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社會調查的方向范文1
一、研究對象與研究方法
（一）研究對象
本研究隨機選取天津體育學院的體育專業本科生400人（男、女生各200人）進行問卷調查，刪除無效問卷42份，最終確定358人為研究對象，其中男生186人，女生172人。
（二）研究方法
本研究采用問卷調查法，使用《社會支持量表》和《就業應對方式量表》對體育專業大學生的社會支持和就業應對方式進行測量，以此作為原始數據進行統計學分析。
二、研究結果
（一）體育專業大學生基本情況
1.體育專業大學生的社會支持量表得分情況
體育專業大學生在社會支持量表上的得分存在顯著的性別差異。在客觀支持和主觀支持兩個因子上的得分存在顯著差異（P
結果說明體育專業女大學生的社會支持水平高于男生，女生更善于尋求社會支持和利用社會支持。
2.體育專業大學生就業應對方式量表得分情況
體育專業大學生在就業應對方式量表上的得分情況可以看出在解決問題的應對方式上存在顯著的性別差異（p
（二）社會支持與就業應對方式的相關矩陣
主觀支持、客觀支持、支持利用度和支持總分與積極的應對（解決問題、求助）呈顯著正相關（P
三、社會支持的高分組和低分組對就業應對方式影響的的比較
（一）社會支持高分組與低分組對就業應對方式影響的比較
根據全體被試社會支持得分的水平，將得分前27%的學生劃分為高分組，得分后27%者劃分為低分組。比較后結果顯示：高分組與低分組的體育專業大學生在解決問題、求助和退避的應對方式上存在顯著差異。
（二）不同性別、不同社會支持的體育專業大學生就業應對方式的多元方差分析
通過對不同性別、不同社會支持（高、低分組）的體育專業大學生的就業應對方式進行多元方差分析，結果說明：解決問題的應對方式與社會支持得分的高低有顯著的性別差異（p
四、分析與討論
（一）體育專業大學生社會支持的分析
根據統計的結果，本人認為之所以女生的客觀支持、主觀支持、支持利用及支持總分都高于男生，大致有以下幾個方面的原因：
首先，由于傳統社會觀念對男、女角色期望不同，導致社會對女性提供支持的可能性也較大一些，因而社會支持的這種差異可能在一定程度上與性別間的社會心理差異有關。
第二，多數男生往往認為接受別人的幫助是自身缺乏能力的表現，因此更傾向于拒絕他人的幫助，忽視對社會支持的利用，這種情況的出現也可能與傳統觀念和性別角色有關。
第三，女生的客觀支持高于男生，或許是由于隨著我國社會的進步、性別觀念的淡化、女性地位的提高、獨生子女的增加，女生相對于男生得到更多的客觀支持有關。
（二）體育專業大學生就業應對方式總體的分析
根據體育專業大學生在就業應對方式量表上得分的統計結果，產生的原因大致有以下幾個方面：
由于傳統觀念和自身生理、心理因素的影響，傳統的角色認同已經根植于大學生的思想里。男性對自己的評價要高于女性，他們不會輕易承認自己的失敗而向他人求助。
此外，社會對男孩子的期望要高于女孩子，由于受到這種期望的影響，當沒有達到一定期望的時候，男生的自責程度要大于女生，這也就是為什么男生的自責應對要多于女生了。
（三）社會支持對就業應對方式影響的分析
從就業應對方式與社會支持相關分析中能夠看出，無論男生、女生，如果社會支持水平高，個體在面對就業問題時會更傾向于采取解決問題和求助的應對方式，顯著的性別差異出現在解決問題和求助應對方式上，高社會支持組尋求解決問題、求助應對方式顯著多于低社會支持組，說明社會支持水平高，會促使大學生采用積極的就業應對方式。
五、結論與建議
（一）結論
1.體育專業大學生的社會支持量表得分存在顯著的性別差異，女生的社會支持量表得分高于男生。
2.在解決問題和求助的應對方式上，女生得分明顯高于男生。
3.體育專業大學生的社會支持與積極的就業應對方式呈顯著的正相關，社會支持水平越高，個體越傾向于采用積極的就業應對方式。
（二）建議
社會支持是影響體育專業大學生就業應對方式的重要的變量。增強體育專業大學生的社會支持會對他們的就業應對方式產生積極的影響。根據本研究的結論，本文提出以下建議：
社會支持是影響就業應對方式的重要因素，培養體育專業大學生積極的就業應對方式可以從培養他們對社會支持的利用程度入手。
男生和女生的社會支持存在顯著的性別差異，女生整體的社會支持程度高于男生，因此，應特別注意引導和教育男生對社會支持的利用。
社會調查的方向范文2
論文關鍵詞 社會調查制度 社會調查報告 證據屬性
未成年人刑事案件社會調查制度是刑事法治文明程度提升的一個重要標志，是近代刑法理論中的刑罰個別化原則、教育刑理論以及刑罰目的的再社會化理念在未成年人刑事訴訟制度中的典型反應。大慶地區為順應未成年人刑事審判改革工作的需要，自2008年起創建少年法庭，2010年開始大慶地區所有未成年人刑事案件歸大慶市高新技術產業開發區法院少年法庭審理，自成立以來“共審理未成年人犯罪案件201件，幫助、挽救失足少年242人。其中2008年5件8人，2009年4件5人，2010年54件65人，2011年138件164人。2008年以來，被判處緩刑的未成年罪犯人數為108人，約占總人數的45”。在審理過程中，少年法庭一直重視未成年人社會調查報告的運用，尤其是在適用緩刑案件以及對未成年被告人開展教育挽救過程中社會調查報告起到了重要的作用。但與上海長寧區法院、北京石景山區、云南盤龍地區等最先開展未成年人訴訟改革的試點地區相比，高新區法院在社會調查制度的實施上尚存在諸多問題，這些問題也是眾多基層法院適用社會調查制度中存在的一些共性問題，這些問題的提出和完善，對于我國少年法庭適用未成年人社會調查制度意義十分重大。
一、未成年人社會調查制度概述
社會調查制度是隨著犯罪原因、目的以及刑罰理念的發展而誕生和不斷完善的。在新的刑法理念的推動下，越來越多的國家開始在刑事訴訟中推行社會調查制度，如根據美國各州法律規定，少年法院或者少年法庭除設立少年法官外，另設緩刑官員。少年法院在接到相關人員或機構提出的控告后，由緩刑官員啟動案件的社會調查程序，對涉案青少年的背景性材料進行調查，其社會調查制度包括庭前調查和判刑前調查。此外，英國、德國、日本等國也在其相關少年法中規定了社會調查制度。我國1991年簽署的《北京規則》16.1規定：所有案件除涉及輕微違法行為的案件外，在主管當局做出判決前的最后處理之前，應對少年生活的背景和環境或犯罪的條件進行適當的調查，以便主管當局對案件做出明智的判決。可見未成年人社會調查制度已成為世界范圍內對涉罪未成年人進行處遇的普適性制度。
我國自簽署《北京規則》以來，一直積極探索和完善未成年人社會調查制度，在立法上1991年最高人民法院《關于辦理少年刑事案件的若干規定（試行）》首次確立了社會調查制度，2013年1月1日開始施行的《中華人民共和國刑事訴訟法》第二百六十八條規定：公安機關、人民檢察院、人民法院辦理未成年人刑事案件，根據情況可以對未成年犯罪嫌疑人、被告人的成長經歷、犯罪原因、監護教育等情況進行調查，這意味著社會調查制度在基本法中得以確立。2012年12月陸續通過的《最高人民法院關于適用<中華人民共和國刑事訴訟法>的解釋、《人民檢察院刑事訴訟規則（試行）》、《公安機關辦理刑事案件程序規定》等也分別對未成年人社會調查制度作出規定。在司法實踐方面，全國多地司法機關進行了社會調查工作的探索和嘗試，并形成了幾個典型模式，如上海長寧區為代表的“政府主導推動，社團自主運作，社會多方參與”的上海模式；以海淀區為代表，自下而上由基層司法機關推動并聯合社會專業力量進行社會調查的北京模式；合適成年人自偵查階段介入并負責對未成年人進行社會調查的云南盤龍模式；以及河南蘭考縣在少年法庭內合議庭之外設立相對固定的社會調查員的蘭考模式。
二、大慶地區少年法庭適用社會調查制度的現狀及問題
（一）社會調查制度的實施現狀
1.社會調查報告的主體。高新區法院少年法庭對于社會調查工作比較重視，特別聘請了專職社會調查員一名，該調查員曾經是一名教師，對未成年人的身心特點有一定的了解，并與大慶市婦聯、大慶市法律援助中心及被告人所在社區協調，認真開展調查工作，深入了解未成年被告人犯罪的深層原因。在案件比較多的情況下，會聘請兼職的社會調查員，大多為社區工作人員或者在職教師，工作都認真負責。
2.社會調查報告的內容和對象。對于未成年人的社會調查主要圍繞未成年被告人的個人性格特點、文化程度、成長經歷、社會交往以及被指控前后的具體表現和實施犯罪的原因等情況展開，調查范圍主要在未成年被告人所在的派出所、居委會、生活的小區、學校、網吧等地；調查的主要對象是父母、鄰居、老師和同學等。
3.社會調查報告的運用程序。高新區法院目前對于社會調查采取選擇性適用的原則，數量大概為未成年人刑事案件的30%左右；調查開始的時間一般為案件移送法院經審查適宜適用社會調查報告的則通知聘任的社會調查員或者合作的專門機關進行；在庭審過程中社會調查報告不作為證據在法庭出示及質證，也不需要社會調查員出庭接受詢問。但是在量刑階段，除證據外，社會調查報告有時會成為是否對未成年人判處緩刑等的參考依據，在庭審后報告也會被作為對未成年人進行教育的主要依據。
（二）社會調查制度存在的問題
1.調查主體單一、有限，調查制度無法覆蓋全部案件。我國法律沒有明確規定社會調查的主體可以由哪些組織和個人擔任，故全國各地法院在社會調查主體的選擇上都不一致，存在很多不確定性。高新區法院的社會調查員過于單一，沒有經過專業的培訓，做好未成年人社會調查工作存在一定難度，由于人員有限，兼職的社會調查員本職工作繁忙，不同程度上存在精力有限、時間不充裕的現象無法保證完成所有案件的社會調查，因此通常只能選擇部分案件進行，這在實質上造成了對涉罪未成年人的不公平對待。
2.報告的法律性質及適用規則不明確。關于社會調查報告的法律性質，學界和司法實務界一直爭議不斷。報告是否屬于證據，在報告的運用上“是否需要進行質證”，“是否需要進行法庭宣讀”“由誰宣讀社會調查報告”等問題存在爭議。高新區法院同大多數地方法院一樣認為報告不屬于證據，因此在法庭階段不出示也不宣讀社會調查報告，但報告確實會對一些案件的量刑產生影響，這無形中剝奪了控辯雙方對報告詢問和質疑的權利，會導致當事方產生司法不公的印象。
3.社會調查啟動時間過晚、報告內容過于簡單、調查經費不足。對未成年被告人的社會調查涵蓋了未成年人成長經歷、社會環境、人格特點以及犯罪前后表現等豐富的內容，需要社會調查員花費大量的時間和精力進行全面細致的工作。目前社會調查的啟動時間一般都為法院受理案件后，受審理期限的限制，進行社會調查的時間一般只有幾天，遠遠不能滿足社會調查的時間需要；社會調查員一般都未經過專業的培訓，對于調查報告的性質和功能缺乏深入的認識；加之社會調查的經費嚴重不足，法院委托社會團體組織或者個人進行調查，一般都為無償勞動或是僅報銷必要的車旅費，調查員從事調查工作的積極性不高，這些都導致調查報告內容過于簡單和公式化，進而無法起到預期的效果。
三、社會調查制度的完善
（一）豐富調查員種類、提升專業素質，實現調查工作的普遍適用
從長遠來看借鑒西方國家的經驗，由專門的社工擔任社會調查員是社會調查主體最佳的選擇，但現階段我國社工發展落后，因此在社會調查主體的設置上“應堅持多元化的發展方向，同時要注意吸收更多有益力量，建立起“多層次互補，專兼職相輔”的社會調查主體模式，即既包括實踐經驗豐富的社區矯正機構工作人員，也包括專業功底扎實的教師、學者、社會工作者，既可以設立專職的社會調查員，也可以吸納兼職社會調查員⑤”?；谏鐣{查工作的專業性，應當注重提高社會調查主體的專業素質，定期開展必要的業務培訓和業績考核工作，以更好的適應社會調查工作的專業性要求。
（二）明確社會調查報告的法律性質及適用規則
對于我國一直存在的關于社會調查報告性質的爭論，2012年12月出臺的最高人民法院刑事訴訟法解釋明確規定其為法庭教育和量刑的參考。同時最高人民法院有關負責人在就刑事訴訟法答記者問中明確表示：“針對實踐中的困惑，《解釋》明確，調查報告并非證明案件事實的材料，不屬于證據；但調查報告在一定程度上反映了未成年被告人的主觀惡性、人身危險性和監護幫教條件，對人民法院有針對性地開展法庭教育和準確適用刑罰，有重要參考作用?！彪m然官方已明確表示社會調查報告不是證據，但筆者對此持相反的意見。這一解釋與證據法基本原理相悖，并且在實踐中無法通過證據及證明規則規范社會調查報告的使用，實踐中依然會延續報告在適用中的混亂現象。因此必須明確社會調查報告的證據屬性，并且在立法中明確規定關于社會調查報告使用的質證規則、舉證責任、證明標準等證明規則，惟其如此才能使司法機關高度重視調查報告的作用，并做到規范化使用，從而維護未成年被追訴人的權益。
社會調查的方向范文3
關鍵詞：社會調查法；德育課；實踐；思考
中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）07-0034-04《經濟與政治》《哲學基礎》和《職業道德與法律》等中職德育課程教材相對抽象化和理論化，作為從事職業教育的教師，我們往往絞盡腦汁地備課、深入淺出地講解，學生還是抱怨“聽不懂、不理解?！薄盀槭裁匆獙W這些？”“學了后有什么用？”加上近年來，隨著高校、高中不斷擴招，選擇中等職業教育的學生逐年遞減，中職學生素質普遍下降，學習基礎相對薄弱，學生厭倦“照本宣科”的課堂教學模式，缺乏學習熱情。德育課難教、課堂教學效果難改觀已成為中職教師的共識。
我國著名教育家陶行之先生倡導“六解放”教學理論，它告訴我們：教學活動要解放學生的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時間和空間，讓學生在和諧的學習環境中多學一點感興趣的東西，多干一點高興的事情，從而獲得知識，提高能力。對于職業教育課堂，教學過程中不應讓學生來適應我們的教學方式，而是要我們主動去適應他們的思維方式、興趣愛好。如何讓中職德育課堂輕松起來，學生學起來愉悅呢？筆者認為每個德育教師的備課和教學要從學生的實際出發，把教學內容與學生興趣、愛好相結合，把教學內容與生活相結合，讓學生在玩中學、學中樂，只有這樣的課學生才會喜歡，只有這樣的課我們的教學目標才會實現。中職德育課教學原則本身就強調理論聯系實際，同時也要求德育教師指導學生參加社會實踐活動，培養學生理論與實踐相結合、知行統一的思想作風。筆者在多年執教德育課中也一直貫徹著理論與實踐相結合的宗旨，于是就把社會調查法靈活地運用到德育課之中，通過一系列的調查活動，引導學生走出課堂，走入生活。學生在書本上的難點和問題，到生活中去尋找答案；在書本中獲得的知識，在生活中得到了印證。生活與學習、知識與實踐相互促進，引領學生健康成長。
一、什么是社會調查法
社會調查法是對有關社會現象進行有目的、有組織、有計劃地考察，收集大量資料，通過對資料的加工、整理以及分析，從而得出較為科學的認識，為改造社會提供最優化的方案的方法。社會調查法的任務是對某一社會現象、社會問題或社會事件進行調查和了解，通過掌握的第一手材料來解釋和說明所發生的各種事實及其相互關系，為解決問題提供線索和方法。按照調查對象的范圍和選擇對象的方法不同，可以分為全面調查、抽樣調查和典型調查；按照調查的途徑劃分，可以分為間接調查和直接調查。社會調查經常用的方法有親自訪問、派員了解、開調查會或座談會等。在實際工作中，它們往往相互依存，共同作用于同一調查過程之中。
社會調查法是研究性學習中最常用的方法之一，也是德育課的重要學習方法，即通過學生親眼看、親口問、親耳聽、親自了解、親身感受從而受到教育的一種方法。主要包括三個部分的內容：①是什么？尋找問題存在。②為什么？尋找問題原因。③怎么辦？尋找解決方法。
二、中職德育課如何開展社會調查
1.選擇社會調查課題
選對調查課題是開展社會調查活動的關鍵。以《政治與經濟》課程為例，筆者在講解社會調查法的基本概念的同時，針對 “經濟部分”給出選題，提出客觀要求，就某一社會領域問題作為社會實踐內容，要求學生以小組合作的方式開展社會調查，收集相關信息，經過認真整理回答給出的問題或制定出解決問題的對策，提高學生理論聯系實際的能力，同時鞭策學生關注社會。例如此部分的調查主題可以圍繞“認識貨幣”、“價值規律”、“三大產業”、“生活消費－教育支出”等進行。通過繪制手抄報、制作幻燈片等形式，讓各組學生在課堂上展示，講解調查的情況，提出熱點問題的棘手之處，運用科學系統的方法，尋找解決問題的方法和途徑，或闡述解決困難問題的基本模式。
?德育研究?社會調查法在中職德育課中的實踐與思考2.講授社會調查方法
明確課題后，筆者先給學生詳細介紹主要的社會調查方法：現場調查法、調查表法、直接訪談法和定點統計調查法。其次是指導學生針對問題，選擇調查方法，以及如何開展調查、收集信息、如何設計調查問卷、如何統計數據等，目的是讓學生在開始調查前對社會調查有清晰的認識，幫助學生順利開展社會調查，增強調查數據資料的準確性和完整性。
3.組建社會調查小組
根據課題本身的難易度和操作的復雜性，結合班級情況確定小組規模。一般情況下，小組成員控制在2~4人/組，要求每個組選出自己信任的組長，給自己的組取個與本課程相關的名字，列出小組內各成員的分工清單、時間期限、聯系方式。若調查選題范圍較大，或班級人數過多，則小組成員需增加到6~8人/組。
4.設計社會調查表或問卷
進行社會調查就必須事先設計好調查表或問卷，但是調查表或問卷的設計不能太難、太復雜，因為太難學生難以完成，既無法激發學生的興趣，也無法完成教學任務；同時也不能太簡單，讓學生覺得不值得一做，學不到知識和技能，不認真去完成而達不到教學任務。在制作調查表或問卷時一定要具有可操作性，因此，筆者會事先收集市場（社會）調查問卷，以此為例指導各組學生制作調查表，并根據調查所涉及到的教學內容和學生的實際能力確定采用哪種形式比較合理。
例如“貨幣認識”調查表，可設計如下：內容項目歷史上曾經出現過的貨幣（含出現的時間、使用的地方，至少五種）當代世界各國貨幣及其單位（至少五種）人民幣與美元、日元、英鎊、港幣、臺幣、韓元的匯率貨幣發展形式關于貨幣的社會調查 （個人調查）
例如“生活消費”調查問卷，可設計如下：
年齡性別學歷婚姻工作情況個人年收入家庭人均收入家庭總支出日常生活
開支項目年支出項目年支出項目年支出總支出出行開支項目年支出項目年支出項目年支出總支出教育開支項目年支出項目年支出項目年支出總支出投資/
還貸情況項目年支出項目年支出項目年支出總支出其它開支項目年支出項目年支出項目年支出總支出
5.制定社會調查成果的評價標準
合理、公正、公平、公開的評價是激勵學生不斷進步、不斷成長的良好機制，中職生非常重視教師對他們學習過程及結果的評價。因此社會調查活動進行之前制定出評價標準并告知學生，能讓學生有明確的努力目標，提高學生參與的積極性，并能依據標準進行自我檢查和督促，從而使社會調查活動收到良好的效果。
評價方式：學生自我評價、小組成員互評與教師評價三者相結合，力求體現客觀、公正、公平。
評價標準：操作能力、合作能力、創新能力、表達能力、分析問題能力及解決問題能力等方面的綜合考察，力求做到全面、均衡。評價表如下：
項目評價單位調查內容
部分（40%）調查分析
部分（40%）語言表達
能力（10%）團隊合作
精神（10%）個人自評或
小組自評
（20%）小組互評
（40%）教師（40%）
評價結果的運用：明確告知學生每次社會調查及其成果均納入期末成績。
6.指導學生進行調查
有效的社會調查活動與教師的及時指導和幫助是分不開的。在學生拿到調查表后，對調查表的內容，教師應作必要的解釋，使學生充分理解后進行有效的調查。為了避免學生在調查過程中出現合作分工不勻、溝通困難、社交障礙等問題而影響調查進度或調查成果，教師也必須介紹一些相關的知識與技巧。在調查進程中，教師要及時跟進了解調查進展情況，有些學生拖拉開展調查不及時的，教師要提醒他們按時調查分析并上交調查成果；學生在調查中遇到問題或困難時，有必要收集并反饋給教師，教師提出改進的建議；遇到學生之間發生任何矛盾，要及時給予調解。
7.成果交流及評價
社會調查法是輔助教師和學生進行教學活動的重要手段，在學生開展社會調查活動后應進行及時的交流與評價。不僅能使學生對教材內容和社會現實之間有較好的銜接，也有利于深入理解教學內容，真正實現教學目的。
調查成果交流是在講授相關內容的課堂上完成的，具體做法有兩類：
第一類為抽樣交流。針對調查內容、對象相對單一的調查，僅由2-4人為小組的調查，例如“貨幣認識”調查活動，由教師在班上抽取4-5個小組派代表交流調查結果，每個組學生代表在課堂上展示本組的調查結果，課后要求每位同學均以作業方式把調查成果交給教師，教師根據學生調查成果的優劣評定分數并給出評語。抽樣交流能活躍課堂氣氛，能幫助學生理解并領會教材內容，能使學生相互對照并發現自身調查所存在的優缺點，明確下次調查活動應注意的事項。
第二類為普遍交流。針對調查內容較多，需采集樣本量較大的調查，通常小組成員為6~8人，例如“生活消費”調查問卷。成果交流則采用普遍交流，即各小組及其成員都要求上臺進行交流，學生調查成果呈現可以用自己喜歡的方式，如手抄報、幻燈片、數據結構圖等。通過展示情況，各小組間進行互評（40%），教師進行評分（40%），小組長組織組員互評（20%）。課后，由科代表與各小組共同統計，得分前三名的小組，每位組員額外加3~5分。各小組調查結果和分析展示后，教師結合課本知識點對調查結果和分析進行點評，其中點評環節允許各組代表進行再次補充闡述。通過學生調查、統計分析、成果展示、教師點評等一系列環節，既調動學生參與課堂的學習積極性，又能提高學生認識問題、分析問題、解決問題的能力。
三、社會調查法運用于中職德育課的思考
1.社會調查對中職德育課的意義
社會調查研究是直接地、深入地了解社會和收集有關社會現象的資料，并在此基礎上加以分析的實踐活動，是在收集實事、數據，實踐考量，占有資料的前提下，從現象中尋求本質，從經驗中推導理論的過程。
(1）從教學效果引起的思考：開展社會調查活動后，不僅達到了師生互動、生生互動，課堂氣氛活躍的局面；也開拓了學生的視野，使學生從課堂走向社會。更重要的是學生對教學內容的理解通過自己親身體驗這一環節，比過去單一地由教師在課堂上滿堂灌，學生死記硬背所產生的效果有實質性的升華。調查活動中學生全部的學習過程中滲透著積極追求的情感，有種獲得真理性知識的，并能對社會事實結合課本知識進行思考。這種實踐活動也有可能變成學生日后日常學習的一種習慣，對他們都是終生受用的。
（2）從學生上交的調查成果來看：本人連續三年在所教《經濟與政治》、《職業道德與法律》課程中都采用此方法進行教學，三屆學生參加此活動超過95%，上交的調查成果有數據也有分析，還有同學能進行拓展性的思考：即提出自己的解決辦法。學生期末成績每屆合格率達到99%以上，優秀率（80分以上）超過40%，效果顯而易見。
（3）從學生評教評學所反映的情況來看：學校每學期對每門課程教學情況會在學期結束時在學生中收集信息，80%學生比較認同社會調查活動，覺得對他們在知識與能力的提高方面大有幫助，能進行有效的探究。能使學生在學習過程中產生成功感和自我滿足感，真正實現“快樂學習”的理念。
2.社會調查應用于德育課所存在的問題
任何事物都具有兩面性?！督洕c政治》課程采用社會調查活動的教學方法在活動組織、開展及評價也存在著問題。
（1）對于學生：據評教評學所反饋的情況還有20%的學生不太喜歡或不喜歡這種活動，原因是多方面的，比如，學生溝通能力不強、任務繁瑣、性格內向，還有學生則認為調查活動過多，增加學習負擔。
（2）對于教師：調查活動主題的確定、評價標準的制定與調查成果的評定一系列環節中，要求教師課前和課后必須充分備課、充分預測、充分研究、充分準備知識，教師的教學任務重、工作量大。
3.問題的解決方法
（1）學生怕麻煩的主要問題還是沒有學習興趣。對這部分不愛學習的學生，教師應主動找其談心，達成共識，調查主題的設置可適當根據學生情況作些改變，通過對積極主動的學生進行加分的方式，發揮學生的積極性，并避免部分學生濫竽充數，分享其他組員成果的現象。
（2）適當刪減一些調查主題，或者一些調查主題可由學生自愿進行，不要求全體學生都進行調查，或者列出一系列主題之后學生自己選擇一個或幾個主題進行調查，既增強學生的主動性，又能發揮學生的興趣特長，同時也可減少教師的部分工作量、減輕教學負擔。
（3）害羞、人際溝通能力不強的學生主要是性格比較內向的學生，在分組的時候應注意調節，任務分工的時候注意協調。比如由班干部來帶組，多鼓勵這部分同學，課堂發言多讓其參與。
四、結語
只有讓學生感到學習德育理論課是個快樂的過程，學生才會對學習產生興趣，才能夠喚起強烈的求知欲，主動地探索學習。德育課程強調加強實踐教學環節，教師們要從單純的知識教育轉向育人教育，從單純的課堂教學轉向知行統一的開放性教學，把實踐教學與社會調查活動結合起來，才能達到既提高學生的思想道德素質，又培養學生的觀察分析社會現象的能力，從而深化教育教學的效果。
參考文獻：
社會調查的方向范文4
民調，是民意調查的簡稱。其基本方法是通過抽樣調查和統計分析，在特定的調查范圍內抽取一個有代表意義的樣本實施調查，再根據對樣本的統計分析，推論出總體的狀況和結論。一個民調能否真實、準確地反映總體，可從以下方面進行判斷：有無合理的研究設計？問題設計是否科學？抽樣是否具有代表性？有否實行嚴格的調查控制？
從廣義上說，民意調查是社會調查的一種，但從狹義來看，民意調查更側重于對社會總體輿論的關注，主題多是了解民眾的輿論評價。而社會調查主題更為廣泛多樣化，主要是社會事實、行為特征、社會關系特征等方面的調查。舉例來說，“大學生就業狀況公眾評價”屬于民調，它的調查對象是常住居民，目的是了解大學就業狀況的社會輿論是怎樣的；而“大學生就業狀況調查”屬于社會調查，調查對象是在讀、即將畢業的大學生，目的是把握大學生就業的真實情況。
民意調查跟市場調查，其實有很多相似點，但兩者最大的區別在于調查的主題。市場調查主要是對市場營銷信息的收集和研究，包括對市場環境、市場狀況、銷售可能性、消費者消費需求等開展調查。舉例來說，“供水狀況居民評價”屬于民調，它的目的主要是了解當地居民對供水服務質量、收費、監管等方面的評價和看法；而“直飲水推廣調查”則屬于市場調查，它的目的是掌握居民購買、使用直飲水的意愿，為今后銷售策略提供方向和思路。
2．目前不少政府部門會向民眾派發征詢意見調查表，這些征詢意見表能稱為民調嗎？
社會調查的方向范文5
論文摘要本文適應我國東北地區的社會體育專業人才培養的方案進行了研究與實踐，擬培養出適合我國東北的區社會體育專業人才，促進東北地區社會體育的發展。
1研究方法與對象
（1）研究方法。本研究主要運用調查法和文獻資料法。
（2）研究對象。是主要以吉林省的長春地區、吉林地區、白城地區為研究對象。
2結果與分析
2.1東北地區社會體育專業辦學存在的主要問題
通過對吉林省的各主要地區進行實際調查，各高校專業辦學規模有了迅速的發展，雖然辦學規模達到快速發展階段，但是，我國的社會體育專業教育還處于發展的初級階段，還沒有形成自己特有的辦學特色和辦學體系，適應我國東北地區體育發展需要的社會體育專業人才培養。
2.2社會體育專業教育內容的總體框架
（1）教育內容的構成。根據社會體育專業人才培養目標和培養規格，本專業的教育內容包括普通教育、綜合教育和專業教育三部分。由本專業的教育內容形成相應的知識體系，包括普通教育知識體系、綜合教育知識體系和專業教育知識體系。（2）學分、學時修讀要求。建議本專業學士學位的修讀總學分原則上位160-180學分。教育內容的學分比例見學分分配比例表，各類課程內容學時為2560-2880學時（可按16-18學時/學分計算，本規范以16學時/學分計算）。WwW.133229.coM
2.3專業教育內容的知識體系
（1）專業教育內容的知識體系的框架。本專業教育內容的知識體系由專業基礎知識、專業知識和專業實踐構成?；A知識包括體育科學基礎知識、社會體育基礎知識與技能；專業知識主要由健身與休閑運動指導、健身與休閑俱樂部管理和體育社會工作等知識構成；專業實踐由社會調查、專業實踐設計、專業見習、專業實習和畢業論文等構成。
（2）專業教育內容的知識體系的基本內容。根據東北地區社會體育專業培養目標和培養規格要求，本規范對專業教育內容知識體系中的不同知識領域做出相應的界定教育內容的設計如下：①基礎知識：體育人文社會學、運動人體科學、運動技能、相關學科。②專業知識：健身與休閑運動指導、健身與休閑俱樂部經營管理、體育社會工作等。③專業實踐：社會體育實踐：社會調查、專業實踐設計、專業見習/專業實習、畢業論文。
2.4專業教育內容的課程體系
按照本專業的知識（技能）領域要求，東北地區根據地區特色構建課程體系。專業課程體系包括專業基礎課程、專業方向課程、專業選修課程、實踐教學環節和畢業論文。
（1）專業基礎課程。專業基礎課程是社會體育專業的學科基礎課程，屬于必修課程，是專業教育內容的基礎知識，為專業方向課程的學習奠定基礎。
專業基礎課程及知識單元概括：課程名稱：體育學概論、社會體育概論、體育社會學、社會體育活動的組織與管理、運動解剖學、運動生理學、體育保健學、體育心理學、體育科研方法、體能訓練、社會體育基本運動項目。
基本要求：社會體育專業基礎課程應按照上述內容設置。社會體育基本運動項目應在健身類基本運動項目和球類運動項目中各選一項，每個項目課程建議2個學分。
（2）專業方向課程。專業方向課程重點突出與本專業相關的知識與技能的培養，是專業教育內容的專業知識，使學生具備較強的專業知識、技能以及應用操作能力。
專業方向課程及知識單元：專業方向課程（下轉第192頁）（上接第179頁）屬于專業必修課程，主要偏重于社會體育領域中的專業知識和工作技能。專業方向課程內容的涉及領域比較廣泛，考慮到東北地區不同地區存在的較大差異性，以及社會體育發展狀況的不平衡。本規范設置健身與娛樂運動指導、健身與休閑俱樂部經營管理、體育社會工作三個專業方向課程模塊，建議修讀學分為25-30。
專業方向課程及知識單元基本要求：在設置專業方向課程根據培養方向規格的要求，以某一方向課程為主進行設置，也可以適當兼顧其他方向課程，形成本方向的專業必修課程。
（3）專業選修課程：專業選修課程主要突出與本專業相關聯的知識與技能的學習，是專業必修課程內容的拓展與補充，使學生具備較寬的適應面和較強的適應能力。專業選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學分：35-45，限制性選修課程約20學分，任意選修課程約25學分。
（4）實踐教學內容及體系。
社會調查：在第一學期安排不少于1周的時間進行社會調查。使學生深入實地了解社會對專業人才的需求，了解社會體育發展情況、公共體育場館經營狀況、街道或社區體育開展情況、各類體育健身俱樂部的運作機制與市場發展前景。完成一份社會調查報告。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
在第二學年安排不少于2周的專業見習。為學生提供接觸社會體育企事業單位的機會，了解社會體育所涉及的各類工作崗位的情況。見習期間記錄見習日志，完成一份見習報告，以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
專業實踐設計：在第三學期安排不少于2周的專業實踐設計。專業實踐設計包括健身技術指導、體育營銷與管理策劃、全民健身活動推廣、體育中介服務等內容。主要的目的是為專業知識和技能提供應用機會，為專業實習奠定基礎。建議學生結合專業學習的方向，最少選擇一項內容，設計一份完整的策劃書和計劃書，通過一定的實踐，最終形成一份為專業實踐設計報告。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
專業實習：在第四學期安排不少于10周的專業實習，全面提高學生的綜合素質和實踐能力。根據學生的實際需要，合理地安排專業實習崗位，實習崗位主要是管理崗位、技術指導崗位、銷售崗位等。實習期間記錄實習日志，完成一份實習報告。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
畢業論文：在第四學年安排畢業論文撰寫及答辯。根據學生的選題配備指導老師，并通過論文答辯。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
3結論
隨著東北地區經濟的不斷發展，社會保障體系逐漸健全和完善，社會體育的生活化主要體現在公益性和社區、單位福利型持續發展、準經營型大幅度增長、商業經營型逐步發展。因此，在此現狀下，在高校建立一套社會體育專業的教育內容和知識體系，來培養符合東北地區需求的社會體育專業人才，促進東北地區社會體育的發展。
參考文獻
[1]教育部2004年制定的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》.
社會調查的方向范文6
大家都知道，實踐性原則是各科都應遵循的原則，對小學社會課尤為重要，而教材的編排特點又充分體現 了這一點，這是由小學社會課的教學目的所決定的?！毒拍炅x務教育社會教學大綱》中規定：“社會課的教學 目的是使學生認識一些常見的社會事物和現象，初步了解一些家鄉的、祖國的、世界的社會常識；從小培養他 們正確觀察、認識社會、適應社會生活的初步能力；進行愛國主義教育以及法制觀念的啟蒙教育，培養他們對 社會的責任感?！蹦敲?，如何在社會課教學中根據教材編排的特點，重視實踐性原則，從而達到大綱中規定的 教學目的呢？
一、重視社會調查，講求調查實效
翻開社會課教材，我們不難發現，課本中設了“說一說”、“做一做”、“討論”、“活動”等小欄目， 其中“活動”這一小欄目中有大部分內容要求學生要深入社會，進行社會小調查。從社會課的編排特點上，我 們也可以看出，它講究單元教學，但又拘泥于篇章；它啟發學生明理，但重在了解社會，到社會中去實踐。因 此，教材在編排上除了設有社會小調查這個小欄目外，還另設了與單元教學內容密切相聯的，要求學生走出課 堂進行實地調查的活動課。根據教材內容的編排特點，要求我們教師在教學中要注意與實踐相結合，安排一定 的時間，根據當地的實際情況，有計劃、有組織地積極引導學生參加課本中規定的社會調查等實踐活動，讓學 生深入周圍社會，通過親身體驗，具體感知，從而獲得安全的知識，切實達到大綱規定的教學目的。
比如：第一冊教材第三單元“我們周圍的社會生活環境”，根據本單元的教學目的及教學大綱中的有關要 求，本單元的教學重點為兩點：（一）、熟悉自己家庭附近的社會生活環境。（二）、結合各行各業人們的生 活實際，理解人們之間互相提供服務的關系。本單元共有五課，其中最后一課是活動課《周圍社會小調查》， 調查的目的是：讓學生了解周圍的社會生活，也是對前四課的總結。調查的內容有：人口、學校、醫院（衛生 所）、商店（供銷社）、道路、集貿市場、文化娛樂場所（鄉文化站）等的變化。在教學中，僅憑前四課的課 堂教學，很難達到教學目的，而突出單元兩點教學重點勢必就會成為紙上談兵。我們都清楚，每個家庭周圍生 活環境是有差別的。所以，只有讓學生結合課堂所學知識，走出課堂，走向社會，進行實地調查，才能進一步 地認識家庭周圍生活環境。
社會調查要講求實效，不能流于形式。教師在教學中要按照社會調查的一般步驟有計劃的組織學生。首先 ，要讓學生明確調查的目的和調查的要求。其次，編寫調查提綱，使學生在調查前做到心中有數。第三，周密 組織學生實地調查。第四，認真組織學生總結討論、概括，使感性認識上升為理性認識。
二、課內外結合，上好觀察課
小學社會課教學大綱確定教學內容的原則之一，就是以認識社會為線索，由近及遠。就范圍來講，從小到 大，從知識層次來說由易到難。這就要求我們教師在教學中要重視每一個教學內容，而完成這些教學內容則是 為了最終能夠達到讓學生逐步認識社會、適應社會、服務社會的目的。重視實踐，課內外結合，上好觀察課， 是達到這個教學目的的有效途徑之一。
