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市場營銷學的起源范文1
市場營銷學是一門實踐性非常強的課程，如何更吸引學生，為社會培養更專業的高素質人才，如何提高市場營銷學的教學效果就顯得更加重要，為此，主要從四個方面提出觀點。
關鍵詞：
市場營銷學；教學效果
中圖分類號：
G4
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2015）09014501
市場營銷學是市場營銷專業學生的核心課程，專業必修課程，同時又是一門實踐性很強的課程，目的是讓學生能夠靈活地運用營銷的相關理論和思維方式，解決實際存在的營銷問題。俗話說：“教無定法，教無定式”，如何提高市場營銷學這門課程的教學效果，筆者主要從以下幾個方面提出自己的觀點。
1理清思路，上好第一堂課
任何一門課程第一堂課對學生來說都非常重要，尤其是文科課程，例如我們市場營銷學這門課程，在第一次課的時候不僅要向學生介紹這門課程的學科性質，學習這門課程的目的和意義，更重要的是要讓學生了解這門課將要學什么。理清自己的思路上好第一堂課，會讓學生對這門課有個總體的把握，以至于上到每一個章節的時候學生思路也是清晰的。結合我們這門課程可以讓學生思考什么是市場營銷這個問題，然后根據學生的回答進行修正、解答。指出市場營銷是一個過程，包括產品沒有生產出來之前的準備工作，接著要制定相應的營銷戰略，再接著有策略的實施，然后就是將產品銷售出去，最后進行售后服務。強調這個過程的同時，然后對每一個方面進行分析，如營銷的準備工作包括：市場營銷環境分析、消費者購買行為分析、組織市場購買行為分析，市場調查與預測。營銷戰略包括：目標市場營銷戰略和競爭性市場營銷戰略。營銷策略包括：產品策略、定價策略、渠道策略和促銷策略，這部分是市場營銷的核心。再加上基礎部分的市場營銷和市場營銷學、市場營銷哲學及貫徹。最后強調市場營銷這個過程正是我們這門課程的章節。這樣就會使學生在學習這門課程的過程中思路清晰。
2豐富教師的實踐經驗
俗話說；百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，高等教育的任務就是為社會培養適應社會的的高素質人才。要想提高市場營銷學這門課程的教學質量，對于教師在營銷方面的實踐提高更加重要。現在許多高校的教師大多數都是畢業后就任教，從一所學校走到另一所學校，中間沒有實踐的過程，即使理論知識再豐富，也不一定能嫻熟地駕馭好這門課程，學校每年應安排教師到企業中進行學習鍛煉，親身實踐，親身參與營銷的過程，這樣才能做到理論與實踐的完美結合，講起課來才更加生動，激起學生的求知欲望，培養適合社會發展的高素質人才。近些年來，湖北省就有青年教師深入企業學習的項目，無疑在豐富教師的實踐能力方面有著重要的作用。
3精選案例，重視案例教學
案例教學法起源于1920年，由美國哈佛商學院所倡導，采取案例形式的教學，以此培養和發展學生主動參與課堂討論并獲得解決問題的實踐能力。市場營銷學案例教學是指在市場營銷學課程的教學中，恰到好處地選擇若干個與課程內容有關的案例，通過一定的方式，讓學生自己閱讀、分析案例，并設身處地地解決案例中的“實際”問題，以培養和提高分析問題與解決問題的能力的教學方法。
現在可供選擇的案例多如牛毛，選擇合適的案例更加重要，進行案例教學的目的是吸引學生、調動學生的積極性，將理論知識和實踐結合起來，思考并分析問題。首先，在進行選擇案例的時候最好選擇大家熟悉的企業或趣味性比較強的，又盡量比較精簡的案例。其次，要充分地調動學生參與案例討論的積極性，鼓勵大家發表各自的看法。最后，要對案例進行總結評價，在總結案例的時候要使案例提到一定的高度，總結出啟發性的結論或建議。
4大膽地改革課程考核方式
市場營銷學是與門實踐性很強的學科，純粹的閉卷理論考試，難以考查出學生的實踐能力。建議可把考試的內容分為兩個部分，第一部分是閉卷考試，主要考查學生對書本理論知識的掌握和分析案例的能力。第二部分是實踐考試，讓他們自己準備商品，開展營銷活動，并對其活動進行總結，總結包括成功的原因，或是失敗存在的不足。
總之，作為培養高素質市場營銷人才的高校，應準確地把握經濟發展的脈搏，努力提高教師的教學水平和教學效果，培養滿足社會需要的專業人才。
參考文獻
市場營銷學的起源范文2
一、“校企合作、工學結合”的意義
校企合作、產學結合是高職教育最本質的特征，也是彰顯高職教育特色、創新人才培養模式、培養高素質技術技能型專門人才的基本途徑?！靶Ｆ蠛献?、工學結合”是當前我國職業教育改革與發展的方向，國務院《關于大力發展職業教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學結合的培養模式?！靶Ｆ蠛献鳌笔寝k學層面上的概念，是一種辦學模式；“工學結合”是人才培養層面上的概念，是一種育人模式。校企合作的基本內涵是產學合作，是“工學結合”的基礎；工學結合是實施校企合作教育的有效途徑和方法。當前我國高等職業教育在“校企合作、工學結合”取得了初步的成績，但從整體上講還沒有建立起相應的運行體系和長效機制，學校、企業、政府三個層面都存在不少問題。
二、高職院校踐行“校企合作、工學結合”中存在的主要問題
近年來，我國高職院校積極推進多種形式的校企合作辦學，深化職業教育人才培養模式改革，實行“產教結合、工學結合、學做一體”等教學模式，在培養符合企業和社會要求的技能型人才、促進學生職業生涯發展方面取得了一定成效。但是，總體上看，當前校企合作教育都還屬于以學校為主的校企合作教育模式?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W結合”總體表現為學校單相思，企業反映較冷，以致形成職業教育離企業的距離越來越遠，具體表現在以下方面：
（一）對“校企合作、工學結合”辦學理念認識不足
一種形式表現為“以工代學”，簡單地認為把學生推到社會上實習就是“校企合作、工學結合”，最常見是“放羊式”的頂崗實習。另一種表現形式是“以學代工”，把工學結合等同于以往的“見識實習”，仍然強調學生以課堂學習為主，學生的綜合技能得不到訓練。
（二）高職院校自身的優勢不明顯
本科學校有科研優勢、技術服務優勢和人才培養質量優勢，能吸引知名企業、大型企業和高新技術企業開展合作；一些中小企業由于需求的人才中職學校就能培養，而且廉價，因此更樂意與中職學校合作。高職院校難以吸引行業企業參與開展深層次的合作，主要原因還是高職院校自身實力不強，吸引企業參與合作的優勢不明顯。
（三）傳統的教學管理體系不能適應需要
在教學管理運行中，由于行業、企業的參與，工學交替進行，必須做到工學過程科學，工學銜接合理，傳統的以學校和課堂為中心的教學組織形式已經無法適應工學結合的要求。另外，由于教師習慣了傳統的課堂教學方式，對下企業、進車間指導實訓有抵觸情緒，因此工學結合在具體落實到每一門課程時往往會遇到很多阻力。最后，在教學質量監控上，由于學生分散在不同的企業頂崗實習，實習成績的考核很難統一標準，而且當前多數院校工學結合質量管理停留在末端檢驗階段，缺乏過程管理和實時監控，使工學結合的實效大打折扣。
三、市場營銷專業踐行“校企合作、工學結合”的策略
（一）牢固樹立“校企合作、工學結合”的辦學理念
“校企合作、工學結合”的內容是隨著經濟社會的發展不斷拓展的，高職院校要在明確自身辦學定位的基礎上拓展思路，以就業為導向，以生產、教學、研發為依托，強化服務意識，提高辦學實力和辦學層次，擴大校企互利互惠的接合點。高職院校市場營銷專業的人才培養模式應以專業理論知識為基礎，以掌握專業技能勝任崗位要求為出發點，以培養畢業生的專業技術應用能力為主線來構建課程體系，做到融知識傳授、能力培養、素質教育于一體，課內課外相結合，理論與實踐相結合。
（二）動態設置、調整專業和開發課程
從教育與社會需求的結合點入手，把企業崗位、技能要求與學校的專業設置、課程體系、課程教學的組織實施有效結合起來，讓企業由配角變成主角，參與到學校的教學、管理和決策。第一，邀請行業企業專家成立專業建設指導委員會，根據行業企業需求開設或調整專業，讓行業企業共同參與制訂專業發展規劃、人才培養方案等；第二，以企業生產活動和職業崗位能力分析為基礎，校企共建課程體系。把營銷領域的營銷專員、策劃專員和客服與公關專員的崗位職業能力標準作為教學核心內容，與行業企業合作開發與生產實際緊密結合的核心課程和實訓教材，并根據產業需求、就業市場信息和崗位技能要求組建課程群。以職業能力導向改革教學方式，在教學過程中突出實踐技能的學習，注重對能力的評定和實踐的考核
（三）共建共享校內外實訓基地
要通過投資主體多元化、運行機制市場化、基地功能多樣化，根據生產流程和職業崗位要求，建設集“學做合一、生產與實訓合一、教學與技術服務合一”的校內生產性實訓基地和緊密型的校外實習基地。市場營銷專業應配備系統的校內實驗室和完善的校外實訓基地，校內實驗室主要滿足學生的課內試驗、綜合實訓項目和獨立試驗課的教學要求；校內實驗室可采取開放式管理，學生在課余時間隨時得到實踐訓練。校外實訓基地則應主要滿足學生感性認識、崗位技能和畢業實習的教學要求。
（四）建立專兼結合的雙師結構師資團隊
校企合作的關鍵問題之一是建立一支專兼結合的雙師結構師資團隊，專業教師隊伍建設重點是形成在本專業（行業）中具有影響力的專業帶頭人和骨干教師隊伍。比如：鼓勵教師參加職業技能鑒定或考取資格證書，進行學歷學位進修，接受現代教育教學技能培訓，外出訪學等；各系主任、專業帶頭人要主動加入相關行業協會，努力成為本行業領域內的專家。要鼓勵教師主動下企業鍛煉、為行業企業提供各種技術支持與服務、參與行業標準的制訂，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力等。
【參考文獻】
市場營銷學的起源范文3
市場營銷學起源于美國，是商品經濟發展到一定高度的產物。這一學科主要的研究方向是市場營銷活動規律，在促進商品交易、推動經濟水平提升方面具有重要作用。市場營銷學教學內容所涉及的學科眾多，包含工商管理、經濟學等方面的相關知識，并在市場經濟的發展中，不斷補充各個領域的知識內容?，F階段的市場營銷所涉及領域已經不再僅僅是商業領域，而是逐漸向服務業等領域發展，其應用也開始向全球范圍擴展。新時期，經濟全球化發展迅速，市場營銷的運用也使我國經濟水平得到了進一步提升，并引起了國家和教育界的重視。為滿足市場發展需求，我國各大院校也積極開設市場營銷學課程，并加強了對市場營銷教學模式的創新，遵循市場發展規律，培養應用型的市場營銷人才。
二、新時期市場營銷教學面臨的困境
1.相關理論不成熟。我國市場營銷學發展時間較短，大多數的理論知識都借鑒于西方發達國家，而這些理論知識往往與我國經濟市場實際情況和國家未來經濟發展目標不相符，其中包含我國自身實踐經驗較少，導致相關理論并不成熟，理論體系還不完善，一定程度上影響了新時期我國市場營銷教學的效果。
2.教學內容缺乏先進性。目前我國市場營銷教學所用的教材中，多為西方發達國家的理論知識和案例，學生在學習過程中學習的西方國家的營銷模式，而我國實際市場情況與西方國家理論并不相符，為學生所學知識的實際運用帶來了一定難度。同時，我國經濟發展十分迅速，市場變化較快，而市場營銷教材未能緊緊跟隨市場變化及時調整，內容缺乏先進性。如教材中關于營銷理論的部分，僅僅是對以往營銷理論的復述，未能添加新時期我國市場上新興的綠色營銷、網絡營銷等相關理論知識。新時期下，社會對市場營銷人才提出了更高的要求，人才要充分了解新時期的市場新變化、新特點，并在工作中實現市場營銷理論的靈活運用，才能適應時展需求，而教學內容先進性的缺乏，不僅大大降低了教學質量，也影響了學生日后工作中市場營銷知識的應用效果。
3.教學方法缺乏創新。由于市場營銷教學內容復雜，學生很難理解，因此在教學過程中，教師更偏重于教師單一授課的方式，十分注重理論方面的講解。雖然隨著信息技術的發展，市場營銷教學中也融入了多媒體技術等先進信息技術，但是教學上仍然缺乏創新，僅將多媒體作為傳統教學中板書的替代品，未能實現多媒體技術的有效運用，再加上學校對市場營銷教學創新方面的重視程度不足，導致教學方法創新投入較少，學生難以被教學內容所吸引，教學效果并不明顯。
4.實踐方面的教學缺乏。新時期的市場對市場營銷人才的需求逐漸趨向應用型，而我國的市場營銷教學中，實踐方面的教學卻相對缺乏。受傳統教學理念影響，教師在教學過程中，往往對理論知識的講解更為注重，對學生營銷能力培養并不重視，導致學生在畢業后，無法靈活運用市場營銷知識，在人才競爭中，專業優勢不明顯，難以適應新時期市場要求。
三、新時期市場營銷教學模式改革思路
1.遵循“以學生為主體”的教學理念。市場營銷學教學的目的是為社會培養專業的人才，而學生是教學的主體。因此，在新時期的市場營銷教學中，教師應充分尊重學生的主體地位，遵循“以學生為主體”的教學理念。如在教學過程中，注重學生對市場營銷知識的接收情況，為學生提供獨立思考問題的時間，培養學生獨立解決問題的能力。同時注重對學生營銷能力的培養和溝通能力的培養，如在教學過程中，教師盡可能多地講解與實際工作有密切關連的理論知識，鼓勵學生與教師進行互動，或是提出話題要求學生之間討論，以便于學生在日后的營銷工作中，能夠與同事、客戶、競爭對手等進行有效溝通，實現學生綜合素質的提升。
2.實現多樣化課堂教學。傳統的教學方法較為單一，學生很難被教學內容所吸引，新時期的市場營銷教學中，教師應創新教學方法，采用多樣化的教學手段，運用案例教學法、情景教學法等教學方法，激發學生興趣，深化學生對理論知識的理解，同時培養學生的知識應用能力。案例教學法主要是要求教師作為教學活動的引導者，根據新時期市場變化形式，編寫符合市場情況和學生發展需求的案例，包括對是營銷環境的分析、營銷戰略的制定等，使學生能夠根據案例，詳細、具體的了解理論知識，降低學生的學習難度。如在教學過程中，教師利用模擬案例，向學生講解營銷環境相關知識，通過案例對比，使學生了解不同環境下企業的市場營銷情況，并要求學生進行SWOT分析，深入了解理論知識。同時，教師也可以采用分組討論或是辯論的形式要求學生進行案例探討，并利用理論知識加以引導，使學生在探討過程中，能夠對教學內容進行深入理解，提升理論運用能力和對知識的掌握能力。情景教學法主要是通過教師對情境的創設，使學生在不同角色的扮演中，模擬營銷活動，獲得營銷知識水平和營銷能力的提升。在這一教學法的運用中，教師也可以借助先進信息技術手段，運用營銷模擬軟件進行情景模擬，或是將案例教學與之融合，如PDCA循環法。在情景教學法中，教師首先需要對教學過程進行全方面的規劃，合理安排學生任務和角色，如要求學生分別扮演營銷人員、顧客等，要求扮演營銷人員的學生按照顧客需求合理采用體驗營銷、服務營銷等營銷方法，再由扮演顧客的學生分析其中的不足之處和較好的對策，實現雙方的共同進步。這種方法更為生動，符合實際，更容易激發學生的學習興趣，并為學生提供良好的知識運用機會。
3.增強教學實踐性。市場營銷學具有較強的實踐性和應用性。傳統教學較為注重理論知識的傳授，學生營銷能力較為缺乏，無法適應市場變化，因此，新時期的市場營銷教學應增強教學的實踐性，如加強與企業的合作，要求在職營銷人員前來授課，或是建立教學實踐基地，定期組織學生前往企業參觀，體驗營銷工作，增加學生的實踐應用能力，積累營銷經驗。同時，積極鼓勵學生到校外實習，為學生安排學習任務，如要求學生完成實習報告、根據實習經驗分析企業營銷現狀、撰寫營銷策劃書等，使其能夠在與實際工作的接觸中，得到對市場的敏感度的提升和創新能力的增強。
四、結語
市場營銷學的起源范文4
市場營銷學是一門建立在經濟科學，行為科學和現代管理學基礎上的應用性社會科學。從教學目的的維度講，市場營銷課程研究以消費者需求為中心的企業營銷活動的規律性、全程性、綜合性、實踐性的特點。在社會主義市場經濟條件下，無論是企業或非營利組織都在展開市場相關活動中需要運用市場營銷理論、策略和方法。從學科的自身特征來分析，市場營銷學是一門具有很強實踐性的課程。在教學體系的構建方面，需要做到理論結合實踐，任課老師需要帶領學生梳理好理論與實踐環節之間的層次過渡和邏輯關系問題。 市場營銷課程最大的難點在于理論知識點與實際工作崗位相結合，把課堂中學到的環境分析工具靈活的運用到學習，工作中。 因此、設計與理論講授相配套的實戰。
二、市場營銷傳統的教學模式存在著弊端
1.學生缺乏學習的主動性
傳統的教學模式中課堂中教學活動以教師為中心展開，不免出現教學過程中忽略個體之間的差異性并單向的把知識灌輸給學生的教學模式。傾灌式教學模式會導致學生被動的接受知識，過度依賴教師并失去自主學習的能力。單項教學模式使得部分學生出現厭學情緒，有些學生甚至認為自己完全可以看書應付期末考試并選擇上課看課外書，睡覺或逃課。
2.教學過程中理論與實踐嚴重脫離
市場營銷學課程章節非常多，在一個學期的有限課時里完成具有一定的挑戰性。為了按進度完成教學任務市場營銷教學便成為脫離了實踐的純理論教學。教學過程中理論知識看似結合案例在講解，但學生因缺乏實踐經驗無法吃透所講得內容學生似懂非懂， 一旦置身于實踐中就束手無策并在真實工作中無法獨立完成一個簡單的營銷策劃書等營銷工具無法在工作中靈活運用的現象在現實中屢見不鮮。
3.市場營銷課程缺乏科學的教學考核評價體系
目前大部分高校在市場營銷專業所運用的考核方式依舊是的考試方式，期末考試在整個評價體系中占60%～70%的占比。平時成績占30%～40%，其中包括考勤和平時作業成績。平時作業一般以課后案例題作為個人作業布置。這種考核體系導致學生平時抄襲來應付作業，期末期待教師劃重點的惰性。教師在學期末根據學生的學習實際情況，決定考試內容，這就在一定程度上導致了試題主觀性較強的現象，而忽視了對學生職業能力的考察，在一定程度上抑制了學生學習的積極性。
三、Seminar 式教學法在市場營銷課程中的運用
Seminar式教學法是一種研討式教學方法。這種教學方法起源于英國興起于德國柏林大學流行于歐美。Seminar 教學法核心是充分挖掘課程參與者的學理潛能， 在有限的時間內實現最大限度地進行多角度、多層次的認識互動， 從而深化對某一主題的認識， 實現學術交流的最佳效果， 真正達到`學有所獲、教學相長， 日學日進的教育目的。
研討式教學法是以教師和學生為共同的教學主體，以“真實案例”、“社會熱點”為討論載體，在和諧的氣氛中進行討論。與傳統的課堂教學模式相比， 它具有鮮明的互動性和民主性。傳統教學模式中教師采用單向且封閉的教學方式，而Seminar 采用教與學雙向交流方式， 課堂中教師和學生的角色從垂直上下的關系轉換成平行平等的關系。在這種教學氛圍里可以共同關注的教學內容， 學生可以自由提問， 也可以提出自己的看法和主張，調動學生學習的自主性與主動性， 通過課前布置案例的方式提高對學生閱讀量不夠，知識面狹窄等問題并擴大其閱讀范圍并提運用理論的意識和能力。
市場營銷學的起源范文5
論文摘要：案例教學法被視為解決理論與實務間落差的利器，不僅可以傳播新信息，亦可激發學習者討論與辯證的動機，可以培養學習者高層次的思考能力、問題解決的能力、評鑒能立即在情境脈絡中的決策能力?！妒袌鰻I銷學》是經濟管理類專業的一門重要專業課，它是以管理學為基礎，綜合運用心理學、經濟學、哲學、行為科學等理論的學科，具有極強的綜合性和實踐性，因此，案例教學對市場營銷課的教學顯得極為重要。
所謂“案例”，是實踐活動中發生的帶有普遍性、代表性的典型事例，它反映一個問題，一件工作、一個事件發生、發展和演變的過程，通過對這些典型事例的分析，提出解決問題的辦法和思路。在教學中，就是把“一個有關經營者所面對的典型商業問題的記錄，以及決策時所依據的環境背景、各種主張及偏見，并將此真實、具體的事件呈現給學生供其分析、討論，并做出最終決策?！卑咐虒W為學生創造了接觸和解決實際問題的機會。它通過提供一個具體的企業管理的場景，讓學生以管理者的角色對企業經營實務進行決策，使學生有機會了解現實中企業需要解決的問題，以及應該如何去應對。為了提出合理可行的解決方案，學生必須在透徹理解課程理論框架和要點的基礎上，充分考慮企業周邊的實際形勢、企業自身狀況，通過討論、分析、推理判斷，針對企業的具體問題找出自己認為最佳的方案，這一過程自然地將理論學習和實踐結合起來。
一、案例教學存在的問題
案例教學是一種全新的教學模式，起源于哈佛商學院，今天已經被世界各地的商學院廣泛接受，成為西方國家管理類課程教學的主流方法，其所用課時一般占總課時的1/3以上，有的甚至達到90%。案例教學法是指在教學中，通過分析和研究現有的案例，解釋內容并推動內容的發展與完善的一種輔教學方法。而我國學生對案例教學的滿意度較低，其中有教師、學生以及案例資源等多方面問題。
在我國，案例教學始于上世紀80年代，由于起步比較晚，所以無論是從教學方法，教學手段，還是在教學資源上都顯得很不成熟和不充分。在教學過程中，教師充分體會到學生對案例教學抱有濃厚的興趣，學生們希望通過教師提供的案例來了解現實經濟生活，實現理論和實際的結合。研究表明，在我國，有近85%的學生認為案例教學很重要。但是調查結果也顯示，“只有15%的學生對案例教學效果感到比較滿意，感到差和很差的比例為27.8%”。這說明學生盡管對案例教學有很大的認知和期望，但當前的案例教學并沒有達到學生的預期，產生令其滿意的效果。歸納其中的原因，集于這樣幾點：案例教學在總課時中所占比例偏??；案例資源不足，尤其缺乏高質量的本土案例；案例陳舊、時效性差；案例獲取渠道不暢；學生缺乏積極性。
二、案例教學中應該重視學生學習能力的培養
在案例教學中，教師引導帶領學生深入到案例學習中，以提高學生的學習興趣和學習能力。主要是培養學生的自學能力和創新能力。
自學能力是市場營銷課程教學對學生的首要要求。古人云“授人以魚，不如授人以漁”，教師不僅要使學生“學會”，而且要“會學”。在案例教學中，充分利用網絡資源，注意學生的學法遷移，從簡單到復雜，從課中到課外，使得課內獲得的學法成為課后自學的有效法則。教師只有這樣教學，學生才會由對知識的被動轉變接受轉變為對知識的探究，并逐步形成自學能力。
創新能力是市場營銷課程教學對學生的另一重要要求。創新教育以發掘人的創新港能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發展為宗旨，通過對傳統教育的揚棄，探索和構建一種新的教育理論與模式，并使之逐漸豐富和完善。市場營銷學是一門以創新為起點的學科，它要求教師和學生必須結合當今的營銷理念來分析和解決市場營銷中的實際問題。由于我國學生受應試教育影響，絕大部分學生已習慣于接受教師給出的“標準答案”，缺乏主動思考問題的精神。在案例教學中他們也存在著較重的依賴心理，期待著老師給出所謂正確答案，缺乏創新精神和自信心。而案例教學實施效果的好壞很大程度上在于學生的參與程度和能否大膽假設、推測甚至進行合理的想象。因此，教師在案例教學中，盡可能讓學生參與到案例中，教師帶動學生大膽、深入地思考案例中隱含的深層次問題，激發其興趣，培養其創造性思維。
三、案例教學法的實踐探索及意義
《市場營銷學》作為一種實踐性、參與性較強的課程，教學理論講授比較枯燥，學生的印象不深，如果把枯燥的理論教學和案例分析結合起來，就會使枯燥的理論鮮活起來，加深學生對基本理論的理解。案例教學的目的是培養學生分析問題、解決問題的能力。學生在教學過程中作為主角主動地提出問題、研究問題、陳述己見，從而獲得新知。在理論與實際案例的結合過程中，一定要做到“有血有肉”，在時間分配上，不要一部分只講理論，另一部分只講案例，這樣容易使學生摸不著頭腦，只模糊地記得幾個案例，基本理論卻一無所知。面對這種情況，應該將理論與案例穿插起來，理論作主線，案例為佐證。同時，配以教師及時的啟發引導，如給予學生適時、適度的提示，以幫助學生發掘信息、分析問題，引導學生進入案例，從中理解有關理論知識，從而達到培養學生學習能力的目的。
市場營銷學的起源范文6
【關鍵詞】營銷英語；詞匯；語體特征；翻譯
市場營銷學是20世紀初起源于美國的一門學科。這門以大市場為研究對象的學科所涉及的原理、方法和技巧關系到企業經營的成敗。隨著中國經濟日益和世界接軌，營銷學的理論和知識引起了中國企業經營者、實業家和學術界的普遍關注。在現代英語逐漸成為國際商業社會的通用語言的今天，營銷英語（Marketing English）的重要性不言而喻。因為它是理解營銷學最直接的語言也是國際經濟交流必不可少的溝通手段。營銷英語屬于專門用途英語（English for Specific Purposes，以下簡稱ESP)的一個分支,一種變體，它有著普通用途英語（English for General Purposes，以下簡稱EGP）的語體特征，即使用英語詞匯，遵循英語語法，體現英語思維，同時也具有自身的專業特征。為了規范市場營銷英語翻譯，首先應了解其詞匯、句子及語篇特點。
一、營銷英語的詞匯特點
（1）詞匯的專業性。營銷英語的詞匯具有比較明顯的專業特征。營銷英語語境決定或者制約著部分詞匯具有其特殊的營銷語義。例如：普通英語中“promotion”“distrbution”的通常含義分別為“提升”、“分發”，但在營銷語境中，它們分別是“促銷”、“分銷”的意思。補充：a. Congratulations for your promotion.(EGP）恭喜你升職了。b. Promotion plays a crucial part in a company’s marketing efforts.(ESP) 促銷活動在一個公司的市場營銷行為中占有相當重要的地位。a中的promotion表達的是升職、升遷的意思，而b中的promotion指的是促銷活動，是促銷組合的一種，與廣告、推銷、公關等并列。
專業詞匯是指那些在某一學科、某一領域或某一行業中所專用的詞匯，這些詞匯一般意義比較單一，一詞多義的現象較少，一般借助于專業詞典都能解決，而且這部分詞匯的重復率較高。由于營銷活動很大程度上與經濟狀況、經濟活動密不可分，因此營銷英語與經濟英語享用很大部分的專業詞匯。營銷英語中的專業詞匯在整個文本中所占的比例較小，但對文本的理解和對營銷關鍵知識的掌握起著重要的限制和提示作用，如： franchisee 特約經銷方 Price Index 價格指數 Follow-up 售后服務 broker 經紀人 market share 市場份額 fluctuation 價格浮動。
（2）詞匯的跨學科性。營銷學涉及的面很廣，不僅包含生產、定價、促銷、分銷等內容，同時還涉及到人口學、地理學、消費心理學等等，因而其詞匯具有明顯的跨學科性。如demography（人口統計學），regional population（區域人口），population shift（人口流動）aging society（人口老化社會）等。而由于營銷學與經濟學千絲萬縷的關系，在營銷英語中最常見的是經濟學上的術語，如supply（供應），demand（需求），revenue（收入），Price Index（價格指數）， fluctuation（價格浮動），Gross National Product(GNP)（國民生產總值），Gross Domestic Product（GDP）（國內生產總值）等。所以各個經濟領域的專業術語夾雜在營銷英語中是營銷英語的一大特點。
（3）詞匯的美語化特征。營銷學最早是由美國經濟學家提出并加以發展和完善的，目前大部分營銷學著作是由美國或加拿大營銷學家撰寫的，書中所列舉的營銷實例、對營銷現象的闡述和分析、對營銷規律的歸納和總結等等在語言上具有很明顯的美語特征，如：
Am E. Br. E
Labor labour勞工
Objectives aim 目標
Impact influence影響
Attribute feature特征、特點
（4）詞匯的專業意義特征。營銷英語中常使用一組表示矛盾、對立詞語來描述各種互相對立的營銷活動的性質或進展，這就是營銷語言中的對義詞，它們所表示的概念在邏輯上是一種矛盾或者關聯。例如：Revenue /expenditure 收入/支出；supply/demand 供應/需求；increase/decrease增長/減少 ； shortage/surplus短缺/盈虧；inflation/deflation 通貨膨脹/通貨緊縮。另一類對義詞是利用構詞法，如加一定的前綴表示反義或詞義對應，如：durable goods /nondurable goods耐用品/非耐用品；tangible/intangible 有形的/無形的；differentiated marketting/undifferentiated marketing 無區別的營銷手段，即將消費者看作是一個整體不區分對待/有區別的營銷手段；profitable organization/nonprofitable organization贏利組織/非贏利組織。
營銷英語中還有一類對義詞稱為關聯對義詞，指兩個相互對應的詞在詞義上并不是嚴格意義上的反義詞，但在含義上有明顯的聯想意義和對比意義，表示著相互關聯的概念，如：wholesale/retail批發/零售； rented goods/owned goods租賃商品/擁有商品；net weight/gross weight凈重/毛重。
二、 句法特征及其翻譯
（1）英語與漢語句子上最大的區別就是長度上的區別，英語句長，漢語句短。在營銷英語的長句子中，為了保持結構上的合理、平衡，往往將句子中的中心詞或詞組前移，而由于漢語更加注重語言結構的節奏感和邏輯性，往往在翻譯時側重于語言的經濟效用和邏輯效用，如：One way of explaining the importance of marketing in our economy is to consider how we would live if there were no mrketing facilities.
一種解釋市場營銷對我們的經濟的重要性的方法是去考慮一下如果沒有了營銷的便利，我們該如何生存。（原譯）
要解釋營銷對我們的經濟的重要性，方法之一就是考慮一下如果沒有了營銷的便利，我們該如何生存。（現譯）
原譯雖然嚴格遵循了原文的句子順序，但內容顯得臃腫繁雜，讀起來不但毫無節奏感，而且還有種氣喘噓噓的感覺。
此外，為了保持句子結構上的平衡，在漢譯的過程中還將原文的張句子拆分成幾個短句，以增強漢語的節奏感和可讀性。Now people are going to worry more about inflation,crime and interest rates, and less about keeping up with the neighbours in cars,dress and houses.現在人們更多的擔心是通過膨脹、犯罪和利率，更少的是擔心自己的汽車、衣著和住房能否和鄰居的媲美。（原譯）現在人們更多的是擔心通貨膨脹、犯罪和利率，而對于自己的汽車、衣著和住房能否與鄰居家的媲美，這一擔心則越來越少。（現譯)
原譯雖然用詞數量較少，但結構單調單板，改譯時增加了一個倒裝結構，是該突出的部分在譯文中恰到好處地得以強調。
（2）語態翻譯過程中的叛逆性。專門用途英語文體中的被動語態的使用較為頻繁，這是因為這類文體著眼于理論，需要使事物、過程和結果處于句子的中心地位，而被動結構正好能突出說明的對象，再者，客觀的表達往往不含有任何的感彩，這二者的不相容性在被動結構中能夠得以合理的解決。在漢譯的過程中，由于漢語語言習慣及結構的要求，常常出現一種叛逆性，即將被動結構主動化。下面有一個例子：Because of the trend toward impulse buying, greater emphasis must be placed on promotional programs to get people into a store.由于消費者越來越趨向于沖動性購買，銷售人員必須注重促銷計劃，易吸引更多的顧客進入商店。（現譯）
由于語法結構的改變，句子的成分也隨之有所增減，其中最為明顯的變化是當被動語態變為主動語態時，主語就成了必要且重要的句子成分，而原文中沒有主語，根據原文的語境準確推斷出句子的主語是漢譯過程中最為重要的一個環節。
由營銷英語的詞匯及句子翻譯的特點可以總結出，營銷英語作為一種特殊的語體，其翻譯既受一般翻譯語境因素的制約，又受營銷英語體裁本身所具有的特殊語境因素的制約。
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