為重要的任務之一。就目前情況分析，我國現代教育信息化仍然處于不完全發展的初級階段，在當前教育教學領域中，很多信息技術應用僅僅停留在該科目課外教育與課堂教學輔助作用上，僅僅從視聽廣播的教育轉化到計算機化的教育，從眾體的教育轉化到個別化教育以及小組合作學習過程中，從學校的學習到網上的虛擬空間學習這些重要的目標，我國教育信息化仍然還有很長的道路要走，下面，筆者就對現代教育技術在高校英語教學中的應用進行試論。
一、傳統高校教師角色具有局限性
縱觀我國古代歷史，教師都一直都是術業有專攻、問道在先的，教師不僅是知識的源泉，更加是生活的教科書，因此，教師首要的任務也是主要的任務就是要對我國人類千百年以來所積累下來的財富和知識都進行概括和選擇，然后再毫無保留的傳授給求學的人們。高校的教師同樣是這個領域里面的學者或者專家，高校的教師一直都在傳授給高校學生更加高端、精確以及尖端的知識，但是，長期以往，我國高校的教師在為高校學生傳播知識這一個過程之中，教師和學生這兩方之間的關系都只是表現在了實施教育人員以及接受教育人員的關系，這一關系的存在說明了我國現代教育技術在應用到我國高校教育教學中存在著很多問題。
（一）傳播途徑十分單一
在我國過去傳統的教育技術這一個條件背景下，知識主要是從教師這一個范圍傳授給學生這一個群體中，教師一直都是知識中的權威，一直都把握著全部知識，學生僅僅是一個能夠容納和接受各種物質的大容器，在教師的眼中，連續不斷的向容器里面灌輸各種各樣的知識，強制我國高校的學生進行自己的學習，這已經成為了我國高校教師重要的職責，其存在著十分突出的缺點，缺點就在于重教能夠有余而重學卻存在不足，灌輸能夠有余而啟發存在不足，復制能夠有余而創新有所不足。對于英語教育教學來說，在整個世界的范圍里面，最為重要的自然科學以及人文科學的信息交流都采用了英語，將英語作為首選信息的載體。通過學生進行英語語言的學習，學生往往能夠獲取大量自然科學領域以及人文科學領域的最新信息和知識，然而，反過來看，這些信息以及知識的獲取都會大大的增強學生語言的水平，這也就使得高校英語學科的教育教學相對于其他學科來說具有引進多媒體這一個先天的優勢。所以，英語的學習并不能夠單純的、完全的依靠英語教師，更加需要現代和當代多媒體技術對其進行輔助。
（二）學科知識十分單調
伴隨著我國社會的不斷發展，我國各個學科和專業之間都有了十分明顯的分界線，然而，教師分工通常都是建立在這一種過于細致的知識分化和專業的分工基礎之上的，很多教師都僅僅能夠進行單科的教育教學，并且僅僅注重所教學專業發展的前景，教師與教師之間合作情況也是十分少的，在很大程度上，教師的工作都只是表現成為一種單一模式，具有很強的封閉性，這樣也就限制了我國教師與教師之間特別是跨越學科的教師與教師之間進行學術方面的合作和交流。
二、在高校英語教學過程中應用現代教育技術
科學技術的不斷發展一直在為我們帶來現金的社會和技術手段，面對當前全新的教育技術，高校的英語教師究竟應該怎么樣面對新教育技術，應該怎么樣對新媒體進行適應，又應該怎么樣對新技術進行駕馭，筆者認為，轉變教師教育教學觀念、科技促教以及科技興教已經成為了關鍵措施。
（一）進行新目標觀念的確定和培養
在高校英語教育教學過程中，多媒體教學能夠以活動影響、聲音、圖像、圖形、符號以及文字等等多種媒體信息組成，過媒體的英語教學能夠對事物客觀的屬性進行有效重視，使高校學生在英語學習過程中能夠有一種親臨其境的感受。比如說，我們能夠將多媒體計算機進行應用，應用動畫功能來對英語教育教學過程中所出現的語言知識形象的圖片進行模擬，就拿形容詞比較級運用以及某一個課文中具體內容場面的再現，這樣都能夠從根本上將英語教育教學技術所受到條件、空間以及時間等等限制問題進行解決，從本質上表現出了過去傳統教育教學技術所不能夠表現的重要內容。
（二）樹立起全新師生的觀念
所謂的樹立起全新師生的觀念就是指將過去傳統教育教學過程中唯師是從這一種專制型師生觀念進行轉變，進而構建起一種教學雙重主體之間互相信任、理解以及尊重的全新的合作、民主以及平等的關系，我國當代的大學生都已經成年，具（下轉第289頁）（上接第287頁）有了獨立思考的能力，所以他們會形成自己不同見解，這也就從根本上說明了高校學生具有對教師觀念質疑的能力，學生能夠利用現代化社會來進行自主的試驗，從而使其能夠對自己假設進行求證，學生還可以在博客或者論壇上面來將自己對于高校英語學習的看法和想法來進行暢談，師生之間的關系一直是一種相互承認、理解以及接納和敞開的，全新的社會性關系，因此，我們必須要樹立起全新師生的觀念和關系。
（三）將高校教師英語教育教學技術觀念進行轉變
近些年來，我國的信息技術得到了飛速的發展，信息技術已經不斷的被運用到了教育教學中，其頻率也在不斷地加快，這就要求高校的英語教師必須要以一種開放和積極的態度來應屆新時代對于我國高校英語教學角色的各種挑戰，教師必須要認識到我們只有將自己的思想和胸襟開放，才能夠真正做到不斷的充實自己和學習，也只有通過這個渠道才能夠真正的將自我超越，最終迎接新時代所帶來的巨大的挑戰。
三、結語
伴隨著我國科學技術得到了不斷的發展，我國的網絡技術和計算機技術都得到了大量的應用，教師已經不再是高校學生進行知識吸收唯一的一個源泉，學生也在不斷進行自主學習。本文中，筆者首先從傳播途徑十分單一以及學科知識十分單調這兩個方面說明了傳統高校教師角色具有局限性這一個問題，其次又從進行新目標觀念的確定和培養、樹立起全新師生的觀念以及將高校教師英語教育教學技術觀念進行轉變這三個方面闡述了在高校英語教學過程中應用現代教育技術。
參考文獻：
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人文科學的缺點范文6
1 開放型閱讀教學的目的
針對“封閉性”閱讀教學的缺點：淺習課文，讀得較少，背得更少；著重教，忽視學；重分析，輕領會；極少體現中心，平均使用力量。面對未來社會對人才的要求，我們必須構建新的開放型的語文閱讀教學理念，明確新時期開放型的語文閱讀教學的目的。開放型高中語文閱讀教學的目的是什么呢？
1.1 加大情感熏陶力度
強化民族情感，發展學生個性，這是我們努力的方向。語文課程總目標第一條提到：要培養愛國感情，道德品質，價值觀念；還要尊重多樣文化。這就說，在閱讀教學課堂上，要加大學生個人情感熏陶力度，強化民族感情，尊重多樣文化所反映出來的多種民族的情感內涵，營造學生健康、豐富、積極、向上的情感世界，從而發展學生的個性，促進學生身心健康。
1.2 開拓文學鑒賞領域
開放型閱讀教學，要超越“封閉性”的閱讀教學，既要繼承以提高文學鑒賞水平為目的傳統，又要開拓文學鑒賞領域。教學上不能夠再“以本為本”、“以資料為資料”，應該以課本為主干，以資料為繁枝，以學生見解為茂葉。我們要允許和鼓勵學生有多角度、多層次的見解。不管是哪種文化現象，資料中的見解都是因人而異的，要讓學生知道，只能拿來作為參考，拿來啟發個人思維。教師本身更要知道，拿別人的見解強加于別人，在開放型的教學中是吃不香的。
1.3 培養人文批判精神
開放型閱讀教學要努力改造“科學主義”教學念觀：以博取科學知識為目的，著意構建“人文主義”理念：以自主性為目標，培養批判能力，形思想。我們要培養學生主動探究科學尤其是人文科學的精神，但是不能再“以科學為本”了，而是要“以人為本”，教學過程中既要尊重定論，又不能迷信定論，要帶著批判的眼光來引導學生學習，體現教的自主性和學的自主性。這樣，主體的人文主義氣息才能體現出來。閱讀教學才能血肉豐滿。
1.4 練就語言表達技巧
在閱讀教學中，我們要重視對學生進行語言表達的訓練，讓學生感悟到語言表達技巧的優劣與語言表達效果的好壞的密切關系，從而加強訓練，造就良好的表達能力。
2 開放型語文閱讀教學的環境
任何事物的生存與發展都有其相適應的環境。當然，開放型語文閱讀教學也要有相適應的環境才行。現在的教育市場中有了這種環境了嗎？有了。在哪里呢？
2.1 教育觀念更新
教育觀念普遍更新是教育奇葩（形式）競放的基本條件。，一批有識之士從國外帶回了先進的教育理念、教學方法、教學經驗，向國內廣泛宣傳。同時，教育界對國內教育現狀作了深刻的設想。因此，素質教育的觀念深入人心，應試教育的觀念逐漸被素質教育觀念所替代。觀念更新了，教育形式肯定豐富多彩，爭奇斗艷。
2.2 考試形式創新
考試形式大膽創新是教育主干（內容）強勁的根本動因。繁、難、偏、僵的考試形式只能引起劇烈的應試教育活動，不可能帶來充滿生機的素質教育活動。素質教育活動必須在考試形式的大膽創新的前提下產生?，F在的語文考試已經意識到著重考查學生的語文能力，包括閱讀能力、口語能力、寫作能力等，最重要的是語言交際能力。消除僵化的考試形式正在逐步實現，應用性的創造性的考試形式正在逐步出現。這正是我們的教育陣容向素質方向蓬勃發展的良好態勢。
2.3評價標準多元
評價標準多元并進是教育根系（基礎）發達的必要保證。畢竟，應試教育觀念經過二十年的實踐已經根深蒂固，一試定終身的經驗已經深入人心?，F在轉向素質教育，打破原有的觀念，只有素質教育這個口號是不行的，必須健全一系列公正、科學、的教學與考試評價標準，才能推進素質教育實踐活動的長足發展。現在，經過教育界有識之士的倡議，教學與考試的評價標準已經發生了深刻變化，多元化的評價標準已經逐步出現。這就有利于素質教育的發展。
3 開放型語文閱讀教學的實踐
開放型語文閱讀教學理論正確與否，關鍵的是要通過實踐來檢驗的?，F在的任務就是實踐。如何實踐？
3.1克服保守的“圈養式”的閱讀教學，開創開明的“放養式”的閱讀教學，努力拓展閱讀教學基地
傳統的保守的閱讀教學特點是“圈養式”，教學內容控制在極其有限的篇目里，學生視野狹窄。盡管有課外的語文讀本，但是認真讀的學生并不多。這樣很難提高閱讀鑒賞能力。我們的閱讀教學應該實行“放養式”。教學要在課本和語文讀本的基礎上，指導學生利用圖書、刊物、報紙來增加閱讀量幫助學生提高閱讀分析能力?！胺硼B式”閱讀教學法應成為一種發展趨勢。
3.2克服機械的“知識型”的閱讀教學，開創互動的“智能型”的閱讀教學，切實提高學生鑒賞能力
傳統的閱讀教學普遍注重“知識型”的教學方式。這種方式是機械的，教者設法把課文的知識系統交給學生。這才感到踏實。其實，素質教育要求我們培養的對象具有創造性。開放型的閱讀教學方式正是為了培養創造型的人才。閱讀教學必須巧妙地組織學生展開討論、思辨、質疑，鼓勵學生大膽假設、多向分析、放心解答，真心肯定學生的活動過程，實意預言學生的成功人生。這樣，學生閱讀的能動性才能充分發揮，鑒賞能力才能得到真正的訓練和提高。
3.3克服抽象的“理論性”的閱讀教學，開創具體的“實踐性”的閱讀教學，充分挖掘語文學習潛能
