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初中物理基本知識范文1
一、探究式教學組織
探究式教學的組織形式應根據科學探究的內容和學生的情況來進行設計。當學生獨立探究有較大困難時，可以采用教師引導下的探究式學習的方式。這樣的探究形式還可以解決實驗設備不足的問題。例如，“探究晶體熔化和凝固的條件”是初二的物理教學內容，此時，學生的實驗技能比較弱，實驗要求又較高，在這樣的情況下，教師教學組織以問題為線索，通過教師演示實驗（或教師指導下的學生實驗）逼近探究問題，得出探究結論。
針對探究實驗需要較長時間來探究內容的特點，可以采用分工或分層進行的探究性教學形式，這樣的探究形式還可以解決探究時間不足的問題。在采用這種探究形式時，教師的教學組織方法通?？梢宰裱@一路徑：明確探究問題—布置探究任務—小組探究（教師搜集小組探究中出現的問題）—組織全班小組間交流（分享探究資源）—歸納、總結。例如，在教學“探究電流與電壓、電阻的關系”時，就可以將全班分成兩大組探究，一組探究電流與電壓的關系，另一組探究電流與電阻的關系，之后教師組織全班同學共同交流，分享彼此的實驗資源。
當學生學習能力較強、實驗資源充足時，可以采用完全開放式的探究性教學方式。在這種方式下，教師的教學組織方式是：布置探究任務—深入學生（解答疑問，搜集問題）—組織交流。
二、實踐活動教學組織
實踐活動這種學習方式的途徑是多樣化的，它打破了以教室為主的封閉性教學環境，鼓勵學生根據自己的興趣愛好選擇課題，學生可以在物理實驗室、校園內開展課題研究，還可以走出教室，到與自己所研究的課題有關的環境中去開展學習。
實踐活動教學組織方法可以采取如下程序：建立研究小組—選題輔導—活動指導—活動交流—活動成果評價。
（1）建立研究小組。小組成員的確定可以采取班級內自由結合、班級內隨機組合、跨班級隨機組合等形式，目的是培養學生的合作與交往能力。每組3～5人。隨后要選舉組長，做好分組名單記錄，以便檢查督促，還要建立實踐活動課記錄檔案，準備實踐活動過程記錄表，表格中應有明確的課題名稱、活動時間、活動地點、參加人員、活動情況記錄以及備注。
（2）選題輔導。在選題輔導環節，教師要指導學生選題、申報課題。題目要具體，具有可操作性。然后設計課題申報表，指導學生制定自己的活動計劃，內容包括研究內容、研究方法、時問安排、成果形式等。要指導學生完成課題申報表，并留作備案。
（3）活動指導。在活動指導環節，教師主要應把握幾個關鍵環節對學生進行輔導。第一個關鍵環節就是在課題表申報后，通過課題表了解學生是否明確研究問題，研究的方案是否可行，對于有問題的小組進行指導。第二個關鍵環節就是指導實踐活動過程，教師可以參與學生活動或在學生活動后了解情況，幫助學生解決活動中出現的問題。第三個關鍵環節就是交流之前的指導，教師和小組成員一起聽取代表小組交流的學生匯報交流，提出改進建議。
（4）活動交流。各研究小組選出代表進行交流，交流過程可以由學生全程負責，教師可在此之前進行指導，并指導學生設計好交流過程的評價工作。評價的角度和評價的主體可以是多元的，這樣可以給更多學生創造成功的體驗?？梢砸粚W期舉辦一次這樣的交流活動。
（5）活動成果評價。實踐活動的評價應是激勵和發展性的評價?；顒映晒u價雖然放在了最后，但實際評價應該是動態的、積極的、多種形式的。過程評價是不能少的，其中包含兩重意思，既是指在過程中進行評價，又是指評價的內容重在參與過程中的態度、表現、進步情況。一個課題完成后，要有總結、各小組自評、互評。教師給予的評價可以是等級評價，重在參與，參與了實踐活動全過程的就算合格；也可以是激勵性的評語，即對學生參加活動的態度、承擔工作所起的作用、哪些方面的能力有提高等具體的描述；還可以通過展示研究成果進行評價，各小組在班上交流，評選出最優秀的，參加年級交流。獲得展示的機會是令學生感到最驕傲的評價。
初中物理基本知識范文2
關鍵詞：物理實驗；知識；基礎；能力；實踐操作；創新
初中物理的實驗操作和展開方式，可以以多種方式進行，目的就是做到“鞏固知識，提高實驗操作能力，雙向提高”，同時提高物理實驗操作的有效性。
一、夯實基礎知識，提高能力，靈活運用于實驗操作
在物理實驗當中，首先運用核心知識，其次是操作技能的原則，學生要將知識和能力兩者融入實驗當中，在實驗當中同時夯實基礎，進一步提高能力。
例如我們做“平面鏡與顯微鏡”的實驗，目標分別是“光的直射和反射、顯微鏡的使用方法和涂片的觀察”等，運用的知識就是“光的直射和反射基本知識，顯微鏡的基本使用方法”，在具體的實驗當中，我們要把兩者的基本知識和基本操作規則融入到實驗當中，目的就是夯實知識，同時提高能力，同時在實驗當中鞏固知識和能力。
二、教師親身實踐，學生模仿操作，實驗反饋，小組合作
教師可先按照要求，將實驗的過程和注意事項進行一一講解和重點關注，引起學生注意，接下來，教師進行實驗的過程操作就是很簡單的事情了，學生在前一步的知識鋪墊之后，就很容易接受實驗規則了。
例如對杠桿平衡條件的探究實驗中，首先在學習了杠桿的基本知識外，也就是課本“簡單機械和功以及能”的知識外，就可以展開實驗了。
探究杠桿的平衡與哪些因素有關？設計實驗和進行實驗的步驟如下：（1）檢查器材。（2）調節杠桿平衡。（3）杠桿兩邊掛不同數量鉤碼，平衡后測動力、阻力、動力臂、阻力臂并記錄數據。（4）改變鉤碼數量和位置，平衡后再次測動力、阻力、動力臂、阻力臂并記錄數據。（5）整理器材。
數據記錄：
最后根據實驗數據和過程實驗結論歸納出杠桿的平衡條件。
教師可以將實驗列成大綱，然后一步步去做，作出示范，最后讓學生們自己進行實驗總結，記錄過程。教師可以將全班同學分成若干小組，4~5人為一組進行實驗，這樣可以將主動性完全交給學生，學生進行自主實驗，提高其興趣和積極主動性，同時可以集思廣益，群策群力，互相交流，探究問題，得到更多的方法，拓展思維。
每個同學都有機會進行動手操作，氣氛和諧，不怕出錯，每個小組將實驗的過程和結果在班級中展示，老師放在一起進行集中評議，找出優點和不足，進行點評，分別進行物質和精神鼓勵，再次讓學生修改，得到最后的圓滿答案。
在實驗當中，采取小組合作的方式，能讓學生進行自主的探索，提高動手動腦的能力，同時養成學生團結合作的精神。這種方法推而廣之，用于實驗課的教學當中。
綜上所述，在夯實物理基礎知識的前提下，形成潛移默化的內在能力，以物理實驗的方式反觀知識，鞏固創新，推陳出新，做到理論和實踐的全面發展，是物理實驗課的必由之路，在實際中，我們可以運用更多更好的方法去進行操作。
參考文獻：
［1］孟慶云.物理實驗.化學工業出版社，2010-08.
［2］王文鈞.技術物理實驗與實訓.高等教育出版社，2011-05.
初中物理基本知識范文3
【關鍵詞】思維導圖 核心 分支
1.概述
隨著新的課程改革的逐漸推廣，人們對于初中物理學生的學習，不僅僅局限在熟練掌握初中物理的基本理論知識，而是在此基礎上，提出了要求學生們充分了解基本理論知識，掌握科學的學習方法，培養在物理學科中的自我動手實踐能力以及科學創新能力。初中物理的教學內容，是與生活緊密相連的基礎學科，能夠在初中物理中掌握牢固的物理學科知識對于后期的科學技術方面的學習與提升來說至關重要。傳統的教學觀念，是讓學生將某個實驗的最終結果、理論知識以及公式概念等都死記硬背在腦子中，不僅沒有為學生創造充分的探索、鉆研的學習機會，而且常規的思路和方法極大地限制了學生們的思路，最終難免落于俗套。思維導圖是按照人們的思維方式和興趣愛好，通過某個關鍵的詞語來發散出相應的分支，從而通過形象直觀的圖表方式將人們的思維展現出來。在初中物理的概念理論、基本知識中，通過思維導圖的方式可以將每個概念展示開來，將其相關聯的知識以圖表的形式充分展示出來，加深學生們對苦澀復雜的知識的理解，從而不斷發揮學生在思考中的潛能，對于初中物理知識學習來說，是一個極大的提升。
2.思維導圖及其對初中物理教學的優勢
思維導圖是一種使用使用文字、圖片、顏色、氣味等形式，將關鍵的中心主題形成關鍵核心，然后以此關鍵核心為依據，依次發散相應的分支，每個分支是與關鍵核心相關聯的次要核心，然后依次對每個次要核心看做一個新的關鍵核心做相同的處理，最終形成一個發散且有序的圖，從而形成一個完整的思維網絡，即為思維導圖。
思維導圖在初中物理教學總的應用，是對當前新的課程標準改革有效的教學方式的對應，不僅傳授了相應的初中物理理論知識，而且能夠將相應的思維方式、思考方法傳授給學生，同時思維導圖的繪制過程，學生們自己會主動地思考下一級的分支包含什么內容，以及如何繪制下一級思維導圖才能將整個思維網絡繪制得更漂亮，這樣不僅能夠充分調動學生們的主觀能動性去積極主動地探索新的事物，而且能夠培養個人自己動手實踐的能力和創新能力。此外，思維導圖在初中物理教學中的應用，使得老師在板書期間只需要對關鍵詞以及相關點進行書寫，減少了板書時間，以及學生分散注意力的可能。最后，思維套圖通過多感官、多維度的刺激學生對初中物理理論知識的學習和記憶，不僅能夠實現前后理論知識的關聯性，而且能夠通過形象直觀的圖表方式，將虛擬的思維展示出來，降低了學生理解難度，促進他們對初中理論知識的學習和記憶。
3.思維導圖在初中物理教學中的應用
思維導入能夠在初中物理教學過程中得到充分的應用，如在學生筆記記憶中可以使用思維套圖構建記憶網絡，在初中物理教學設計中理清教學設計和重難點，在課程復習過程中構建理論框架等，從而有效地提升整個初中物理教學的教學質量和教學水平。
1.1 筆記記憶中的應用
在初中物理教學中，學生記筆記是一個非常好的習慣，但是如果將老師的長篇大論都記下來并非明智之舉，不僅浪費時間，而且還容易分散注意力，錯失理論知識的聽講，影響聽課效率。利用思維導圖的方式，將老師在理論講解過程中的關鍵知識點記錄下來，通過自己喜歡的形狀或者圖案、顏色等表示相應的知識點，然后通過線條，將每個關鍵點按照相應的邏輯關系記錄下來，從而完成整個學習筆記的記憶，這樣不僅節約時間，而且提升了課堂的聽課效率。例如在講解聲音章節時，可以將聲音作為核心關鍵詞，在講解其特性時，將聲音特性作為次要核心詞，然后將以此將聲音的音調、音色、響度等作為下一級關鍵詞，最后對每個特征的關鍵知識點進行簡要記憶即可。
1.2 教學設計中的應用
老師在講解某個課程內容時，會對整個課堂的內容進行梳理，對整個課堂順序進行設計，在這個環節中則可以使用思維導圖的方式來完成教學設計。同樣的在講解聲音的相關章節時，在教學設計時可以將課程題目作為核心關鍵詞，然后將教學目標、教學方法設計、教學場景設計、教學問題設計、重難點講解、總結等各個內容作為次要關鍵詞從核心關鍵詞依次分支，然后依次對每個次要關鍵詞進行簡要書寫。如在教學場景的次要關鍵詞中的概要解釋，可以設計一個專門的故事作為引入，然后在教學方法環節，可以采用學生模擬的方法以及觀察法等進行簡要書寫，最后在每個次要關鍵詞都書寫完成之后，即可形成一個完整的教學計劃導圖。利用思維導圖的方式完成教學計劃的設計，不僅節省了書寫教案的時間，而且使整個教學設計一目了然，從整體上可以了解整個教學設計中存在的不足進而及時改正。
1.3 課程復習中的應用
思維導圖在整個初中物理課程復習時的應用，可以構建專門的課程理論框架來實現對整個課程的復習。當然，為了避免學生們在聽講過程中出現枯燥的感覺，整個理論框架由學生在老師引導下完成繪制。首先以初中物理為切入點，將課本中講解到的幾個重要的物理方向，如聲學、力學、運動學、杠桿等基本知識點作為次要核心依次分支，然后將每個方面的相應的知識一一繪制出來，當每個方面的小的知識點都繪制出來之后，就會得到一個完整的初中物理的知識網絡，而老師則要要求學生們在繪制過程中，發現自己那些知識點是已經掌握的，那些知識點還存在疑惑，然后重點復習相應的知識點即可。
4.總結
思維導圖在初中物理教學中的應用，主要是按照思維導圖的方式，將其應用到初中物理教學的筆記記憶中來構建記憶網絡，應用到教學設計中來理清教學設計和重難點，應用到課程復習過程中來構建理論框架，從而實現初中物理教學，提升教學質量。
【參考文獻】
初中物理基本知識范文4
一、 認真學習《物理中考說明》，牢牢把握中考復習方向
為了指導當地的物理中考復習，當地主管中考招生考試的教育部門都會編寫《物理中考說明》（或者是《考試大綱》），《物理中考說明》是當年物理中考最具權威的綱領性文件，它對物理中考的性質、考試范圍、命題的題型、難易比例、分值分配等都會作出具體明確的規定，是教學的基本要求，也是中考命題的重要依據之一，對于中考復習具有重要的指導作用.通過對《物理中考說明》的研究，同學們可以明確考試的要求，使中考復習更有方向、更有目標，從而有利于把握復習的廣度和深度，使復習更加有的放矢.因此，每一位準備參加中考的同學，必須認真的、積極的、主動的學習《物理中考大綱》，對于中考考什么、怎么考、考到什么程度才能做到心中有數.在復習的過程中，應經常對照《物理中考說明》上列出的知識細目進行復習，有利于增強物理中考復習的針對性，有利于把握物理中考復習的重點，可以牢牢把握物理中考復習的方向，能夠提高物理中考復習的有效性.
二、 夯實基礎
新課程改革走到今天，從課本到課堂無一不發生著巨大的變化，但是基本知識和基本技能仍然穩居教學目標的首位.歷年的中考試題中直接對基本知識基本技能進行考察的題目都占總分60%以上.根據每年的中考試卷分析，很多題目失分較多的直接原因是學生對基本知識掌握不牢固，理解不透徹.因此若脫離了基本知識來談復習，簡直就是修建空中樓閣.我建議大家在最后這段時間內首先按照知識體系，結合課本，對基本知識進行一次細致地梳理.
具體要求是：（1）要明確每一個概念，能夠準確地用物理語言描述它的物理含義；知道與其它知識的區別和聯系.（2）要準確地理解每一個規律，知道它的適用條件和范圍；明確各個物理量的單位；（3）要弄清課本中所有的演示和學生實驗目的、原理、方法、過程、結論，并嘗試進行評估；（4）知道生活中的有關的物理現象，并能用物理知識加以解釋.
三、 關注社會熱點問題
近年中考題特別關注環保、能源、可持續發展、高科技、國內外時政大事等社會熱點問題.此類題重視滲透科學、技術和社會協調發展的思想，突出科學性與人文性的有機結合.
如：2009年世界環境日主題為：“地球需要你，團結起來應對氣候變化．”在炎熱的夏天，能夠降低室內平均溫度的最好辦法是（ ）
A. 打開電風扇
B. 向地面灑些水
C. 關閉房門
D. 打開房間內正在工作的電冰箱的門
再如，世博會的舉辦，多個地區的中考就以海寶為題.
“海寶”是2010年世博會的吉祥物，“海寶”的質量為3000kg，體積為2m3．假設“海寶”是實心的且質地均勻，取g=10N/kg．求：
（1） “海寶”的重力是多少？
（2） “海寶”的密度是多少？
某校師生在學習了能量的轉化與守恒以后，組織興趣小組調查學校幾種爐灶的能量利用效率.他們發現學校的一個老式鍋爐燒水時，經常冒出大量的黑煙，且燒水時鍋爐周圍的溫度很高，鍋爐的效率很低.
（1） 請你根據調查中發現的現象分析此鍋爐效率低的原因，并提出相應的改進措施.
（2） 要減少煙氣帶走的熱量，可以采用什么辦法？
從上面的試題，我們不難看出：能源與環保是我們初中物理教科書的一條重要的線索，也是我們在物理教學中應該向學生滲透的一種重要的理念或者說是一種重要的情感、態度和價值觀教學目標.這也正體現了我們物理課程標準的一個重要理念：從生活走向物理，從物理走向社會.讓我們的學生從小做起，從身邊的小事做起.關注我們的社會和能源，留心我們身邊的環境保護，做一名新時代的好公民.
四、 實驗探究題
“探究”就是利用所學知識和方法對實際問題進行一個簡單的探索研究.那么初中階段我們都學了哪些研究方法呢？大家首先想到的一定是：控制變量法，的確這是個非常重要的研究問題的方法，近幾年的中考試題中都以不同的方式考察了這個方法，另外我們在研究力的合成和串、并聯電路總電阻時使用的等效法，在用光線、磁感線、力的圖示、杠桿這些形象具體的模型來描述抽象的物理問題時，用到的建立物理模型法，在研究平面鏡成像特點的實驗中用到的等效替代法，把電流比作水流，把電壓比作水壓用的類比法，研究牛頓第一定律時使用的推理法，對數據進行分析論證時，常用到比較法…….實驗探究共包含：提出問題、猜想和假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作七個環節，每一個環節的完成都要求學生具備相應的能力才能完成.
比如閱讀短文，將問題答案的序號填寫到對應的橫線上.
A． 小華和小明中午赤腳在海邊玩耍，覺得沙子很燙.
B． 小華和小明跳到海水里游泳，感到海水比沙子涼很好.
C． 小華對小明說，為什么海水會比沙子涼很多？
D． 小明說，可能是海水的溫度比沙子低.
E． 傍晚她們雙來到海邊，仔細測試沙子和海水的溫度，發現沙子比海水涼.
F． 小明說，為什么中午海水比沙子涼，傍晚沙子卻比海水涼？
G． 小華說，可能是海水和沙子吸（放）熱的本領不一樣.
H． 小華和小明取同樣質量的海水和沙子，在相同的條件下分別用酒精燈加熱，記下相同時間內海水和沙子分別升高的溫度值；移去酒精燈，再記下相同時間內降低的溫度值.
I． 小華和小明在筆記本上寫道：實驗數據表明，海水吸（放）熱的本領比沙子強.
初中物理基本知識范文5
一、重視初高中物理教學的銜接，改進學習高中物理方法
在教材的內容、教師教學的方法和學生學習的能力要求以及學生的思維方法等方面，高中與初中物理有著明顯的區別.初中物理教材的很多內容與日常生活現象有密切的聯系，學習過程中學生的思維方法是形象思維方式，這種思維方式的依據是自然現象和直觀實驗，學生極少應用抽象思維方式，而抽象思維是應用原理和概念進行的邏輯思維，高中物理是一門嚴密的，有著公理化邏輯體系的學科，對于高中學生的抽象邏輯思維要求很高.初中物理練習的特點一是對物理現象的有效解釋，二是用公式直接做計算題求出結論，這樣的練習不利于培養學生的物理解題能力.在物理學習內容的難度上，高中比初中有明顯的加大，物理現象的研究更趨復雜，與日常生活現象也沒有太大的聯系.教師要從實驗、建立物理模型和物理情境出發指導學生分析問題，探究問題，從多層次、多方面入手解決問題.教師要注重培養學生物理學科空間想象的能力，學會并掌握歸推理和演繹推理方法.例如，教學《加速度》，重點是讓學生理解和掌握加速度的物理意義.因此教師要總結歸納諸如，“速度”、“速度變化量”、“速度變化所用時間的慨念”、“單位時間內速度變化大小”等概念，先為學生掃清學習中的相關障礙.在布置學生練習中，必須把握好題型和難度：練習新學習的基礎問題在先，加深題目難度在后；分析物體受一個恒定加速度問題在先，分析物體加速度變化問題在后；研究單向運動問題在先，深入分析雙向運動問題在后.
在教學過程中，教師要使學生了解初中物理與高中物理之間的聯系和區別.在此基礎上優化學習方法，深化和遷移物理知識.高中教師應全面深入了解學生掌握初中物理知識的情況以及對物理分析的能力，把高中物理教材與初中物理教材分別研究的物理問題在文字表達的方式、研究的方法、思維形式與特點等方面進行比對，明確高中物理教材與初中物理教材聯系與差異；運用科學的教學方法，深化初中物理知識，促使學生有效地掌握高中物理知識，這樣就可以有效地降低高中物理學習的難度.教師應指導和要求學生認真地復習初中物理知識，在此基礎上指導學生建立學習、分析、研究高中物理的方法，用新的物理知識和新的學習方法來調整和替代舊的認識結構，以緩釋新知識給學生造成的心理壓力，讓學生認識到高中的新知識是初中舊知識的承啟和深化.
幫助學生建立一些物理模型是高中物理教學的一個特點.物理模型源自于實踐，其具有普遍的共性和一定的抽象概括性.高中物理難學，是因為學生習慣了初中階段的形象思維方式.他們只滿足于記憶概念、規律，而對得出結論的緣由過程則漠不關心；只會簡單性、參照性地解決一些物理問題，而不會借助觀察分析，構建現實情景的物理模型，再運用于相關知識體系去加以處理，最后解決問題.為了使復雜的問題簡單化，在研究物理現象的過程中高中物理往往忽視建立物理現象模型，使得物理概念抽象化.初中學生進入高中后，對物理模型的建立感到困難，這就需要教師多做實驗、多舉例子，以具體的物理現象使學生建立物理模型和對應的物理情景，從而加深對所學知識的理解.物理教師在教學過程中，要切實重視培養學生的建模意識，促使學生在解決物理問題的過程中，構建出清晰的情景條件的物理模型，并快速找到解決問題的方法，從而有效地培養學生創造性思維的能力.
二、集中精力提高聽課效率，強化課后有效總結復習
聽課過程中學生要集中精力注意本節課的重點知識和要解決的重點問題，對于重要知識點的例題，更要嚴格審題，尋找切入點，認真地理解物理情境和物理過程，重視分析問題的思路，掌握解決問題的策略，有效提高遷移知識和解決問題的能力.強化復習工作.教師要指導學生采取解題和復習相結合的方法，務必做好當天的復習，使上課內容得到有效鞏固，及時歸納所學章節的主要內容、解題思路、解題方法、典型題型、物理模型等.認真記載好本章節內做錯的題目，及時分析錯誤原因并糾正，把本章節最佳的解題思路、解題方法或例題以及未解決的存在問題記錄下來，以便今后再探討、再復習、再鞏固.
三、準確把握基本知識技能，正確設計處理練習題目
初中物理基本知識范文6
將問題作為課堂情境創設的基本導引，不僅要從課堂情境的改進上實現提升，還要從教師自身對學科知識的素養提升中來滿足要求。人本理念教學觀迫切需要從尊重學生認知實際上來滿足學生的發展需求，而這一思想將學生的個性與興趣激發作為身心教育的前提，擯棄傳統教學中的知識灌輸，而將教學重點融入知識目標的構建中。
1．從民主平等的師生關系融合中來增進教學情境的形成
師生關系是問題情境教學的首要問題，教師在問題情境中的定位與作用，要從自身的知識中轉變思路，改造教學中的不平等。對于學生要從理解與引導上，強化師生平等，學生能夠從知識的獲取中加以思考，而非唯命是從，在教學權威性上應尊重學生的主體性，確保師生成為相互關聯的知識對象。學生不再是靜態的接受知識的“容器”，而是能夠從知識的自我體驗與反思中逐步構建新的認知。
2．凸顯學生的主體地位，為學生的全面發展創造條件
初中物理課程教學，應該圍繞物理問題來創設，學生的發展不僅在于個體的成長，還在于知識、能力和情感的全面發展，而問題情境教學能夠從學生的潛質及潛能開發上將基本知識與技能、學習方法及學習過程、情感態度和價值觀等維度融為一體，在強調知識目標的過程中增強學生的交流與合作能力。因此，從問題情境的構建上，要從知識點的梳理上幫助學生從身體素質、社會適應能力及理性與非理性等素質的均衡發展上作為教學目標，鼓勵學生從個性價值的認同上發揮各自的優勢與特質，而非“統一規格”的成長。
3．注重對問題情境本質的認知，確?！靶紊窦鎮洹?/p>
對問題的引出與情境的構設，要從其本質上駕馭好教材、教參及課程標準等要求，能夠從問題情境中與實踐生活建立關聯，幫助學生從生活化的實例中理解抽象的物理知識。在構建初中物理場景中，要區分“情境”與“場景”的關系，將物理知識與新課改理念及物理課標統而為一，能夠從社會、生活以及科技應用上營造情感氛圍，引發學生認知沖突，并從心理困境與渴求解決問題的情緒情感中，激發學生的求知欲望和主動性，進而實現“情”與“景”的相互交融。
二、結語
