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班級管理獎勵和懲罰技巧范文1
關鍵詞：班級管理；師生關系；班干部
在班級管理中，學生既是被管理的對象，也是管理的主體，要想將班級管理得井然有序，首先要調動學生和班干部的積極性。師生之間，因其角色不同，學生很自然地在心理上對老師筑起一道無形的防線，這很不利于班級管理工作的開展。這就需要我們老師想方設法縮短與學生的心理距離。
在多年的帶班經歷中，我主要做好了以下幾點：
一、建立良好的師生關系
和諧良好的師生關系是開展一切工作的基礎?，F在的學生在感情上很敏感，在父母、朋友、教師等多種情感的交織中，感情豐富。所以新任班主任伊始，我就開始情感攻略，不斷感化學生，我還定期和學生在辦公室交流，這就需要教師在與學生談話時注意談話的技巧，因人而異，面對不同的學生使用不同的談話方式和內容，以此來處理問題，增進師生之間的關系。
構建良好和諧的師生關系是做好班級管理工作的第一步，也是重要一步，只有基礎打好了，后續的工作才能方便順利地進行，如果基礎打不好，學生的叛逆心理表現出來的話，那么管理工作就變得非常困難了。
二、加強相互了解
作為一個班級的班主任，首先要對自己有一個清楚的認識，知道自己的長處和短處是什么，并且在工作中要發揮自己的長處，避開自己的短處，并且還要努力地學習，不斷補足自己的短處。其次班主任要了解學生的優點和缺點，以及個性的差異，在工作之中對他們表示寬容和理解，知心相待，同時也要對他們循循善誘，不斷地教誨。教師只有在充分地了解了自身和學生的基礎上工作，才能創建良好、和諧的師生關系。
一個班級就是一個大的家庭，每個學生和教師都是其中的一名家庭成員，而所有的成員都互相了解，互相關心，互相幫助，互相愛護的時候，這個大家庭就一定會成為異常的團結、美好、和諧的大家庭。
三、班干部的培養和嚴格的班級公約
針對班主任管理工作中雜、繁、亂的特點，我認為對學生的管理要在愛心與民主的基礎上體現一個“嚴”字。有嚴格的紀律，一個班級才有可能管好。首先是普通學生的嚴格，普通學生要一視同仁，人人平等，犯了錯誤都要進行處罰和批評，誰也不能有例外；其次是班干部學生的嚴格，班干部學生在班級中起著一個輔助教師工作和部分管理的職能，必須嚴格要求自身，做好榜樣，這樣才能影響其他學生，起好帶頭的作用，因此班干部的人選和培養就顯得非常重要，班主任一定要選擇行為端正的學生作為班干部，即使學習成績不是很突出，但是品行是最重要的，不能只看成績來區別學生，同時要及時地和班干部進行溝通和交流，了解他們心理的變化以及對于班級管理的一些建議；最后是教師自身的嚴格，在平時的行為習慣、言行舉止之中，教師必須為人師表，給學生做好模范。
在班級管理中人人有事做，事事有人做；整體風格“外法內儒、重獎輕罰”；班級考核、小組考核重視獎勵，弱化懲罰；班主任只負責樹立權威、確立根本管理準則，小組全面負責班級自主管理，其他班干部負責協調、考核、服務。我將班級學生分成四個小組，每天有專門的同學值日，負責考核班內每個同學，遇違紀減分，遇好事加分。每周五班會課，將考核結果向全班通報，班主任主持表彰儀式，對名列前茅的小組和同學進行獎勵，而對排名最后的小組和個人進行懲罰，比如加入下一組繼續值日，或到操場上跑步，抑或為班級打水一周等。
四、定期召開班會和家長會
充分發揮班會的作用，是管理班級最有效的措施之一。班主任要結合班級學生的實際情況，結合身邊的典型事例，及時召開班會，安排班級內的各種事務；利用班會，開展豐富多彩的班級活動，起到教育和引導的作用。
家長是學校教育的重要資源，充分利用家長資源，對于改進班級管理與教學效果，以及減輕班主任工作負擔，都有不可估量的作用。作為教師、班主任，面對的不僅僅是班上幾十個學生，還有孩子背后的眾多家長。與家長溝通是一門學問，通過定期召開家長會，掌握學生在家的真實表現，以及他們的思想動態，做到正確引導，避免矛盾。通過家長會，班主任多聽取家長的想法和建議，了解家長的各種類型，做到有的放矢，使班主任班級工作變得更生動具體和生活化。
總而言之，班級管理是一門藝術，班主任擔負著培養合格人才的重任。只要班主任真誠地和學生交朋友，及時幫助他們解決學習和生活中的困難，寬容他們的錯誤，耐心做他們的思想工作，以情動人，因勢利導，就能促進學生健康成長，建設一個和諧的班集體，我們的教育也就一定能夠成功。
參考文獻：
班級管理獎勵和懲罰技巧范文2
目前高校教學組織形式逐漸“無班化”，要求班級管理實行“學生自治”，這要求班主任從班級事務管理中“淡出”。班級目標管理適應這一發展趨勢，班主任應該在班級目標管理中充分發揮統籌、指導、控制、激勵作用，并通過學生干部管理隊伍建設、自身素質提升、建立健全管理制度等途徑提升工作實效。
關鍵詞：班級目標管理；班主任；作用；工作實效；途徑
班級建設與管理是班主任工作的核心技能，其規范化、科學化日益為人們所關注。但現實中，很多班主任班級管理陷入“出現問題解決問題新問題……”的任務形式，班主任在其中扮演的是救火隊長的角色。這種方式使得班主任工作陷入家長式、事后把關、事必躬親、重表現輕發展的高耗低效的管理困境。 [1]走出這一困境，需要班主任對班級進行正確的教育思想指導，并采用適當的管理理論，經過實踐證明，目標管理可以成為班級建設與管理的首選方法，通過班級目標管理可以提高班主任工作的實效性。
一、班主任在班級目標管理中的作用
（一）組織和帶領學生制定合理、可行的目標時的統籌作用
目標管理的精髓在于組織設定目標，以目標為導向進行組織管理。班主任在帶領學生制定目標時要綜合考慮各方面的因素，使目標具體可行、具有可操作性，也就是說，目標的制定要依據社會對教育的總要求和學校的總要求；依據社會背景和社會學校的客觀條件；依據對學生的全面的、科學的分析，講求針對性；依據班集體的特點（學生組成、狀況和條件，任課教師狀況等）、辦學條件（財力、物理、學校所處的地位）等。班主任要找準切入點，形成班級整體目標的初步預設，當然，這僅僅是方向，并不是決定。目標的最終制定，班主任可以組織班會，通過民主商議來完成。以宿舍為單位先討論出小組的建議，然后提交班級集體討論，這樣制定的目標不是命令，而是學生的承諾，更具科學性、可行性。
（二）分解總目標，制定學生個人目標時的指導作用
因為班級總目標是學生集體討論而定，他們熟知并理解班級總目標，因此，每個人都能比較順利的實現班級目標的分解，進而轉化為個人目標和個人責任。 [2]在制定學生個人目標時，班主任要保證學生的目標明確、具體、可量化；目標還要與學生的個性、特長、天賦等相結合；而且要有適度的挑戰性，目標過低會讓學生沒有激情，過高又會讓學生產生畏懼心理。
（三）目標執行和量化考核中的控制作用
在量化考核控制中，班主任必須擯棄事必躬親、包辦代替，而應該起咨詢指導作用：與各活動負責人充分溝通，以規劃的方式指導小組工作，然后要求負責人定期向老師報告成果、反饋問題。 [3]
（四）成果評價中的激勵作用
班主任在成果評價中要以事實為依據，以預設目標為準則，對各級目標的完成情況進行評價。在評價的過程中，班主任還應當適時地對班級成員給予一定的激勵，俗話說“一句鼓勵話，勝過十句罵”，班主任應對評價結果良好的學生，實施適當的物質或精神獎勵，激發學生實現下一個目標的積極性；對于評價結果較差的學生，班主任要同其一起查找分析原因，對癥下藥。
二、班級目標管理體系下班主任提高工作實效的途徑
（一）學生干部管理隊伍建設
曾指出：“政治路線確定后，干部就是決定因素”，這句話對班級同樣適用，班主任在組織、帶領學生制定班級目標后，目標的實施成果如何，班級干部起著舉足輕重的作用，因此，建立一支富有活力的班級干部隊伍對于實現班級目標管理是非常必要的。
1、班干部的選拔、任用和培養。
班干部作為班主任與學生的橋梁，必須是學生中的精英，班主任的助手，所以班主任要做好班干部的選拔、任用和培養。做好這項工作，班主任需要把握兩點：一是把握標準，選定學生干部。班主任要把一些學習成績較好、有一定的管理經驗、性格比較開朗、熱心服務、群眾基礎好的同學在班上作介紹，通過本人競聘演講、民主投票等方式產生班干部、組長等，發揮他們的骨干帶頭作用；二是培養和鍛煉。班主任要對學生干部進行培訓，培訓內容包括履行職責、如何處理同學之間的關系、為學生服務、班干部工作方法和技巧等；班主任還要創造機會和條件，讓學生干部參與到學校、學院各項活動的組織、策劃等工作中，讓班干部的服務能力得到鍛煉和提高。
2、培養學生自律意識培養，增強學生自我管理能力。
學生是班級管理的主體，培養學生的自律意識和自我管理能力，可以提高班級目標管理實現的效率。具體實現途徑有：
第一，發揮班干部在班級管理中的作用。班主任要信任學生干部，要學會放權，學生能處理的事，班主任盡量不參與，讓他們有機會能到鍛煉，增強他們工作的積極性、主動性。必要時，可以實行干部包干責任制，班主任在交付學生干部工作任務時，要給學生干部明確的指導和全力的支持，使學生干部能積極主動地搞好班級各項活動，當學生干部工作遇到困難時，班主任要給予他們認真的指導，幫助他們分析癥結所在，培養他們的實際工作能力，進而提高他們的管理水平。
第二，組建學生社團，提高學生的自我管理能力。學生社團組織是高等學校學生自我管理、自我發展的一個重要的陣地，社團將不同興趣、愛好的學生分別組織起來，由學生自己組織、自己管理，做到依靠人、尊重人、凝聚人和發展人，最終使班級目標管理得以實現。依靠人即依靠學生全新的班級管理理念；尊重人即尊重個性、尊重人格；凝聚人即團隊精神；發展人即將班級各方面的人才充分挖掘出來。
（二）班主任自身素質提升
俗話說：“打鐵還需自身硬”，班主任要做好班級的各項工作，必須加強自身綜合素質，樹立班主任的權威。
1、提升自我道德修養。師德的基本內涵概括的講，是一個教師人格、能力、價值觀三大維度構成的綜合體。班主任是學生的教育者，引路人，是他們的學習榜樣。班主任首先要有健全的人格，這是師德的根本。還要具備創造性接受新事物、新思想、新觀念的學習能力；兼收世界文化精華，繼承民族文化傳統的傳承能力；把握社會發展方向的創新能力。在價值取向上，要堅守奉獻品質、人文意識、科學精神、創新觀念。只有別人豎起大拇指你才算好班主任、是學生的楷模，才能做好班級目標管理的引領者。
2、改善自身的知識結構。班主任的工作，有點像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長。這要求班主任要有廣博的文化知識、豐富的實踐知識和一定的教育學、心理學理論。知識淵博的班主任更能贏得學生的信賴和愛戴。班主任的實踐知識即班主任管理經驗的積累，具有明顯的情景性。班主任要針對班級學生的特點和情景進行工作，才能表現出班級管理的機智來。班主任還要掌握一定的教育學、心理學理論，這是成功管理班級的“金鑰匙”。
3、提高自身的能力修養。班主任做好班級目標管理，需要具備很強的觀察識別力、組織協調力、管理力、自控力、談話力、家訪力、創造力、總結力等等。
4、改變管理理念。班主任在班級建設與管理中必須改變以管理者為中心的管理定勢。班主任要敢于教育，要有帶班藝術。班主任一要保證學生之間彼此相融，一個分幫結派的班級是不可能有什么大作為的；二要對全班同學統一要求，特別是要嚴格要求班干部；三要尊重人格，特別是在對待后進生時，要尊重他的人格，扶持他的信心，激勵他進步；四是委以重任，班主任要善于發現學生的閃光點，將適合學生特長的任務交給學生去辦。
（三）建立健全班級制度
制度管人，制度育人是現代企業的管理理念，這一理念也適用于班級管理。班級制度是班集體成員在教育教學和日常生活等活動中必須共同遵守的行為準則。它是以文字的形式表達一定的行為規范，用以約束班集體成員的言行，調節集體內部的人際關系。一個班級有了健全的班集體制度，班級的教育和管理就有章可循，有據可依，使班級工作規范化、科學化，從而穩定教學秩序和各項活動秩序，提高教育質量，推動班集體建設。
首先根據班級實際情況制定班級制度。班主任要在學校學院學生管理相關規章制度的基礎上，結合本班實際建立班規班紀，使之細化，更具操作性和可行性。如班級值日生制度、學習互助互爭制度，等等。班主任在制定班級制度時要做到：第一，情況分析。對班級每個學生學習情況、家庭情況、身體素質、心理素質等進行摸底，做到心中有數，做好制定班級制度的準備。第二，講清道理提高認識。認識是行為的先導，有了正確的認識，才有判斷是非的標準。班主任要讓學生明白制定規章制度的必要性，并產生認同感，避免讓學生產生對規章制度的對抗心理。三是職責明確。班主任要保證班級每個同學都有任務，讓他們學有榜樣，趕有目標，人人從我做起，向自治邁進。這樣的制度可以調動學生的積極性、主動性，進而提高班級的整體素質，為創造良好班風奠定了堅實的基礎。
其次制定標準抓好落實。有了好的班級制度，還需要制定細致的標準，以便進一步抓好落實。一是做好分項打分。即把班級日常工作分為學習、紀錄、勞動、衛生、文明等若干項，對每系項內容提出具體要求，給定分值。二是表揚與懲罰。獎勵和懲罰都是一種強化，它通過對人的復雜行為的反饋，起到激勵或矯正行為的作用。所謂妙用獎懲，指的是無論獎勵或懲罰都要達到激勵的結果，起到積極的強化作用。獎勵不能只讓少數人洋洋得意，多數人悻悻不服，讓一些人趾高氣揚，而另一些人垂頭喪氣。懲罰則要注意避免損傷學生的自尊心和自信心，扼殺學生的積極性和主動性，使他們一蹶不振。
最后注重反饋關注實效。班主作要根據班內學生的特點和表現，在實踐中不斷的對學生提出明確的要求，并且經常進行檢查、評比、總結，使規章制度真正成為學生的行為依據。第一，定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。每學期舉行期中、期末兩次全班民主評獎活動，采用不同形式進行獎勵。第二，加強監督?？刹扇W生干部監督、全體學生監督與班主任監督相結合的方式。通過檢查監督，要及時對班集體成員執行制度的情況作總結并及時評價處理，根據其遵守班規的情況對學生個體進行素質量化考評，獎懲分明，對所有成員都應一視同仁。第三，定期通報。
制度不是死板的，不是教條的，班主任在班級管理中要著眼于學生的發展，建立健全班級制度，吃透制度的實質，讓學生在寬松和諧的學習情境中，用積極的方式去體驗學習的樂趣。
[參考文獻]
[1][3]譚文綺.目標管理理論視野下的班級建設與管理[J].基礎教育2009年1月.
[2]王利娥，戰媛媛，段麗莉.高校班級目標管理體系探索[J].吉林省教育學院學報（中旬），2013年第10期.
班級管理獎勵和懲罰技巧范文3
一、善于發現，及時肯定，進行賞識教育
賞識教育的前提是了解并尊重學生，教師要獨具慧眼,要細心觀察，廣泛接觸學生，準確地把握學生的心理特點，實事求是地贊揚學生。教師在進行賞識時，內容不要老是停留在學生習以為常的優點上，而是要去挖掘尋找甚至是搜索出他們身上一些鮮為人知的優點，表現出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，這樣效果會更好。
如班上有一名女生，從學籍檔案上看，該生基礎差、年齡大、紀律散漫，面對她，我采用了多種教育方法，一直不見效果。后來在運動會的報名工作中，我發現她體育很好，就鼓勵其參加校運會。在運動會期間，她腳受傷了，但仍堅持跑完全程并取得了名次，于是在班會上我表揚她為班級帶傷參賽。就是那次表揚，她樹立起了自信心，后來雖然在學習上進步不大，但表現上好了很多，在后面的一次“班級之最”評選中，同學們投票評她為“表現進步最快的同學”。
賞識教育是符合學生的心理發展特征的，它滿足了學生內心深處的需求，能激發出學生的潛能。
二、借助恰當的情境進行賞識教育
賞識教育必須遵循因時而異、因地而異、因人而異的原則，賞識要有一定的依據，并且當賞識內容具體而有針對性時，才能激發起學生生命中的能量。因此教師要善于設計一定的情境，創設條件進行賞識。
在班級中要營造賞識的氛圍，對問題生的過失給予寬容、理解。如我班制定了崗位責任制，每個學生都有自己的崗位。問題生同樣也擔任了角色，然而在他們的管理和活動中不免常有“管得了別人，管不住自己”的現象。
于是我就讓他們根據自己的學科不足選擇自己喜歡的崗位，如常完不成作業的同學選擇“作業收發員”的職務，不喜歡學數學的同學選擇“每日一題出題員”的職務等，這個過程中問題生不僅得到了幫助，而且也看到了希望，在自己的崗位上得到了鍛煉，受到了鼓舞，全班給予表揚和鼓勵，使他們有了成功的體驗。
實踐證明，賞識氛圍是可以營造的，但前提是對每個學生的了解、包容，在這樣的氛圍中才能讓學生健康成長。由此可見，班級管理中的賞識力量不僅來自于老師，還可以來自其他學生的共鳴。
三、不著痕跡進行賞識教育
賞識方式要盡量不留痕跡，而且要投其所好。教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸都能給學生以被重視、被賞識的快樂，從而讓學生感到無限的溫暖。不同的學生對表揚與獎勵的反應不同，故應因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式。對經常調皮搗亂、破壞紀律、人緣不好的學生，當眾表揚可以幫其恢復聲譽；對性格內向、成績落后的學生，可單獨談心，表揚其遵守紀律的優點，鼓勵其大膽發言，積極參與活動，改進方法，提高效率。
新學期我讓學生自己描述在學校生活中感到最為幸福的十件事，以及最希望得到的十種褒獎方式。這些資料成為班主任的法寶，它們不僅幫助班主任更深層次了解了學生，而且為以后“對癥下藥”的賞識留下了財富，對班級工作的順利開展提供了有利條件。
四、在批評中進行賞識教育
任何事物都不能過分，賞識教育亦如此。提倡賞識教育并不是否定或拒絕批評和懲罰，沒有批評和懲罰的教育是不完整的教育。對學生的缺點或錯誤進行批評和教育是一個非常重要且有技巧的問題。在賞識理念指引下，能產生有效的、具有激勵性質的批評，具有無窮的魅力，它同樣具有“勵志”性，能催人向上，使學生自覺自愿地改正缺點和錯誤，可以將一個人引向成功，使他一生受益。如某學生對游戲熱衷有加，老師告訴他：游戲是聰明人為聰明人設計的，且很多游戲是益智的。大家都說你很聰明，但聰明與否是用事實來證明的，聰明人不僅學習輕松，而且成績顯著，如果你能用事實證明那我也認可你。
班級管理獎勵和懲罰技巧范文4
作為班主任，我覺得，最重要一點就是虛心學習。眾所周知，班主任工作是一項復雜、煩瑣的工作。例如：開學前應該做哪些準備工作，第一天上學應該做些什么事情等等……
美國教育家波斯納曾提出過“教師的成長＝經驗＋反思”這樣一個公式，顯而易見，教師只有經歷了綜合、總結、分析、提煉的過程才能成長。作為一名小學的班主任，班主任工作的確給我帶來許多需要總結與反思的地方，在此我將自己的一些想法與反思總結成以下幾點：
第一：用制度去管理班級。人是需要制度去管理的，好的制度應該是公正、公開、并能夠發揚民主的。在接班之初我和班干部一起協商制定了一份“班規”，并針對制度確定相應的獎罰政策，鼓勵先進、鞭策后進。在懲罰學生時，我要讓他明白，這個懲罰并非來自于教師，而是來自于班級的制度，因為你違反了制度，所以要罰你，同樣因為你做的好，也能得到相應的精神和物質獎勵。每個星期，我班都會進行一次評比。這種評比可以調動學生的積極性，而且也能使師生間的關系變得更加和諧。為此會更自覺地去遵守日常的校規與班規。
另外在制度制定后，為了體現它的民主，我會讓學生自己去管理，而教師則作為班集體的一員，我要起的只是指導的作用。
第二：不斷增強班級的凝聚力。每一個人都有與生俱來的榮譽感，作為班主任應該設法去激發整個集體的榮譽感，想辦法凝聚這個集體，而學校組織的各項比賽，都是增強凝聚力的好機會。
第三：做一個以德服人、“人和”的班主任。
首先我希望培養孩子成為一個有“德”的人，因此在平日的教育中我非常注重德育的滲透，經常結合教學內容，對學生進行行為規范、集體主義、愛國主義等德育教育，我要讓學生知道在他成才之前首先要學會做人，做一個品德高尚的人。
“公正”也是學生所看重的一項教師品質，因此對于所有的學生我都會一視同仁，當學生有進步時，我會及時做出表揚，而當學生犯錯時，我也會做出合理的批評與教育。（勵志 lz13.cn）不會因為他成績好而心存袒護，而對成績差的學生抱有偏見。
第三：在日常的工作中，用“愛”的思想來指導我們的工作。
“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。”這一教育名言告訴我們，愛是教育是生命。
在班級管理中，所有的技巧都抵不過愛學生，這是教育的關鍵，其余都是次要的。教師的“愛”也可以體現在與學生的肢體接觸，當孩子表現好時，教師看似不經意地摸摸其腦袋或拍拍其肩膀、后背以資鼓勵，都會給學生帶來很大鼓動。
“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”。我要努力做到：
1、多鼓勵、善溝通，少批評。
2、關心學生生活，走進學生心里。
班級管理獎勵和懲罰技巧范文5
關鍵詞：企業化管理；高校；實踐
中國現代化建設的重要表現之一就是走出國門，融入世界，其中，經濟的現代化就要與國際經濟接軌，適應市場經濟發展的一般規律，通過生產力和生產關系的相互作用，促進我國經濟不斷繁榮。在這一大背景之下，我國的經濟政策不斷積極調整，企業紛紛改革，企業化的管理模式逐漸被廣泛應用，經過多年的建設，社會主義市場經濟在探索和實踐中煥發出了前所未有的活力和昂揚的態勢，其中的寶貴經驗——企業化管理位列其中。據此，作為生產力中活躍的因素——人才，對其培養方式和目標也進行著巨大的調整變革，將其培養成市場需要的、對企業有用的人才就成了職業高校的教學方向。
一、理論背景
可以說是市場經濟的客觀發展和需求促成了高職采用企業化管理模式的教學實踐。其實，任何一項實踐的實施都是由理論到實踐的系統過程，缺少其中任何一部分都不是完整的實踐，因此對于班級企業化管理模式在班級管理中的實踐，有必要先從理論上進行梳理。企業化管理方式多種多樣，并且隨著企業的發展也在不停變化，其中很多成功企業的管理方式甚至被奉為經典模式，這就為我們教學的選擇提供了豐富的素材，在眾多的選擇之中不被迷亂眼花就成了對高職教學實踐的第一步要求。教育者們要明確——輸入到教學里的企業化管理模式并不完全等于市場經濟中企業主體的管理模式，不是以營利為目的，而是為了培養學生具有企業責任意識、競爭態度以及作為經濟體的行為方式，班級教學管理實踐的主要形態應該是以企業的組織為形式、思想內核為精神導向、企業素養為內容。
二、企業化管理模式的實施
（一）組織形式的確定
在有了一定的思想準備之后，我們就采取沒有明顯生產或營銷特點的最基本的企業管理模式應用于班級教學管理。一般而言，企業的管理組織形式由董事長、總經理、部門經理以及秘書和廣大員工組成，其中董事長、總經理和部門經理為領導層，他們實行對上一級負責制，董事長縱覽大局一般由班主任擔任，總經理由班長擔任，各部門經理在班級中就體現為負責學習、文娛、體育、黨團務、財務、記錄等各部分內容的代表人物。在處理各項具體事宜當中，部門經理要與所屬部門的員工民主協商共同決定，且領導階層要定期選舉產生，輪流坐莊。爭取讓每一個學生對企業管理各部分各流程都有所體驗、有所經歷、有所感悟。
（二）組織管理人員的確定
組織框架確立之后，人員的定崗就成為下一步的主要任務，由于企業在人員的選用上普遍采取競聘的方式，所以班級管理在人員確定方面也要堅持公平公開的競聘。首先要將班級管理企業化的思想意愿宣傳到班級每位同學的心里，可以通過組織一場班會的形式來宣傳，在班會上展示國內外知名企業的各種管理方式，明確只有現代化的企業管理方式才會產生具有競爭力的現代企業，結合班級同學未來就業大勢，若想進一步在企業獲得長足的發展，走入領導崗位也是必由之路。將競選提前在有條件的情況下嘗試預演，曉之以情、動之以理地解說一定會將學生打動，借此的氛圍，全班就乘勢開啟一場競選大會，班級同學通過對自身長處的考量，報名各個崗位，發表競選宣言，表明自己的決心，闡明自己的管理思路，由全班進行投票，并公開唱票。在領導階層的人員確立之后，各個領導者要自己招兵買馬，組建自己的智囊團員工，用自己“領導者”的魅力在自己的旗下組建團隊。最后，公布定崗人名單。
（三）企業化管理的規章制度化
在班級企業化管理模式初見規模的基礎上，加入規章制度就會使管理更加規范和有保障，規章制度化也是現代企業管理的必要組成部分，對于班級管理的規章制度的制定就要充分考慮到班級特色，使制度發揮出有效性、監督性和激發創造性的多重功能。最好將制度完善，分為常規制度的制定和臨時任務行為規范的制度制定。常規活動具有長期性和一般性的特點，臨時任務有突發性和即時性的特點。在學習、文娛、體育、黨團務、財務、記錄等部門，常規活動就包括每周學習收獲討論的組織、每月班級聯誼晚會的舉辦、每月欄板的內容設計更新、每周體育活動友誼賽等課外活動、定期黨的思想理論學習宣傳活動、班級衛生的責任區劃分、班費的開支明細記錄、拉班費贊助的活動策劃，以及每次各部門開會的詳細記錄存檔等等；臨時任務主要針對學院和學校臨時任務的承接，根據上級發派任務內容的屬性，在班級領導班子和廣大成員的共同商討下，將其轉入某一或幾個部門負責。對每項涉及的事項在制度上明確總負責人，檢查具體行動的落實程度，完成結果的獎懲標準等等，使得整個班級企業化管理有章可循、有據可依。制度化的管理主要培養學生的責任意識和規范意識，并且激發完成任務的積極性和創造性，為其聰明才智的發揮創造更大的空間和舞臺。
（四）監督及獎懲
為了使班級企業化管理更加具有真實性、有效性和可行性，就有必要引入企業管理中的監督及獎懲機制，這是平行于管理的另一個體系。在企業中一般會有一個獨立的監督體系，而在班級實踐中這一職責由其他部門員工群體承擔效果比較好，一則是這一群體本身與領導階層的人員無直接利益關聯，二則是可以讓更廣泛的學生體會，培養“企業”的參與感和主人翁意識。通過監督做出獎懲決定，對于沒有按照規章制度完成的部門，給予上公告欄通報批評和扣發分數的懲罰，但要注意的是一般應該以獎勵為主、懲罰為輔，獎勵形式多樣，根據監督者的考核記錄，任務完成者和部門都會得到相應分數。此外，每周都評選出最佳部門、最佳部門經理、最佳員工、進步最快部門、進步最快部門經理、進步最快員工等予以表揚并加不等分數，每月分數進行排榜，按排名發放不等的“工資”，“工資”由班費購買的書、筆記本、筆等形式發放，最后一名的員工和最后一名的部門給予不發放“工資”形式的懲罰，以期通過監督和獎懲調動起班級人員在企業中潔身自好、努力工作、力爭上游的良性競爭氛圍。
（五）實施過程中的其他幾點注意事項
首先，班級管理采用企業化管理的形式從本質上來說是兩者結合各取所長的一種形式，就好比是生物學中兩種植物的嫁接。為了使效果更加逼真，班級有必要營造出企業的氛圍，這在點滴之處就能體現，比如班級的環境布置上可以將規章制度、每周最佳員工和部門及進步最快員工正裝頭像等張貼上墻，每天早讀時抽十分鐘時間各部門開部門常規會議，宣講企業精神并大聲宣誓各部門的口號理念，每周由董事長召開領導階層會議處理常規班務及其他各種問題。每次舉行會議的時候要求一律穿正裝，通過這些小小儀式感的烘托，就很容易感受到企業文化的莊重感。其次，班主任和各科任課教師的協調配合也很重要，在班級模擬企業化管理尤其需要教師的有力引導，教師要充分發揮自身專業優勢和企業管理知識經驗，在學生踐行企業化管理模式的同時講解相關企業精神和實際效益，讓學生認識到這種管理思維方式的現實意義。其實，企業管理不僅僅是現代化的管理形式，更多的是要挖掘企業精神內核、員工個人品質的磨礪、集體作業時的團隊精神、崇高的敬業精神、敢于突破的創新意識、立于足下的腳踏實地精神等等，都是學生在企業中自身發展所必須積淀的內在素養，是學生在企業中長遠發展的必經之路。經過教師的點撥和有意栽培，相信學生會少走很多彎路，為未來的職業生涯提前做好充分準備。再次，班級要與固定實習企業基地保持長時期的聯絡。可以說實習基地的企業為在校大學生們對本行業最初的了解提供了一個窗口，學生所有的理論最先在這里實踐，學生最初的行業印象在這里形成，以及學生最初的經驗教訓也是在這里被鑄造成深刻記憶。實習企業基地對學生企業價值觀的塑造有著極為重要的影響，學生要抓住實習企業基地的開放態度，認真考察觀摩企業，做好觀后總結，共同交流討論，發表各自看法，并邀請教師給予指導。學校還可以聘請企業管理人員作客高校講座，講解企業文化、企業需求、企業管理的技能技巧等，讓學生審視自己、完善自己。
三、總結
隨著時代經濟的發展和高職人才培養專業化的趨勢，班級企業化管理模式應運而出，這一模式經過理論和實踐的反復論證愈發具有經典意義，在具體實踐中，班級要把握好企業化組織形式的確定，科學填充組織管理人員，將規范制度化，并且重視監督管理，制定出有激勵作用的獎懲標準，在班級事務管理中領導階層和廣大員工不斷磨合，逐漸實現管理的科學化、藝術化。此外，高校還應配合營造企業氛圍，教師再進一步縱深挖掘企業精神，點撥指導學生的行為方向，充分利用好對口的實習企業基地，爭取在眾多合力配合下使企業化管理模式下的班級培養出越來越多的未來企業精英們。
參考文獻：
[1]姜增培．如何在中職學校班級企業化管理中經營好班級公司[J]．學園（教育科研),2013,(03).
班級管理獎勵和懲罰技巧范文6
關鍵詞：班主任 高中 注重 技巧 方法
班主任的工作千頭萬緒，但重點是要抓好“愛、勵、勤、嚴、實”。
策略之一，愛。
所謂“愛”，就是對學生在生活與學習上給予無微不至的關懷，讓學生感受到老師的溫暖，從而激發其上進心和無盡的學習潛能。
1、讓愛成為責任
愛是教育的基礎，是教師教育的源泉。熱愛學生，是班主任工作的前提。蘇霍姆林斯基說:“教育技巧的全部奧秘，也就在于如何愛護學生”。無數事實證明，凡受到班主任愛護和尊重的學生，他們總是充滿信心，力求上進；相反，若學生總是遭到班主任的斥罵和懲罰，他們往往會悲觀失望或自暴自棄，從而產生厭學情緒。
2、對不同的學生關愛的方式不同。
首先，“寵愛”后進生。這類學生如果缺乏了老師的愛，往往會走向極端，或是自暴自棄，或是出現逆反心理。其次，嚴愛優等生。時時提醒他們，做一個正直、勤奮、向上的人，不僅學習成績要優，更重要的人品要優。再次，博愛中等生。要摸清他們的心理特點，調動他們的積極因素，始終如一的尊重、理解、信任、關愛他們。
3、尊重學生，用心溝通
尊重是愛的前提，沒有建立在對學生的尊重和信任基礎上的愛是膚淺而蒼白的。說“教師的天職是：以思維、思辯、思考之真，道德、道理、道義之善，文明、文化、文采之美來感染教育人。”所以教育應以尊重、信任為基礎，建立在寬容與樂觀的期待之上，保存在無言的感動之中，這是一種情的教育，無聲的教育，勝過寫檢查與當眾的批評。班主任一般不要大聲訓斥學生，而是想學生之所想，與學生進行深層次的心與心的交流。所以，班主任要管理好班級，要注意培養和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關系，以更多的理解和尊重來感化他們愛護他們。
熱愛學生，是班主任職業道德的核心，也是班主任熱愛黨和人民教育事業，對祖國未來具有高度責任感具體表現，要做好班主任工作，必須從熱愛學生開始。
策略之二，勵。
楊振寧曾說過：“中學時代，最重要的教育是勵志教育?！碑敯嘀魅蔚膯斡小皭邸笔遣粔虻?，還要有“勵”?！皠睢保簿褪菍W生在學習和生活上進行鼓勵、勉勵、激勵，使其充滿信心，直面人生。讓學生的學習從“要我學”變為“我要學”，認識到學習是為為自己而學。
勵的方法很多，主要有：一是通過典型事例鼓勵。通過校友和社會成功人士的榜樣作用，激發學生的對知識的向往，努力成才。二是通過名人名言激勵。古今中外的名人名言能鼓起學生的學習情緒的斗志。三是通過表彰獎勵。表彰獎勵可以使學生得到物質和精神的滿足，嘗到了學習上的甜頭，會更加投入到學習中去。
策略之三，勤。
勤，就是作為班主任要勤到班，勤到宿舍，勤過問學生，勤了解學生，勤做記錄，勤做學生的思想工作，勤總結。
常言道：“人勤地生寶，人懶地生草。”班主任工作與農民種地、花匠養花的道理是一樣的，只有“勤”字當先、方法得當才有可能做好工作。具體在工作中要做到四勤：
1．腿勤。教室、寢室、食堂等學生活動的場所，班主任能到的要盡可能多到，以便隨時了解學生情況，及時解決問題，無形中樹立教師的榜樣形象。
2．嘴勤。班主任要多和學生接觸、談心，以便有針對性地做好工作，經常對學生進行思想及品德教育，向學生灌輸學習和生活的理念，而且要經常與家長溝通，全面了解和掌握學生在家庭和社會的活動情況。
3．手勤。作好班級的各種記錄，隨時記錄發現的問題，以及學生和科任老師反映的問題并及時解決。
4．腦勤。也就是要勤于思考，多動腦筋。經常思考班級、學生存在的問題，不斷尋找更好的教育方法，考慮如何正確引導他們向良性方向發展。
策略之四，嚴。
嚴，就是要對學生嚴格要求，要求其言行符合中學生日常行為規范，以利于身心健康和學習。嚴格管理之下學生更容易成才成器，可謂“嚴師出高徒”道理便出于此。
1、樹立班主任的威信。其內涵是權力威信、能力威信和情感威信。權力的威信令人畏；能力的威信令人敬；情感的威信令人親。也就是說讓學生敬其學識、能力與道德品質的高尚，畏其治學之嚴謹與嚴格要求。古人云：親其師，信其道。我以為反言之也很有道理。學生“信其道”，從心里認可、崇拜你的學科教學能力，更容易“親其師”，那么能力威信何愁不能樹立。
2、嚴格要求與學生養成習慣的培養。葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成教育?！别B成教育是學校教育的重要內容，實施養成教育就是要對學生嚴格要求，嚴慈并舉，常抓不懈。嚴格要求不等簡單粗暴，嚴格要求要嚴得恰到好處。為人師者，不嚴可能會誤人子弟；嚴得不恰當，同樣也會誤人子弟。
3、嚴格要求學生要有藝術性。嚴格要求是以尊重學生為前提的。因此，教師本身要嚴于律已，做好學生的榜樣。“教育成功的秘密在于尊重學生?！辈蛔鹬貙W生，便得不到學生的尊重。為了讓他們接受嚴格管理，要以尊重學生為前提，同時給予他們關心、關懷。
策略之五，實。
實，就是要務實，有實干精神，還要對所布置的工作落實。
天下大事必作于細，古今事業必成于實。實干就是能力，落實才是水平。班主任工作只有真抓實干，才能完成教書育人的任務，培養出一批又一批學會做人、學會學習、學會處事的優秀學生。
班主任工作中抓落實，就要明確應該落實什么，落實到什么程度，誰去落實，落實得怎么樣，應該主動貫徹落實學校以及各職能部門的工作要求，經常性抓好班級管理中的組織、協調、督促、檢查和小結五個環節的工作。
