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科技教育政策范文1
【關鍵詞】《形勢與政策》 現狀 措施
《形勢與政策》課程一直都是高校中的必修課，它是高校德育體系中一個非常重要的內容，也是培養學生思想的重要途徑。這門課程有非常的特殊性，它具有時效性、政策性、現實性等一些特點，而且在具體教學中，教學內容也很多，必須要與現下的時事政治相聯系。但是因為在具體教學中《形勢與政策》這門課程并沒有教材，老師在上課的時候一般都是播放PPT，所以學生在學習的時候也就不會投入很大的精力，同時后期的考核工作也存在很大問題。這些都造成了現在的“形勢與政策”課程不理想，形同虛設，所以當前必須引起重視。
一、當前高?！缎蝿菖c政策》課程的現狀及問題
（一）師資力量薄弱，教師自身素質不高
在高校教育中，《形勢與政策》這門課程一般都是由政治學院的老師來進行教授的，而高校師資隊伍主要是由黨政領導、輔導員以及一些專業的老師組成的。這些老師授課具有臨時性，專業性程度并不高，老師數量也不夠，所以師資力量很薄弱。另外一方面，對于輔導員來說，現在的大學輔導員很多都是本校的研究生，這些年輕老師對于政治上的理論問題認識也很不到位，課堂經驗不足，所以在進行教學時往往講的知識不夠全面，課堂也缺乏感染力。
（二）課程內容缺少安排
每一門課程的開設都有著重要的意義，有著自身的目標、學習方法，《形勢與政策》也不例外?；谒奶厥庑?，《形勢與政策》課程還要研究當前我國國家的發展現狀以及發展趨勢，同時還要研究我國的一些時事政策;另外一方面，還要關注國際形勢以及學生普遍關心的問題。但是目前高校安排的課程對于這些方面都比較缺乏。
（三）缺少教材以及課時較少
在當前很多高校開設的《形勢與政策》都沒有教材，同時課時都比較少。在這樣的情況下，很多老師就會選擇用PPT的形式向學生授課。雖然使用多媒體給學生帶來很好的視覺效果，但是因為缺乏教材，學生會認為該門課程可有可無，所以不會引起重視。另外，高校對于這門課程設計的課時也過少，所以教師在教學中不能很全面地介紹《形勢與政策》的內容，只能以偏概全來形容，學生對于具體的《形勢與政策》課程還是非常模糊的概念。
（四）教學形式單調
因為在課堂教學中，師資力量嚴重不足，一般都不會采取小班教學，往往是一個專業的所有人集中一起來聽這門課程。人數太多，一般很少會有答疑的過程，學生就很少與老師進行交流，所以學生的積極性缺乏。而且一在上課時候，老師講解教授內容就是利用多媒體進行視頻的播放，學生根本提不起興趣，從而沒辦法對學生的思想境界進行提升。
二、措施
（一）加強師資隊伍建設，提高教師素質修養
可以根據“多渠道組織”這個思路來建設師資隊伍，利用高校師資力量豐富的優勢，聘請專門的《形勢與政策》課程的老師來進行授課。而且在授課中，可以分專題講座，比如國際形勢、國內形勢、社會熱點等等。另外就是要加強對于教師自身素養的培訓，對于授課的老師，其自身一定要具備的理論水平，同時還應當有著相當淵博的知識，所以學校可以相應地組織一些培訓，提升教師的素質。教師方面也不可以懈怠，要充分學習，補充自己的知識，提高自身素質，要具有時事的動向性，時刻把握國內外的大事件。
（二）改革教學方式
（1）將專題講座與互動式教學相結合
在《形勢與政策》這門課中重要的授課形式就是分專題講授。在教學中，可以讓老師分為幾個小組，分別對每個專題負責，并且可以召開備課會，將教學內容細化。在教學過程中，要注重調節課堂的氣氛，將傳統的教師為主、學生為輔的教學方式打破，積極發揮學生的主動性，讓學生成為課堂的主人，幫助學生用理論去學習、認識形勢，分析問題。
（2）理論教學與實踐相結合，增強課堂感染力
在《形勢與政策》課堂教學中要將理論與實踐結合起來，將一些創業、社會服務、勤工助學結合起來，讓學生在社會實踐中了解國家形勢。
（三）明確教學內容
《形勢與政策》這門課程將原理以及大學生思想品德課程緊密地聯系在一起，它有著自己既定的目標。在教學過程中，需要處理好這門課程的關系，明確課程特征，定位好教學內容。首先是理論與科學的特征，在課程教學中，應該始終貫穿著科學世界觀以及發展論，另外還要注重科學知識的滲透。第二，就是需要注重當前的國際國內形勢，也就是說《形勢與政策》這門課程應該站在時事的角度上來開展，要結合國際和國家的發展形勢來上課，比如當前國家的方針、政策、路線、任務等等。同時在教學的過程中要打破原有的只是應用PPT教學的形式，可以專門設計教材，將一些基本的理論知識以教材的形式發放給學生。
三、結語
大學中，《形勢與政策》這門課程必不可少，當前這門課程存在很多的不足，所以需要教師不斷地努力，深化改革該門課程，真正意義上實現課程的價值。
【參考文獻】
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科技教育政策范文2
關鍵詞：信息技術；教學課堂；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-161-01
信息技術與數學課合理、恰當地整合對數學的教與學的研究、教學設計及評價方法帶來了極大影響。既展現了自身的特點，又展現了現代的教育思想觀念與教育藝術。信息技術與數學課程整合是一種新的教學模式，大大提高了數學課堂效益。
積極使用現代化的教學手段來豐富課堂教學的方式，給學生創造一個獨立探索、相互交流、共同促進、協調發展的平臺，從而解決教什么、怎么教、如何學、如何用的問題。利用信息技術把數學知識的發生、發展過程展示給學生，既強調了對數學知識的探索，又強調了對數學知識應用，更強調了對數學知識的遷移。整合最終是以數學教學目標的完成為目的，這一過程中學生的數學學習狀態始終處于發現問題、探討交流方法、最終解決問題的過程中。信息技術與數學課堂教學的整合，使數學課堂教學結構顯得更合理、更有效，教學手段更加豐富、多樣、生動、有趣。從而帶來教學效率提高。其最大特點就是把數學概念、定理、性質的抽象轉化為看得見的生動、形象、直觀的形式地反映出來；把變化快的過程變慢下來，把一個瞬間完成的動作象放慢動作一樣多次、逼真地重現出來，讓學生觀察得更仔細；把微觀世界的東西放大出來，更易幫助學生了解事物內部的運動變化規律；這樣做不僅有效的降低了學生理解的難度，且同時也達到了突破難點，輔助教學的目的。可以進一步提高課堂教學的效果，數學教學也因與信息技術實現整合而優化。
計算機技術的飛速發展及與其配套的軟件應用程序極大的豐富，信息技術快速地滲透到社會的各個領域，包括教育領域，各個學校也在逐步加大投入。這些為信息信息技術與課堂教學整合提供了前提條件。但信息信息技術與課堂教學整合，不是提倡教師人人做課件，盡管自己制作出來的課件自己用起來不僅方便，而且用之有效，而是提倡教師利用現有平臺，可以從共享資源中下載現成的課件，可作必要的修改，拿為己用，也不失為一種切實可行地應用方式。隨著自己接觸的課件的數量增多，從中自然有所感悟，也會嘗試著把見到的常用方法技巧用于自制一些課件中，這就邁出了可貴的一步。自制好的課件，通過與同事的共同賞析、點評，相互學習、取長補短，就可不斷促進自己制作水平的提高。日積月累，自然會成為這方面的能手。筆者就自己在教學中的一些實例，談一下自己的感受：通過多媒體輔助教學，使其圖文并茂、聲像俱備的特點在提高學生的感知水平、學習興趣、學習動機等方面發揮著巨大的作用。教學中，既有數、式的變換，且有一些“形”的變換。
在研究函數的圖象及性質的過程中，教學軟件《幾何畫板》可形象地演示圖象變化與對應的函數解析式之間的對應關系；利用《幾何畫板》，可研究函數圖象平移變換、翻轉變換、伸縮變換、對稱變換。在對數函數的圖象及性質的教學中，利用《幾何畫板》，要作對數函數的圖象，可先取點、描點、連線，其中連線的過程可由《幾何畫板》運動功能動態作出指數函數的圖象，然后據指數函數與對數函數之間的互為反函數的關系，可作出直線y=x，并設定此直線為為對稱軸，先在已經做好地指數函數圖象上取若干個點，利用《幾何畫板》的變換功能中的對稱可找到這些點關于直線y=x的對稱點，那么到此為止，對數函數的圖象大致形狀已經初見端倪，此時可讓學生用手比劃出圖象的大致走勢。然后用設定好動畫功能與學生一起驗證自己的猜想；可接著研究函數的圖象，通過觀察，學生可得出函數的圖象是如何由對數函數的圖象平移變換而來加強了學生的識圖能力。
信息技術與數學課堂教學整合時需注意的幾點：
首先，教學課件的使用要適時、適機、適度。課件要緊扣教學內容，重在解決問題，利于教學目標的完成，利于學生對概念的理解、記憶。而不能單純地追求視覺上的絢麗多彩，聽覺上婉耳動聽，否則會適得其反、過猶不及，教學中沒有把學生的注意力集中到教學內容上，反而是吸引到了課件上。
其次，教學課件的使用要適量。多媒體的一個特點――信息量大。一節課的時間教師可以講授很多的內容，此時教師要充分考慮所教學生的吸收和接受能力，不能讓學生感覺象是走馬觀花一樣一閃而過，這樣的教學肯定不是一堂學生“喜歡”的課。這與信息技術和數學課堂教學整合的目的是背道而馳的。在能解決好教學重點、難點的前提下，考慮所教學生的吸收能力，設計的教學內容要適量，時間可短一些，利于學生把所學的知識掌握得更好。
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關鍵詞：初中語文 缺陷 對策 新課改
課程改革是教育改革的核心內容，世紀之交，我國新一輪基礎教育課程改革已經啟動。經過充分醞釀和研究，教育部制定了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，確定了改革目標，研制了各門課程的課程標準或指導綱要(以下簡稱新課標)。我從事初中語文教學工作多年，在教學實踐中不斷探索總結，進而認識到要真正提高學生的語文素養，語文教師在評價時要切忌“假、大、空”，力求“真 、善、美”，把語文教學當成事業、當成生命來譜寫。
一、創設情境，調動學生的情感
作為初中語文教師，可以借助生動活潑的教學手段，創設具體可感的教學情境，充分調動學生的各種感官，讓他們通過看、聽、演等方式，直接感知、體驗課文中的情感內涵，產生情感共鳴。1.讓學生多看。文學作品一般是通過描繪生動的人物形象和社會景象來展示現實社會生活的，因此為了增加學生的體驗，教師在講解課文內容時，可嘗試利用掛圖、幻燈片、多媒體課件、視頻等教學工具展示與課文內容相關的圖畫，讓學生在看圖畫的過程中積極體驗、產生情感。例如教《變色龍》一文時，教師可以在課堂上依次出示小說情節的六幅圖畫，讓學生清楚地了解主人公的六次變臉，對見風使舵、趨炎附勢的丑陋人物形象有個清楚的認識和了解。這樣的畫面展現在學生面前，有利于引發學生的想象，促進學生的理解。2.讓學生多聽。
教師可以利用錄音、多媒體課件等教學工具播放與課文情感基調一致的音樂作為課堂教學的背景，讓學生在音樂渲染的氣氛中進入課文情境，產生情感。如教《社戲》時，可運用多媒體播放羅大佑演唱的Flash歌曲《童年》，輕緩的樂曲，把學生帶到天真爛漫的童年，從而營造了一種輕松愉快的氣氛，讓學生進入特定的學習氛圍中，迅速激發起學生的學習興趣。3.讓學生多演。初中語文課堂上，有時為了讓課文主題真摯親切地再現在學生面前，教師可以將學生分成若干小組，讓學生自己分派角色，進行扮演，以自己的視角深入課文，體會人物的感情，達到完美的教學效果。
二、以客觀公正的態度，激發學生的上進心
教學實踐中對學生的語知、閱讀、口語交際以及綜合寫作能力的評價一定要以事實為依據。只有這樣才能讓學生發現自己的個性優勢，找到自己的薄弱環節，以便因人而異、因材施教。評價要從學生的起點出發，用發展的眼光看待。嚴厲的訓斥和一味的指責會挫傷學生的自尊心，會造成學生一定的心理負擔，從而失去上進的自信心，降低他們的志向水準；相反，過度的表揚，活躍氣氛的背后冷卻了學生的競爭沖動，廉價的表揚也就失去了應有的效用。 有一次學習《孔乙己》時，要求學生展開想象，進行小說續寫。有一位同學想像孔乙己被一恩人搭救，并在恩人相濟下開了個酒店。我讓該生讀了他的續寫，并指名幾位學生進行了點評。之后，我先給予了一定的肯定：“想象豐富，情節曲折，富有戲劇性。”然后我便轉變評價態度：“但小說主題不突出，沒把握住原著精神，也不能表現孔乙己的人物性格。若能在續寫時多一些表現人物性格的描寫，才能表現出小說要塑造人物形象這一主要要素?！痹u價中我真正做到了客觀公正，又不乏真情，讓學生受到鼓勵的同時也看到了自己的不足，進一步激發了他們積極進取之心。
三、通過真情鼓勵、贊賞促進學生成長
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1 存在的問題
1.1 現代教育技術雖然給我們帶來了很多方便和實用性，但也存在一些局限性，如多媒體課件的使用，并不能完全取代黑板，必要的板書設計也是相當重要的，但當前一些教師，常常在一節課中從頭到尾使用電教手段，一節課下來，黑板上幾乎很少留下字；還有的教師過于看重課件、影像資料的作用，對實驗、演示關注甚少，非常缺乏做實驗演示的基本功，學生始終無法形成整體的知識結構，這樣很容易導致課堂效率低下。
1.2 教師的現代教育技術應用水平還很不夠?，F在教師中電腦的普及程度較高，但教師的應用水平并不理想，大多數教師對基本的WORD操作不熟練，課件制作找人幫忙，表格數據不會處理。可以說，提高各科教師應用現代教育技術的意識和水平已經成為當前最為緊迫的問題。
1.3 課件缺少自創及技術不高。對于教師在平時課堂中應用的課件，大多數應用于網上下載，很少有改動或者直接應用，課件制作缺少自己的思想，課件制作基本上都運用PPT來完成，很少用FLASH等其它軟件。
1.4 投入與管理力度不夠。由于遠程教育設備的投資問題，設備遇到小問題還好，若出現大問題學校的資金力量不足就只能閑置。有些學校出現計算機主板壞的就直接放棄，投影機燈泡不能及時更換。管理員的技術水平有限，加上教師的流動性較大，有些學校沒有或者有很少人精通電腦，在偏遠鄉鎮電腦壞了不能及時修理，直接影響使用。
2 對策
鑒于以上問題，在平常的教學中，我們應做好以下幾點：
2.1 現代教育技術不能脫離于傳統教學方式而獨立存在，現代教育技術是傳統教學方式延伸和補充?？梢哉f，現代教育技術使教學內容可以迅速存儲、提取，在服務教學上發揮了不小作用。完美的實驗演示錄像是一種教學資源，但課堂實際操作中可能出現的失誤，或因特殊原因帶來的與預期不同的結果，更是一種教學資源，而且是生動的、生成的、不可多得的教育機緣。抓住機緣，及時實施教育，往往會收到意想不到的教育效果。因此，在我們的課堂活動中必須承認，越真實、越富于過程的實踐活動，才越能引發學生多視角、多層面的思考?，F代教育技術在過程、實踐、體驗方面只有與傳統教學方式有效的結合，才能更好的服務我們的教學。
2.2 課堂教學具有很強的現場性、動態性和不確定性，面對富有價值的生成資源，教師不應拘泥于預設的教學流程，特別是不應拘泥于預設好的基于多媒體或網絡環境下的“呆板”固定的教學流程。而應即時捕捉并理智地把有效的生成資源納入課堂臨場設計的范疇之中，盤活資源，激發靈性，豐富課堂的內涵，拓展生成的空間。
2.3 在有限時空里生成無限的想象。生動的課堂，其教學重心和理念的轉變，但教學時間、空間卻不變。這就要求教師不僅要善于運用教學機智敏銳地去捕捉、去發現每一個新的課堂運用現在技術的閃亮點，更要以深厚的人文底蘊、豐富的知識儲備、平實的教育技術能力在有限的時空隨機應變。
2.4 各學科應充分利用現代教育技術的優勢，運用多媒體的手段，創設情境，啟發學生以方向思維來尋求正確結論，引導學生對信息自主加工，鼓勵學生大膽質疑，大膽創新，標新立異，敢于發表不同的見解，敢于打破常規，突破傳統觀念，從而形成新思想、樹立新觀點和創立新理論。
2.5 從實際出發，因地制宜，多模式地開展整合。我們還可以從實際出發，把現代教育技術手段應用到德育、藝術教育、科技教育、心理健康教育、環保教育、體育衛生教育和校園文化建設上，因地制宜，多模式地開展整合。
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【關鍵詞】信息技術 學科教學整合 困難 對策
【中圖分類號】G43 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0146-01
在信息技術的教育應用領域，信息技術與學科教學整合一直是大家所關注的問題。隨著信息技術教學應用層次逐漸加深，信息技術與學科教學如何有效整合的問題進一步凸顯，不論是政府高層、理論界，還是學校和教師的實踐層面，對整合表現出了高度的重視。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！?/p>
一、整合過程中，教師遇到的困難
1.思想觀念上：教師對信息技術缺乏足夠的信心
首先，許多教師認為自己缺乏應用信息技術的技能，一方面，學生對于教師在信息技術方面的能力的態度和預期可能會導致教師的恐懼，在課堂上，面對比自己更擅長操作計算機技術的學生會感到緊張。另一方面，教師們非常擔心在學生面前表現出自己不會使用信息設備，“出現故障了，不知道該怎么辦”和“不理解信息技術術語和其提供的信息”，從而不愿意在教學中應用信息技術。
其次，對于變革的抵制是阻礙教師將信息技術與課堂教學充分整合的一大因素。這種抵制意味著教師不愿意改變自己的教學實踐，而要求改變則顯得比較困難或不可能。
2.能力上的障礙：缺乏合適的培訓，不足以應對有效整合
與教師信心水平直接相關的是教師的技能和能力。為了獲得基礎的和更高層次的應用信息技術能力，教師們需要合適的培訓。有效的培訓對于教師在課堂教學中有效應用信息技術至關重要。教師能力的缺乏與教師的高質量的培訓相關聯，一并成為教師有效應用信息技術的障礙。
3.保障與支持上的困難：設備條件不足，缺乏技術和行政支持
首先，缺乏足夠的資源支持。接觸信息技術的程度決定了教師信息技術的應用水平，一方面，學校缺乏足夠的設備而讓教師接觸不到信息技術；另一方面，學校信息技術設備的數量足夠但由于學校組織管理不充分而讓教師接觸不到。研究表明，那些擁有高質量的信息技術資源的學校，信息技術與學科教學的有效整合的實踐才開展得不錯。
其次，缺乏硬件的支持。一方面，計算機硬件設備的不足會減少教師接觸設備的機會，限制了教師更好地將信息技術與學科教學整合；另一方面，硬件的質量太差會給教師帶來應用中的技術問題，減少教師應用技術的信心。
二、針對遇到的困難所采取的對策和措施
1.正確認識信息技術及整合的內涵，提升教師應用信息技術的信心
正確認識信息技術及其應用，是正確理解信息技術與學科教學有效整合涵義的前提。信息技術在學科教學中的有效應用不僅僅是演示課和示范課上的簡單應用，不止是表面的作秀。信息技術既是教學中很重要的應用工具，同時，也給課堂教學帶來新的文化，在信息技術面前教師和學生完全平等。
信息技術與學科教學的整合，不僅僅是在課堂上使用信息技術就完成了。這只是整合的具體表現之一。真正意義上的整合。應該是教師的教學觀念、教學模式、教學過程等多方面的根本變革，各學科的教師都能掌握現代教育技術的理論和信息技術的操作技能。
信息技術作為一種工具，有著其應用的諸多效益，對于學科教學而言，首先應該明白信息技術與學科教學整合的根本目的是什么，整合實施主體和對象，信息技術應用的時機、地點，整合過程中應該采用哪些信息技術工具，教師自身對于信息技術在學科教學中使用效益的最大化發揮起著決定性作用。不能強調那種為用信息技術而用信息技術的整合課，而應追求以優化學科教學，有效達成學科教學目標為基點的整合課，讓教師們能夠因時、因地、因人、因事而宜地對信息技術進行充分而恰當的應用。
2.以信息技術與學科教學有效整合為主題，設計系統化培訓
為了切實通過信息技術的應用優化學科教學，改進學習，提升學科學習效果，就需要以信息技術與學科教學有效整合為主題，從教師的實際需求和持續發展出發，設計系統化的完整培訓。在設計培訓之前，要對教師的實際水平和需求全面考查和分析，同時要與學校、教師們一起研討確定培訓的計劃和設計，根據教師的不同水平，分層次設計培訓內容和課程。不同層級的培訓對應不同層次水平的教師，更具針對性和適用性，整個系列的培訓內容要為建設一支數量足夠、質量合格、具有較高信息素養的教師隊伍提供有力的支撐。
隨著信息技術的發展和文化的發展，教師們所遇到的信息技術與學科教學有效整合過程中的困難也將發生變化，而這種變化也是我們要繼續追蹤研究的問題。只有堅持在研究中發現、在發現中逐步解決問題的原則，相信能夠成功開展信息技術與學科教學的有效整合的教師會越來越多。
參考文獻：
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科技教育政策范文6
教學目標:
1、指導學生讀懂課文內容，感悟柳公權正直敢言的良臣形象。
2、引導學生理解重點句子的深刻含義，有感情地朗讀課文。
3、指導學生體會并學習課文的寫作特點。
教學重、難點：
1、指導學生讀懂課文內容，感悟柳公權正直敢言的良臣形象。
2、了解課文的寫作特點。
教學準備:
多媒體課件
教學過程：
一、
談話引入：
師：上節課我們知道柳公權是我國古代的四大書法家之一，他的書法極負盛名。他不僅是位書法家，更是一位難得的賢臣。這節課我們再一次走進課文，了解這位書法家的故事，體會課文的寫作特點。（板書課題）
二、復習回顧：
1、師：通過上節課學習，我們知道，柳公權深得世人欽佩的原因是什么？出示課件。柳公權的柳體特點是什么，用一個詞概括，板書：骨力秀挺，他的為人也用一個詞來形容，板書：鐵骨錚錚。
2、柳公權的書法和做人，文中重點表現的是哪一方面？（做人風范）寫法指導：寫文章就要有詳有略，突出重點。
3、回憶，課文用哪兩件事具體地表現了他鐵骨錚錚的品格？課件出示。
三、精讀感悟
1、學習第一件事
（1）默讀課文3、4自然段，思考：你通過哪些語句感受到柳公權鐵骨錚錚的品格？畫出句子，細細品味，做上批注。
（2）交流畫出的句子：柳公權毫不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正”。
師：柳公權這句話是在談論書法，但僅僅是談論書法嗎？這句話的弦外之音是什么？指導學生讀出“弦外之音”和“毫不猶豫”的語氣。
師：要知道伴君如伴虎啊,
從柳公權的直言答對可以看出他是一個怎樣的人？小結：是啊，正因為柳公權為人正直，他才敢于直言勸告，這不正是他鐵骨錚錚的表現嗎？
（3）作者對這件事表達了怎樣的看法？畫出文中議論的句子，體會它的作用。寫法指導，出示課件。
2、學習第二件事（5——8自然段）
(1)用第一件事的學習方法：讀、畫、批，學生自學。
(2)根據學生的發言，教師相機出示重點句進行點撥。
a請同學有感情地分角色讀文宗和柳公權的話。聽了文宗自夸的話，假如你是眾臣中的一員，你會怎么說？是呀，面對國君，一般人都會隨聲附和，柳公權的表現呢？（課件出示）師：看，別人隨聲附和時，他——一言不發，別人贊頌不已時，他——提出勸諫，說明他有膽有識，真正為國君著想。指導學生用真誠、堅定的語氣讀這段話。
b他的這番話不但沒有惹惱文宗，反而得到文宗的格外垂青,因而文宗任命柳公權為諫議大夫。柳公權任職期間，共經歷了7位皇帝，而他始終不改本色，堅持勸諫，齊讀這句話，出示：就這樣，柳公權一面寫出一個個筋骨秀挺的好字，一面講出一句句有利于國家的直言，直到他八十八歲去世。
寫法指導：柳公權任職期間一定還有許多故事，課文只用這一句話勾勒了他后半生的足跡，與前面兩件具體事例相結合，這種寫法叫做“有點有面，點面結合”，可以使文章既突出典型，又不失簡潔。
3、學習最后一段。
師：唐太宗說過“以銅為鏡可正衣冠，以史為鏡可知興亡，以人為鏡可明得失?！?/p>
錚錚鐵骨，心正筆正的柳公權如一面鏡子照出了君主的得與失，表達了他對國家的忠誠與熱愛！讓我們帶著敬佩之情齊讀最后一段。
4、課件出示，欣賞柳公權書法作品，師：希望同學們學習柳公權，做正直之人，寫端正之字！
四、總結
1、談收獲
2、歸納寫作特點
（1）有詳有略，重點突出。
（2）夾敘夾議，敘議結合。
