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小學生教育講座范文1
上午，我和爸爸、媽媽一起觀看了泰安電視臺農科頻道播放的《中小學生安全教育知識講座》。
我在收看了講座后星期天，學到了很多有關地震、游泳、火災等方面的知識及其它安全方面的注意事項。比如在發生地震時我們要躲到桌子下或墻角處。游泳時要做到四不要：未成年人發現有人溺水，盡量不要下水營救，應大聲呼救請成人過來營救，第二要用救生器材或當時可以利用的竹竿、木板、繩索等物件營救。第三就是溺水者不要慌亂，盡量讓嘴和鼻子露出水面保持呼吸等待救援。我們在上學放學的路上要遵守交通規則，1、走路要走人行道，沒有人行道的，須靠路邊行走。2、橫過馬路要走人行橫道，過街天橋或地下通道。3、遵守交通信號，紅燈停，綠燈行。4、不鉆（跨）越交通隔離設施。5、不在汽車臨近時或車輛前后橫穿馬路，不在在道路上扒車、追車、強行攔車或拋物擊車。6、不在馬路上追逐猛跑、嬉戲、打鬧、游戲，不要邊走路邊看書。7、夜間步行要盡量選擇穿戴淺顏色的衣帽和在有路燈的地方橫過馬路。
通過觀看這個安全知識講座，我學到了很多安全方面的知識，學會了一些逃生和自救的小常識，這樣我們才能在發生安全事故時，使自己和他人能避免或減少受到的傷害，我們才能健康快樂的成長。
泰安師范附屬學校五年級：張曉宇
小學生教育講座范文2
在傳統的作文教學中，許多學生不喜歡寫作文，因為怕寫不好而不愿意寫；教師對作文課也是望而生畏，因為作文評改量大如山，但效果并不見好。如何改變這一狀況，使學生喜歡上作文課，老師也能輕松教作文課，從而大面積提高作文教學質量呢？我們解放路中學一直在進行不斷的探索。
后來，江蘇省鹽城市一中的講學稿教學模式引起隱們的注意。這種模式的核心是教學合一，能很好的地體現教師的主導作用，學生的主體地位，能較好地培養學生自主合作的良好學習習慣。于是，我校于2009年秋季開始，結合本校實際，在鼓勵學生廣泛閱讀、大量積累的基礎上，創造性地采用講學稿作文教學的形式，并取得了明顯的效果。
一、讀寫結合，在閱讀課講學稿中，圍繞單元作文教學目標穿插作文片斷訓練
如我們在蘇教版教材七年級下冊第一單元作文教學中，緊緊圍繞“觀察人物特點，寫出人物個性”這個作文教學目標，在《童年的朋友》講學稿中設計了人物外貌片斷描寫訓練；在《一面》講學稿中穿插了人物心理描寫訓練和語文描寫訓練；在《趙普》講學稿中編入了細節描寫訓練；在《我的老師》講學稿中設計了選材和組材訓練。這樣，到單元作文“寫一個人物”時，學生已掌握了寫人的基本功，此時學生已經明白，所謂寫人就是圍繞中心精心選擇材料，通過多種描寫方法，表現人物的性格，寫起來自然信心十足，當然也能寫出好的作文來。
二、作文課采用“講學稿”指導學生寫作，融看、說、寫、讀、改、評于一體，形成一個完整的寫作指導過程
看：教師把下次作文的范圍或題目通過講學稿提前2至3天告知學生，讓學生在課外先去觀察生活、思考生活，列出寫作的初步提綱。
平時作文畢竟不是考試，提前把范圍和題目告知學生，可使學生有目的地去準備材料，提高了觀察能力，積累了素材，也為作文課打好了基礎。
說：劉是在前一步的基礎上，學生根據自己所列的提綱，在課堂上進行5分鐘的口頭作文，教師巡視。這一步在課堂上完成，目的是培養學生的口頭表達能力。
很多學生說起來來滔滔不絕，寫起作文來卻無從下筆，通過口頭作文，既培養了學生的口頭表達能力，也為學生在“說”和“寫”之間架起了橋梁，學生覺得寫作文其實就是在說心里話，表達真情實感。
寫：在前面兩步的基礎上，限定時間，讓學生當堂完成作文，教師巡高。
讀：教師在學生寫完作文后，根據此次作文的要求，當堂發2至3篇范文，引導學生去讀，從立意、結構、語言等方面感受范文的優點。這一步也在課堂上完成。當然，范圍最好不要先印在講學稿上，而另用紙印，用完后可粘貼在講學稿上。這樣做，開拓了學生的視野，增強學生閱讀的有效性與針對性，把讀與寫巧妙地結合起來，為后面學生自改作文找到參照的標準。
改：就是讓學生對照范文的優點，從立意、結構、語言等方面去自改或互改，使自己的寫作水平有長進，避逸寫與讀脫節。
評：就是在前五步的基礎上，師生共同總結和規律，總結經驗與教訓，得到一次理性的提升。師生共同總結，比教師一言堂好，這里的總結，是以學生自己的總結為前提的，學生自然印象深刻，加上教師的點拔，這樣的總結自然全面而又有針對性了。
小學生教育講座范文3
一等獎（2名）
《黑云散去》 織金縣二小六年級（5）班 熊琳 指導老師：張蘭艷
《單身爸爸》 織金縣板橋鄉程家河小學四年級 程琴 指導老師：黃洪全
二等獎（4名）
《外婆的錢》 大方縣一小六年級（2）班 劉菡潔 指導老師：董禮平
《我的家鄉》 六枝特區一小三年級（5）班 鄭其絢 指導老師：王艷
《小小夢想》 黃平縣野洞河鎮中心小學六年級（2）班 張培露 指導老師：楊海濤
《也許》 金沙縣石場中心完小四年級（1）班 田德智 指導老師：馬忠林
三等獎（8名）
《愛運動的外公》 貴陽市四十中小學部四年級（1）班 彭享 指導老師：李文琴
《吃酒》 銅仁市萬山區垢溪小學六年級 劉芳 指導老師：盧振躍
《那人那事》 納雍縣姑開鄉陶家寨希望小學六年級 杜佳 指導老師：劉正江
《那一刻》 望謨縣樂旺鎮魯邑小學五年級 龍雙 指導老師：冉如勇
《夏季真美》 畢節市雙山新區梨樹鎮二堡小學二年級 吳鏇琳 指導老師：金春
《鄉村夏夜》 普定縣城關鎮中心學校四年級（2）班 王玉彤 指導老師：鄢富珍
《新房》 普定縣城關鎮二小五年級（3）班 陳關猛 指導老師：楊珍
《珍惜》 普定縣實驗學校六年級（4）班 張賢一 指導老師：葉嵐
佳作獎（95名）
《太平山的霧》 貴陽市實驗小學六年級（9）班 包瑞杰 指導老師：張盈
《又甜又脆的西瓜》 貴陽市實驗小學三年級（1）班 王枝柏 指導老師：李崢
《煩惱》 貴陽市甲秀小學六年級（2）班 曹夢媛 指導老師：胡莉莉
《西雙版納行》 貴陽市四十中小學部六年級（3）班 楊淳之 指導老師：梁瓊
《愛》 貴陽市花溪區五小六年級（1）班 李佳璐 指導老師：彭輝
《榜樣》 安順市六小六年級（1）班 范秋吟 指導老師：舒夢
《舊州古鎮》 安順市六小四年級（1）班 葉經緯 指導老師：周良英
《曬家鄉》 普定縣城關鎮斗蓬民族小學六年級 蔡云鵬 指導老師：楊國平
《收獲，你在哪兒》 普定縣城關鎮青山小學五年級（2）班 劉遠東 指導老師：石曉曼
《小綠豆》 普定縣城關鎮中心校三年級（1）班 胡詩勰 指導老師：王玉蘭
《春》 普定縣城關鎮中心學校三年級（1）班 王菊 指導老師：熊開娟
《春天雪夜》 普定縣城關鎮中心學校三年級（5）班 楊媛媛 指導老師：伍朝敏
《小兔和小松鼠的故事》 普定縣城關鎮中心學校一年級（1）班 洪言琳 指導老師：牟惠
《想媽媽的小鳥》 普定縣城關鎮朱官學校五年級（2）班 張嫻 指導老師：盧婷
《??！六一》 普定縣白巖鎮中心學校三年級（2）班 柯賢睿 指導老師：程蕾
《照像機》 普定縣補郎鄉格江小學五年級 方小梅 指導老師：方興江
《我家的小狗》 普定縣補郎鄉中心學校四年級（2）班 李芬 指導老師：徐英
《你還記得嗎，爸爸》 普定縣化處鎮白果小學五年級 張普 指導老師：夏俊
《忘不了》 普定縣龍場鄉中心學校六年級 金甜 指導老師：李和
《風》 普定縣馬官鎮灣河民族小學六年級 盧云瓊 指導老師：楊建
《假若我是班主任》 普定縣馬官鎮玉堡小學六年級 熊偉紅 指導老師：張文敏
《媽媽，早點回來》 普定縣馬官鎮玉屯小學四年級 徐敏 指導老師：張成良 金興友
《小逗》 普定縣實驗學校六年級（3）班 吳妍雪 指導老師：付敏
《那束亮光》 普定縣實驗學校六年級（5）班 程虹里 指導老師：汪麗
《這就是我》 普定縣實驗學校三年級（1）班 熊梓江 指導老師：白雪
《爸爸的愛》 普定縣實驗學校三年級（2）班 胡文博 指導老師：楊德艷
《神奇的花江大峽谷》 普定縣實驗學校三年級（2）班 牛蘇杭 指導老師：楊德艷
《外公家旁邊的那條小河》 普定縣實驗學校三年級（5）班 陳曦冉 指導老師：華德紅
《幸福的顏色》 普定縣實驗學校四年級（4）班 宋雨婷 指導老師：杜娟
《爺爺家的小狗》 普定縣實驗學校五年級（1）班 陳飛逸 指導老師：張菁
《家鄉的小河》 普定縣實驗學校五年級（6）班 石鐠樂 指導老師：曹時蘋
《悔》 普定縣白巖鎮講義小學三年級 趙彩虹 指導老師：陳霞
《我家的菜園》 普定縣雞場坡罵若小學四年級 徐仕瑤 指導老師：張家換
《爺爺》 紫云縣貓營小學四年級（2）班 吳洪航 指導老師：吳修翠
《上學路上》 六盤水市鐘山區二實小六年級（2）班 何彥萱 指導老師：張莉
《可愛的小狗》 六枝特區三小三年級（3）班 劉鑫羽 指導老師：楊朝霞
《小鳥》 六枝特區一小四年級（1）班 張家豪 指導老師：何英
《我想對您說》 六枝特區一小四年級（3）班 肖恬怡 指導老師：周燕
《知恩圖報》 六枝特區一小五年級（4）班 灑胤融康 指導老師：彭開燕
《夏天的“足跡”》 六枝特區大用鎮二小六年級 陳婷 指導老師：田曉敏
《小紅馬》 盤縣柏果鎮清水小學六年級（2）班 蔣春蘭 指導老師：侯臻
《美麗的野》 盤縣保田鎮中心小學四年級（2）班 莊艷 指導老師：任金珍
《清晨的大橋河》 盤縣大山鎮中心小學六年級（1）班 肖紅霞 指導老師：肖立有
《婀娜多姿的舊營》 盤縣舊營中心小學五年級 楊儒馨 指導老師：鄧英
《這就是我》 盤縣平關鎮中心小學三年級（2）班 敖琦琦 指導老師：張丹
《耕》 盤縣一小六年級（4）班 魯瑤 指導老師：朱炳
《觀碧云洞》 盤縣一小六年級（6）班 王文舉 指導老師：孫會芳
《夢》 水城縣第四小學三年級（6）班 向珈儀 指導老師：繆希
《學騎自行車》 水城縣陡箐鄉阿佐小學六年級 段紅冰 指導老師：段林
《“老糊涂”》 水城縣陡箐鄉阿佐小學四年級 王章維 指導老師：王亞麗
《一份禮物》 水城縣老鷹山鎮中坡小學五年級（1）班 劉巧 指導老師：李永大
《一件令我憂傷的事》 水城縣老鷹山鎮中坡小學五年級（1）班 翟思杏 指導老師：李永大
《童年“趣事”》 水城縣南開鄉龍場小學六年級（2）班 郭倩 指導老師：劉
《捕鳥》 水城縣南開鄉龍場小學六年級（2）班 祝江懷 指導老師：劉
《雨聲》 大方縣一小六年級（2）班 曾婷婷 指導老師：董禮平
《不能》 大方縣沙廠鄉小學五年級（2）班 郭林敏 指導老師： 鄧明俊
《感動》 大方縣沙廠小學六年級（1）班 何 指導老師：鄧明俊
《小鳥，我送你回家》 大方縣順德街道辦事處林?；锵ＭW四年級（1）班 陳志豪 指導老師：陳霞
《美麗的山村》 大方縣竹園鄉羊場小學六年級 陳祖倩 指導老師：王興林
《春雨》 大方縣竹園鄉羊場小學五年級 劉玉梅 指導老師：李長卿
《冰涼的心田》 金沙縣高坪鄉農民小學五年級 邱興菊 指導老師：詹曉林
《老爸老媽》 金沙縣大田鄉中心完小四年級（2）班 楊海燕 指導老師：劉澤敏
《春》 赫章縣財神鎮中心小學二年級（2）班 陳麗君 指導老師：施紹雄
《快樂鄉村》 納雍縣曙光鄉一小五年級（3）班 趙寒蕾 指導老師：李光宇
《希望》 織金縣金龍鄉黃山小學六年級 陳行 指導老師：劉應華
《開學“四味湯”》 織金縣納雍小學六年級 史冰清 指導老師：左羽
《一個留守兒童的夢》 織金縣綺陌街道平橋希望小學五年級 李玉杰 指導老師：孫克勛
《爸爸，我想對您說》 銅仁市萬山區沖腳小學六年級（1）班 吳長堰 指導老師：吳曉芳
《媽媽，你去哪兒了》 德江縣復興鎮土井小學六年級 吳彩 指導老師：陳長富
《甜甜的肚子》 德江縣青龍鎮五小五年級（3）班 覃旭桂 指導老師：張和軍
《桂花樹》 江口縣一小五年級（5）班 楊鑫怡 指導老師：徐軍
《鄉村記憶》 江口縣一小五年級（1）班 潘翔宇 指導老師：吳夢花
《迷》 江口縣一小五年級（1）班 艾婷婷 指導老師：吳夢花
《梵凈山》 江口縣一小五年級（4）班 石韞琪 指導老師：楊芳
《秋的旋律》 江口縣一小五年級（4）班 敖麗 指導老師：楊芳
《美麗的沿河》 沿河縣和平鎮三完小四年級（3）班 蔡夏 指導老師：蔡達斌
《我真舍不得你》 福泉市三小六年級（3）班 王鈺 指導老師：唐陸香
《福泉山》 福泉市南街中心小學四年級 王仁科 指導老師：陳仕碧
《老師與媽媽》 福泉市三小四年級（1）班 楊雨陸 指導老師：李秀英
《小雨點兒，你慢些下》 福泉市魚酉中心小學一年級 吳潔雯 指導老師：吳芳清
《我想》 長順縣營盤中心校五年級（2）班 陳亞甜 指導老師：楊殿明
《媽媽的“手掌心”》 獨山縣一小五年級（3）班 李天韋 指導老師：陸珊
《春滿山鄉》 荔波縣翁昂小學六年級 何婧思 指導老師：覃建幫
《我想為你分擔》 荔波縣翁昂小學六年級 何岳慶 指導老師：覃建幫
《我的同桌》 平塘縣通州鎮中心學校六年級（2）班 林忠婷 指導老師：蒙尤生
《爺爺，我好想您》 黃平縣苗隴九年制學校六年級（1）班 龍小米 指導老師：潘富珍
《貓愛上鼠》 黃平縣舊州二小三年級（2）班 孫鴻 指導老師：石嫻
《森林里的大英雄》 黎平縣地坪小學601班 潘霆鋒 指導老師：潘永潮
《放風箏》 黎平縣平寨鄉六合小學二年級 姜乾武 指導老師：羅木成
《刮眉毛》 黎平縣中潮鎮中心小學六年級（2）班 陳宏灝 指導老師：聶太珍
《牛的命運》 鎮遠縣蕉溪鎮中心小學六年級（2）班 張彪 指導老師：聶開周
《櫻花》 遵義縣一小六年級（1）班 封祖醇 指導老師：盧霞
《游水簾洞》 遵義縣一小三年級（4）班 王雨欣 指導老師：吳麗
《媽媽，對不起！》 遵義縣鴨溪鎮同心小學六年級（1）班 梁定鳳 指導老師：劉朝強
《拾來的愛》 興義市木賈街道辦楓塘學校五年級 張盈 指導老師：李婷
團體獲獎名單
教育局團體五強
織金縣教育局
大方縣教育局
六枝特區教育局
金沙縣教育局
普定縣教育和科技局
學校團體五強
貴陽市四十中
織金縣二小
織金縣板橋鄉程家河小學
納雍縣姑開鄉陶家寨希望小學
六枝特區一小
先進組織工作者名單
教育局先進組織工作者（5名）
織金縣教育局 劉仁海
大方縣教育局 段剛
六枝特區教育局 鄧仁委
金沙縣教育局 王治明
普定縣教育和科技局 王紅英
學校先進組織工作者（5名）
貴陽市四十中 范星輝
織金縣二小 朱美哉
織金縣板橋鄉程家河小學 黃文煜
納雍縣姑開鄉陶家寨希望小學 祿裕懷
六枝特區一小 周定元
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小學生教育講座范文4
關鍵詞：新疆醫學院校；大學生思想政治教育；人文關懷；心理疏導
人文關懷精神倡導對人的關懷，主張以人為本的價值觀[1]。醫學生作為學生群體中的一個特殊層次，由于學業繁重，學習年限較長，加之新疆醫學院校大學生單科設置，文體活動普遍不如綜合性院校、理工科院?；钴S，所以學習生活中遇到的困難較多，心理素質較差。在醫學生的素質教育中，心理素質處于基礎地位。必須把心理疏導和思想政治教育有機地結合起來，以提高教育作用。
一、怎樣理解人文關懷和心理疏導
人文關懷，就是用人的方式去對待人、理解人、關懷人，重視人的精神生活，構建師生的精神家園。思想政治教育的目的是通過一定的教育，使人思想行為得到改善，精神境界得到提高，形成符合社會所需要的思想品德。人的精神世界失去了真切的關懷，思想教育就成為空洞的說教。心理疏導，要從醫學和思想政治工作兩個角度來理解：一是從醫學角度，就是人們的心理認知、情緒、行為和意志被心理學的知識改變，癥狀得到消除，心理疾病和精神疾病得到治療的一種方法。二是從思想政治工作角度，運用語言和非語言的溝通方式，如解釋、說明、同情、支持和理解等方式對對方的心理狀態進行影響，心理問題人群的認知、信念、情感、態度和行為等得到改善或改變，心理狀態得到調整和思想障礙得到清除。
二、為什么要加強新疆醫學院校大學生思想政治教育工作中的人文關懷和心理疏導
由于新疆所處的外部環境的復雜，內部民族構成特殊，新疆高校思想政治教育對象民族成分多樣，文化背景屬于中華民族文化，又具有本民族特色的文化，即漢文化和具有伊斯蘭教影響的少數民族文化。學生具有這兩種不同文化背景，存在著明顯的差異，表現在：語言、風俗習慣；思維方式、思想觀念、行為方式、文化傳統等各個方面，其他少數民族地區高校的教育對象遠遠沒有這樣的差異。而醫學生畢業以后的職業是直接與各族人民的生命健康相聯系，所以做好他們的思想教育工作中的人文關懷和心理疏導關乎民族團結和社會穩定。改善思想政治工作的思維模式必須要加強人文關懷和心理疏導。思想素質、政治覺悟或道德品質問題的思維傾向，是以往思想政治工作的定式思維，而容易造成錯誤地選擇切入點，不僅不利于解決問題，反而容易給人帶來某種新的心理傷害，導致思想政治工作失效。而注重人文關懷和心理疏導的新要求被落到實處，問題的性質利于被分清，切入點容易找到，實效性也就提高了。
三、如何加強新疆醫學院校大學生思想政治教育工作中的人文關懷和心理疏導
筆者認為，加強人文關懷和心理疏導工作是一個系統工程，在新疆醫學院校大學生思想政治教育工作中，這項工程至少應該包括以下幾個方面：
1.堅持統一性和民族性相結合，樹立正確的學生觀。一棵樹的生長，不僅需要肥沃的土壤、充足的水分，還要有陽光和雨露，缺一不可，學生亦是如此。新疆醫學院校一方面必須在國家對高校思想政治教育工作的指導思想、教育目標等方面，與全國高校保持一致。另一方面，思想政治教育民族性特點也必須要考慮，在某些教育的內容、教學用語、教育形式等方面盡可能地貼近少數民族大學生的思想實際，用民族學生喜聞樂見的形式，結合新疆社會的實際、現實的生活，各民族的大學生也容易接受便于理解的民族內容、親切熟知的民族語言的教育。
2.堅持硬件和軟件相結合，建設和諧的校園文化。校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。構建大學生和諧校園文化，必須抓住這個根本，才能使學生形成共同的理想信念和道德規范，增強凝聚力；才能使他們樹立和諧理念[2]。和諧校園文化的構建，不僅要做好先進的校園設施、優美的校園環境等這些硬件建設，更要做好構建、傳承和弘揚大學的精神家園。大學精神是大學自身存在和發展中形成的具有獨特氣質的精神形式的文明成果，是經過大學師生員工長期努力積淀而成的穩定的共同的追求、理想和信念，是科學精神與人文精神的統一，是大學文化的核心內容和最高表現[3]。大學校訓，它是一所大學對教育目的和人才觀的集中認識，是大學精神的標志。醫學院校大學生更是如此，如有“紅色醫生搖籃”之稱的中國醫科大學，秉承“政治堅定，技術優良”的校訓，學生努力學習，掌握良好的醫學技能，走上醫學工作崗位后，兢兢業業，救死扶傷，實現自己的人生價值；新疆醫科大學“厚德、博學、篤志、力行”的校訓和山西醫科大學“厚德勵志，博學弘醫”的精神等就是明證。
3.堅持方法和方式相結合，建構和諧的學生管理模式。做好新疆醫學院校學生思想政治教育工作，要特別注意方法和方式，講究和諧管理。將教育、管理、服務三者融為一體并貫穿于思想教育工作的始終，增強學生思想政治工作的服務意識[4]。注重醫學生的心理疏導，建構心理危機干預、預警和宣泄緩釋機制。以此培育醫學生的心理放松與自我調節能力，使他們樹立自信、自尊、自強的心態，珍視生命的品質，并能夠正確處理人際關系[5]。在新疆醫學院校大學生的思想政治工作中，我們必須提高對心理疏導工作的認識，注重工作方法和方式。
4.加大心理衛生硬件的投入，使人文關懷和心理疏導落到實處。加大心理衛生硬件的投入，健全心理咨詢機構和網絡，把人文關懷和心理疏導貫穿于新疆醫學院校大學生的思想政治工作、輿論引導、志愿服務、心理咨詢、心理治療等各個方面。新疆醫學院校大學生要建立相應的心理咨詢和治療機構，配備專業的工作人員，編輯和出版心理健康知識宣傳物。人文關懷和心理疏導機制在各種組織內部得到建立健全，組織與成員、成員與成員之間的交流溝通得到加強，醫學生思想情緒和心理健康方面的問題才能夠得到及時有效的解決。
四、結束語
培育“四有”新人是高校思想政治教育工作的目標，醫學生思想政治教育工作如何抓、如何做、從哪里切入更有效，這是擺在新疆醫學院校大學生思想政治工作者面前的一件大事。只要我們在工作中充分貫穿人文關懷和心理疏導，從教育的目的出發，就能不斷提高新疆醫學院校學生思想政治教育的效果，為社會培養出更多合格的醫學人才。
參考文獻：
[1]袁曉建.論思想政治教育過程中的人文關懷[J].武漢理工大學學報（社會科學版），2004，（3）：390-392.
[2]林崇德.“心理和諧”是心理學研究中國化的催化劑[J].心理發展與教育，2007，（11）：1-5.
[3]楊寶清.弘揚大學精神，構建和諧校園[J].中國教育報，2007-11-19（5）.
小學生教育講座范文5
作者：盧斌先 金春霞 單位：華北電力大學電氣與電子工程學院 首都師范大學附屬育新學校
中國的基礎教育非常的扎實，小學生具有較強的數學計算等基本技能，如能加以充分利用，會為培養優秀的創新型人才打下良好基礎，中國很重視基礎教育，中國小學教育師資水平與美國等發達國家相比相當。中國小學教師比較忙，批改作業等相關事情占據了很多時間，同時大部分老師不具備工程與科學專業知識，因此發動社會的力量加強科學普及建設非常重要。小學生科技知識的培養需要專業能力很強的專業人員。中國的大學數量在增加，與社區緊密相連，因此如何發揮大學的優勢，加強小學生科學興趣的培養，成為了小學生科技普及的關鍵。隨著中國經濟的快速發展，越來越多的農村學校設施和師資條件已能滿足提高教育水平的條件。因此大城市小學科學教育的經驗也將為中小城市或鄉村小學提供經驗。
目標高校的參與更應重視科學理論的引導，而不僅僅是科學現象的講解。為了克服可能缺乏互動性的不足可以適當選擇講座內容，以滿足科學教學的互動性和小學生的可參與性。（1）興趣培養第一給小學生提出問題，留有空間讓小學生思考問題。這里的空間指的是時間和問題明了度。一方面提前提出問題，讓學生們思考，待下一次講座中給以解決；另一方面在講壇中不要將問題完全徹底地講出來，如果這樣，變成了給大學生上課了，要留有一定的思考空間，讓學生思考，真正引導他們走進科學殿堂，真正培養他們的科學興趣。（2）科技常識與理論共同普及在普通人看來，小學生科技普及只需注重現象的討論就足夠了。但筆者認為不僅要注重科學現象的普及講解，還要重視適當的理論甚至公式的深入引導，這樣才能真正做到科學興趣的引導。在科技現象講座的同時逐漸滲透理論知識、滲透理論公式，培養的結果是小學生可以應用基本公式分析簡單問題或可以定性分析簡單問題，從而逐漸萌發深入研究的思想。這是培養創新型人才的關鍵。（3）培養觀察能力小學生科普的另一重要目的是培養小學生在生活中善于觀察身邊的現象，提出問題，并應用已有知識加以分析解決問題。即使不能解決，也可以作為他們探索研究的目標。我們每一個人生活在這個世界上，天天看到太多的事情，看久了，這些事情讓我們覺得已經習以為常了，而事實上，每一件事情中都包含著很多的物理現象和規律，甚至很多現象尚未完全解釋，理論基礎需要進一步完善。如能引導小學生關注生活中的普通事，并不斷提出為什么，引發某些更深層次問題的思考，將有助于他們科學興趣的培養。
大學展開科技普及的形式為了不讓科技普及成為小學生學習和生活的負擔，分析小學生的認知方式，采取合理方式不僅可以起到事半功倍效果，而且做到真正提高學生的興趣。小學生成長過程就是在不斷的實踐中學到各種新知識的過程。如何讓孩子在這些實踐中既知道如何做、如何用，又知道其所以然，同時引出新的值得思考的問題，變無意注意為有意注意。（1）出版宣傳冊每期宣傳冊應為一張圖文并茂，既包含基本的科學知識，又包含能夠吸引學生眼球的奇聞趣事，而這些奇聞趣事要與一定的科學史知識背景相聯系。小學生對圖形的敏感度高，對相應關鍵點記憶強，因此在宣傳冊中重點突出圖片的生動性。比如配合相應雷電方面知識的系統講座，發放相應的宣傳冊，會讓小學生們獲得豐富的科學知識。（2）邀請大學教授做科學知識義務講座高校具有較高科研水平的教師越來越多，邀請他們走進小學課堂作科普講座可能收到很好的效果。除了邀請知名教授外，還應邀請青年教授，尤其是學生的家長。（3）合理設置講座內容和次序請知名專家討論設置科學技術普及講座方案，并進行系統安排。根據各年級的情況，做到循序漸進，系統化。（4）小學科普時間的安排小學應每周五下午完全留出來作為科普講座和討論。這一時間有利于邀請外校大學教授和工程技術人員來校講座，也有利于在周末的時候學生進一步深入思考一些題，并與家長交流。（5）邀請大學生和研究生參與科普宣傳大學生和研究生是未來家庭的家長，他們對小學生科普知識的培養過程的了解，將為更長遠科學知識宣傳普及提供重要保障，并且在這一過程中可能激勵他們為扎實掌握基本科學知識而努力學習和專研。
小學生科技普及是一件利國利民的大事，要求參與者不僅要有科技知識，還要深刻了解小學生的認知心理，更應具有滿腔的熱忱和積極性。大學只是小學科技普及的參與方之一，真正做好這件事情，還需要更多的工程行業的企業、小學、家長等多方人員的長期積極地共同努力。同時需要得到社會、企業等的理解與支持。
小學生教育講座范文6
關鍵詞:小學數學 活動課
一、小學數學活動課的開設原則
原則之一:小學數學活動課,必須以小學生的個性要素得到發展為宗旨,設計教學目標、教學內容與教學方法?！墩n程方案》對小學階段的教育提出了明確的培養目標,這個培養目標包括兩方面內容:一方面是為體現小學階段性質和任務而設計的國家要求,也就是國家關于知識和能力的質量標準;另一方面是為體現小學生身心發展規律的個性發展要求。落實到小學數學課,國家質量標準就是要求小學生具有初步的運算技能、邏輯思維能力和空間觀念,以及運用所學數學知識解決一些簡單的實際問題的能力這四項,這個任務主要由小學數學的學科課(或者叫必修課)來擔當。至于發展小學生個性的要求,《課程方案》明確提出主要由活動課來擔當,其教學目標就是“增強興趣,拓寬知識,增長才干,發展特長”。原則之二:小學數學活動課,必須淡化選拔教育,做到“人人受益”。小學階段的教育是義務教育的初級階段的教育,國家教委副主任柳斌同志指出:“義務教育是國民教育,普及教育,平等教育,應當強調其普及性,淡化其選拔性?！边@個要求不僅在小學階段的教育活動中要落實,更要在各科的教學活動中落實。學科類課程的教學活動做到人人受益,比較好操作,因為學科類課程所擔負的國家關于知識和能力的各項規定,由統一的大綱和教材所列舉,由國家規范的教學、考查等計劃予以落實和檢查。而活動課是以培養個性特征為標志的新課型,系統的操作硬件尚在建立之中,有一定的難處。
原則之三:小學數學活動課,必須注意小學生身心發展的特點,充分保護“童心”。小學生的年齡階段(6～11、12歲),在心理學上稱為兒童期(或稱學齡早期)。這一階段,小學生不但身體發育進入了一個相對平穩階段,而且由于從一個備受家庭保護的幼兒變成必須獨立完成學習任務、承擔一定社會義務的小學生,這就促使兒童心理特征產生質的飛躍,概括起來,就是產生了在幼兒期沒有的“好奇、好動、好勝”的“童心”。這三個“好”只有“好奇”“好動”充分得到發展,“好勝”的兒童價值特征才能得以建立。但是要注意,要使“好奇”“好動”的心理狀態健康成長,就必須從以下兩個方面予以控制:①調控環境,促使小學生總是保持向上振奮的心理狀態。小學生向上振奮的心理狀態的形成是立足于好奇感,而好奇感的永恒程度又依賴于環境(包含教學環境)對小學生接受知識是否有一種愉。因此建立一種愉快接受教育的氛圍是調控環境的關鍵。小學數學活動課基于數學學科的抽象特點,愉快教育氛圍的建立,特別要注意杜絕成人期望值的強加與過量過高數學材料的灌輸。就是說,不要設想通過小學數學活動課的教學,個個都成為數學神童;也不要認為,實施小學數學活動課教學,就是灌輸小學數學之外使小學生難以接受的成人處理數學的材料。②樹立模仿典型,促使小學生形成穩固的知識、能力體系和健康的行為與習慣。小學生的“好動”,是建立在模仿基礎上的好動,通過模仿,一旦成為小學生穩定的心理成分,就左右小學生健康心理的形成。因此為了促使小學生形成穩固的知識、能力體系和健康的行為習慣,我們的教學活動就應當提供學生認為有趣的、益于拓廣知識的模仿典型。小學數學活動課所提供的模仿典型,就是根據數學的特征以及小學生的知識、能力條件,通過游戲、觀察、拼圖、制作、不完全歸納等思維及操作辦法,讓學生得到學科課內所沒有的、又能激發學生求知興趣的數和形的一些結論(但是不要證明)。這些結論,要求學生都記住它是次要的,掌握得到的過程則是教會模仿的本意。只有這樣,“好動”的心理特點才可以說在數學活動課里得到健康地培育。
二、小學數學活動課的開設形式
1.數學游戲。數學游戲是對四年級以前學生進行活動課教學的一種好形式。好的數學游戲應能充分激發學生的好奇心理,凝聚學生的注意力,發揮學生的想象力。應是在輕松愉快的氣氛中,學習興趣與數學知識自然而然地同步增長。為此,設計數學游戲的思路,應當考慮以下幾個方面:(1)游戲展開要通過生動活潑的戲劇性活動來實現。低年級小學生,剛由家庭進入社會,一切都新鮮,好動和不滿足是他們進步的第一要素。數學活動課教學要抓住這一特點,設計適合他們口味的戲劇化數學游戲,把學生引入求知的好動中,讓他們全身心地投入到學習中去。通過戲劇化處理這座在具體與抽象間的橋梁,把學生從具體形象思維引到抽象思維,讓學生自己思考,自己理解,自己消化,自己吸收,使思維永遠處于興奮之中,實現活動課的目的。(2)游戲結構要是美的結構形式。數學游戲美的結構,是指美的語言、美的教學態度、美的板書設計及教具運用。最能直接打動低年級小學生心靈的是美,因此美的教學結構形式,是一股推動低年級小學生接受教育的力量,數學活動課的游戲結構也應按此來設計。
2.數學講座。小學四年級后開展數學講座,這是有利于抽象邏輯思維的發展,也是有利健康品德形成的好形式。這種以數學講座為內容的數學活動課取材于兩方面:一方面是取材于學科知識的擴張,發展學生能力。這類教學內容可分為三種類型:①智力型,如找規律填數,奇數和偶數運用,巧妙計算等;②實用型,如利用圖形的合理分類的計算題,金融投資的基本計算知識等;③動手型,如繪制圖表,用圖形解應用題等。另一方面是取材于數學名人的故事,取材于數學史上的典型成果。通過講述這些故事,能對學生進行愛國主義教育,進行樸素的辯證唯物主義教育,從而幫助學生確立正確的學習目的,養成良好的學習習慣,激發他們學習的興趣。
