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創新創業獎勵辦法范文1
發展是第一要務，人才是第一資源，創新是第一動力。一個地方強大起來靠創新，而創新靠的是人才。區委區政府對人才強區越來越重視，堅持人才優先發展，出臺了一系列人才引進的政策和文件，在助推區經濟社會發展中發揮了重要的支撐作用。
但是今后五年，是我區踏上“十四”五新征程，全面開啟建設社會主義現代化新肥鄉的起步期，黨代會提出要加快建設新時代品質之城、實力強區、幸福肥鄉的奮斗目標。這就需要把人才強區上升到戰略高度，大力實施人才工程，為全區經濟社會發展提供人才保障和智力支持，很有必要。為此提出幾點建議：
第一、加快實施人才強區戰略。區委、區政府要始終把人才工作擺在突出位置，堅持以人才優先發展引領創新發展，按照以產業聚人才、以人才興產業的思路，積極推進人才政策創新，推出支持政策，針對人才創業項目不同時期的難點、痛點，給予有針對性的幫助。
第二、建立完善人才政策體系。建立高水平人才分類檔案，制定急需緊缺人才引進培養計劃、優秀高校畢業生獎勵辦法等多項人才政策。特別是強化對創新創業支持，引進高層次人才。同時，對來肥鄉工作的創業領軍人才、優秀高校畢業生和企業緊缺人才，分別給予不同數額的引進獎勵和生活補貼，讓人才盡快在肥鄉安心安家，增強人才的歸屬感。
創新創業獎勵辦法范文2
在自主創新和科技創業活動中效益顯著的企事業單位和在科研開發活動中作出突出貢獻的科研開發人員及組織管理人員。
二、獎勵項目
（一）科技創新獎勵
1、開發科技產品（成果）獎。獲得國家級重點新產品稱號的產品給予5000-20000元/只的獎金，國家級科技產品3000-10000元/只，省級科技產品1000-5000元/只。
2、科技進步獎。省級一等獎5000-10000元/只、二等獎3000-8000元/只、三等獎2000-5000元/只；無錫市一等獎2000-5000元/只、二等獎1500-3000元/只、三等獎1000-2000元/只；市一等獎1500-3000元/只、二等獎1000-2000元/只、三等獎1000-1500元/只。
3、申報專利獎。國外專利20000元/只、發明專利1200元/只、實用新型專利800元/只、外觀設計專利500元/只。
4、科技民營企業獎。國家級高新技術企業獲獎50000元、省級高新技術企業獲獎10000元、省級民營科技企業獲獎5000元。
5、知名品牌獎。被確認為中國名牌產品的獎勵30000元/只、國家免檢產品、江蘇名牌產品獎勵20000元/只、無錫市名牌產品獎勵10000元/只。
6、注冊商標獎。被評定為馳名商標的獎勵30000元/只，著名商標獎勵10000元/只，知名商標獎勵5000元/只。個體工商戶申請注冊商標，每注冊成功一只商標補助300元。
7、出口創收獎。對擁有自主知識產權的高新技術產品出口，經有關部門認定后，給予10000元的專項獎勵。
8、標準化工作獎。凡參與或承擔國家標準起草的企業獎勵30000元，參與或承擔行業標準起草的企業獎勵20000元。
9、農業科技開發獎。開發農業新技術得到國家認可的獎勵30000元/只、得到江蘇省認可的獎勵20000元/只、得到無錫市認可的獎勵10000元/只、得到市認可的獎勵5000元/只。
（二）科技創業補助
科研（技術）中心補助。建立科研（技術）中心，通過鎮及市考核，補助20000元；無錫市以上科研（技術）中心，補助30000元。
（三）其他獎勵
不能直接計算經濟效益的社會事業項目，可解決經濟社會中的重大問題，在技術上有創新，達到國內先進水平，獲得市級以上科技獎勵的。
四、獎勵辦法
1、科協創新獎勵中的第1、2條獎項的具體獎勵金額視該企業創造的稅金金額由評審委員會確定。
2、獎金不包含國家、省、市頒發的現金獎勵，鎮政府每年從鎮科技三項經費中劃出30萬元專項款，作為自主創新和科技創業獎勵費用，并根據財政收入情況逐年增加。
3、科技創新獎由鎮政府向獲獎單位和個人頒發獲獎證書，并頒發獎金。
4、建議獲科技創新獎的單位還可從本單位項目實施的年稅后利潤中提取3-5%，用于獎勵項目的主研人員和組織者。
5、個人完成的項目，獎金全部發給個人；集體完成的項目，原則上獎金的50%以上發給首席主研人員，其余部分視其他完成者貢獻大小，由單位負責人會同首席主研人員主持分配。獲獎集體和個人應將獎金分配情況報鎮科協備案。
6、同一項目同時獲得國家、省、市獎的，獎勵項目認高不認低。
7、科技創新獎每年年底評審獎勵一次。
五、申報和評審
（一）申報程序
由完成單位提出書面申請，提供項目有關技術水平、專利申報、經濟效益和社會效益的證明材料，由主管部門簽署意見后報鎮科協。具體申報材料如下：
1、《鎮科技創新創業申報表》；
2、企業財務報表；
3、項目獲獎證書、鑒定證書、專利證書。
（二）評審
1、設立鎮自主創新和科技創業評審委員會（由鎮科協委員組成），下設辦公室（設在鎮科協）。評審委員會負責全鎮科技創新獎的組織申報和評審工作，辦公室負責處理日常事務。
2、由評審委員會聘請有關行業專家及財會人員審查報獎項目的技術水平、經濟效益和社會效益，審查主研人員及組織者在項目實施過程中所作出的貢獻，提出評審意見。
3、鎮科技創新獎由評審委員會審定后，報鎮政府批準頒獎。
創新創業獎勵辦法范文3
關鍵詞：大學生創新創業訓練；CDIO；培養體系
作者簡介：陳興文（1969-），男，遼寧錦州人，大連民族學院教務處副處長、創新教育中心主任，教授。（遼寧 大連 116605）
基金項目：本文系2012年度遼寧省高等教育本科教學改革研究項目“構建‘多元化、開放式、學做研合一’的實踐教學體系培養學生創新創業能力”、大連市科技計劃項目（項目編號：2013C11CY092）、大連民族學院2013年度教學改革研究招標項目“基于CDIO理念的大學生創新創業基地的建設模式研究”的階段性研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0019-02
“十二五”期間教育部、地方教育行政部門和高校相繼啟動了“大學生創新創業訓練計劃”，形成了國家、?。▍^）、校和院四級體系，已經成為在校大學生直接受益、覆蓋面最廣、影響力最大的本科教學質量工程項目。實施大學生創新創業訓練計劃項目旨在探索并建立以問題和課題為中心的教學模式，培養學生自主獲取知識、自主研究、自主實踐和自主創新的能力，增強大學生的創新能力和創新基礎上的創業能力。
2011年大連民族學院作為中央部委屬109所高校之一啟動了“國家級大學生創新創業訓練計劃”。為了保證國家級訓練計劃的順利實施，大連民族學院在公平、公開、公正的原則下，制定了大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法，組織師生積極申報并實施計劃項目，對大學生創新創業能力的訓練和培養取得了非常較好的成效。本文結合筆者在大連民族學院負責“大學生創新訓練計劃”實施工作中的經驗與體會，探討如何結合民族院?，F有教學資源、工作基礎和生源特征，構建適合民族院校的創新創業教育體系，對于培養學生創新能力、提高就業競爭力和創新創業綜合素質具有重要的意義。
一、創新創業訓練體系構建基礎
自1998年起大連民族學院開始實施應用型創新人才培養模式，專門成立了創新與實踐教育指導委員會，由主管教學工作的副校長任主任，相關職能部門和各教學單位負責人為成員。指導委員會主要對全校學生課內外創新創業教育教學進行宏觀指導；制定和調整有關政策，搭建政策平臺；審批全校創新創業教育教學的指導方向和總體規劃；決定學校創新創業教育教學改革重大工作事項。教務處和創新教育中心負責具體組織和實施。
為了保證創新創業教育實現科學發展，經過多年的探索與實踐，確立了“以人為本、全面發展、實踐創新”的教育理念，構建了集理論教學課程體系、實踐教學課程體系、通識教育課程體系、創新創業教育課程體系及課外綜合教育為一體的人才培養體系，出臺了《學分獎勵與替代管理辦法》、《大學生優秀創新團隊和個人評比表彰辦法》、《大學生優秀創新學術成果獎評獎辦法》、《大學生創新基地和創新工作室建設的規定》、《優秀課外活動指導教師獎勵辦法》、《大學生“太陽鳥”科研計劃》、《大學生科技創新之星評選辦法》、《大連民族學院關于人才培養模式創新與質量提升工程的實施意見》、《大連民族學院專利管理辦法》等一系列制度，對學生創新創業活動的開展提供了有力的政策支持和保障。
2003年起，大連民族學院實施了以“做中學”、“工作室”、“導師制”、“賽課一體化”和“本科生團隊培養”為載體的“大學生研究性學習與創新性實驗項目計劃”等一系列教育教學改革措施，極大地提升了大學生的創新創業意識和創新創業能力。近年來，每年大連民族學院本科生通過大學生研究性學習與創新性實驗項目載體學習性產出成果1000多項，申報專利200余項，200余篇，國際獲獎論文100多篇；每年在國際上獲得學科競賽獎勵100多人次，在各種國家級學科競賽中獲獎300多人次，在省級以上學科競賽中獲獎1500多人次。
經過多年的課內外一體化創新創業教育教學的改革實踐，大連民族學院在大學生創新教育取得了明顯成效，在國內外學科競賽中取得了一系列的標志性成果，奠定了進一步開展大學生創新創業訓練計劃項目的基礎。
二、基于CDIO大學生創新創業訓練培養體系的構建
“十二五”期間，大連民族學院大學生創新創業訓練計劃的工作目標是：建立符合民族院校人才培養定位的創新創業人才培養體系；通過實施課內外一體化教育教學綜合改革，培養學生自主獲取知識、自主研究、自主實踐和自主創新的能力；整合各類平臺和資源，構建參與率高、受益面大的四級學生創新創業訓練平臺；探索“以創業促就業、以創業帶就業”的多元化就業新模式。
1.大學生創新創業訓練計劃項目的內涵
“十二五”期間，大學生創新創業訓練計劃項目分為三類，即創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目。三類項目實施的需求、側重點各不相同，其中創新訓練項目是本科生個人或團隊，在導師指導下自主完成創新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作；創業訓練項目是在導師指導下團隊每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，進行編制商業計劃書、開展可行性研究、模擬企業運行、參加企業實踐、撰寫創業報告等工作；創業實踐項目是學生團隊在學校導師和企業導師共同指導下，采用前期創新訓練項目的成果，提出一項具有市場前景的創新性產品或者服務，以此為基礎開展創業實踐活動。
可見各類項目實施的出發點、培養目標都不同，但是三者之間有著內在的聯系，在層次上屬于遞進深入的。其中，創新訓練項目的實施是以“興趣驅動、自主實驗，重在過程，面向需求”為原則，著力培養學生的科研素質和科研能力；創業訓練項目實施是以“商機驅動、自主調研，面向市場，公司模擬”為原則，著力培養學生的創業素質和創業基本技能；創業實踐項目的實施是以“成果轉化、公司運作，自主運營，服務社會”為原則，著力培養學生的創新創業綜合素質和實踐能力。
以上分析的創業類項目是基于技術創新基礎之上進行的創業，是將創新項目研發取得的成果向市場轉化，通過與市場對接實現“技術商業化”，實現成果的商業價值?？梢?，訓練計劃項目中三類項目都經歷了“構思一設計一實施一運行”（CDIO）的四個階段，最終實現了創新產品的市場化和產業化，與目前工程教育中的CDIO教學模式是一致的、吻合的。
2.構建基于CDIO的大學生創新創業訓練培養體系
為應對經濟全球化形勢下的產業結構升級與調整對應用型創新人才的需求，美國麻省理工學院、瑞典林克平大學、查爾姆斯理工大學以及瑞典皇家理工學院于2001年合作構建了工程教育模式――CDIO，即構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運行（Operate）的簡稱。CDIO教育模式包含了產品、生產流程和產品全生命周期的各個環節，也就是涵蓋了從產品的工程設計到工程制造，最后到工程服務在內的完整的過程鏈和價值鏈。
教育部開展的大學生創新創業訓練計劃中的三類項目也涵蓋了CDIO教育模式的各個階段，每個階段的任務和培養目標各不相同，但是有著內在的必然聯系。C為構思階段，主要是根據市場需求和市場定位擬定項目研發計劃或者可行性論證，相當于項目的選題；D為設計階段，主要根據選題開展產品的設計與開發，相當于研發；I為實施階段，是把產品原型設計為能夠實際應用和推廣的產品，相當于技術商業化；O為運行階段，是對生產出的產品和系統通過市場銷售、運營來實現預期價值，同時還包括對產品和系統的維護、改造、回收和升級，相當于創新創業實踐。
基于CDIO模式構建的大學生創新創業訓練體系可以提高學生的專業實踐能力、信息獲取和整合能力、職業素質、溝通協調和團隊合作能力；另外，可以掌握與創業相關的技能和能力，主要包括：公司的創辦和組建；商業計劃的開發；公司資本運作與財務管理；營銷策劃；產品的增值與服務；知識產權；企業文化建設；國際合作。
從以上分析，構建基于CDIO大學生創新創業訓練體系是符合學生認知能力的，也符合知識、能力、職業素質培養目標，如圖1所示。
3.基于CDIO的大學生創新創業訓練體系特點
（l）實現了創新教育與創業教育有機融合?；贑DIO的大學生創新創業訓練體系是將創新教育與創業教育進行了有機結合，而不是簡單的疊加。大學生創新訓練項目在前期立項時，應充分考慮創新性實驗和產品開發的市場前景，對項目實現方案的成本和開發周期進行深層次分析，并做好與市場同類產品、技術的分析和對比。這就要求在立項選題時要引入商業思考和市場調研，從一定程度上降低學生科學研究和科學實驗的盲目性與單一性。通過將成本、時間、市場等要素引入創新性實驗，對于學生來說是一種非常生動和實際的實踐訓練與演練過程。不僅可以使學生的動手能力和理論聯系實際的能力得以訓練，而且有助于樹立學生的創業意識，使學生增強市場敏感性。
（2）實現了專業能力與職業素養的深度融合?；贑DIO的大學生創新創業訓練體系實現了專業能力與職業素養的深度融合，這主要體現在學生在實踐過程中不僅要進行簡單的專業實踐能力訓練，而且要充分考慮技術方案最優、成本最低、市場前景廣、資源開發的可持續性、生態環境的保護，這就意味著訓練的目的不再停留在單純的技術行為層面，而是專業能力與職業素養的整合訓練。通過這種訓練可以培養學生的職業意識、市場的洞察力和應變力、職業能力以及塑造優良的心理品質，增強學生服務國家和服務人民的社會責任感。
（3）實現了學科教育向專業教育的轉變。首先，基于CDIO的大學生創新創業訓練體系在學生知識面廣度上的要求遠遠高于對單一學科知識在深度上的要求；其次，訓練過程中更強調多學科知識的交叉與融合，所側重的并不是簡單的知識點增減，而是知識結構的重組、優化與整合。因此訓練計劃實施過程中強調團隊作用、團隊成員的知識轉移、知識共享等學習策略的應用，也是鼓勵學生跨專業、跨年級組建團隊的原因。
三、基于CDIO大學生創新創業訓練培養模式的實踐
1.開設創新創業教育模塊，面向全體學生培養創新創業意識
基于CDIO的大學生創新創業訓練是面向全體學生廣泛、系統開展的項目訓練，但是由于主客觀原因，直接參與大學生創新創業訓練計劃的學生人數不到總人數的三分之一，那么如何解決全體學生受益直接關系到廣大學生的切身利益。解決這一問題的最佳途徑是把創新創業訓練體系納入到人才培養方案之中，貫穿人才培養全過程。
通過面向全體學生開設“創新基礎”、“創業基礎”、“創新思維與創新方法”、“企業管理”、“風險投資”等全校性創新創業模塊課程，培養學生的創新創業意識與創業精神，提高大學生的創業素質與能力，引導大學生創新成果向創業實踐轉化。
2.實施專業教育與創新創業訓練深度融合，提升創新創業綜合素質
專業基礎課、專業課程、專業見習與實習等教學內容都在大二、大三階段相繼開設。圍繞這一階段的專業教育，要求專業教師自覺地將創新創業教育的內涵和實質滲透到教學活動中，設計開發以創新創業為專業教育的教學內容，如在課程設計時要求學生在市場需求調研的基礎上，師生共同商討擬定設計項目，開展方案論證、方案設計與實現，同時要求學生結合自己設計的項目設計商業推廣策劃書。通過這一系列的訓練，使學生了解從產品開發到市場推廣的全過程。把所學的創新創業知識和技能與專業課程學習緊密結合。在專業實踐環節中安排學生到與專業相關的創業型企業進行實地考察與實踐，通過獲得的第一手資料和體悟，總結企業的技術優勢和商業推廣運作模式，從中實現了專業教育和創新創業教育的完美融合。
3.依托各級大學生創新創業訓練計劃項目，真實體驗創新創業實踐
主要面向大三、大四獲得各級大學生創新創業計劃項目資助的團隊，根據項目類別的差異，采取不同培養模式、指導方式和評價方式。在大學生創新訓練項目立項評價時，應充分考慮所開展的創新項目的市場前景分析，要求將商業思考和商業規劃引入其中，有助于培養學生的創業意識；開展創業訓練計劃項目時，引入“模擬公司制管理”模式，通過開展市場調研研究、編制商業計劃書、虛擬注冊、團隊組建、角色扮演、企業模擬運行、企業體驗實踐，提升學生的創業意識、創業技能；實施創業實踐項目時，通過創業孵化基地、學校科技園、校企合作企業進行實踐，讓創業團隊體驗風險投資、項目、技術、孵化等環節，積累和檢驗創業知識、完善創業心理品質，提高創業實戰能力。
四、結論
為了全面實現創新創業訓練計劃工作目標，構建了基于CDIO的大學生創新創業訓練培養體系，并將培養體系納入到培養方案之中，同時提出了面向全體學生不同階段的需求和訓練目標的培養模式，實現了培養方案和創新創業計劃結合、專業教育與創新創業教育結合、創新教育與創業教育的結合，有利于營造創業氛圍，有利于學生的個性化培養，形成了民族院校開展大學生創新創業教育的特色。
參考文獻：
[1]教育部.教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知[Z].2012.
[2]陳興文等.基于工作室模式的應用型創新人才培養[J].教書育人(高教論壇),2012,(7).
創新創業獎勵辦法范文4
加大投資力度,促進高職院校發展
高職學院具有的高等教育與職業教育的雙重特性,決定了高職教育的高起點、大投入。事實上,高等職業教育的辦學成本要高于普通本科教育,世界上眾多開辦職業教育的國家的辦學經驗表明,職業教育的辦學成本是普通教育2.5倍。浙江省普通本科院校2006年省財政生均撥款6500元,學費是每年每人4400元每,高職院校省財政生均撥款3900元,而學費是每人每年6000元,除去按學費20%計提的用于學生獎學、助學的專款,生均辦學經費高職學院比普通本科學校少了1320元,這嚴重地影響了職業教育辦學質量的提高,嚴重地制約了“高職教育強省”戰略目標的實現。2006年下半年省財政廳、教育廳職能部門進行了專題調研,對加大高職院校投入進行了有效的財務制度安排,為加快實現高職學院戰略目標提供了財力保障,具體措施如下:
調高生均撥款定額2007年起,普通本科學校生均撥款6500元調高至6800元;高職學院生均撥款系數從普通本科學校0.6,調增至0.63;為鼓勵投入較大、省內經濟急需的先進制造業等專業的發展,理工科撥款系數調高至1.2。2007年,浙江省公辦高職文科生均撥款4282元,調增204元;理工科生均撥款5140.8元,調增1060.8元。
實行高職“實訓、雙師”專項補助根據教育部《高職高專院校人才培養工作水平評估方案》及相關規定,高職學院專任教師中的70%要達到“雙師型”,教師每兩年必須有兩個月以上的時間去企業一線實踐;高職學院要加大真實或仿真實驗室的建設,學生的實踐課時與理論課時為1∶1。為逐步消化高職教師70%“雙師型”人才的培養成本,加大對高職院校實驗室的建設力度,2007年起省財政增設“實訓、雙師”專項定額,文科300元/生·年,理科500元/生·年,并要求學院1∶1配套。
實行專業建設、人才專項資助至2010年,浙江省教育廳評選將200個高職院校省級特色專業,200個專業帶頭人,100個工學結合的教學資源庫,500門國家及省級精品課程,1000本省級重點教材,每年從高職院校中,評選若干名名師、教壇新秀、青年骨干教師等。共有16項專業建設資助計劃,省財政安排資金進行專項補助扶持。
加大對示范高職學院的資助對進入國家示范高職學院的本省院校,省財政配套資助,對浙江省20所示范高職學院安排2億資金專項資助,所屬行業主管部門按省財政資助1∶1配套投入。
投入的加大,有效地改善了省屬公辦高職院校的辦學條件,提高了核心競爭力。至2008年,省屬公辦高職院校(不含籌建,下同)13所全部通過教育部高職高專人才培養工作水平優秀評估,其中3所成為了國家示范高職,9所成為了浙江省示范高職院,1所為浙江省重點建設高職學院。
“種子基金”乘數效應,引領高職院大學生創新創業
為提高高職學生的創新創業能力,省財政廳企業處從存量預算中劃出了一部分?？?作為“種子基金”,引導高職學院開展大學生創新創業工作。
設立了“大學生創新創業基金”在歸口管理的省屬公辦高職學院中遴選文、理各一個學院進行試點,優選的基本條件是有一定大學生創新創業工作積累,對開展下一步工作有思路,有合理、有效的大學生創新創業基金管理辦法,文科學院的扶持基金為100萬元,理科學院的基金為150萬元。兩個試點學院取得省財政專項資金后,進行資金配套,并分別制定或修改完善《大學生創新創業基金管理辦法》、《大學生創新創業活動獎勵辦法》、《大學生創新創業申報要求及其實施流程》、《大學生創新創業指導教師管理辦法》等一系列激勵和規范運作的制度,啟動學院的創新和創業教育工作。
對創新創業成果進行定額獎勵具體是對歸口管理的公辦高職院校取得省級以上的大學生技能競賽前三名的進行定額獎勵;由教師和學生組成團隊發明創造取得專利權的進行定額獎勵。
專項資金績效考評省財政廳企業處對兩個試點學院基金使用情況考核評審,使用情況良好,補足基金。同時對兩個試點學院工作進行總結,并推廣到全省其他所屬公辦高職院校。此項工作從2007年12月啟動,僅一年時間就取得了良好的效果,試點學院發揮了示范效應。主要表現在兩個方面:(1)專項基金成為“種子基金”,發揮了“乘數”效應,如文科試點學院——浙江經貿職業技術學院財政專項基金撥入100萬元,學院配套投入822萬元。(2)創新創業成效顯現。省財政廳企業處歸口管理的高職學院占省屬公辦高職學院54%,在浙江省第六屆(2008年)“挑戰杯”大學生創業計劃競賽中,獲獎面達60%,占獲獎省屬公辦高職學院的75%,光明日報、浙江日報、錢江晚報、浙江教育信息報等媒體,多次報道這幾所高職學院在創新創業教育上取得的成績。
規范財務運作管理,促進高職學院實訓基地建設
為加強高職院校實訓基地建設,增加高職院校實訓基地的有效投入,切實解決職業院校實訓條件差、實訓工位不足等問題,浙江省財政廳、教育廳除增加實訓基地建設專項定額,要求行業(示范建設項目)、學院配套投入外,還著力加強了高職學院實訓基地建設的財務激勵與規范運作管理。
對實訓基地建設進行立項評審省財政廳企業處制定了《省屬職業院校實訓基地建設立項評審標準》,對歸口管理的高職院校的實訓基地建設從規劃、實訓教學、項目建設的必要性、項目建設的可行性、項目經費預算和使用的合理性,隊伍建設和管理水平六個方面進行評價,確定省財政對基地建設支持程度(重點支持、一般支持,不予支持)。
對實訓基地建設進行分類管理省財政廳企業處下達了《關于對省屬高職院校實訓基地實行分類管理的通知》,提出對重點支持的基地,在完成本校教學任務后要向省內同類院校開放,實行教學資源共享共用。共享基地雙方院校應訂立共用協議,并將協議副本報送省財政廳企業處,共享基地所發生的耗材由使用學院承擔50%,其余50%由省財政補助給基地所在學院。
對實訓基地建設進行績效考評省財政廳企業處制定了《省屬職業院校實訓基地建設績效評價指標及標準》,分別制定了2個一級指標、10個二級指標、34個三級指標,從業務、財務兩個方面對基地的立項目標完成績效及資金使用的效率進行考核。實行學院、主管部門、省財政三級評價。學院、主管部門每年自評,省財政廳每三年對學院進行一次綜合評價。省財政對檢查結果進行通報,學院針對通報中存在問題提出整改方案。實訓基地建設績效考評結果應用于下一年的財政專項資助安排。
積極爭取中央財政對實訓基地的支持對符合中央財政支持的實訓基地,省教育廳積極推薦,如浙江經貿職業技術學院有五大實訓基地,其中計算機應用與軟件技術實訓基地、生物與食品技術綜合實訓基地,分別獲中央財政資助和省財政重點支持。有效的財務制度安排,促進了高職學院實訓基地高質量的建設。一是形成了高水準建設實訓基地的共識以及基地立項評審和績效評價的定性、定量的標準,使得高職學院實訓基地建設有了一個明確的目標,政策的引導作用得到了具體的體現,上下形成了一種工作的合力。二是基地建設水平及資金的使用效率提高。財政重點支持的基地大多實現了立項建設的目標,即專業特色明顯,輻射面寬、容量大,使用效率高,社會效益顯著。2006年浙江省還沒有一個實訓基地達到優秀標準,到2008年實訓基地考核的優秀率已達50%。三是基地的財務管理進一步加強。經考核的學院均按考核要求制定了專項資金管理制度,健全了資產管理的制度,對基地項目加強了預算管理,實行了分項目核算,并通過多次檢查整改,加強了財務管理中的薄弱環節,提高了學院整體的財務管理水平。
構建良好的財務制度環境,推進高職人才培養模式
“校企合作、工學結合”是高職教育重要的人才培養模式,也是建設浙江省“高職教育強省”戰略目標的重要舉措。為加快推進該項工作開展,浙江省著力構建良好的財務制度環境,推進高職人才培養模式創新。
著力制度環境建設浙江省率先出臺了《寧波市職業教育校企合作促進條例》,對校企合作雙方的職責與合作機制、統籌與管理、扶持與保障、法律責任進行了全面規定,明確了校企雙方在校企合作中的義務和權利,在全國首先以地方立法的形式保護和促進了高職學院與企業的聯姻。
實施“示范高職院”工程選拔在校企合作、工學結合人才培養模式上有創新的高職院校參加全國“示范”評選,入選的由省財政配套投入,同時,在全省范圍遴選20所省級示范校,三年內由省財政、行業、高職院校三方各投入1000萬元進行建設,三年后組織專家驗收、總結、推廣。
政府投資搭建高職工學結合實訓平臺2007年杭州市人民政府決定選址杭州職業技術學院,安排財務預算2億元,由杭州市勞動局、教育局、杭州職業技術學院共同籌建杭州市公共實訓基地,作為杭州市職業教育、技能培訓與鑒定的平臺,融培訓、實訓、考證于一體,并努力爭取成為國家級公共實訓基地。
財政廳實行專項補助浙江省財政把高職院校企合作的校外實訓基地建設、以工學結合為內容的創業教育均列入了財政專項資助范圍,并要求學校1:1配套,按項目進行管理,實行績效考評。杭州市財政局根據市政府2008年提出的“萬名大學生創業實訓工程”的指導意見,對在杭高校應屆畢業生、在校生,尚未就業的杭籍大學畢業生和外地來杭就業創業畢業生,以及用人單位新招聘、待實訓的大學生的實訓和技能培訓進行財政補貼。2009年起杭州市財政對接收大學生就業(簽訂一年以上期限的勞動合同并繳納社會保險費)的企業進行1000元/人專項補貼。寧波市政府要求市和縣(市)、區人民政府,在本級財政性教育經費中或已開征職教統籌經費中安排專項經費,設立校企合作發展專項資金。良好的財務制度環境激發了校企雙方開展校企合作,工學結合的積極性,浙江省高職學院“校企合作、工學結合”工作進展順利,成效明顯。據浙江省教育廳調查統計,2008年浙江省平均每個高職院校有校外實訓基地115個,企業兼職指導教師數量占專業教師總數的23.47%。2008年浙江省高職學生平均就業率達96.01%,大大高于全國平均水平。2008年底浙江省47所高職院校,有5所因積極探索“校企合作、工學結合”的有益實踐,成為全國示范高職院校,20所成為省級示范高職院校。
結語
創新創業獎勵辦法范文5
民辦高校存在科研體制機制不完善、科研團隊建設不足、科研平臺建設不能滿足需要等與創新驅動戰略不相適應的問題，必須做出改革和創新。應當采取深化體制機制改革、激發科技創新活力；抓好人才隊伍建設，形成科研創新團隊；鼓勵學生創新創業，發揮科研育人作用；加大科研經費投入，改善科研工作條件等舉措，促進民辦高?？蒲袑嵙透偁幜Γ屆褶k高校真正為國家、社會做出服務和貢獻。
［關鍵詞］
創新驅動；民辦高校；科研管理；創新體制機制
改革開放以來，我國高等教育步入了高速發展的快車道，民辦高等教育發展尤為迅猛。但是，在科研管理活動方面，我國民辦高校和國外高校相比較還存在一定的差距。特別是在創新驅動戰略的大環境下我國民辦高校的科研管理體制機制還有待創新，在管理方式和組織運行方面需要探索，在管理機構設置、激勵機制及科研評價機制方面有進一步推進的空間。
一、民辦高校科研管理工作存在的主要問題
與公立高校相比，民辦高校的科研工作還處于起步階段，還有諸多不足亟待完善，制約民辦高校創新驅動和科研工作轉型升級的主要問題包括：
（一）科研體制機制不完善
民辦高校成立初期形成的以統一、量化為特征的科研評價機制，對調動科研人員的積極性和創造性發揮了重要作用。面對全面提高質量和創新驅動發展的時代要求，高?？蒲畜w制機制中的問題日益顯現：片面的將論文數量、項目和經費數量、專利數量等與科研人員評價和晉升直接掛鉤的做法依然存在；科研評價的不良傾向沒有得到根本扭轉；分類評價實施不到位；科研評價導向不夠合理；科研誠信和創新文化建設薄弱。這些問題己成為制約科技創新的因素，嚴重影響高?？蒲泄ぷ鞯某掷m健康發展[1]。
（二）科研團隊建設不足
民辦高校缺乏科研拔尖人才，高職稱、高學歷、高水平的學術帶頭人匱乏?？蒲袌F隊難以真正形成，特別是整合科研力量聯合申報高檔次課題的意識還比較淡薄，科研團隊的建設亟待加強。造成科研團隊建設不足的原因：一是教師隊伍不穩定，流動性較大；二是教師隊伍年齡、學歷、職稱結構不盡合理，高職稱的教師大多是退休人員，年輕教工目前還缺乏科研經驗，獨當一面開展科研的能力不強，尤其是能夠幫助企業解決生產實際問題的能力不強；三是教師的教學工作量大，沒有時間、精力開展科研工作；四是教師主要根據自身興趣愛好開展創新活動，團隊協同創新不足，缺乏研究的連續性，難以凝練學科優勢。
（三）科研平臺建設不能滿足需要
由于民辦高校的辦學經費來源主要靠收取學生學費，在辦學經費緊張的情況下，經費優先用于滿足教學，因此科研經費投入不足。民辦高校的實驗實訓室設備主要滿足一般性的教學實驗需要，不能滿足高水平團隊對科研設備和實驗室維護的需要。同時學校用于開展科研和社會服務的實驗儀器設備、圖書資料等還比較欠缺，科研信息資料和科研信息化建設相對滯后，創新驅動和科技發展平臺體系建設亟待加強。
（四）自我特色發揮不明顯
民辦高校應用型特色在科研創新方面發揮不明顯，結合區域經濟社會發展研究、體現學院辦學特色的研究課題不多，為地方經濟社會發展的支持作用體現不足，忽略科研與行業、產業之間的實用性關聯，忽略科學研宄對地方區域發展的指導作用。民辦高校應結合學校實際情況，選取有自身特色的“差異化”創新戰略，突出重點、突出特色，注重做好科技服務，最終實現學?？萍紕撔鹿も舻某掷m發展。
（五）科研成果轉化不夠強
民辦高校承擔高層次，特別是國家級、省級的重點項目很少，高水平的學術論文不多，在核心期刊以上檔次發表的論文偏少；爭取橫向課題的能力不強，橫向課題立項很少。目前，大多數民辦高校在科研成果轉化與產學研合作方面進展緩慢，成果轉讓經費低，成果轉化成效不明顯。特別是開展科研成果轉化、產學研合作、政策研究和咨詢建議，以及科研促進教學的實際效果不突。
二、民辦高校創新驅動和科研工作轉型升級的對策
民辦高校普遍存在科研體制機制不完善、人才短缺、科研經費投入少、科研基礎設施比較差、科研成果轉化成效低等問題。因此，民辦高校創新驅動和科研工作轉型升級，應針對存在問題，抓好以下幾方面的工作：
（一）深化體制機制改革，激發科技創新活力
建章立制，規范管理，“拉”“推”結合，充分調動科研人員的科研積極性，是民辦高校科研發展的有力措施?？蒲泄ぷ鞯墓芾硪幏痘涂茖W化，做到有章可循，有法可依。改革學校和教師的科研績效評價和考核機制，建立以技術成果突破性、帶動性、成果轉化情況和社會服務實際貢獻為導向的評價體系，健全由市場和用戶廣泛參與的開放評價機制。制定完善的科研成果獎勵辦法，以獎勵的方式“拉”動科研人員的科研積極性。發揮科研獎勵引導和激勵作用。但是，只“拉”是不夠的，還要“推”，要進行人事管理制度的改革，建立各級人員的工作責任制，科研工作要計算工作量，要把科研工作作為教職工的一種責任，定好任務與待遇掛鉤，獎罰分明。此外，對科研管理部門也應該健全機構配備高素質的人員，建立責任制，讓所干的工作與職務、待遇掛鉤，充分調動管理人員的積極性。
（二）抓好人才隊伍建設，形成科研創新團隊
科學研究不能靠單槍匹馬，組建團隊是關鍵，而學科帶頭人有著非常重要的作用。民辦高校要堅持引進與培養相結合，大力引進高職稱、高學歷、高水平的學術帶頭人，發揮他們在科研工作中的傳、幫、帶作用，培育科研創新團隊；采取資助扶持方式培養副教授、博士和碩士等中青年科研骨干，促使年輕教師盡快成長成才。對于引進和培養的人才、要創造條件留得住、用得好。要以感情留人，待遇留人，事業留人。民辦高校要發揮自身管理的靈活性，可以“借雞生蛋”，聘請名師為學校的兼職導師，指導學科建設和科研工作帶領學?？蒲腥藛T申報課題，發高水平文章，出高水平成果。
（三）鼓勵學生創新創業，發揮科研育人作用
在國務院關于大力推進大眾創業、萬眾創新的政策環境下，民辦高校應加強大學生創新創業教育，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，列入各專業人才培養方案，促進科研與教學互動、科研與人才培養緊密結合，注重科教融合、產學結合，強調協同育人，通過實施“大學生創新創業訓練計劃”、“大學生創業引領計劃”等項目，建立大學生創業基地，堅持立足本地戰略，結合區位優勢，開展具有地方特色的新領域研究，積極開展技術推廣、技術服務、成果轉化和決策咨詢，為行業、產業、企業的技術應用和技術創新提供科技服務。將面向行業特別是企業的授權專利數量、決策咨詢、橫向科研經費和獲得地方、行業獎勵情況作為衡量學?？萍挤漳芰退降闹匾笜?，這也是檢驗學校在區域創新體系和行業產業中地位的重要標準。著力培養大學生的創新創業精神、實踐能力和社會責任感，提升高校畢業生就業率，充分發揮科研育人作用。
（四）加大科研經費投入，改善科研工作條件
科研經費的投入是科研工作順利開展的保證。在學校辦學經費比較困難的情況下，盡可能在學校經費預算中加大科研經費的投入比例，逐步增加科研投入，滿足課題立項、課題配套、科研獎勵和其他的科研經費支出。此外，還要投入一定的經費用于科研設備的購置和實驗室建設，打造科研平臺，改善科研工作的條件；要加強圖書資料建設，開展文獻檢索、項目查新等服務，解決教師在科研工作中查找資料難的問題；要完善校園網建設，滿足教學和科研人員開展科研獲取信息的需要?？蒲袟l件是取得科研成果的關鍵環節，民辦高校應抓好硬件建設和科研服務，為科研工作提供有力保障。
（五）推動科研成果轉化，主動服務創新驅動
科研成果是教師科研活動的最終體現形式。民辦高校應強化產學研結合和科研成果轉化，主動對接經濟社會發展現實需求。一是力促教師在綜合性權威報刊、重要報刊、專業權威期刊、核心期刊上多發表理論文章和學術論文，在權威出版社出版著作，論文著作被具有一定社會影響力的媒體轉載或宣傳，力求在課題結項的鑒定中多出達到優秀等級的研究成果，力爭在各級各類優秀成果獎的評獎中提高獲獎等次；二是精選和推介調研咨詢報告，通過內參形式報送地級以上市黨委、政府或省直廳級以上單位作參考服務決策，爭取研究成果得到市級以上領導肯定性批示或被廳局級以上單位、大中型企業采納，使研究成果以文件、政策、方案、計劃和領導者講話等形式得到轉化[2]；三是加強科研與教學、科研與產業的緊密結合，使科研成果學科化、專業化、課程化、教材化，直接進教材、進課堂、進實驗室、進學生頭腦；使科研成果專利化、市場化、品牌化，直接生產成社會生產力和經濟效益、社會效益[3]。
總之，民辦高校要在實施創新驅動發展戰略的背景下，圍繞高水平應用型大學建設目標，堅持有所為、有所不為，有所大為、有所小為，有所先為、有所后為的策略，只爭朝夕而又不急于求成，有序推進學?？蒲泄ぷ鞯陌l展，充分發揮科研在學科建設、人才培養、文化傳承和社會服務中的作用。
作者：劉英 單位：廣東工商職業學院
［參考文獻］
［1］教育部.關于深化高等學?？萍荚u價改革的意見（教技［2013］3號）［Z］.2013-11-29.
創新創業獎勵辦法范文6
【關鍵詞】 新常態;高校;創業文化;培育;不足;對策
當前，我國經濟社會發展已步入新常態，要素驅動、投資驅動轉向創新驅動是大勢所趨。創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑，青年學生富有想象力和創造力，是創新創業的有生力量。高校要主動認識、適應、引領經濟發展新常態，就要從學生創業意識、創業精神和創業能力培養以及完善創業配套機制四個方面來培育創業文化，釋放大學生創新創業活力，以創業帶動就業，進一步推動大眾創業、萬眾創新。
一、新常態下培育高校創業文化的重要性
1、創業是實現大學生就業的新途徑
當前，大學畢業生就業難已是不爭的事實。創業為大學生就業和個人發展提供了新的途徑，大學生可以先就業、后擇業、再創業，以創業帶動就業。
2、創業可以培養學生的綜合素質和能力
創業可以培養學生的創新能力、組織管理能力、決策能力、綜合協調能力、人際溝通能力、團隊協作意識、誠信守法意識以及堅持不懈、永不言棄的良好品質。
3、創業可以為國家積累儲備創新人才
創業可以促進人力資本質量和技術的進步，為國家積累儲備各類創新人才。
4、創業可以發現和培育新的經濟增長點
新常態下，經濟發展將從傳統經濟增長點轉向新的經濟增長點，而新的經濟增長點必須要靠產業化的創新來培育和形成。
5、創業教育應當成為思想政治教育的重要組成部分
通過創業教育，可以引導學生準確把握我國當前經濟社會發展的機遇和挑戰，正確認識全面建成小康社會、全面深化改革和全面依法治國的內在聯系，認識、適應、引領中國經濟發展的新常態，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，堅定實現中國民族偉大復興“中國夢”的信心和決心。
二、當前高校創業文化不足的原因分析
1、從學生層面來看
一是學生沒有認識到創業對于國家發展的重要意義。很多學生沒有認識到新常態下“大眾創業、萬眾創新”賦予大學生的時代責任。
二是學生沒有認識到創業對于個人發展的重要意義。很多學生認為創業和自己學習生活相距較遠，在校期間只需要認真學習書本知識就足夠了，對自己未來發展沒有益處。
三是學生就業觀念尚未完全轉變。相當一部分學生還處在被動就業的狀態，一味地追求物質待遇和地域條件，只尋求穩定體面的工作。
四是學生創業時應具備的創新勇氣不夠，面對失敗的心理承受能力較差。部分學生缺乏創業的自信和勇氣，對創業將要面臨的挑戰感到無助和害怕，缺少艱苦奮斗的精神。
五是學生的創業能力不足。部分有意愿創業的學生，缺乏專業的指導和幫助，創業能力不足。
2、從學校層面來看
一是學校對學生創業教育的重視程度不夠。相當一部分高校認為，學生創業教育會在一定程度上沖擊學校正常的教學和科研秩序，擠壓學生的課堂學習時間。
二是學校沒有形成系統的學生創業教育體系。很多高校沒有建立專業的創業導師隊伍，沒有設置創業課程，沒有舉辦過創業講座，沒有將創新創業教育融入日常思想政治教育中，對學生創業意識、創業精神和創業能力的培養不足。
三是學校對學生創業工作的資金投入不夠。一方面，學校財政對學生創業的資金扶持力度不夠;另一方面，學校不善于利用市場化機制，整合政府、企業、社會團體、校友等校外資源，或爭取創業小額貸款等扶持措施。
四是學校針對學生創業工作的配套制度不完善。很多高校沒有出臺支持學生創業的學籍學分管理制度，沒有制定校內導師指導學生創業的激勵措施，沒有制定學生創業先進典型的宣傳和獎勵辦法，沒有建立學生創業作品轉化和項目孵化機制。
五是為學生提供的創業機會和平臺不夠。如今國家和省市一級的創新創業競賽逐漸增多，但很多高校卻沒有組織開展相應的高水平創業競賽，對各類創業社團協會的重視和指導不夠，也沒有建立校內創業實踐場所和校外創業實踐基地。
三、新常態下培育高校創業文化的措施
1、培養學生創業意識，引導學生將實現個人“創業夢”自覺融入到實現中華民族偉大復興的“中國夢”中
一是轉變學生就業觀念。新常態下，個性化、多元化的需求更加凸顯，但個性化、多元化的產品和服務還遠遠不足，這實際上正是大學生創業的有利時機，與其被動地找一份工作，不如自己創造一番個性化的事業。
二是將創新創業教育融入日常思想政治教育中。利用團課、團日活動、班會、主題教育活動，教育引導學生正確認識我國經濟發展新常態，自覺投入到國家創新創業大潮中，在實現自己“創業夢”的同時助力中華民族偉大復興“中國夢”的實現。
三是舉辦系列創業講堂。積極邀請黨政專家、經濟學者、企業精英、創業先鋒舉辦各類創業講堂，通過宣講解讀創業形勢、講述傳授創業知識、分享交流創業經歷等形式，為學生創業釋疑解惑，激發學生創業意識和創業熱情。
四是推動開設創業課程。推動開設一批針對性強、實踐性強、趣味性強的創業課程，涵蓋創業模塊培訓、創業案例教學和創業實務訓練，并納入學校創業必修或選修課程體系。
五是尋訪選樹創業典型。以五四評優、大學生年度人物評選、尋訪中國大學生自強之星、尋訪中國大學生創業榜樣等各類評比活動為抓手，及時發現、培養、樹立、激勵各類大學生創業典型。通過報告會、座談會、推介會等形式，大力宣傳創業典型先進事跡，發揮學生創業典型的引領作用。
2、培養學生創業精神，引導學生積極培育和踐行社會主義核心價值觀
一是培養學生的愛國精神。培養學生對祖國的忠誠和熱愛，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生自覺將個人“創業夢”與中華民族偉大復興“中國夢”緊密結合，與全面建成小康社會、全面深化改革、堅定走中國特色社會主義道路、加快社會主義現代化建設進程緊密結合。
二是培養學生的敬業精神。首先要培養學生的創新勇氣，自信、認真地面對創業，敢想、敢做、敢闖;其次要培養學生的責任意識，敢于擔當和負責;最后要培養學生良好的心理品質，引導學生正確看待創業過程中的艱難坎坷，勇于承受挫折，堅持不懈，永不言棄。
三是培養學生的誠信精神。要引導學生牢固樹立誠信創業意識，創業策劃不弄虛作假，創業宣傳客觀真實，資金運用規范合法，經營過程誠實守信，產品和服務保質保量。
四是培養學生的友善精神。創業過程是一個需要團隊合作的過程。要引導學生樹立共同的創業理念、價值觀和創業愿景，通過科學有效的管理方式增強團隊的凝聚力和向心力，相互信任，互幫互助，團結有愛，精誠合作，共擔責任。
五是培養學生的法治精神。在全面推進依法治國的背景下，一定要引導學生守法創業。要增強學生法治意識，善于利用國家扶持大學生創業的優惠政策;在創業中合法經營、依法辦事，自覺接受法律的約束;當合法權益受到侵犯時，合理利用法律武器維護自己的合法權益。
3、培養學生創業能力，讓大學生成為新常態下“大眾創業、萬眾創新”的主力軍和佼佼者
一是培育各類創業社團協會。注重發揮學生主體作用，指導創業社團協會開展形式多樣的活動，廣泛吸引凝聚有創業意愿的學生，營造良好的創業氛圍，增進學生創業交流，提升學生創業能力。
二是完善各級創業競賽體系。以“創青春”全國大學生創業大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、國家級大學生創新創業訓練計劃為龍頭，完善學校和學院一級的創業競賽體系，以賽促創、突出品牌、擴大參與，強化創新創業賽事育人功效，緊密結合學校特點和專業特色，大力推動跨專業跨學科交叉創新創業。
三是進行模擬企業運營訓練。組織學生成立模擬公司，通過角色扮演、撰寫商業計劃書、模擬談判、模擬簽約、模擬交易、模擬結算等方式，使學生身臨其境體會創業和企業運營的過程，訓練大學生的市場敏銳性和企業經營能力。
四是設立校內創業實踐場所。利用學校內部資源，充分挖掘和開辟校內創業市場，組織大學生進行微型創業體驗。指導學生成立自主管理、自主經營的創業團隊，建立學生書亭、家教服務中心、愛心超市、計算機服務中心、校園物流中心等等，讓學生體驗創業實踐的全過程。
五是開發校外創業實踐基地。同政府、企業、社會團體、高新技術園等單位聯合開發創業實踐基地，引導學生到政府部門、街道社區、企事業單位進行志愿服務、勤工助學、掛職鍛煉、頂崗實習、產品營銷等實際工作，使青年學生將書本知識和實驗技能靈活運用到實際課題中，在實踐中受教育、增知識、長才干。
4、完善創業配套機制，營造良好創業氛圍，為學生創新創業提供有力保障
一是爭取創業資金支持。廣泛吸納校友、企業、社會團體等各方面資源，爭取政府部門和學校財政支持，推動設立大學生創業基金，通過賽事獎勵、專項支持、重點幫扶等方式，加強對學生創業項目的資金扶持;充分利用市場化機制，爭取創業小額貸款扶持，重點支持學生初創企業。
二是組建創業導師團隊。充分發揮校內專家、校友、企業家、經濟學者、創業培訓師的作用，組建涵蓋不同創業階段、不同行業領域、不同創業需求，具有豐富創業經驗、有強烈社會責任感的創業導師團隊，組建創業導師資源庫，通過建立專業化、常態化的導師輔導機制，為創業學生進行政策、項目、市場、金融等方面的“一條龍”指導。對于校內導師，要出臺相應的激勵制度，例如指導學生創新創業可以折算一定課時量等激勵措施。
三是構建政策服務平臺。積極把握學生創業訴求，推動出臺支持學生創業的學籍學分管理制度;運用手機APP、微信公眾號等網絡新媒體，建立服務學生創業的“一站式”綜合信息服務平臺，匯集國家部委和所在地區扶持大學生創業的政策信息，為創業學生提供便捷實用的政策咨詢、信息查詢、智能提醒和溝通協辦等服務，努力打通創業公共政策落地的“最后一公里”。
四是完善作品轉化和項目孵化機制。積極尋求學校、政府、企業、社會團體等多方資源支持，重點依托大學科技園、高新技術園、中小企業創業基地、創新型企業孵化器等孵化機構，聯合打造一批創業實訓、孵化基地，將創業實訓、創業指導、創業孵化相結合，建立全方位、階梯型、專業化的創業孵化服務體系，為解決創業學生辦公場地、提供孵化平臺、市場對接等方面的需求提供便利。
五是注重輿論宣傳和引導。及時總結推廣學生創業的成功做法、典型范例、先進經驗，積極擴大社會影響;充分利用廣播、電視、報刊、網絡、手機等宣傳媒體，豐富宣傳形式，弘揚企業家精神，努力營造良好創業氛圍。
【參考文獻】
[1] 劉蓮香.關于高校創業文化培育的思考與探索[J].福建省社會主義學院學報，2013.5.
[2] 陳麗.高校校園創業文化培育機制研究[J].湖北民族學院學報：哲學社會科學版，2013.31.4.
