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學?？蒲歇剟钷k法范文1
一、指導思想：
以“三個代表”重要思想為指導，樹立科學發展觀，認真貫徹市區教育科研工作會議精神，增強科研工作的實效性，努力探索出一條教學、科研、培訓三位一體的新模式，將教育科研寓各項活動之中、各項工作之中，切實發揮教育科研的先導作用，促進廣大教師形成在研究狀態下工作和成長的職業生活方式。
二、工作目標及措施：
（一）工作目標
1、做好“十一五”課題實施及課階段性總結工作；
2、進一步深化校本研究工作；
3、培養科研骨干市級1名、區級4名、校級5名；
4、實驗教師能獨立撰寫實驗計劃、實驗報告和教學案例；
5、出一本科研成果集。
（二）工作措施：
1、完善《公濱小學教育科研成果評選獎勵辦法》，定期組織教育科研成果評選，獎勵科研成果。將教師承擔科研課題以及科研成果的質量和水平作為教師個人評優、晉級的必備條件。
2、搞好課題管理和科研檔案管理，注重對研究過程的管理，科
研小組經常監督檢查、指導服務，明確分工，指派專人負責課題管理和科研檔案管理。
3、組建科研團隊引領教師對課堂教學進行微觀研究。
4、啟動實施課題研究責任制、課題研究活動制度，增強領導及實驗教師的責任感，形成研究習慣。
5、依據“專家引路、骨干帶頭、全員參加”的培訓模式，大力
普及推廣現代教育理論，教育科研方法。
6、繼續實施校內科研骨干認定制度，實行校、區、市逐級推薦政策。
7、加大我校教育科研宣傳力度。及時與上下級傳遞最新信息。
三、具體安排：
三月：召開教育科研工作會議 宣讀修改后的科研獎勵辦法
實驗教師確定本年度的研究主題，開學初交研究計劃，學期末交研究總結 每學期上交兩份課題研究方面的教育案例和六篇教學反思 組建科研團隊 對教師進行科普知識的培訓
四月：實驗教師隔周開展一次研討活動
五月：聘請專家指導講座
六月：科研骨干教師的評選工作 各級論文的評審申報工作
七月：科研成果評選（課題校本）
學?？蒲歇剟钷k法范文2
一、搭建教育科研平臺，提高教育教學質量
教育科研，是教育決策科學化的依據，是提高教育質量和辦學效益的有效途徑，是學校實現“內涵式發展”的重要保證。學校采取諸多措施為教師搭建教育科研的平臺。一是把教育科研作為提高教師業務素質和教學技能的載體。學校采用多種形式的學習和培訓形式，如，個性化業務學習、參加縣級以上培訓、到名校觀摩學習、聽專家講座等，拓展教師視野，提升業務素養和理論水平。二是降低門檻，讓每位教師都做得起教育科研。我們提出了“課堂小問題，教育大課題”的教科研思路，建構了“問題—研究—實踐—再研究—再實踐”的教科研模式，指導教師通過撰寫教學反思、案例分析、教育敘事等方式，不斷地積累、總結教學經驗和成果，形成獨特的教育教學風格。三是引入激勵機制。學校將教科研工作納入教學常規管理之中，教師參與聽課評課、公開教學、觀摩教學、課題研究、論文撰寫等，都與教師個人的業績考核、評優樹先、職稱評聘銜接掛鉤，促使更多的教師積極主動地投入到教科研工作中去。
二、建設特色校園文化，營造育人氛圍
根據學校所處的地域特點和實際情況，學校從物質和精神兩個層面上進行了特色文化建設。在硬件建設方面：對綠化帶、花木栽植、地坪硬化、旗臺花園、活動場地等設置，因地制宜，就地取材，達到與校園周邊環境相互映襯、和諧融洽的效果；對校墻文化、走廊文化、班級文化、功能室文化、宿舍文化等設施，將中國傳統文化與當地民族、民俗文化之精髓有機融合并精心設計布置，通俗而不失莊重，鄉土而不乏儒雅，與寧靜和諧、純樸自然的鄉村民風相輔相成，既增添了一幅美景，又營造出了濃厚的育人環境。在精神建設方面：本著“張揚個性、發展特長，感恩自信，健康成長”的育人理念，利用“國旗下的講話”、“班、隊主題活動”、“經典影片展播”、板報、學習園地等，陶冶學生高尚的情操；通過“國學經典誦讀”、“故事會”、“每日一語（藏語、英語）”等讓學生體會語言文字的無窮魅力；開展“跳鍋莊舞、韻律操”、“陽光體育”、“歌舞競賽”等活動，讓學生強身健體、展示特長；讀、講勵志、感恩、誠信故事，培養學生感恩自信、誠實守信的高尚品質。
三、加強常規管理工作，注重管理精細化
常規管理是學校內涵式發展的內驅力，它必須以相應的制度和激勵機制作為支撐和保障。管理離不開規則和標準，學校要實施精細化管理，必然要獲得師生員工的高度認同，只有師生認同了、配合了，學校的精細化管理才能推行下去，才能形成人人有責、人人負責的局面。制定精細、人本的制度文本，引領和督促教師按常規工作，依常規行事，逐步將常規要求內化為行為習慣。學校在充分調研和民主討論的基礎上制訂了《年級學科教學質量獎勵辦法》、《畢業班教學質量獎勵辦法》，即講規則，又重激勵。對教師備課、上課、批改作業、考核、輔導、反思均作了具體要求。特別要求教師充分利用遠程教育資源和網絡資源，觀看課堂實錄、集體觀摩、評析課例，課標解讀、教材解讀、專題講座、經驗交流等，并通過課堂評優活動開展教學研討活動。從而形成處處講求精細、人人追求精細的共同價值追求。
學?？蒲歇剟钷k法范文3
一、完善工作機制，提高學院管理透明度
學院管理工作調研組，在學院學習實踐活動領導小組組長張勇書記的領導下，深入師生員工，以“如何實現學院管理工作上水平”為主題，積極展開調研。在廣泛的走訪和座談的基礎上，全體師生員工認為，學院應該進一步完善工作機制，提高學院管理的透明度。針對這一維度，大家表示學院應該進一步完善科研獎勵辦法和津貼分配辦法，增加學院管理的公開公正，竭力營造和諧學院氛圍。其主要表現在一下幾個方面。
（一）、科研獎勵辦法有待于進一步完善
在調研活動中，學院教職員工表示，《文學院科研獎勵辦法》從20世紀90年代開始執行，雖不斷修補，但仍不完善，需要進一步完善和健全?，F行的科研獎勵辦法，體系不系統規范，補充文件太多，時間跨度太大，不易理解，掌握有難度，其主要表現在：
1、獎勵的范圍太大。有的層次太低，與學校的相關文件獎勵范圍差距太大，沒有起到獎優、獎高水平成果的目的。
2、獎勵積分應取消，應獎勵教師不斷出新的高水平成果，不要坐吃老本。
3、科研獎勵積分計算復雜，不易掌握。由于復雜，有教師認為有重復計算之嫌，造成了很多不必要的說明。
4、科研獎勵成果應予以公示，獎勵金額應公開，做到公開、公正、透明。
（二）、院內津貼分配辦法需要進一步調整
面對發展的要求，文學院教職工表示，學院津貼分配辦法需要在以下幾個方面進一步健全和完善：
1、研究生的課時津貼太少，研究生的培養經費應按人按比例劃撥到導師頭上。
2、各類層次的畢業論文指導酬金太低，應提高。
3、青年教師、管理人員的基本投入與骨干教師的投入差距太大。
（三）、進一步做好院務公開，提高學院管理工作透明度
為了更好地促進學院的全面協調可持續發展，學院教職工認為應該加大對于學院管理工作的監督，主要表現在：
1、建立管理機制，增加學院管理的公開性、透明度。特別是在進人考核、職稱評審、優秀人才選拔等方面，一定要有據可循。
2、公開學院財務。每年至少要通過教代會等方式向全體教職工簡明扼要地公布學院財務的使用情況。
（四）、加強學院日常管理，共創學院和諧氛圍
綜合廣泛調研的有關意見，全體師生員工都希望學院進一步完善自身管理，營造良好的工作、學習、生活環境。主要表現在：
1、敦促學校盡快修建第一教學樓，為師生提供一個良好的工作、學習場所。
2、繼續開源節流，保持或增加教職工的收入，尤其要增加青年教師的收入。
3、抓好學生就業工作，進一步提高學生就業率。
二、加強學院學科建設，提高學院教學科研水平
學院學科建設調研組，在學院學習實踐活動領導小組組長黃大宏副院長的領導下，深入教職員工隊伍，以“如何實現協調教學科研關系”為主題，積極展開調研。在隨機談話和專題交流等基礎上，就文學院學科建設的重要性、必要性和可行性等問題，進行了廣泛深入的調查研究。通過調研，大家的問題主要集中在以下幾個方面。
（一）、教學和科研矛盾突出
1、少數教師骨干教學、科研、行政“三肩挑”，由于目標多元、水平要求高等原因導致工作量大、精力調配困難等一系列矛盾。
2、青年教師教學任務繁重，無力完成科研任務。以對外漢語系為例，青年教師總體學歷水平是碩士，職稱以講師、助教為多，擁有博士學歷、副高職稱的只占少數，學習要求極為迫切；但該系教師教學工作量太大，既要承擔學院各類本科學生的對外漢語、現代漢語教學，還要承擔外國學歷、非學歷留學生的教學，同時擔負著長期出國任教以完成“漢語國際推廣”工作的任務，大大擠壓了讀書深造的空間。
（二）、師資隊伍建設不合理
1、由于學科建設的不足，引進高水平師資困難。引進符合教學水平高、學科能帶頭、具備“雙高”條件等要素的師資比較困難。近年引進的“雙高”人員僅一人，擁有博士學位的副高級人員相對較多，是骨干教師的中堅力量，但距離預期目標還相差很遠。
2、缺少學科發展平臺，留住高水平人才比較困難。由于學科平臺建設情況不理想，對優秀的人才缺乏更大的發展空間，使想要的人來不了，來了的怕留不住。
3、職稱評定辦法不穩定，導致學院師資隊伍的整體實力不強。
4、自我培養資源有限、進程坎坷。學院通過自身努力，通過自我培養的方式，基本實現了師資隊伍的結構完善。但是，這批人總的說來還處于成長期，須假以時日，以達到前述高水平師資的各項條件，另一方面青年教師教學任務重，出現了嚴重的青黃不接的狀況。
5、科研人才匱乏，科研成果過于集中，不利于科研的可持續發展。
（三）、突破一級學科建設，解決學院發展根本問題
文學院學科建設方面的主要矛盾是一級學科平臺的建設不能正常實現的問題。學院必須突破漢語言文學一級學科博士點建設的制約，以期在根本上解決目前面臨的各項難題。
三、完善培養計劃，竭力培養終生教育家
學院學生工作調研組，在學院學習實踐活動領導小組成員楊濤副書記的領導下，深入學生工作隊伍、班級、學生群體，以“如何培養終生教育家”、“如何完善學生培養計劃”為主題，積極展開調研。通過集中座談、抽樣調查、專題討論、主題班會等方式，深入地調研了學生工作中存在的不足。主要包括以下幾個方面：
（一）、對于“免費師范生”的困惑
1、免費師范生對于免費師范生政策較模糊，很多同學并不清楚免費師范生政策，也不了解免費師范生的培養方案、實習等內容。
2、免費師范生對于“終生教育家”認識的疑問。很多同學并沒有強烈的從事教育事業的欲望，從業意向表現較為迷茫。
（二）、對于本科學生培養方案的疑問
1、課程設置不合理。認為，專業課和公共課比例不合理，專業課課時過少，公共課比例過高，嚴重影響了學生專業能力的培養；理論課和實踐課比例不合理，理論課偏多，實踐課不足，學生實踐能力普遍偏弱；課程安排的學期不合理，《中國現代文學史》、《現作教程》、《外國文學史》《古代文學》等內容偏少，中學語文教學法等課程應做調整，希望能更早上，更多上，像實踐課一樣上；對外漢語專業學生希望開設更多專業對口的課程。
2、關于實習的問題。很多同學表示，教育實習應該有比較明確的規劃，合理定制實習期限，并有實習要求、指導教師等相對比較合理的配套服務；對外漢語、戲劇影視專業的學生希望更多地參與專業對口的實習中。
學校科研獎勵辦法范文4
關鍵詞：高職院校 科研 建設 發展
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（a）-0187-02
科研建設是高職院校重要的內涵建設，對推動高職院?？蒲惺聵I發展作用巨大。近年來，通過實地調查、走訪互動、參加學術會議等就高職院?？蒲薪ㄔO進行了調研，并與相關高職院校、學術團體、學者專家等共同探討高職院?？蒲薪ㄔO問題，了解高職院?？蒲薪ㄔO研究動態、取得的成果及其應用情況，基本掌握了高職院?？蒲薪ㄔO現狀，初步形成了高職院?？蒲薪ㄔO思路，對高職院?？蒲屑顧C制建設也有了初步的設想和實踐。
1 高職院?？蒲薪ㄔO現狀調研分析
1.1 科研思想觀念建設
調研、走訪過的30余所高職院校，從管理者到教師都具有一定的科研意識，在一定程度上建立了科研思想觀念，但不同的學校認識程度不同。
調研結果表明：新設置的高職院校不如老牌的高職院?？蒲幸庾R強；地市級高職院校沒有省部級和行業高職院?？蒲幸庾R強；由中專學校改制建設的高職院校不如相關普通本科院校舉辦的高職院?？蒲幸庾R強；國家級、省級示范建設高職院校的科研意識比一般高職院校強；高職院校整體不如普通本科院校的科研意識強。高職院校整體對科研的認識高度不夠，不如象對教學那樣認識明確，這在各個院校的科研建設中表現的非常明顯，與教學建設相比差距較大。
由于思想上重視不夠，反映在實際工作中的科研機構不健全、崗位設置不規范、人員配置不足、設備設施配套不到位、規章制度不健全和落實不到位、激勵機制建設無規劃、院校以應付檢查評估為目的、教師以應付晉升專業技術職務為目標，出現了專業技術職務越高越不搞科研、教授甚至不搞科研現象，沒有把科研看作是立校之本、生存之本。
當然，造成思想上對科研不夠重視的原因有很多，其中，不乏教育行政部門管理和政策引導方面的原因。
1.2 科研工作機構建設
調研結果表明，各個高職院校都建立了科研工作機構，但大多數院校的科研工作機構都還不夠健全，尤其是新建院校、地市院校差距較大，國家級、省級示范建設院校較好?？蒲泄ぷ鳈C構不夠健全主要表現為：第一，機構設置不規范。一般院校只設立了科研處或科技處，處內沒有設置相關的科室，其他各個部門沒有配套設置專門科研機構，個別院校只是在教務處設置了一個科研科；第二，崗位人員配備不足。一般高職院校的科研處只設處長1名，配備1～3名科員，沒有相關的科室崗位設置和人員配備，其他各個部門沒有配套（或沒有明確）科研主管領導和科研干事崗位人員。由于科研工作機構不夠健全，人員配置少，加之事務繁多（一般高職院校的科研處要做以下三類工作，即：科研管理、教研管理、學報編輯出版），造成科研處暨科研管理人員疲于應付一般的事務性工作，崗位人員難以明確分工和明確職責，無法靜心研究管理和做管理，也不能按類分項管理，使得科研管理工作不夠深入、細致，科研管理工作難以實現程序化、規范化、科學化。
1.3 科研激勵機制建設
調研結果表明，各個高職院校都建立了相應的科研激勵機制，但大多數院校的科研激勵機制都不夠完善，在這方面新建院校與國家級、省級示范建設院校等老牌高職院校相比有較大的差距。實際情況是：第一，各個高職院校都制訂、頒布、實施了科研和科研激勵的相關制度、辦法，如：《科研工作管理辦法》《科研管理工作程序》《科研基金管理實施細則》《科技成果獎評審獎勵辦法》《學術論文與科技著作獎勵辦法》等，但不同院校的科研和科研激勵制度、辦法的內涵有較大的區別，要求不一樣，激勵的強度不相同，相差甚遠；第二，科研和科研激勵機制建設規劃性不強，目標不明確，與院校發展實際結合不緊密，很難形成科學的長效機制。如：沒有宣傳、動員、提倡等階段而直接將科研要求納入年度或聘期目標任務，相關科研管理辦法、獎勵辦法等不能根據院校發展實際進行修訂完善，科研要求或激勵目標過高（或過低）讓人難以達到（或輕易達到）而起不到激勵作用，科研和科研激勵目標與院校定位、院校發展目標不一致；第三，科研激勵機制的形式、方法等較為單調；第四，評價機制不夠健全，重形式輕內涵、重數量輕質量、重擁有成果輕成果轉化應用等現象比較普遍。
1.4 設備設施建設
調研結果表明，高職院校的科研設備設施建設落后于教學設備設施建設，個別院?；镜目蒲修k公設備都難以很好地保障，嚴重影響了科研管理人員的工作積極性，對科研事業發展極為不利。
1.5 科研平臺建設
調研結果表明，各個高職院校不同程度地實施了科研平臺建設，但由于理解和歷史積淀的差異，其建設內涵和形式有較大的區別。
2 高職院校科研建設思路探討
針對高職院?？蒲薪ㄔO現狀，為了提高高職院校的科研能力和綜合辦學實力，建議從以下幾個方面著手做好科研建設。
2.1 加強科研思想觀念建設
思想決定結果，思想決定成敗。強化科研思想觀念、樹立科研立校思想是科研建設的關鍵所在。首先，院校領導的思想理念是問題的核心。領導應充分認識科研建設對院校發展的重要性，把科研建設作為院校的一項重要工作來抓，列入學院發展規劃，融入學院機制體制建設中，確立科研建設的地位，保障科研建設的順利進行。其次，教師、工程技術人員及科研工作者應強化科研建設意識，積極投入到科研建設中，并通過科研增長知識，提高能力，提高工作質量，實現人才培養、社會服務、文化傳承創新目標。
2.2 加強科研工作機構建設
科研工作機構是科研和科研建設的基礎。建立健全科研工作機構，加強對科研和科研建設工作的領導與規范化管理是增強科研實力、提高科研水平的關鍵。高職院校要高度重視科研工作機構建設，結合院校發展實際，合理設置科研工作機構、崗位，足額配置科研工作人員。不僅要設置科研處以及處內相關科室，而且要配套設置各個部門的科研主管崗位和干事崗位，同時，要成立學術委員會，有條件的院校還要建立獨立的高職教育研究所、學報編輯部、專業技術研究所等，加強對科研和科研建設的管理與指導，為發展院校科研事業奠定堅實基礎。
2.3 加強科研激勵機制建設
系統、完善、合理的規章制度是對科研工作實施科學化、制度化、規范化管理的基礎，科學的激勵目標、內容、方法等是建立長效科研激勵機制的根本保證。所以，高職院校必須加強以科研規章制度建設為基礎的科研長效激勵機制建設。制訂合理的、與院校發展實際相符的科研事業目標，加強科研激勵的目標規劃性，與時俱進，與院校的發展時期同步，從數量目標到質量目標，從低層次到高層次，逐漸提高要求，貫徹以質量內涵激勵為主的激勵方針；從引導、督導走向督促，從鼓勵參與到與評優、晉職、晉級掛鉤，促進個人事業發展；豐富科研激勵的內涵、方法、手段，數量激勵、質量激勵、數量與質量激勵相結合，非考核激勵、考核激勵、非考核激勵與考核激勵相結合；加強激勵的針對性、有效性和時效性，按需激勵，樹立有需、有用、有效才能持續發展思想。科研激勵機制建設要循序漸進，從非考核激勵走向考核激勵，培育校園科研文化，最終走向以精神文化為第一要義的文化激勵，努力使科研成為教職工的自覺行動和生活習慣。
2.4 加強科研投入
加強科研的人力、財力、精力投入，特別是保證科研基本物質硬件條件，促進軟件條件建設。
2.5 全方位加強科研平臺建設
科研平臺建設應該包含硬件建設和軟件建設兩個方面。要充分重視科研環境建設，努力促進校園科研文化的形成，促進科研事業持續發展。因此，要全方位實施科研平臺建設，將思想觀念、工作機構、規章制度、科研發展規劃、科研工作目標、激勵機制、工作資料、學術活動機制、科研氛圍、科研團隊、經費投入機制、設備設施、工作條件、成果總結與交流渠道、成果輸出與推廣機制等納入高職院校科研平臺建設。
3 高職院?？蒲屑顧C制建設觀點
高職院校在實施科研硬件建設的同時，必須結合院校發展實際進行科研體制機制等軟件建設，充分調動廣大教職工的積極性。科研激勵機制建設是科研軟件環境建設的核心之一。
第一，科研激勵應循序漸進、逐步發展，從提倡、鼓勵等非考核激勵開始，逐步實施考核激勵，積極培育、發展科研文化和校園文化，最終摒棄考核激勵，實現以精神為第一要義的文化激勵，使科研成為教職工的精神需要、自覺行為、生活習慣，以利真正達到激勵的目的。
第二，對于高職院校而言，尤其是由中專學校升格建設的高職院校，要想提高科研能力水平，只有鼓勵引導是不夠的，必須要有督導、督促，要給教職工施加一定的壓力，才能形成內在動力，督導、督促激勵的效果會更好。
第三，科研激勵機制建設應結合院校和社會發展實際，融入到院校體制機制建設中，并依托院校發展而發展，科研激勵機制建設應和科研設備、設施硬件建設相結合，互相促進。
第四，科研激勵機制建設應兼顧必需、可行、且留有發展空間?？蒲性u價考核要充分重視對科研質量內涵的考評。制訂科研工作績效考核方案，必須突出高職特色，有效促進產學研結合、校企結合、產業化發展，有效提高院校的綜合辦學實力，有效服務于國家科技、經濟和社會發展。
4 結語
高職院校實施科研建設是必須的，但只有硬件建設是不夠的，還必須扎扎實實進行科研激勵機制等軟件建設。在科研激勵機制建設中，只有鼓勵、提倡、引導是不夠的，督導、督促激勵的效果更好。
參考文獻
[1] 國家高等職業教育發展規劃（2010-2015年）[EB/OL].http：//.cn/web/articleview.aspx？id=2010072200014&cata_id=N003.
學校科研獎勵辦法范文5
我國職業教育已進入重視質量提升的內涵發展階段，職校教師專業素質是影響職業教育改革發展成效的關鍵要素。從國家層面來看，職校教師專業發展體系正趨完善，涵蓋教師培養培訓的制度體系、實施教師培訓的各級各類培訓基地、五年一周期的“職校教師素質提高計劃”構成了職校教師專業發展的外部制度供給。
但是制度設計中的“管理主義”取向，致使制度實際運行中存在“被動培訓”“低效發展”等問題，究其原因有三：第一，培訓是“供給推動式”而非“需求拉動式”，自上而下的管理模式使得往往是居于管理層級頂端的教育行政主管部門提出各類職教教師培訓項目，再逐級下派到培訓基地一學校一教師。在這樣的管理序列中，真正需要體現的“教師發展需求”往往難以體現，所以會出現“有培訓無需求，有需求無培訓”的問題。第二，“項目化”培訓注重短期效應而非持續改進，教師專業發展應該是一個持續的、穩定的、連續的過程，項目化培訓往往關注當時、當下的知識與技能習得，對于教師持續的專業改進缺乏必要的關照。第三，“標準化”管理與多樣化需求之間存在沖突，培訓項目設計者往往會從組織方便、項目管理方便的角度來考慮問題，較少考慮學校的實際情況，導致培訓時間與學校、教師工作安排之間產生矛盾，干擾日常教學工作。
國家職校教師專業發展制度與教師專業發展行動之間存在的距離，使得各級各類職業學校扮演了重要的橋梁作用。案例中的江蘇省徐州經貿高等職業學校立足教師發展需求和學校發展需求進行的校本教師專業發展制度的設計與實施，為上述問題提供了一種積極的解決方案。徐州經貿高等職業學校構建校本教師專業發展制度時，從目標、內容、實施三個方面進行了有益的嘗試：
第一，以“需求”為起點，綜合“個人發展需求”與“組織發展需求”，明確專業發展目標。校教師的專業發展是在整個職業教育變革的大背景下進行的，所以在教師個人專業發展與組織發展之間存在著一致性。組織需求與教師需求進行整合時存在著外部標準自上而下、由外向內的傳遞過程，自上而下的傳遞可以通過制度設計和安排來實現，但是由外而內的傳遞則需要教師的認同。經貿學校通過“高層次人才培養工程”讓一部分人先“能”起來，即是需求驅動的最好體現，將“要我發展”與“我要發展”有機結合在了一起，取得了很好的標桿作用。
第二，整合“標準化”要求和“個性化”需求，制訂專業發展計劃。立足教師專業發展需求，由教師主導制訂專業發展計劃。經貿學校針對專業帶頭人、骨干教師、青年教師、優秀教學團隊制定梯次發展的制度包，為每一位教師制訂了一份“專業進程表”，結合學校教師專業發展的三大重點工程――課改實施能力提升培養、實踐教學能力提升培養和教科研能力提升培養，明確每一位教師的專業發展目標、學習內容和時間節點，有序推進全校師資隊伍建設。
第三，結合“離境培訓”和“在境學習”，革新專業發展模式。“離境培訓”，即職校教師離開工作的學校，接受各種形式的培訓和學習，需要優化培訓的方式和方法，讓教師最大限度地參與到培訓過程中；“在境學習”是教師實現專業發展的重要平臺，圍繞教師實際工作中的困惑來設計學習內容，如課程開發、教學設計、教學研究等，通過“做中學”的方式，將理論知識融入真實的實踐中，一方面讓教師獲得新能力，另一方面又能幫助教師解決實際工作中的問題。經貿學校的“傳幫帶”傳統與制度設計則是對“在境學習”發展模式的最好載體，通過制度化的師傅帶教，促進青年教師的成長。
為落實“需求”驅動的專業發展，經貿學校初步建立了學校層面的保障制度，例如完善教師專業發展的校本管理機制，建立健全教師個人專業發展檔案，及時提醒和明確教師發展任務；出臺一系列扶持獎勵政策，如《教師教科研成果獎勵辦法》《教師參加“兩課”評比的規定》《校本教材管理辦法》《教師參加各級各類技能大賽獎勵辦法》，建立教師發展的激勵制度。
教師專業發展是一項長期的事業，不斷優化校本教師專業發展制度并使其發揮持續作用還可以從以下幾方面著手：
第一，明確不同階段教師的專業能力要求，在教師隊伍建設中突出“專業能力發展”這一核心要素?！皩I能力發展”至少有3個層面的要求：合格性要求、成長性要求和變革性要求。所謂合格性要求，即一名合格的職業教育教師應該達到的專業素質要求；成長性要求，即一名優秀職業教育教師應該達到的專業素質要求；變革性要求，即回應職業教育改革、產業變革對職業教育教師提出的適應性要求。學校在鼓勵教師進行“學歷提升”“職稱晉升”的基礎上，更應關注教師“專業能力”的提升。
學?？蒲歇剟钷k法范文6
西安石油大學原屬中國石油天然氣集團公司，2000年劃轉為“中省共建”，陜西省主管。“十五”以來，學校結合自身實際，實施以重點實驗室建設、重大科研課題攻關和優秀人才培養為重點的科技精品工程，不斷強化創新意識、加大投八力度、實行政策激勵、突出隊伍建設、優化資源配置、提高管理效能，調動了廣大教師投身科學研究的積極性，加快了學?？萍紕撔麦w系建設步伐，提升了學校的科技創新、服務地方發展能力和辦學水平，有力地推動了學校的全面建設和科學發展。
創新引領，科技創新體系建設初見成效
創新管理機制，營造創新環境和文化
大學要發展，必須堅持與時俱進，不斷推進科技管理體制機制創新，建立有利于發揮高校學術環境優勢、有利于學科交叉和資源共享、有利于調動科技人員積極性、有利于優秀拔尖人才脫穎而出的科技管理體制和運行機制。
“十五”以來。西安石油大學逐步建立完善科技管理制度和科技評價體系，相繼制定、完善了《科技基金管理辦法》、《重點實驗室管理辦法》、《科研項目管理辦法》、《縱向項目經費資助辦法》、《學術交流活動管理辦法》、《優秀學術著作資助辦法》等近20個文件和管理制度。與此同時，學校不斷拓寬獎勵范圍。加大科技獎勵力度，制定了《科技獎勵辦法》，對高級別項目、成果、論文、專利進行獎勵。幾年來，共發放科技獎勵獎金300多萬元。通過調整科研政策，科學評價學術成果，完善創新激勵機制，強化量化考核等一系列措施，構建了科技創新的保障平臺，形成了良好的學術氛圍。這些切實有效的科技政策在教職工中引起了很大反響，極大地調動了科研人員的積極性，提升了廣大教職工的科技創新意識。創新人才使用方式，凝聚創新人才隊伍
人才是第一資源，是學?？萍紕撔鹿ぷ鞯母颈ＷC。近年來，西安石油大學積極構建以業績和貢獻為依據，品德、知識、能力相結合的人才和團隊考核評價體系，不斷加大工作條件、分配政策向優秀團隊和人才傾斜的力度。
學校深入實施人才強校戰略，根據學科方向設置基本崗位，實行學術帶頭人負責制，通過制定配套政策和管理措施，明確學術帶頭人的責、權、利，促進學術帶頭人積極進行學科交叉研究，發揮多學科的整體優勢，構建創新團隊。通過各種措施在校內精心選拔人才，穩定現有的優秀學術帶頭人和學術骨干，不拘一格引進校外杰出人才。從人員編制、管理體制、資源分配、崗位津貼、職稱評審和科技獎勵等方面，調動教師進行科技創新的積極性。同時，按照“不求所有，但求所用”的原則，聘請石油石化企業技術骨干和校外專家做兼職教授，定期到校作學術講座和交流。依托科研基地和重大創新項目，組建跨院(系)跨學科的創新團隊，形成“學科帶頭人＋創新團隊”的模式。通過一系列卓有成效的工作，形成了“以事業凝聚人、以待遇和政策穩定人、以感情留住人”的和諧校園環境。
創新平臺建設模式，凝練科研特色方向
科研基地是開展學科交叉、進行科技創新的主要舞臺，是匯聚科技人才的基地。以學科建設為龍頭，依托學科優勢，構建科技創新研究平臺，有利于發揮學校的特色和優勢，提升科技創新能力和辦學水平。學校堅持以重點實驗室、研究中心等創新平臺為依托，以重大項目為牽引，加強創新人才的匯聚和科技創新團隊的建設，整合資源，著力構建開放、共享的創新平臺體系。建立“開放、流動、競爭、協作”的運行機制，在管理體制改革上勇于突破舊框架，做到責權利高度統一，讓科研基地負責人享有充分的人事調配權、財務支配權、設備購置使用管理權和成果所有權。
學校依托石油石化學科優勢，整合學科和科技資源，集中優勢，率先發展，以此帶動和輻射相關學科和科研基地發展。在重點支持優勢學科和科研基地優先發展的同時。從科學技術的發展趨勢和國家現代化建設的需要出發，創造條件使相關學科和科研基地蓄勢發展，在“高、精、尖”上做文章。對有發展潛力的學科和科研基地。明確發展目標，積極培育，把其潛在的優勢變為現實優勢，逐漸形成“拳頭”學科和科研基地。重點建設對學校科技創新工作具有推動作用的石油與天然氣工程學科群、機械工程學科群、儀器科學與技術學科群、化學化工學科群，同時，建立一批學科交叉平臺，不斷形成新的學科增長點，構建相互依托、相互支撐的學科體系。在建設好傳統優勢學科的同時，根據國家石油石化工業發展和地方經濟社會發展需要，培育和建設新興學科，使其在互滲互動的工作格局中尋求交叉點和生長點。在學科交叉過程中孕育了新的研究方向，學校適時組建了“特種增產技術重點實驗室”、“光電傳感測并重點實驗室”、“油氣資源經濟管理研究中心”、“鉆機控制技術重點實驗室”、“油氣田環境污染控制技術與儲層保護重點實驗室”等十多個學科交叉、特色鮮明的創新平臺。
創新服務方式，服務地方經濟建設
學校充分發揮石油石化學科和地緣優勢，堅持“開門辦學，聯合共建”的方針，與陜西省石油石化企事業單位：在科技開發、聯合攻關、人才培養、基地建設等方面全面合作。著力構建科技創新服務平臺，為石油石化企業和地方經濟社會發展提供高水平的智力支持。學校每年專門組織博士、教授團赴石油石化企業現場考察交流，不僅幫助企業解決技術難題，而且獲得了一線科技研發信息，有力地促進了學校的科技工作。學校充分發揮教育科技資源優勢，為企業技術人員的在職培訓和繼續教育提供服務，已先后為石油企事業單位舉辦石油工程、石油儀器、計算機技術與應用、企業管理、外語等培訓班300多期，受訓人員近2萬人。
近年來，學校積極探索與企業產學研結合的新途徑，按照“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的原則，從廣度和深度兩方面大力推進產學研結合。先后和多家省內外石油石化企業、科研院所建立新型校企合作關系，聯合共建學科點和研發基地，充分利用企業、科研院所的設備、人員、資金等優勢，建立科技創新轉化平臺。先后與長慶石油勘探局等多家企業互相開放實驗室；與寶雞石油鋼管有限公司、中國石油集團測井有限公司、長慶油田公司聯合共建國家級或省部級重點實驗室和工程技術研究中心。
經過幾年的發展，學校的科技創新體系建設初見成效，創新能力得到大幅度增強，服務國家和地方經濟社會發展的水平顯著增強，科學創新成果不斷涌現。
發揮優勢，創新能力和社會服務水平顯著增強
