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教育現代化的作用范文1
關鍵詞：人的現代化教育；信息技術；作用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-107-02
信息技術在教育領域已經顯示出它強大的生命力。許多老師積極運用現代化信息技術進行教學，取得了傳統教學無法比擬的效果。幾年來，通過自己的閱讀、所見所聞和親身經驗，感到運用現代信息技術，對于搞活學科教學提高教學效率起有很大的作用。
一、運用CAI課件，課堂不再沉默
心理學告訴我們，引起人們無意注意的條件有以下幾個：刺激物有較強烈的刺激作用刺激作用，刺激物間存在顯著的對比關系，刺激物的活動和變化等。在這方面利用電腦多媒體技術制作的CAI課件就有粉筆加黑板這種傳統教學手段無法比擬的優勢，它能將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，不管時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動直觀地再現于課堂。因此，選題得當，制作精美的CAI課件不僅能吸引學生的興趣，引起學生豐富的聯想和想象，而且能激起學生探究的欲望，提高課堂教學效率。
學科課運用CAI課件輔助教學，一定要因地制宜，因材施教，不能一味追求感官的刺激，而應體現該學科的特點。課件制作和運用要注意靈活性，要以是否有利于豐富學生的學科知識、培養學生的學習能力、激發學生的學習興趣作為出發點，否則就會畫蛇添足，弄巧成拙。
二、師生共建網絡，天地從此廣闊
興趣是最好的老師，利用學生對電腦、網絡等新鮮事物甚感興趣的心理，因勢利導，就能交他們的興趣逐步轉移到學科學習上來，進而讓他們充分利用無窮的網絡資源，在“學科知識”的海洋里盡情遨游。利用現代信息技術完全能實現這一目標。而師生合作共建學習網站，就是實現這一目標的有效途徑。
我校已建成校園網，老師與學生上機、上網的條件非常好。我們學科老師可以利用課外時間組織學生構建各學科網站。這個工作主要分為三個階段：一是老師和學生們要熟悉網頁制作的技術，然后確定主頁的設計。二是由學生分頭收集材料（包括學科材料），制作個人網頁。三、將學生的作品到站點主頁上。在這過程中，同學們通過收集學習資料（包括上網搜索）和親手制作，實際上不知不覺中加深了學科知識的學習，拓寬了學科的知識面，這樣增強了他們對各學科的興趣。
另外，師生共建網站，能使學生的潛能得到挖掘，能力得到發揮，個性得到發展，而且能培養他們的參與意識及合作精神。但一定要把握準方向，即構建網站的目的是為了提高學生的學科學習素質服務。其次要把握好度，不能把學科學習變成網頁制作課，主要應放在課外時間逐步完成。
三、妙用電子信箱，做好課后輔導
學生們的學科學習水平總是參差不齊的。尤其是我校，后進后進生的比例相當大。另一方面，學生中也總存在一些學科愛好者。作為一名高中教師，既有責任提高后進生的學科學習水平，也有義務重點發展那些學科愛好者。這就要求我們做好個別輔導工作。由于種種現實因素的限制，個別輔導并不那么容易進行。而利用因特網的電子信箱，能突破時空的限制，為師生的交流提供便捷的途徑，從而使個別輔導變得格外方便。
為了提高學生的學習能力，學科老師可以與學生在每周空閑時間通過電子郵件進行交流，郵件內容不定，學習、生活、文藝、體育，任何話題都可以談，包括課本內外的知識。通過這樣老師既可以隨時隨地解答學生學習上疑難問題，還可以進行師生的感情輔導。利用電子信箱和學生進行交流，一定要做學生的朋友，這樣才能使他們敞開心扉，抒發真情。另外針對學生片面或錯誤的想法及觀點，不能簡單地否定、批駁，而應曉之以理，和風細雨地做好他們的工作。另外學生的郵件應及時認真回復，如果敷衍了事，就會出現流于形式的情形。
四、借用網站BBS，展示個性風采
傳統的學科教育，過于強調求同，結果束縛了學生的思維，泯滅了學生的個性。今天我們強調教學應發展人的個性，應體現以人為本的精神。借用網絡中BBS（電子布告欄系統）組織論壇，通過對一些流行話題的探討，就能極大地激發學生的論辯欲望，從而展示學生的個性風采。教師可以在網上組織“學科知識主題”論壇，版主由班干部擔任，由學生都參加討論。在這種虛擬環境中發表議論，學生感覺無拘無束，因而更能暢所欲言。這樣更能使學生能發表視角新穎、見地獨特、很有深度的觀點。借此提高老師與學生的學術水平。
利用網絡BBS組織論壇，一方面要積極鼓勵學生發表議論，特別是要講真話、實話，另一方面也要注意輿論導向，注重引導，因為在虛擬環境中看法、展開辯論，血氣方剛的學生很容易講一些偏激的話，甚至講錯話，講不文明的話。如發現此類稿子，就應該堅決剔除，另外，選題也很重要，應選一些富有時代色彩、貼近學生，讓學生有話可說的話題展開討論。
五、通過網絡QQ，交流不再阻隔
網絡QQ有互相交流的重要功能,主要通過QQ好友聊天、QQ空間聊天、QQ群聊等方式來實現，其可以作為教師和學生課后在網上的交流平臺。學生通過網絡QQ可以隨時向老師請教，學生可以向老師反映自己在上課沒有聽懂的問題，發表自己的見解；通過QQ聊天，老師可以及時掌握自己在教學中遺漏的問題，同時又可以對在線的學生及時的輔導，解決他們的困惑；或者根據學生的個體差異和不同的學習需求有針對性的進行指導。這不僅極大拓展了教學活動空間，也可使學生主動學習的愿望極大限度得到滿足。網絡QQ在實現互動上這種巨大優勢，對學科的教學有特別重大的意義。
網絡QQ還可以作為學生進行研究性學習和協作學習的平臺。有共同興趣愛好的小組成員可以組成自己的QQ群，一起來研究和探討問題，每個人及時在QQ群空間論壇上記錄下自己的研究過程及研究成果。這不但可以培養學生的信息素養，促進學生間的交往和團結協作精神的發展。
六、感觀教育現狀，深思存在問題
許多專家呼吁，教師不應該在教學中過量使用計算機，而應該與學生多交流。的確，目前的教學軟件大多數是教書不教人，沒有理性和感情的教學機器大大削弱了教師人格的影響力。在通過計算機完成的教學過程中，除知識技能以外的態度、情感和價值觀，都將在冷冰冰的機器面前沖淡了。而且，無論多么好的教學軟件，不可能面對所有的學生都那么的高效。
還有，有些地方有部分老師，盲目使用信息技術進行教學，造成不必要的浪費。例如，生物教師在上課時，如果使用3D動畫技術向學生展示不同植物的葉序，其實這樣的課，從校園采摘幾根枝條就可以講得既直觀又具體了。
總之，我校以“人的現代化教育”作為理念，強調了知識的創新、應用和人的和諧、全面發展。而信息技術對于現代教育的創新性、重要性已經成為共識，信息技術融合入各學科的課堂教學似乎也是勢在必行。所以我們各位教師既要上好傳統教學課，也要掌握好信息技術，才能跟上現代化教育步伐。當然計算機只是起到輔助教學的作用，我們應適度使用信息技術，要清楚信息技術的使用可以也只能為教學服務，這樣我們在探索創新教學的同時，才不會迷失方向。
參考文獻
[1] 劉景堯,劉綏. 網絡在教學中的具體運用初探. 教學交流.中,2008(6).
[2] 辛思楹. 如何在信息技術課教學中培養學生的創新能力. 東方青年·教師,2012)2).
[3] 劉鑫. 現代信息技術與課程整合需注意的問題. 阜寧教育網·經驗論文.
（上接106頁）三、如何讓學生學會贊美別人
如今的學生多數為獨身子女，習慣被父母寵著，習慣自我欣賞，不愿意也不善于欣賞別人的優點，這會影響到他們今后的人際關系和諧發展。于是，我利用對美術作業評價的環節，引導學生坦誠贊美別人的優點。掌握與他人融洽交往的藝術，培養學生寬和、愉悅的心境。
例如：在上五年級《用線條、色彩畫感覺》這課時，布置學生用線條和色彩畫出“喜怒哀樂”其中一個情緒。在作業展示環節中，我把其中一名學生作業展示給全班同學看，問到：“你們覺得這副作業，畫得怎么樣？”，有學生就說 “他顏色用得太多了，讓我感覺不到他想表達什么情緒”，也有的說：“不但顏色太多，而且線條也很亂。一點都不漂亮！”。
“不如，讓這幅作業的主人回答你的疑問好嗎？”這時，我就請出這幅作業的主人，他說到：“我想畫“哀”的情緒，因為當我心情“哀”的時候，對什么都不感興趣，所以就用了一些不規則比較亂的線條來表示；當我“哀”的時候，還會有各種亂七八糟煩躁的心情，所以我把什么顏色都涂在畫面了?！?，學生回答完畢，我立馬說到：“老師聽你怎么一說，也感覺到作業中“哀”的情緒，其他同學，你們感覺到
了嗎？”，只見臺下學生們紛紛點頭也給予了肯定和認可。面對這樣的情形，我繼續正面引導：“同學們，當我們評價別人的作業時，應該學會用一雙慧眼欣賞別人的作業并發現優點，真誠地贊美對方。其實，學會欣賞，也不是去恭維別人，是為了練就我們擁有一顆友善、善于發現美的心！”。
最后，通過在美術作業評價環節中，這種不斷引導學生學會欣賞學會贊美別人的方法，得到了顯著的效果，不但增進同學之間的友誼，還讓學生認識善于欣賞和贊美別人是擁有良好人際關際的開始，尋覓知心朋友的一個重要條件。
教育現代化的作用范文2
【關鍵詞】現代教學手段；地理教學；優勢與作用
現代化教學手段具有視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點。地理是一門綜合性很強的學科，由于其學科的特殊性，在教學中強調地理知識與地圖緊密結合，運用現代化教學手段有以下幾方面的優點與作用：
第一，可以引導學生主動參與學習，激發學生的學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯處熇矛F代化教學手段，不僅創設了最優化的教學情境，緊扣住學生的心弦，把他們帶入到形象化的教學氛圍中，不斷促使學生從無意注意轉向有意注意，從而從抑制轉向興奮，充分調動學生的各種器官，主動參與學習的全過程，使學生當觀眾的局面徹底改變。如在講授“世界氣候”這節時，設置了一組關于世界各地較典型的自然景觀的圖片，讓學生了解到世界之大，感受到自然之美，從而激發起學生強烈的求知欲，對地理學習產生濃厚的興趣。又如在講授“氣候災害”這節時，可以用動畫的形式播放“臺風”、“沙塵暴”、“寒潮”等帶來的嚴重災難，既可集中學生學習的注意力，又可在輕松的學習環境中掌握所學的知識，還可找部分學生描述親身體驗的各種氣候災害的情景和感想，提高了學生動腦、動口、動手的能力，豐富了學生的基本知識，開闊了學生的視野，也達到了較佳的教學效果。
第二，可以使課堂教學效率大大提高
實踐證明：如果讓學習者既能聽到又能看到，再經過思考、討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的記憶將大大優于傳統教學的效果。在教學過程中，會涉及很多地理現象的形成和發生的基本原理，用傳統的教學和平面圖片、靜止圖片等資料是難以讓學生理解和接受的；而現代化教學手段跨越時空限制，融聽、說、看等多種形式于一體，將文字、聲音、圖形和圖象綜合化，為教學提供了逼真形象的表現效果，擴大了感知空間，使學生難以理解的，老師難以用語言表達的內容變成生動形象的畫面，提高了主觀世界對客觀世界的認識范圍，從而調動了學生的學習主動性，激發了學生學習的效果，課堂效率也大大提高。如在“地球的自轉和公轉”中，利用多媒體課件教學，形象而準確的模擬演示，使學生看到太陽直射點的南北移動所產生的現象，從而迅速準確地理解自轉和公轉的概念，以及產生的各種現象。又如地理教學過程中，對學生讀圖能力的培養，可以利用實物投影儀把一張張地圖展示給學生看，并通過重、難點內容的點撥，讓學生更加清楚地把握重點知識。
第三，可以使課堂容量大大增加
傳統教學中，教師用粉筆寫字速度慢，對于部分重點內容板書下來是很有必要的，但有些非重點內容板書就會浪費時間，課堂容量變少。而現代化教學可以簡化教學程序，加快教學節奏，加大課堂教學密度，不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還大大節約了時間，加大了課堂容量，也提高了課堂教學效率。如傳授“經線和緯線”一節時，運用多媒體教學時，運用了課件演示，很快地就讓學生掌握了經線和緯線的概念，東、西半球的劃分等內容，同時能準確地判斷出某地的經、緯度。這樣既快又形象，既提高了效率又增加了容量。又如在地理復習課上，可以用投影片把各種練習題寫好，上課時只需打開投影儀，把練習題一一講解給學生聽，從而大大減少了板書的時間，課堂容量大大地增加。在復習課、練習課上，現代化教學手段的優勢表現得尤為顯著。
第四，能夠啟發學生積極思考，培養學生思維能力
現代化教學手段是以學生為主體，以實踐為主線的一種教育模式，它充分發揮了教師的主導作用，體現了學生的主體地位。如在傳授“地球的運動”一節，運用多媒體課件教學時，學生根據教材中的重點、難點，選擇課件中的內容自主學習。同時還利用動畫模擬，檢測掌握知識的情況，有目的地選擇一些試題練習。這樣，在網絡上活動的教師和學生一起成為學習者，學生的學習主觀能動性得到了發揮，不僅可以與同學進行交流，同時也可以同教師一起探討問題，形成了多方面交流的交互式學習氛圍，從而培養了學生的多種能力。
第五，有利于培養學生的人文精神
如在講授《中國的自然資源》一章時，講到我國有豐富的自然資源可以利用，但很多的資源都是不可再生資源，人類的未來將面臨資源危機時，可運用多媒體技術模擬人類未來面臨資源短缺的情景，讓學生去思考如何保護并合理利用現有資源，如何尋找新能源，理解人類所面臨的問題，從而在不知不覺中培養了他們的人文精神。
第六，有利于提高教師的業務水平
在開展地理教學的過程中，既要弘揚傳統地理教學的精華，充分發揮教師的主導作用，又要結合教材實際運用現代化教學手段，獲得相得益彰的效果。這也就要求我們地理教師不斷加強業務進修，反復鉆研教材，能夠熟練地設計教學方案，確定教學進程，自己制作教學軟件，使現代化教學得以順利實施，并取得預期的效果，這也無疑促進了教師業務水平的提高。
現代化教學在地理教學中的運用，既創設了教學所需的問題情境，精心設計問題，給學生耳目一新之感，有效地彌補了傳統教學手段的缺陷，而且還可以減輕教師的負擔，提高學生學習的主動性，從而大大促進了地理教學質量的提高，同時也是未來教育技術發展的方向。
教育現代化的作用范文3
關鍵詞： 現代信息技術 中學數學教學 優化教學
1.引言
現代信息技術的發展，為人們提供了先進的教學技術和豐富的學習資源。從而使人們對學習的意義、目標、內容、過程和方式的認識，發生了越來越快，越來越大的變化。未來的社會是學習化的社會，未來社會中的人們必須終身學習，而且必須學會自主地學習。以信息技術為支撐的先進的教學技術和豐富的學習資源構成的學習環境，為自主學習和終身學習提供了實現技術和實現方法。所以研究“在信息化社會中如何教學生學會學習”的問題就很有意義。
2.信息技術環境下優化教學的目標和原則
在當今班級教學制度下，構建一個有現代信息技術學習環境支持的，以“以學生為本”為基本原則的，“平等、民主、合作”的班級。在這個環境中，有可能促成教師和學生一次又一次地共同實現教與學過程的改善。從而讓傳統教育向信息化的教育一點點地靠攏。逐步尋找到一條通往現代教育的較好路徑，力爭盡量早一點地、多一些地培養出能適應信息化社會的人才，應該成為當前中小學推進信息化的主要目標；對信息技術環境下的學科課堂教學策略加以研究，實現教學過程的優化是中小學推進信息化的主要任務。
在推進教學信息化的過程中，應該堅持以下的主要原則：人本性原則、開放性原則、主體性原則和整合性原則。學生是學習的主體，給學生自主的空間、選擇的機會、體驗的環境和表達展示的舞臺。堅持以培養全面和諧發展的人為目標，在適宜的時空下，把方方面面的可用教育資源加以合理組合，不斷完善教學系統，形成平等、民主、合作的教育環境。
3.在各類資源中，人是唯一必要的資源
現代信息技術的廣泛應用，對教師的素質水平有了更高層次的要求。需要教師帶頭學會使用現代信息技術，并利用現代信息技術幫助自己學習，體驗基于現代信息技術環境的學習過程，然后才能帶領學生去學習。在推進學校信息化的過程中，把學校建設成學習型組織，讓教師率先成為最會學習的人。同時給教師插上“信息技術”的翅膀。比如分階段分層次進行計算機操作技能的強化培訓。第一個層次是全體教師的培訓。第一階段：掌握Windows基本操作和用Word進行文字處理。第二階段：用PowerPoint制作演示文稿或簡單課件，用Excel管理學生學籍和成績，掌握互聯網上的常用操作技能。第三階段：用FrontPage和更多的工具制作交互式課件、網頁、進行圖片處理等。第二個層次是對計算機學科教師和骨干教師的培訓。計算機學科教師不僅要承擔學校常規的信息技術開發、建設、維護工作，還要承擔師資的校本培訓任務，定期培養出信息技術教育的骨干教師，保證骨干教師隊伍逐年擴大。
4.教學生學會學習，開發智能性資源的核心
在信息技術課和其他一些學科的教學中，應盡早使學生學會利用計算機和網絡技術，幫助學習。計算機和漢字的錄入，網上查詢、獲取、整理、處理、儲存信息，以及表達信息的能力，都是學生要具備的能力。無論什么形式的教學，學生只要是在網絡環境中學習，都必須掌握上述技能。而學生，也只有能輕松自如地運用計算機網絡學習技術，才能真正走進計算機，走進網絡，從而真正感知計算機的神奇和奧妙，感受網絡文化的新穎。
5.利用現代信息技術，開辟數學實驗室，優化概念教學和幾何教學
數學是一門科學，含有觀察、實驗、發現、猜想等實踐部分，嘗試、假說、度量和分類是數學家常用的技巧。由于教育技術的發展使傳統觀念上的數學學習以向理論與實驗結合方向邁進，產生了數學實驗的概念，并引發了“做數學”的理念。在數學實驗室里，除了傳統的數學工具如數學模型、測量工具、計算器以外，還配置了多媒體計算機、網絡、數學課件及支持學習的系統軟件等教育技術媒體。數學實驗室能夠提供適當的環境和情境，讓學生在其中學習讀數學、寫數學、說數學。在數學實驗室中進行研究性學習是數學教學改革上的飛躍。
（1）優化概念教學。在數學教學中，概念教學是重要的，也是困難的。數學概念離不開抽象思維及嚴謹的數學語言表述，而抽象與嚴謹正是學生疏遠數學的原因。利用計算機能夠提供理想的數學實驗室，能夠滿足學生個別活動與小組討論的要求，也便于創設富于啟發性的教學情境。所以計算機在改進數學概念教學方面有著巨大的作用。
（2）優化幾何教學。現代教育技術能極大地開闊幾何教改的思路，創造出傳統教學不可能實現的奇跡。像“幾何畫板”這樣的數學實驗軟件能提供較好的實驗環境，它是一個動態的數學工具軟件，提供了畫點、畫線、畫圓的工具，以及對圖形對象進行求坐標、算距離等測量與計算，從而打破了千百年來數學學習就是一支筆加一張紙的局面，成為提倡數學試驗，培養學生創新能力的有效工具。例如，畫函數y=x2，y=3（x+1）2，y=3（x+1）2-5圖像的教學，按照傳統的方法一點一點地畫，需要大半節課，且看不出來變化過程。若借助于Flash課件，圖形美觀，且可將圖像的伸縮、左右移動的過程表現得淋漓盡致。設計過程如下：第一步：點擊“開始”按鈕，出現y=x2的圖像。第二步：點擊“下一步”按鈕，曲線的縱坐標伸長到原來的3倍，得到y=3x2的圖像。第三部，點擊“下一步”按鈕，曲線向左緩慢移動1個單位，得到y=3（x+1）2的圖像。第四步，點擊“下一步”按鈕，曲線向下緩慢移動5個單位，得到y=3（x+1）2-5的圖像。學生若想重看上一步，可點擊“上一步”按鈕，若想返回，點擊返回按鈕，再次展示變換過程，可反復再現。學生看了興趣大增，順利引入了新課。圖像變化的情況也深深地印在學生腦海里，教學效果很好。
6.結語
信息技術與數學教學結合是一項龐大的工程，不可能一蹴而就，它與教師的技術，學生的計算機使用能力，以及整個社會的信息化都有很大關系，但是運用現代信息技術可以創造數字化的學習環境，可以創設主動學習情境，創造條件讓學生最大限度地接觸現代信息技術，讓現代信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善和優化數學教學的目的。
參考文獻：
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[2]烏美娜.教學設計.高等教育出版社，1994.10.
教育現代化的作用范文4
教師要摒棄舊的教育思想，把握教育發展的內在規律與時代特征，樹立正確的教育觀與人才觀。才能適應教育技術現代化的要求。
1.終身學習的思想；2.創新的精神；3.追求卓越，為人師表。
二、教育技術的現代化促使教師角色的轉變。
教師的主要職能由“教”轉變為“導”，要更加注重教師“導”的作用。1.擇優而“導”，“導”之有效；2.有法而“導”，“導”到實處。
三、教育技術的現代化促使教師基本功和技能技巧的現代化。
教育技術的現代化對教師基本的要求更高了，需要具有電教基本功，即“兩種理論，兩個設計，五項操作”和不斷發展的基本功。
四、教育技術的現代化促使教師教學方法的現代化。
教育技術的現代化使教師教學方法發生變化，以“媒體”為主的教學方法，更加靈活多樣。
教育技術的現代化必將促使教師隊伍的現代化，教師隊伍的現代化反過來又將推動教育技術的革新與發展。
二十一世紀的教育將是一個從觀念、思想到方法、行為都不同于以往的全新教育，這其中教育技術的現代化將起到重要作用。而教師隊伍的現代化正是教育技術的現代化的根本，是重中之重，正像哈佛大學校長科南特說過的那樣：學校的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代又一代教師的質量。國家教委電教辦宋成棟主任也說過：“現代教育技術真正發揮作用，必須依靠教師，要形成一支掌握現代教育技術，具有較高業務能力的教師和管理干部隊伍?！豹?/p>
一、教育技術的現代化促使教師思想的現代化
過去的傳統教學中，課堂是學習的唯一場所，教師傳授知識，主要靠一本書，一支粉筆和一張嘴，學生只能被動地接受知識的灌輸，死記硬背，師生都圍著考試的指揮棒團團轉。教育技術的現代化打破了傳統教育的模式，它從縱橫兩個方面極大地擴展與延伸了教育的空間和時間，既使傳統教育中的因材施教與“有教無類”等優秀的東西得以繼承，又從教育教學的理論、觀念、內容、方法等方面進行了改革創新，使之更加豐富多樣，富有現代氣息。同時，教育技術的現代化使教師教學觀念、思想行為發生變化。教師必須摒棄舊的教育思想，把握教育發展的內在規律與時代特征，樹立正確的教育觀與人才觀，如終身教育觀、素質教育觀、多元化教育觀、創新教育觀等，才能適應教育技術現代化的要求。這里，教師思想的現代化是教育現代化的前提保證，而教育現代化工程的啟動更快地促使教師思想的全面現代化。
在現代教育技術實踐中，教師思想的現代化表現在方方面面，其中教師“一種思想”、“一種精神”、“一種追求”是至關重要的。
1.終身學習的思想：在當今信息迅速激增的時代，知識的更新和發展速度極快，教師如不注意學習，就很容易落伍，喪失教育者的資格?！敖逃弑叵仁芙逃苯處熞獦淞⒔K身學習的思想觀念，要隨時隨地學習新知識，培養新技能。另外，信息技術又為我們提供了相應的受教育的手段和內容，把教育和學習的機會送到每一個教師面前，唯有全面的終身學習教育才能夠培養完善的人。
2.創新的精神：教育的主要功能是培養和發展人的創新素質，而教師在教學過程的創新設計、創新思維、創新意識都影響著學生，教師需要創新精神，那種夾一本書進課堂的做法早已使學生厭煩，學生期待著新的教學手段、教學氛圍，共同探討的學習方式，而大膽選擇多種媒體進行優化組合設計教學，以達到最佳教學效果，正是新時期教師努力的方向，正是教師創新精神的體現。
3.追求卓越，為人師表：教育技術的應用，教師的工作成了教學情景設計、教學軟件的制作、選擇或重組、教學活動的策劃等，教師成了設計者、編制者、操作者和組織者，教師工作量增加了，需要教師花大量的時間精力，更需要教師具有持之以恒，追求卓越，為人師表的紅燭精神。
二、教育技術的現代化促使教師角色的轉變
在傳統教學中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業，解惑。教育技術的現代化使教師的角色發生變化，主要職能由“教”變成“導”，由傳統教育教學中教師為中心的主體者轉變到今日以學生為中心的主導者、啟發者、幫助者和促進者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識變成了課前的教學過程設計，教學軟件制作，選擇教學活動策略；變成了課中的演示導學；變成了課后教學信息反饋和教學策略調整，進一步優化教學效果。而且隨著信息技術的發展，信息量的增加，必將更加注重教師“導”的作用。
在現代教育實踐中，教師需要做到擇優而“導”，“導”之有效；有法而“導”，“導”到實處。
1.擇優而“導”，“導”之有效。
現代多媒體教學就是通過多媒體的優化組合，獲取最佳的教學效益，但并不是說，現代多媒體使用越多，教學效果就越好，或者是使用多媒體就比不使用好?；脽簟浺?、電視、計算機等各有其特點、優勢，在教學過程中，要選擇適合教學目標需要的媒體，并對媒體進行優化組合，才能充分發揮媒體的特長，這就是“擇優”。教師通過媒體引導學生獲取知識信息，通過提問啟發學生思考，培養思維能力，通過討論交流培養協作學習能力，這可以說“導”之有效。
2.有法而“導”，“導”到實處。
運用現代教育技術，教師一定要處理好教師、學生、媒體三者的關系，決不能整堂課地演示媒體軟件，讓現代化技術媒體代替了教師的作用，這就沒有發揮教師“導”的作用。教師的主導作用要貫穿于教學過程的始終，還要講究一定的方法，落實到位，教師“導”的方法可謂多種多樣，有導映激趣式，導疑設問式，導學訓練式，導思明理式等。
三、教育技術的現代化促使教師基本功和技能技巧的現代化
在傳統教學中，教師要求苦練教學基本功，如“三字一話”訓練，教師要能說一口流利、標準的普通話，寫一手規范端正的粉筆字、毛筆字、鋼筆字，還要具有過硬的專業知識等，教育技術的現代化使教師這個“新角色”的職能更趨多元化，對教師教學基本功的要求更高了，除了具有原來的基本功外，還要具有現在的基本功，就是電教基本功即“兩種理論，兩個設計，五項操作”，兩種理論就是掌握教育教學理論和現代教育技術理論；兩個設計就是會教學設計，會教學軟件設計，五項操作指“編”——會編寫電教教案、電教流程圖，“演”——會進行各種媒體的操作演示，“導”——會選擇媒體、教學軟件，組織教學過程，“練”——會收集各種信息，增加課堂容量，加大訓練，培養學生能力，“饋”——會對信息資源進行及時反饋調整?，F代化教育技術的不斷發展，還將促使教師具有不斷發展的基本功。
在現代教育技術實踐中，要建立一支既有先進教育思想又有較強實踐能力，既能完成常規教學任務又能開展教育教學研究的高素質的教師隊伍，我們學校的做法是：
1.開展“拉網式”與“滾雪球式”相結合的培訓方式。
對教師常規電教設備的使用，制作培訓，采取“拉網式”普及培訓，要求全體教師100%會操作、使用。對計算機等信息技術培訓，則采取“滾雪球”式培訓，先讓骨干教師，學科帶頭人參加培訓，讓他們先行一步，再帶動全體教師。由于年齡、基礎、學習能力等多方面的原因，教師學習和掌握現代化教育技術的進度肯定會存在差異，學校要求35歲以下年輕教師會“三機一件”，即會使用幻燈機、電視機、計算機、會制作計算機CAI課件。45歲以下教師要在2000年前拿到計算機培訓證書。另外，學校落實培訓制度、培訓與考核結合，成績與獎金掛鉤。
2.開展“三”評比活動。
學校每學期開展電教優質課評比，將優質課攝制成教學錄像片，參加上級有關競賽，校內組織觀摩，互相學習；組織自制教學軟件評比，充分展示教師的勞動成果；開展電教論文評比，鼓勵教師鉆研電教理論知識，為教師提供一片陣地，談體會，談經驗，談不足及努力方向。
3.開展課題研究，增強科研能力。
為了使教師適應教育現代化的要求，實現由經驗型向科研型的轉變，學校采用多種方式增強教師的科研意識，提高教師開展教育科學研究的能力。組織教師學習課題方案、實驗報告以及專題論文的寫作；鼓勵青年教師和骨干教師參加各項課題的研究實踐，在科研實踐中提高科研能力。全校每個學科都有中心課題，要求每位教師要都參與某個課題的研究工作。
四、教育技術的現代化促使教師教學方法的現代化
教育現代化的作用范文5
一、新數運動倡導數學教育現代化
眾所周知，新數運動是六十年起的一場席卷世界的數學教育改革運動，其主要目標“就是要以現代數學思想對傳統的數學教育進行改造，從而實現數學教育的現代化．”［1］新數運動對傳統數學課程進行了大刀闊斧的改革：“小學的數學已經全部作了重新考慮，‘結構’（主要是代數結構）成了中學課程的基礎，許多國家里，幾何作為獨立的實體趨向于從課程中消失．雖然作為補償，增加了圖像和圖像表示的應用．特別地，坐標幾何傾向于下放小學．”［2］
因此，新數運動所倡導的現代化，實質上就是數學內容的現代化，其前提是“要像20世紀的數學家所理解的那樣，去逐步向學生揭示數學結構，從而使學生們進一步領會、應用和愛好數學．”［2］但倡導者們的美好愿望因新數運動的受挫而破滅了．
二、從新數運動看數學教育的現代化
1．數學教育的現代化是一項系統工程
新數運動之所以受挫，就是因為過多地注重了數學內容的現代化，而忽視了數學教育現代化的其他方面．從系統論的觀點來看，數學教育現代化是一個系統工程，它由一系列相互聯系和相互作用的子系統組成，同時它又從屬于數學教育這一更大的系統．因此，在研究該系統時，既要從系統總體出發，綜合考慮諸子系統及其相互作用，又要把它放到更大的系統中，研究它和外界環境的關系．
1．1數學教育現代化必須綜合考慮
各子系統間的相互關系數學教育的現代化，簡言之就是創造符合時代要求的數學教育．其中，數學教育觀念的更新．數學內容的現代化、教學方法的現代化、教學手段的現代化、學習方法的現代化、師資隊伍的現代化、數學評價的現代化等要素均為該系統的子系統．諸子系統間存在著相互影響、相互作用、相互制約的關系．
新數運動的宗旨是實現數學教育的現代化，它順應了社會對數學教育的要求，是完全正確、合理的．但倡導者們沒有認識到，數學教育現代化是一個包含著一系列要素的大的系統工程．數學教學內容（或學習內容）突出了現代化，而數學教學方法、數學教師素質卻沒跟上現代化的步伐．用傳統的方法去實施新課程的教學，難免會出現“異化”、“落伍”的現象．同時教師面臨的是“放棄他們熟悉的東西而去追求他們感到陌生的東西，”［2］這樣，不僅存在心理上的障礙，而且有知識結構上的障礙．可見各子系統間若不相互配合，便會產生負作用．只有綜合考察，使它們相互促進、相互協作，才能形成實現數學教育現代化的合力．
1．2數學教育現代化必須置于數學教育這個更大的系統中考慮
數學教育現代化又從屬于數學教育這個大系統，因此研究數學教育現代化，還必須探討教育學、心理學、科學方法論等相關學科對它的影響，即考察它與環境間的相互關系．新數運動雖然符合社會發展，又有現代數學提供理論基礎，但它只注意充實現代化的內容，而沒考慮學生的心理結構，違背了教育學、心理學規律，以至學生接受不了新的數學課程體系，這是新數運動受挫的最直接原因．也就是說，新數運動沒有注意吸收相關學科的理論、方法或成果，忽視了和環境間的相互關系，從而導致了失?。?/p>
可見數學教育現代化是一項復雜浩大的系統工程，我們不僅要研究該系統的諸要素，而且要探討系統所處的環境，忽略其中任何一個因素，都會產生這樣或那樣的問題．
2．數學教育現代化需要有一個漸進的過程
任何一項教育改革都必須采取謹慎的態度，數學教育的現代化當然也不例外．缺少典型的實驗和評價過程也是新數運動失敗的原因之一．因此，實現數學教育的現代化必須要有一個漸進的過程．其一現代化的內容要漸進，其二現代化的范圍要漸進．現代化的內容要漸進是指，現代數學必須經過教材上的技術處理，將其思想方法由淺入深地滲透到中小學課程中去，以螺旋上升的形式出現，使學生逐步理解、接受現代數學思想．現代化的范圍要漸進是指，進行數學教育現代化的改革，必須要有一個從小范圍到大范圍、由試點到推廣的過程．首先在小地區、小范圍內進行試點，如果收效良好，則總結經驗，宣傳推廣，進而普及；如果出現問題，則及時修正、調整，再投入實驗，在完善的基礎上再進行大范圍普及．
數學教育的現代化也必須要有一個漸進的過程．一方面，數學教育改革不同于一般的實驗——具有可重復操作性，它的失敗將意味著付出貽誤一代人的慘重代價，從這個意義上來說，數學教育的現代化要盡量避免失敗，慎重從事．另一方面，突如其來出現的新事物，會給傳統的思想觀念（在頭腦中已形成固定模式）以巨大沖擊，人們于心理上難以接受，而且從知識水平上講也難以接受．從這個角度來看，缺少漸變過程的數學教育改革不易成功．新數運動就是典型的實例．
3．實現數學教育現代化必須充分調動各方人士的積極性
新數運動轟轟烈烈的展開是與歐美各國政府的支持、教育界的熱情歡迎分不開的．但由數學家和數學教育理論工作者組成的領導者們并不太了解學校教育的實際情況，除了他們是積極的參與者外，其他人士如教學第一線的數學教師、學校管理工作者等均是運動的響應者．因此新數運動的課程體系重視了現代數學的因素，但脫離了學校教育的實際情況，“居高”而不夠“臨下”．
新的課程結構使“許多父母因再無力幫助子女而擔憂”，“部分不知所措的父母把它看成是代溝的又一新象征”．［3］教育界雖然表現出“熱情地接受新課程、新概念、新符號”，［3］但教師自身素質達不到新體系的要求，面對一系列的新術語，他們也是一片茫然．因而，新數運動必然遇到來自社會、家庭、學校的阻力．
事實上，社會各方在數學教育改革中均發揮著一定的作用，尤其是教師，他們是改革試驗的直接實施者，熟悉、了解第一線的實際情況，因此來自他們的意見、建議是極有價值的．“如果教師是改革的發起人，或者在設置新目標、確定新目的或者在實踐中起了作用，或者就只是……要在他（她）那兒進行改革，那么他（她）實際上就是這項創新的一個‘股東’：他（她）得到一種明顯的激勵，這將有助于克服事業開頭所遇到的困難．然而，如果決定是上頭做出的——有時情況很可能是這樣的——，那么情況就大為不同了．這時就必須使教師信服改革的必要性，并對他們提供適當的支持和鼓勵．”［2］可見，使廣大教師成為現代化運動的積極參與者意義重大．同時，政府的支持、公眾的理解、家長的協助，對促進數學教育的現代化都起著重要作用．
因此，進行數學教育改革必須充分發揮各方人士的積極性和創造性，特別要把“由數學教育理論工作者和數學家所組成的共同體在全國范圍內的領導作用，和廣大教師、教學管理人員及家長等在各個具體區域內的創造性工作”［1］協調起來，只有這樣，才能減少阻力，加快現代化的進程．
4．數學教育現代化具有動態性
其動態性主要表現在兩個方面：一是縱觀改革的歷史，它具有時代性和相對性；二是就每一項具體的改革而言，它具有過程性．
4．1數學教育現代化的時代性和相對性數學教育現代化是符合新的時代要求的數學教育，是時展的產物，因此它具有時代性．同時，隨著社會進步，現代化的內涵也必定不斷發展，因此就其內容而言又有相對性．從而數學教育現代化不是一個固定的、僵化的模式，而是一個不斷發展、變化的動態工程．六十年代正好是布爾巴基學派的結構主義思想時期，因此結構主義學派就為新數運動提供了理論基礎，所倡導的數學教育現代化就是以結構主義思想來重建數學教育．隨著信息時代的到來，計算機正在改變著我們的世界，當然也在影響著數學教育的發展，或者說數學教育要符合這一時代特征．因此近年來又出現了這樣的說法“數學教育的現代化就是要以計算機為基礎來‘重建’數學教育”．［1］可以預見，隨著時代的前進，數學教育現代化又必將有新的發展和突破．
4．2數學教育現代化的過程性新數運動的以現代數學思想改造傳統數學教育的指導思想是深入人心的，正因為此，人們對新數運動寄予了很大希望，也正因為如此，人們容忍不了它所暴露出來的弊病，以致招來暴風驟雨般的尖刻的批評、指責，令支持者也無力搖旗吶喊．
事實上，任何事物都是過程，都是作為過程而出現、而發展的，數學教育的現代化也必然是一個不斷發展、不斷完善的過程．當它以嶄新的面貌問世時，難免會有一些不盡人意之處，它在過程中得以成長、壯大、完善．充分認識其過程性，就可“善待”改革：數學教育的現代化很難一步到位，而需不斷發展，對其弊端，不應刻薄攻擊，而應客觀評價，也就是給它一個“寬?！钡姆此辑h境，使之在調整中發展，在改進中完善．從新數運動的現代化一下子“回到基幢，“回到祖父一輩的數學上去”，就是沒有正視其過程性．
5．數學教育現代化具有可行性
新數運動所倡導的數學教育現代化，一直是世界各國數學教育改革的方向，我國在1958年～1960年間和1978年～1983年間，也進行了現代化改革的嘗試，增加了概率、統計、邏輯代數、微積分等近現代數學知識［5］．但由于不符合我國實際情況，改革沒有實施下去或進行了調整，其情況與新數運動有某些相似之處．于是，人們不禁要問：究竟能否在中小學充實先進的數學內容？
布魯納認為，可以將任何數學教給任何水平的任何學生．A·A·斯托利亞爾指出：可以把現代數學的重要思想轉化為兒童能接受的語言［6］．這就為數學教育現代化改革提供了理論支持．同時，新數運動并不是全軍覆沒，法國教改的成功，從實踐上論證了在中小學階段充實近現代數學內容是完全可行的．國外許多心理學家、數學家、教育學家也進行了一系列實驗，反駁了關于不可能進行小學數學現代化的意見［6］．因此，我國應當對數學教育現代化充滿信心，不能因為新數運動的受挫而裹足不前．
教育現代化的作用范文6
根據全國高校課程統計數據來看，語文作為我國學科教育的基礎內容，是全國近30%大學的必修科目，且越來越多的高校正將語文修訂為必修課，但正是這一門極其重要的課程，卻處于尷尬境地：認可程度高，但學生普遍忽視其重要性；現代化水平低，與社會發展程度不相符。
(一)認可程度高，但學生普遍忽視其重要性
眾所周知，語文在我國基礎教育中占據著非常重要的地位，從幼兒園開始，孩子們就開始接受語文教育，并在小學階段、中學階段得到更加全面的語文教育，所以說，語文教育已經成為了全民認可的教育內容。但是，到了大學階段，語文教育雖然依舊存在，但是學生的學習意識和學習傾向已經發生了非常明顯的變化，大學生更加注重的是專業課程的學習和深入研究。導致這一現象出現的原因，主要在于大學語文教育能夠給大學生帶來的知識應用和學習體驗已經拙荊捉襟見肘，學生認為語文教育是理所當然的事，學與不學都對自己的日常生活學習造成不了什么影響，與其花時間接受語文教育，還不如搞好自己的專業課。
（二）現代化水平低，與社會發展程度不相符
社會發展進入了信息化時代，各項高新技術不斷涌現，可以作用于大學教育工作的設備、工具急劇增加，但是大學語文教育由于多涉及語言文字的教學，受傳統教學思路的影響頗深，所以在現代化教育進程上，遠遠落后于其他科目，適應不了現代社會的發展。因此，大學語文教育現代化呈現出低水平的問題，解決這一問題的可行策略之一。
二、大學語文教育現代化的具體體現和發展策略
(一)大學語文教育現代化的具體體現
大學語文教育現代化應當從三個方面來加以體現；第一，大學語文教育在教育理念上開始向現代化教育轉變，越來越多的大學語文教育工作者清晰意識到大學語文教育不能再繼續沿著傳統的教育路線前進，而是應該在日常教育工作中，充分結合現代化教育手段，為學生帶來更加高質量、高水平的大學語文教育。第二，能夠直接表現大學語文教育現代化發展的教學模式，如多媒體教學模式等，在大學語文教學過程中的應用次數日益頻繁，大學語文現代化要求在教學思路、教學設備等各個方面得以展現。第三，關于大學語文教育現代化的研究論文和相關研究人員，成為大學語文教育現代化工作開展的人才基礎，為大學語文教育現代化提供了多元化、深層次的指導意見，有效提升了大學語文教育工作的現代化程度。
（二）大學語文教育現代化的發展策略
為進一步促進我國大學語文教育現代化發展，筆者結合自身教育經驗，提出以下四點教育教學策略：（1）大學語文教育要加強對現代化教育的認知性，全面、深入的理解現代化教育的意義。（2）大學語文教育教學工作者，要重視自身教學專業能力的提升，在教學觀念上來明確語文教育現代化的重要性，能夠在教學過程中充分運用現代化教育理念，為學生帶來更加喜愛的語文教育內容。（3）大學語文教育現代化的開展，要嚴格按照我國教育部門所制定、頒布的教育政策，加強地方教育部門對高校語文教育工作的監督作用，保證大學語文教育現代化工作的順利開展。（4）大學語文教育要提高對現代化教學設備的運用能力，不僅要在運用次數上得以增加，同時要在運用方式上更加契合大學語文教育現狀，實現大學語文教育效率的提升。
三、總結
