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初中數學教學理念范文1
隨著新課改的不斷改革，教學理念也進行了轉變：提倡素質教育。教學理念是影響初中數學教師教學的重要因素之一，是反映教師數學專業素養的基本要求。在新課改這個大背景下，要求初中數學教師轉變教學理念，要關注學生的需要，把學生放在主體地位。傳統教學模式都是注入式的，學生都是被動接受知識，要想改變傳統模式的束縛，教師要不斷更新數學觀念，樹立現代數學教育思想和觀念。
一、更加注重教學過程
傳統模式下的初中數學教學中，老師只注重結果即學生考試的成績，而忽視了數學教學過程。受應試教育的影響，教師總是絞盡腦汁想辦法去提高學生的數學成績。本來初中生的作業很多，數學老師在布置基礎作業以后，還要給學生布置加強版數學難題。教師常常用這種題海讓學生見識更多不同種類的題目，這樣只會讓學生在考試中增壓，而不是減壓。數學作業過多，不僅沒提升對數學的認識，反而打擊了學生的學習興趣。在新課標下，各個初中數學教師已經認識到教學過程的重要性，教師更注重學生在教學中的收獲，讓學生能夠感受知識的形成過程，感受學習的過程，而不是簡單地追求一個所謂的成績。
二、更加注重師生交流
受傳統教育的影響，老師講學生聽的教學模式已經在老師的教學中根深蒂固，教學過程中缺少師生的互動，學生的學習比較被動，學習的積極性不高，教學的課堂氣氛比較沉悶，教師的教學質量不高，學習的效果差。新課改提倡的是教學過程中的師生互動，促進學生學習的積極性。老師在提升自身水平的同時，對學生做好引導，鼓勵學生用不同的思路和方法去解析問題。整個教學過程不可缺少師生間的互動、交流，加強師生間的交流是師生共同進步的渠道。
三、更加注重學生體驗
新課改的重點是教學以學生為主體，老師為輔助。在實行新課改以來，特別提出對學生更高的要求，教學過程中要注重學生的學習體驗，在學習體驗實踐中讓學生對所學知識有進一步的理解。傳統的教學只是單純教育學生接受知識，而不注重學生的接受能力。新課改下的教學，教師豐富的教學內容，學生有選擇性地汲取對自身比較有益的知識，在這個過程中，學生可以完善自己對知識體系的構建。在數學教學中，鼓勵學生自主學習，自主提出問題、發現問題、思考問題、解決問題，對于自己無法解決的問題，與老師同學討論、探討，深究以達到解決問題，對問題的解決方法和經驗進行總結，有自己學習數學的思路和問題的解決方法，并不斷地創新優化自己的思路和方法。
四、更加注重學生個性
教學中，每個學生對基礎知識的掌握、學習態度、社會閱歷各有不同，學習特點也具有自身特性。傳統教學只是想要把學生培養成各科成績優秀的學生，讓學生處在一種被動學習的狀態。新的教學堅持以學生為主體，指引學生正確的學習。比如，不同的學生學習方法都不同，當自己為一些問題的解決拿不定主意的時候會選擇與同學討論，有一些學生更擅長在自己的世界獨立思考，有自己獨到的見解。針對學生學習特點的不同，教學應該有不同的教學去適應學生的學習方法，注重學生個性的發展。
五、更加注重創新教育
創新是一個民族的靈魂，創新也是新課改理念下的一個重要目標。創新是實現數學教學穩定發展的一條重要途徑。在教學過程中一定要讓學生解題的時候進行創新，因為一個題目的解法都不止一兩種。教師要重視學生創新能力的培養，要讓學生去想象、勇于想象，找出新的解題思路。例如，在進行幾何圖形教學的時候，就應該讓學生敢于動腦，發揮自己的空間想象力。教師要培養學生的空間想象能力，這樣對數學教學是非常有利的。這種創新就是新課標所需求的。教師要讓學生在原來的基礎上進行創新，從而進行突破。在引導學生探究知識的時候，大力鼓勵學生用與別人不同的方法解決同一個問題；鼓勵學生向教材質疑，向權威挑戰。
六、更加注重方法教育
在傳統教學中，教師只注重傳授學生知識點，從而忽視培養學生的學習方法。數學不是一門死記硬背的學科，是一門邏輯思維很強的學科。只有傳授給學生相關的數學解題方法，初中生掌握以后才能做到觸類旁通。數學學習是有規律而言的，數學教師只有進行思維方法的訓練，才能達到數學教學的有效性。數學也是一門有思想的學科，掌握它的思想才能進入數學的骨髓，數學方法是解題的重要途徑。數學思想和數學方法都是學好數學的基本條件，數學教學必須有意識地滲透一些數學思想和方法。
總而言之，新課改的教學理念主要是以學生為主體。作為一名初中數學教師，應該與時俱進，開拓創新，一定要更新教學理念，才能達到數學教學的有效性課堂，才能培養學生的數學創新能力。
參考文獻：
初中數學教學理念范文2
關鍵詞：初中數學；有效性教學；教學效能
教學活動是教師與學生之間進行雙邊互動的發展過程，學生是教學活動的重要參與者，是教學理念實施的對象，也是教學效能評析的“依據”。傳統教學中，教師衡量教學效能的重要依據放置到學生問題解答的數量和質量上，而忽視其學習能力的培養和鍛煉。而有效性教學，就是以學生為教學對象，借助于先進教學理念，采用行之有效教學方式，提升和培養良好學習能力素養為主要目標的教學活動?？梢?，能力素養培養是有效性教學的根本出發點和落腳點。這與新實施的初中數學課程標準所提出的“促進和培養學生良好合作能力、探究能力以及創新能力”的教學目標要求“不謀而合”。因此，有效性教學已成為新時期素質教育教學活動的重要方式，也成為初中數學教師教育教研的重要任務。近年來，根據現實教學情況，圍繞有效性教學活動開展，進行了嘗試探索，取得了一些成果，現將本人的教學實施策略進行粗淺論述。
一、緊扣新知導入環節，設置適宜教學情境，增強學生探知合作意識
常言道，良好的開端是成功的一半。新知導入環節是教學活動取得實效的“條件”和“基礎”。學生學習新知、解答問題的積極情感，必須在教學伊始就要進行有效激發和培養。初中數學教師在教學活動中，可以將新知導入環節，作為學生自主探知合作學習潛能激發的“首要環節”。利用數學學科的生活性、趣味性、生動性以及豐富歷史性等情感因子，創設觸發學生情感“發展區”的教學情境，激發和增強學生主動合作探知的內在情感。
比如，在“直角三角形三邊關系”新知導入環節，教師采用情感激勵式導入模式，向學生講解有關直角三角形三邊關系的發展形成歷史，并著重向學生講解我國在直角三角形三邊關系研究方面的突出貢獻，并闡述“勾股定理”內涵。這樣，學生的民族自豪感油然而生，主動探知情感顯著增強。又如在“一次函數圖像性質”教學時，教師在新知導入環節，設計了“銀行存款利率”的生活問題，增強學生對解決問題現實意義的認識，合作探知潛能得到充分挖掘。
二、緊扣鞏固練習環節，傳授問題解答要領，提升學生探究實踐能力
問題：在梯形ABCD中，AD∥BC，對角線ACBD于O，∠DBC=30°，梯形ABCD的兩腰中點分別為M、N，求證：AC=MN.
上述問題是教師在梯形知識點階段復習課教學中，在知識鞏固練習環節設置的一道問題案例。教師在該問題教學活動中，抓住學生主體能動性，要求學生結合梯形知識點內容，根據以往解題經驗，開展自主探究問題活動。學生在自主探究問題條件中，認識到要求證AC=MN，就要證明AC=MN=（BC+AD）/2。此時，就要借助于梯形的性質以及全等三角形性質等內容，通過等量關系的互換，從而進行問題的有效證明。
學生在上述問題探究過程中，運用現有知識，結合問題條件，對問題解題策略進行探究，并進行了有效解答，基本掌握了該類型問題的一般解題要領，探究分析解答問題的能力得到了有效提升。
三、緊扣反饋評價環節，實施評價辨析活動，培養學生良好學習素養
學生在學習新知、解答問題過程中，受自身學習能力水平方面的影響，在對新知掌握和問題解答時，不能切中“要害”進行有的放矢的學習解答活動，導致新知學習效率下降，解題效能降低。而學生反思能力沒有形成，學生對出現的問題估計不足，不能及時、科學、準確地認識和理解，導致學習效能降低。而評價教學活動能夠借助于教師或學生，對學習活動進行實時反饋評價，促進良好學習素養的形成。
有這樣一個問題。已知：二次函數y=a2+bx+c的圖像經過A（0，a），B（1，2），（ ），求證：這個二次函數圖像的對稱軸是直線x=2。題目中的括號部分是一段被墨水覆蓋而無法辨認的文字。①根據現有的信息，你能否求出題目中二次函數的關系式？若能，寫出求解過程，若不能，說明理由。②請你根據已有信息，在原題中的括號內，填加一個適當的條件，把原題補充完整。
教學時，教師可采用評價式教學方式。解：①能。y=-x2+4x+1。由圖像經過點A（0，a），得c=a，將圖像對稱軸為直線x=2看成已知條件，則拋物線y=a2+bx+c的對稱軸是直線x=-b/2a，-b/2a =2，得b=-4a，y=ax2+4ax+a，拋物線經過點B（1，2），a-4a+a=2，a=-1，所求二次函數的關系式為y=-x2+4x+1。②可補充條件：b=-4a（或a=-1或b=4或其他條件）。學生在解題過程中，對第二小題的結論存在異議，有學生提出“答案不唯一，只要補充的條件能求出其關系式為y=-x2+4x+1即可”，因此，答案不唯一。此時，教師對學生辨析過程進行總結評價。學生在這樣的評價辨析問題解答過程中，既表達了自己的解題思路，又提升了數學思維能力和自主反思能力。
初中數學教學理念范文3
關鍵詞：初中數學；教學現狀；創新教學理念
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-177-01
一、初中數學教學現狀分析
初中數學教學雖然發展較早，但出現的教學問題也層出不窮。比如教學方法單一，學生課堂氛圍不夠活躍，知識接受與更新程度較慢。教學模式較為落后。長期以來初中數學的教學模式還是沿用幾十年前的老模式，新時代的學生已經無法從中獲得新鮮感，教學成果差強人意。下面就初中數學教學中面臨的問題做詳細的闡述。
1、教學方法單一
不少初中學生在做問卷調查中表示，初中數學的學習普遍較為枯燥，學生興趣點低，上課注意力不夠集中的問題普遍存在。教師在教學方法上的學習不夠深入，導致課堂的吸引力不夠。初中數學老師習慣性的將抽象的運算術語帶到課堂中，學生聽不懂就不想深入學習，不深入學習就無法系統掌握基本的知識的，所以學習成績令人堪憂。一些教師為了探討運算的來龍去脈，甚至會把幾道典型的例題反復講上許多遍，學生感到乏味，興趣喪失，無法獲得預期的教學成果。從初中學生的心理分析而言，此階段的學生對于抽象的運算語言具備排斥能力，教學達不到預期效果的課堂存在普遍性。
拿一元二次方程的求解而言，數學老師上來就講一元二次方程如何求救，勢必會讓學生喪失學習的興趣。因為一元二次方程在大多數學生眼里還是個未知，很難通過解答的途徑獲得成就感，所以教學方法比較單一是目前初中數學教學中一個較為普遍的現狀。
2、教學模式比較落后
長期以來，初中數學教學模式沿用的還是上世紀八十年代的一些教學方法，被學生們稱為“填鴨式”教學。老師在課堂上講，學生在下面聽，互動與交流難以形成一個常態，導致教學成果不如人意。一些初中數學老師根據教學任務按部就班的去按章程去講解，導致學生上課打瞌睡、看課外書的現象比較多。教學模式的落后最為顯著的一點就是缺乏調動課堂氛圍，引起學生探究問題的興趣。很多學生一旦對數學這門課程喪失興趣，那么教師再努力，也無法完成預期的教學目標。教師控制著整個課堂的氛圍和進程，勢必會讓學生的參與感直線降低，數學教學也就成了數學老師一個人的表演。
比如在講勾股定理的時候，如果數學老師單純的在黑板上板書關于三角形的勾股定理，很難引起學生的興趣，這種就事論事的教學模式已經成為學生所厭惡的。而將一些社會熱點或話題融入教學章程中，通過以問題帶問題的形式去啟發學生，先引起他們的興趣，在輔助以教學探討，可以收到事半功倍的效果。
二、初中數學教學的創新理念剖析
要想發動初中學生在數學課堂上的活動力，增強教學成果，就必須在初中數學的教學理念上有所創新。比如改變單一的教學方法，丟棄死板老套的教學模式。研究當下初中生的成長心理，制定符合當代數學教學的創新教學理念。
1、轉變傳統教學理念，認清當下教學目標
作為初中數學的講課老師要勇于拋棄傳統的教學理念，從學生學習的興趣出發，不斷汲取新課改素質教育中提倡的創新教學理念，激發學生的創造性。同時，作為老師要認清當下的教學目標，教學的目的不僅僅是為了讓學生在試卷上能多算對幾道題，多考上幾分，同時要兼顧學生自主學習和探討能力的培養，幫助他們發現問題，尋找方法去解決問題。要變學生的被動學習為主動學習，將知識的接受為目的的教學目標變為知識的探究和發現，這樣才能真正意義上完成現代初中數學的教學預期理念。尤其對于一些本身對數學課程缺乏興趣的學生來說，更需要初中數學老師能夠將課程教授點通過學生熟知的事物進行巧妙的嵌入，引導學生探究學習的興趣。
比如，在教學“一次函數的概念”時，先在黑板上列出兩道緊貼學生生活實際的應用題，然后讓學生將式子列出來，再仔細比較兩個式子之間的異同點，最后引導學生歸納總結“一次函數的定義”。這樣的教學讓學生可以讓學生經歷“一般―特殊―一般”的過程，有效掌握了一次函數的概念。
2、實現遞進式教學 分階梯講解
一直以來教學的任務中提倡為學生減負，數學課堂上的教學同樣如此。所以在今后的數學課教授中提倡遞進式的教學，反對盲目式的集中教學，在減輕學生的教學負擔的同時，提升教學成果。尤其對于一些章節課時較多的數學課程，更應該分課時教學，制定科學合理的教學計劃，讓學生能夠有足夠的時間學習、消化和吸收。教師是初中數學課堂的組織者和引導者。長期以來，不少教師都采取加快教學進度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進行總復習。其實，這種做法是錯誤的，學習時間變短后，學生的思維就會被抑制，導致學生知識靜化。要改變這種現象，教師就要推進分層教學，使學生循序漸進地提升能力。首先是數學知識分成，將分析考試命題方向與學生實際水平相結合，把分析教材知識結構與學生認識發展相結合，以此使各個層次的學生都能學習新知識。
初中數學教學理念范文4
關鍵詞 新理念 初中數學 教學方法
當前教育界正在積極推廣新課標、新理念的改革，在這場教學改革中，做為基礎學科的數學在教學模式上將迎來很大的考驗。以往的數學教學模式存在枯燥無味，既嚴又死的缺點，很明顯這種以往的教學模式已經不適應現在教育的新要求。數學教學模式的改革要求教師要在教學中唯有不斷探索、不斷尋求且嘗試新的教學方法，改善以往的缺陷，激發課堂活力。下面我就針對新理念下的數學教學模式談談我的幾點看法：
一、更新教育觀念，開展民主教學
現在所用的一部分數學教材給學生帶來的感覺是枯燥乏味，讓學生感覺很難學，在教學過程中學生接觸新的數學知識時，不應當只是做為一個客體被動的被告知，而是應該讓自己置身其中，親身經歷觀察、實驗、猜測、推理、驗證的過程，從而達到掌握新知識的目的。在教學方法上要求教師要努力做到挖掘每個知識點前后之間的聯系，把知識系統化、條理化，用點滴滲透和集中滲透相結合的方式來開展。數學教學活動的開展必須要建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上進行，這樣才能充分激活學生的求知欲望。新的教育觀念要求教師在教學過程中要轉變以往的思想，更新自己的教學理念，讓學生充分的發揮主觀能動性，讓學生融入到教學活動中來。在推行新的教育理念的過程中教師應努力建立與學生建立民主、互信的關系，給予每一個學生充分的尊重，對有明顯弱點的學困生也要一視同仁，要從思想上相信每個學生都具有發展潛能。真正的民主、平等、互信的師生關系形成可以讓學生們從心里感到“我能行”，有迫切的“我要學習”渴望，從而積極的去學習，去探索。
二、注重學習興趣的培養.強化學習知識的能動性
對于數學教學活動的開展，首先要堅定學生學好數學的信心，然后讓學生產生進一步學習的愿望，最終實現新理念中的讓學生主動的去學習。教育心理學研究表明：興趣是學生進行學習活動和探索活動的源動力，有了興趣學生就可非常主動的去完成各種學習任務，興趣的培養對教學活動的開展，提高學生學習積極性方面有很好的促進作用。在數學教學過程中，教師要經常與學生進行思想上的溝通，及時掌握學生內心情緒的變化，幫助學生克服各種不良的情緒，給予每個學生充分的信任，讓每一個學生都能在學習中找到興趣，積極主動的去學習。幾何復雜圖形的教學一直是數學教學中的一個難點，由于學生在從簡單圖形向復雜圖形轉變的時候總是會產生不適應的感覺，很多學生都容易在這個時候產生怕難的情緒，從而對失去學習的興趣，這個時候教師可以借助多媒體教學資源，讓教學過程更加形象、生動、有氣氛，這樣就可以讓學生更有興趣的去主動學習。
三、優化課堂教學結構、調動學生學習的主體性
在以往的傳統教學模式中，由于學生的主體地位被忽視，活動空間有限，所以造成課堂氣氛沉悶緊張，學生沒有活力，缺乏獨立思考的能力，對教師的依賴性逐步增強，主動學習習慣和主觀學習能力不能有效形成。學生長期處在這樣的教學環境中就會產生厭學怕難情緒，學習的興趣就會越來越低，學習的效率也會隨之越來越差。教學理念新思潮要求教師要在教學活動的開展中轉變傳統的思想，探索新的教學方法，努力為學生提供一個自主獨立學習、實踐探索的時間和空間平臺，不是我教會了你什么，而是我自己學會了什么。另外，新型的教育理念還要求教師要鼓勵學生敢于在學習實踐中展現自我獨特個性，讓學生勇敢的去表達不同的自我見解，還要根據初中學生在學習中求知欲望強烈的特點，從教學內容出發，營造貼近學生實際的問題情境，讓學生學會主動去發現問題、提出問題，把學生最內心的求知欲通過這樣的方式正確的引導出來，這樣學生分析問題、解決問題的能力就會不斷增強。
四、教師轉變教育觀念
新課標改革實驗對教師提出了很多新的要求，教師在教育觀念、教學方式上重新認識并試圖產生變化。首先：教師的思想轉變要從打破傳統師生關系的陳舊模式開始，要求教師要走下圣壇、放下架子，打造民主、平等、和諧的新型師生關系，以平等的態度點撥、啟動學生的思維，調動學生思維的積極性，少一些否定，多—些鼓勵。其次：在課堂中教師要著力營造寬松、和諧、活躍的教學氛圍，增強課堂的互動性，師生的地位要平等和諧。教師應充分尊重學生人格，相信學生的能力，不主觀、不武斷、不包辦，把微笑帶進課堂，把信任的眼光投向每個學生，增加對學生感情的投入，使學生感受到老師的愛心和誠心。再次：在教學中教師要講究課堂教學藝術，尊重學生的個性，誘導學生自主地學習，使學生真正成為學習的主人，讓每一個學生都能有自信，每一個學生的潛能都能得到最大的發揮，在認知和情感兩個領域的結合上，充分調動學生的主觀能動性，讓每一個學生都從心里愛學、愿學、好學。
五、結語
初中數學教學應該在新課改、新理念的引導進行必要的教學方法的改革，在教學觀念，教學角色方面進行轉變，并在具體的教學方法方面進行轉變，重視學生學習的主題地位，調動學生學習的趣味性，變學生的被動學習為主動學習，提高教學效率、學生的學習效率。
參考文獻：
[1]鄭子平.初中數學教學改革的實踐與探索[J].中國科教創新導刊.2009（24）.
初中數學教學理念范文5
關鍵詞：北師大版；初中數學；教學探究
一、北師大版初中數學教材的特點
1.每章開頭采用主題圖導入，有助于學生直擊重點
在北師大版初中數學教材中，為了讓學生能夠快速融入學習氛圍，教材編寫者們從現實世界提取了學生熟悉的內容，并把其圖像化，同時用文字或者問題加以輔助，為學生呈現出每一章的數學知識學習重點。在每一節的教學內容中，都包含有很多有趣的知識和典故，從而培養學生的學習興趣，這種課程安排是十分活潑的，能夠引發學生的共鳴，從而激發出學生的求知欲，對他們的學習產生強大的推動力。
2.情景問題比較豐富，學習和探索知識的平臺十分完善
在北師大版數學教材中，我們可以看到豐富的實際問題情景，通過觀察，可以發現課本中的“做一做”“想一想”和“議一議”等板塊，這些板塊是學生良好的求知平臺。當教師引導學生進入學習中心之后，就可以緊緊圍繞這一中心對學生因材施教，對于那些學習能力比較強的學生，教師可以引導他們探索一些高難度的知識，對于那些學習能力比較一般的學生，教師應當多加鼓勵他們，并給予他們更多的關注。通過教師的講解和學生的做一做、想一想，課堂所學知識將會得到深化，學生能夠有更大的收獲。
3.通過典型例子和“隨堂練習”加深課堂所學知識點
“隨堂練習”是一個十分重要的環節，當教師講解完一個知識點之后，就可以充分運用個別例子來讓學生進行討論和分析，充分激發他們的知識運用能力，這種“隨堂練習”中所提到的知識是與我們的生活息息相關的，而且是針對課堂所學知識點而設計的，因而具有十分重要的意義，從這個角度上來看，這就是學生學習完每一個知識點之后的首要實踐場所，必須把這個環節做好，才能幫助學生實現數學知識的深入學習和拓寬學習。
4.“數學理解”“問題解決”等板塊有助于拓展學生的眼界
在北師大版初中數學教材中，每一章和每一節結束之后，都有相配套的練習題，這些習題的難度不等，所涉及的方面也是有所不同，主要可以劃分為四類：一是“知識技能”，二是“數學理解”，三是“問題解決”，四是“聯系拓廣”，這種類型的編排是符合學生數學學習規律和數學認知規律的，具有可行性和科學性。
二、北師大版初中數學教材中的教學理念
1.堅持理論聯系實際
數學知識并不是死板的，而是十分靈活的，因此，在初中數學的學習過程中，我們必須堅持數學知識聯系實際生活，例如，當學習相關的概念和法則的時候，不但要從形式出發，更要從日常生活中的實際問題進行切入。在北師大版初中數學教材中，我們可以發現其中的每一個概念和數學法則都講解得十分詳細，而且這個講解過程十分切合實際，力求從學生的生活中出發，讓學生更快更好地理解知識，當學生感受到自己熟悉而又有興趣的問題時，他們就能提升學習興奮度，并且加強自主學習的能力。
2.關注數學知識的學習過程
在初中數學學習中，學習的最終結果固然重要，但是，我們更應當關注數學知識的形成過程和認知過程，從根本上來講，數學知識是在人們的實踐中逐漸形成的，數學的發展過程就是一個不斷實踐和不斷探索的過程，北師大版初中數學教材就遵循了這樣的教學理念，在教材的學習過程中，學生不但要學會相關的數學結論，更要懂這些數學法則和結論是怎么來的，因此，教材中提供了知識點的詳細解釋，并且提供了豐富多彩的數學實際問題，讓學生通過自身的探索和實踐徹底理解知識。
3.能夠把所學知識進行充分運用
學習知識的最終目的在于運用知識，因此，在初中數學教學過程中，對于數學的學習不能僅僅停留在概念和法則的理解上，更要能夠運用所學的知識解決實際問題。數學知識是在人們的不斷應用中而獲得發展的，因此，我們可以認為學習數學知識的根本目的就在于數學知識的應用。北師大版初中數學教材就遵循了這樣的學習理念，每當講解完各章節的要點之后，就拿出一些實際的例子和“隨堂練習”幫助學生加強相關的知識運用能力，只有這樣，學生的知識水平才能得到強化。
4.不但要學習相關數學知識，更要學習相關的數學方法和數學思想
數學知識是博大精深的，在學習數學知識的過程中，教師還要盡力幫助學生建立科學合理的數學學習方法，例如，數學歸納法、數形結合思想等等。北師大版初中數學教材中就描述了概念和歸納法則等數學思想方法的要求。
總而言之，初中數學教學是一件十分具有藝術性的工作，相關的數學教育工作者必須不斷探索相關的教學思路和教學方法，一切以提升學生的數學能力和培養德智體美勞全面發展的學生為核心，只有不斷進行教學實踐和教學探索，才能發揮北師大版初中數學教材的作用，最終培養出優異的人才。
參考文獻：
初中數學教學理念范文6
關鍵詞：初中數學 教學理念策略
【中國分類法】G633.6
隨著初中數學新課標的頒布與實施，其教學理念內涵與實施策略一直是廣大教師積極探索的問題。本文試就筆者在多年實踐中的體會做一些膚淺陳述。
一、初中數學新課標的幾個基本教學理念
1.數學教學重結果，更側重過程。
任何教學重結果是古今中外的常識，而數學新課標更側重過程。
一是將數學教學視為學生體驗數學的過程，要求教師引導學生體驗數學的自然科學性，即自然界的一切事物與現象都存在一定的數量關系和空間關系；體驗數學的基礎性與工具性，感受到數學的思想、方法、語言、思維方式等都是研究其他自然科學的基礎；體驗數學中蘊含的美。如初等數學中線段的 “黃金分割”之比具有的悅目、和諧之美；體驗數學是一種文化。體驗數學中蘊含的符號、集合、函數、分類、化歸極限等思想。
二是把數學教學作為學生探究、發現知識，自主建構知識體系的過程。在數學教學過程中，要求教師引導學生進行自主學習和操作，與同學和老師合作，共同探索、發現、解決問題，建構新的數學知識體系，提升數學實踐與創新能力。
三是認為數學教學是師生交往互動、感情交流的過程。認為“教”的實質是教師引導學生發現與建構知能體系，“學”的實質是學生自主建構自己的知識系統和發展自己的潛能，教師的教與學生的學的實質就是交往互動。
2.數學教學重個性發展
因學生的遺傳素質、教育實踐、環境影響的不同，其身心發展水平存在差異。因此，數學教學要以人為本，要尊重、關心每個學生的個性和情感，教學過程要成為學生愉悅情緒與積極情感的體驗過程、學習數學的自信心、堅持力的提高過程，潛能釋放與成功體驗的過程。
3.數學教學重開拓創新
教師要在教學中，引導學生探究，鼓勵學生用與別人不同的方法解決同一問題，并敢于質疑教材，挑戰權威，使教學成為學生創新意識和發展能力的過程。
4.數學教學注重數學思想和方法的教育
數學思想是對數學知識和規律的概括性的理性認識，是解決數學問題的總策略，如數形結合思想，化歸思想，函數思想，分類思想，極限思想等等。數學方法是人們分析處理數學問題的具體手段，如換元法，配方法，歸納法等等；掌握一些數學思想和方法，不但對學生學習數學幫助極大，對學生未來走進社會從事工作更具影響。因此，教學中必須有意識地滲透相關數學思想和方法。
5.數學教學重培養學生的情感、態度和價值觀
教學中要培養學生樹立正確的數學情感、態度和價值觀，要求教師在教學過程中有意識地培養學生熱愛數學，主動學習數學，養成嚴謹、認真、勤于思考、善于鉆研的科學態度，并使學生認識數學的實用價值和科學價值。
6.數學教學重視思想品質教育
新課標強調數學教學要用數學家探索數學的精神去熏陶學生，培養學生熱愛數學、探索數學奧秘的精神；要用我國歷代的數學成就去培養學生的愛國主義精神和民族自豪感；要在引導學生做數學的過程中培養學生的辯證唯物主義思想。
二、實踐新課標理念的幾點探索
1、用閱讀與知識生成練習培養學生學習能力
一是進行適度閱讀練習。根據實際，在適當開展數學閱讀練習，規定閱讀范圍和時間，指導閱讀方法，適時解答學生閱讀疑難，讓學生通過閱讀、思考、分析、訓練，讀懂例題，弄清原理，完成練習；教師適時檢查、評價學生閱讀效果，以成功激勵和方法指導培養學生的閱讀興趣和能力。
二是適時進行知識生成教學。在進行概念的建立，結論、公式、定理的總結教學中，設計利于學生參與認知的教學環節，把概念的形成、方法的探索、結論的推導、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，真正成為認知的主體，從而增強求知欲，提高學習能力。
例如，在教學“完全平方公式”時，設計如下過程：
首先提出問題：（a+b）2=a2+b2成立嗎？
（顯然學生的回答有：成立、不成立、不一定成立等等）
其次引導學生計算：
①（a+b）（a+b）=
②（m+n）（m+n）=
③（x+y）（x+y）=
④（c-d）（c-d）=
接著誘導學生發現①算式的左邊就是完全平方式（a+b）2
②算式的結果形式是a2±2ab+b2
最后進一步提出：能直接寫出結果嗎（a+1）2=？
這樣，學生了隨著教學進程，逐步明白了完全平方公式的形成，對該公式的掌握也定會牢固。
2、進行“順向”和 “逆向”訓練，培養學生創造思維能力
所謂“順向”訓練就是順著解題思路進行，這是常見的訓練形式，這里不另舉例?！澳嫦蛐浴庇柧毘Ｔ谀承祵W問題正面難以突破時采用，以便實現知與未知的轉化。
例如：證明ABC中，至少有一個內角小于60°。
如果從順向思維，將要分很多情況，若逆向考慮：假設∠A、∠B、∠C都大于60°，即∠A>60°，∠B>60°，∠C>60°，則∠A＋∠B＋∠C>180°，與三角形三個內角和為180°相矛盾，就得出原命題的正確。
3、開展開放性習題練習，培養學生研究創新能力
數學開放題的構造主要有兩方面：一是問題本身的開放性而獲得新問題，二是問題解法的開放性而獲得新思路。
例如，ABBD，CDBD，且AB=6，CD=4，BD=14，點P在BD上移動，并使ABP與P，C，D組成的三角形相似，求PB的長。
由于沒有指明ABP和PCD之間頂點的對應關系，分析題意可得兩種情況：
（1）ABP∽PDC，有6∶（14-PB）=PB∶4，解之得PB=2或12；（2）ABP∽CDP，有6∶4=PB∶（14-PB），解之得PB=8.4.所以本題有三個答案：PB的長為2，12或8.4.這是問題本身條件的不確定性而產生結論的多樣性的典型題。
綜上所述，初中數學新課標的基本教學理念體現在注重教學過程，注重學生知能、個性、情感、態度、世界觀等的和諧發展，而實踐中引導學生發展學習能力、思維能力和研究創新能力是極具效益的。
參考文獻：
朱幕菊：《走進新課程――與課程實施者的對話》北京師范大學出版社2002年
2、李求來等 《初中數學課堂教學研究》 湖南師范大學出版社
3、傅海倫《數學新課程理論與實施》山東教育出版社
