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職業道德培訓方案范文1
【關鍵詞】建筑信息模型管理；虛擬施工；職業道德
目前規模不大的一般項目，投資較小，項目的設計也都是普通設計，很少應用一些新的理念，項目管理多是粗放管理，項目效益都一般，往往產值很大，但利潤卻很小，甚至虧損，要想改變這種局面，作為一個項目管理者應該不斷學習掌握國內外一些新工藝、新材料、新技術、綠色建筑、綠色施工及先進的管理方法和我國的法律、規范及職業道德，不斷提高業務能力，不斷加深對建筑信息模型管理（BIM）的認識，意識到職業道德的重要性。
1. 建筑信息模型管理（BIM）的概念
BIM是信息模型管理的簡稱，它是未來項目管理的發展趨勢。建筑信息模型管理（BIM）是指在建筑設施的全壽命周期創建和管理建筑信息的過程，這一過程需要應用三維、實時、動態的模型軟件和數據庫，涵蓋了全部構配件和設備、管線和各種建筑組件的幾何信息、時間信息、空間信息、地理信息及工料信息和工程數據模型，并以此對建筑項目進行設計、施工和運行管理。利用數字模型對項目進行設計、施工和運營的過程。BIM的核心技術是通過建立虛擬的建筑工程三維模型，利用數字化技術，為這個模型提供完整的、與實際情況一致的建筑工程信息庫。
1.1在建筑施工前進行三維模型虛擬施工。
在平常的施工中，我們經常會出現土建與安裝、水暖等各工種出現矛盾的情況，這時往往造成返工，又費時又費力。如果我們先用三維模型虛擬施工，在工程開工前先對工程項目施工方案進行模擬、分析與優化，虛擬的施工技術可以清晰地展示整個施工過程，提供了一份“施工操作說明書”。我們能夠查看各個構件之間的空間關系、各種管線的分布情況以及發現碰撞的問題，并及時加以解決，把事中、事后控制變為事先控制，從而大大降低管理成本、減少風險、增強管理者對施工過程的控制。并且我們可以利用BIM對分包商或工人進行開工前的培訓和技術交底，為工人的實際操作提供參考，從而減少實際操作失誤，避免返工。
1.2在項目管理中進行施工方案N維虛擬施工。
（1）在當前項目管理中進行施工方案的編制主要依靠項目部技術人員的經驗。然而，面對龐大且復雜的工程僅僅依靠經驗來編制施工方案已顯得力不從心。由于建筑項目的單一性和不可重復性，施工方案同樣具有不可重復性，不能像生產線一樣批量生產。通常是，當某個工程即將結束時，一套完善的施工方案才展現于面前，結果為時已晚。這樣就易出現一些項目管理的通病如：進度拖延、質量返工、安全問題、成本超支等情況。建筑信息模型管理（BIM）虛擬施工技術的出現，我們可以利用虛擬施工技術測試對施工方案進行比選，選出最優的施工方案。
（2）施工方案的優化選擇是一個重復的過程，即“初步施工方案――模擬――發現問題――更新方案”，直到在正式施工前找到一個最佳施工方案為止。從而降低返工成本，減少資源浪費與沖突及安全問題。在分析中再加入時間、成本等因素，從而形成施工方案的N維虛擬施工。BIM在項目管理中無所不能的表現，相信在不久的將來BIM將是引領建筑項目管理的新寵。因此我們要掌握它和利用它。
2. 加強項目管理者職業道德的重要性
道德是以善惡為標準，通過社會輿論、內心信念和傳統習慣來評價人的行為，調整人與人之間以及個人與社會之間相互關系的行動規范的總和。職業道德，是從業人員在一定的職業活動中應遵循的、具有自身職業特征的道德要求和行為規范。
2.1學習和遵守職業道德是對建造師的基本要求。
做事先做人，一個人必須先要有良好的道德修養，能自覺抵制社會上一些不良風氣，提升正氣，才能勤奮工作和保證工作效率和質量。當今社會發生的一系列事件，充分暴露了當前國民道德滑坡，一切向錢看的不良心態，迫切要求進行全民道德教育，喚醒人們的良知。尤其現在的建筑領域頻頻出現“樓歪歪”等事件，迫切要求對建筑領域進行道德教育和治理。首先應對建造師進行職業道德教育，因為建造師承擔著工程項目實施管理的核心職責，其素質的高低直接影響到工程項目建設的順利運作，其執業行為直接關系到工程項目成敗。只有加強建造師職業道德學習使其具備“遵紀守法、誠實守信、廉潔自律、公平公正、承擔責任”的職業道德，才能在社會中生存發展，成為國家的棟梁之才，為社會創造更多的優質工程。
2.2學習職業道德能加強建造師的責任心和主人翁意識。
在我們的社會里，各行各業都有它的地位和作用，也都有自己的責任和職權。但有些人借職權鉆空子，謀私利，這是缺乏職業道德的表現。學習職業道德解決在工程建設中高估多算、轉包工程從中漁利、收受賄賂等不正之風，重點解決好提高質量、降低消耗、縮短工期、杜絕敲詐勒索和拖欠農民工工資等問題。通過職業道德學習使我們的職業道德修養提高，就能做到干一行，愛一行，腳踏實地工作，盡心盡責地為企業為單位創造效益，實現職工的自我價值，增加責任感，樹立職工的主人翁意識。
2.3學習職業道德能促進建筑企業的發展。
現階段建筑企業從宏觀到微觀都建立了經濟責任制，并與企業、個人的經濟利益掛鉤，從業者的競爭觀念、效益觀念、信息觀念、時間觀念、物質利益觀念、效率觀念都很強，這使得建筑企業產生了新的生機和活力。但另一方面，由于社會觀念相對轉弱，又往往會產生只顧小集體利益，不顧大集體利益；只顧本企業利益，不顧國家利益；只顧個人利益，不顧他人利益；只顧眼前利益，不顧長遠利益等一系列問題。因此，加強職業道德教育學習，教育員工顧大局，識大體，正確處理國家、企業和個人三者利益之間的關系，防止各種社會上的不良風氣和思想對員工的腐蝕就顯得尤為重要。通過職業道德教育學習使員工擺正心態，正確處理各種利益分配和各級關系，使企業形成一個強大的團隊促進企業進一步的發展。
2.4學習職業道德能提高建筑企業的競爭力。
當前建筑市場競爭激烈，出現了“僧多粥少”的局面。迫使各建筑企業采用各種方法拓展業務，求生存發展。但行業之間為了自身的利益，會產生很多新的矛盾，形成自我力量的抵消，使一些建筑企業的經營者在競爭中單純追求利潤和產值，不求質量，或者以次充好、以假亂真、偷工減料等，不顧社會效益，損害國家、人民和消費者的利益。這只能給建筑企業帶來短暫的收益，當企業失去了消費者的信任，也就失去生存和發展的空間，難以在市場競爭中獲勝。在建筑企業進行職業道德教育學習，可使企業在追求自身利益的同時，創造社會效益，從而提升企業形象，獲得持久而穩定的市場份額。同時，可使企業內部員工之間相互尊重、相互信任、相互合作、公正誠實，從而提高企業凝聚力和競爭力。
職業道德培訓方案范文2
關鍵詞：工學結合;大學生;職業道德
工學結合背景下，大學生的培養要具有職業性的特征，要能夠針對專業進行設置，并匹配社會所需職業，只有學生在畢業之后能夠勝任一份工作，才能真正讓學生的專業技能和知識相匹配。職業道德的培養需要學生真正走入社會，真正能夠面向用人企業，將自身的人品、敬業以及責任感作為最重要的條件。
一、工學結合模式下職業道德培養的優勢
1.工學結合為職業道德教育提供職業環境
人在成長的過程中，需要不斷地解決沖突，將這些矛盾進行化解，才能夠真正實現成長。而道德教育的價值也正體現在此，不僅對人們的道德提出了更加準確的要求，也提出了很大的挑戰。[1]道德沖突會導致一定的道德行為，這也就是需要為大學生進行講述的原因，作為職業道德教育，更需要有一個優良的環境氛圍，讓學生身臨其境，能夠真正學到不同的知識，可以將所學的書本知識運用到實踐當中，去踐行知識的對與錯。
工學結合的背景為大學生提供了一個職業的環境，可以讓學生在邁入職場之前，能夠了解職場，感悟職場，從而在畢業之后能夠更加從容地應對職場。
2.工學結合有利于職業道德素質培育和形成
從事任何一種行業，都需要關注其職業道德素質，這主要表現在從業者的職業態度、紀律以及是否具有優良的作風等方面。一旦對學生進行教育就需要進一步明確學生的職業道德認知，能夠在道德情感等方面進行磨煉，還需要將這些要素進行關聯，并能夠真正運用到職業道德實踐過程中。職業道德教育最終的結果就是培養學生具有良好的職業道德行為，但這是外部的體現，最終要能夠充分融入社會，真正做到與道德理念相結合，而工學結合的背景又能夠為職業道德理念的養成提供良好的發展平臺。[2]
3.工學結合更符合職業教育的特征要求
不同的教育模式會讓教育最終呈現的方式不同，工學結合的背景能夠讓學生具有更明顯的職業性，可以培養出高素質的人才，能夠勝任社會所需要的工種。職業性就是能夠培養特定的技能，這不僅僅是靠理論知識或是學習就可以達成，需要在學習的過程中和工作相互結合，并按照一定的職業特點培養專門的人才。
在激烈的社會競爭中，會凸顯人才的優勢，工學結合模式就能夠更加符合職業教育的特征要求。工學結合模式就是以培養職業人才為最終目的，將工學進行結合，并把學生的職業道德培養作為一條主線，并通過企業和學校的不斷參與，真正將理論學習和技能培訓進行整合，鍛煉學生的技能讓學生的職業生涯變得更加順利。
二、工學結合模式下大學生的職業道德培養機制
1.建立“校企共管”的管理機制
對于培養學生職業道德的管理機制應當是“校企參與，齊抓共管”。如此說來，學校與企業不是單一個體，對于道德培養的目標及方案應齊頭并進。所以，教材可以合作編寫，課程能夠一起開設，再由雙方派出專業人員進行相關的管理和教育。[3]同樣地實施教育，同樣地進行考核，但結果卻是不同的，得到的是雙贏的結局和學生職業道德效果的共享。
2.建立“以生為本”的目標機制
“大學”之后便是“職場”，職場人是每一個人都要扮演的角色。根據馬斯洛的需求理論，“生理需求、安全需求、情感和歸屬需求、尊重需求和自我實現需求”等幾個層次的需求都可在人的職業生涯中得到淋漓盡致的滿足。由此可知，滿足學生的職業生活要求可以作為一個重點。在對學生職業道德的培養過程中，提高職業道德情感及實踐能力顯得尤為重要。能力是決定其就業力及發展力的重要因素。
3.建立“完善可行”的保障機制
對于培養學生的職業道德來說，完善的保障制度是不可或缺的。在系統的培養過程中，既要有道德培養領導小組這樣的領導機構，進行監督與決策，又要有辦公室這樣的執行機構，以便工作的具體實施。除此之外，各項活動以及配套經費也要準備齊全，同時還要定制相關的行為規范準則與條例。[4]培養過程中為了營造一個優良的氛圍，培養優秀的師資隊伍，與提供合適的培養場所，專業的培養和教育有著關鍵性的作用。
4.建立“科學多元”的評價機制
通常以評價主體、評價客體、評價標準、評價方式四個方面作為職業道德評價標準。且學校、企業、老師、學生自身、同學、企業師傅等作為實施評價的機構和人員。然而，學生自身是最應受重視的一點。要想形成并鞏固好學生的道德意志，自我的反思和總結是尤為重要的。評價客體即學生的職業道德和對其培養的成效。學生的日常表現、課程成績、活動表現、答辯考核的成績將共同作為一個標準，對學生進行綜合評價考核。在考核過程中，筆試、面試、答辯、實訓總結、競賽等會作為主要的評價方式。一套促進道德培養的評價機制，應當做到：科學、綜合、多元化。
三、工學結合模式下大學生的職業道德培養途徑
1.實施有效教學改革，實現教學育人
（1）構建系統的職業道德教學體系。高?？梢葬槍β殬I道德培養，專門開設職業道德課程教學，主要可以在思想政治理論和職業就業指導的基礎上，結合不同專業的特點，開設職業課程，讓學生們更多地了解職業課程，學習更多的職業相關的知識，一旦了解了相關專業的要求，就能夠形成一定的社會價值觀。[5]在構建系統的職業道德教學體系過程中，還需要結合工學結合的人才培養模式，培養學生具備一定的職業技能，可以在未來可持續學習和發展。專業教師在進行課程設計和社會實踐的過程匯總時，要能夠提升課程的專業技能，進一步將企業的能力目標和規章制度貫穿于教學之中，通過典型的案例，讓學生有更多的感性認知。工學結合背景下，需要學生有一定的實訓功底，無論是開展仿真教學還是到企業進行頂崗實訓，都需要共同進行方案的制訂，能夠充分調動資源，建立更加健全的機制，保證可以更好地開展練習，讓學生能夠學會承擔，學會在企業中存活的職業道德標準。
（2）積極建設校內生產性實訓基地。工學結合背景要求大學生的職業道德培養能夠更加結合學生實際，能夠在培養的過程中，注重學生實訓的載體， 真正完善校內生產的培訓基地。校內在生產和經營的過程中，需要有教師的領導，能夠一邊學習一邊工作，完善整個過程的體驗，進一步鞏固自己的技能，真正做到了解企業的發展需求，強化自身的職業道德。學校也需要充分利用企業和校內的資源，積極構建生產基地，重新構建課程的體系，對于教學的模式不斷進行創新，培養出更多的人才。
（3）廣泛開展第二課堂活動。工學結合背景下，職業道德培養的最為重要的載體就是第二課堂活動，例如，組織職業技能大賽，就可以夯實學生的專業技能，也可以通過“挑戰杯”等課外學術活動，進一步培養學生的職業技能和創新意識;通過職業規劃大賽，讓學生盡早規劃自己的人生，能夠有正確的職業觀;[6]大學生也可以積極參與社會實踐，進一步提升實踐動手能力，增強社會責任感。通過校企合作文化進行交流，讓學生可以更好地了解“職業人”，提升學生的誠信和合作精神，促進職業道德素質的提升。
2.更新行政管理觀念，實現管理育人
要想提升學生的職業道德水平，不僅僅依賴教學環境，對于規范性操作和管理也有一定的要求，要能夠通過有效的管理，營造和諧而又民主的教育氛圍，學生處于這樣的氛圍之中，能夠不斷進行學習，通過和自身的行為進行對比，進一步理清自身的職業道德理念，實現管理育人。
（1）制定合理的規章制度?，F代職業道德的培養在企業之中要求嚴格，任何一個職業人都需要有良好的職業素養，要能夠通過企業的規章制度學習，更加合理而又科學的管理，彰顯人本管理的重要思想。職業道德的培養主要是引導學生學會承擔責任，做一個誠實守信而又積極樂觀的人。
（2）實施有效的行政管理和學生管理。職業道德的培養需要和學校的管理對接，要實行科學有效的管理，要求管理人員能夠認真負責，做好學生的榜樣。學生真正感受到教師的高尚品德， 才能夠真正以身作則，做到認真敬業、忠于企業，感受到職業道德的需求。
（3）結合后勤管理，挖掘培養場 所。工學結合背景下，職業道德的培養和學生息息相關，要充分結合學校的管理和學生職業素質的培養，讓學生真正感受到職業道德的魅力。例如食堂、物業等崗位都可以給學生一定的工作體驗機會，讓更多勤勞刻苦、認真努力的學生參與到學習當中，充分感受到學生教育學習的力量，真正實現環境、服務和文化育人的功能。
3.注重校企文化融合，實現環境育人
工學結合模式下，需要將校企文化進行融合，形成積極、穩定、務實的工作態度，讓學生有較高的職業道德和素養，在職業上獲得持續的競爭力和發展力。學生職業道德的培養需要建立在了解企業文化的基礎上。營造良好的精神文化氛圍，不僅可以滿足學生的需求，還能夠在辦學理念和校風上有所提升，進一步將校園文化和企業的道德教育進行融合，培養學生良好的職業道德觀念， 促進職業教育的發展。
工學結合背景下，需要進一步研究大學生職業道德的培養途徑，以學生為本，不斷進行創新，符合當今時展的潮流，讓學生能夠更加容易接受職業道德教育，讓職業道德教育成為現如今教育的重中之重。
參考文獻：
[1]秦軍林.如何加強泰州市高職院校大學生職業道德教育[J].科技情報開發與經濟，2009（01）.
[2]周振剛.哈爾濱職業技術學院大學生職業道德教育現狀分析[J].哈爾濱職業技術學院學報，2010（01）.
[3]李鳳云.加強大學生職業道德教育的必要性及有效途徑[J].蘇州教育學院學報，2009（04）.
[4]李麗君，黃惠云.淺議當代高職院校大學生職業道德教育[J].教育與職業，2010（08）.
[5]袁建華.高職院校大學生職業道德教育現狀調查報告[J].文教資料，2008（34）.
職業道德培訓方案范文3
增強職業道德教育的實效性
學校傳統的的職業道德教育盡管注重對職業意識、職業規范、職業習慣的培養，但由于缺乏與崗位實際的聯系，往往針對性不強。工學結合使學生在企業中親身體驗崗位職責、了解用人標準、明確行業規范、自覺遵守勞動紀律，因此職業道德教育的實效性大大提高。同時，學生在企業頂崗的評價為綜合評價，即定性評價與定量評價相結合、動態評價與靜態評價相結合、階段性評價與總結性評價相結合，避免了傳統職業道德評價的片面性。綜上所述，工學結合人才培養模式使校、企、生形成職業道德教育的共同體，學生通過校內學習與校內外的實踐相結合，將職業道德知識與行為對接，將職業道德中內隱的部分顯性化，使學生樹立起職業道德信念，提高職業道德能力，因此形成了職業道德教育的完整途徑。［4］
二、工學結合模式下職業道德教育的實施
1．實施滲透教育，培養和提高職業道德認識
職業道德認識是職業道德形成的基礎。因此，高職院校應發揮自身的主導作用，通過工學結合模式中的各種途徑幫助高職學生形成職業道德認識。一是帶領學生參觀企業，邀請優秀畢業生、崗位標兵、勞動模范崗敬業等先進事跡的報告，使學生初步了解崗位和專業要求，對企業環境、崗位有初步的認識；二是充分調動企業的積極性，通過企業的參與和支持，將職業道德養成教育的內容融入專業人才培養方案、課程目標、教學內容和教學過程；三是深挖德育課中職業道德教育的內容和內涵，抓好兩課育人的主渠道；四是改革教學方法，采用項目教學法、任務驅動法等，將職業道德教育引入專業課的課堂教學；五是開設職業生涯規劃、法律基礎等相關課程，使學生具備較高的公民意識和法律意識，初步做出個人職業規劃；六是開展專題講座和班會，以參與、互動的方式對學生進行誠信、愛崗敬業、責任意識的教育，增強學生的愛國熱情和集體榮譽感。
2．充分利用企業優勢，增強職業道德情感
職業道德的形成必須建立在個體對職業道德情感要求的基礎上，企業真實的工作環境有利于激發學生職業道德情感的需求，實習是學生職業道德的情感體驗和具備情感要求的關鍵時期，它為學生職業道德內化提供了載體，使學生在工作實踐中成為職業道德教育的主體。因此，高職院校應充分利用企業實習環節，促進學生職業道德的內化。引導學生向崗位標兵學習，培養積極的職業道德情感；對學生進行企業管理規范和工作性質的培訓，幫助學生將已有的職業道德理論同企業文化相結合，實現強化職業道德意識的目的；引導學生學習和感受良好的企業文化和理念（包括價值觀念、工作理念、解決問題方式方法）；盡可能使學生參與到崗位一線的實踐，了解生產過程所需的技能，提高其學習和實習的積極性，樹立終身學習的理念；引導學生面對困難和利益沖突，能做出正確的價值選擇；在工作中培養學生合作能力，幫助學生樹立踏實的工作作風、進取精神和團隊意識；給予一定的工作報酬，使學生樹立勞動光榮、自強自立的工作理念。［5］
3．確立學生主體地位，形成職業道德價值觀
職業道德培訓方案范文4
【關鍵詞】會計人員；職業道德；建設方法
會計人員在從事相關工作時，需要遵循一定的原則，并嚴格按照相關要求來規范自身的行為，從而達到會計工作目標，提高會計數據的真實性和準確性。但是當前我國許多會計人員由于自身職業道德素質不高，在工作中不能夠按照操作規范進行，最終導致會計工作質量低下，嚴重時會影響到整個會計行業的正常發展。所以在今后的工作中，管理人員需要加強對會計人員的職業道德培訓，增強他們的職業道德意識，扎扎實實工作，真正做到愛崗敬業、任勞任怨，發揮自身的工作優勢，為企業貢獻出自己的一份力量，增強企業的會計處理水平。
一、加強會計職業道德法律建設
要想保證會計人員的職業道德水平，就要做好相關的法律建設，明確會計人員的法律責任，從而達到會計工作目標。各級財政部門要建立健全會計法律法規，體現出現代會計制度的要求，讓更多會計人員在工作時能夠意識到自身行為的重要性，并按照相關要求來規范處理會計數據，保證會計信息的真實性和有效性，可以反映出一個單位和企業的實際發展狀況，為財政部門以及單位管理人員提供科學的依據。除此之外，要做好會計人員的行為監督工作，發現會計問題時能夠及時進行處理，最大限度減少會計問題，增強會計行業的發展質量，為以后會計的發展奠定良好基礎。在進行會計職業道德法律建設時，需要將思想引導與利益調節相結合，要將精神鼓勵與物質獎勵相結合，從而充分調動會計人員的工作積極性，增強自身的職業道德水平，最終達到會計道德建設工作目標。我國財政部門也要積極探索會計職業道德建設與會計從業人員管理相結合的法律制度，對會計從業人員的資格進行嚴格的考核、獎懲以及培訓，提高會計門檻的準入標準，讓相關人員意識到會計職業道德建設的重要性，在工作中減少相關問題，提高會計數據處理質量，滿足我國會計發展要求。
二、優化會計部門的工作環境
會計人員在工作時需要有良好的環境，這樣才能保障會計工作質量，減少會計操作不當行為的出現。但是當前我國許多會計部門由于自身的工作環境較差，使得會計人員的工作責任意識不高，工作過程中不能按照操作流程進行相關數據的處理，最終導致會計不良行為的出現。在這樣的狀態下，會計部門需要不斷優化自身的內部環境，明確會計人員的責任，滿足不同企業的會計工作要求。比如在許多企業中，會計人員為了迎合企業領導的需求，在會計處理中做假賬，修改一些會計數據，使得企業減少繳稅金額。這樣就違背了會計人員的職業道德，因此會計部門需要加強對會計人員的行為監督，會計審計部門也要對會計數據信息進行審計與核實，最大限度減少會計問題，提高企業的會計工作質量。除此之外，在企業在招聘會計人員需要，需要選擇政治素質水平較高，專業素質較強來從事相關工作，這樣可以最大限度保證企業會計信息的真實性，增強企業會計水平，為企業今后的管理工作奠定良好基礎，增強企業的市場競爭力。會計部門也要做好內部控制工作，各個部門之間需要相互監督，相互牽制，盡可能的避免管理上的漏洞，提高會計人員的工作責任意識，減少會計工作中的、盜竊公共財產行為的出現，最終達到會計工作目標，實現我國會計行業的良好發展。
三、提高會計人員的職業道德水平
會計人員的職業道德水平關系到我國會計行業的發展水平，要想提高會計行業的職業道德建設質量，就要增強會計人員自身的道德素質，在工作中意識到自身行為的重要性。會計人員的職業道德不是天生就有的，它需要后天的培養。在工作時，會計人員需要積極參加會計職業道德培訓工作，要鑒定自身的會計工作責任信念，樹立職業道德意識，在工作中遵守職業道德，發現會計工作問題時可以及時進行解決，最大限度保證會計工作質量，最終達到會計工作目標。在工作過程中，會計人員要知道什么事情該做、什么事情不能做，將會計職業道德原則內化成自身的一種信念，并積極指導自身工作，使其逐漸成為一種工作習慣。除此之外，會計人員也要自覺接受企業安排的會計職業道德培訓，結合工作實際來反省自身工作中存在的問題，并及時調整會計處理方案，保證會計工作質量。只有提高會計人員自身的職業道德水平，才可以達到會計工作要求，為企業今后的管理提供準確的依據，增強企業的市場競爭力，為企業贏得更多的利益。
綜上所述，要想提會計行業的職業道德水平，就要從社會、企業以及個人三個方面進行，這樣才能達到職業道德建設目標，減少會計工作問題，提升會計工作質量。會計人員在工作中要尤為重視自身職業道德的建設，增強工作責任意識，在工作中可以嚴格按照相關規定進行，保證會計數據的真實性和有效性，滿足相關單位和企業的會計工作要求。除此之外，企業也要加強內部控制，為會計人員提供更好的工作環境，減少會計失誤。
參考文獻：
職業道德培訓方案范文5
關鍵詞：頂崗實習；物流；效果
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
收錄日期：2016年10月27日
物流管理專業作為一門系統性、實操性較強的學科，如果只靠單純的理論知識教學已經不能滿足用人單位對學生的技能要求。純理論教學對于學生迅速成長成為企業、社會所需的專業技能人才也大為不利，因此需要高職院校在完成基本理論教學任務之后，還要考慮通過校企合作和建立頂崗機制等途徑，來全面地培養學生，使學生在畢業后能迅速進入工作角色，為企業所用。這種教學理念也符合國家對于培養專業性技術人才的要求。國家一直非常注重職業教育，關注人才培養的質量，出臺了多項推進職業教育的改革和發展的政策，其中包括了教育部于2012年出臺的《職業學校學生頂崗實習管理規定》，正式將頂崗實習作為高職教育中迅速提升學生實踐技術能力的一門必修課。高職院校紛紛改革了人才培養模式，實施理論教學與實踐操作相結合，開展頂崗實習教學。頂崗實習模式在職業教育領域確實起到了實際的作用，彌補了傳統教學的不足，提升了學生的職業技能。隨著頂崗實習的不斷開展，出現的問題也層出不窮。例如，頂崗實習管理水平參差不齊、管理不規范、學生積極性不夠、企業在頂崗過程中過分要求“工”而忽略“學”，甚至出現家長意見較大的各種問題。
一、高職物流專業學生頂崗實習中經常出現的問題
（一）學生頂崗實習過程中目標不明確，思想波動大。目前高職的學生生源以普通高考招生為主，也有中職“3+2”中高職銜接學生（即3年中職學習+2年高職學習的人才培養模式），普遍為“90～95后”。此類學生特點，一般學科基礎較弱，學習中存在不良學習習慣及學習方法，學生對自己的人生價值產生懷疑，對未來比較迷茫。同時“90后”的生活環境又造就了他們注重民主、平等、對話語權的強烈渴望，追求舒適的生存環境，大部分人都沉迷于虛擬社交，對家長、教師的直接管教非常抵觸。而物流行業的頂崗實習環境由于專業原因，通常整個工作氛圍并不是輕松愉快的，通常和貨物、機械設備打交道，工作環境也比較艱苦。某些物流業務以體力勞動為主，（例如配送中心的入庫、分揀、出庫、配載、派送等工作），對很多“90后”的學生來說，心理和體力都在經受極大的考驗，加上學生的心理承受能力較弱，多半選擇放棄。學生產生這些行為的原因主要是思想上還沒有明確的職業目標，缺乏對自己的職業規劃。
（二）職業道德欠缺。高職院校的頂崗實習時間一般都在3～6個月內，實習期間要求按照企業的上班考情嚴格執行，有學生仍然會出現遲到、早退、擅離崗位等問題，工作過程中沒有按照企業的崗位職責操守嚴格執行。對于物流企業出現的加班情況，例如物流企業經常會經歷的“雙11”、“雙12”，此雙節堪稱物流行業的必加班時段，學生仍然無法理解，抱怨眾多，不愿意配合企業進行加班。這些現象的產生除了“90后”自身的特點之外和學校及企業的職業道德教育欠缺也有必然聯系。
（三）企業技能培養不深入，企業用人出發點仍停留在“工”多“學”少的階段。學校物流管理專業在制定人才培養方案時，一直把“工學結合”定為物流管理專業實踐課程的主基調，先后和一些大型連鎖企業的配送中心簽訂了校企合作協議，例如“華潤萬家配送中心”、“聯華華商配送中心”、“蘇寧配送中心”、“國美配送中心”等企業，其他還有一些第三方物流企業，例如“順豐快遞”、“中通快遞”和一些生產型企業的物流部門。但是真正進入頂崗實習階段時，發現企業的部分用人崗位和物流專業的關聯性不強，企業出于自身的考慮，在部門非物流專業的崗位缺人的時候也會讓物流專業的實習學生來頂崗，這就在很大程度上影響了學生的實踐技能水平。學校建立頂崗實習平臺的初衷是為了讓學生能在實際操作環境中對物流的各個工作崗位有所了解，比如倉儲入庫、出庫、儲位優化、配送訂單分析、配送線路優化、配送成本核算等，但是真正能讓學生在3～6個月的頂崗期內完成多崗位輪崗的企業少之又少。這些都是物流專業頂崗實習實際效果不理想的主要原因。
（四）學生在頂崗實習過程中感覺枯燥，頂崗實習欲望不強烈，影響頂崗實習課程效果。學生對工作的理解還不深入，每天在同一崗位上重復相同的工作，感覺枯燥、疲憊。很多學生甚至都難以堅持整個頂崗期，頂崗期間不斷有學生提出辭職，這和物流企業的實際環境有一定聯系，也和學生對頂崗實習課程認識不深有關。
二、對高職物流專業學生頂崗實習問題的建議
（一）做好學生的思想教育，幫助學生迅速完成角色轉換。在學生入校后就強化職業生涯規劃和專業教育，讓學生了解自己未來三年的專業及專業學習內容，明確頂崗實習的重要性。在學生進入頂崗實習前，進行頂崗實習動員活動，幫助學生做好心理定位，強調頂崗實習中學生的雙重身份，既是學生也是企業員工的雙重身份。作為學生應該努力在頂崗實習過程中掌握物流專業實操知識，作為員工應該努力遵守企業的規章制度。讓學生充分了解自己在頂崗實習過程中的角色定位，加強學生學習的自覺性和主動性。引導學生調整心態，完成從學生到職業工作者的角色轉換。在工作中，認真了解工作崗位須知和操作流程，通過實踐工作，進一步強化自己所學的專業知識，完成理論和實踐相互轉化的知識內化過程，同時也培養學生認真負責的工作態度和勤勞肯干的工作作風，為他們將來步入職場打下堅實的基礎。
（二）校內強化職業道德教育。根據“90后”大學生的思想特點和目前高職物流專業的教育現狀，在專業教育的過程中引入職業道德教育。通過對學生、用人單位的問卷或走訪的形式，進一步分析研究高職物流專業特點、人才培養方案、人才培養目標、學生思想狀況等內容，來制定一整套適合高職物流專業職業道德教育的方式方法，建立學生的“職業道德測評指標體系”?！奥殬I道德測評體系”可以由綜合指標體系構成，分成“學習”、“日常生活”、“社會活動”三部分內容，從學生平時的日常生活開始，樹立職業道德意識，從規范日常生活開始，加強學生職業道德教育。利用入學的職業道德教育和建立職業道德評價體系，來加強學生職業道德意識，為頂崗實習能迅速融入企業奠定基礎。
（三）建立頂崗實習組織保障體系，建立有效信息反饋機制。頂崗實習的學習地點從學習轉移到了企業，企業應該對實習學生有培訓義務。企業針對物流專業的學生應該安排合適的實習崗位，盡可能專業對口。企業在學生頂崗期間應該對學生的人身安全、專業能力負有監管的責任。當然學校在頂崗實習過程中也對學生和企業進行監控和管理。成功的頂崗實習必須有學校、企業雙方共同參與管理。學校和企業在頂崗實習過程中形成“三級”管理機制，由領導層、管理層、操作層共同完成頂崗實習任務。領導層主要由學校分管領導和企業人力培訓主管組成，主要負責校企合作的運營機制和制定相關的規章制度。管理層主要由學校系領導和企業相關部門領導組成，負責整個頂崗實習的教學過程和教學方案制定。學校和企業方面就人才培養方案和企業培養制度達成共識，避免出現企業重工不重學的情況，保障頂崗實習的教學效果。操作層是由學校的專業指導老師和企業指導老師組成，對學生的日常生活、具體工作技能的培訓、情緒的疏導做指導性工作。
“三級”頂崗實習保障體系的建立，對提升頂崗實習教學效果有關鍵性作用?！叭墶惫芾眢w系之間要保證信息流通順暢，由于老師不能全程陪同學生完成頂崗實習任務，所以需要利用網絡通訊等一切通訊手段和企業取得聯系，監控學生在頂崗實習過程中的全部活動，掌握頂崗實習學生的相關信息。除了可以利用網絡平臺讓學生提交實習周記來查看學生實習動態之外，還可以采用不定期的走訪，實地了解學生在企業的情況，提升頂崗實習的教學效果。
（四）重視學生選崗的過程，創造良好的團隊氛圍。學生在選崗之前要充分了解學生的工作意向，盡可能提供一些他們感興趣的崗位?；蛘咴趯W生定崗前帶學生去企業參觀，了解他們未來的工作崗位和工作環境，減少他們頂崗實習后和頂崗實習前的心理落差，增強未來學生頂崗實習的穩定性。
學生頂崗實習期間，對學生進行網絡或走訪管理，對學生的情緒問題、生活問題及工作問題及時進行心理疏導，形成良性的頂崗實習氛圍。也可以利用網絡圈，讓學生干部發揮作用，樹立榜樣，及時發現頂崗實習學生懈怠的情緒，給予激勵，培養積極主動、獨立自強的網絡圈氛圍，一起完成頂崗實習課程。
物流行業作為20世紀發展迅猛的行業，特別是在電商鋪天蓋地的時代里，物流企業無論從數量還是規模上來說，都在飛速前行。物流應用型技能人才的需求也在不斷增加，高職物流專業的人才培養方案改革，除了加強物流理論知識培訓，還需要利用一些實踐性課程增強學生的實操能力。頂崗實習就是高職物流專業實踐性的重要課程。但是由于受到傳統物流企業工作環境差、工作較為繁重的影響，現代物流企業自動化操作環境不普及，導致高職物流專業頂崗實習環境和學生頂崗實習前心理期望值存在落差，另外學校作為頂崗實習“三級”管理的重要組成部分，對學生在頂崗實習前的職業道德教育和頂崗實習期間的日常生活及思想活動負有管理和教育的責任。如何建立學校和企業的雙極管理模式，對提高高職學生頂崗實習效果有重要的意義。
主要參考文獻：
[1]張麗.經管類專業學生頂崗實習效果評價研究[J].教育觀察，2015.4.
職業道德培訓方案范文6
關鍵詞：成人教育特點；培訓教師素質；職業道德修養
中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0010-02
作為一名電工培訓兼職教師，在多年的企業電工培訓工作中，我感到成人教育和學歷教育還是有很大區別。下面就成人教育的特點及教師本身的理念、素質，談談本人的一些觀點。
一、掌握成人教育特點，做到應需施教
通過學歷教育與成人教育的對比，使我了解了人類在不同年齡階段的不同思維認知程度，尤其是成人教育是一種基于反思的體驗，學習過程是在探索和解決工作、生活難題的同時獲得新的知識，學習掌握相關技能，轉變思想觀念的過程。作為培訓教師，想要取得較好的培訓效果，首先要了解成人教育的特點，針對成人教育的特點，運用自己掌握的知識，制定科學合理的授課內容，達到使培訓對象的能力和素質提高的目的。
（一）成人教育的特點
多年的培訓經歷，使我對成人教育的特點有了較為清晰的認識。
1.廣泛性。受訓人員涉及的面廣。不僅管理者需要培訓，一般員工也需要培訓。培訓的內容涉及企業經營活動或將來需要的知識、技能以及其他問題，并且培訓的方式與方法也具有更大的廣泛性。
2.層次性。受訓人員的深度。由于受訓者的知識水平和承擔的工作任務不同，不僅培訓的內容及重點不同，而且知識和技能需要也各異，需要分為不同層次進行培訓。如維修電工培訓有初級工、中級工、高級工、技師等各個等級，且每個等級的受訓者的熟練程度也各不相同，所以在培訓過程中就有滿足不同層次學員的需要。
3.協調性。培訓是一個系統工程。首先要從企業經營戰略出發，確定培訓的模式、培訓內容、培訓對象；其次應適時地根據企業發展的規模、速度和方向，合理確定受訓者的總量與結構；最后還要準確地根據員工的培訓人數，合理地設計培訓方案、培訓時間、地點等等。
4.實用性。培訓要有針對性。首先應設計好的培訓項目，使受訓者所掌握的技術、技能、更新的知識結構能適應新的工作。其次應讓受訓者獲得實踐機會，為受訓者提供或其主動抓住機會來應用培訓中所學的知識、技能和行為方式。最后為培訓成果轉化創造有利的工作環境，構建學習型組織。
5.長期性和速成性。隨著科學技術日益發展，必須不斷接受新的知識，不斷學習，任何企業對其員工的培訓將是長期的和永恒的。員工學習的主要目的是為企業工作，許多培訓是隨經營的變化而設置的。如為了改善經濟技術指標急需掌握的知識和技能以及為掌握已決定進行的攻關課題、革新項目急需的知識和技能，為強化企業內部管理急需掌握的管理基本技能等等。所以，培訓一般針對性較強，周期短，具有速成的特點。
6.實踐性。培訓應根據員工的生理、心理以及一定工作經驗等特點，在教學方法上注重實踐性教學，應針對工作實踐多采用啟發式、討論式、研究式以及案例式的教學，使員工培訓有較好效果。
（二）制定科學合理的授課內容
針對成人教育的特點，作為一名培訓教師，在實際的培訓工作中，應從以下四個方面制定授課內容。
1.系統性。培訓知識內容系統性，要緊緊圍繞行業發展方向，聯系實際制定培訓內容，做到針對性強。
2.崗位性。培訓不是簡單的激勵，要針對不同崗位制定不同側重點的授課內容，確保經過培訓的員工能獨立完成工作。
3.多樣性。培訓形式多樣，有文字材料、影像資料和互動交流等，努力提高培訓對象的學習興趣。
4.長期性。培訓是個長期過程，要根據行業不斷發展、變化的形式，隨時調整授課內容，保證所講課程能適應經濟發展需要。
二、樹立終生學習理念，加強道德修養
俗話說：“打鐵還需自身硬。”我覺得這句話用在老師身上很合適。老師，教學生知識的人，尊稱傳授文化、技術的人，泛指在某方面值得學習的人。
（一）更新知識，方敢為人師
《師說》：“師者，所以傳道受業解惑也。”老師，是學生的學習引路人，是生活的指導者、人生的方向標?！暗赂邽榉?，技高為師”，從這個標準衡量，老師要先正己身，方可施教于人。當今社會科學技術發展日新月異，知識也不是學會了就能永遠好用。面對一個瞬息萬變的社會，一個人原有的知識結構隨時都有可能面臨新知識的挑戰。要跟上時展的步伐，必須學會用發展的眼光看問題，把學習當作一輩子的事。我是一名80年代的大學生，在校所學的知識已相對滯后，如我們所學的電動機控制還是采用繼電-接觸控制線路，而目前該有觸點控制方式已相對落后，大多采用PLC控制技術，這就要求我們在教學中需要不斷更新，才能適應時展。應培養強烈的學習責任感，要認識到學習不僅是一種個人權利，更是一種個人的責任。終生學習依賴的是個人的主動性和自覺性，需要個體對自己的學習行為負責，能夠獨立地按照自己的意愿從事學習。同時要做到不恥下問，在平時的培訓中，培訓學員來自各行各業，他們在很多方面所掌握的知識是值得我們學習的，所以，在培訓過程中，我在傳授他們知識的同時，通過交流，也從他們身上學到了很多知識，開闊了自己的眼界，從多方面、多角度、多領域獲得知識，通過重新組合，創造新的教學境界。
（二）道德高尚，方以老師榮
職業道德修養，是指從事各種職業活動的人員，按照職業道德基本原則和規范，在職業活動中所進行的自我教育、自我改造、自我完善，使自己形成良好的職業道德品質和達到一定的職業道德境界。是一種自律行為。如何提升教師道德素養，已成為當今社會對教師的一種考驗，我認為只有通過教師的自律行為才能達到提高教師職業道德修養的目的。
1.提高教師職業道德認識。教師職業道德認識是指教師對教育勞動中客觀存在的道德關系以及處理這些關系的原則、規范和認識。教師在學習職業道德規范時應有一定的直接的道德經驗，在此基礎上，才能吸收消化各種道德理論，深刻掌握各種道德知識，轉化為內在的道德認識。
2.培養教師職業道德情感。教師職業道德情感是伴隨著教師的職業活動而產生的，是以職業道德認識為基礎的。培養教師的道德情感首先表現在培養教師對教育事業的熱愛、眷戀和對學生的關懷、愛護。教師對學生的愛體現了對祖國和教育事業的愛。自尊心是教師追求完善人格、實現崇高人生信念的良好品質。責任感是教師對社會、他人應承擔的義務和應盡的職責的內心體驗。榮譽感是教師在履行自己的職責，對社會做出貢獻后得到的肯定評價。作為成人教育的培訓教師，其道德情感主要體現在教師與學員之間的相互尊重與關愛，成人培訓一般都是短期的，故要求教師必須具有強烈的社會責任感，要對每位學員負責、對企業負責、對社會負責。
3.堅定教師職業道德信念。所謂道德信念就是人們對于某種人生觀、道德理想和行為準則的正確性和正義性深刻而有根據的篤信，以及由此而產生的對某種道德義務的強烈責任感。作為一名教師，只有認識到、體驗到自己所從事的工作的重要和高尚，意識到自己肩上擔負著祖國和民族的未來，從而樹立獻身教育事業的堅定信念，才能做到言行一致，不論遇到多大的困難，都能處處為事業著想，嘔心瀝血，始終不渝，默默地奉獻自己的一生。成人培訓教師不能因為沒有升學的壓力、沒有班級間分數的比較而對培訓工作敷衍塞責，而要始終樹立為企業、為地方、為國家服務的信念。
