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教學改革措施范文1
1.轉變教學思想。
教學思想的轉變是指注重培養學生的綜合應用能力(尤其是聽說能力)，而不再是只注重學生的閱讀能力。傳統意義上的教學模式，教師單方向的傳授，學生一味的被動接收，老師以詞匯，語法以及課文的講解作為主要模式，嚴重限制了學生的聽說能力的發揮和發展，而且大大降低了學生的學習興趣和主觀能動性。新式的教學將加大口語和聽力的重視程度，使之與書面交流的培訓放在同等位置。
2.轉變教學模式。
教學模式的改變是指加大對練習聽，說能力設備的投資力度，從局限性的被動式向靈活的主動式轉變。由傳統的“黑板，教材，粉筆”模式向以信息技術，網絡技術為支撐的個性化，多樣化的學習方向發展，提高學生的自主能力。
3.轉變教學重點。
把重點放在提高學生的應用能力上，而不是過分的強調過級考試。社會上眾多用人單位過多的看重四六級證書，使學校教育過度的重視四六級考試，忽視了學生的實際應用能力。
二、大學英語教學的改革措施
1.教與學的正確理解。
語言的教學既要關注語言本身，又要正確處理教與學的關系。改變師生之間一味的傳授和接受的教學模式，增加師生之間以及學生之間的交流。使學生對語言的實踐和應用得到提高，從“學校知識”向“行動知識”轉化。
2.給學習者提供更多的參與機會。
參與課堂教育，使學生由被動的接受知識轉變為主動構建，可以使教學效果得到大幅度的提高。學習過程中的課堂參與，使學生成為課堂的決策者。由學生自由選擇和遵照學生個人意愿的學習目標會大大提高他們的主動性和積極性。
3.樹立人才培養目標。
根據各個學校的定位，正確的樹立人才培養目標。對“基礎英語”、“學術英語”、“專門用途英語”進行合理定位。同時不同的學校對應不同的英語教育體制定位。合理結合教與學使學生更好的掌握英語知識，從而解決學生在語言上的溝通問題。大學英語教學改革涉及到方方面面，是一項長期而又復雜的工程，應該分層次，分類別的進行研究，從而實現學校改革的個性化和自主化。
三、總結
教學改革措施范文2
關鍵詞：國際貿易專業；實踐能力；教學改革；研究
1引言
高職院校的商務英語專業外貿方向主要為中小企業培養國際貿易人才，但從企業和事業單位錄用貿易專業人才的情況來看，盡管急需人才，但是這些被錄用的人卻不符合企業自身的需要，究其原因，主要是在實踐教學方面。
2我國國際貿易人才供不應求的原因
2.1理論教學方面
由于許多大學的學生都是在高校畢業后就直接去應聘當老師，這些老師的理論知識很扎實，但是缺乏實際的工作經驗，因為他們都是一畢業就去當老師，在國際貿易方面就缺乏實際性的實踐，所以這些老師在課堂上講國際貿易相關方面的知識時，往往會更偏重于理論知識。舉個例子，經過二戰的沖擊，國際貿易發生了巨大的變化，這時候的古典和新古典理論就不能對國際貿易做具體的闡釋，但是在課堂上講述的內容卻是偏重于古典和新古典理論，在二戰后提出的新貿易理論就被擺在次要位置。
2.2實踐教學方面
國際貿易要求實務，因為不僅涉及到商品進出口業務的基礎知識，還要具備相關的技能。就拿外貿單證來說，從范圍方面看，涉及到銀行、海關、運輸以及包裝等部門，從內容上看，需要信用證審核以及單據制作。現在,一些學校設置了模擬實驗課程，實踐與理論相結合，這樣就能加深學生對國際貿易的理解，培養學生的實際動手能力。學校的初衷是好的，但是課程設置的不合理，模擬實驗課程比較少，所以學生的實際動手能力依舊不夠。
2.3與社會聯系不緊密
培養學生的實際動手能力除了設置實訓課之外，還可以鼓勵學生到一些企業實習。學校的實訓課僅僅是夠讓學生熟悉公司的工作流程，一旦實際工作中出現什么問題學生并不能應付。而去企業實習就可以讓學生親自參與每一個流程。因此，僅僅是理論知識與實訓操作并不能培養出社會需要的人才，這也是國際貿易人才供不應求的原因之一。
3國際貿易實踐教學的現狀及存在的問題
3.1硬件條件不夠，無法滿足實踐教學的需要
在我國教育的歷史上，一直是傳統教育方式主導著我國教育事業，并且傳統且存在缺陷的教育理念根深蒂固，是我國一直以來教育的主導思想。而如今時代在進步，人們的思想也有著較大的變化，在大學的教育中，一直將大學作為培養新型的理論型人才的地方，應用能力知識應該由專科學校進行培養，并且一些高校的教師也是十分重視理論的教學，所以反映在課程上就是課程的設置大多以理論課為主，往往是忽視了實踐課的進展與實施。這種情況在最近變現得尤為明顯，由于我國經濟的快速發展，國家對于經管類高等人才的需求量大，于是實施了擴招的政策，相應的各高校在這樣的政策下就加大了招生規模，從而使得學校的各項實施不足，于是擴建，所以辦學經費大大減少，嚴重不足，又為了維持教學正常，學校往往就會減少實踐課的開展。雖然有些高校都建有國際貿易課程的實驗室，但那往往只是一種形式，實施起來比較困難，所以相應設施的功能漸漸弱化，難以滿足當前的教學需要。
3.2實踐教學培養模式不科學
這種不科學表現在一般高校在課程上難以將實踐課與理論課的關系處理好，對于實踐課與理論課的科室分配難以把握，這樣會造成實踐課或理論課的課時過多而忽略了另一個課時。據了解當前各高校國際貿易的課堂主要是以講授理論知識為主、將實踐操作放于輔助地位的教學模式，所以這樣的安排會使得學生對相關國際貿易的參觀實習以及親身實踐操作的時間較少，那么相對的了解也較少。在現在的教學模式中，教師與學生往往更注重的是理論知識的掌握，而這樣的教學模式沒能意識到實踐課的重要性，并且理論與實踐課不能相輔相成的進行教學，那么學生對于理論知識雖然掌握，但是實際操作起來往往比較困難，像這樣實際操作能力差的人也往往難以得到企業的認可與接納。
3.3實踐教學內容不能及時更新
經濟環境是多變，環境的變化同樣也會引起國際貿易的相關規則的變化。中國加入WTO已經16年，國際貿易領域上有了許多新的經濟形勢、新的經濟觀念以及新的經濟問題，這些也使我國的對內對外貿易環境發生了巨大的變化。而在我國高校的教育模式中，將理論知識作為教學的主體并且沿用的一直是傳統的教學模式以及教學內容，沒能及時的對教學內容進行跟新與發展，教學方式同樣也沒有根據時代的變化而發生改變，所以課堂上往往很難將最新的國際貿易的知識體系和總結以及解決問題的手段傳授給學生。雖然有些學校注意到了這點，所以他們會采取自己編寫教材的方式進行教學，但是在他們編寫以及出版同樣是個漫長的過程，在這個時間內又會有很多新的國際貿易的事件發生，所以在我國高校的教育中知識體系往往會落后于世界經濟與貿易的發展，所以學生學習到的知識往往是落后于世界的發展。
3.4專業教師進出口業務的實踐經驗缺乏，不能形象透徹地講解課程內容
經過對高校教師的來源調查，我們可以得知一般的教師都是通過師范大學畢業或是相關專業畢業后之間進入課堂進行教學，他們沒有真正進入國際貿易的實際工作中，而是直接從學習理論知識直接轉變為教授理論知識，對于實踐操作他們同樣是缺乏一定的能力。專業的許多課程都是具有很強的實踐與應用性，沒有進行實踐課的講授與他們親身進行實際操作是很難掌握這樣的課程，同樣沒有實踐操作的教師無法將課程清晰透徹的講給學生，所以學生理解起來也是十分困難。
3.5對實踐教學的考核評價沒有形成科學的體系
目前實踐教學在各大高校沒有得到充分的重視，并且大多數學校都沒有建立專門的實踐教學的考核評價標準，即使設置但仍然存在不完善的地方，由于實踐教學涉及的東西太多，真正實施實踐教學的考核評價是比較困難，并且在有實踐課是學生往往會逃避上課，因此學生的實踐能力難以真正提高，那么教師的工作積極性也提不高，對于實踐課的發展也是不利。
4確立國際貿易實踐教學的目標
4.1實踐教學應該以學生素質教育為目標
實踐教學的真正目的是為了培養學生的各方面能力如動手操作能力、創造與創新能力以及對種環境的適應能力等。因為國際貿易的有些課程是比較抽象與復制的，學生單靠對理論知識的學習是難以真正理解，而實踐教學是通過讓學生親自操作，并且這樣可以將抽象的、理論的知識轉化為具體的、易于理解的知識，掌握起來也更容易一些。
4.2實踐教學應該以職業技能培養為目標
實踐教學的開展是為了讓大學生真正的掌握專業知識，同時也是為了讓他們盡快的適應真正的職場生活。實踐教學可以讓學生真正的了解以后就職后的真實環境，這樣就可以更好地縮小學校教育出來的理論人才與用人單位需要的操作能力強的人才間的差距。從而大學生在就業時就不會不符合企業要求而錯失工作，所以實踐教學可以有助于學生解決就業問題。
5國際貿易實踐教學改革的措施
5.1教學時對理論知識進行適當的刪減，能夠學以致用
國際貿易不僅要求理論知識扎實而且還要與實際情況掛鉤，所以對專業性和實踐性的要求也很高，所以，教師在講學時，要對教學內容進行適當的刪減與增加，不能夠照搬原來的知識體系。如今，國際貿易的發展速度越來越快，自然而然的結算方式和經濟合作方式也隨之改變，新的融資方式和保險模式的出現也帶來了一些問題，由于各個國家的外貿政策與規則都有所不同，所以在貿易中也會產生矛盾，各國就會根據這些出現的問題適當地去調整貿易規則，但是這些不定時出現的問題，是不可能完全的寫入教材。所以，這時候就要求老師要時刻關注這些貿易動態，然后在教學的過程中讓學生了解這些情況，并然后學生去分析這些問題，以及解決問題的方法。
5.2重視實踐課程，鼓勵學生去校外實習
實踐教學的目的是提高學生解決問題的能力，擴寬學生的眼見。因此，只是在課堂上講一些基礎理論知識，是不能達到這一目標的。所以，要想提高學生的實踐能力，就必須多開設模擬實訓課，讓學生親自去動手操作。在模擬實訓課程中，利用國際貿易進出口模擬軟件、外貿單證等，演練所學的知識內容。要想做完成好實訓課程，就要對外貿業務流程例如交易前的準備工作，交易協商環節，合同的簽訂，對信用證進行審核修改，出口托運投保環節等嚴密安排。在實訓課上，兩個學生分為一組共同完成任務，將所學知識投入實際操作中，加深印象。同時也能提高學生的動手能力和養成注重團隊協作精神的習慣。針對實訓過程中可能出現的一些國際條例，法律法規和行業習慣做法，老師可以選擇性進行講解，對一些容易出錯或比較重要的步驟進行課堂演示，學生著重記憶，增強課堂教學效果。根據實際授課需要，學生學習的《國際貿易實務》的實訓課時至少要增加至48課時，占課程的70%的比重。同時，還必須與時俱進，增設跨境電商平臺操作等實操訓練。與此同時，其他的專業課程如《外貿函電》、《翻譯》等也要重視起實踐能力的訓練，提高實踐課時比重，減少理論知識的灌輸，為學生提高動手能力提供大量機會。從當前情況來看，學生動手能力的提升不單單局限于在實訓課程中，校外很多學校聯合社會企業，在校外建立實習基地，為學生提供實習機會。學生可以通過這個途徑，熟悉工作環境，提前步入社會，對自己所從事的外貿行業進行一個全方位的大致了解。同時和身邊的同事進行交談，可以了解這個行業的社會定位以及對相關人員的崗位能力要求，在畢業后更好適應類似的工作。另外，向在此行業工作多年，經驗豐富的前輩請教，不但能學到更多知識，還能少走彎路。因此，學校應提供這樣一個平臺，定期開展經驗交流講座，幫助學生更好認知外貿實際操作。
6結語
在全球化的今天，特別是作為外向經濟為主的廣東，對外貿人才的需求越來越大。所以必須針對市場的變化，培養企業崗位適應性強的外貿英語人才。但是實踐教學的改革不可能一蹴而就，因此政府與高校都要在實踐教學改革的路上不斷創新思路，減少阻力，讓學生在理論知識扎實的基礎上也擁有出眾的實際操作能力。
參考文獻：
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教學改革措施范文3
關鍵詞：德國“工業4.0”；模具設計與制造專業；改革措施
引言
2011年，德國聯邦教育局和研究部推出德國“工業4.0”，與美國倡導的“工業互聯網”和我國提出的“中國制造2025”相似，核心是智能制造，,主要是為了提高德國制造工業的智能化水平和競爭力[1]。“工業4.0”是德國政府對整個工業發展過程重新劃分而提出的一個新穎概念。提出這個概念的德國產業界和學術界人士認為，技術不斷精進的情況下，工業發展歷經機械化的“工業1.0”、電氣化的“工業2.0”和自動化的“工業3.0”三個時代后必然會步入智能化的“工業4.0”階段。智能化時代，核心技術特征是“虛擬—實體系統”。“虛擬—實體系統”是指工業發展會以原有的互聯網和信息系統為基石，融入服務網和物聯網的新血液，緊密銜接實體世界與虛擬的信息網絡，形成新的智能整體[2-3]。在工業范疇中，“虛擬—實體系統”可演變為以智能代替人控的“智能工廠”。在“智能工廠”中，可進行交互控制的智能機器提供生產，保證生產信息可以實時監控和傳輸；大數據存儲系統保障核心控制系統，串聯起生產原料采購入庫、產品制造檢測、成品物流輸送等整個完整的流水線，同時可收集各環節傳來的信息，以人工智能對其分析判斷，決定具體的生產方案，并自動完成加工制造。這樣就形成了精準按需生產、高度個性化制造的模式，達到降低成本、提高附加值的目的。德國“工業4.0”的出現無疑會撼動傳統加工制造的機械產業部分，并迫使其產生重大變革，所以從事該行業的相關人員必須緊跟產業改革的步伐，提高自身的專業素養，做到改革與發展一致前進。同時，機械行業相關的人員需要具備更高的專業素養，因此必須改革模具設計與制造專業的教學模式，從教育源頭抓起，逐步提高人員的專業素養，最終變革產業模式。
1建立綠色智能化制造的新理念
“工業4.0”概念的核心為智能制造，希望工業生產全面使用智能系統指導生產過程，做到人機互動，甚至可以將3D技術融入工業生產中。因此，培養儲備力量的教學環境必須主動適應這一工業變革，無論教師還是學生都需要打破傳統粗放生產的舊觀念，形成創新的智能制造新思想。作為未來生力軍的學生，尤其是機械、電子等相關專業的學生，需要在高校學習中形成符合“工業4.0”要求的智能化生產新思想，這也要求高校相關專業的教師在教學過程中做出與智能化制造相關的引導。
2教學內容多樣化和具體化
雖然德國“工業4.0”的技術涵蓋的領域較為廣泛，但核心基礎均為機械。因此，要求未來的機械工程師不僅要在自己的機械專業做到高精尖，還需要對相關電子、信息等專業知識有足夠的儲備，而學校機械專業在其培養計劃中都應意識到學科的交叉學習，并做出相應改動。全面改革的德國“工業4.0”是希望智能化的工廠和生產系統能夠代替傳統方式。因此，機械專業學生的課程計劃應涵蓋與此智能化相關的軟件工程、計算機網絡技術、傳感器、通信系統等課程。因為課時無法兼顧的學校，也應盡量利用課外實踐課、選修課等方式引導學生進行自學，并在完成教學任務的前提下，盡可能擠出時間為學生解答疑問，幫助學生彌補相關知識，從而拓展機械專業學生的眼界和知識面。
3引導學生向著知識多元化發展
“工業4.0”的實現要求其從業人員掌握了解自身專業和相關領域的知識。因此，作為未來生力軍的學生，在儲備知識的階段需要涉獵多方面知識，多元化發展，做到本專業高精尖，相關專業全了解，以成長為全能人才。但是，現在的高校教育制度仍舊是學分制，造成了學生學習十分局限的現狀。學生很少主動與其他專業學生交流，學習知識面狹窄。所以，專業教師在教學過程中應該適當為學生安排與其發展相關的系列專題講座，定期舉辦跨專業學習交流會，激發學生相互交流的學習熱情，提高學生自身知識素養，鼓勵和引導學生成長為適應時展需要的復合型人才。
4基于學科競賽提高學生創新意識
德國“工業4.0”的另一個重要內容創新，但目前國內大部分高校的模具設計與制造專業還是沿用傳統的教學內容和教學體系。因此，積極參與專業學科競賽不僅可以提高學生的學習熱情，還可以激發學生的創新能力，提高學生的動手能力。
5培養學生的團隊意識和愛崗敬業的職業素養
教學改革措施范文4
關鍵詞 職業教育;英語教學;改革;考試;教材
中圖分類號 G424 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708(2010)11-0088-02
英語教育是職業教育的一個重要組成部分,隨著社會經濟的迅速發展和跨文化交際活動的日益增加,全球一體化趨勢正在加強,如何培養出能熟練應用英語,并且具有一定專業技術技能的的復合型當代工人是當前職業教育的辦學方向。但目前職校學生的英語基礎薄弱,英語知識結構不完整,學習積極性不高,呈現出一種非常被動的學習狀態,缺乏學習的責任感和使命感。英語教學還未擺脫傳統的英語教學模式,遠遠不能適應新形勢的需要。如何改變這種狀況,為國家培養出合格的,具有一定英語水平的職業技術人才呢? 結合近幾年的教學經驗,本文從以下幾個方面談談英語教學的改革措施。
1 合理選擇教材
職業學校學生的英語基礎普遍薄弱,英語作為文化課應該適應能力本位教育,充分體現“實用為主,夠用為度”的原則;應精減內容,降低難度,教材力求淺而新,突出實用性,并根據不同的專業性質設定不同的教學目標,適時增減教學內容,以應對企業對就業者能力要求的不斷變化。因此,改革教學大綱,合理選擇教材,將原來以閱讀理解為主轉變到以聽說為主,全面提高綜合應用能力是當前職校英語教學的首要任務。目前,我國的職校英語教材一直未定型,各地對教材的選用比較混亂,存在許多盲目性。合適的教材是學科知識和能力整合的基礎。要提高教學水平,必須有一套相對穩定,實用性較強的教材。在英語教學內容中應增加基礎與專業結合的部分,把通俗易懂的專業內容滲透于教材中, 從而大大提高學生的英語綜合水平。鑒于此,我校深化改革,大膽創新,在調查研究、分析現狀的基礎上,先后組織老師自編兩本教材,即《英語》和《實用英語口語實訓教程》。目前,這兩本教材已投入使用,取得明顯成效。
2 改革考評制度
考評既是對學生學業成績的考查,又是對教師教學質量的檢查。一套科學合理的考評制度不僅會督促學生努力學習,激發學生學習的熱情,而且為教師檢查自己的教學質量,了解學生的學習情況和水平,改進教學方法提供依據。目前,職校英語的考評方式單一,多趨向于形式化,忽視了學生實際應用能力的需要?？荚囆问交旧鲜枪P試,筆試的題型也很單調,就是填空、選擇、翻譯。聽力和口語測試幾乎沒有。這樣,學生無形之中就認為聽說不重要,只要筆試成績好就行了。瘋狂英語的創始人李陽說過:如果你不會“說”,光知道那個空該填什么,那個題該選擇哪個是沒有用的。劍橋商務英語考試、雅思考試等也給了我們很大的啟示,即重視語言應用,在這方面,我們可以多多借鑒。我們的考評應當是交際性、實用性和多樣化的。學生的英語成績,應當包括口試、筆試兩方面,這樣既檢測了學生對語言知識的掌握程度,又考查了學生的語言應用能力?？荚u采用積分制,根據所學的內容和需要,階段性地對聽力、口語、閱讀等能力進行綜合測試,考一次給一次分,考分不斷積累;還可以通過開展分組討論、辯論、演講、競賽等非測試活動,把活動成績及平時表現作為學生成績考核并計入總分。通過多方面測試,可以客觀評價學生的真實英語水平,激發學生的學習主動性,提高運用語言的能力。
3 改進教學方法
課堂教學是提高教學質量的最重要環節,因此,必須把課堂教學作為改進教學方法的突破口。要提高職校英語課堂教學效率,提高學生實際運用英語的能力,就必須改進傳統的英語課堂教學方法。語言學家毛魯曾說過:“To learn it, do it …only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是要學,就得實踐。英語教學要始終貫徹交際性原則,強化學生主體意識。貫徹交際性原則就是把教學活化為實踐,將過去以講授語法為主的填鴨式教學,轉變為啟發式、交流式、自學式相結合的交際法語言教學;將過去單調的讀、寫模式轉變為“聽、說、讀、寫、譯”訓練相結合的復合模式;將過去安靜、沉悶的課堂,轉變為積極、活躍的課堂,加強師生互動、學生互動。教師要想方設法把學生從“要我學”變成“我要學”,把“模擬情景”引入課堂,也就是把書本上的東西引入生活,使書本上的知識變成活生生的現實中的東西。如以“Making a telephone”為例,教師講授完句型后可以讓同學們把手中的鋼筆、鉛筆、文具盒當作“電話”,進行會話。當學生們表現出那股打電話的認真勁兒時,教師就可以知道他們找到了用英語打電話的感覺。這種模擬情景的教學方法不僅活躍了課堂氣氛,激發了學生學習英語的熱情,又在很大程度上鍛煉了學生的語言組織能力和口語表達能力。生活中還有很多事例如借書、參觀等也可以用這種方法進行教學。
4充分調動學生學習英語的興趣
興趣是學生最好的老師。只有充分調動學生的興趣,使他們能積極主動參與到教學活動中來,才能取得應有的實效。許多學生對英語失去了學習的興趣,主要原因在于學生心理[5]。因此,在英語教學中,采取有效措施調動學生學習英語的興趣是我們實現教學目標的重要前提。
4.1 建立良好的師生關系,注重培養師生情感
古人云:“親其師而信其道”。良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習,學生會因為喜歡老師而喜歡這門功課。在教學過程中,教師處于主導地位。而教師主導地位的強弱直接影響著學生潛能的激發。因此,教師只有不斷提高自身素質,樹立良好的榜樣,才能使學生“親其師而信其道”,“樂而從之”。
4.2 樹立學習英語的信心
眾所周知,英語學習對于職業學校的學生而言是極為困難的。英語教師應該深入了解、充分認識、正確分析職校學生學習英語的心理障礙,采取心理疏導的具體方式方法,幫助學生克服英語學習中的心理問題,教會學生正確的評價自己,進行成功教育,讓學生體驗成功的喜悅,激發學生的求知欲,從而戰勝英語學習中的心理障礙。
4.3 充分利用現代化的教學手段活躍課堂氣氛,增強學習興趣
現代化圖文并茂的教學設施為老師授課提供了先進的技術支持,更為改變傳統的教學方式提供了必要的物質基礎。合理的運用多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的教學方式。這樣不但增強了學生學習英語的興趣,還可以為學生提供直觀形象的場景,便于學生理解、記憶。另外筆者還組織學生欣賞他們喜聞樂道的英文歌曲、電影對白、趣聞及幽默,也取得了意想不到的學習效果。
總之,職業學校的英語教學改革應突出英語教學的實用性、專業性、靈活性和趣味性。面對新時期新形勢新的任務,還需要作更多的探索和實踐,只有不斷創新教學理念,加強教學總結,才能推進英語教改取得新的成績,才能適應社會主義現代化建設和經濟發展的需要,更多更好地培養合格人才。
參考文獻
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教學改革措施范文5
關鍵詞：生物統計學；精品課程；教學改革
一、引言
隨著生物科學的發展，只有定性的結論已不能滿足實踐的需要，實現生物科學結論定量化是人們長期追求探索的目標；生物統計學是生物學科定量化的重要分析理論與方法，生物統計學是生物學科應具備的基本知識和素質，與生命活動有關的各種現象中普遍存在著隨機現象，大到森林陸地生態系統，小至分子水平，均受到許多隨機因素的影響，表現為各種各樣的隨機現象，而生物統計學正是從數量方面揭示大量隨機現象中存在的必然規律的學科。因此，生物統計學是一門在實踐中應用十分廣泛的工具學科，它是生命科學各專業的專業基礎課，對后續生命科學課程學習和生物科研有重要作用。
同時，生物統計作為數理統計在生物學領域的應用，是教學難度較大的一門課程。因此，在生物統計學精品課程建設過程中，針對各專業培養目標的定位，因材施教，更新教育理念，加強實踐訓練，在教學方法和教學手段上進行改革和大膽探索。
二、二十一世紀對生物統計學課程的重新定位
（一）新世紀對生物統計學課程提出的新要求。
二十世紀上半葉農業和遺傳統計學首先獲得了發展，在其基礎上發展起來的生物統計學、統計流行病學、隨機化臨床試驗學已經成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀里顯著提高了人類的期望壽命。
21世紀人類基因組，基因芯片等實驗科學產生出的巨量數據，需要新工具來組織和提取重要信息。
將數據轉化為信息需要統計理論和實踐方面的洞察力、技術和訓練。
未來的生物統計學將會與信息技術密切結合，較少側重傳統數理統計，而會更多注意數據分析，尤其是大型數據庫的處理。生物統計學越來越不同于其它數學領域，計算機和信息科學工具至少和概率論一樣重要。
（二）生物統計學對大學生素質培養的作用。
生物統計學的一個重要特點就是通過樣本來推斷和估計總體，這樣得到的結論有很大的可靠性但有一定的錯誤率，這是統計分析的基本特點，因此在生物統計課程的學習中培養了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學試驗的結果。
生物統計學是通過個別的試驗研究得出其一般性結論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學的研究中絕大多數涉及到的是隨機事件，因此，生物統計學不僅是試驗設計與統計方法的教學，更重要的還是大學生思維方式的培養，這對提高大學生的素質很有必要。
生物統計學包括試驗設計和統計方法兩個有機聯系的組成部分。通過試驗設計的教學可提高大學生設計研究課題試驗方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗因素與水平以及試驗設計方法等方面的內容。通過統計方法的教學除讓學生弄清各種統計方法的內涵外，還需要使學生能夠正確地選擇最適合的統計方法，以揭示資料潛在的信息，達到研究的最終目的，從而提高大學生科學研究素質。
三、教學方法和教學手段的改革
（一）加強電子課件及網絡平臺建設。
生物統計學是應用概率論和數理統計原理研究生物界數量變化的學科，而概率統計的理論和思維方法對本科生來說有一定的難度，加之課程學時的減少（由原來的60-70學時，降到現在的40學時左右）,如何深入淺出地引導學生入門，并使學生在了解概率統計思想的基礎上，掌握常用統計分析方法的應用及使用條件是課程的教學難點。為此，我們利用多媒體技術，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內容形象化與直觀化，收到了良好教學效果。建設了一個生物統計學教學網絡支撐平臺，現有課程簡介、教學大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統計學》教材、課程錄像、實習指導、在線測試題、參考文獻、其它教學資源等欄目，免費向全校師生開放。
（二）將多媒體教學優勢與學生的認知規律有機結合，用較少的學時得到良好的教學效果。
多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點。
但是如果不能很好地將多媒體這些特點與學生的認知規律相結合，多媒體教學就可能會帶來一些弊端諸如：（1）內容多，幻燈片變換快，由照本宣科變為照屏宣科，為新的“滿堂灌”；（2）課件圖片多，內容以展示為主，缺乏啟發性；（3）教學內容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內容給學生講解，失去了傳統教學方法，老師邊講邊板書能給學生留下比較深刻印象的特點，缺乏吸引力。
而多媒體在教學中只能充當工具的角色，在教學過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點與學生的認知規律緊密結合在一起。在制作課件時，采用啟發式教學方式，精煉教學內容，模仿傳統教學書寫板書的過程，根據教學內容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學內容的動畫方式。在課堂教學中，老師仍然保持傳統教學方法的教姿教態，在授課的過程中與學生保持互動，根據學生在課堂上接受知識的能力，掌握屏幕上顯示內容的速度，必要時輔以板書進行講解。這樣做既發揮了多媒體教學的特點，又充分照顧到學生的認知規律，在內容沒有縮減，學時減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學效果。
（三）長期堅持教育教學方法及教學規律的研究。
生物統計學的理論基礎是概率論與數理統計，從這個層面上講，它有非常濃的數學味道，但是它又有別于概率論與數理統計，生物統計學更主要強調的是概率論及數理統計的思想和方法在解決生命科學中一些具體問題的應用。因此在教學過程中就存在一個“度”的把握問題，如果將概率論及數理統計的原理講得太多，一是學時不允許，二是學生難以消化，得不到好的教學效果；如果只注重方法的講解，學生知其然不知其所以然，就會誤入亂套公式的歧途。經過將教學的重點放在教學中引導學生重點掌握統計方法的功能與用途，方法與步驟，防止各類方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導。在教學內容的安排上采用“保干削枝”，即在學時減少很多的情況下，將一些次要的統計方法去掉，也要保證有足夠的學時講授理論分布與抽樣分布、統計假設測驗等方面的內容，讓學生掌握生物統計學中所蘊含的概率論及數理統計的思想精髓，從而避免學生亂套統計公式。
（四）密切跟蹤生命科學發展的前沿動向，探索生物統計學解決前沿問題的理論與方法。
統計學在生物學中的應用已有長遠的歷史，許多統計的理論與方法也是自生物上的應用發展而來，而且生物統計是一個極重要的跨生命科學各研究領域的平臺。現在基因組學、蛋白質組學與生物信息學的蓬勃發展，使得生物統計在這些突破性生物科技領域上扮演著不可或缺的角色。在課程建設中，隨時注意納入生物統計學在前沿領域研究應用的內容，增強課程的活力，提高教師和學生面向生物產業主戰場解決實際問題的能力。
四、加強實踐教學，注重學生能力培養
生物統計學要不要開實驗課，怎樣開實驗課，一直存在爭議，在此認為生物統計學不僅應該開設實驗課，而且還要將實踐教學的重點放在計算機技術和統計軟件的應用上，讓學生不僅掌握統計方法，而且加深對原理的認識，獲得就業或升學的必備計算機統計技能，提高解決復雜問題的能力。
（一）開展統計軟件的實習，擴大學生的視野，提高學生素質。
20世紀20年展起來的多元統計方法雖然對于處理多變量的種類數據問題具有很大的優越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術的誕生與發展，使得復雜的數據處理工作變得非常容易，所以充分利用現代計算技術，通過計算機軟件將統計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統計輸出結果與有關解釋，從而使統計方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學時數與達到培養目標所需完成的教學內容相比還是不足的。為此，可以通過標準的統計軟件的教學實習來達到以點帶面，擴大學生視野，提高學生素質。
為此我們建立了一個專用于實習教學的生物統計電腦實驗室。現共有50余臺電腦，并連接到校園網。實驗室配備有指導教師，負責對上機的學生答疑。除按教學計劃進行的正常實習教學外，實驗室還對優秀學生免費開放，鼓勵他們結合教師的科研活動，應用所學生物統計學知識，學習新的生物統計學知識，掌握應用計算機解決生物統計學問題的技能。
（二）全方位、多層次的實踐教學。
為了進一步培養學生實際動手能力和科學嚴謹的治學態度，必須將本課程的實踐教學活動延伸到課堂教學外，開展全方位、多層次的實踐教學。
在原綿陽農專期間，主要在作物育種、作物栽培、動物營養等課程實驗與實習中，根據相關內容加入了試驗設計方法以及數據統計分析的相關內容。
組建了西南科技大學生命科學與工程學院以后，由原來的單一農科專業變成了理、工、農三大學科均有專業的格局。雖然專業的學科歸屬不同，但有一點是相通的，其內涵均屬于生命科學的范疇。以科學研究的方法進行劃分，均屬于實驗科學。
掌握正確的實驗設計方法，從不確定性數據中挖掘事物的客觀規律，是實驗科學工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農科專業上延伸實踐教學的作法推廣到全院的所有專業，結合實驗課教學的改革，對發酵工藝學實驗、植物細胞工程實驗、食用菌實驗、微生物學實驗等課程的內容全部或部分改為用生物統計學指導學生自主進行實驗設計，把過去單一的實驗流程、樣品觀察或檢測實驗改變為試驗條件的優化試驗，提出在不同條件下對樣品測定的比較試驗設計、單因素試驗設計、多因素試驗設計、正交試驗設計、均勻試驗設計，對試驗結果要求學生使用統計學的方法對進行分析和討論，最后得出最佳試驗條件。
這樣的實驗教學改革起到了一箭雙雕的作用，從專業基礎課或專業課的角度看，改驗證性實驗為設計型、綜合性實驗，增強了學生解決實際問題的能力，培養了學生創新思維的能力；從生物統計學角度看，將課程的教學實踐延伸到課程外，彌補了學時的不足，更重要的是學生將自己學到的統計學知識，轉化為解決實際問題的能力，知識得到很好的內化。
此外，在學生課外科技活動中指導學生選用正確的實驗設計和數據的統計分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業論文（設計）中要求學生采用恰當的生物統計學方法進行設計與分析，寫出高質量的畢業論文（設計）。
通過這樣的教學實踐，訓練了學生的統計思維能力，使學生充分認識到掌握生物統計學這一工具的重要性和必要性，增強了學生學好用好這門工具的信心，提高了學生從復雜的生命現象中挖掘事物客觀發展規律的能力。
精品課程是集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優秀課程。作為精品課程的載體，應具有一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理等特點。與之相比，我們在生物統計學精品課程的建設上，才剛剛起步，今后還要在教材建設、師資隊伍建設、科學研究等方面加大力度，將生物統計學建設成體現現代教育教學思想、符合現代科學技術和適應社會發展進步的需要、能夠促進學生的全面發展而深受學生歡迎的一門課程。
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教學改革措施范文6
【關鍵詞】民辦高校；改革措施；教學模式
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)01-114-01
在推進基礎教育課程改革的背景下，重建課堂成為實施與教學改革的重要任務之一。重建課堂，意味著我們要按照新課程的理念研究、改變和重塑教學，意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學行為，意味著課堂教學應該發生一種結構和性質的變化。這種變化不僅應該體現在教師的思維中，而且應該體現在教師的教學行為中，更應該體現在現實的課堂中和學生當下的學習和發展中。為強力推進課堂教學方式的變革，我們依據新課程理念和教育教學規律，制定“新課程背景下推進課堂教學方式改革的意見”，運用行政力量予以實施。具體做法如下：
一、加強新課程理論的學習，轉變教育教學思想，更新教學觀念
正確的教育思想是課堂教學的靈魂。當前有些教師的教學與其說是方法的落后，倒不如說是教育思想的陳腐，教學觀念落后。也就是說，傳統教育觀念中的不合理部分還相當嚴重地支配他們的行為。陳舊的教育思想束縛著他們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學模式，跳不出傳統教學的框框。因此，我們把組織教師學習新課程理論作為一項重要工作來抓。要求每位教師每學期至少閱讀1本關于新課程理論的專著，閱讀5-10篇相關論文，學校提供參考書目，印發學習材料，定期組織培訓、交流，并對教師的讀書筆記和心得體會進行常規檢查。
二、加強集體備課和集體教研，努力提高教學預設水平
教學是有目的、有計劃、有組織的過程。因此，教學過程無疑是教學預設的結果。教學預設構成預期的教學過程，而教學過程的展開則構成教學的各個環節和教學現場。一般來說，教學預設水平決定著教學過程，也決定著教學現場、教學各環節和教學細節。沒有好的預設，很難有好的過程、現場、環節和細節。只有好的預設才能產生好的預期教學。根據新課程的基本理念和課程實施要求，教學預設應突出教學設計的環節，要強化通過集體備課和集體教研，使教學預設落到實處。我們除每周在規定時間、地點集體備課1次，討論下一階段教學內容、進度，探討教材教法、重點難點疑點外，同時不拘形式，不拘時間、地點，及時開展研討活動。教學設計和備課的重點主要包括三個方面：一要落實新課程的理念，達到本學科的培養目標，對如何將“知識技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”三維統一的目標具體落實到教學環節中去，進行整體布局和設計。二要對形成新的師生關系，促使學習方式改變，使學生自主、合作、探究式學習，主動、積極、充分地發展，進行具體而周密的設計。三是要對教師如何改變教學方式，形成新的教學行為，充分顯示自身的優勢、個性和創造性，以促進自身的專業發展，進行充分的考慮和設計。此外，強力推進校本教研活動，形成相互聽課制度，教師每周必須聽課2節，新教師原則上要聽1節上1節。聽課后及時開展評課活動，及時與授課老師交換意見。
三、加強師生交往，建立民主、平等、和諧的師生關系
現代教學觀認為，教學的本質是師生間的一種特殊交往。其特殊性表現在，教育教學活動是師生交往的橋梁和主要形式。在師生交往中，必須堅持平等的交往原則，同時，教師又是“平等中的首席”，在交往中起主導和示范作用。“為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。教師必須更新觀念，轉變自己的角色行為，從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者和合作者。教師必須把學生視為“發展的人”、“有個性的人”、“有獨立意義的人”。在師生交往過程中，我們要求教師必須在平等的原則
四、加強課堂教學方式的變革，開展師生教學互動，促使學生主動探究
新課程強調，教學過程是“師生交往，共同發展的互動過程”，要求教師在教學過程中處理好傳授知識與培養能力的關系，促使學生主動地、富有個性地學習，這就要求師生間開展教學互動。而所謂教學互動，就是把教學過程看做是一個動態發展著的教與學相統一的交互影響的過程，就是把教學活動看做是師生之間進行的一種生命與生命的交往、溝通的過程。
主動探究是新課程提倡的一種學習方式，在課堂教學中，學生探究什么？怎樣組織學生探究？這是開展自主探究、提高課堂效率的核心問題必須注意以下兩個方面：
第一，提出有效的問題，創設問題情境，引發學生的探究行為。有效的問題是主動探究的起點。學生不同于成人，他們一般不可能很自覺地進行學習。他們更不是科學家，他們的探究活動可能是幼稚的、漫無目的的。他們開展探究活動，需要教師的精心引導，需要問題的激發和調動，有效的問題能創設出一個充滿張力的情境，能造就一個充滿誘惑的現場，能激起學生學習的極大興趣。
