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班級獎勵機制方案范文1
自2011級學生入學以來，筆者就在擔任班主任的九班開始探索并實施發展性評價體系，實施案例探究，兩年來取得了不錯的效果。本案例探究從班主任進行班級管理的角度，結合我校學生的實際情況以及學校倡導的小班化自主課堂具體實施，踐行了新課改對學生發展性評價的要求?，F總結如下。
一、制訂發展性評價實施方案
1.發展性評價實施方案的制訂原則
（1）評價方案要做到綜合評價與尊重學生個體差異相結合。關注學生的全面發展，重視被評價者的主體性與評價對個體發展的構建作用。我們制訂的評價體系不但要對學生的課業進行評價，還要對學生的德、體、美、勞各個方面進行評價，即綜合評價。尊重學生個體差異就是要體現出各個學生的特長，使其長處在評價中體現出來，得以保持和發揚，使學生建立自信，實現全面發展。（2）發揮評價的激勵作用。通過一定的獎懲機制，讓學生重視本評價方案，對自己在學校生活中提出更高的要求。發現學生的優勢和劣勢，采取有針對性的措施，幫助學生克服困難，實現全面發展。（3）發展性評價要以班級為單位實施。（4）保持發展性評價實施方案的嚴肅性、可持續性、可操作性。方案以學生個人量化賦分制度作為發展性評價實施方案的量度。實際的班級管理中有不少采用量化賦分制度的，很多班級貼出表格對學生進行不同方面的量化賦分，剛剛開始實施時學生很感興趣，但是往往不到幾個周的時間，量化賦分的隨意性就使得學生失去了興趣，為此必須保持量化賦分的可持續性。為了保持學生對量化賦分的重視，讓其持續地在班級管理中發揮作用，通過獎懲機制保持該制度的嚴肅性。量化賦分制度不可太復雜，否則會使得記分太過麻煩，為此一定要保證該制度的可操作性。
2.發展性評價實施方案的內容
為適應班級管理的特點，體現出學生的德智體美勞五個基本面，經過一年的探索和反復修改，制訂如下的發展性評價實施方案。
評價方式分為學習評價、衛生評價、貢獻評價、紀律評價四個方面。學習評價：課業評價一直是傳統評價機制的核心，它的重要性毋庸置疑。在計入量化分時從課堂表現、作業情況、單元測驗、期中期末考試四個方面進行記分。衛生評價：制訂班級衛生招標合同制。引入競爭機制，把衛生細化為幾十個項目，且要超出學生總數，根據各個項目的勞動量和難易程度賦以不同的量化分，讓學生投標簽訂合同，能勞者多投多得。平日總是有個別學生不愿勞動，通過這種方式區分，讓能勞者多得。貢獻評價：主要是對班級管理工作和各種學校和班級舉行的各種活動進行評價。班級管理工作相對固定，以集中招標形式簽訂合同。紀律評價：良好的紀律是班級健康運轉的有效保障，采用減分制。梳理可能的違紀情況，如遲到曠課、上課說話、自習紀律等，根據違反紀律的嚴重程度進行減分。
3.制訂發展性評價激勵機制
為保證量化分的嚴肅性與可持續性，制訂量化賦分制度的獎勵激勵機制。
（1）排座位獎勵。每半個學期或者四個星期進行一次調位。根據各個方面得分進行排名，綜合評價，學生依據得分依次自選座位。（2）榮譽獎勵。三好學生、優秀班干部、各個方面的先進個人等各種榮譽稱號，將依據相關單項或者綜合評價自動生成。（3）學生發展報告的填寫。比如學生發展報告的期末評語，教師特別是班主任在學期末對學生作出評價時，據此為主要參考。
二、發展性評價方案的實施情況與效果
1.個人量化賦分制度的記分實施
（1）正課加減分由課代表負責，包括課上紀律。（2）正課之外的時間由兩名專職記分員負責，班長監督。一位負責每周一三五，另一位負責二四和周末總匯。（3）衛生分由勞動委員負責記分，紀律分由紀律委員負責記分，貢獻分由具體事務班干部和班主任依據合同具體商定后記分。（4）班主任選擇適當時機對本計分進行初始化，即所有積分改為0分，一般選在重新排位后。（5）綜合評價記分為：綜合分=學習分*30%+衛生分*25%+貢獻分*30%+紀律分*15%
2.合同書的制訂、招標、簽訂
（1）根據合同書的標的屬性，由不同部門的班干部分別制訂，并根據任務的難易程度賦分。（2）周一班會時間進行本周新合同的招標與簽訂。不能在周一招標與簽訂的合同，在其他時間如晨會進行。（3）每個周一班會對上一周的各種合同進行總結并確定應得分數，由記分員進行一次總匯，并公示。
另外，在班會時間班主任對上一周的得分情況進行總結，并針對學生的個體差異提出發展性建議；每四周或者期中期末考試后依據量化分進行一次排位；學期末依據量化分填寫學生發展報告；三好學生、優秀班干部、各個方面的先進個人等各種校級或者班內的榮譽稱號，將依據相關單項或者綜合評價自動生成。
班級獎勵機制方案范文2
20xx小學教學質量獎懲方案范文1教學質量是學校的生命，是提升學校辦學水平的關鍵，也是促進學生可持續發展的根本。為了進一步加強教育教學管理，強化競爭激勵機制，獎優罰劣，切實調動各校尤其是全體教師的工作積極性和主動性，全面提高教育教學質量。經過中心小學研究通過，特制定該獎懲辦法
考評科目：一、二年級考評語文、數學兩科;三、四、五、六年級考評語文、數學、英語、科學四科。
二、獎懲辦法：
在鎮組織的教學質量檢測中，按同年級同學科班數的7:2設獎。
(一)教師獎懲：
一至五年級、六年級科學第一名300元，第二名260元，第三名及以下150元。
六年級語數英三科第一名1000元，第二名800元，第三名600元。
班級平均分不及格的，全鎮通報批評，年度考核不得評為優秀，不得評為各類先進個人。
單科教學成績：低于鎮平均分3分以內，中心校在全鎮通報批評;低于鎮平均分3分以上，每低一分扣績效工資50元，任課教師年終考評不得評為優秀，不得評為各類先進個人。(平均分超過80分，不予處罰;二、三年級進步五名，四、五、六年級進步三名不予處罰。)。
教干質量檢測成績位于全鎮后三名的，免去其所任職務。
(二)學校獎懲。
1、學校成績與學校領導的職務任免、獎懲相掛鉤。
(1)教學質量檢測倒數第一的學校，中心小學對校長進行誡勉談話;對連續四次(兩學年)教學質量檢測倒數第一的學校，免去學校校長職務。(按學校平均分排名，定點校和教學點分別考核，從20XX20XX學年度第一學期算起)
(2)定點校教學質量檢測第一名獎校長1000元，第二名獎校長800元，第三名獎校長600元。
教學點教學質量檢測第一名獎校長500元，第二名獎校長400元，第三、四名獎校長300元。
(3)班級平均分低于鎮平均分3分以上的學科超過三分之一罰校長600元，超過二分之一罰校長800元，。
2、學校不得隱瞞學生人數，隱瞞一名學生罰學校100元，全校隱瞞學生超過10人，除經濟處罰外，對校長通報批評，取消學?？荚嚦煽?。
3、考試時，如發現教師有作弊行為，任課教師成績按0分處理，扣績效工資1000元。學校質量檢測成績按該科最后一名成績降10分計算，每作弊一科扣學校綜合考評分2分。
本辦法經全體校長大會討論通過后實施，未盡事宜，由中心小學負責解釋。
20xx小學教學質量獎懲方案范文2一、指導思想
為全方位推進素質教育，進一步強化教學管理，提高教學質量，辦好人民滿意的教育，根據《江寧區20XX年度中小學教學質量考核獎勵方案》，特制定《東山小學教學質量考核獎勵方案》。
二、評估方法
按照區教育局教研室要求，由區教研室統一命題，閱卷，考核成績按檢測中的合格率、優分率、均分三項指標進行綜合評估。
綜合得分=合格率40+優分率30+均分30%
三、獎勵辦法
(一)畢業班最終考核獎(區級考核)
1、以學校為單位，根據綜合總得分獎勵任課教師
(1)1~3名，獎勵1200元。
(2)4~5名，獎勵800元。
(3)6~7名，獎勵600元。
(4)8~10名，獎勵400元。
2、相關教師獎勵：
(1)對相應學科的教研組長和年級組長進行獎勵，獎金分別為教師獎金的25%。
(2)對未考核的學科教師進行獎勵，獎金為考核學科教師的二分之一。
3、進步獎
以五年級最后一次考試為依據，名次每上升一名，獎勵一百元，依次類推，保持第一名的，獎勵二百元。
(二)調研抽測獎
1、區級抽測(此項獎勵完全按照區考核獎勵辦法制定，執行時以區下發的文件為準)
以學校為單位，根據抽測學科綜合得分：
(1)1~3名，獎勵抽測年級任課教師每人20XX元。
(2)4~8名，獎勵抽測年級任課教師每人1500元。
(3)9~12名，獎勵抽測年級任課教師每人800元。
2、校級抽測
達校平均綜合得分獎勵100元，每超均綜合得分一分獎勵20元，依次類推，如有任教兩個或兩個以上班級的，以任教班級平均綜合得分獎勵，獎勵金額班級數。
四、備注：
1、本考核方案解釋權屬校長室。
2、本考核方案從20XX年9月1日起執行。
20xx小學教學質量獎懲方案范文3為樹立質量就是生命的教育理念，引領學校教學質量文化發展，充分調動廣大教師狠抓教學質量的積極性，使我校教學質量得到進一步提高，特制定此教學質量獎勵方案。
一、評價獎勵組織機構組長：肖昌明
副組長：姚本前、陳明海
成員：肖昌茂、肖昌明(小)、蔣世錦、田昌萬、全勝
二、獎勵分類
1、期末教學質量優勝獎、進步獎。
2、各類競賽獎。
3、抽考成績獎。
三、獎勵方式
實行等級獎，取消原來的目標管理獎。
四、資金來源
按學生人數在公用經費中向各校抽取。
五、具體獎勵細則
(一)期末教學質量優勝獎、進步獎。
1、優勝獎設置(按均分)，取錄名次原則上如下，但可按注解中的情況變動。
注：
①、一等獎內均分相差5分者，降為二等獎，二等獎增加個數;二等獎中與第一名均分相差10分者，降為三等獎，三等獎增加個數。三等獎中與第一名均分相差20分者取消獎勵。等次下降的差價加到一等獎上。
②、無考試成績人員按人平數發放。
2、成績進步獎：(當前名次-該班產生后的最高名次)100元(或本期均分差與該班產生后最高一次的均分差縮小5分的按提高一個名次計算)
(二)競賽獎
1、全能競賽類
①、縣級：一等獎每生獎200元，二等獎每生獎180元，三等獎160元。
②、鎮級：各年級各層次獎勵人數：一等獎3人，二等獎5人，三等獎7人。
2、才藝表演類
①、表演類(獎勵對象：原則上是班主任和音樂教師)：一等獎80元，二等獎60元，三等獎40元。
②、手工制作(獎勵對象：輔導教師)：一等獎20元，二等獎15元，三等獎10元。
③、書法類(獎勵對象：語文教師)：一等獎20元，二等獎15元，三等獎10元。
④、繪畫類(獎勵對象：美術教師)：一等獎20元，二等獎15元，三等獎10元。
3、運動會：
縣級(獎勵對象：當前輔導教師)：縣里取到哪一名，學校獎勵到哪一名。單項第
一名：100元，單項第二名90元，后面依次類推。
區級(獎勵對象：當前輔導教師)：設人才貢獻獎：每人次40元。
鄉級(獎勵對象：原則上班主任及體育教師比例5∶5)：團體總分第一名獎200元，第二名獎150元，第三名獎120元，第四名獎100元，第五名獎80元，第六名獎60元，第七至十名獎50元。
校級(獎勵對象：原則上按班主任與體育教師比例5∶5)：團體總分第一名獎150元，第二名獎120元，第三名獎100元，第四名獎80元，第五名獎60元，第六至八名獎50元。
(上母片可另外制定)。
4、縣三獨競賽(獎勵對象：輔導教師)：一等獎500元，二等獎400元，三等獎300元，后面的獎勵依次類推。
班級獎勵機制方案范文3
一、
考核評價指導思想
根據《高中信息技術新課程標準》的要求，以提升學生的信息素養為根本目的。使學生掌握基本的信息技術技能，形成個性化發展，學會運用信息技術促進交流與合作，拓寬視野，勇于創新，提高思考與決策水平，形成解決問題的能力和終身學習能力，為適應未來學習型社會提供必要保證。根據以上原則制定本方案。
二、方案設計
1、基本思路：采用平時成績與技能測試相結合的方法。出勤占30％，課堂表現占30%，小組合作學習表現5%，技能測試占35％，四項分數相加即為期末考核成績（百分制）。
2、根據我校教學實際，特制定技能測試賦分標準如下：
（1）出勤（共30分）
本學期教學時間共有15學時，根據學生出勤進行評分。出勤數不少于15學時者可得30分；少于15學時者，少1學時扣1分。
（2）課堂表現情況（共30分）
根據學生在課堂上是否遵守課堂紀律、是否按要求操作、是否能主動積極地幫助其他同學等具體表現來進行給分。
（3）小組合作學習表現（共5分）
根據小組任務完成、組內分工、互學互助等方面酌情給分。
（4）技能測試完成情況（共30＋5分）
本學期要求完成1次技能測試作業，按時完成作業者可得20分，視作業質量可加至21～25分。缺交作業，此部分分數為0。
此外，如在本學期學習期間有作品獲得獎勵者可獎勵5分。
三、操作原則
1、平時成績賦分由任課教師具體操作，可視班級情況做適當調整。
2、技能測試命題由備課組統一制定。
班級獎勵機制方案范文4
（一）學習動力不足進入大學后，學習模式和高中有明顯的不同，以往集中填鴨式的教學被自己可以自由支配時間所取代，往往會不由自主地放松，產生懈怠心理，不會主動地探求大學的學習特點和規律，久而久之心理的落差變成了自卑，從而喪失學習動力。
（二）學習目的模糊很多同學進入大學以后，缺少及時確立新的奮斗目標的意識，對于如何安排大學學習生活比較迷茫，容易受外界因素影響，致使逐漸迷失自我。
（三）學習信心缺失一些學生在進入大學前，對自己所選擇的專業并不十分了解，有的甚至接受了服從的專業，待入學后才發現自己對此并不感興趣，專業思想不穩定，對所學專業有偏見，覺得沒有前途，導致部分學生缺乏持之以恒的毅力和學習勁頭，學習信心缺失。
（四）學習自律意識淡薄進入大學后，部分學生的自控力較差，曠課、遲到現象屢見不鮮，平時學習不刻苦，知識掌握不扎實、不全面，在考試時抱有僥幸心理，投機取巧，考試作弊的現象時有發生。還有，近年來大學生因沉溺于網吧、熱衷游戲導致違紀退學的學生也在逐漸增多。
二、建立高校優良學風建設的長效機制
良好的學風需要有一系列科學、合理的管理制度作保證[2]。制度是學風建設的基礎，是規范學生行為的原則，構建優良學風建設的長效機制，就要做到規范管理，以健全管理制度為保證，形成良好的監督評價機制。
（一）建立“學業一幫一”和“學業預警”機制（1）建立學業一幫一機制，由班級學習成績突出的同學一對一幫助學業有困難的同學，在每學期期末考試成績出來后，做好不及格率情況的統計和分析，以此檢查幫助的效果并進行合理調整；（2）建立學習預警機制，“學習預警”機制可以加強對學生學業的督促，同時也是構建學風長效機制的有力保障[3]。對本班經常曠課、不及格科目較多、學習態度不端正尤其是采取各種手段向家長隱瞞自己校學習狀況的同學，建立“學習預警”機制，輔導員要與他們進行逐個面談，了解成績不理想的原因，有針對性地進行輔導，幫助他們確立學習目標，同時本著對學生高度負責的精神，加強與學生家長的溝通，形成家校合力。
（二）完善獎勵機制學生學習熱情與積極性的激發有賴于科學的獎勵機制[4]。有效的學風獎勵機制能促發學生的學習熱情，對優良學風的形成起著積極的促進作用。因此，在學風建設過程中，注重發揮獎勵機制和先進典型示范引領作用，開展學風建設的評比競賽活動，如“優良學風班級”評比、“學習標兵”評比、“優秀寢室評比”等活動，給與相應的物質與精神獎勵。將學生的綜合素質測評、獎學金評定、評先評優、勤工助學、特困生補助、推優入黨等與學生學習情況掛鉤，嚴格執行一票否決制。在活動中抓典型，樹標兵，充分發揮正面激勵和導向作用，積極宣傳先進典型事跡，使“要學生學習”向“學生要學習”轉變，形成學風建設內在動力機制。
（三）建立監督機制，對學風進行動態監控監控管理是學風建設的關鍵環節，是加強學風建設的必要保證。從學生課堂出勤情況、考試不及格情況、考試掛科情況、學生干部補考情況、四級英語通過情況等方面進行監測，在每學期開學初召開總結班會，對上學期的監測情況進行分析討論，針對出現的問題共同探討解決方案。
班級獎勵機制方案范文5
關鍵詞：班級管理；激勵策略
班級管理者在制定激勵策略時，必須遵循以下四個原則：第一，樹立激勵源――班級的管理部門與管理者的權威。需要建立健全班級管理體制、培養合格的班級管理人才、展現班主任及班干部的才干和人格魅力；第二，明確激勵所要達到的目標。制定激勵政策首先要解決“為什么”的問題，目的明確了，將會使激勵與被激勵產生“不達目的誓不罷休”的共識，從而起到激發動機、強化行為的目的；第三，激勵的形式要系統和可行。第四，注重激勵策略的穩定性，即一方面被事實證明是成功的激勵措施要繼續實施，使之逐漸形成為一種激勵機制，另一方面不斷創立新的激勵方法，為班級激勵機制注入活力，使之不斷完善。
一、班級航向的明確――目標激勵
班集體的管理是以目標行為管理活動的指南，以實現目標的成效作為評價依據。一個集體沒有目標就等于沒有方向，沒有目標就形不成凝聚力，學生在沒有目標的集體中也就缺乏動力和自我要求。為此，開學初，作為班主任的我在摸清底細的情況下，就引導學生結合班級實際制訂奮斗目標和各自的實際方案，然后在全班范圍內組織討論，認真研究、提出修改意見，最后用表決的方式通過，形成全體認可的班集體目標，并張貼在教師最醒目的地方，時時對照，進行自我調整，自我激勵，起到了強大的心理凝聚力和行為激勵作用，強化了團隊精神，引導班級朝著正確的方向發展。
二、完善班級管理體制――責任激勵
管理心理學研究表明：集體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關系、提高學習與工作效率，有著十分重要的激勵作用。根據管理心理學的這一原理，在班級管理中實施“小組長負責制”，有助于班級管理體制的建立與完善?！靶〗M長負責制”在班級管理的不同時期，其模式和作用有所不同，但激勵的主題是永恒的。
1．小組輪流執政制
班主任根據學生檔案，均衡學生優劣之勢后，把班級分成若干小組，并指定任過學生干部的同學擔任小組長。在班主任直接領導下，由各小組輪流管理。每個小組管理一周，往復循環三次結束。小組管理期間，負責班級的全部管理工作，諸如主持班會、考勤、打掃衛生、學習與生活管理、組織班級參加學校各種活動等。
2．小組長負責制
班委會、團支部在老師的宏觀指導下，通過各管理小組長完成自己的工作。操作環節如下：（1）在班長（團支部書記）主持下，各行政小組（團小組）投票選出自己小組的組長（團小組長）。（2）在班務會議（團員會）上，由班長代表班委會（團支部書記代表團支部）正式向管理小組長授權：管理小組長具體行使管理本小組的權力，諸如：小組成員的學習、文體、出勤、衛生等管理工作，并按照班級要求，將統計情況匯報給相關的班委委員。團小組長負責小組的政治學習、思想教育工作，定期向團支部匯報。（3）班委（團支部）定期在班會（團支部擴大會議）場合聽取小組長情況匯報。（4）學期終，由班委會（團支部）評議出先進小組和最佳小組長。
三、用數字說話――公平激勵
美國心理學家亞當斯認為，公平感是一種影響人積極性的普遍現象。從心理發展過程看，中學生正處于心理自律時期，他們一方面用審視的目光觀察別人，同時，也很注重別人對自己的態度和看法。如果遇到不公平的評價，就會產生巨大的受挫感，影響積極性的發揮。因此，作為管理者，一方面在自己的行為、態度上要做到一視同仁，避免主觀、片面性評價，另一方面，設計出科學的衡量學生行為的指標，實行量化管理，用數字說話，把公平落到實處。（1）班級日常管理一覽表（略）；（2）學生學習成績一覽表（略）；（3）學生操行量化表（略）。
量化管理用數字說明問題，學生在科學的數字面前，沒有不公平之感，只有口服心服。同時提高了管理的透明度。量化表格一律公之于眾，量化結果一目了然，對管理者起到很好的監督作用，對被管理者則具有很大促進作用，量化管理還加強了人與人之間的可比性，以得分排名次，會增強學生的“差距感”，由此而萌生的趕超之念，會敦促學生施趕超之行。公平激勵將使班級涌現出一批優秀分子。讓優秀分子得到鼓勵，必須實施榮譽鼓勵。
四、讓星星更閃亮――榮譽激勵
在量化的基礎上，及時對學生的優點予以肯定和獎勵是激發學生積極性的重要途徑，榮譽激勵就是諸多獎勵方法中的一個。所謂班級榮譽激勵，就是班委會（團支部）對在學習與工作中取得優異成績，為班級作出較大貢獻的同學給予認定，給予相應的榮譽，并以一定的形式或名義標定下來，以此調動全班同學的積極性，促進班級目標的實現。
1．集體榮譽激勵
參評對象為管理小組、團小組，評比時間為一學期結束之時，評比依據是量化表，榮譽名稱有先進管理小組、先進團小組，獎勵憑證為獎狀。獎勵儀式設在班務會上，由班長主持，班主任頒發，并把獎狀貼在教室墻上，以示宣傳。
2．個人榮譽激勵
（1）評比操行優秀學生。參評對象是全班學生；評比時間為每月評一次；評比依據是量化統計表；榮譽名稱為優秀學生；獎勵勵憑證為優秀學生卡。卡內分設以下優秀項目：功臣獎、勤奮獎、全勤獎、好人好事獎、衛生模范獎、優秀組織獎、快速進步獎等。卡內書簽精制而成，每卡下方有班委會的落款和班主任的印章。獎勵儀式設在月末班會上，班長主持，班主任頒發全面性有學生卡；
班級獎勵機制方案范文6
小組建好后，通過完成一些簡單的任務，讓組員初步建立小組的組織概念，形成一定的小組凝聚力、小組榮譽感和小組責任心。初期可以進行以下工作：
1．確定組名，設計小組團隊精神（口號）、小組標志（logo）
用海報（手繪或彩色打印都可以）、黑板報、PPT等形式介紹小組成員，展示小組風采。
2．確定小組學習成績推進目標
因為分組后各組的學習成績有差異，為公平見，每小組的成績推進目標可以由班級統一制定。方法是先確定起點，如分班時的成績（名次），再設置成績推進的比例。因為班級名次總是有升有降的，所以以年級名次為標準較為客觀。將小組成員年級名次相加，即可得到推進起點。
確定成績推進目標后，全班公示。對一段時間后達到推進目標的小組予以獎勵（參見文末的“小組積分方案”）。
3．建立小組活動記錄制度
小組建設不能流于形式，要開展實質性的活動，在活動中使學生得到切實的鍛煉和提高。為提高大家的重視程度，便于班主任的過程管理，小組活動的記錄必不可少。班級可以設計統一小組活動記錄本，也可以小組自行設計。不管形式如何，但是一定要有以下幾項條目：小組名稱、組長、組員、活動時間、活動地點、參與人員、活動內容。小組活動記錄還包括照片、視頻、PPT、電子相冊等。
4．對小組活動提出基本要求并且檢查落實
制定小組活動相關制度并檢查落實，是保證小組活動實效性的重要舉措。小組活動內容是寬泛的，時間是靈活的，但是要在一個基本框架中運行。班級對小組活動應該有基本的規定和控制。班長是各小組的總負責人，各行政組長是小組活動的負責人和記錄人?；疽幎òㄐ〗M會議（活動）的基本頻率（如兩周一次）、記錄的完備性等。這些規定的落實主要靠召開小組長會議和檢查活動記錄完成。
5．將小組情況告知科任教師，發揮小組在學習上的合作優勢
班主任將班級分組情況和組長名單及時告知科任教師，與科任教師商議，將一些基本學習任務（如背誦、默寫、互查互批、訂正等）分解到小組內。通過完成具體任務，讓小組合作逐漸形成默契。
6．開展一次小組活動
精心組織一次小組活動，對鞏固小組建設，提升小組凝聚力和加強組員對團隊的認同感很有幫助。所以，對于第一次小組活動，班主任要親自過問并提出建議，必要時可以親自參與，確保小組第一次活動成功。
由某個小組組織的活動，可以是全班性的，也可以是組內成員參與的。
二、充分發揮小組的作用
小組建立起來并不困難，但要讓小組在班集體建設和學生能力發展中發揮最好的作用，也確實需要班主任多動腦筋。班級小組可以稱之為“萬能小組”，它可以根據不同的需要完成多種任務，運作起來方便、快捷、高效。
1．完成基本學習任務
六人小組在教學上就是學習小組。研究表明，小組合作式的學習效率是個體學習的兩倍以上。小組學習合作需要有科任教師的配合，亦即教師首先要用好小組，將一些基本的教學任務，如：預習、背誦、默寫、檢查、討論、批改、訂正等，分解到小組，由每門學科的組長負．責組織完成。這項工作可以由班主任牽頭，具體由各科課代表負責。
2．改革課堂學習模式
小組學習用于課堂教學已經不是新鮮事。小組合作式的課堂學習，學生感興趣，討論充分，氣氛熱烈，教學參與度高。唯一需要注意的是，教師要設計適合小組學習的教學方式，不可流于表面熱鬧的形式，那樣反而會降低教學效率。
小組合作式的課堂教學，教室的布置參考下圖。
不是每節課都需要以小組合作的方式進行的。經過數次訓練，學生可以在一分鐘內完成這樣的教室布置，也可以用一分鐘恢復原狀。所以無論是不是采用這樣的布置，都不會影響教學秩序。
采用上述小組合作方式上課，教師授課時，學生面向（或斜向）黑板，討論或實驗時，學生圍坐，對坐的同學可互問互查。教師可以很方便地在小組之間留出的通道里巡視走動，觀察每一組的狀況并及時予以指導。
3．組內學習互助
小組的學習成績推進是小組評價的重要內容，提升組員的成績也就成為小組的任務之一。組員在學習上的困難首先可以在小組內得到解決，組內學習較好的同學有義務幫助本組成員（因為幫助是相互的，小組就是一個團隊），組內解決不了的困難再去求助老師或其他同學．這樣每個學生就增加了一條獲得幫助的渠道。
4．參與班級管理的各種事務
小組是班級最基本的行政管理單位，在班級管理中可以發揮很多作用。小組座談會即為其中一例。
小組座談會借鑒了人代會、職代會中“分組討論”的做法，是班級民主管理的重要形式。班級可以根據需要不定期地召開。座談會時教室的布置與上圖類似，利用班會課時間，組員圍坐在一起議事，組長做好組織記錄工作。座談會討論的都是班級的熱點問題、共性問題，也可以討論班級管理規則，對班級管理提出意見和建議。每次座談會要確定議題，座談會最后留出一定的時間，由每組的組長發言，會后整理會議記錄匯總提交班主任，作為決策的參考。另一種方式是小組提案，由若干組員發起，形成文本后提交班主任。
小組座談會讓學生有當家做主的感覺，通過這種方式，班主任也可以很好地掌握學生的思想行為動態，發現工作中的不足之處。小組座談會還提供了一個平等交流、對話的平臺，學生可以暢所欲言，宣泄情緒、釋放壓力。
其他如評議、提名、投票等活動，以小組的方式組織進行，靈活而高效。
5．幫助班級組織活動
大量的班級活動盡可以交給小組來組織完成。比如班會課，一般每星期1節，一個學期大約20節，其中相當一部分可以分包給各個小組，班主任只需做好指導、審查、建議和評價工作即可。這樣既可以充分發揮學生的能力，班主任的負擔也減輕了。小組組織班級活動，要求事先報方案，班主任同意后再具體落實。學生的能力往往大大超出教師的想象，所以，充分相信學生，相信小組的團隊力量就對了。
6．長期承包班級某些工作
班級工作要求各司其職。班主任分解工作有三種做法：
第一種，直接分解到人，如值日生工作；
第二種，分解到某個班干部的團隊，如出黑板報，可以安排給宣傳委員，再由宣傳委員與板報小組共同完成；
第三種，分解給小組。如，每天為班級燒開水，就可以由某一個小組承包下來。一
小組的力量大于個人，可以承擔更多的任務。小組為班級建設做出了貢獻，自然也會得到肯定和獎勵（在小組評價中一定會有所體現）。當然，小組承包班級工作，也要本著自愿的原則，盡量不要搞攤派。
7．小組之間的合作與競爭
班級小組建設，以友善和諧為主旋律，即使引入競爭，也是為了促進更好的合作，而不是讓小組陷入惡性競爭之中。一個小組進步，不代表全班的進步，只有小組都發展了，班級才能得到很好的發展。建立友好小組、小組聯盟，小組合作完成更復雜的任務、小組之間的互幫互助、輸入輸出人才、合理分配班級工作等等，這些都是促成小組友好合作的常用方法。
小組合作，會讓班級擁有更強大的力量。
三、小組的管理與評價
1．小組管理
小組建成之后，如果不開展實質性的活動，不妥善管理，時間久了，學生的熱情會下降，小組就會形同虛設，有名無實。所以，小組建設重在管理。
小組管理的模式是：
班主任組長組員或：科任教師一課代表-組長一組員
由此可見，組長是管理中最重要的一環，組長的工作質量直接決定了小組運作的質量。組長承擔著傳達、組織、記錄、協調等工作，其作用不小于任何班委。所以，要精選組長并加強培訓。組長應由認真負責并有一定的工作能力而且群眾關系好的同學擔任。對小組的管理建議如下：
（1）定期召開組長例會，在例會上聽取組長匯報，布置工作。組長例會是培訓組長的主要方式，班主任要對組長的工作予以具體的指導。
（2）定期檢查小組活動記錄，要求記錄規范、完整。
（3）定期將小組活動情況在全班做展示，小組之間橫向交流。
（4）了解、協調組員的關系，防止出現矛盾或合作不愉快。
（5）運用評價和激勵提升小組工作的積極性。
2．小組評價
評價是班級管理最重要的“武器”。小組建立后，如何保障運作良好、如何調動和保護小組的工作積極性、如何促成班級良性競爭的局面，這些都是靠評價來調節的。
我的做法是把學生個體的評價與小組評價捆綁進行。個人發展了，對小組發展有利；小組建設好了，對個人發展也有利。如我班推行的積分制，從內容上分為學習、常規表現和參與活動三部分，評價對象既有個體也有小組。
以上論述的所有小組工作，每一項都與評價配套（這是科學管理的基本做法），小組完成任務好，自然會得到好評，也會獲得實質性的獎賞。因為小組的工作很多也是全班性的工作，所以，小組的運作與評價將學生個體、小組和班級整體的發展緊密聯系起來了。以下提供我班目前正在使用的小組積分評價方案，僅供參考。
小組積分方案
1．常規表現。一周內小組成員無任何違紀扣分記錄，本小組獎勵100分。小組成員違規，被扣的常規分也同步計入小組分數。
2．學習表現。小組成員獲得的學習加減分同步計入小組學習分。
3．活動表現。小組成員獲得的活動加分同步計入本小組活動分。
4．開展有意義的小組活動，每次獎勵50分（以文字、照片、視頻記錄為準）。
5．小組為班級組織活動，每次獎勵100分。
6．小組完成班級布置的任務，每次獎勵50分。
7．一個以上的小組聯合組織班級活動，每次每小組各獎勵50分。
8．組內成員有師徒結對并有實質性互助行動的，每對師徒獎勵小組50分。
9．小組各項記錄齊全，資料保存完備，一學期一次性獎勵100分。
10．小組為班級做出特別貢獻的其他事項，另行加分。
11．組長平時注意資料的保存和積分的計算，一個月匯總一次給班主任并公示，學期末根據各項統計結果對優秀小組予以表彰。一
說明：本方案中提到的常規、學習和活動的具體積分政策以及積分如何使用，因不是本文的重點，不再具體展開。
每學期結束時，將對小組工作進行總評，選出優秀的小組和組員予以表彰。為調動組員積極性，可以設置多個獎項以擴大獎勵面，但是要注意的是，所有獎項的獲得均要合情合理、名副其實。獎項設置如：
（1）優秀小組（綜合考評，可以不止一個）
（2）優秀組長（或者叫優秀組織獎）
（3）優秀組員（每組推薦1-2名，由班主任審核）
（4）活動組織獎
（5）常規表現優秀小組
（6）成績推進獎
（7）班級建設奉獻獎（為班級建設做出重要貢獻的小組）
（8）團結合作獎（組內關系和諧，合作順暢）等等。
合理的評價機制調動了學生的積極性，肯定了小組在班集體建設中的重要作用，讓小組在良好的環境中發展壯大。
