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班級管理制度考核細則范文1
關鍵詞： 創新教育 高中班級管理 質效
作為一名高中班主任，我在班級管理工作中一改以往“家長式”的管理模式，充分尊重學生，與學生之間建立起和諧的師生關系，發揚民主，讓學生在自我管理、自我教育中健康成長，并引入競爭機制，營造你追我趕的濃厚氛圍，有效提升班級管理質效。
一、尊重學生人格，構建和諧師生關系
（一）平等對待學生。高中生大多處于16―20歲年齡階段，在這一發展時期的學生心理更加敏感，內心渴望得到來自教師的尊重，尤其是處于班級后列的后進生，教師的管理方式稍有不慎，就會給學生帶來消極影響。我在班級管理中大力宣揚人人平等的理念，從不以學生的學習成績作為區別對待的依據，所有學生在我的眼中都是一樣的，這樣學生就感到自己被平等對待，得到人格尊重。
（二）鼓勵引導學生。高中階段學習壓力比較重，許多學生在心理方面壓力較大，在學習方面遇到困難時，會產生嚴重的挫折感，此時，班主任要在學生最需要鼓勵的時候，給予學生前進的力量和勇氣。我在班級管理工作中，注重對學生進行心理疏導，和學生進行深入的溝通交流，幫助學生分析面臨的困境，尋求解決的方式途徑，給予充分的鼓勵，讓學生重新樹立前進的信心。
（三）關心幫助學生。班主任應當對學生在學習生活中遇到的困難給予積極幫助，讓學生感受到愛，營造良好的師生關系。我在工作中，不僅關心學生在學習方面遇到的困難，在班級倡導開展結對幫扶活動，而且關注學生的生活成長各個方面遇到的困難。如我曾經幫助學生解決相互之間產生的小矛盾，解除學生在心理上的障礙，為學生的健康成長營造良好氛圍，促進班級管理成效的提升。
二、彰顯民主理念，搭建自主管理平臺
（一）引入競爭機制選拔班級干部。在許多教師的班級管理中，對于班級干部的選擇都是教師說了算，但通過這樣的途徑產生的班級干部在班級的威信不夠高，不利于班級管理成效的提高。我在班級管理中引入競爭機制，對班級干部崗位進行公開競聘，鼓勵學生自由報名，在由學生代表組成的考核小組投票后，按照一比二的比例產生候選人，在班級進行公開競爭演講活動，由全班學生一次性選舉產生班級全體干部，讓被同學信任、有能力的學生走上班級干部崗位，為班級管理工作有效開展奠定良好基礎。
（二）引入民主機制制定管理規則。通過公開競聘方式產生了班級管理班子，接下來一個重要的環節就是完善班級管理制度，一些班主任在管理工作中照搬其他班級的管理制度，并不一定完全適應班級工作實際。我在工作中進行創造性運用，在汲取其他成功經驗的基礎上，指導班委會擬定出本班級的管理規章制度初稿，在廣泛征求班級其他學生意見的基礎上，進行適當修改完善，交由全體學生進行投票表決，一旦三分之二以上學生通過，則成為班級管理制度。通過這樣的方式擬定的規章制度具有較強的針對性與適應性，為有效開展班級管理工作提供了良好規范。
（三）引入競爭機制提升管理質效。無論是處于哪一階段的學生，內心都是充滿競爭的欲望的，我在班級管理過程中，充分結合學生的這一心理特點，推行競爭管理，激發學生的內在動力，提高班級管理水平。如我在宿舍管理中推行星級評定模式，在學生宿舍達到相應的標準后，分別授予相應的星級稱號。學生在這一模式的管理下，積極性明顯高漲，宿舍管理無論在衛生還是布置方面，成效都非常顯著。
三、豐富活動載體，營造濃厚班級氛圍
（一）實施點評制度。在班級管理工作中，我所任教的班級，在每周的班會課上都開展點評活動，由班委會和學生代表小組共同確定兩個方面的點評議題，分別為值得肯定與推廣的積極方面和需要加以批評指正的消極方面。對于積極性的議題，由班委會名義提出表揚，號召班級學生向這些同學學習，對于消極方面，則要求學生對事不對人地進行評議討論，幫助學生改正缺點，體現批評與自我批評的作用，營造成長的良好氛圍。
（二）開展論壇活動。校園在當前社會也不是一方凈土，各種不良思潮會對學生的思想成長產生消極影響，如拜金主義、盲目講義氣等，這些不良思潮在高中校園里面是有一定的“市場”的。我每月都選定一些與學生學習生活關聯較大的事件或者觀點，組織學生進行正反辯論活動，通過這樣的方式實現幫助學生明辨是非的目的，達到弘揚正氣、抵制歪風邪氣、促進學生健康成長的目標。
（三）組織社會實踐。為了強化對學生的思想教育，我還進一步拓展教學空間，整合各種教育資源，增強對學生的思想教育成效，如帶領學生參觀改革開放紀念圖片展，增強學生的愛國主義情感等。為了增強學生的法制意識，我還專門帶領學生走進少管所，聽取在押人員的現身說法，慘痛的教訓強烈震撼了學生的內心，讓學生在思想上構建起了一道遵紀守法的重要防線，這對于學生的成長有重要的警示作用。
四、引入晉級管理，促進學生全面發展
（一）科學制定規則。為了使班級管理工作走上規范化、科學化軌道，我指導學生自主擬定了學生常規考核細則，內容涉及學習紀律、環境衛生、道德表率、安全防范等八個方面，以百分為單位，分別確定了相應的操作規則，對加分與扣分都作出了明確規定，讓班級管理工作有章可循。
（二）強化量化考核。每天都有班級干部和學生代表進行共同檢查，對查到的違規事項進行詳細記載，并進行如實登記與公布，對照班級學生常規管理細則進行相應的處理，做到定期檢查與隨機檢查相結合，每日公布，每周匯總，每月評比。
班級管理制度考核細則范文2
以學校教育工作的整體要求為指標，以社會公德教育、人格美德教育為主旋律，加強學生思想道德建設，以習慣養成教育為中心，抓好班級常規管理。
工作目標：
嚴格班級管理，堅持德育為首、狠抓學風建設和班風建設，認真開展行為規范教育、禮儀教育、安全教育、健康教育等活動，努力創建學風濃、班風正的良好班集體。
方法措施：
德育管理制度化。以中學生守則和中學生日常行為規范為準繩，以學校日常管理制度為標準，制定嚴格的班的日常行為管理細則，并量化到班級管理的點滴之中去，嚴格制度考核，以制度來規范學生的日常行為，力求養成良好的習慣。
班級管理立體化。要充分發揮班干部、團委會的管理功能，還要健全班級家長委員會，充分發揮家庭在學生德育方面的功能，務求全方位的對學生實施管理。
教育陣地全面化。不僅要要發揮黑板報傳統教育陣地的教育功能，還要發揮網絡等現代教育平臺的教育功能，務求教育的多樣性、全面化。
教育形式多樣化。不僅要充分運用主題班會這種教育形式，還要開動腦筋，開發出一些學生喜聞樂見的教育手段、教育形式，務求教育形式的多樣化、教育手段的人性化。
具體安排：
為作好這學期的班主任工作，特制定如下計劃。
1、第一周召開班委會議，明確具體分工，使班委工作正式運作。
2、及時進行班風校紀的教育，以常規管理為載體，規范學生的各項管理要求，重申學校各方面的要求，防患未然。
3、開展禮儀教育和人文素質教育，從學生的吃穿住行等方面入手，養成良好的衛生習慣，同時進一步優化人文素質環境，增強集體凝聚力。
4、開展法制監督員值日活動。讓每一位同學成為溝通老師和學生的紐帶，帶頭做好老師布置的各項工作。特別是在一些師生之間、同學之間的矛盾化解上起到橋梁和紐帶的作用。
5、繼續做好后進生工作，穩定、激發同學們的集體主義觀念和積極上進的學習自覺性。
6、繼續開展寫周記、日記活動，征求同學們的意見，及時把握學生的心理狀態，做到和學生時刻保持心靈上的溝通。
7、以學習委員為核心，以各科課代表為主的自習課和午間自主學習活動，開發學生的學習自主性和創造力。
8、充分利用課余時間辦好黑板報和學生的小報活動
9、制定適合班級實際情況的各項管理制度，進一步約束同學們的思想行為。
10、嘗試實施班干部輪換制度。
11、倡導在班級工作和學習中大力實行中《學生一日常規活動》，培養競爭意識，開發創造力。
12、嚴格請假制度，堅決杜絕私自外出。
13、大力加強安全教育，時時處處講安全，以防為主，同家長經常取得聯系，防止各類事故的發生。
14、充分利用考試的杠桿作用，每次考試結束要求每一位學生寫出考試的得與失，查找經驗與不足，并列出整改計劃和下次考試的目標。
15、開展心理健康教育，增強學生的心理品質，擺正學生的同學交往觀念，確保主要精力放到學習上。
16、做好“雙差生”的工作和重點學生的家訪工作。
17、采取有效的措施，杜絕學生進網吧。
18、經常進行班級工作的總結和各項計劃的調整以更好的做好班級各項工作，使班級各項工作得以更好的開展。
要作好班主任工作，在管理方面有一定的難度，在教育和班級管理過程當中難免會出現一些意想不到的事件，這樣就要求自己在班級管理過程中不斷學習，溝通與外界的聯系，跟上改革與發展的腳步，樹立信心，鼓足勇氣，以更好地開展班級管理工作。
班級管理制度考核細則范文3
初中階段學生正處于青春期，性格較為叛逆，行為渙散，班級管理中困難重重。在以往初中班級管理中教師所采取的管理方式基本是“制度化”的管理，即在學校統一的管理要求下“執行管理命令”，這種管理方式容易忽視學生的發展特點，較為機械，不利于學生的管理和成長，也由此而帶來了“學生管不住”、“留不住”等現象，甚至在班級管理中出現學生和教師“對抗”的現象。在初中班級管理中滲透人本主義管理理念，從學生實際出發來實施班級管理，不僅可較好地改善師生關系，也能有效促進班級管理水平的提升。
一、樹立人本主義管理理念，平等看待每一個學生
班級管理工作是一項科學的工作，更是一門藝術，因其所面對的是“活生生的個體”，是“育人”的工作。在初中班級管理中，因初中學生青春期的特點和社會發展所影響，傳統的“制度化”的管理已經不能很好地適應學生的發展需要。為此，在班級管理中班主任需積極探索新的管理模式。班級管理的目的旨在為學生創設更好的學習和成長環境，讓每一個學生得到更好的發展。因此，在班級管理中滲透人本主義管理理念，提升班級管理水平對學生的發展便具有了現實指導意義。
樹立人本主義管理理念，首先要做到尊重每一學生。在班級管理實踐中，很多班主任都容易出現“偏心”的現象，即對學習成績優秀的學生奉為“掌上明珠”，而對成績、行為較差的學生則是“冷眼相對”，從而導致師生間關系僵化。尊重每一個學生，首先要從“每一個”著手，即在班級管理中，教師要平等的對待班級中的所有學生。尤其是在處理學生突發事件時，教師更不能出現偏袒，而要以“相同的標準”來對待學生。如在處理學生未交作業、曠課等現象時，無論成績優差都要同等對待。
其次，要注重去發現學生個體的優點。在一個班級中，教師要面對幾十個學生，每個學生都有自己的優點和缺點。樹立人本主義理念，就是要在管理中做到“揚長避短”，讓學生多發現自己的優點，通過放大優點來規避缺點，樹立學生的自信心。如在班級管理實務中，某生雖然學習成績較差，但其好動，組織能力較好，筆者在和其溝通并征得該同學的同意后，通過競選方式讓同學當上了班級的文藝委員，在“五一”、“國慶”等活動中，該同學較成功地帶領班級學生組織了文藝節目并擔任了主持，從此，該生的學習積極性提高了，學習成績有所提升。從這里也不難看出，在班級管理中“揚長避短”更勝過單調“說教”。
二、建立人本主義管理機制，發揮每一個學生的特長
初中學生之所以難管，原因除了學生成長中的青春期的叛逆性影響外，還有外界環境和學生需要等因素。建立人本主義管理機制，就是要在班級管理中注重去發揮學生的特長，讓學生積極參與到班級管理中，做到“人人有事做，事事有人管”，當學生將主要精力放在班級事務中后，就可較好地避免學生去參與一些不良的外界獲得，從而讓學生的行為習慣得到培養。
建立人本主義管理機制，首先要以人性化的管理制度來實施管理。以操行評分為例，班主任教師先組織學生對操行項目進行確定，然后制定細則，細則制定后各個小組討論，討論后修改然后試行，試行后再修改，逐步完善。讓管理制度從學生中來，到學生中去，提高學生的自制性。又如在班干部組建過程中，班主任可采用提名后競選的方式進行。如班長一職，教師先讓學生提名候選人，提名以一定時間（如一個月）為考察期，被提名學生在該期間要履行班長的職務，學生根據其表現進行打分?？疾炱谶^后組織學生競選，在競選過程中，被提名學生要進行競選演講，然后再履職，履職過程中成績“班級考核組”，若班長出現不負責或沒有履行好班長職務時，班級考核組可罷免其職務，重新推薦并選拔新的班長。
其次，要做到“人人有事做，事事有人管”。所謂“麻雀雖小五臟俱全”，雖然班級只是一個小群體，但也是社會的一個縮影。在班級管理中涉及學習管理、衛生管理、紀律管理、自習管理、宿舍管理等內容，要班主任一個人面面俱到不大可能，此時，班主任教師可采用“毛遂自薦”的方法，將班級中的各種事務以“承包”的方式下放。如衛生管理，班主任將“勞動委員”一職“下放”后有幾個同學“競選”，班主任就采用“輪換制”方式進行，然后對“衛生員”的工作進行考核，考核后評出優劣，再實施獎勵，從而激發學生參與管理的興趣。
三、多角度拓展發展渠道，發現每一個學生的價值
在初中班級管理中不難發現，很多學生容易走極端，和班主任和任課教師間的關系較為僵化，而在對學生的調查中發現，這些學生之所以喜歡“對嘴”、“反著干”，原因是其需要沒有得到滿足。因此，在班級管理中，班主任要多注重去發現學生的價值，多拓展利于學生發展的渠道，讓學生的價值得到體現，從而改善師生關系，提高班級管理水平。
首先，要從學生的興趣特點來拓展發展渠道。以班級中有學生喜歡文學為例，班主任將這些學生組織起來成立文學社，然后開通文學博客，組織學生進行文學創作活動，學生在活動中不僅學習了知識，也增強了其自信心。其次，要建立多元化的評價機制。以每學期的期末通知書為例，班主任在管理中試行成長性評價，采用小組打分制對學生的成績、操行、自我管理、自我發展等進行打分，再根據一定比例得出綜合分，最后學生先寫自評，班主任再評，讓學生在評價中全面了解自己，樹立其自信。最后，班主任要創造機會，讓學生多展現自己。如在管理中，班主任可經常組織學生進行辯論、主題班會等活動，讓學生在活動中獲得成功滿足感。
班級管理制度考核細則范文4
關鍵詞：技工院校 班主任 班級管理
眾所周知，現在的技校生難管、難教、組織紀律觀念差、逆反心理強，學生普遍厭學，自控能力差。扔峭饣冀恢之下，面對這群特殊群體，學校老師是愛恨交加，那么作為班級第一責任人的班主任又應該如何有開展班級管理工作呢？
一、選好班團干部，培養核心人物
班委會、團支部是班級群體的核心，是形成班級群體凝聚力的重要基礎。不要急于選好班干部，要通過學校組織安排的各項活動，發現學生長處，再通過一段時間的觀察篩選出合適的培養對象，然后在班級選舉中確定最終人選。班級培養個別核心人物將會對班主任開展工作有極大幫助。這些核心學生未必是學習成績最好的學生，但必須是具備一定管理才能并且具有良好品行的學生，能夠得到同學們的信賴與擁護。他們會在班級有積極促進作用。有他們在，班級才像一個集體，學生不散漫，有組織；有他們在，班上任何的風吹草動，班主任都會有耳聞。他們就像是班主任的眼耳口足，成為班主任的左膀右臂。
二、制定考核細則，規范班級管理
無規矩不成方圓，一個優秀的班集體必須有一套行之有效的班級管理制度。所以開學伊始就要制定一套班級量化考核細則，務必做到獎罰分明。建立完善的班級量化考核細則，應涵蓋紀律、學習、衛生、個人素質各個方面，促使學生規范自己行為，并產生帶動效果，便會產生一比高下的心理。
例如，通過任課教師反饋過來的信息，對學生實行量化考核制度，上課認真，作業規范的同學獲得加分，針對每位學生各方面的情況要進行統計，做到每周一小結，每月一總結。要努力營造一個公平的考評制度。有的同學在學習上可能做得不盡如人意，但是其他方面得到的加分非?？捎^。在進行每個月量化考核時，不能以點代面否定學生的成績，而是綜合幾個月的情況作出客觀評價。
三、善于溝通交流，真誠關愛學生
引導學生關鍵的一條就是班主任要用一種發自內心的、真誠的、對學生一生成長負責的愛，設法走進學生的心靈。一個有愛的集體是溫暖和安全的。學生們感到了班級的溫暖和安全，就能在這里開心地學習。技工院校的學生太需要老師的關愛了。在中學階段，他們在老師的眼中是問題學生，得不到老師的關心；甚至有些離異家庭的學生，在父母的眼中是一個負擔。他們缺少愛，所以班主任要做一個有愛心的人，讓技工院校的學生都能夠找到屬于自己的位置，讓他們對自己的前途充滿信心。班主任在平時的工作之中，多與學生進行交流和溝通，從中可以發現一些學生的心理問題。針對這些問題，班主任要及時與他們溝通，和他們交朋友。
例如學生生病，要及時詢問病情并快速采取措施；學生請假，及時與家長取得聯系；學生學習上有困難，悉心指導；天氣變化，提醒學生增減衣物；學生取得進步，多加表揚；學生有違紀，委婉提出，督促其改正；閑時有空陪學生打打球，多說說關心話。要讓其感覺到在學校也有人關心，盡管之前可能受過班主任批評，但是班主任并沒有對自己特別對待，依然一視同仁。
四、做到身先士卒，起到表率作用
班主任要在班級管理和各項活動中做好表率，潛移默化地影響學生、教育學生。首先，班主任要努力加強自身思想政治素質、文化業務素質和修養；其次，工作中要了解學生，熱愛關心學生，講究方法，注重效果，獎罰分明。唯有這樣，才能以德服眾，為班級的班干部及其他學生樹立榜樣。
班級管理制度考核細則范文5
關鍵詞：小學班主任；班級管理；模仿帶頭；班干部隊伍；班級管理制度
如今的小學班主任，班級管理方法傳統、陳舊，而且當前的小學生大部分是獨生子女，父母對其極其寵愛，因此在他們身上有很多不良習慣，如在思想道德方面缺乏愛心，只愛自己、不愛他人，在紀律方面，比較自由散漫，不愿受紀律制度的束縛……這就給我們的班級管理工作帶來了一定的阻礙，所以，身為小學班主任，我們必須努力尋找符合小學生年齡特點和心理規律的管理策略，使學生樂于接受我們的管理，并以此提高班級管理的有效性和實效性。
一、言傳身教、率先垂范，為學生做好模仿帶頭作用
小學階段學生年齡小，辨別是非的能力低，但是接受能力強，而且單純向上，具有十分強烈的好奇心和模仿能力，而身為班主任的我們，是每天和他們接觸最頻繁的人，我們身上所表現出來的言談舉止、自身修養、學識水平等，都在無形之中對他們產生著潛移默化的影響，他們會在思想、言行、作風上，把我們當作他們的模仿對象。所以，身為小學班主任，我們必須樹立一種極強的表率意識，一舉一動、一言一行都要特別注意自身的形象，從而做到言傳身教、率先垂范，為學生做好模仿帶頭作用。
比如，我們要求學生按時上學、不隨便缺課，我們自己首先要做到按時到教室，不遲到、不早退；我們要求學生講衛生，服裝整潔，我們自己首先要做到服裝得體、干凈大方；我們要求學生熱愛勞動、關心集體，我們自己首先要做到身體力行、關愛學生；我們要求學生尊敬師長、團結同學，我們自己首先要做到和同事和睦共處、不拉幫結派……總之，要求學生做到的，我們自己首先要做到，要求學生不做的，我們自己首先要不做，如此，我們只有嚴于律己，為學生做好模仿帶頭作用，才能在學生心目中樹立良好的班主任形象，進而使學生樂于服從我們的管理，推動班級管理工作順利開展。
二、組建強有力的班干部隊伍，形成有凝聚力的領導核心
做好班級管理工作，僅靠班主任一個人的力量是不行的，我們還要借助其他方面的幫助，如班干部的小助手作用。因為有的時候，學生和班主任之間會由于某種因素而變得有距離感，學生和學生之間進行溝通和交流，會更有利于我們進行班級管理。因此，這就需要身為小學班主任的我們，組建一支強有力的班干部隊伍，形成一股有凝聚力的領導核心，使他們成為我們管理班級的得力助手。
在進行班干部的選拔時，我會提前對班里每一位學生在各方面的表現進行認真、細致的觀察，如性格、特長、品質、能力等，選擇其中能吃苦、有頭腦、有口才、有較強組織能力的學生作為班干部人選，然后通過民主的方式，即學生投票選出班級小干部。在班干部人選確立之后，由于他們年紀小、各方面發展不成熟，所以，身為班主任的我們要及時召開班干部會議，對每位班干部進行明確的分工，讓他們明確自己的職責，并且做到各負其責、各司其職，班干部共同努力，幫助我們把班級管理得井井有條。當班干部有了一定的工作經驗之后，我們要大膽放手，不束縛學生的手腳，讓學生自己探索管好班級的新方法，對于他們在工作中所表現出來的不足，我們也要及時指出，幫助他們完善和糾正，對于他們在工作中所表現出來的出色的地方，則要及時肯定和表揚，這樣既能使班干部樹立管理班級的自信心，也能使他們在學生心目中樹立起權威和威信，學生也會心甘情愿地接受班干部的管理。
三、健全班級管理制度，形成良好的班級班風
古人云：“無規矩，不成方圓?！边@句話明確地說明了秩序的重要性。沒錯，我們大家都知道，若沒有明確的規章制度，所有事情都會變得混亂，班級管理工作亦是如此。尤其是對于小學生而言，他們年紀小，自控力差，很多事情如果沒有一定的準則，那么他們就會隨心所欲，什么都按照自己的心意來，這就在一定程度上給我們的班級管理工作帶來了一定阻礙。所以，身為小學班主任的我們，就應該依據小學生心理特點和班級班情，健全相應的班級管理制度，形成一股積極向上、健康良好的班風。
比如，在班規班紀方面，我在作息制度、課堂制度、自習制度、勞動制度、衛生制度、作業制度、學生守則、獎懲考核等方面作出了具體的規章細則，使學生按照這些規章制度有秩序、有節奏地生活、學習、勞動、娛樂。當然，要想做到使學生自覺執行這些規章制度，我們還要注意以下幾點：（1）制定規章制度時，不可憑我們的主觀制定，要真正能反映實際活動的客觀需要；（2）制定的規章制度，每位學生都必須嚴格遵守，不可有例外，作為監督者的我們，也要平等對待所有學生，要一碗水端平；（3）制定的規章制度，要符合小學階段學生的年齡特點，不可超過他們的接受能力。這樣，我們制定出來的規章制度才能真正為學生所用，才能形成健康向上的班級班風，進而為我們班級管理工作起到積極的促進作用。
小學班主任的班級管理藝術，并非用一句簡單的語言就能概括，它有著十分豐富的內涵。作為小學班主任的我們，必須深知我們在班級管理中所起到的重要作用，并且在平時工作中多注意觀察、善于總結，探索出符合管理實際和小學生身心特點的管理策略，將我們的班級管理得有聲有色，打造出一個有著優秀班風、班容、班貌的班集體！
以上即為我個人對小學班主任班級管理藝術的點滴之談，在今后，我會繼續結合自己的實際行動，對小學班級管理工作進行不斷反思、不斷總結，從而使我的班級管理工作更加有利于學生的健康成長，為他們日后成為國家棟梁打下堅實的基礎。
參考文獻：
班級管理制度考核細則范文6
【關鍵詞】班級管理；情感教育；制定班規
Discussed shallowly the class and grade manages the practice and the exploration
Liao Aiming
【Abstract】The impresario if the class and grade work’s organizer, the superintendent and the engineer, how did realize the Wei student to say “the class and grade managed the chief purpose was must raise the student good custom and the quality”?
【Key words】Class and grade management; Affective education; Formulates class and grade stipulation
中學階段是形成正確人生觀、世界觀的關鍵時期。培養有理想、有道德、有紀律、有知識的高素質的人，是時代賦予的要求；也是廣大家長對學校的囑托。學生良好思想品德的形成是一個漸進的過程, 赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@話道出了班級管理工作的重要性。 班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，如何實現魏書生所說“班級管理的重要目的是要培養學生良好的習慣和品質”呢？筆者依托我校全方位推進精細化管理工程的實施，在進行班級管理方面大膽改革，圍繞著“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”這一指導思想，研究和探索有利于學生自我教育、自主發展、符合學生年齡段特征的班級文化目標，發展學生的自我意識，提高學生個體和群體的自我教育能力，進行了一系列實踐與探索。就此談談我的一些看法和做法，陋文淺知，旨在拋磚引玉，期望更多的指導使班級管理更臻完善。
1 以情感教育拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈
作為教育過程重要組成環節的班級管理是班主任和學生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生；同時公正的對待每一個學生，無論品學兼優，還是品學均差，從不偏信偏愛。在我的感染和倡導下，“沒有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號；“不論成績多高，只要比上一次有進步，就是英雄！”成為班級管理評價的標準，為班級管理的制度化、規范化以及“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”的班級管理平臺創建提供了寬厚的空間。
2 制定切實可行的班規法典，發揮學生主體作用，在持之以恒地落實過程中把重視個性、發
展個性與形成班級良好的班風協調起來，使班級管理定量化、精細化、科學化
沒有規矩，不成方圓。為此，我指導學生依托《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和學校精細化管理有關規章制度，制定了一整套科學系統的、全面可行的《班級法典》，從班級管理目標、活動、評價、反饋等方面實現了班級事務的組織、管理、教育和控制功能的動態體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。
首先，細化班級管理制度，制定《班級法典》，實施班級量化管理。定量化、精細化、科學化的班級管理是在規范化管理基礎上的深化，是班級管理的一種內在需求，也是班級文化建設層次更新的必然之路。為避免班級精細化管理變為走過場、搞形式、隨波逐流，將“精細”二字真正落到行動上，我先和班、團干部制定出討論稿，印發給學生，組織大家反復討論，收集、整理大家的建議和意見，反復修改，使《班規法典》能反映絕大多數同學的意志，并涵蓋了學校生活的方方面面，反映了學生在德、智、體、美、勞等方面的表現情況及綜合素質。在全班討論基礎上，我們擬定了我班內部執行的《2000級五班量化管理細則》、《出版《班級日報》的規定》、《文明用語公司職責》、《值日班長的職責》、《自來水公司職責》、《黑板公司職責》、《吉尼斯紀錄規定》、《學職責》、《作業公司職責》、《室外環保公司職責》、《值勤組長職責》、《特別行動旅職責》、《自行車公司職責》、《室內環保公司職責》等無損學生自尊心、體罰學生等與教育規律、教育法規相違背的內容，又具體而有可操作性的包容班級管理目標、獎分原則、扣分細則等內容的精細化管理制度，對相應管理工作和學生常規以分數量化，專人考核紀錄，每兩周一次綜合，進行相應獎懲。這樣形成了立體、交錯式的班級管理網絡，調動了全體同學的積極性，凝聚了班級集體意識和團體榮譽感，確保了精細化管理實施的力度及針對性。與此同時，完善了檢查反饋制度，不僅常務班長、值日班長、值勤組長隨時監督，作為班主任的我按照學校精細化管理要求到位，及時將檢查、指導情況以《班級日報》形式反饋到責任人手中，進行整改。實踐證明，這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學生違紀現象，對規范學生的行為、建立良好的班風起到了很好的作用，收到良好的效果。
其次，擴展班委會作用平臺，營造精細化管理環境。在學生民主選舉和推薦基礎上擴展班委會作用平臺，細化分工指責，強化監督力度，為班級精細化管理營造“自主、開放、立體”的管理環境。應對學校“學生會管理細則”的實施，我班的班委會進行了擴大選舉，確立了常務班長負責制下的值日班長班務管理制度：設常務班長一人代表班委會對外參與學生會工作和代表班級參加學校組織、安排的其他事務，直接向班主任負責；其他班委成員如紀律委員、衛生委員等同時兼任班級常務副班長，由原先向班主任負責改為直接向值日班長負責；值日班長由全體同學輪流擔任，任期內（一天）行使一切班級管理職權，如監督班委會、科代表日常工作、記載當日的出勤情況、維護自習課的紀律、監督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，同時負責出版、編輯次日《班級日報》，對任期內發現的好人好事加以表揚，對違反學生會管理細則的人和事進行登報批評，并寫出任職心得，使班務管理透明化；取消學習委員建制，拓展科代表的工作平臺，由科代表兼理學習委員的職責，負責處理、應對本科學習方面的一切事物。
本著“不求人人升學，但愿個個成才”的育人原則而進行的如上班級管理體制改革，擴展了班委會的作用，更突出了班委會的服務理念，為班級精細化管理奠定了學生自主管理的原則和基礎。同時值日班長體制的運作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主任更高層次的運作班級管理和班級文化導向；也消除了班級管理的局限性，人人參與班級的管理凸現了學生主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成鞏固，使班級管理更加開放，為精細化管理的正常運作組建了立體式操作平臺。
再次，創建公司制獎懲制度，凸出學業管理。依托班級精細化量化管理體系，我們廢除了沿襲已久的值日生制度，根據班級日常工作的性質和勞動量，創建了“室內環保公司”和“室外環保公司”，負責日常室內外的衛生清掃、保持；“自行車公司”負責每天自行車的擺放、監督上鎖等工作；“黑板公司”負責任期內課后的黑板清擦；“文明用語公司”專事于學?！拔拿髦袑W生”的班級內部宣傳、監督事宜；“自來水公司”保證同學們日常純凈水的引用和飲水機的保潔；“特別行動旅”應對突發事件和學校安排的臨時勞動性事務等等，將各種工作分配到個人，獎勤罰懶，天天檢查反饋，將精細化管理落到實處。
