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教育現代化的含義范文1
一、體系的構成
“至善教育理念”由“核心理念”和“四維理念”兩個層面構成：
第一個層面呈現理念的核心內容，為“核心理念”——“人本發展，止于至善”。關鍵詞是“人本”和“至善”，前者是大前提，是基本原則，后者是落點，是發展的目標，故將區域教育理念簡稱為“至善教育理念”。
第二個層面依據教育現代化的主要特征從公平性、優質化、終身化、開放性四個維度分解和闡述核心理念：維度一是教育的公平性，表述為“追求公平”；維度二是教育的優質化，表述為“達致優質”；維度三是教育的終身化，表述為“服務終身”；維度四是教育的開放性，表述為“深化開放”。
二、理念的內涵與提出依據
（一）第一個層面“人本發展，止于至善”，涵義界定為：區域教育以人為本，追求卓越。
（1）“人本發展”
我們這樣闡述“人本發展”的含義：教育發展著眼于人的發展（以人為本），教育發展依靠人（教師等一切人力資源），教育發展的成果為人共享（教育公平、均衡）。
（2）“止于至善”
我們這樣闡述“止于至善”的含義：區域教育以至善至美為終極目標，追求卓越，創造卓越，滿足人民日益增長的教育需求，為建設幸?；ǘ继峁娪辛Φ闹橇χС?。
（二）第二個層面“追求公平、達致優質、服務終身、深化開放”。
1.“追求公平”
我們這樣闡述“追求公平”的含義：以城鄉一體、高位均衡為著力點，保障起點公平和過程公平，提供人人有選擇、生生有個性、個個能成功的教育。
2.“達致優質”
我們這樣闡述“達致優質”的含義：落實教育優先發展地位，創造優越的教育條件，提供優質的區域教育服務，謀求優良的教育質量，培養優異的現代人才。
3.“服務終身”
我們這樣闡述“服務終身”的含義：一是教育過程奠基終身，教育活動以素質教育為價值取向，以受教育者的全面發展和個性發展為出發點；二是教育體系關懷終身，建成類別齊全、結構優化、布局合理、協調發展、相互貫通的，充滿生機與活力的現代國民教育體系和終身教育體系，提供多元化、多層次、全方位的公共教育服務，滿足人民群眾多樣化的終身學習需求。
4.“深化開放”
我們這樣闡述“深化開放”的含義：“面向現代化，面向世界，面向未來，堅持教育對外開放和高度包容，深化教育對外交流合作，積極引進國外優質教育資源，培養具有國際視野和國際合作能力的國際化人才，適應國家中心城區副中心、空港門戶城區建設需要。”
三、理念的實踐
（一）堅持“二十字”工作方針——為理念實施提供工作原則與總體要求
在本區規劃綱要中，我區貫徹落實國家、省、市中長期教育改革與發展規劃綱要“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的二十字方針，并使之與區域教育工作實際相結合：一是把強化教育優先發展戰略地位作為貫徹落實科學發展觀的一項基本要求，二是把育人為本作為教育工作的根本要求，三是把改革創新作為教育發展的強大動力，四是把促進公平作為基本教育政策導向，五是把提高質量作為教育改革發展的核心任務。
（二）實施“十項重點改革”——通過改革促動發展
教育改革與創新是教育發展的不竭動力，在本區規劃綱要中，“體制改革”作為一個重要部分，提出了一系列教育改革內容，本框架整理出以下十項重點改革：一是完善政府主導、社會參與、主體多元、形式多樣、公民辦協調發展的辦學體制，二是完善“上級支持、以區為主、鎮（街）補充、社會資助”的教育投入機制，三是建立政府為主、成本分擔的學前教育投入機制，四是完善民辦教育管理體制，五是構建現代職業教育體系，六是深化以中小學課程改革為重點的人才培養制度改革，七是完善中小學入學和招生考試制度，八是完善進城務工人員隨遷子女入學政策，九是探索建立現代學校制度，十是擴大教育對外開放。
（三）實施“十項重點工程”——通過項目帶動發展
本區《教育規劃綱要》根據區域教育現代化建設需要，擬定了十項教育重點工程，力求通過項目帶動發展：一是學前教育改革工程，二是基礎設施建設“兩項工程”（義務教育規范化學校建設和中小學校舍安全工程），三是深化學校布局調整工程，四是現代教育裝備工程（教育設備標準化工程和教育信息化工程），五是普通高中教育優質化工程，六是中等職業教育集群化工程，七是民辦教育扶助工程，八是師資隊伍整體優化工程，九是科研興教工程，十是特殊教育學校建設工程。
教育現代化的含義范文2
關鍵詞：教育信息化；地理教學；教學信息化改革；改革與創新
中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0373-01
教育信息化即是運用一系列現代化的網絡信息技術與最新的多媒體技術，在教育領域，對傳統教育形式進行改革的過程。這項工作不僅僅可以對實施素質教育提供強大助力，還可以深化我國目前的教育改革，使得我國的教育與世界接軌，與現代化接軌，是使教育適應信息化社會不可缺少的一部分[1]。
1.教育信息化
什么是教育信息化？教育信息化是目前我國教育體制改革的重點之一，它具有兩層含義：第一，在傳統的教育目標中，加入提高學生與老師信息素養這一現代化的要求，因為現在的社會正在向全面建設信息化邁進，將提高信息素養納入現有的教育目標，旨在為我國培養能夠適應信息社會的人才做出鋪墊；第二則二是將現有的信息技術手段，有效并巧妙的應用于實際的教學工作與科研工作中，并且在教學和科研過程中，注重信息化教育資源的開發和利用。
當然，教育信息化的核心重在教學信息化。這是因為教學是教育領域的工作重心，而只有將教學信息化，也就是在教學過程中使用科技化、信息化、現代化的的教育手段，全面地運用各類以計算機、網絡通訊、多媒體等多項現代化信息技術為主體的信息手段，來實現促進教育改革、適應即將到來的信息化社會的目的。這項工作不僅僅對深化教育改革有巨大的現實意義，更是對實施素質教育具有極大的實踐價值。
2.初中地理教學信息化改革與創新
2.1授課方式的改革與創新。隨著社會信息化的不斷推進，多媒體設備在教育領域的運用從先前的"走進課堂"逐步發展到了"普及課堂"。老師的授課方式也從傳統的"粉筆加黑板"的"強行輸入"教學模式，逐步轉變成了多姿多彩的多媒體"展示式教學"。而近年來各種APP的開發，更是給老師的多樣授課模式提供了多種選擇。比如，越來越多的老師在教授經緯線時，會使用Google Earth，以3D立體可移動的模型，直觀的給同學們展現經緯線的具體分布以及他們對學習地理的用處。這樣動態的展現形式和傳統的書本相比，無疑可以給學生帶來無限的樂趣以及對地理學習的樂趣[2]。
2.2教師教學思想與學生學習探究思路的創新。在傳統的初中地理教學過程中，"死記硬背"是學習地理不可甩去的巨大包袱，而也正是這個包袱使得許多學生對地理望而卻步，使老師無可奈何。而在地理教學信息化改革與創新的大好形勢下，地理學習變得不再枯燥，比如，越來越多的老師在flash展示上花了更多的時間，制作出來的flash生動形象，可以給學生更多直觀的感受，甚至一些老師還親手交給學生制作flash的技巧，讓他們在課后制作flash的過程中，將書本上的知識點牢牢地刻印在腦海中。與此同時，越來越多的學生愿意通過一些視頻來了解和地理相關的知識，比如在學習《巴西》一節的時候，學生能夠主動的通過視頻來了解巴西的自然環境、地形地貌、人口分布和文化特征，通過這樣的方式，學生們的思維便得以開闊，學生們也能體會到學習地理帶來的益處與樂趣[3]。
3.初中地理信息化教學過程中的注意事項
3.1盡量避免過多的現代化手段對學生學習的負面影響
3.1.1避免過于絢麗的現代化手段對學生學習注意力的影響。初中地理教學信息化的主要內容還是在教學上面，然而，在目前教學信息化的大的潮流下，許多老師過于追求在教學過程中絢麗的展示技巧，卻忽視了教學的最終效果。過于絢麗的信息化教學技術不僅僅會大量耗費老師的精力，還會使得在教學過程中，學生將注意力過于集中在展示效果上，而忽視了展示效果所要表達的知識內容。所以，在初中地理教學信息化的過程中，應該注意這個問題。因為先進現代化的教學展示的最終目的還是希望學生能夠更好地學習知識，理解知識，吸收知識，所以，這些技術只能是對教學有"錦上添花"的作用，卻不能夠"喧賓得主"。而也只有這樣，初中地理教學信息化才能夠有意義[5]。
3.1.2避免學生對現代化信息手段的過度依賴。現代化的方法不僅給老師的教學提供了方便，更是給學生的學習提供了幫助，許多學生在在現代化技術的幫助下，對初中地理知識有了更好地理解，然而這樣同樣也帶來了一絲隱患。部分學生在看到現代化技術的方便快捷之后，逐漸對這些技術產生了依賴，在遇到一些地理方面的難題時，可能會采取"投機取巧"的方式來解決，卻不對這些問題的本身進行思考，長期這樣依賴，就會使得學生的自主思考能力下降，對學生的學習帶來壞處。所以，老師在技術使用時，應該對學生加以適當限制。
3.2現代化教學過程中仍舊應該注意老師與學生的互動。現代化教學并不意味著時老師單方面的展示，在這種教學中，老師仍舊不應該忽視和學生們的互動，因為互動的過程本就是一個"頭腦風暴"的過程，對學生在知識方面意向的加深有極大的好處[6]。
4.結語
教育信息化是我國教育事業必然的走向，因為教育信息化不僅僅改變了老師的教學習慣和學生的學習習慣，更重要的是，它改變的了老師和學生的思維方式，推進了我國現代化的進程，是我國各領域實現現代化重要基石。
參考文獻：
[1]趙曉聲.教育信息化服務的內涵、層次與現實發展--對教育信息化本質的新認識[J].中國電化教育，2012，（7）：33-37.
[2]胡久龍.信息技術環境下的地理教學改革實踐--以Google Earth在初中地理教學中的應用為例[J].教育導刊（上半月），2011，（7）：79-82.
[3]夏紀玲.優化初中地理教學的信息化，提升教學效率[J].中國信息技術教育，2014，（14）：116-116.
[4]羅曉萍.初中地理教學信息化績效評價[J].中華少年（研究青少年教育），2013，（18）：230.
教育現代化的含義范文3
關鍵詞：現代林業 高等林業教育 林業經濟管理 學科建設
伴著現代信息技術、生物技術、新的材料技術在林業中的發展及廣泛應用，促使著林業在發展的方式上有了很大的變化，尤為突出的就是生產力的提升，同時在林業的生態環境和區域經濟方面也得到了更深層次的認識。這些方面的進步帶動著林業邁向了現代化階段。為了更好的推動現代化建設中生產要素的增長和各要素之間的組織利用率的提高。所以，在加大建設林業管理學科，進行創新理論實踐指導，加大培養在林業方面的高素質實業人才，都具有重大意義。剖析現代化林業建設的實質意義，對現代化林業建設的特點和性質進行分析，針對林業經濟管理學科，現代化林業建設提出了挑戰同時也帶來了促進林業經濟管理學科進步的方案策略。
一、現代化林業建設的本質含義
隨著現代化林業理論實踐相結合的廣泛應用，結合在長期發展中的不均衡性等特征，我們將現代林業的含義定義為：在現代社會深入的了解森林演變規律的情況下，以互相了解社會經濟體系和森林生態環境體系的基礎下，現代科學普遍應用進行生產、應用、保護森林資源和生態環境體系。來提高整體的林地生產力高度，提高民眾參與度和認知生態文明知識的程度；并且創辦科學的現代林業發展體系和有效的利益分配制度，達到在利用森林資源來滿足于社會經濟的可持續發展的目的進行的可持續發展程序。
從林業的地位功能、經營理念。發展的源動力、發展的環境上來講，與過去的林業相比較，現代林業建設發生了很多變化。主要取決于國家政策的調整。在此基礎上，保護以及改善生態環境并以完善的生態環境體制與發達的體制目標來達到林業的長足快速的發展則是林業產業的重中之重。
二、林業經濟管理完善的體系保障建設和側重點
林業經濟管理學科面臨著壓力，主要是由于快速發展和變更的林業經濟活動內容、形式和程序的變化。所以，一個完整的工程體系必須具有主要的工作重點，且利用這個系統有重點的開展工作加強保護措施。
（一）林業管理學科建設的重點內容
培養優秀的林業人才，加強教育。主要是依據發展要求，在以培養先進的林業人才為主的前提下，對人才制定發展方向；在教程的整合別注意對經濟學和實際方法論知識的普及，側重培養人才的思辨和研究能力；注重理論及實證研究的學習。在林業經濟管理學科的學習中，側重與林業有關聯的現代管理經濟和政策的理論學習，構建起一個關于林業管理、政策、經濟基礎、森林資源、林業社會學、生態經濟學的整體框架，為以后的林業理論研究課程做鋪墊。同時結合國內前沿熱門研究課題進行系統的研究討論，依據本源特色做出整體的規劃格局；加強學術交流和隊伍建設。注重培養一批有學科教研能力的且在林業方面具有影響力的人才，加強國內外林業人才的學術研討和交流，注重引進國際上的前眼睛里理論思想，以此來提升我國在林業經濟管理領域的實力以及國際影響力。
（二）林業管理保障體系如何建設
在開展培養優秀人才和加強學術教育的重點的同時，更應該注重加強建設和完善林業經濟管理學科體制，有力的保障林業經濟管理學科建設。對于現代化林業經濟管理學科建設來說，加大創新力度，培養創新意識，將教學內容和現代林業建設實際相結合，加大培養出一批符合現代化林業建設要求的，具有很高林業時間能力的全方位人才。加強推進全面建設，提高人才服務現代林業實踐的技能和理論結合實踐的能力，對于現代林業教研而言是非常必要的。
目前，高層領導非常注重現代林業經濟管理學科的發展進程，已經把對現代林業經濟管理學科的學習列為了國家非常重要的學術學科研究，同時也得到了教研體制建設方的大力支持。但是，現代林業經濟的社會地位而言，只有北京林業大學唯一一所高等院校進入了國家大力培養林業經濟管理學科的高校，這還是不能滿足現代林業建設的真正需求。面臨著各種困境的林業經濟管理學科體制建設，還應需要更大的時間和空間去克服困難。所以，身為現代林業經濟管理學科的一員科教人員，更應該持續認真專研且始終致力于為林業建設做貢獻的科研工作中去。
三、結束語
在現代林業經濟管理學科建設的大時代背景下，只有把握住林業建設中的特點及屬性的基礎上，將學科應用到經濟學的范疇中去，努力加強培養一批有利于現代林業建設的實干人才，努力致力于科學研究和學術交流與合作，汲取國內外最先進的林業建設教學體制和科學研究意見，來促進我國現代化林業經濟管理學科的長足發展，使我國現代化林業建設基業長青。
參考文獻：
[1]謝屹，溫亞利，劉俊昌.試論現代林業建設背景下的林業經濟管理學科建設[J]. 中國林業教育. 2012.（01）
[2]徐壽軍.我校首次學科建設工作會議隆重開幕[J]. 內蒙古民族大學學報. 2011.（05）
教育現代化的含義范文4
[關鍵詞]小學語文 核心素養 現代化教育手段 學習興趣 創新思維 教學情境
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-004
隨著信息技術的發展，傳統的教學方式已經無法適應素質教育的發展要求，不利于培養學生的核心素養。因此，在語文教學中，教師要積極應用現代化教育手段，創設合適的教學情境，凸顯學生的主體地位，提升教學效率，培養學生的核心素養。
一、應用現代化教育手段的優勢
在新課程理念指導下，課堂教學應倡導自主、合作、探究學習等模式，著重凸顯學生的主體地位，將學生的學習興趣激發出來。鑒于小學生年齡小、注意力易分散、喜歡直觀具體的事物、接受新事物速度較快、具有強烈的求知欲望等特點，這就要求教師合理應用現代化教學手段，激發學生的學習興趣，拓展學生知識視野，提升教學質量。
1.激發學生學習興趣，提升教學效率
在教學中，激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好習慣是一大難題。從小學生的特點來看，注意力易分散，比較感興趣于直觀形象的事物。通過現代化教育手段的運用，教師可以通過有機整合文字、聲音、圖像以及動畫的方式，向學生直觀展示知識，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以使學生深入理解教學內容，收到很好的教學效果。
2.拓展學生視野，突破教學重、難點
在教學中，教師要充分考慮學生的身心發展特點，合理應用現代化教育手段，激發學生的求知欲望，打破時間、空間的限制因素，將更多的知識傳授給學生，促使其視野得到拓展。對于教學中的重、難點，教師可以借助圖片、聲音、動畫等途徑，降低知識學習的難度，幫助學生更加深刻地理解教材內容。
二、應用現代化教育手段的策略
1.結合學生的認知特點，創設教學情境
小學生注意力易分散，對生動形象的材料比較感興趣，對有趣的事物比較容易記憶。課堂教學中，應用現代化教育手段，可以創設合適的教學情境，激發學生的學習興趣。例如，教學《小蝌蚪找媽媽》時，為了使學生對教材內容有更好的理解，教師可以借助投影儀播放相關的視頻內容。這些動畫生動形象，學生仿佛進入童話世界，這樣可以集中學生的注意力，激發他們的學習興趣。因此，在教學中，教師要充分發揮現代化教育手段的優勢，將圖文并茂的教學內容展示給學生，這樣既可以幫助學生更加深刻地記憶所學內容，又可以營造生動活潑的教學氛圍，提高教學效率。
此外，運用現代化教育手段，可以有效培養學生的想象力。例如，教學《火燒云》時，教師可以借助投影儀將火燒云各種美麗的圖片展示給學生，對火燒云的形成、變化特點等進行生動講解，幫助學生初步認識火燒云。同時，教師可以將學生劃分為若干個小組，積極探究那些說也說不出來、見也沒見過的顏色，并鼓勵學生積極發言，有效培養學生的想象力。
2.應用現代化教育手段，培養學生的創新思維
創新是二十一世紀的關鍵詞，要想適應社會發展的要求，就需要具備相應的創新能力。小學生主要具有形象思維，缺乏抽象邏輯思維，無法結合實際情況判斷對錯。因此，在教學中應用現代化教育手段，可以形象化處理教材中的抽象事物，培養學生的發散性思維及抽象思維。例如，教學《望廬山瀑布》時，詩中的“日照香爐生紫煙”，“生”是關鍵字眼，如果教師單單依靠口頭解釋，大部分學生可能都無法理解，這時就可以借助幻燈片，制作一組反映“生”的動態圖像，并向學生展示。學生觀看之后，不僅可以深入理解語言表層的意義，還可以對詩句的深層含義、感彩進行充分感悟，從而有效培養學生的創新思維能力。
3.建構虛擬課堂，創設真實教學情境
教育現代化的含義范文5
【關鍵詞】 高中英語 課堂教學 現代化輔助手段
一切知識都是從感官的感知開始的。在英語學習過程中，借助多種直觀手段，可快速吸引學生眼球，刺激學生多種感官，將學生引入到學習活動中，使其交流表達，這無形中又訓練了學生觀察力、想象力以及創造力與判斷力。其中，多媒體等現代化設備是良好的教學手段，若能靈活運用，則可豐富教學內容，增強學生感知體驗，喚起學生積極思維，誘惑學生表達欲望，從而激活英語課堂。
1. 現代化輔助手段在高中英語詞匯教學中的運用
在現代教育中，多媒體等現代化手段融合了音形、義，可傳遞更豐富的信息，刺激學生多重感官，優化語言環境。因此，在高中英語詞匯教學中，若能有效運用多媒體等現代化輔助手段，則可強化教學效果，優化詞匯教學，營造互動氛圍，讓學生主動參與教學活動。
1.1情境再現法
在英語學習過程中，若單獨記憶詞匯含義，則易于遺忘，并且無法準確運用，正所謂“詞本無義，義由境生”。詞匯只有融入一定的語境中才能體現其具體含義。而多媒體等現代化手段，可巧妙設置豐富多樣的教學情境，可誘導學生在具體語境中鞏固詞匯，記憶詞匯，并準確運用詞匯。例如教學近義詞時，英語教師可借助多媒體課件呈現形象生動、直觀具體的情景，讓學生深刻認識詞匯，學會辨析近義詞。
1.2形象直觀法
比如借助Flash 動畫演示，刺激多種感官，增強學生直觀感受，加深理解，強化記憶。例如為讓學生區別表示路的幾個英語近義詞：expressway、subway、underground、road、path、avenue、street等，英語教師可巧妙多媒體技術設置教學情境，讓學生直觀感知。首先，教師可在屏幕左方展示上述幾個英語詞匯，而后按右下角按鈕，將一幅林陰大道的場景呈現出來，要求同學們大膽猜猜應該運用哪個英語詞匯來表示圖中的“路”，請學生回答，并將鼠標置于所說詞匯上，倘若回答正確，則出現V型手指圖片；倘若回答錯誤，則顯示出哭泣圖片。如此類推，引導學生結合相關情境學習上述幾個詞匯。當教學之后，教師可重新呈現圖片與詞匯，要求學生利用計算機自主操作，將圖片與相應詞匯鏈接。
2. 現代化輔助手段在高中英語閱讀教學中的運用
閱讀能力是四項基本技能的重要構成部分，隨著科學技術的不斷發展，信息技術也對英語閱讀教學產生了不可忽視的影響作用。在英語閱讀教學中，教師若能巧用現代化教學手段，可有效輔助教學，強化英語教學效果。
2.1借助現代化手段，巧妙導入
在英語閱讀教學中，為了激發學生閱讀熱情，教師需要優化導入環節，借助多媒體、錄像等現代化手段，營造出生動形象的學習氛圍，喚起學生求知與閱讀欲望。例如教學Moduel 4 Unit 3 Tomorrow’s world時，在導入環節，教師可播放一首非洲音樂，同時呈現非洲地圖與非洲大草原圖片，出示撒哈拉沙漠、埃及、騎駱駝穿越沙漠、登山等圖片，并提出有關問題：（多媒體課件展示）比如①Can you tell me where these pyramids are located？②Is it worthwhile going to Africa for your holiday？③Do you think it is a land full of attrition，charm，mystery？ 等。這樣，可給同學們補充一定的背景知識，喚起學生閱讀熱情，并給閱讀學習做好鋪墊。
2.2借助多媒體，巧設問題情景
在高中英語閱讀教學中，教師可播放相關的動畫、視頻、圖片等，然后結合閱讀內容巧妙設置問題情境，以啟發學生積極思維，喚起學生探知欲望。例如教學Unit2 Wish you were here時，教師可圍繞教學內容，設置問題情境，讓學生在問題驅動下自主閱讀，合作探究，把握一定的閱讀方法與技巧。比如自讀課文，解決課文內容，完成如下信息摘要。
2.3借助多媒體，設置合作情景
在高中英語教學中，教師可借助多媒體技術設置一定的合作學習情境，引導學生先獨立思考，然后合作學習。比如呈現語境，要求學生角色扮演，運用鞏固所學知識。此外，教師還可利用多媒體課件呈現有關習題，引導學生鞏固訓練?；蛘叱尸F相關插圖與關鍵詞，要求學生復述課文?；蛘呓柚嗝襟w呈現課文短文，隱藏部分短語、關鍵信息，要求學生填空補充，鞏固閱讀。
3. 結束語
在高中英語教學中，教師需要根據具體教學需求靈活運用現代化輔助手段，以設置豐富多樣、生動形象、活潑有趣的教學情境，優化知識呈現方式，讓學生結合語境深刻理解知識，提升能力。
[1] 卞愛斌. 淺談高中英語多媒體教學交流[J]. 理論版， 2009（03）.
教育現代化的含義范文6
——參加中小學教師2.0提升培訓的感想和體會
秋風拂金菊，歲月暗生香。通過兩次的線下學習，有機會聆聽各位專家的珠璣之論，如沐春風，受益匪淺，唇齒留香，不虛此行。
在這里，我知道了教育信息化2.0的概念，認識到2.0工程的必要性和緊迫性，深切感受到網絡資源不受時間、地點、空間的限制的優越性。我知道了的“4N+x”模式和“4323”工程，教育信息化2.0行動計劃是加快實現教育現代化的有效途徑，以教育信息支撐引領教育現代化是新時代我國教育改革發展的戰略選擇，對構建教育強國和人力資源強國具有重要意義。
我作為一名高中語文教師，中國傳統文化的傳承者，必須重視信息技術而不能像以前那樣單憑一張嘴，一只粉筆，一塊黑板的陳舊模式進行教學，要靈活地綜合運用多種媒體技術:101教育ppt、問卷星、草料二維碼、思維導圖、希沃等電教設施，構建出適應信息社會的新型教學模式。我希望把在培訓中學到的信息技術有效地應用在課堂上，讓我的課堂也有色彩斑斕的思維導圖、形象生動的PPT、鮮明活沷的自然筆記、輕松快樂的項目式學習模式……在未來的教學中，不斷提升自我，與時俱進!
