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孩子自主學習的好處范文1
關鍵詞：留守兒童;數學自主學習;策略
留守兒童的教育是我國教育教學體系中十分重要的一個部分，對于這部分學生，要給出充分的重視，幫助孩子們成長。對于留守兒童來說，自主學習的模式是比較適合他們的，特別是對于數學的學習，是很有幫助的。本文從留守兒童的數學教學著手，分析了如何更好的開展自主學習，給予留守兒童更好的教育環境。
1自主學習能夠填充留守兒童的課余時間
農村留守兒童是我國的一個特殊群體，由于他們父母大都外出打工了，所以，他們的課余時間是相當多的，由于疏于父母的管教，農村留守兒童的課余時間大都較多，對此，如何做好留守兒童的教育就成為了我們需要考慮的一個重點問題。歸根到底，是要合理的利用他們的課余時間，讓大量的時間起到其應有的價值。在這個大前提下，自主學習的方式就是非常適合留守兒童進行學習的了。自主學習的模式更多的是通過學生自己的思考和學習，來體會數學的知識和理論，消化課堂上的知識，是非常有效果的。例如，在課堂上，四則運算的學習時間是相對較短的，很多學生都不能靈活的掌握，所以，課后的自主學習時間是非常重要的，教師可以在課堂上布置一些家庭作業，讓學生回家后完成，一方面，能夠有效的幫助學生練習課堂上的知識，靈活的掌握四則運算的要訣，激發學生的自我思考能力，對他們今后的學習是十分重要的。另一方面，可以通過課余作業的形式來占據孩子的課余時間，讓他們把精力集中到課業上來，這樣，對于他們的人生發展是非常有好處的。
2自主學習能夠幫助學生提高思考能力
教師在上面講，學生在下面聽，二者之間的交流較少，在這樣枯燥乏味的課堂上，學生很少會通過自己的大腦進行思考，這樣是不利于學生們成長的。農村本身的教學條件就比較差，特別是對于留守兒童而言，他們的心理本身就比較膽怯，所以，在課堂上很少能夠發揮自己的能力，積極的開展思考。通過自主學習，可以把課堂完全的放給學生，通過他們的思考來提高他們的數學學習能力。數學思想是數學自主思考當中最需要學生掌握的，等價轉化的思想就是數學思想中非常重要的一個部分。只是通過老師的講授，學生是很難領會這種思想的。我們來舉個例子，我們在現實生活中，如何量取圓形的周長呢？我們可以換個想法來解決這個問題，圓形的周長不能直接用尺子量出來，而可以量出直線的長度，這個時候，我們就可以把這些工具拿出來交給學生，讓學生進行思考，解決這個問題，這個時候，有的學生就會解答出來。通過一根繩子，將繩子的一頭放在圓形的一點上，然后，用繩子繞一圈，再一圈處標記出來，然后再用尺子來量取標記處到繩子起始處的距離，就是圓形的周長。通過自主學習和思考的形式，學生將一道比較難的問題解答出來了，這樣，很多學生就掌握了轉化思想的理念，從而有助于激發他們的學習興趣，并提高他們的思考能力，這才是我們進行教學所應當達到的最終目的。同時，在一些其他數學問題上，教師不必要直接就對學生進行講解，而是可以將問題先拋出來，讓學生通過自主學習的方式來進行思考，并解決相關的問題，這樣，對于他們的進步是更加有好處的。
3自主學習模式可以與其他教學模式結合使用
孩子自主學習的好處范文2
《數學課程標準》是我們小學數學教師開展教學活動的指南，其中明確提出，教師要善于并充分調動學生學習的積極性，進入自主學習狀態，成為學習過程中的主人。這樣的教學理念無疑是更能符合小學生提高學習效率的客觀規律的。那么，作為小學數學教師，應該怎樣認識和貫徹這樣的教學理念呢？無疑我們每個小學數學教師都在教學實踐中不斷端正認識和探索方法，就自己的認識和教學實踐說來可歸納和闡述為：
二、小學數學自主學習理念強調的是學生樂于學習和善于學習
小學生熱愛學習嗎？回答當是肯定的。幼小的孩子們天生具有好奇心和好勝心，好奇心使他們對任何新鮮事物都想知道為什么，都想通過各種方式去嘗試，好勝心使得他們踴躍于表現自己，在他們們的頭腦里沒有什么可能和不可能的界限，正所謂“初生牛犢不怕虎”。好奇心和好勝心奠基了小學生們能夠自主學習的基礎。在這里應該說明的是，并非是小學生能夠離開教室的引導就能夠自己去學習課程知識，教師的引導是必要的，沒有了教師的引導，小學生的自主學習會丟失方向，會喪失效率，會誤入歧途。強調和追求的小學生自主學習是不要扼殺他們的好奇心和好勝心，培養和強化他們熱愛學習、主動學習，動腦動手動口的習得知識、發現道理的天性，也即學習的積極性，在學習的過程中不是通過老師給予他們以壓力，使得他們處于被強迫學習的壓力下，而是處于快樂學習、自我發現、扎實建構知識的狀態下。強調實現小學生數學學習中的自主學習式相對于過去的“填鴨式”教學觀念和教學方法而言的。在過去的小學數學教學中，學校的教學管理忽略了學生自我學習的欲望和熱情，以教師在課堂上的一灌到底來左右學生的學習，學生的求知欲望和好勝心理被聽不大懂和記不大住的憂慮所困擾，對于學習依靠死記硬背的方法來獲取，好奇心和好勝心的良好品質被磨蝕，而且年齡的增長和心理的成熟也在消退孩子們的好奇心和好勝心，于是，越到高年級的學生越是被陷入被迫學習和死記硬背的方式之下。
三、小學數學自主學習理念的實現需要相應的條件來支撐
內因是變化的根據，外因是變化的條件，二者相互作用構成事物向前發展的軌跡。小學數學教學自主學習理念的實現需要教師的啟發和引導，教師縮影采取的作法包括：鼓勵學生自主探究。學生自主探究的內因來自于他們的好奇心和好勝心，外因則必須依賴教師的鼓勵和激勵。教師要讓學生明白，學習要通過積極發揚自主性學習態度和方法來進行，教師肯定和支持這樣的學習方法，教師要引導學生進入自主學習的情境，讓課堂處于一種學生們在積極探索所學知識的有序狀態，讓學生明白怎樣式自主學習，自主學習有怎樣的好處，相信通過自主學習可提高學習效率。如推導圓錐圓柱和的體積公式，將公式應用于解決現實生活中的具體問題。教師可出示等底等高的圓錐實體，向學生提問，這兩個圓柱和圓錐的體積之間會存在怎樣的倍數關系。為了讓學生能夠盡快進入自覺探究這一問題的狀態，可將學生分成若干小組，每個小組教師都提供等底等高的圓錐實物和一些沙子，示意學生可通過向圓柱和圓錐中加入沙子來考證。學生們在這樣的情境中一同動手和分析，最后，圓錐的體積等于和他等底等高的圓柱體積的三分之一的結論就得出了。學生們在這樣的學習狀況下，感受到了學習的快樂，學習到的知識記得也就扎實。組織學生合作交流。學生間合作交流可以相互啟發，共同拓展思維空間，形成協作學習和高效學習的氛圍。上文對引導學生進行探究式學習中已經提到了和作家破六的做法和好處，如果再具體的加以分析，可以通過教學長方形和正方形的概念來認識。長方形和正方形的概念對于低年級小學生說來式容易模糊的，，教師可通過出示事物讓學生看怎樣的圖形為長方形，怎樣的圖形為正方形。在讓學生在同桌見和前后座間的同學間進行討論，找出這兩種形體的共同特征和個性特征。結果，學生們的思考和交流十分熱烈，這兩種形體的共性和特性在學生討論的過程中沒有遺漏的例舉出來。合理創設情境。情境即是一種氛圍，也是一種場合，更是一種面臨情境可恍如其中的教學方式。在小學數學教學中結合教學要求，合理創設情境，很容易讓學生們進入自主探究式學習中。教師創設合理式教學情境的方式有很多，以教學“相遇應用題”一節課為例。這一節課需要弄清楚的概念有：同地和異地，同向和異向，同時和異時，相遇和相背等運動術語，這里體現的是數量的關系、實踐和空間的關系，弱弱僅僅從子民意義去記憶和理解，對于一些小學生說來很有困難，但是設計出情境來讓學生觀看和感覺就容易多了。如可以以動畫來演示兩輛車同地和異地，同向和異向，同時和異時，相遇和相背中的行進情況，還可以請學生到講臺來演示和歸納自己所看到的情況，這樣一來。學生的思維活躍起來，很虧就很形象很準確的弄明白這些術語了，讓學生進入情境來學習數學所獲得的學習效率絕不是在老師“一言堂”授課方式下所出現的學生的“照貓畫虎、死記硬背”情境下的學習效率可比了。
四、結束語
孩子自主學習的好處范文3
關鍵詞：體育教學 自主學習 能力培養
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.158
1 體育教學中培養學生自主學習能力的作用
體育自主學習能力是學生自己確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的一種學習能力。在體育學習的過程中，每個學生學習能力、心理素質、學習方面的意志各不相同?，F代體育教學理論不僅關注學生的自學能力，而且還關心學生認知的提升。提高學生對體育自主學習，是全面實施素質教育的重大任務。
2 影響學生體育自主學習能力的因素
2.1 影響學生體育自主學習能力的內在因素
影響學生體育自主學習能力的內部因素很多，其中包括學生體育學習的自我效能感、體育學習目標的設置、體育學習認知、體育學習情感等等。
2.1.1 自我效能感
自我效能感是個體判斷自己是否有能力組織和執行某種特定的行為。它是影響學生體育自主學習的一個關鍵變量。高自我效能感的學生與低自我效能感的學生相比，展示出更高水平的學習能力。通過調查顯示，目前學生體育學習的自我效能感普遍低下。
2.1.2 體育學習目標的設置
自主學習本質上是一種自我調整學習的一種方式。學生要對學習進行自我調節，就必須有引導行為的參照點，體育目標的設置這時起來很好的一個標桿，設置正確的目標會使學習事半功倍。
2.1.3 體育學習的認知策略
個體要做到自己“會學”，就必須掌握一定的學習策略。學習策略是是前任總結的亦或是自己習得的用于改善自己在學習中顯現出來的不足。在現代認知心理學中。研究者一般把學習策略分為兩個領域：認知和元認知。體育教學心理學家在研究教與學的過程時，從研究體育教學行為對體育成績的影響為重點，轉變為研究體育教學如何通過影響學生的內部過程，如注意、記憶、思維等，進而影響學生的學習成績，影響學生體育自主學習的能力，即注重指導學生學會運用注意、記憶、思維的策略來改進體育學習中的認知過程。
2.1.4 體育學習中的情感
情感是人的重要心理因素，是人對客觀事物的主觀感受。情感因素在學生體育學習自主性的培養中起著不容忽視的作用。積極的或消極的情感都將直接對學生的體育學習動機產生影響。在體育教學中應該為學生設置富有挑戰性的活動，營造有助于增強學生愉悅感的體育活動環境，盡可能地調動學生所有感官，促使學生積極地投入到體育活動中，提高學生體育學習的自主性。
2.2 影響學生體育自主學習能力的外在因素
影響學生自主學習的外部因索是指除個體自身以外的所有因素，大致可分為兩類：學校教育和家庭因素。
學生的鍛煉活動大部分是在學校中完成的，學校中的諸多因素，如教學模式、教材的內容組織、教育技術、課堂教學方式、同學同伴等都對他們的體育自主學習能力的培養產生一定的影響。其對學生體育自主學習的影響主要體現在以下三個方面：一是體育學習行為或成績影響個體對自身體育自主學習能力的評估；二是他們的自主學習會對個體產生榜樣示范作用；三是他們的關系影響學生的學業求助。學業求助一度被人們看成是能力不足、依賴、不成熟的表現。
家庭對學生體育學習的態度影響非常大。一方面，家長由于對體育價值的認識比較充分，鼓勵孩子積極參與體育運動，對孩子的體育學習有積極的推動作用；另一方面，很多家長不愿意自己的孩子在體育上投入多的精力，而要求他們將精力都投入到文化課的學習當中。另外，家長對體育的喜好、身體素質的強弱等方面也會對學生體育學習產生重要影響。
3 培養學生體育自主學習能力的教學策略
3.1 增強學生體育學習的自我效能感的教學策略
自我效能是指個人對自己在特定背景中是否有能力去操作行為的期望。我們可以相應地采用一些方法來增強學生體育學習的自我效能感，因此擬采用如下教學策略，第一，為學生提供更多運動成功的機會；第二，為學生樹立合適的學習榜樣；第三，對學生進行鼓勵性的言語說服。在一定程度上改善學生體育學習的自我效能感，提高學生的自主學習能力。
3.2 增強學生體育學習目標設置能力的教學策略
目標設置是影響個體自主學習的一個重要的內部因素，因此，學生能否為自己設置合適的體育學習目標，對其自主學習能力會產生重要影響。具體包括指導學生設置短期的、具體的體育學習目標，指導學生設置具有挑戰性的可以實現的學習目標和給學生自我確定體育學習目標的空間三個方面。
3.3 增強學生體育學習自我監控能力的教學策略
增強學生體育學習自我監控能力的教學策略主要有三個。第一，改善影響自我監控的學習者自身因素；第二，向學生傳授自我監控的學習策略和有關知識。第三，訓練學生學會使用一定的策略對體育學習活動進行計劃與調整。
3.4 增強學生體育學習方法選擇能力的教學策略
主要策略有一，促進學生對體育學習方法的認識，體育學習方法是學生完成學習任務所采用的手段。二，改善學生的體育學習方法，要讓學生意識到體育學習方法能夠幫助自己，提高自己的體育學習效率，增強自己的運動技能，可以讓學生自己對體育學習方法的使用進行對比，了解體育學習方法科學應用的好處，同時體育學習方法的教授要在具體情況下進行。三、指導學生監控體育學習方法的使用，這種監控主要由學生自己以及體育學習伙伴來完成。
3.5 增強學生體育學習認知能力的教學策略
認知策略是用于獲得、保存和汲取不同知識、作業運算控制過程的內部定向技能。同時，它也是影響體育運動動機的重要變量之一。體育教學不僅僅是通過反復的練習而得的一個機械反應過程，學生的體育學習認知策略等內部因素，也是影響運動技能形成的關鍵“自變量”。主要有，第一，在具體活動情境中教授體育認知策略；第二，讓學生與同伴一起練習認知策略的運用。
參考文獻：
[1]李建華.中學體育教學中學生自主學習能力培養的研究[J].體育時空，2013，（5）：96.
孩子自主學習的好處范文4
關鍵詞：培養；小學生；自主性
一、細致周密地備課，滲透主體意識
教師在備課時首先要備我們的學生。在設計教案時，必須從學生的實際出發，既要考慮到學生的認知水平及認知特點，又要考慮到學生的個性和心靈自由。設計的內容盡量調動學生的各種感官，盡量達到師生互動、生生互動，盡量讓學生主動參與。使學生的主體意識得到最充分的體現，使學生真正成為我們課堂教學的主體。
二、恰當好處地創設情境，引導學生自主探究
在教學中恰當好處地創設情境，不但可以激發學生的學習興趣，誘發學生的內部學習動機，而且可以把學生很快地帶入到教學情境中，以此來拉近學生與文本之距離，讓學生悄無聲息地走進文本，感悟文本，并產生情感之共鳴，獲取最佳的教學效果。如，我在教學小語第四冊《畫風》一課時，為了激發學生的興趣，上課伊始，我讓學生畫花、草，然后話鋒一轉，讓學生畫風，學生立刻被我的話弄糊涂了，個個眼睛大睜，心里一定在想：風摸不著，看不到，該如何畫?。客⒆幽琴|疑的眼神，我便激勵他們說：“有三個小朋友已經把風畫出來了，你們信不？（引入課題）學完課文后，你們肯定也會畫風?！睂W生定會產生濃厚興趣，自主參與意識隨之產生。
三、小組參與，共同探究新知
在課堂教學中采取小組合作方式，引導學生共同去探究課文內容，大大提高課堂的教學效率。如，《畫風》一課，當孩子們明白書中小朋友是怎樣畫風之后，我要求學生進行小組參與方式，共同去探究除了文中的方法之外，還可以怎樣畫風呢。學生在一起討論的非常激烈，“飄落的樹葉”“衣桿上擺動的衣服”“龍卷風”“擺動的小草”等，結果研究出二十幾種畫法。小組參與，讓課堂教學充滿了生機，真可謂是百花齊放，百鳥爭鳴。
孩子自主學習的好處范文5
關鍵詞：新課程建設 合作學習 有效性
新課程理念下的“合作學習”是“以調動學生的學習興趣為前提，以問題的提出為核心，在自主學習的基礎上，以合作學習為主要教學形式，以完成學生發展為最終目的”的課堂教學新結構。提高小學語文課堂教學中小組合作學習的有效性，應該著手于以下幾個方面：
一、調動學生的學習興趣
興趣是上好課的前提，當然也是保證合作學習有效性的前提。那么，如何調動學生興趣呢？
1.給學生一個寬松的環境
一個被學生接受、喜歡的老師所傳授的知識才能讓學生感興趣和接受。古人對這一點很重視，《學記》說：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”《顏氏家訓》說：“同言而信，信其所親?！敝v的就是這個道理。教學中教師要把學生當作能動的人來看待，尊重學生的人格，創設民主、和諧的教學氛圍，讓每個學生都受到尊重，敢于提出自己的見解，大膽發言。即使回答錯了，也不要刺傷其自尊心。
2.創設一個合適的教學情境
好的情境可以激發學生學習的愿望。
比如在教學《麻雀》時，課前講一個故事：在09年地震中，一個學校某班的學生被埋在倒塌的房屋中，別人都以為這些孩子沒有生還的可能，但其中一個男孩的父親卻相信自己的孩子還活著，于是不停地挖，幾天后，終于救出了自己的孩子和這個班的學生。這種父子間的深情為學生學習《麻雀》奠定了很好的基礎。
二、鼓勵學生提出問題
問題是學生認識活動的啟動器和動力源，學生學習的過程就是他們發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。陶行知先生認為，兒童獲得了言論自由，特別是得到了問的自由，才能充分發揮他的創造力。如果小組合作學習時所要研究的問題不是學生所關注的，那么，很難保證小組合作學習的有效。提出的問題就是學生不懂的問題，就是語文課“學什么”的問題。如果“學什么”能由學生決定，必定煥發起學生學習的極大熱情，這就為小組合作學習的有效打下了良好的基礎。學生不善于發現并提出問題，這是因為他們不會或不善于利用教材中的有關因素去構設矛盾。要改變這種現狀，就要培養學生大膽探索、獨立思考的能力，拓寬學生質疑的思路。轉貼于 我們可以引導學生運用比較的方法去發現和提出問題。例如，在教學《我的戰友》一文時，教師可以緊扣文章的寫法，引導學生提出問題的角度。按照常理，課文應寫的內心活動，可是課文里為什么不寫的內心活動，而寫我的內心活動？這樣寫的好處是什么？讓學生圍繞這一中心自己發現和提出的問題展開熱烈的討論，各抒己見，既加深了學生對課文內容的理解，也提高了他們的思維能力。
三、引導學生自主學習
“自主學習”是指學生自覺、自主地進行學習，并努力使自己完成學習任務的一種學習方式。
小組合作學習是否有效，取決于自主學習是否有效。沒有有效的自主學習，小組合作學習只不過是個形式，走走過場而已。自主學習取得好的效果，首先要讓學生明確自主學習的目標。其次，自主學習時應多采取默讀的形式，這樣更有利于思考。再次，要幫助學生養成不動筆不讀書的習慣。在學生自主學習時，必須讓學生動動筆，劃下感悟深的句子，并在旁邊作簡要批注，不明之處也作個記號。這樣的自主學習才是有效的。要給足學生自主學習的時間。
四、組織學生有效地進行合作
孩子自主學習的好處范文6
關鍵詞：高中生；心理健康；途徑
中圖分類號：G620文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）04-0159-01
目前，中國高考的考試體系對于廣大考生來說是年度盛典，不可小覷的鯉魚跳龍門的機會，一分之差可能就決定終身，雖說近年來高考擴招人數有所增加，但是每年高考的錄取率還是不高，再者很多學生都希望自己能考上一個理想的大學，因此高中階段是學生學習壓力最大的一個特殊時期，同時高中階段也是高中生身體發育、思想成熟的關鍵期，這個階段也是高中生心理矛盾沖突最激烈、煩惱最多、承受壓力最大和逆反心理最強的階段。由于高中生面臨高考升學的壓力、青春期的身心特點，學習負擔重，睡眠時間不足，導致了很多學生的身體和心理狀況堪憂。因此，必須把學生的心理健康放在一個重要的地位上，關注學生的心理問題，及時了解學生的心理動向并對其進行有效的疏導。本文主要就消解高中生心理健康問題的途徑進行探討，為消解高中生的心理問題提供一種可供借鑒的方法。
一、建立新型師生關系，在學校倡導師生平等交流之風
在傳統社會，無論官學還是私塾，老師地位至高無上，“一日為師，終生為父”的傳統更是成為師生關系毫不夸張的表述。到現在很多老師還堅守著傳統死板的師道尊嚴觀，認為教師是神圣不可侵犯的、學生一定要唯師命是從；但是今天新一代學生的成長環境不同，學生平等意識的覺醒，對自尊的維護特別敏感。這兩種觀念很容易產生沖突，導致老師與學生之間關系的緊張和疏遠，因此隨著社會的發展，建立起基于平等、尊重、理解的新型師生關系，引導教師養成與學生平等交流的習慣，倡導師生平等交流之風,乃是消解高中生心理健康問題的有效途徑。美國心理學家危姆斯說“人性中最深切的察質,乃是被人賞識的渴望?！币龑Ы處煼畔隆皫煹雷饑馈钡募茏?學會平等地與學生交流,從心理學角度來講,平等對話可以使人獲得自尊和自信感,能夠客觀而準確地表達自己的意愿,也會因為情緒愉悅而產生愿意與對話方交流的欲望。更多的學生在這種與老師的平等文流中解開了心結,放下了心理包袱,其心理問題在老師的有效指引下可以得到很好的解決。
二、加強學生的自主學習能力，減輕學生因學習
壓力帶來的心理問題
目前還是以高考為指揮棒的教育學習狀態，很多教師都采取過度學習、強化訓練的手段，使得學生感覺考試壓力過大，精神長期緊張，從而產生考試焦慮的情況。過高的考試焦慮會引起學生在考試過程中出現“舌尖現象”――思維紊亂、全身發抖等影響學生正常水平發揮，導致學生考不出理想的成績，嚴重挫敗學生的自信心，引發自卑，產生對學習的厭惡等心理問題。由此可見，不能忽視高中生學習壓力對其心理健康所帶來的影響。加強高中生的自主學習能力，減輕高中生的學習壓力，對于改善和消除他們的心理問題有著重大的作用。加強學生的自主學習能力，有下列幾個方面的好處：第一，自主學習是一種主動的、構建性的學習過程，要求學生盡可能擺脫對他人的依賴，發揮主觀能動性，進行知識的自我建構。良好的自主學習能力，有助于高中生掌握學習方法、提高學習效率，從而減輕其學習壓力。第二，自主學習并非絕對獨立地學習，還強調學生與教師溝通，同學之間相互幫助，在互動過程中，學生的學習問題得到了及時的解決，人際交往能力得到了改善，學習積極性得到了極大的提高。因學習壓力產生的心理問題在同學之間交流的過程中得到了釋放、傾瀉、解決，同時這對于緩解目前日益嚴重的學生人際交往困難和厭學等問題有很大的意義。第三，自主學習能力的提高，增加了學生的自信心、獲得了積極向上的心態，能夠更好地經受住挫折，處理學習、生活上出現的各種問題。這也提醒教師在教學過程中應該注重培養學生的自主學習能力，從另一個角度去維護學生的心理健康。
三、做到學校與家庭教育相結合，消除
學生心理問題中的死角
父母的教育方式對子女進入青年初期心理健康狀況有一定的影響作用，若父母都采取情感溫暖的教育方式,會使得子女形成熱情、自信、自尊、自強、獨立、有毅力、情緒積極等人格特點，促進其自身心理的健康發展；相反，則會使子女變得憂郁、敵對、偏執、不信任，產生強烈的逆反心理。另外，父母中有一方存在著過分干涉和拒絕否認傾向的，就需要另一方做好相關的調節和均衡控制，以免使孩子產生心理障礙。綜上所述，有了心理健康的父母，才有心理健康的孩子。作為父母，要積極引導他們，不斷克服困難，解除心理矛盾，戰勝自我，走向成熟。父母雙方要有意識的結合和使用不同的教育方式，這有利于孩子形成健全的人格，也對預防青年期發生的心理疾病有一定積極作用。
四、利用社會實踐培養高中生心理健康觀，建立
