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關于學校教育教學的建議范文1
關鍵詞：小學英語；口語；教學
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）03-0048-03
隨著課程改革和新課標教材的推廣使用，小學英語教學正發生著深刻的變化，英語口語表達能力受到前所未有的重視?！痘A教育小學英語新課程標準》（2011版），（以下簡稱《標準》），要求在提高聽、說、讀、寫能力的基礎上更加重視英語交際能力的培養，強調學習語言的實用性。英語教學已從傳統的語言知識的傳授轉向語言交際能力的培養?？谡Z是利用言語和非言語的手段建構意義和分享意義過程[1]，是語言學習的重要內容?！稑藴省凡粌H提出了英語教學的標準和要求，而且要求將口語測試作為英語教學的重要環節。為了更好落實《標準》中提出的要求和解決現實口語教學中存在的問題，筆者就口語教學提幾點參考性意見。
一、寬容錯誤：激勵學生開口說英語，允許口語練習中出錯
問題：許多學習英語多年的學生，一見到外國人就變成了“啞巴”，這也是傳統英語筆試測試的失敗。學一種語言，最重要的是要運用它。對于剛剛接觸英語的小學生，不敢開口說，膽怯，怕說錯，說不好，越不說就越不會說，導致惡性循環。特別是偏遠農村地區的小學生，除了每周僅有的幾節英語課外，很少有機會接觸英語，課堂上的一點口語訓練課下得不到及時鞏固， 學習了不會用，即使會用也無處可用。即便在城市的學校，為了迎合考試需要，口語教學也形同虛設。
建議：說英語的能力只有通過說的反復實踐才能逐漸培養起來，所以教師要為學生創造更多說的機會和條件。鼓勵學生大膽開口，要多說、敢說，培養學生說英語的欲望和興趣。心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”。在口語教學中激發起學生的興趣，他們自然會喜歡英語。比如，一節課要教學生關于動物的詞匯duck，goose， parrot， sheep， cow等，學生一般對動物比較感興趣，借此機會，教師可以運用各種動物的掛圖、行為特征、生活習性或者叫聲等以多媒體的形式展示出來，讓學生猜測并說出動物的相關信息，在交流中鼓勵學生大膽地使用一些簡短的英語對答：What is this？ What is that等。剛開始可以安排較好的學生作答，經過一段時間的鍛煉和教師的耐心啟發，差的學生也會慢慢參與其中。但小學生剛開始說英語，難免有些緊張、害怕，教師要及時鼓勵和引導學生不要有任何顧慮，要開口說下去。一個寬松的環境、一個可親的面容、一個期待的眼神都能幫助學生順利地說英語。當學生認真地完成想要表達的意思后，教師要加以肯定和表揚，讓學生看到自己的進步，真正體會到自己的成就。這樣，學生會產生自信心，將有更大勇氣說好英語。一旦學生說錯了，教師也不要責備，犯錯誤是語言學習過程中不可避免的。因為剛開始學生頭腦中還沒有形成習慣的英語思維，此時正需要教師的引導與指正，教師的糾錯要選擇恰當的時機與策略，不要隨意糾錯。在學生專心講英語時，不要打斷學生思路，讓學生勇敢地說下去，教師的角色是鼓勵者、指導者，而不是評價者、批評者。學生所說出的英語在不影響可接受性原則的條件下，教師不要過于計較其中的錯誤，隨著語言學習的發展，自然會逐步解決。糾錯主要在于學生本人的意會與理解，教師的主要任務在于培養學生說英語的興趣和語感，逐漸提高學生學習語言的能力。
二、創造環境：給予學生足夠的口語訓練時間，選擇實用的訓練內容適當重復
問題：培養聽說能力必須通過大量的反復練習，而我國絕大多數小學班級容量較大，班級人數過多使教師難以組織有效的口語訓練活動，學生開口訓練的機會少，再加上口語內容僅僅限定于學習者所面對的考試內容，沒有關注到學生的實際需求。
建議：為實現《標準》中的口語學習目標，教師要花更多的時間讓學生進行口語訓練，運用好教材中提供的Pairwork，Group Work和Listen and Say等各種口語材料。在課堂上，教師可以自己創造英語語境，比如一堂英語課可以這樣安排：一上課就用Hello，Hi打招呼，課下學生也會與老師這樣打招呼。然后教師拋出一個與本節課知識有關的英語話題，請同學們說說自己所知道的英語。其次用Follow me，跟我邊做動作邊學習（Stand up，Sit down）口語內容，誰先學會，誰領讀。接下來讓學生以小組、同桌等形式進行交流，給學生盡量留有充足的口語訓練時間，鼓勵學生大膽說英語，同時教師要及時給予恰當的評價，學生邊做動作邊說英語，直到下課說Goodbye。這種生活化的教學環境可以活躍學生的思維，增進師生雙向交流。正如蘇霍姆林斯基所說：“教學的效果很大程度上取決于學生的內在心理狀態”。情緒高昂，則效果倍增。小學生的心理狀態易受外界環境的影響，當周圍有濃厚的英語語境時，他們無形中就會被同化。
小學生處于口語學習初級階段，訓練內容不要超出學生能力范圍，要求學生每天學習幾句，日積月累、循序漸進。在語言難度上，要符合學生已有的知識水平；在內容上，要是學生熟悉的內容，盡量安排學生感興趣的話題。例如，學生學會了50個單詞，學過了一種英語時態，教師給學生提供的口語練習最好控制在這個范圍內，讓他們不僅“有話可說”，而且“有話能說”。重復是技能的保證，沒有重復，就沒有熟練的技能。英語口語的學習也是如此，特別是口語中常見的一些句子、短語，一定要經常反復練習才能脫口而出。但是，重復也要有個度，無意義、無挑戰性的重復會使學生喪失學習的興趣。教師還可以組織學生進行實地教學，比如：購物（shopping）、看?。╯eeing a doctor）、問路（asking the way）、餐館就餐（eating in a restaurant）等內容，運用真實生活情境進行口語教學，讓學生親身體會英語的價值。口試的內容不能只看重考試需要，口試的答案也不要追求唯一，答案的唯一性會限制人的思維，不適合人類創造性的培養。
三、精確知識：提高英語教師教學素質，教師能準確掌握口語教學的知識和技能
問題：我國小學教師大多是從國內師范院校培養出來的畢業生，不少英語教師口語水平低，語音不準確，不能流利地用英語教學，或許是因為當前我國招聘中小學教師的考核制度不完善，使得大多教師只關注英語知識的學習，而低估甚至忽視了英語口語的教學，這對培養學生的聽說能力是極為不利的。
建議：教師的職責是“教書育人”。前提是教師要有準確而豐富的學科知識。老師就像電影導演一樣會影響整個場景，導演能選擇一個好的腳本和一組演員，正如教師能選擇一個好的話題，學生會以飽滿的熱情投入到口語教學中，使課堂教學目標能夠順利完成。作為英語教師，口語教學水平是至關重要的。口語教學是通過一系列的活動和行為教會學生發音和發音方法以及掌握單詞和句子的重音、語調和節奏，能根據具體環境，用英語表達自己的看法的。人們常說，“語音是語言的物質外殼”，沒有語音的語言就失去了社會功能。這就要求教師首先要教給學生準確的語音、語調和重音節奏。與漢語不同的是，英語是語調語言，句子的節奏是由音的強弱來決定的，也就是由重音決定節奏。例如：“Taste these drinks，Eddie.”，如果不是在句子中，這四個單詞都要重讀，但在口語中要讀成：“TASTE these DRINKS，Eddie.”這個句子只有兩個重音。如果重音和節奏掌握不好，語音再好，說出來的英語也不會地道。要求教師掌握好學科知識也就是在督促英語教師不斷提高自己的教學水平和業務素質，教師要在注重教學內容的同時，還要關注口語技能的培養，較高的口語能力有助于語言知識的教學。因此，教師應對口語教學予以足夠的重視。
四、差異評估：堅持課內與課外口語評估相結合，尊重學生的個體差異
問題：在英語考試中，口語測試經常被忽視，或許是由于評價中不具備操作上的可能性。一些地方雖然嘗試著增加口語測試內容，但在評價的信度和效度的準確性上難以保證，使得口語測試評價遭到冷落?？谡Z測試的內容竟成為變相的背書，沒有達到測試的目的，更沒有尊重學生的個體差異。
建議：口語測試是保障口語訓練的一個有效措施，它能引起學生對英語口語的足夠重視，還能讓學生及時了解自己的口語訓練成果。因此，要堅持在課堂教學中做好非正式評估，在期中、期末考試中做好正式評估。非正式評估難于正式評估，因為非正式評估一般發生在課堂教學中，其時間較短不好把握。筆者認為，在有限的時間內，可以實施同桌訓練式的非正式評估。教師為每桌學生發兩幅圖畫，讓A學生根據圖上內容問B學生，對于第二幅圖，B學生根據圖上內容問A學生，讓他們用英語互問互答，然后教師隨機抽幾組學生起來對話，教師給予適當評價。這樣學生才能知道自己的優勢與不足。只有教學，沒有評估，這樣的教學是不完整的；只有教學，沒有圍繞課堂目標和學科目標的全面評估，這樣的教學也是不完整的。教師應提倡以經常性評估取代偶然性評估，讓成績暫時不好的學生有更多的機會學習，進行自我評價，提高學習積極性。因此，要堅持課內與課外評估相結合，同時還要尊重學生的個體差異，不能用同一標準要求學生?？梢越€人檔案，進行學生的縱向評價，讓學生更多地關注自己取得的進步，而不能一味指責他們在口語測試中的不足?？谡Z測試的目的就是讓學生能輕松、大膽地進行口頭交流，激發他們學習英語的興趣和成功的欲望。希望經過教師的努力，讓學生們越來越喜歡說英語，促進學生英語口語技能的可持續發展。
五、總結
英語是一種語言，其學習的最終目的就是交際。因此，培養說的能力是很重要的。作為小學英語教師，應在課程標準的指導下，采取多種實用的方法實施教學，克服學生的膽怯心理，使學生敢說、樂說、善說。學生口語技能的提高，有助于學生聽、讀、寫等綜合能力的提高。只要為學生創造輕松愉悅的學習環境，并使口語內容貼近學生生活，學生就會越說越自如，在不斷使用中實現英語水平的提高。
關于學校教育教學的建議范文2
關鍵詞：小學語文；識字教學；意義；方法；建議
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）17-231-01
一、問題的提出
《小學語文課程標準》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1―2年級，則要求認識常用漢字1600―1800個漢字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在識字教學方法上，《小學語文新課程標準》還明確指出“識字教學要將學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用學生的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。因此我們在小學語文教學中要善于發現挖掘學生身邊熟識的語言物質材料，充分結合兒童身心發展的規律來培養學生的識字習慣，采用多種教學措施指導學生識字，激發學生的識字興趣，提高學生識字能力，
二、識字教學的意義
識字教學一直是小學語文教學的重、難點。因為，識字是學生閱讀、寫作和口語交際的基礎，識字量的多少將直接影響到學生閱讀、寫作與口語交際的水平。所以說，把好識字關，是打開人類各種文化寶庫的鑰匙之一，是吸取人類優秀文化的重要工具。識字與寫字教學的改革直接決定著閱讀和寫作教學的改革，而且還直接影響著其它學科的教學。識字教學的質量直接關系到語文教學的質量，關系到學生掌握語言文字這一工具促進其他各門知識的學習質量?？梢?，識字教學的優劣關系到小學生聽、說、讀、寫能力的發展，甚至對他們的終身學習都有著重要的意義。
三、識字教學的方法和建議
1、猜謎識字法。根據字形特點，編成謎語，在新字教學中，以猜謎的方法教學生字。方法是先出現幾個新字編上號碼，老師念謎語，學生以手勢表示猜得的結果，比比誰猜得字又準又快。如，雙木不成林DD“相”，人在云上走DD“會”，三個豬兒一個槽，一個豬兒吃，兩個豬兒瞄DD“心”。 還比如：一字十一筆，無橫又無直，學生問孔子，孔子說無味DD淡。
2、比較識字法。對一些字形相近、字義差別大的字，可以用比較法識記區別，如，“大”和“太”，“烏”和“鳥”，“做、作、坐、座”等，把這些字寫出來，進行相同點和不同點的比較，如，“有水能泡茶，‘泡’是三點水，跑步要用足，‘跑’是足字旁?！倍伎梢栽诒容^中達到深層認識和鞏固，也可讓學生自編順口溜識記，組織學生進行比較、區分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。
3、看圖識字法。低年級語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，蘊含了豐富的識字內容，如，“云”“月”“山”等字，圖與字、物與字結合，知道圖畫中的事物就能知道這個事物的名字，字音也就讀出來了。漢語中有大量的象形字，如，“人、目、口、手、鳥、雨、龜、馬、牛、羊”等，讓學生在學習和比較中掌握象形字的識記規律，由形到字，由字到形，形象識記，引導學生學會識字。
4、歌訣識字法。兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”。如教“法、丟”時，我先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“‘去’字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；‘去’字旁邊冒水泡，法、法、法”。如教學形近字時，編成“有水能泡茶，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮。”如此一編，學生易學易記，妙趣橫生。
5、形聲識字法。漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：“蜻、清、請、晴、睛”，這些字分別在第二、三冊課本中出現，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就容易記住。比如“蜻”是蜻蜓的“蜻”，因為蜻蜓是昆蟲，所以用蟲字旁；右邊讀音，整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解，學生基本做到過目不忘。
6、字配“畫”識字法。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。如教學“休”時，可出示圖片，告訴同學們，這個人累了，正靠著樹干休息。再如：聞，可出示圖片，有個人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽等等。
7、總結紀錄法。許多老師都曾遇到過這樣的情況：學生會一而再再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現象，是由于學生根本沒有動腦思考寫錯的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給學生每人發了一個本子，要求學生把自己在每次作業中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點，還要經常復習，一來二去學生便不會再犯類似的錯誤了。
四、總結
小小漢字，奧妙無窮，識字能力是小學語文教學培養的基礎能力之一?；A是事物最主要的部分，基礎不牢固，上面的建筑就有倒塌的可能。所以漢字是學生未來學習各類學科的基礎，也是小學階段語文教學的重中之重。在小學語文識字教學中，教師要結合兒童的認知特點和心理發展規律，通過多形式、多層面的識字教學，激發學生的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養識字能力。
參考文獻 ：
關于學校教育教學的建議范文3
關鍵詞：醫學院校 教材 管理
教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，是深化教學改革、提高教學質量、推進素質教育、培養創新人才的重要保證，是文化知識積累的重要組成部分。教材建設工作是高校教學基本建設的重要內容，加強教材建設工作對于培養高素質專門人才具有重要的作用和意義。筆者作為地方醫學院教務工作者，主要是從事學籍和學分制日常管理工作，結合學校教材建設的實施情況，來談談醫學院校關于加強教材建設的相關問題。
1、重視對教材建設的組織領導工作
加強對教材建設的組織領導是搞好教材建設的首要保障。一般情況下，醫學院校都應由主管教學工作的副校長領導教材建設工作，教務處作為學校教材建設主管部門，全面負責教材建設工作。教務處教材科是具體負責日常教材建設工作的科室。各院、系、部，特別是新建專業的院系要把教材建設作為專業建設的一項重要任務抓緊抓好。
為加強教材建設工作，學校還應成立教材建設指導委員會，作為一個研究、咨詢、檢查、督促、評價、評審等教材建設的業務指導機構。教材建設委員會下設辦公室，辦公室設在教務處，代表教材建設委員會負責日常工作。
2、明確教材建設的任務
從目前高校的教材建設任務來看，主要是貫徹落實上級教材建設工作的各項方針政策，制訂教材建設規劃，嚴格教材選用程序，提高教材編寫質量，開展教材評估、評優，加強教材研究，加強自編講義、實驗指導的編寫、印刷工作等。
3、教材的選用
選用教材要堅持教材的思想性、科學性、啟發性、先進性和適用性等原則，依據培養目標和課程教學大綱的要求進行；各院（系、部）在選用教材時，要優先選用獲得國家和?。ú浚┘壀剟畹膬炐憬滩?、新出版的國家和省（部）級規劃教材。已有獲獎教材或?。ú浚┘壱巹澖滩牡恼n程，原則上不選用其他版本的教材；“兩課”教材必須使用國家或省級規劃教材或上級政府主管部門指定的教材；無國家或?。ú浚┘墐炐憬滩?、規劃教材的課程，要選用近三年出版的公認質量高、適合我院學生使用的教材；選用教材按照以下程序進行：教研室集體討論通過，院、系、部審核，報教材建設指導委員會辦公室（教務處），經教務處批準后教材科負責組織訂購。
4、教材的編寫
醫學院校除了選用教材外，還應積極鼓勵學校教師參加國家和省級規劃教材的編寫。積極支持學校的教師申請自編或協編學院專業培養方案中規定的所有必修課程和國家和?。ú浚┘墰]有規劃教材的課程；經過校級以上立項的教育教學研究改革課題，其研究改革的內容是學院培養方案所設置的課程者，允許申請編寫教材。教師編寫的這類教材要充分體現我院教學內容和課程體系改革的成果；講義、實驗指導等一般由教師自編。為了減輕學生的書費負擔，原則上講義和實驗指導作為內部輔助教材使用，不經過審批，不能擅自出版發行。
5、教材的評估
教務處和院（系、部）要定期組織師生有計劃的對所使用的教材進行評估，評估結果好的自編教材，可繼續使用；評估結果差的自編教材應停止使用，限期修訂，達到要求后方可繼續使用。
教材評優是教材建設的重要內容，學校定期對自編教材開展校級評優工作。凡教師作為第一主編且在本校本、?？茖W生使用一屆以上的教材均可以申請參加評優，被評為優秀的教材給予獎勵。教材評優工作由教材建設指導委員會組織實施，被評為校級優秀教材者方可按照規定推薦參加國家級、?。ú浚┘墐炐憬滩脑u獎的申報。凡教師作為主編、副主編參與國家教育部、衛生部和省級規劃教材編寫工作的，學校按照相關規定給予一定獎勵，被國家和省級行政部門評委優秀教材者，另行獎勵。
6、教材的研究
積極開展教材研究是不斷提高教材編寫和選用質量的保證，其主要工作包括教材內容及體系改革的研究，新版教材的推薦、使用與評價，編寫教材的經驗交流，市場經濟條件下教材購置與供應問題的研究，教材建設及管理工作的研究等。
7、教材建設的現代化
隨著教學管理現代化的不斷進行，傳統的人工操作已經不能適應招生規模擴大、專業增多、市場沖擊、學費分擔和學分制實施等形勢的需要。因此要切實加強預見能力和建設能力，進一步加快教材建設現代化速度，在教材訂購、教材保管、教材供應、教材評估、教材管理和教材研究等方面應用計算機和網絡進行，逐步實現教材建設的現代化。教務處和各院（系、部）要進一步建立健全各項規章制度，努力做到教材建設工作有章可循、有規可依。加強制度建設，不斷使教材建設工作走向制度化、規范化、科學化。
8、教材的檔案建設
檔案建設是規范化存儲使用的規劃教材、自編、協編教材、講義以及各種教材建設、管理文件材料等的重要措施，是學院使用教材和教師編寫教材情況的歷史縮影。凡使用過的教材要嚴格填寫《新鄉醫學院教材檔案統計表》分類、定架、定位妥善保存，教務處和院（系、部）都要加強教材檔案建設工作。
參考文獻：
[1]周清明.中國高校學分制研究――彈性學分制的理論與實踐[M].北京：人民出版社，2008.4.
[2]劉昕.學分制與大學生教育管理[M].濟南：山東大學出版社，2009.7.
[3]黃宇.廣西高校學分制教學管理研究與實踐[M].桂林：廣西師范大學出版社，2005.6
關于學校教育教學的建議范文4
關鍵詞：數學教學；以學生為本；趣味性；應用性
技校數學作為文化基礎課，很難在教學吸引力上強化內涵。從一般的教育理論概念上說，“教師吸引力”以及“教學評價”，就是引導學生的學習動機、端正學習態度、激發學習興趣，說到底，“數學是研究空間形式和數量關系的科學，是科學和技術的基礎，是人類文化的重要組成部分”。課程的任務是：“使學生掌握必要的數學基礎知識，具備必需的相關技能與能力，為學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎。”
一、提倡以學生為本，促進共同發展
進入技校學校的學生，數學總體水平較差，而且每個學生的數學水平參差不齊，突出表現為學生在學習數學方面沒有養成良好的習慣、缺乏自信心、沒有成就感、學習能力比較低。針對技校學生的特殊情況，要求我們在教學中堅持以學生為本，和諧發展。
教育要面向全體，其根本就是要求對每一位學生負責，讓每一位學生得到不同的發展。因此，我們在教學中對于不同的學生要因人而異，區別對待。這就要求教師要盡力去了解學生，研究學生，解決學生本身存在的心理障礙，要耐心地鼓勵、引導他們去學。教學中教師要根據學生在知識、技能、能力、興趣、特長等方面的個性差異，制定不同的教學目標，從學生實際情況出發，有區別、有針對性地進行教學，實施因材施教。
二、重視數學意識的培養，提高學生學習能力
技校學校的學生大多厭惡數學，害怕數學，主要原因是缺乏數學意識。教師要根據學生、學校的實際情況，及時調整教學內容，做到由淺到深，循序漸進地培養數學意識。教學內容要讓每位學生從不同程度上能聽得懂、做得了。課堂上、課余時，教師要不斷地鼓勵學生、表揚學生，幫助學生克服自卑心理，充分調動學生學習主動性，增強學生的自信心和上進心。進一步在學生渴望學習的基礎上給學生傳授數學知識，介紹學習數學的思維方法，使他們形成科學的、正確的數學觀。只有這樣，才能使學生喜歡上數學、想學數學、要學數學，自覺地做學習的主人翁。
三、改革教學內容，增強數學趣味性
進入技校學校的學生，他們大多覺得數學難，甚至有的學生認為是聽天書，不愿意學，沒有興趣學。如何消除學生對學習數學的恐懼和抗拒的心理成為技校學校教學的一大難題。解決這種情況，最重要的是如何激發學生學習數學的興趣，如何讓學生樂于學。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。所以，首先就要改變他們“數學枯燥無味”這一觀念，讓他們體會數學的趣味，感悟數學的美。
1、了解數學，認識數學，激發學習數學的信心和興趣
數學這一門學科，來源于生活，發展于生活，它是現實生活的客觀需要。它的發展歷程中，出現了好多有趣的、能給人以啟迪和教誨的故事和人物。比如一些著名科學家，如德國數學家哥德巴赫猜想、中國數學家陳景潤、錢學森等的生平事跡，做出的杰出貢獻，以及一些定理、公式發現的過程，這些都能真正讓學生領悟其中的志趣。如果我們將它們展現給我們的學生，學生在學習過程看到的將是人文化的、富有趣味性的數學，而不是枯燥乏味的數字，更不是讓人頭痛的函數。這樣不但有助于學生領會到數學的美、數學思想的深遂，更能激發他們學習數學的信心和興趣。
2、創設數學情境，體驗解決問題的成就感
實施情境教學，教師就要經常和學生溝通，了解學生的思想和生活狀況，將教學內容、教學目標、學生的身心特點、知識水平等因素進行科學化、綜合化地考慮。所以教師們要根據學生現狀，盡量創設學生們熟悉的情境，這些情境可以是我們身邊的現象，也可以是從報刊和其它媒體中獲取生產生活的信息。然后教師恰當地、不失時機地引導學生從情境中提煉出與數學知識相關的問題。
這些實際數學情景，不僅要包含豐富的數學思想，體現數學內容，而且要讓學生們熟悉，且容易產生好奇，促使學生主動地進入情境中去思考，去發現問題，去解決問題，去應用。在這種過程中學生真正感受到自己成為了“發現者”和“創造者”，切身感受到自己的能力，自己的成就，從而增強了學生的成就感，增強了學生的上進心和自信心。
3、注重思想方法，培養學生創新能力
“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！眲撔履芰κ墙處煾鶕欢ǖ哪康暮腿蝿眨\用一切己知信息，激發學生的能動思維，讓學生大膽地去思考、去設想。
在教學中我們要讓學生有意識地、主動地運用數學思維方法解決數學問題。比如：猜想是一種非常重要的數學思維方法，科學上突破，技術上創新等發明創造往往是從猜想開始的。物理學家牛頓說過：“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發現?！笨晌覀冊谌粘＝虒W中，往往過分強調數學知識的嚴謹性和科學性，忽視了猜想等推理能力的培養，使得學生覺得數學枯燥、不好學、總是在被動接受，沒有自己的思想。比如，在給學生介紹等差數列的通項公式[an=a1+（n-1）d]時，分別列出a1，a2，a3，a4，a5…，然后再分別用a1表示出來，組織學生去觀察，去猜想an的表達公式，最后給予證明。這樣“既教猜想，又教證明”，激勵學生猜想欲望，也讓學生體會到數學也是生動、活潑，充滿激情，并富有哲理的一門學科。
四、數學概念推理論證要廣泛應用邏輯體系
1、同類題的選擇要新穎、典型
題目1：不查表求sin75°的值。引導學生做如下工作：把sin（α+β）按公式展開。缺什么先求出什么，然后代入展開式計算。按邏輯順序寫出解答過程。最后讓學生探究：可以變換哪些條件或結論，對應的解答方法和書寫過程怎樣；特別是取消角的取值范圍后，解題應作怎樣的處理。把上述同類題放在一起，讓學生一次解答完，使學生掌握同類數學題系列的解題分析與解答模式。
2、加強教學內容相關的數學題引導
要簡易，就要注重相關性問題的橫向拓展。引導探究與之相關的同質題的表述差異和解題模式，有利于培養學生的解題能力。題目2：把20個相同的小球放入編號為1、2、3的三個空盒內，使每個盒子里的小球個數不少于它們的編號數，問有多少種放法？對這個簡化了的問題可采用相關表述：先把17個相同小球排成一排，再用兩塊隔板插入它們之間的16個空擋中的兩個不同的空擋，有多少種插法？由于交換隔板后效果相同，這個問題相當于求從16個元素中取出2個元素的組合數（有一次同質轉化）。不改變題目的本質，靈活地變換題目的說法，然后再對照本題尋找差異，探究解法。
3、提高多向選擇與教學內容相關的簡易聯系能力
數學難，幾何煩，綜合的知識和方法越多，解題技巧也就越強，觸類旁通，才能遠離題海戰術。在教學的知識關聯過程中，先讓學生完整地敘述相關定理。盡可能復習好所學知識。關于所用到的圖形、結論、依據、以及解題范例或過程采用投影給出。進一步要求學生對數學題進行關聯性變換（如放在四棱錐或圓柱體中表明上述幾何關系），或進行同類變換（如把編題中的“矩形”換成“正方形”或“平行四邊形”等）。教會學生在各種形式下如何探究，促進學生的自我發展。
4、通過教學單元的簡易概括提高數學的心理確認
比如，不等式與區間教學，（1）要注意與初中不等式內容的銜接，在復習的基礎上進行新知識的教學；（2）通過解一元二次不等式的教學，培養學生計算技能；（3）重點是一元二次不等式的解法。又如函數單元，（1）要結合生活及職業崗位的實例進一步理解函數的概念，引入函數的單調性及奇偶性等知識；（2）通過函數圖像及其性質的研究，培養學生觀察能力，分析與解決問題能力和數據處理技能；（3）重點是函數的概念，函數的圖像及函數的應用。還有專業模塊相關的知識，兩角和的正弦、余弦公式，二倍角公式，正弦型函數y=Asin（ωx+φ），正弦定理、余弦定理，都要放在“生產、生活中的三角計算及應用舉例”來解決。本單元知識是相關專業課程學習的基礎，如機械加工專業的金屬加工與實訓課程，要結合生產案例進行講授。
5、通過專業分模塊建構簡化數學難度，強化數學的問題指向
排列、組合，二項式定理，離散型隨機變量及其分布，二項分布，正態分布，要結合生活、生產的實例來介紹相關知識。通過本單元教學，培養學生計算工具使用技能、計算技能和數學思維能力。坐標軸平移，坐標軸旋轉，參數方程，常用幾何曲線表，坐標變換及參數方程的應用舉例，這些知識模塊是相關專業課程學習的基礎，如數控專業的數控機床（車床、銑床）操作課程，要結合生產案例進行講授。通過本單元教學，培養學生的計算技能，計算工具使用技能和分析與解決問題能力。
五、注重數學的應用性，培養學生的操作能力
對技校學校的數學教學來講，由于職業教育的特殊性，更應該加強數學的應用性、可操作性。
在教學過程中，教師要特別注重數學在生活、專業方面的應用，在立足教材的基礎上，根據專業需要和學生實際情況，收集大量與專業相關的數學實例，在教學過程中組織學生分析、討論和解決，不斷激化學生的學習興趣，認識到數學的作用，提高他們應用數學知識解決實際問題的能力。只有這樣才能改變學生“數學無用論”的思想，才能激發起學生學習數學的興趣與熱情。
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關鍵詞：小學生 心理健康教育 心理問題
在素質教育中，心理健康教育是十分重要的內容。小學生年齡小，心理素質不成熟，因此對其進行心理健康教育是十分關鍵的，不僅僅是學校、教師要著重關注，學生自己也要加強訓練，只有全方位努力，才能做好心理健康工作。
一、學校方面
學校需要為小學心理健康教育提供一些良好的環境和條件。
（一）開設心理健康選修課程或講座
學校開展心理健康教育，應積極開設一些相關的選修課程或者是講座，通過專業的心理問題分析、心理知識講授、心理健康訓練等方式普及心理保健知識，只有用科學的知識武裝頭腦，學生才能在出現問題時有所準備，從容面對。
（二）在教育教學活動中貫徹心理健康教育
心理健康教育并沒有被大多數學校明確地列入教學日程，所以學校應該在教育教學活動中貫徹心理健康教育，為心理健康教育創設一定的條件和環境，不僅是在課堂教學上，還應在團隊活動中，或者是其他活動中隨機滲透。
二、教師方面
教師與學生接觸最多，所以其擔負著最重要的心理健康教育任務。那么具體該如何做呢？
（一）敏銳地觀察學生
小學生年齡較小，他們即使心理上存在問題，也難以察覺，而且即使學生知道自己存在心理問題，也很少去跟教師溝通，所以這就需要我們教師對學生進行敏銳的觀察，觀察學生的言談舉止、神情動作，及時發現一些不良的苗頭，對學生進行心理輔導和開導，不要讓小問題累積引起大問題。
（二）營造良好的課堂心理環境
良好的課堂心理環境不但是高質量教學的有力保證，還是培養學生健康心理的保障。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動。教學中，教師要扮演好引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，思想得到認同，心靈得到溝通，情緒得到調節，行為得到規范，讓學生充分地展示自我，從而使學生能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好，這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作、共同探究和積極向上的精神。
（三）進行心理輔導
進行心理輔導是心理健康教育中最核心的部分。對于心理輔導，可以分為兩個層面：
1.個別輔導
針對出現心理問題的學生，我們應該多加輔導，可以通過設置心理咨詢室、老師信箱等來接受學生的心理咨詢，了解學生存在的問題，一對一地分析他們身上的問題，并進行心理疏導，解決學生存在的問題。這是比較深入、比較有效的心理輔導方式，雖然會有一定的時間成本，但依然是我們目前不可代替的心理輔導方式。
2.團體輔導
團體輔導是針對個別輔導而言的，多是以心理活動小組的形式出現，是一組學生在輔導老師指導下討論訓練并有效處理他們面臨的共同問題。小組人數少則四五人，多則十一二人，其成員多為同年級的、同年齡的學生，且有類似的待解決的心理困擾。小組輔導適用條件是：學生的心理問題與人際交往有關，且小組成員愿意在團體中探討他們的問題。一個小組通常要活動十多次，每次時間為一課時，小組輔導兼有班級輔導與個別輔導的優點，是一種很有發展潛力的心理輔導方式。小組由學生自愿結合形成，推舉熱心于活動、態度熱情、工作負責的同學當組長，每學期活動七、八次，有較好效果。應該強調指出的是，組織學生參與各種社會實踐活動是學校心理輔導的一條重要途徑。
三、學生方面
無論學校和教師作出多少努力，學生本身才是最重要的決定性因素。
（一）建立適當的需要
很多心理問題都是由于心理期待過高，而現實達不到那種期待，所以產生的一種落差。所以，小學生應該建立適當的需要，無論是生活上，還是學習上，都要從實際出發，不空想，不攀比，不苛求父母，腳踏實地，實事求是，這樣會使學生放得下，想得開。
（二）培養積極的情緒和廣范的興趣
積極的情緒和樂趣是抵抗心理疾病的最好的辦法。要想遠離心理疾病，就要多培養自己廣泛的興趣，樹立積極的情緒，從廣泛的興趣和積極的情緒中忘記煩惱，獲得快樂。
（三）樹立自信心
自信的人是幸福的，只有保持自信，才能有一種愉快的情緒，不自卑、自棄，才會愿意展現自己，融入集體，擺脫心理問題。所以學生都要樹立自信心，多看到自己的長處和優點，多鼓勵自己、肯定自己、相信自己，敞開心扉，做一個積極、陽光的孩子。
（四）多與人交流
由于現在的小學生大多都是獨生子女，所以養成了孤僻、自私的性格，這樣的性格本身就是一種心理疾病。所以學生應該走出自己的內心世界，多與人交流，增進感情，克服孤僻、自私的心理，更加積極、健康。
以上，我們從學校、教師、學生三個方面分析了小學心理健康教育的實施策略。其實，要想做好心理健康教育工作，還需要家長的配合，家校合作，共同促進學生的健康成長。
參考文獻
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關于學校教育教學的建議范文6
（武漢市東西湖區城市管理委員會，湖北武漢430040）
摘要：教學檔案是學校在教學實踐和教學管理過程中形成的各類具有保存價值的文字、圖表和聲像等教學信息載體。教學評估是對各個學校辦學水平和辦學質量的考核和評價，對這項工作來說，教學檔案信息支撐著學校教學評估指標體系和評估觀測點的自我評述和評價。教學檔案信息管理是教學和教學管理工作的基礎工作之一，因此做好教育檔案信息化建設，能有效促進學校教學評估。
關鍵詞 ：教學檔案；教學評估；教學檔案信息化建設
中圖分類號：G271文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2015）25-0222-02
檔案是國家機關、社會團體及個人在社會活動中直接形成的，作為原始記錄保存起來以備查考的文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。教學檔案是學校在教學實踐和教學管理過程中形成的各類具有保存價值的文字、圖表和聲像等教學信息載體。教學評估是對各個學校辦學水平和辦學質量的考核和評價，對這項工作來說，教學檔案信息支撐著學校教學評估指標體系和評估觀測點的自我評述和評價。
一、教學檔案是學校教學質量評估的基礎和依據
教學檔案承載著學校教學實踐和教學管理的發展過程和教學成果，反映學校教學和教學管理工作的真實面貌和經驗成果，是全面了解學校教學和教學管理工作發展歷史及教學成果的重要依據和窗口。不論過去和現在，學校教學和教學管理過程中各類教學和教學管理信息在教學檔案信息中得以真實反映，教學實踐和教學管理活動都可看作是教學檔案的形成過程，教學檔案管理建設規范與否，集中體現著學校的教學質量和教育水平。學校提供的教學評估材料是教學評估的重要依據，是訐估了解學校教育發展歷史和現狀主要途徑之一。它們既有學校檔案管理部門集中管理的教學和教學檔案信息，也有學校各處室分散管理的教學檔案信息。這些教學檔案信息收集全面、層次分明、過程連續、查詢便捷、規范統一、保管得當，共同對教學評估指標體系和各觀測點的內容提供全面、準確、詳實的佐證，也是對學校自述性評估報告自我評價的真實反映，是支撐教學評估報告文件材料的基礎。因此，教學檔案管理作為學校教學管理和學校檔案管理的重要組成部分，其管理水平和質量高低與否必然會對教學評估工作產生重要影響。
二、教學評估促使學校重視教學檔案的建設
雖然教學評估指標體系和觀測點并沒有對教學檔案管理工作做出具體的建設要求和標準，對學校教育教學和教學管理工作的規范化、制度化提出更高的要求。但在客觀上會促使學校和相關管理部門改變過去重教學管理、輕檔案建設的片面思想，更加重視教學檔案和其他業務檔案的管理工作，使得各學校改變過去存在的被動接收、管理脫節、教學檔案搜集不全面、管理不規范等客觀現狀。采取基層檔案管理專職與專業化、教學檔案管理即時化、網絡化，走上檔案建設信息化的道路。目前，許多學校在著手學校數字檔案建設，將檔案內容信息化，可以將檔案人員從日常業務中解放出來，同時也可以大大減少紙質檔案占用面積，僅僅將現有的紙質檔案進行數字化轉換以后壓縮保存就可以節約庫房面積三分之一以上。這樣的保管方法也方便了檔案用戶的利用，促進了檔案信息化的發展。
例如：評估一個學期的教學質量需要動用的人力除了了大量的學生還有教師本人。從班級到年級，形成的文字材料更是量大。所耗的時間也是按月計算?？墒峭ㄟ^信息化建設，從在校園網絡上通知到收齊材料，到數據統計及公布也就一個星期，大大提高了效率，達到了比過去更完整的數據和最佳的效果，而且能詳實完整的獲得檔案材料，節約了庫房的占有。
三、教學檔案信息化的意義
隨著時代的進步，計算機和網絡技術迅猛發展，紙質檔案已經不能完全滿足人們的利用需求，信息的獲取和傳遞方式也隨之發生了重大的變化，檔案信息化開始走進人們的視野。檔案信息化的基本內涵包括：檔案信息利用網絡化、檔案信息存儲數字化和檔案信息管理標準化。它的基本特征是傳輸網絡化、檔案數字化和管理智能化。檔案信息化背景下的檔案信息利用是有別于紙質檔案的，它的方便快捷，也促進了自身的發展。傳統的紙質檔案內容比較龐雜，且有特殊的保存方法，從全宗到案卷實行層級式管理，給人們的利用帶來了諸多不便。以我校為例，由于學校辦學規模不斷擴大，由此產生的學生學籍檔案、教學檔案、基建檔案也在迅速增多，但與之不相稱的是檔案保管空間、檔案管理員的數量卻沒有相應的增長。檔案數量的激增不僅帶來了存儲問題，還帶來了檔案庫房的管理問題、檔案人員的配備問題。所謂檔案建設信息化，就是指用計算機對檔案文獻進行收集、篩選和不同層次的加工，使之轉化為計算機軟件形式的二次文獻信息供人們利用的過程。隨著社會科技進步，檔案信息電子化管理，已是新世紀檔案事業發展的重要方向。其意義在于：（1）可充分利用和發揮現有計算機的潛能，提高利用率。目前，大多數單位對計算機的應用單一，開發功能簡單，有的僅僅用于檔案著錄或文件打字貯存，利用效率造成極大浪費，使現代化設備不能盡其用。（2）縮短二次文獻信息的加工時間，提高檔案信息的時效性。手工信息加工工作時間長，造成信息失效，嚴重影響了檔案信息的應用價值。檔案信息電子化，編者可直接利用電腦的功能完成信息加工程序，快捷地出版二次文獻。（3）檔案信息電子化，可一次投入多次產出，改變信息加工工作受經費限制的局面。（4）檔案信息電子化，信息成果可以多份拷貝，將拷貝送到各部門，拓寬服務范圍，發揮檔案信息的利用價值。（5）檔案信息電子化，可使檔案信息順利與最新國際技術接軌。
四、實現檔案信息化管理注意的問題
1、檔案軟件開發具有信息管理功能的通用性。開發的軟件既要適用于文件檢索，又要可用于檔案信息計算機管理系統，利用計算機完成信息管理工作。開展基于移動終端、3G技術、云計算和下一代互聯網的網絡教學、虛擬實驗、電子書包和移動學習等信息化教學和學習。建立一個數據交換的機讀目錄檔案系統，檔案系統和計算機管理系統具有規范性、開發性、服務性、共享性的功能，達到檔案信息資源共享的要求，加快檔案信息化的管理。
2、加強電子文件歸檔標準化、規范性的管理。借助計算機信息管理網，開通電子文件歸檔專遞網線，由計算機信息管理部門負責歸檔，檔案部門負責規劃統籌。各業務職能部門把具有保存價值的電子文件，按照信息管理部門的統一要求進行電子文件格式轉換，保證數據可靠性和通用性，將數據傳輸到計算機信息管理中心。計算機信息中心接收這些數據后，進行集中處理，經匯總的數據通過信息中心輸送至各業務管理部門共享。隨著每年數據的更新，過期數據應由信息中心按檔案部門的統一要求，進行鑒定，編目整理，通過網絡傳輸移交給檔案部門保存，或直接存入光盤，定期歸檔。
