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關于職業規劃的重要性范文1
【關鍵詞】職業規劃；大學生；意義作用；措施；探討
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)05-138-01
一、做好大學生職業規劃的意義所在
首先，做好職業規劃，對于明確以后的發展道路和努力方向有著重要的指導作用。此外，通過職業規劃還可以重新安排自己的職業生涯，突破固有的生活格局，從而充實大學生活。
其次，通過職業生涯規劃可以正確評價自身所擁有的能力以及性格、特點等等，有利于在職業競爭的過程中揚長避短，從而取得競爭的優勢地位。
再次，通過職業生涯規劃可以正確的評估現狀與目標存在的差距，從而科學的制定發展的階段性計劃并且這還將成為未來發展源源不斷的動力。
最后，職業生涯規劃通常是建立在個人的人生發展之上，所以說做好職業規劃對于正確的處理好人生、事業以及生活、家庭有著重要的作用，同時還會讓生活變的充實而有條理。
二、做好大學生職業規劃的有效措施
通過我們對大學生職業規劃意義進行的分析與探討，我們有必要制定一些切實、可行的措施來做好大學生職業規劃，從而達到我們所計劃的各種目的。
（一）在入學的初步階段，應該讓學生們對職業生涯規劃有初步的了解
這一階段主要是針對大學新生的具體需求來開展的，讓他們初步了解自己專業的特點以及未來的就業方向，更重要的一點是讓他們了解到職業規劃對其未來發展的重要性。在這個階段主要采取的措施是：首先，通過開辦職業規劃講座以及組織職業規劃公共課、學生協會之間的自由交流等來提高學生們對職業規劃的認識，并讓他們了解職業規劃的重要性。其次，幫助學生充分的認識自身的特點、優勢與不足，從而通過學習不斷的提升自身的綜合素質。最后，還應該加強對大學生的興趣培養以及愛好塑造，幫助他們不斷的挖掘自己的潛力，并最終進入最適合他們發展的航道。
（二）中期加強學生們對職業生涯規劃的深入了解
在初步了解完了之后，就應該讓學生們進行深入的了解，不僅要了解職業生涯規劃對他們的重要性，而且還要將自身的綜合條件與職業結合起來，并最終制定自身的職業定位。職業定位的制定要從學生的專業出發，因此在這個階段為學生制定發展的目標和切實的計劃，并鼓勵學生參加各種校園活動和課外活動，從各個方面提高學生的綜合素質與能力是教師應該進行的首要任務。此外，還應該加強對學生心理素質的培養與塑造。
（三）畢業前的重點實施階段
在大學生即將畢業的前一段時間，學生們紛紛走入實習階段，在這個階段也是職業規劃進入實施的重要階段，在此教育工作者應該幫助學生充分了解各行職業的情況，以便于幫助學生們找到最適合自己目前狀況的工作崗位。同時，還要讓學生們認清在這個階段也不過是他們職業規劃的剛剛開始，還有許多不足的地方需要不斷的學習和改進，通過正確的指導讓學生們在自己的崗位上盡快與社會接軌，自主能動的去鍛煉自己，積累社會經驗，從而不斷努力以實現自己的職業目標。
（四）充分發揮高校就業指導辦對學生職業規劃的指導作用
在當今的眾多高等院校中，都按照國家相關部門的規定設置了高校就業指導辦公室，主要解決大學生的未來就業問題，但是不少學校的就業指導辦其運營效果并不理想，有的甚至是形同虛設，只為應付社會的監督和相關部門的檢查。充分發揮就業指導辦對學生職業規劃的指導作用，首先，應當從大一新生就要做起職業指導工作，促使他們都要為以后的人生道路做出規劃。隨著校園網絡的建設，大部分學校都有自己的學校網站和校內網站，這為就業指導辦的工作提供了新的途徑。就業指導辦要將目前的就業形勢與市場需求等信息在學校網站上，將目前的就業形勢告訴他們，激發他們自己的主動性和積極性。此外，當學生即將就業畢業的時候，就業指導辦可以請一些企業人事主管部門的負責人給學生上課，在求職找工作的時候應當注意哪些問題，對學生進行應聘及面試指導，提高大學生的求職技能。同時，也要做好宣傳工作，讓同學們放棄不良的擇業觀，只要努力地工作，不斷學習，追求進步，任何工作崗位都有展現才華的機會。
（五）營造有利于大學生職業規劃實施的社會氛圍
能夠影響大學生職業規劃的重要因素分為內部因素和外部環境，我們除了不斷提高大學生的綜合素質以改善內部因素之外，還應該努力的改善外部條件，營造出比較有利于大學生職業規劃實施的社會氛圍。一方面，加大科學就業的宣傳力度，通過正確的輿論宣傳來引導大學生面向基層，降低家庭與大學生超過現實市場情形的就業預期。另一方面，廣泛地調動社會力量尤其是社會團體，來共同推進大學生就業工作。同時，還應當摒棄唯學歷是圖的非正確擇人標準，塑造并實施以能力為本位取代學歷本位的人才觀與用人觀的社會氛圍。
三、總結
關于做好大學生職業規劃的論述，我們就從以上兩個方面進行較為簡要的探討，具體的還需要根據大學生的現狀以及社會就業前景來綜合性的客觀實施相應的措施。在此也希望有更多的社會人員和相關研究人士參與到這個課題的研究中來，為改善我國大學生就業難、人才綜合素質水平較低的形式而共同努力。
參考文獻：
關于職業規劃的重要性范文2
一、大學生職業規劃與大學生就業工作中存在的難題
近年來,普通高校畢業生就業問題日益成為高等教育和社會的熱點,成為我國政治和社會生活中的大事。而根據以往的經驗來看,大學生就業和大學生職業規劃方面還存在著不少問題。
(一)我國社會對職業規劃缺乏認識
我國社會關于職業規劃的整體意識淡薄,氛圍不濃厚。職業規劃和職業咨詢在發達國家早已深入人心。在發達國家,職業咨詢已成為一項產業,并得到了國家立法的肯定與支持,受到了社會的認可與尊重。
(二)高等學校在就業指導工作方面仍然存在問題
第一,雖然近年來眾多高校都開設了大學生生涯規劃以及大學生就業指導課程,但是從總體水平上來看,生涯規劃和就業指導教育還處于探索建立和初步起步階段。第二,高等學校普遍存在片面追求高就業率,忽視就業質量的問題。一方面,隨著高等教育體制改革步伐的不斷加快,從20世紀90年代開始,大學生就業從計劃經濟年代的“統招統分”逐漸轉變為市場經濟體制下的“自主擇業”,而用人機制市場化、國家經濟體制轉軌、產業結構調整等變化使得大學生就業難成為一個備受關注的問題。而另一方面,畢業生就業率是衡量高校教學質量高低的量化指標,也是高校擴大招生規模的重要參考指數,這使得高校不得不追求高就業率,而無從顧及學生的就業質量。第三,受客觀條件的限制,高校無法為大學生提供全方位的生涯咨詢與職業規劃服務。
(三)大學生在就業中暴露出來的問題
第一,大學生普遍忽視職業規劃的重要性和必要性。第二,大學生普遍對職業規劃缺乏積極主動性。大學生們在最初接觸職業規劃這個概念時,往往感到新鮮,尤其對一些測評工具會表現出濃厚興趣,但由于在職業規劃方面社會整體意識的淡薄和家庭教育的缺失,大學生們普遍認為職業規劃所產生的作用非常有限,從而缺乏進一步學習與探索的積極性。第三,大學生就業存在盲目性。科學的大學生職業規劃是提高大學生就業質量的最好途徑
二、大學生職業規劃是大學生就業的基礎
(一)職業規劃是一門科學,對大學生具有較強的指導價值
大學生正處在職業發展的建立期,運用職業規劃的相關理論來指導和幫助自己全面了解自身,了解職業知識,梳理自己面臨的職業選擇,加強職業準備,把握和確立自己的職業發展方向,是非常有必要的。
(二)職業規劃可以幫助大學生確立長遠的職業目標,避免盲目的職業變更
絕大部分大學生從家庭走進學校,與社會接觸機會少,缺乏社會經驗,對社會的認識比較膚淺。因此,他們對未來的規劃僅僅停留在個人想象的基礎上,缺少現實的印證,更缺乏實踐的檢驗。如果毫無準備地從學校步入職場,絕大部分大學生會顯得手忙腳亂,疲于應付。加之大學生們的職業準備工作不充分,往往產生巨大的職業困惑,甚至出現盲目跳槽,職業滿意度低下的狀況。大學生職業規劃和提高大學生就業質量二者相互促進
三、提高大學生就業質量是大學生職業規劃的最終目的
(一)大學生職業規劃必須以提高大學生就業質量為出發點
首先,輔導大學生職業規劃必須在理論學習的基礎上,為大學生提供有效方法,促進他們的思考,讓大學生自發成長。必須避免為大學生提供答案,或者代替他們做出選擇的不良行為。其次,大學生職業規劃必須重視人職匹配。傳統的職業指導在高校的作用在于提高就業率,而職業規劃的原則是要盡可能做到人職匹配。這要求大學生在職業選擇的過程中必須選擇適合個人發展的可持續性的職業,而并非僅僅追求低層次的就業。最后,提高大學生就業質量是檢驗大學生職業規劃的唯一標準。這些可以通過大量調研與跟蹤以及反饋信息來實現。
(二)大學生職業規劃是提高大學生就業質量的有效途徑
首先,大學生職業規劃必須為提高大學生就業質量服務。大學生職業定位和規劃的內容涉及興趣愛好、課程選擇、生活安排、技能培訓等許多方面;而其形式則可以延伸出職業測評與輔導、職業生涯工作坊、個別咨詢輔導、團體培訓等等。 其次,大學生職業規劃必須拓展大學生的視野。除理論學習以外,應當安排大學生到企業參觀、實習實踐和素質拓展等活動,提高大學生對職業社會的感性認識和實際工作能力,從而提升大學生的職業規劃能力和就業能力。大學生職業規劃必須注重實效性。
四、大學生進行職業規劃的時間應該越早越好
建議大學生們在大學階段及早開始進行個人興趣、能力、價值觀和人格特點的探索,并且在大學畢業之前完成生涯發展目標的建立任務。
五、引導大學生對職業規劃樹立正確認識
首先,職業規劃并不是封建迷信,不是對人進行簡單地分類或貼標簽,而是有著科學的理論基礎和成功的實踐經驗的。其次,職業規劃不是萬能的,不能解決所有的問題。系統的職業規劃會對一個人的職業發展有很大促進作用。不做職業規劃,不意味著不能成功;而完成職業規劃,成功的幾率會更高。因此,大學生只能將職業規劃作為一個輔助工具,而不能夸大職業規劃的作用。同時也不能對職業規劃師或職業規劃本身產生依賴。
六、必須督促大學生在進行職業規劃的過程中把一切計劃落實到行動上
關于職業規劃的重要性范文3
【摘要】師資隊伍建設的科學化程度是課程教育目標能否實現的關鍵因素。我國高職院校職業規劃與就業指導課師資隊伍普遍處于起步階段，還存在諸多問題。建設穩定的師資隊伍、提高師資隊伍的科學化水平、注重骨干教師培養是高職院校職業規劃與就業指導課師資隊伍建設的必然途徑。
【關鍵詞】高職院校 職業規劃 就業指導 師資建設
1916年清華大學校長周詒春首次將心理測試的手段應用在學生選擇職業中，標志著職業指導在我國開始建立。改革開放尤其是近20年來，隨著國家經濟轉型，高級技術工人缺口越來越大，高職院校進入到蓬勃發展的新階段。高職院校為我國的經濟建設輸送了一批又一批的高素質應用人才。但是高職院校大發展的背后問題也開始凸顯出來，高校擴招導致畢業生數量激增，加之教育資源的相對落后，使得許多高職院校難以確保畢業生培養質量。針對這些問題，2007年12月，教育部辦公廳下發了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知，要求將就業指導納入教學計劃，并明確規定了課程的意義、教學目標、內容、方式等，2008年教育部、人社部、勞動保障部三部門又聯合下發了《關于積極做好2008年普通高等學校畢業生就業工作的通知》，再次要求各高校將“就業指導課程切實納入高校教學計劃，鼓勵和提倡所有高校從2008年起開設就業指導必修課或必選課”。隨后就業指導和職業規劃課在各高校逐步開設。
自開設以來，大學生職業規劃和就業指導課對于大學生樹立良好的職業觀、提高職業規劃意識發揮了重要的作用，但是作為一門新的課程，在實H教學過程中，也暴露出一些問題。尤其是師資隊伍建設問題，直接關系到這門課程的教育效果，值得所有人關注。筆者查閱各類資料，發現目前學界關于職業規劃與就業指導課師資隊伍建設課題研究成果較少。筆者認為，師資隊伍建設是課程目標能夠實現的關鍵因素。優秀的師資隊伍能為課程目標的實現打下堅實的基礎。筆者嘗試從三個方面地該問題進行探討。
一、高職院校職業規劃與就業指導課師資隊伍組成分析
高職院校職業規劃與就業指導課授課教師可以分為兩部分，分別是專任教師和兼職教師，其中兼職教師又可以分為就業指導處（辦公室）的工作人員、學生處教師及輔導員等，也有個別學校邀請企業老總、校友、人才交流中心工作人員作為校外指導員。河北師范大學孫志新調查了河北省十所高職院校的高職院校職業規劃與就業指導課師資情況，發現專兼職教師比例不均衡，兼職教師是就業指導師資隊伍的主力軍，占95%，專職教師較少，僅占5%。兼職教師中專業課教師和外聘教師比例較少，各系書記、輔導員居多，占44.3%，學生處、就業中心等其他行政人員占39.9%，同時，學歷方面，教師原始學歷進修后最高學歷碩士研究生占23.8%，本科占76.2%。從專業背景上看，所學專業發展與教育心理學占4.8%，思想政治教育占9.5%，其他教育類占38.1%，非教育類占47.6%。華東師范大學陳敏也對上海、江西等7省的高校就業指導教師情況進行統計，其中專職人員占54.8%，學歷層次中，本科學歷的占53%。筆者曾經對廣東省20余所高職院校的師資情況進行過調查，所得出的數據與以上兩個數據基本一致。
從調研來看，我們可以發現以下幾個特點：第一，當前高職院校從事職業指導工作的教師專業出身的極少，他們大多是半路出家，之前沒有經過專業的學習，更多的靠自己的經驗摸索。第二，高職院校從事職業規劃與就業指導課教學工作的教師往往屬于“學院派”，自身的社會實踐經歷往往是比較欠缺的，不少任課教師是剛剛從高校畢業的學生，社會實踐經驗比較匱乏，這樣無疑會極大影響授課效果。
二、高職院校職業規劃與就業指導課師資隊伍建設存在問題
當前，高職院校職業規劃與就業指導課師資隊伍建設方面主要存在以下幾個問題：
一是專業師資缺乏。少有經過專門訓練的專業師資，更少有職業指導資格的專門人才。根據華東師范大學博士生陳敏對上海、廣西、江蘇等八省市高校的調查，高校就業指導師資中擁有國家“職業指導師”中級證書的只占20.2%，具有“職業咨詢師”證書的只占5.4%。雖然這份調查面向所有類型的高校，同時調查時間比較久遠，但是對于我們今天仍具有一定的借鑒意義。誠然，大部分高職院校開設職業規劃與就業指導課多是從落實國務院辦公廳《關于切實做好2007年普通高等學校畢業生就業工作的通知》“將就業指導課程納入教學計劃”要求后陸續開始實施的。所以，我國高校目前很少有經過專門訓練的專業師資，更缺乏職業指導與規劃資格的專門人才。職業發展與就業指導只采用簡單化的理論教學和傳統的經驗傳授的工作方法，很少采用任務式、訓練式的小班化教學，開展具有職業教育特色的有效教學訓練與指導方法。
二是職業發展與就業指導教師本身的實戰經驗不足，缺乏實踐能力。筆者參照學界其他同事的調查，結合本人對廣東省20余所高職院校師資情況的調查，從事職業發展與就業指導課程教學的教師，有70%以上是近2～3年高校畢業的年輕教師，即使稍年長的教師也大多是從學校到學校的職業生涯經歷，缺乏豐富的職業發展經驗，缺少創新創業實踐經歷，很難在教育教學過程中進行針對性的訓練和指導。
三是職業發展與就業指導教師缺乏捕捉就業市場變化的敏感度。高職院校教師教學任務重，教師之間缺乏教學研討與信息交流。同時，不少兼職老師還有自己本職工作需要完成，很難全身心的投入到職業規劃與就業指導課程教學中。況且當前就業市場的職業發展與就業形勢變化極快，缺少足夠、有效信息對學生的職業發展與就業進行指導。教師對高職學生特點的深度了解與掌握比較欠缺，這也嚴重地影響了本課程作用的積極發揮。
三、改進職業規劃與就業指導課師資隊伍建設的途徑
針對上述問題，筆者認為，應該從以下三個方面加強和改進高職院校職業規劃與就業指導課師資隊伍建設。
首先，建設穩定而龐大師資隊伍。各部門應高度重視高職院校職業發展與就業指導課程教學與管理工作，遵循教育規律，配置足夠資源。職業發展與就業指導課不同于其他學科，小班化、自主化教學時期成功的必然途徑，而實施小班化、自主化教學的前提就是配置充足的教師資源。不少高職院校受困于人員不足，只能實行大課教學，導致教學質量比較低，這也從側面說明了強大的師資隊伍的重要性。同時，在職業規劃與就業指導課師資隊伍建設上，注重隊伍的穩定性，尤其是富有經驗的老教師，應該積極保留在師資隊伍中。擴大師資隊伍規模，充分吸收企業人力資源專家、優秀畢業生做兼職教師，使生師比達到規定辦學條件要求。
其次，提高師資隊伍的科學化、專業化水平。職業規劃與就業指導課同其他學科不同，具有極強的專業性和實效性，教師如果想擔任這門課的授課任務，需要掌握多學科知識。這就要求職業規劃與就業指導課師資隊伍建設一定要向著科學化、專業化的目標發展。只有形成自身的專業特色，才能促進職業規劃與就業指導課的自身良性發展。
最后，注重骨干教師培養。加強對骨干教師培訓，建設一支相對穩定、專兼結合、高素質、專業化、職業化的師資隊伍，科學制定規劃，分期分批組織培訓，掌握職業發展與就業指導的專門化知識，提高專業能力。選擇一些熱心此項工作、有較豐富的實踐經驗、有較強的職業規劃發展與就業指導理論研究能力、有較強的課程開發與教師培訓能力、有相關職業資格的高水平教師擔任職業規劃與就業指導師資隊伍骨干成員。
百年大計，教育為本，發展教育，師資為先。高職院校職業發展與就業指導教學工作是一個新領域，必須適應中國經濟社會發展的新形勢、新要求，必須適應整個高職教育的創新建設要求，走創新發展之路。同時，加強高職院校職業發展與就業指導師資隊伍建設刻不容緩，直接關系到職業規劃與就業指導課是否能夠實現教育目標，關系到人才培養的質量問題。只有建設業務精、水平高的專業化師資隊伍，才能最大程度發揮課程的教育作用，為學生的人生發展助力。
參考文獻：
[1]國務院辦公廳.關于切實做好2007年普通高等學校畢業生就業工作的通知[Z].[2007]26號文件.
[2]教育部，人事部，勞動社會保障部.關于積極做好2008年普通高等學校畢業生就業工作的通知[Z].教高[2007]24號文件.
關于職業規劃的重要性范文4
關鍵詞：衛生事業管理；職業規劃
職業規劃既是一個了解和認識社會的過程，也是一個認真剖析自我的過程；這既是社會的發展的需要，也是大學生個人發展的需要，制定科學有效的大學生職業規劃既是社會發展的客觀要求，也對大學生的心理成長和未來就業具有重要意義[1]。公共事業管理專業是醫學院校近年來開設的課程，各方面尚未發展成熟，且醫學教育具有特殊性。因此，此次調查研究對于學校了解學生的職業規劃的現狀，并以此作為參考性指標，指導大學生就業非常有必要[2]。
1研究內容
針對新疆某高校衛生事業管理專業2009～201l級學生共計115人作為調查對象發放問卷，其中2009級59名，2010級25名， 2011級31名 。對于職業規劃的認知情況進行調查，統計分析數據，了解這三個年級的學生對職業規劃的認知情況，提出相關建議，指導學生進行職業規劃，指導就業。
2研究方法
通過查閱大量文獻，結合國內學者相關的研究思路設計出調查問卷，抽取若干名學生對問卷進行預調查，并加以修正。通過對學校的衛生事業管理專業2009～2011級的學生（因衛生事業管理專業的特殊性，2012年學校未招新生）職業規劃調查，獲取有關數據，最后采用SPSS17.0軟件對收集的資料進行統計分析。
3結果
3.1衛生事業管理學生選擇專業的意愿 2009～2011級衛生事管理專業學生115人的調查結果顯示，79%的學生是經過調劑選擇該專業的，僅有8.7%的學生是自主選擇。SPSS統計分析P=0.43>0.05，無統計學意義，即不同年級的學生在專業選擇意愿上沒有差異，見表1。
3.2學生對職業規劃的了解情況 對職業規劃比較了解的學生占總人數的31.3%，基本了解的26.1%，而不是很了解甚至不知道的學生所占比例達42.6%。SPSS分析得χ2=6.080，P=0.048
63.5%的學生認為職業規劃很重要，21.7%認為職業規劃一般重要，13.0%認為職業規劃并不是很重要。SPSS數據統計得χ2=2.052，P=0.358>0.05，無統計學意義，三不同年級的學生對職業規劃重要性的討論中不存在分歧，見表3。
有31.3%學生對自己的職業進行過認真的規劃，40.9%沒有進行過系統的職業規劃，甚至3.5%的學生不知道自己是否進行過規劃。SPSS分析得χ2=1.096，P=0.578>0.05，無統計學意義，這不同年級對自己進行職業規劃的情況尚沒有差異，見表4。
只有16.5%非常清楚的知道如何進行個人的職業規劃，35人僅僅是一般清楚，有61人對如何進行自我職業規劃不是了解，所占比例達53%。SPSS分析得χ2=0.549，P=0.760>0.05，無統計學意義，不同年級的學生對如何進行職業規劃的清楚狀況不存在差異，見表5。
有70名學生很愿意參加相關的職業咨詢活動，占總人數的60.9%，僅有17人并不是很愿意參加相關活動。SPSS數據統計得χ2=2.162，P=0.339>0.05，無統計學意義，不同年級的學生是否愿意參加相關的活動的意愿不存在差異，見表6。
僅有27人對學校學生職業規劃教育指導工作感到滿意，僅占總人數的23.5%，73人表示學校的指導工作一般。SPSS統計χ2=3.151，P=0.207>0.05，無統計學意義，不能認為不同年級對學校的指導工作的滿意情況存在差異，見表7。
有67人認為應該在入學早期就開始對自己的職業進行規劃，有13人認為在最后1年畢業季再進行規劃，還有14人表示何時都可以。SPSS數據統計，χ2=32.061，P=0
4討論
4.1衛生事業管理專業學生職業規劃現狀及存在的問題 調查結果顯示，大多數學生對該專業并沒有較深的了解，對就業前景也并非十分樂觀。有近半數的學生對職業規劃不了解，甚至不知道職業規劃是什么，但63.5%的學生，無論是新生還是即將畢業的學生都認為職業規劃是很重要的。接受調查的學生中，31.3%的學生對自己的職業進行過認真的規劃， 40.9%的學生沒有進行過系統的職業規劃，甚至3.5%的學生不知道自己是否進行過規劃。115人中僅16.5%的人非常清楚的知道如何進行個人的職業規劃 。當問到是否有信心找到合適工作時，33.9%的學生表示有，41.7%的學生表示就業沒有問題但不一定是自己喜歡的工作，24.3%的學生則沒有信心，甚至畢業就要失業。這說明學生對以后的就業情況并不是很清楚。學生們有意愿參加相關職業規劃的指導活動，但是學校在這方面沒有提供相關的課程，只是針對畢業班開展就業指導的講座。在調查中，學生們更多的希望可以由相關單位的領導進行當面授課，講解單位所需何種人才，其次是學校開展職業規劃課程或講座，指導員一對一指導，幫助學生如何進行職業規劃。
目前高校的職業規劃存在明顯的定位問題，大多數高校沒有成立專門的機構對大學生實施職業規劃教育，仍舊靠就業指導中心幾堂課完成學生的職業規劃教育。很多院校雖然成立了職業指導的專門機構，但其服務對象更多的是畢業班，開展畢業就業指導課程講座，對非畢業班的學生沒有過多提供相關的指導課程及講座[3]。再者，當前高校就業指導機構的工作人員和少數的職業規劃教師大多來源于學校黨政部門，運用專業化理論對大學生進行相關教育，對"半路出家"的他們還比較困難[4]。
4.2建議 在激烈的市場競爭下，樹立正確健康的職業規劃理念對于大學生就業絕對具有重要的影響和必要性[5]。進行職業規劃先要對自己有正確的認識和評估，給自己做出準確定位，正確認識自己的性格特征可以揚長而避短。學生應綜合分析和衡量自己所具有的能力和能量，準確定位理想目標，并在以后的學習和工作中，不斷完善自我[6]。
輔導員是大學生職業規劃的最佳參謀者，能為大學生提供個性化的職業規劃指導。作為學校與學生的橋梁和紐帶，使學生盡早地樹立競爭意識、危機意識，鼓勵和引導他們科學定位自己的職業發展方向。輔導員作為引導大學生職業規劃的最合適的人選，應從低年級開始，幫助大學生規劃職業，為每位學生建立一份生理特點、興趣、職業能力傾向、個人特征及家庭背景的個人資料檔案，并以此進行動態輔導[7]。
高校成立專門的就業指導中心，建立一支高素質的職業指導師隊伍對學生進行定期或不定期的職業意識培養和就業咨詢指導工作[8]。指導工作重點不能只放在畢業班中，指導低年級學生較早的進行職業規劃。引導學生關注相關崗位的職業知識[9]。
4結論
在科學發展日益深入的今天，有一種說法："贏在起點"。大學校園是一個人職業生涯的起點，在準備踏上人生中最重要的職業發展的漫漫長路之前，先花點時間好好自我整理一下，真正客觀、科學地規劃一下，然后才能朝著更正確的方向大步前行[10]。衛生事業管理專業的學生作為特殊群體更應該系統的剖析自己。調整心態。明確方向和目標，更好地安排好自身的大學生活，最終實現自己的人生價值。
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關于職業規劃的重要性范文5
(一) 大學生的心理問題概述
大學生作為相對成熟的群體, 相對來說更加獨立, 造成他們心理問題的壓力因素也更加復雜。目前, 人們普遍認為造成大學生心理健康問題的主要因素是大學生自身成長經歷、承受的競爭壓力、自身學習特點、性別差異、生源、婚姻狀況等。同時, 大學生本人對身體和心理健康知識的缺乏, 也是影響心理建設的因素之一?？傮w來說, 影響大學生心理健康的壓力, 主要來源于就業、學業、科研、婚戀、人際關系等因素。其中, 就業問題在當前的形勢中顯得更為突出。
(二) 心理建設與大學生職業規劃的關系
心理建設可以促進大學生職業規劃的順利實現, 讓大學生更好地認清自己的挫折與失敗, 從而促進大學生職業規劃進一步實現。大學生職業生涯規劃可以減少大學生在選擇工作過程中的心理困擾, 指引大學生正確審視自己, 分析自身理想目標與現實的差距, 從而根據自己制定的目標去學習和鍛煉自己的優勢, 擺脫自己的心理擔憂。此外, 大學生職業生涯規劃可以預見在擇業過程中可能發生的問題, 從而培養自己良好的心理素質, 為自身提高職業規劃打下牢固的基礎。
(三) 心理建設在大學生職業規劃中的重要性
從某種程度上講, 心理建設對大學生職業規劃具有指導作用。目前, 加強大學生的心理建設是提高高校大學生整體質量水平一項重要工作, 心理建設在大學生職業規劃中的作用也逐漸凸顯。可以說, 大學生具有健康的心理是更好完成科研、學業, 從而走上現實社會并實現價值的基本因素。良好的職業規劃有利于大學生確定自己合理的職業目標, 有利于大學生擇業目標順利實現, 有利于大學生在就業之后能夠使用新的職業環境。
大學生職業規劃中的良好的心理準備, 可以幫助大學生建立健康的擇業態度, 端正自己本身的社會角色, 為自己制定符合自身實際的職業規劃。此外, 營造良好的心理素質, 能夠幫助大學生在尋求工作過程中樹立競爭意識, 學習隨機應變的能力;嘗試正確的自我定位, 實事求是認識自己的各項自身特點以及自己對未來發展意愿等, 綜合全面分析各種影響因素, 規劃出適合并符合自己發展的就業方向。
由此可見, 心理建設在大學生職業規劃中的作用是非常重要的。大學生職業規劃離不開個體本身的良好心理準備, 心理建設又為大學生職業規劃的教育發展加入了新的管理方法。只有把心理健康與職業規劃二者緊密聯系起來, 相互促進, 互相發展, 互相學習, 才會發揮出大學生自身更大的優勢, 從而促進大學生職業生涯的成功。
二、大學生在職業規劃中存在的心理問題及原因分析
(一) 職業認知狀況存在偏差
目前, 多數大學生對自己的未來并沒有清晰、具體的職業規劃。由于高校對在校大學生的畢業要求, 大部分大學生在校就讀期間只潛心科研、發表文章、完成學校的各項要求, 而常常忽略自身專業的工作技能、人際交往的培養和在工作中的實際鍛煉。因此, 當大學生畢業時, 在找工作的過程中就容易遭受挫折。在現實情況中, 大部分大學生存在自我認識不到位、定位不清晰等問題, 由于無法及時調整心態, 也不能直觀認識當前我國嚴峻的就業形勢, 就產生了極大的失敗感, 造成高不成、低不就的尷尬局面。
(二) 職業就業價值取向趨于單一
在高校, 有些大學生價值觀取向存在一定的問題, 學生只看以后就業的現實利益和社會利益, 在就業目標上主要是看重經濟利益, 把經濟收入放在首要位置, 沒有遠大目標, 只向往高地位、高工資、高層次的工作, 將高待遇、高收入作為衡量實現自身價值的唯一標準?？梢哉f, 這是一種不健康的心理價值取向。隨著我國市場經濟的發展, 大學生這種功利傾向在擇業過程中表現得越來越明顯。
(三) 職業規劃期望目標過于偏高
大學生無論在時間上, 還是物質上的投入都相對較多, 都希望找到待遇更好、地位更高、工作更輕松的職位。大多數大學生都希望留在人才資源豐富的發達城市工作, 而不愿意去邊遠地區;都希望到事業部門、高科技公司、政府部門等待遇好、認同度高的單位工作, 而不愿意干所謂的苦差事;對職業擇業大環境估計不足, 盲目追求擇業環境、經濟收入、福利待遇等, 更多地考慮現實的利益, 缺乏的長遠意識和為社會作貢獻的思想。這種就業的心態在一定程度上阻礙了大學生的擇業, 使大學生失去了就業的機會, 從而導致他們就業難。
三、心理建設對大學生職業規劃的途徑及實現
本研究從心理建設的角度著手, 通過長期的學習、接受指導培養學生建立一種健康、正確的心理。具體途徑有以下幾點:
第一, 面向職業規劃中開展了心理建設的學生, 通過問卷調查、集體座談、個體訪談等方式, 了解目前的大學生職業規劃過程中開展心理建設的情況。從對心理建設團隊的評價度、心理建設模式評價度、心理建設反饋評價度、參與職業規劃的成員成就感等四個影響力因素, 探索建立心理建設對職業規劃的影響力評價體系。
第二, 面向職業規劃中未曾開展心理建設的學生, 通過問卷調查等方式, 調研學生職業規劃能力和求學就業情況。了解職業規劃中其他因素, 如求職技巧、專業素養提升等部分對職業規劃能力的影響力區別。
第三, 招募確立心理建設小組, 開展職業規劃教育。通過對小組成員的團體輔導、課程教學、個體咨詢等形式開展職業規劃教育。根據學生的實際情況有針對性地進行科學而合理的職業規劃, 開展心理咨詢活動關系到大學生的健康成長與穩步發展, 大學生的就業心理輔導應該從家庭、學校、社會各方面各領域采取策略全面開展。
第四, 在心理建設過程中, 不斷調整完善課程內容, 逐步建立形成相關講義、課件。具體包括:一是職業規劃之初清晰認識自我, 包括綜合素質、專業水平、性格特征、適合從業類型等;二是職業規劃中間, 根據前期確立的目標突出長板優勢, 加強短板訓練, 促進全面發展;三是職業規劃后期, 加強應對教育, 在面臨挫折和挑戰時樹立陽光心態, 坦然面對擇業;四是職業規劃延續, 追蹤學生就業后的情況, 反饋到后面的教學工作中, 進一步完善教案、課件。
第五, 積極構建平臺, 發揮教育引導作用, 擴大心理建設在學生職業規劃中的影響力。心理建設在職業規劃中發生作用不僅要在日常學習生活中, 更要體現在重大活動中, 不僅體現在某一活動、某一時刻, 更要體現在隨時隨地, 即要從根本上建立學生的擇業觀、就業觀、從業觀。具體來說, 每個接受過一年以上心理建設的實驗小組成員聯系一個新生班級, 深入了解低年級學生的思想與學習生活狀況, 并對其學習生活進行長期的指導和幫助。經過深入調研了解后, 實驗小組及指導教師召開專題討論交流會, 講述聯系學生過程中的真實收獲, 小組成員根據掌握的情況和各方的反映, 針對聯系學生撰寫調研報告, 對該團隊的學風、班風建設及職業規劃方向提出意見建議。
第六, 加強與其他學生群體的溝通、聯動, 發揮輻射功能, 開創全體學生共發展的局面。高校的學生組織是青年學生的重要集聚地, 對青年學生的成長起著重要的作用。學生實驗小組要積極利用自身的政治、組織和活動等優勢, 主動與其他學生組織 (如學生會、學生社團、青年志愿者協會等) 的交流、協作、互動。積極開展心理建設、職業規劃等工作, 進一步加強心理建設在職業規劃中的推進作用, 促進學生群體活動的有序開展和學生個體的健康發展。
四、結語
文章通過真實的大學生群體現狀調查, 有效地組織開展好心理建設的實踐工作, 對實踐方案、實踐過程、實踐效果進行及時總結和評估, 使舉措條理化、系統化。面對當前政治多極化、經濟全球化、文化多元化的新形勢和高等教育大眾化、信息傳播網絡化等新特點, 時代對大學生的職業規劃提出了更高的要求。通過強烈的時代特色, 審視并梳理心理建設在新時期下對大學生職業規劃能力發揮作用的真實狀況, 理論上將進一步完善和豐富心理建設影響力發揮的時代內涵, 進而將對高校大學生職業規劃教育的進程起到參考作用, 為促進學生更好完成學業、順利擇業做出貢獻。
參考文獻
[1]王維, 施倩.論職業規劃在大學生就業指導工作中的作用[J].課程教育研究 (學法教法研究) , 2016, (6) :54.
關于職業規劃的重要性范文6
【關鍵詞】大學生；職業生涯規劃；現狀；對策
一、引言
大學生的職業生涯規劃教育在大學生就業的過程中起到了關鍵的作用，它能夠提高大學生的綜合素質能力，并能正確引導大學生個人價值的實現。此外，職業生涯規劃教育還能促進我國高等教育的發展，為社會穩定以及科教興國、人才強國戰略的實施做出了重要的鋪墊。大學生職業規劃和大學生的未來利益是密切相關的。所以我們應該加強大學生職業生涯規劃教育，這不僅是學生的需求，也是我們國家的發展趨勢[1]。由此來看，大學生應該主動與學校配合，正確認識自己的人生，以高等教育體制和社會體制為指導思想，加強自我的職業生涯規劃。
二、職業規劃的內涵與特征
（一）職業規劃的內涵
職業規劃的核心內容就是為就業人員選擇最適合的職業。具體的說就是個體在對主觀條件、客觀條件和自身愿望等因素綜合基礎上，結合時代背景，制定出自我的奮斗目標，并根據目標來做出一系列的實施計劃，最終實現目標[2]。因此，高校大學生的職業生涯規劃的本質就要符合特定時代環境，并結合自身特點，進行合理的目標管理，并在就業競爭中占有優勢。
（二）職業規劃的特征
1.職業規劃的特殊性
職業規劃看似一般，實際很特殊。一般是因為規劃的程序大同小異，特殊是因為不同個體的情況不同，最終匹配的職業也不盡相同。所以，一個成功的職業規劃者，必須首先要進行客觀的自我分析，對自己進行合理的定位。弄清個人性格、興趣，自身的優、缺點等方面的內容。通過自我素質和能力的分析進行評估，找到符合自己真實需求的職業。
2.職業規劃的動態性
隨著現代社會的激烈變化，更多的機遇和條件在不斷的涌現出來，所以我們應該根據環境的變化來適當地進行職業調整，“一個職業干到底”的情況不復存在[3]。人們要適應就業、再就業的形式。這種變化會引起太多的不確定性，所以職業規劃必須要呈現出一種動態性，隨著環境變化而不斷的自我進行調整。
3.職業規劃的特定性
職業生涯規劃的重點三個環節分別是職業準備、職業選擇、職業適應。在職業準備期就是要有意識地為自己的將來儲備知識和技能，為未來的職業發展奠定理論基礎；第二個階段職業選擇是關鍵環節，這個階段并不是個人挑職業，還存在職業選擇個人，只有二者相互匹配，相輔相成，才能產生最優效益，最終實現職業的成功選擇；最后一個階段職業適應是實現自我認知角色轉變的過程，是檢驗職業規劃是否成功的最終標準。盡管每個個體是不同的、是特殊的，但是職業規劃的重點內容還是這三個階段。
三、我國高校大學生職業規劃的現狀
（一）大學生職業生涯規劃意識缺乏
我國的職業生涯規劃時間并不是很長，并且效果不佳。很多高校仍然沿用著傳統的就業指導形式，對其重視度也不高。這樣的情況很難有很好的成果，并且這種情況會越來越嚴重后果，越不重視就越沒有成果，最終陷入惡性循環。有文獻報道[5]，我國在校大學生的職業規劃意識普遍缺乏，43%的大學生對自己將來的職業生涯沒有規劃，47%的學生認為職業生涯規劃僅僅是畢業時候的事情，現在暫時不予考慮。這些數據很有權威的說明了，我國高校的大學生職業生涯規劃意識不高，因此大學生就業帶來的阻礙。
（二）大學生對自我的認識定位不準
成功的職業生涯規劃是建立在客觀工作的評價基礎之上的，換句話說，就是要合理地進行自我定位。而正確的自我評價基礎是對自我的全面了解，清楚自我的性格和愛好，明白自己的職業傾向等等[6]。通過以上手段，大學生在職業規劃時才能設定合理的職業目標。此外，大學生在追求工作職位時，還應該根據自身的實際條件和客觀社會條件綜合考慮，切勿只憑一時熱情盲目選擇職業。
（三）缺乏個性化的指導服務
大學生所面對的客觀條件以及自身能力水平都有很大的差別，如果僅僅沿襲傳統的標準化職業生涯規劃模型，很難滿足當今大學生的職業生涯規劃需求。個性是一個人區別另一個人的主要標志，細微的差別都有可能導致不同的結果。所以在對大學生進行職業規劃時，就不能忽略個體的特殊性，要積極調動其能動性，最大可能地實現理想的指導效果。
四、完善我國高校大學生職業規劃的對策
（一）構建大學生職業生涯規劃教育體系
高校應該除了向大學生傳授科學文化知識外，還應該為畢業生就業提供一些必要的指導， 這就包括了高校開展的職業規劃教育。要想提高大學生職業生涯規劃意識，就要把職業生涯規劃課程納入高校中作為大學生的必修課。這樣不僅可以教授學生正確的職業規劃理論，還可以時刻反饋給學生社會的需求信息，讓學生在掌握理論的同時，不斷的調整自己的職業規劃。
（二）對管理體制進行改革，使職業規劃地位得到提升
職業規劃是一門融合了管理學和心理學的學科，它具有較強的專業性、針對性以及時效性，它不同于就業指導課程[7]。但是，目前我國的大部分高校都是以就業指導部門來管理大學生就業問題，并不設立單獨的教學機構，這就給大學生就業帶來了隱患。就業部門的主要任務是聯系用人單位，舉辦招聘會等事務性工作，這些工作需要耗費大量的時間和精力，這必然導致老師沒有足夠的時間和精力去從事職業規劃的教育教學工作。此外，由于職業規劃教育沒有納入統一的教學管理部門，難以嚴格按照學校課程要求考核，職業規劃的效果很難呈現出來。所以，高校就要進行管理體制的改革，將職業規劃教育獨立出來，提高職業規劃教育的地位。從另一方面讓學生認識到職業規劃的重要性，從而保證教育質量。
（三）將職業規劃與社會需求結合起來
大學生畢業后要進入社會，尋找屬于自己的一份工作，制定出符合自我的職業規劃目標。在此之前，大學生們必須清楚地認識到社會需求是在不斷變化的，學校必須以社會需求為導向，指導大學生就業，安排就業培訓課程，結合社會市場的步伐，時刻關注市場的需求，制定相應的對策。尤其是那些與市場緊密聯系的院校，如果脫離了市場，將會導致嚴重的后果。將社會需求和職業規劃相結合，就能把握住市場的需求；開設市場需求的課程，為大學生就業鋪平道路，同時也能激發大學生的學習熱情，使其取長補短，合理地選擇自己的職業。
五、結論與展望
總之，大學生職業生涯規劃教育的作用在社會不斷發展中一點點呈現出來，我國要想培養出符合社會需要的大學生人才，就要立足于實際，理論聯系實際，不斷摸索，找到符合發展的方法。大學生就業問題任重道遠，無法一時解決。值得注意的是，大學生就業并不只是高校的事情，它更是我們大學生個人的事情。我們社會要更多的關注，為解決好這個問題共同努力。
參考文獻：
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