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職業道德的認知范文1
關鍵詞：職業道德；培養；途徑
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0157-02
面對當前種種職業道德缺失的現象，筆者擬從職業道德素養教育模式、職業道德素養教學、職業道德素養綜合評估等三方面著手，研究建立和完善職業道德培養體系，探索“職業人”的職業道德培養的實施途徑。
協調校內多方形成合力，共同開展職業道德教育
開展職業道德教育，需要整合多方力量，形成合力才能奏效。
發揮職業道德教育主渠道、主陣地作用 大學生思想品德教育和法律基礎課是高校思想道德教育的主渠道和主陣地，要改進該課程的教學內容和模式，讓它貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感，充分發揮思想道德教育在促進學生全面發展和綜合職業能力形成中的重要作用。就業和創業指導也是學校德育的重要途徑，要在職業指導工作中加強職業意識、職業理想、職業道德和創業教育，引導學生樹立正確的擇業觀，養成良好的職業道德行為，提高就業創業能力。加強就業服務，提高就業服務的水平和質量。
在專業課教學中積極滲透職業道德教育 專業課教學應結合職業特點和專業技術發展的需要，對學生進行職業理想、職業意識、職業道德與創業精神教育。學校應經常性地組織學生開展專業技能和音、體、美等項目的競賽活動，通過比賽集訓備戰活動，一方面，促進學生更好地掌握專業技能，另一方面，增強學生的職業意識、職業責任感和職業意志。
利用認知實訓和頂崗實習環節，強化職業道德教育 實訓實習既是強化學生職業技能、提高其全面素質和綜合職業能力的重要教學環節，也是對學生進行勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律、職業責任感的教育，促進職業道德行為習慣養成的重要途徑。在實訓實習過程中，教師應與實習單位共同加強對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育和相關崗位的職業道德規范教育及其養成訓練。根據學校實習、實訓要求和標準，對于參加認知實訓和頂崗實習的學生進行嚴格考核，加強對職業道德養成內容的考核，對違背職業道德規范的行為要進行嚴肅處理和責任追究。
把職業道德的基本范疇和共性規范融入社會實踐活動中 學校要加強職業道德研究，根據專業特點歸納職業道德共性和個性倫理規范，把敬業、誠信、公道、紀律、節約、合作、奉獻等職業道德的基本范疇納入實踐教學計劃。定期組織學生參觀現代企業、愛國主義教育基地，參加軍訓、公益活動、社會調查、志愿服務、勤工助學等社會實踐活動。通過實踐活動，使學生了解國情、了解社會、了解企業和行業，了解未來的職業，認識自身生存與發展的主客觀條件，提高學生的自我教育能力和實踐能力，促進學生增長才干、完善自我、全面發展。
班主任（輔導員）和學校管理、服務工作者要成為學生職業道德教育的楷模 班主任（輔導員）是學生健康成長的指導者和引路人，應結合學生實際和專業特點，遵循德育規律，組織建設好班集體，做好個別教育工作，培養好的班風學風。班主任（輔導員）的敬業奉獻將對學生未來職業發展和職業道德養成影響深遠。教師要熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人。學校各項管理工作都要從關心學生發展的需要出發，著眼教育，嚴格要求，促進學生良好行為習慣的養成，實現管理育人。學校各項服務工作人員應熱愛本職工作，以身作則，優質服務，使學生受到感染和激勵，實現服務育人。
發揮黨團組織、學生社團的作用 要通過舉辦業余黨校、團校和組織學習小組等多種形式，組織學生學習黨的基本理論和基本知識。共青團、學生會、學生社團聯合會應根據各自任務和工作特點，積極開展適合學生特點、喜聞樂見、健康有益的活動，充分發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用。學校要通過黨團組織、學生會、班集體、學生社團，有組織地開展科技、文藝、體育活動。要鼓勵、指導學生建立各種課外興趣小組和社團，因地制宜地開辟活動場所，建設活動設施，使學生在寓教于樂的活動中培養健康情趣，發展個性特長，提高審美能力，錘煉意志品質。
利用校園文化的耳濡目染 學校要加強校園文化建設，優化育人環境。要建設體現社會主義特點、時代特征和職業學校特色的校園文化，形成良好的校風、教風和學風。要開展生動有效的校園文化活動，大力加強學生文化素質教育。要結合民族傳統節日、重大事件和開學、畢業典禮等，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動。重視校園人文環境和自然環境建設，完善校園文化活動設施。加強校報、校刊、校內廣播電視、校園網絡等的建設，發揮黑板報、櫥窗、圖書館、陳列室等的宣傳作用和校訓、校歌及學校發展歷史等的激勵作用，注重宣傳先進的企業文化以及行業勞動模范和學校優秀畢業生的事跡。
營造家庭與社會的育人環境 學校要通過家訪、家長會、家長接待日、舉辦家長學校、開展家庭教育咨詢、建立家長委員會等多種方式，密切與家長的聯系，指導家庭教育，使家長了解并配合學校貫徹實施好德育大綱，改進家庭教育方法。要依靠關心下一代工作委員會、社區教育委員會和街道委員會、村民委員會以及各種社會團體，并同所在地的機關、部隊、企業建立固定聯系，發動、協調社會力量支持和參與德育工作，逐步建立學校與社會相互協作的社會教育網絡，共同營造關心下一代健康成長的良好社會教育環境。
職業道德的認知范文2
關鍵詞:物業管理;從業人員;職業道德
物業管理從業人員的職業道德是其在物業的管理、服務、經營活動中所應當秉承和遵循的道德要求和行為規范，是一般社會道德在物業管理職業活動中的具體體現，是對物業管理職業活動具有全局意義的基本道德要求的概括與集中反映。［1］物業管理作為市場經濟下的新興服務行業，雖然已通過頒布相關法律和制訂服務質量標準來保證為業主服務的質量，但是仍然存在諸多問題。因此，盡快提高物業管理從業人員的職業道德水準，不僅成為治理目前物業管理存在問題的有效措施，而且對于提高物業管理人員素質，提升物管公司服務品質，規范物業管理行業行為，提高物業管理行業的整體水平，構建社會主義和諧社會都具有十分重要的意義。
一、物業管理從業人員職業道德培養的意義
(一)有利于提高物業管理從業人員素質
人才資源對于物業管理企業的持續健康發展具有重要的戰略意義。從業人員素質的高低，不僅影響物業管理服務的整體水平，而且關系企業的興衰成敗與行業的整體形象。我國物業管理行業的大多數從業人員來自“轉制、轉崗、轉業”人員或外來剩余勞動力，年齡偏大、學歷偏低、專業缺失，素質普遍不高，存在自身要求不嚴格、責任心不強、服務奉獻意識薄弱、缺乏愛崗敬業精神等問題。加之我國長期以來注重應試教育，忽視對人才的道德培育與人格塑造，缺乏對人才的職業道德培養與指導，導致物業管理從業人員職業道德操守普遍低下。行業的年輕性、隊伍的不成熟，對處于高速發展期的物業管理行業來說，已經成為制約行業服務水平迅速提高的瓶頸。
(二)有利于提升物業管理公司服務品質，加速行業發展
物業管理服務涉及的內容方方面面，可以概括為“五大管理”、“三大服務”和“兩個社區”?！拔宕蠊芾怼?，即房屋及維修管理、設備設施管理、環境綠化管理、保安消防管理、環境衛生管理;“三大服務”，即常規性的公共服務、針對性的專項服務、委托性的特約服務;“兩個社區”，即社區服務、社區文化。［2］我國物業管理行業起步較晚，統一完善的行業服務標準與質量監督體系尚未建立，物業管理企業普遍缺乏可以量化與有效運作的管理服務依據。一些物業管理企業既沒有建章立制，統一制訂員工服務標準與行為規范，而且也未開展長期而有效的職業道德教育，使物業管理服務理念不明、服務意識不強、服務水平不高。如何將優質服務從口號落實為實實在在的行動，提升物業管理公司服務品質，不僅關系物業管理公司的生存與發展，而且還將關系整個行業在地區經濟社會發展中的地位與作用。
(三)有利于構建社會主義和諧社會
和諧社會是一種充滿活力和創造力、秩序井然、祥和溫馨的社會環境。作為物業管理服務對象的社區是城市社會的細胞，也是城市管理的基本依托。一直以來，物業管理企業就發揮著維護社區穩定、提高居民居住質量、協調各方利益的社會作用。目前，我國正在全力建設社會主義和諧社會，作為事關業主生活品質的行業，加速物業管理人員職業道德建設，既有利于加強物業管理行業的自身發展，更好地為業主提供高標準、高質量、高水平、全方位的管理服務，又可以為社會主義和諧社會建設貢獻一份力量。
二、物業管理從業人員職業道德培養的內涵
物業管理從業人員的職業道德建設，必須根據物業管理行業可持續發展的內在需要，注重突出行業特點與企業實際，既要符合行業普遍認可的職業道德要求，又要結合企業實際具備較強的可操作性。大體可歸納為以下幾個方面:
(一)愛崗敬業，專業求精
這是物業管理從業人員職業道德培養的核心內容。愛崗敬業就是在自己的工作崗位上，勤勤懇懇、鉆研學習、一絲不茍、精益求精。它要求物業管理從業人員充分認識自身工作在提升廣大業主生活質量、促進社區社會和諧中發揮的重要作用，熱愛本職工作，尊重崗位職責，干一行、愛一行，干一行、專一行，努力為業主創造一個優美整潔、文明安全、舒適方便的生產生活環境。專業求精就是要求物業管理從業人員要具備良好的專業技能和綜合素質，這是物業管理從業人員履職擔責的基本保證。物業管理從業人員要通過自身學習與實踐，具備在物業管理職業生活中所必須掌握的專業技能，同時還應具備處理突況與復雜問題的綜合應變能力。
(二)積極主動，誠信服務
這是物業管理從業人員職業道德培養的基本內容。作為業主的“貼心管家”，物業管理從業人員在工作上一定要樹立“以人為本”、“業主至上”等服務觀念，積極主動地為業主排憂解難?！罢\信”是為人之道，是立身之本，是人際關系友善和諧的重要內容，是形成物業管理人員職業道德規范的基礎，是尊重業主、愛護業主、與業主和睦相處的重要法則。物業管理從業人員要在日常管理與服務中誠實做人、誠信做事，努力贏得業主的信任，更好地為業主服務。
(三)遵紀守法，依法辦事
這是物業管理從業人員職業道德培養的主要內容。遵紀守法是物業管理從業人員必須遵守的行為規則，是物業管理服務工作正常進行的重要保證。物業管理工作涉及面較廣，包括環境衛生與綠化管理、消防安全與秩序維護、房屋與工程設備維修管理、文體娛樂與生活服務、公眾代辦與商業服務等各個方面。因此，物業管理從業人員必須熟悉我國和地方物業管理方針、政策以及各種法律法規與制度，自覺履行崗位職責，嚴格按工作程序、操作規程辦事，確保在物業管理服務過程中的正確性、及時性和有效性，杜絕、失職、瀆職等行為，努力做到條款使用清晰、方法運用恰當，切實維護和保障業主的利益。
(四)團結協作，顧全大局
隨著現代工業文明的發展，社會專業化分工會越來越細。物業管理服務內容眾多，涉及業主生產、生活的各個方面，每一方面都需要物業管理從業人員提供周密管理和熱情服務。這就要求每個部門、每個員工都要樹立全局觀念和整體意識，不僅要為本部門的員工著想，而且也要為相關崗位的同事著想。在日常管理服務活動中，部門之間、同事之間要搞好團結協作，相互理解、相互支持、相互配合，不推諉、不扯皮、顧全大局，時刻把滿足業主利益與需要作為工作的出發點與落腳點，多為業主辦實事、辦好事。
(五)客觀公正，辦事公道
這是社會、人民對任何行業從業人員的基本要求，是物業管理工作者提高服務質量的根本保證，其本質特征體現為真實性和合理性。因此，對日常物業管理服務的處理必須堅持客觀公正、不偏不倚的原則，這既是物業管理從業人員職業道德規范的必然要求，又是物業管理從業人員個人修養與素質的綜合體現。作為業主的“貼心管家”，物業管理從業人員必須客觀公正地行使崗位職權，自覺加強道德素質和職業修養學習，在服務管理中做到公平、公正、公開，合情、合理、合法，努力維護業主合法權益。
(六)文明禮貌，熱情友善
禮貌待人是物業管理人員職業道德規范的基本要求之一，充分體現物業管理從業人員對業主的尊重與友善。服務質量是物業管理行業的生命線，物業管理公司間的競爭很大程度上是服務質量的競爭。作為優質服務的外在體現，文明禮貌不僅反映員工文明程度和服務質量的高低，而且體現公司的精神面貌與服務形象。物業管理服務涉及業主方方面面的切身利益，物業管理從業人員的一言一行、一舉一動都會對業主產生影響，是員工服務質量與企業管理水平能否被業主所接受和認可的重要衡量標準之一。［2］因此，這就要求物業管理從業人員做到語言文明、舉止端莊、態度親和、服務熱情，時刻以業主的需求和利益為首要考慮因素，努力為業主營造良好的生產生活環境。
三、物業管理從業人員職業道德培養的途徑
加強物業管理從業人員職業道德培養是一項長期的系統工程。目前，我國物業管理體制機制尚未完善、行業發展存在諸多問題，加快物業管理從業人員的職業道德建設顯得尤為迫切。從物業管理從業人員的職業化、專業化、專家化發展來看，物業管理從業人員的職業道德建設應面向職業、面向市場、面向社會，從職業準備階段、職業熟悉階段和職業鞏固階段入手著力實施。
(一)職業準備階段
目前，職業準備階段的職業道德教育主要由各高校承擔。各高校物業管理專業應從學生須具備的物業管理服務能力出發，從人才培養模式入手，在課程設置當中安排相應課程，通過多種途徑使學生獲得正確的職業道德知識和養成良好的職業道德習慣。在此職業道德形成階段，要特別注意學校教育與社會實踐相結合，理論學習與專業實踐相結合，職業道德和職業能力培養相結合。1．學習專業思想，了解物業管理行業及從業基本要求物業管理專業的人才培養目標是適應社會主義市場經濟建設需要，德、智、體、美全面發展，掌握物業管理的基本理論、基本知識和基本技能，具備維護物業、服務業主、經營項目等職業能力，具有較強的分析和解決物業管理實際問題能力的高級應用型專業人才。［3］針對培養目標的特殊性，高校物業管理專業教師應注意在專業課程的教學過程中貫穿職業道德思想教育，通過潛移默化的作用幫助學生樹立正確的職業觀和價值觀。同時可以聘請物業管理行業專家舉辦專業講座，或組織學生到校外參加見習，通過與行業接軌、產學結合的途徑，滲入行業對于職業道德素質的要求和評價體系，幫助學生明確物業管理行業職業道德建設的重要性和必要性。2．學習《思想道德修養與法律基礎》等專門課程，了解職業道德基本內容通過對《思想道德修養與法律基礎》等課程中關于道德精神和職業精神教學內容的學習，結合物業管理行業的實際情況，幫助學生認識作為物業管理從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則，以及對社會所承擔的道德責任與義務，引導大學生認識社會、認識職業和認識自己，學會如何學習、如何做人和如何做事，培養他們全心全意為業主服務的職業道德情感，磨煉他們的職業道德意志，幫助他們養成良好的職業道德習慣。3．學習物業管理專業核心課程，熟悉物業管理行業從業的主要工作內容物業管理是一個典型的綜合服務行業，涉及房屋及其設備、設施的保養維護、環衛保潔、交通綠化、治安秩序、文體娛樂等綜合管理和服務，服務行業的特點和性質決定在專業素質培養方面要更多地注意學生服務心理、服務技能和服務素養的培養。在房地產開發、建筑、管理學、公共關系、財務會計、心理學、計算機、消防和治安管理、物業管理法規等專業課程的安排和內容選擇上，要注意突出人才培養目標要求，通過情景模擬、案例教學、啟發式、討論式等教學方法，把職業道德和服務意識教育貫穿于整個教學過程中，形成職業道德與職業能力并重的專業特色。
(二)職業熟悉階段
針對剛進入物業管理行業的從業人員，要根據物業服務企業各個職業崗位的特點和需要，結合員工自身特點實施相應的職業道德教育。可以通過以下途徑來實施職業道德教育:1．學習并熟悉公司基本規范物業管理公司的基本規范是企業管理系統化、規范化和科學化的重要制度保障，是企業加強勞動紀律，維護工作秩序，提高工作效率，保持企業專業形象和良好社會聲譽的基本保證，內容涉及物業企業員工應具備職業道德的各個方面。作為剛進入物業管理行業的從業人員，有責任有義務認真學習公司的基本規范，明確工作目標、工作內容、工作方式，在實際工作中貫徹落實相關要求，真正做到全心全意為業主服務，保持物業管理公司的良好形象。2．開展多種活動，增強對公司的歸屬感和認同感相對于一紙合同所帶來的約束力和影響力，培養員工對企業的歸屬感和認同感才是穩固雙方關系最有效的“心理契約”。物業管理公司首先要積極構建完善、高效的人才管理和發展體系吸引、激勵、培養和保留優秀人才。其次要善于通過各種場合，向新員工宣傳公司理念、公司目標、公司價值，幫助員工了解公司，認識公司，增強對公司的歸屬感與認同感。再次要提供新老員工溝通交流的機會，通過傳幫帶的作用使新員工順利融入新集體，增強集體凝聚力和戰斗力。3．組織開展職業道德討論，利用有效載體進行職業道德宣傳健康向上的思想輿論氛圍是把物業管理職業道德規范的具體要求轉化為每個物業管理從業人員道德認識、道德意識與道德行為的重要條件。［2］物業管理公司要積極利用報紙雜志、廣播電視、網絡等現代化傳媒手段對行業職業道德模范進行宣傳，還可以通過對物業管理服務中的先進模范及不文明現象等正反兩方面現象開展討論，營造濃烈的思想輿論氛圍，積極發揮正面輿論宣傳導向，闡釋物業管理人員職業道德規范，提高物業管理人員職業道德的自覺性，增強物業管理人員的責任感，最大限度地影響員工的職業道德觀念和行為，改善員工的職業道德認知標準，改變員工的職業服務形象，幫助員工樹立為業主全心全意服務的價值觀。4．完善職業道德監督制約機制，提升管理服務制度化、規范化水平建立完善的職業道德監督制約機制，是做好物業管理從業人員職業道德建設的根本保證。物業管理從業人員職業道德建設必須建立外部的監督機制和內部的制約機制，才能不斷地深入開展和深化推進工作，才能更好地接受廣大業主的檢驗并在實踐過程中不斷總結和提高。因此，在積極加強物業管理從業人員自身道德修養的同時，還應努力從外在的強制性方面提高物業管理從業人員的職業道德水準，探索建立物業管理從業人員職業道德水平追蹤制度，使其自覺接受業主委員會、全體業主以及社會各界的監督，不斷提升物業管理服務的制度化、規范化水平。
(三)職業鞏固階段
即強化階段，要將物業管理從業人員從對職業的情感認識上升為理性的思維，并轉化為自覺的行動階段。主要通過以下途徑強化職業道德建設:1．加強企業制度建設，建立完善業績考評、薪酬福利、職務晉升等激勵機制，強化從業人員的職業道德物業管理公司要制訂面向公司全體員工的統一的職業道德和行為規范，通過建立科學完善的業績考評、薪酬福利、職務晉升等激勵機制為員工搭建有序、寬松融洽的工作平臺，提供多元化的工作環境和創新空間，使員工在工作中能充分享有授權和決策權，不斷調動員工的自主性和創造性，從而實現員工個人發展與公司整體發展的統一與和諧。2．加強企業文化建設，形成健康的、具有特色的企業文化內涵只有成熟形態的企業文化才能衍生鮮明的管理和服務理念，才能夠創造人性管理、融洽工作的軟性空間。物業管理公司要通過創造布局合理、和諧溫馨的物質環境文化、構建科學有序的制度文化、凝練積極高尚的精神文化來完善“以人為本”的物業管理文化，鞏固從業人員敬業奉獻、全心全意為業主服務、熱愛企業的職業思想，不斷增強企業的凝聚力和感召力。
參考文獻:
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［2］．淺析物業管理人員的職業道德建設［J］．甘肅農業，2006(5):180．
職業道德的認知范文3
關鍵詞：會計從業人員；職業道德；現狀；解決途徑
中圖分類號：F230 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）19-0073-02
職業道德是每個行業從業人員都必須嚴格遵守的規范。早在2001年9月，政府就提出了“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的道德規范，倡導社會各界都必須高度重視職業道德，認真履行本行業從業者所必須遵守的道德規范。盡管不同的行業具有不同的職業道德規范，但遵守職業道德已經深入人心，得到了社會各界的普遍認知。會計從業人員同樣需要遵守特定的職業道德，在日常的工作中嚴格履行職業道德。然而，在現實中，一些會計從業人員忽視對職業道德的養成，既不注意職業道德的系統研究，也不注意職業道德的嚴格遵守，嚴重影響了會計從業人員的形象。因此，需要全面了解目前會計從業人員職業道德現狀，并采取有效措施加以合理解決。
一、會計人員職業道德的內涵
從定義上來看，會計職業道德是會計從業人員在實際工作中必須具備的道德品質，也是會計從業人員最基本的道德要求和最根本的道德準則。沒有良好的道德品質，不遵守道德要求和道德準則，就不是一個合格的會計從業者，更遑論優秀的會計從業者。在現實經濟活動中，職業道德更表現為一種調整會計從業人員與其他經濟主體之間關系的標準和依據，同時也是調整會計從業人員與社會、國家關系的重要標準。與其他職業相類似，會計職業道德是社會最基本道德規范在會計工作中的體現和發揮。有學者將會計職業道德概括為愛崗敬業、熟悉法規、依法辦事、客觀公正、搞好服務、保密守信六個方面。據此，我們可以將會計職業道德概括為敬業、守法、公正、透明、奉獻、守信。
敬業就是要求會計從業人員熱愛自己的職業和崗位，能夠在準確定位的基礎上努力工作，刻苦鉆研，不斷學習會計最新理論知識，培養會計工作技能，同時能夠樹立強烈的責任感和事業心，堅決做好每一項本職工作，并且能在自己的崗位上做出應有的業績。守法就是要求會計從業人員熟知財經法律、法規和會計制度，既能夠應用相關法律制度認真工作，也能夠廣泛宣傳會計法律知識，更為重要的是能夠在實際會計工作中踐行相關的法律制度，說話辦事依法循章。公正就是會計人員能夠客觀公正、實事求是地處理各項工作任務，能夠提供準確和真實的會計信息，為企業經營管理者決策提供依據。透明就是要求會計人員要客觀真實地反映企業經濟業務，既不篡改會計信息，也不編造和偽造會計信息，使得會計信息能夠全面真實地反映實際工作。奉獻就是要求會計人員樹立全心全意為人民服務的意識，以人民滿意不滿意、高興不高興、贊成不贊成為工作依據，切實從人民的利益出發，不斷提高工作效率和服務水平，滿足人民群眾的實際要求。守信就是要求會計人員守口如瓶，嚴格保密會計信息或機密，既不為謀取私利，也不向周圍熟人提供信息，辦事公道、說話真實、誠實守信。
二、會計人員職業道德的現狀
雖然多數企業都深知會計職業道德養成的重要性，并且在企業會計人員培訓中著重加強職業道德的培養，然而一些會計人員忽視職業道德的養成，不懂得會計法規、不按照法律辦事、不客觀公正地處理會計業務，甚至忽視良好服務態度的培養，嚴重影響了會計人員的形象。
1.職業素質偏低。堅持原則，實事求是地處理各項會計業務是會計人員首先堅持的基本準則，但是一些會計人員更多選擇按照單位領導的意見辦事，通過違法、違反紀律的方式和手段來處理相關業務。領導的意愿意志代替了工作實際要求，違反職業道德，違規業務操作的現象開始出現，由此導致企業經濟損失也在所難免。究其原因，主要是由于會計人員職業素質偏低所致。
2.職業道德滑坡。實事求是、客觀公正是會計職業道德的基本規范，應該被所有會計從業人員所遵守。但是，一些會計人員在個人利益的驅動下，偽造會計信息、編造會計資料、篡改會計內容，給企業經營管理者的正確決策帶來了負向影響。也有一些會計人員禁錮于私欲之中，貪污公款、挪用單位資金，或者通過虛設賬目、編造結算清單等方式，騙取或者侵吞單位資金，給企業帶來了嚴重的經濟損失。
3.職業水準下降。一些會計人員被企業領導所左右，按照企業領導意愿弄虛作假、編造數據、篡改信息，為企業領導提供幫助。這些會計人員從中也得到好處和利益，進一步造成企業的經濟損失。腐敗分子與會計人員相互勾結，共同犯罪的案例屢見不鮮、頻見報端，究其根源，會計人員職業水準下降是一個重要的原因。
上述這些問題在宏觀層面上破壞了市場經濟的良好秩序，在微觀上損害了投資者和根本利益。信用是維系市場經濟運行的有效條件，沒有信用的市場經濟很難實現持續穩定的發展。同時，信用是立人之本，是會計職業道德的內核。沒有信用的人難以立足，沒有信用的會計人員難以得到認可。會計人員不遵守職業道德，不講信用，隨意編造和篡改會計信息，其所提供的信息就不能夠真實反映企業實際的經濟業務，就會給市場經濟秩序帶來負面影響，也會給市場經濟的投資者帶來損失。相關案例的報道層出不窮，這也是近年來國家嚴打擾亂市場經濟秩序犯罪的根源所在。上述問題不僅會破壞市場經濟秩序，也會給企業投資者帶來直接的損失和危害，有的企業也因此走向了衰退。不論是宏觀層面還是微觀層面，會計職業道德的缺失都會導致相關主體的利益損失，造成人財務資源的浪費。為此，就需要加強會計職業道德的建設。
三、解決會計職業道德現狀的措施
職業道德的認知范文4
關鍵詞： “以人為本” 中學青年教師 職業道德
國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師，青年教師是教育事業的生力軍，是主干力量，他們不僅代表著學校的未來和發展方向，而且代表著一個民族教育事業的未來；“以人為本”是科學發展觀的本質和核心［1］，是一切學校德育的基本依據，也是對學生德育工作創新的理論根源?！耙匀藶楸尽?，既體現了中華民族固有的優秀文化傳統，又體現了新時期下“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的教育理念?！耙匀藶楸尽?，加強師德建設既是教師職業要求，又是歷史與時代的責任。加強中學青年教師職業道德建設，提高中學青年教師職業道德素養，是事關中學基礎教育發展、永葆學校生機與活力的關鍵，是強化青年教師整體素質的核心之所在。
1.中學青年教師職業道德建設的現狀
隨著國家大力發展基礎教育事業，義務制教育的普及和人民教育觀念的強化，中小學入學學生規模和比例大規模增加，中學教師隊伍也在快速擴大。每年有大批大中專畢業生走上講壇，擔負起中學教學管理任務。由此，學校教師隊伍的年齡結構發生了很大變化，以寧鄉一中為例，40歲以下的青年教師占半數左右的比例，并且他們將成為中學教師隊伍的主體。
1.1青年教師的特點。
1.1.1普遍學歷較高，視野開闊，思維活躍，有強烈的上進心。青年教師朝氣蓬勃，一般還保留著大學時代的理想和期望，希望自己有好的命運和前途，所以敢于接受挑戰和競爭；青年教師絕大多數經過系統的高校教育，知識視野廣闊，基本技能全面，特別在外語能力和計算機水平方面具有明顯優勢；青年教師與學生的代溝差異相對較小，在思考問題的方式、興趣愛好等方面與學生有很多接近的地方；所有的這些優勢都使他們與學生產生很好的互動，充分調動學生的學習積極性，達到很好的教學效果。
1.1.2激情洋溢但不持久，缺乏生活閱歷，難解決學生的思想問題，教學技能處于成長階段。青年教師精力旺盛，工作熱情高，但在實際問題處理過程時總缺乏穩定性，辦事虎頭蛇尾，韌性不強，盡管得出一個很好的點子，但往往達不到預期的效果。另外，青年教師成長軌道相對單一，從學習的學校跳到工作的學校，社會閱歷、心理體驗等方面缺乏磨練，對學生涉及的生活與心理等方面的問題缺乏有效的認識。同時，由于缺乏社會生活的艱辛和歷練，相當一部分青年教師的心理承受能力較差，工作情緒受外界因素影響很大，這種喜怒哀樂、跌宕起伏的情緒給年輕教師處理學生思想問題時帶來很多負面影響。
1.2青年教師職業道德缺乏的表現。
1.2.1思想不穩定，敬業意識不強。現代科技進步成果的大眾化，使得各種信息網絡平臺觸手可及，各種思想和文化相互沖擊和影響，使一些青年教師無所適從；市場經濟條件下價值目標世俗化、功利化、物質化的傾向越來越明顯，人們過于看重名利和個人價值，過于追求物質利益，在順境中成長的青年教師在享受的過程中往往忽視改革成果背后人們所經歷的磨練和奉獻，因此，他們往往把向社會索取、以最大限度地實現自我價值視為當然；部分青年教師的職業理想和信念發生動搖，淡化了自已對所從事職業的追求，表現為敬業精神不夠，對待工作敷衍了事，對學生的學習情況采取漠視的態度，缺乏集體主義和敬業精神，缺乏進行職業道德修養的主體自覺性；很多青年教師沒有師范院校教育的背景，對教師職業道德規范缺乏認知。而中學除了在崗前培訓時對新進教師進行教師職業道德教育外，很少再對青年教師進行專門的職業道德教育，從而使部分青年教師對職業道德建設的重要性認識不夠。
1.2.2師表欠缺，忽視教師的榜樣示范作用。在教育教學過程中，教師吸引學生最大的魅力是其人格魅力，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W生的教育是言傳身教的合一，教師要教學生怎樣做人，首先自己要知道怎樣做人［2］；中學青年教師有的師表意識淡薄，缺乏師德修養；有的沾染社會上不良習氣，遲到早退，打牌賭博，隨意停課等；有的對學生缺乏愛心，漠視學生的感受，對學生動輒訓斥，語言粗俗，體罰等；有的自由主義思想泛濫，見解偏激，宣揚一些與社會主義價值觀完全相反的思想，并把個人的怨氣加在其中帶進課堂，這樣一些不良行為便在學生中造成極壞的影響。
1.2.3育人觀念淡薄。部分青年教師沒有體會到何為教育，強調教學任務本身遠大于對學生人文的培養，他們只關心自己的任務完成與否，只關心自己的福利待遇、進修旅游機會等，對學生缺少關心和愛；一部分教師只有在上課的時候與學生進行短暫的接觸，從來沒有與學生進行心靈的交流，對學生遲到、早退、上課睡覺、早戀等問題采取“事不關己，高高掛起”的態度；由于平時交流少，對學生的思想動態、難點問題不能有的放矢地進行教育引導；這一部分青年教師沒有意識到教書育人是一份本職工作，在教書育人上沒能真正用心下功夫。
2.青年教師職業道德缺乏的原因分析
2.1精神追求與物質需求，個人價值與社會價值脫節。
時代的進步與經濟的發展、社會的變革和轉型、人們的思想觀念也發生了巨大的改變，中國人傳統的道德行為、倫理規范受到了極大的挑戰，也引起了教育領域中利益關系的變化；在人們廣泛認可的社會主義市場經濟條件下的價值觀下，人們已不再“君子恥言利”，追求金錢的主觀意識明顯增強；因而造成部分青年教師在價值取向上的迷茫和職業道德的失范，在為社會的進步、祖國的強大而歡呼的同時也不可避免地受到社會不良風氣的侵襲，逐漸淡化傳統教師“不為名，不為利，甘當老黃牛”的高尚道德情操，成為“一切向錢看”拜金主義的奴隸。調查數據顯示，28％的青年教師最關心的是個人的經濟收入，54.9％的青年教師最關心的是個人的發展和前途，只有27％的青年教師表示個人最關心的是學校的發展［3］。
2.2理想與現實的落差，成家立業所帶來的負擔和壓力。
目前，在中學一線工作的青年教師大部分都是從大學出來不久，一畢業就上講臺，各個方面的技能都在學習與完善，往往處在急迫的成才心理下，在學歷、職稱、承擔教學任務等方面普遍存大較大的壓力；青年教師是主要處于30歲左右的社會群體，這時是人生最“忙碌”、最“艱苦”的時期，要談對象、忙結婚、培育兒女、購置房屋等。因此，大量的物質需求與有限的工資待遇，其中還夾雜著不平等的游戲規則；這些實際問題影響困擾著他們的生活，影響他們對事業的追求和對工作的負責；青年教師追求知識，喜歡幻想，把改革神圣化，期望通過一場變革使教育現狀得到徹底改變，但現實的殘酷讓這些超越現實的理想都流于空想，理想與現實的差距使一部分青年教師情緒不穩定，發牢騷，從而引起道德觀念的搖擺不定。
2.3青年教師心理未完全成熟，社會閱歷淺，彷徨在獨立于依附兩種心態之間。
青年教師主要是由成各個高校畢業不久的，社會經歷相對較少的優秀大學生組成，他們的教學技能、處事方法等都在逐漸成長過程中；由于缺乏實際生活的直接體驗和社會生活的磨練，心理素質欠佳，缺少對具體社會道德意識的思考體會，在處理問題時容易理想化，故善變是青年教師這個時期最大的心理特征；物質文化的極度發展和現代科技產品的普及，為青年教師展現自我提供了很好的平臺。雖然他們尊重生命的主動權，渴望走自己的屬于自己的路，但是各種盤根錯節的社會關系使涉世不深的他們又不得不求助于父輩，獨立的意愿與現實使他們精神失落，難于真正塑造起完整的自我形象。
2.4中學思想政治滯后，學校管理，激勵機制尚不完善。
中學教育改革往往落后于經濟社會的發展，改革內容缺乏新意，改革過程缺乏保證。首先，在我國，中學教育改革，尤其是農村中學的教育改革，思想政治工作的重心依然是學生，對教師的思想政治工作，特別是青年教師的思想政治工作關注很少；其次，在教師職業培訓中，較多地注重業務技能素質和學歷層次提高，忽略了思想政治素質、職業道德的有效培訓，僅有的幾次教師思想教育的主要方式仍采用會議學習的形式進行，方法陳舊，即使是學習，也只是讀讀報紙和文件，根本涉及不到具體的思想問題，不會結合學科優勢對青年教師中存在的問題進行綜合研究；最后，學校在師德建設導向上力度不夠，比如在職稱晉升、中青年學科帶頭人等評審中，一般只注重其學歷、科研成果。這在無形中助長了青年教師重業務輕思想、重科研輕教學的傾向，學校德育工作的重點錯位，使得教師的思想教育成為整個學校思想道德建設的薄弱環節，教師的思想行為缺乏道德規范管理，從而造成青年教師師德水準下降。
3.“以人為本”增強青年教師職業道德認識
3.1以人為本，積極引導青年教師加強師德修養，堅定師德信念。
高爾基說：“在生活中，沒有任何東西比人的活動動機更重要更珍奇了?！眲訖C是激起行為的直接原因，它代表著人內在的心理面貌和狀態，是啟動、維持和終止某一行為的能動的心理力量［4］。青年教師成長的內在動力是對祖國教育事業的無私奉獻和對教育活動的自我成就感，因此，“以人為本”，積極引導青年教師加強師德修養，堅定師德信念，盡可能多地培養成熟度高的青年教師，既要高標準嚴要求，重使用重培養，又要關心、愛護、扶植、尊重他們，幫助解決其成長過程中所遇到的困難、問題和矛盾。要讓青年教師正確認識個人與社會的關系，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義，把本職工作、個人理想與祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，個人利益的追求必須服從集體與社會整體利益，必須符合大眾利益和社會利益，個人對社會的奉獻與社會對個人的滿足，兩者是相輔相承、互相促進的［5］。而奉獻是青年教師個人成才的社會價值的實質和核心；這樣青年教師的積極性、創造性才能得以充分激勵、開發和調動，而這也是人與社會可持續發展所要求的。
3.2以人為本，加強教師職業道德培訓，加強師德規范學習，建立健全的師德監督機制。
教育活動的過程是教師與學生的互動的過程，一名優秀的教師除了有教書育人、為人師表的良好愿望外，更加應該具有實現這個愿望的本領；青年教師的各項本領都在逐漸成長階段，所以學校要切實加強青年教師的培訓工作，尤其是新上崗教師的培訓工作；通過系統培訓，幫助青年教師樹立崇高的教師職業道德，愿意為祖國教育事業的發展奉獻自己的青春和力量。同時，還要幫助青年教師掌握高中教學規律，拓寬教育視野，增強業務素質，從而提高讀書育人的能力。要保證青年教師的精神境界，思想道德更加高尚，教育思想更加端正，執教水平進一步提高，在切實加強培訓的同時，健全各種規則制度、建立師德監督機制也是必不可少的。一是要建立和完善德育工作者培訓制度，新教師崗前培訓制度，教學評估制度，教學監督制度，建立可行的師德評估標準，對青年教師的管理力爭制度化、規范化；二是建立合適的考核標準與激勵機制，通過政策導向，把教師的職業道德作為教師晉升、職稱評定等的重要內容和依據，使每一個青年教師意識到，要成為一名合格的中學教師，除了掌握必要的教學技能外，還要具有高尚的師德。
3.3以人為本，為青年教師創造寬松、和諧、溫馨的外部環境。
“十年樹木，百年樹人”，促使青年教師健康快速地成長，就學校而言，應該客觀公正地看待和評價青年教師中存在的問題，學校管理者要在不影響青年教師教書育人的前提下，尊重他們的個性選擇，承認并理解青年教師在心理素質、道德水準、工作能力、學業水平乃至個好等方面的差異性，理解他們的思想感情，寬容他們的過失，欣賞他們的進步，為青年教師營造一個良好的成長氛圍。并通過加快體制改革，形成一種公正、平等的競爭機制和分配制度，做到政治上關懷、生活上關心、待遇上落實。另外，部分青年教師師德困惑、師德失范，在一定程度上與當前社會存在的各種腐敗現象有關。因此，應該利用一切宣傳工具統一思想，通過典型模范教育、廉政教育，消除各種社會生活中的腐敗現象對青年教師的沖擊；要發揮社會集體的力量，通過社會、集體、個人的共同努力，從根本上為青年教師創造一種良好的生活條件和社會環境，使他們在充分感受關心和溫暖的同時，將壓力變為動力，全身心地投入到教育教學工作中。
參考文獻：
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［3］廖娟娟，王海健.高校青年教師師德建設的現狀與對策［J］.贛南醫學院學報，2009，29，（5）：780-781.
職業道德的認知范文5
關鍵詞：銀校協同；金融人才；職業道德；教育機制
1 引言
高校金融人才的培養要求理論教學與實務訓練緊密聯系，金融行業需要的人才也是能夠將理論與實際融會貫通的應用型人才。然而略顯尷尬的是，不少高校學生抱怨自己在學校里所學的專業知識與現實業務差別很大，而今后從事相關行業所需要的實踐技能又很難在課堂學習中掌握。在這一背景下，銀校協同模式成為提高學生創新能力和實踐能力、切實轉換學生培養模式、助推人才培養的一項成功舉措。銀校協同是將課堂教學和工作實踐相結合的一種教育模式，即是由在校內獲取理論知識和在銀行獲取技能經驗有機結合的模式。職業道德的培養不能脫離職業環境，而銀校協同模式正為學生職業道德教育提供了良好的職業環境，是對高校金融人才進行職業道德教育的有效方式。因此，深入研究銀校協同模式下職業道德教育機制對促進高校金融人才職業道德教育具有十分重要意義。
2 銀校協同人才培養模式下職業道德教育的新特點
2.1 教育過程的基本因素更具復雜性
依據教育學理論，職業道德教育過程包含四個必不可少的因素，即主體、客體、介體和環體。其中，主體指教育者；客體指受教育者；介體指教育的內容和方法；環體指社會環境及其所提供的教育支撐條件。銀校協同模式的引入會導致以上四個基本因素之間的關系更具復雜性，如教育主體不僅是學校教師，還包括指導學生實踐的銀行培訓人員，兩者負責不同的教育內容，教育形式也不一樣，學生需要經歷一定的適應期。作為教育客體的學生不只是在校學生的身份，同時兼具銀行實習生的身份，不同身份對學生的要求和責任有較大差別。銀校協同模式的教育環境既包括大學校園也包括各銀行培訓的分支機構，兩者提供的教育支撐條件迥然不同，銀行工作的上下級關系、嚴格崗位制度，復雜的人際關系都會給學生心理帶來影響，促進學生對適應環境和職業定位的思考。
2.2 教育載體更具多樣性
銀校協同模式下的職業道德教育可以借助的載體變得更加廣泛，既拓展了有形載體也增加了無形載體的范圍。有形載體是指物質方面的因素，例如大學校園和銀行的建筑設計，學習和工作的空間布局，景觀規劃等；無形載體是指精神文化方面的因素，例如所在學校的學習氛圍，校園文化，學科特色以及教風師德，還有銀行的規章制度，企業文化，員工精神風貌，團隊合作等?？傊瑤熒P系和師徒關系、學習和工作中解決問題的方式、校園和銀行的氛圍等諸多因素都會對學生產生內在的，潛移默化的人格和心理影響。
2.3 教育在時間和空間上更具連續性和多維性
銀校協同人才培養模式下的職業道德教育由校內延伸至校外，無論學生在校學習期間還是在銀行頂崗實訓操作階段，都可以切合時宜實施教育指導，因此在時間上是連續的、長期的。同時，銀校協同的才培養模式更加擴展了有效的教育空間，不僅包括學校的理論課和實訓課教室，還包括銀行的營業廳、辦公室和實地調研場所，這樣就形成了職業教育的立體式網絡，所以在空間上是多維的、開放的，有助于取得綜合整體的教育效果。
3 銀校協同模式下金融人才職業道德教育機制的構建
3.1 目標機制。銀校協同模式下金融人才職業道德教育的目標需從學生成長和成才規律出發，依據職業特征和職業要求，將總目標分解為具體的各個階段目標，落實到校內教學和銀行實訓的各個環節?？偰繕耸侵笇W生初步形成良好的金融職業道德觀念、職業競爭意識和職業理想，在此基礎上形成適應我國銀行業發展需要的職業道德品質和職業道德行為習慣，并具有一定的職業道德評價能力和自我教育能力。同時，還要設定具體的階段目標：第一階段以公共職業道德的基礎理論教學為主，同時開展金融行業職業道德的啟蒙教育，該階段的重點是對職業道德認知和道德情感的培養；第二階段是以金融行業職業道德內容為基礎，同時開展個案教學進行職業道德場景模擬和分析，此階段主要是對學生職業道德意志和道德信念進行培養；第三階段是學生在銀行頂崗實操，以學生親身體驗和實訓指導為主的職業道德實踐階段，重點要落實在對學生職業道德行為的培養。
3.2 合力機制。首先是主體合力機制，銀校協同模式下金融人才職業道德教育的主體可以包括四個部分：校內政工干部（包括黨團干部、專職輔導員和就業指導教師）、校內授課教師、大學生自身和銀行實訓指導師傅。以上四個主體在對學生職業道德教育過程中構成合力機制，但每個主體在教育體系中所起作用是不同的，校內授課教師和銀行指導師傅是職業道德教育的主力軍，政工干部是依靠力量，大學生是自我教育力量。其次是銀校協同模式下金融人才職業道德教育的載體合力機制，可以包括課堂教學載體、文化載體、工作載體、活動載體以及傳播媒介載體等多個方面。
3.3 保障機制。第一，制度保障。銀校協同模式下金融人才職業道德教育應當制度化管理和程序化運作，雙方要制定責任制度、管理制度和考評制度，在教學、管理和服務過程中明晰教育職責，確保職業道德教育機制正常運行，使職業道德教育工作更科學、更嚴謹；第二，隊伍保障。銀校雙方要建設高素質的職業道德教育隊伍。一方面，學校應當積極推動在校教師深入金融企業進行學習和工作調研，提高理論聯系實際的教學能力，另一方面，銀行應把優秀的一線工作人員作為學生職業道德教育的兼職教師，負責在頂崗實訓中對學生進行的職業道德教育和管理；第三，資金保障。銀校協同模式的職業道德教育工作需要相應的經費保證，銀校雙方應將職業道德教育的經費列入預算，以保證各項教育工作順利推進，同時，銀校雙方要提供必要的設備與場所，為職業道德教育開展奠定良好的物質基礎條件。
3.4 激勵機制。銀校協同模式的職業道德教育要建立合理有效的激勵機制，銀校雙方應依據學生多元化的個人心理需求，采取適宜激勵手段，激發學生切實提高職業道德水平。激勵機制能在學生由道德認知內化為道德行為的過程中發揮積極作用，最終使學生養成良好的行為習慣。銀校雙方應對職業道德表現良好的學生給以學業評優、就業推薦、繼續深造、獎學金、榮譽評獎等方面優先權，讓學生獲得應有的正向激勵，反之，對職業道德培養過程中表現較差的學生給予及時指正，幫助其反省和整改。
3.5 考評機制。銀校雙方要建立完善的職業道德教育評價體系，促進教師和學生樹立正確的金融職業道德教育觀念，提高職業道德教育的科學化水平。銀校協同模式下，學生職業道德評價機制的考評體系更加多元化，評價主體不僅是教師還有銀行的指導師傅，工作小組，同班同學；評價方式包括筆試、答辯和頂崗實訓中職業道德的表現情況；評價內容既有學校教學要求的道德準則也有銀行崗位要求的職業道德規范。銀校協同模式的職業道德考評機制是職業道德教育的重要環節，需要突出金融行業職業道德考評的特點，符合學生的發展性評價。
總之，銀校協同培養模式對傳統高校職業道德教育帶來了挑戰，也為提供了良好的契機。銀校協同模式下，高校要結合我國職業道德教育的新特點，有效地進行相應改革，必須要遵循職業道德培養的趨勢和心理規律，不斷完善職業道德教育的有效機制，切實引導學生樹立全新的職業道德觀念，增強職業道德情感，堅定和鞏固職業道德意志，強化職業道德行為。
參考文獻
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職業道德的認知范文6
關鍵詞：4S學生自主管理；“道德鏈接”；職業素養
中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0166-02
道德教育是學校德育的重要組成部分，也是一直讓德育工作者感到困惑的難題。由于眾所周知的原因，導致中職道德教育現狀不容樂觀。我認為，脫離學生生活實際和道德認知，是學校德育工作難以達標的主要根源，如何使學校德育教育從困境中走出？借鑒現代企業4S（即整理、清潔、素養、安全）管理模式，實行企業4S文化教育與學校常規管理相結合，開展4S學生自主管理實踐活動，使企業文化及精神在學校提前灌輸和教化中職學生，是中職學生實行自我道德教育、提高道德水準、增強社會能力的有效途徑，它將為中職生走向社會、適應社會、立足社會打下了堅實的思想道德基礎。
一、實現4S企業文化與學校常規管理的培養目標鏈接
企業4S教育內容包括整理（SEIR）、清潔（SETKETSU）、素養（SHITSUKE）、安全（SECURITY）四個項目，因這四個單詞日語的羅馬拼音均以字母“S”開頭，故簡稱為“4S”管理，這是現代企業管理的文化精髓，亦應該實現與學校常規管理的目標鏈接。
1.整理（SEIRI）。整理就是將學習、生活場所的物品區分為有必要和沒有必要的，留下必要的，消除不必要的，并把整理后留下的必要物品按規定位置擺放整齊，使物品一目了然。良好的行為習慣首先從整理、整頓開始。這些看似很簡單的問題，在對學生的日常生活學習管理中要經常強調督促，教育學生教室里要將書本、文具物品分類擺放，衛生用具擺放整齊到位；宿舍里要做到被子一邊疊、鞋子一條邊、毛巾一條線、牙膏牙刷一邊倒；實訓場所要嚴格遵守操作要求，將材料和工具按固定位置擺放好。
2.清潔（SETKETSU）。清潔就是將學習和生活場所打掃干凈，保持學習、生活場所的環境明亮、干凈，并持之以恒。同學們在學校學習，需要一個清潔衛生的生活學習環境，一所整潔、衛生的校園；一間干凈、明亮的教室和宿舍能給人帶來愉悅的心情。一個人對待環境的態度，能表明這個人的道德水準和文明層次。保護大環境要從保護每個人生活的小環境開始。
3.安全（SECURITY）?，F在學生的安全意識很淡漠，交通安全、生活安全、活動安全、生產安全等方面知識知之甚少，因此，要重視安全教育，讓學生認識到安全是基礎，每個人的生命只有一次。教育學生騎車、走路時要右行禮讓，遵守交通規則；在校園和教室里不要追逐打鬧，上下樓梯不要奔跑、擁擠，避免發生踩踏事故；在宿舍里不要點蚊香和蠟燭，不要躺在床上抽香煙，避免發生火災事故；在各專業實驗室要嚴格遵守操作程序，不隨意觸摸電源和開關，避免發生安全事故；要學會處理人際關系，要學會忍讓，同學之間有矛盾，不能靠打架斗毆來解決問題，不要與社會閑雜人員交往等等，牢固樹立安全第一的意識。
4.素養（SHITSUKE）。職業素養就是指人在從事某一具體活動中所應具有的素質和修養。要教育學生養成良好的習慣，并遵守規范做事，培養積極主動的精神，以此來提升學生素養。因此，學校要加強學生的禮儀教育、成才教育、職業生涯教育、就業教育和企業文化教育，以增長和提高有關職業素養方面的知識和技能；經常組織學生參觀一些知名企業，讓學生充分了解企業文化和企業員工的敬業意識，體會職業道德和規范等方面的內容，通過這種教、學、做合一的教育實踐活動，提高學生社會能力和素質，從而實現學生與企業的無縫對接。
二、實現中職生從學校到社會的角色轉換鏈接
從“學校人”到“職業人”，既是人生非常重要的角色轉換，也是一次人生的跨越，對每個中職生邁好職業生涯的第一步非常重要。中職生角色轉換主要有以下幾個方面：
第一，成長導向向責任導向的轉換。“學校人”是以學生身份接受教育、儲備知識、培養能力的成長過程?！奥殬I人”是以特定的身份去完成社會職責，承擔并履行職業責任的過程。因此，在學生時代，要把每一項活動、任務及過程都當做真正的職業活動來完成。
第二，個性導向向團隊導向的轉變。學校人際關系單純，要鼓勵學生發展個性，在學習生活中要重視學生生動、活潑、主動地發展自己。進入社會，人際關系變得相對復雜，團隊意識就成為職業人應具備的重要素質之一，發揮團隊意識和合作精神，處理好團隊成員之間的關系是成功“職業人”的重要特征。
第三，思維導向向行為導向的轉變?！皩W校人”的學?；顒右运季S為主，主要特點是“想”。“職業人”的職業活動以行為為主，主要特點是“做”。在學生時代要養成一絲不茍、精益求精的作風，盡快養成符合行業標準的行為習慣，以不允許出任何差錯的態度來完成每一項任務。第四，智力導向向品德導向轉變?！皩W校人”以學習為主，重視智力發展；“職業人”以職業為主，重視職業道德，即品質。所以，在學生時代不要重智輕德，在學習、生活中要認真“做人”，以行業的規范和標準要求學生盡快適應工作，在“做事”之中按行業要求“做人”。
三、實現道德教育鏈接要重視學生社會能力的培養
社會能力強調在職業活動中對社會的適應性，是道德教育的重要組成部分之一。學校在教育教學中要重視學生社會能力的培養，為企業培養實用型人才做準備。社會能力包括交往和溝通、合作、自我控制、推銷自我、抗挫折、談判、組織和執行等多方面。
