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崗位工作任務范文1
關鍵詞 崗位任務 內科護理技術 課程改革與實踐
中圖分類號：R47-4 文獻標識碼：A
高職院校應“強化學生職業能力的培養”，學生應重點掌握從事本專業領域實際工作的能力和技能。目前，高職內科護理教學仍存在一些普遍問題，如課程設置與課程結構不合理，基礎課程與臨床課程間知識重復過多；強調疾病護理多，重視整體護理少，教學內容不能體現專業特色；教學模式多為傳統的三段式教學模式，即基礎-臨床-實習，存在基礎與臨床脫節、理論與實際脫離的現象，教學模式改革勢在必行。
1課題研究的目的
本課題主要是對我院護理專業的《內科護理技術》的課程進行研究，解決《內科護理技術》的教學模式、教學內容的組織與安排、教學方法與手段、考核評價等問題。通過教學改革，進一步調動學生的學習積極性，提高學生學習興趣，充分利用現有教學資源，強化護生專業技能，對提高教學質量，促進我院護理專業教學改革有著積極的意義。
2課題研究的實施
2.1專題調研
（1）加強理論學習研究。認真學習了教育部近年來有關高職教育改革文件，結合實際交流研討，為課題研究奠定了扎實的理論基礎。
（2）廣泛調研論證。與襄陽市中心醫院、襄陽市第一人民醫院等合作，深入襄陽市轄區的三級醫療機構進行行業調研。通過問卷調查，了解內科護理崗位實際工作的需求，明確《內科護理技術》課程的崗位要求、崗位能力及培養目標，為進一步研究打好基礎。
2.2研究實施
（1）實施教學內容改革。課程組與行業專家合作，基于內科護理崗位任務分析，根據內科護理崗位的工作要求，遵循必須、夠用的原則，將內科臨床常見、多發的典型疾病的護理知識進行整合，重新構建學習領域，即9個單元、40個典型工作任務，并將40個典型工作任務轉化為學習任務。
（2）實施教學形式改革。以40個典型工作任務為線索，以真實病例為載體，實施“任務驅動式教學”。采取案例教學，仿真教學，情境教學，角色扮演，床邊教學等教學方法，實現“醫教一體”、“教學做一體”。本課程教學主要實踐內容如下：
①突出“以護理程序為主線的任務引領式”教學。
②開展案例教學，啟發學生的臨床思維。
③單項操作練習與綜合技能訓練結合。
④增加真實職業情境中的體驗。教師帶領學生到教學醫院臨床見習、學生利用周末臨崗學習，豐富職業情感。
（3）突出“兩個結合”，改革課程評價體系。突出“兩個結合”，一是注重對學習過程的評價，將形成性考核與終結性考核相結合；二是突出崗位需求，將知識評價與能力評價相結合。加大過程考核、技能考核占總成績的比例。
2.3應用完善
課程組不斷完善課程內容、教學模式及教學方法與手段，形成了共享開放的教學資源包，主要資源有課程標準、教學活動設計、技術示范、電子課件、綜合習題等。編寫了《內科護理技術案例分析及實訓指導》校本教材，本教材收集了45個內科真實病例，涵蓋了內科護理崗位常用的?？撇僮骷夹g，為學生學、老師教提供了豐富的教學資源。
3課題研究的成果
（1）制定了《內科護理技術》課程標準。課程標準依崗位職業能力的要求編寫。以內科護理9個崗位為主線、以崗位任務為引領、以能力培養為核心，選取與序化教學內容。
（2）改進了教學模式，豐富了教學手段。突出“學為主體、教為主導”，以任務驅動式教學模式為主，綜合采用案例教學、情境教學、小組合作學習、仿真訓練、崗位見習等方法，營造職業環境，在真實或仿真的環境中開展教學。
（3）完善了課程教學質量評價體系。本課程的考核評價突出兩個結合，一是注重對學習過程的評價，將形成性考核與終結性考核相結合；二是突出崗位需求，將知識評價與能力評價相結合，凸顯課程的實踐性、職業性、開放性。
（4）開發了基于崗位工作任務的教學資源。校企專兼職教師共同努力，完成了大量的學習資源，并將資源全部上網，面向學生開放，實現資源共享。
4項目研究存在的不足
（1）研究項目的實施，對教師提出了更高的要求。要求教師應具有醫院工作經歷，具備理實一體化教W能力，因此，打造“雙師型”教師隊伍至關重要。
（2）實訓條件需進一步改善。理實一體化教學場所及校內仿真實訓室需進一步建設。
（3）在綜合評價方面各項研究還欠不足，對真實工作任務、真實病例沒有系統考核，還有待繼續研究和實踐。
參考文獻
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崗位工作任務范文2
一、努力學習，不斷提高政治理論水平和業務素質
在實踐的工作中，把“實踐”作為檢驗理論的唯一標準，工作中的點點滴滴，使我越來越深刻地認識到在當今殘酷的社會競爭中，知識更新的必要性，現實驅使著我，只有抓緊一切可以利用的時間努力學習，才能適應日趨激烈的競爭，勝任本職工作，否則，終究要被現實所淘汰。努力學習各種科學理論知識，學習各種法律、法規和黨政策，領會上級部門重大會議精神，在政治上、思想上始終同黨同組織保持一致，保證在實踐工作上不偏離正確的軌道。同時，在實踐中不斷總結經驗教訓并結合本職工作，我認真學習有關國家醫療衛生政策，醫療衛生理論及技能，不斷武裝自己的頭腦。并根據工作中實際情況，努力用理論指導實踐，以客觀事實為依據，解決自己在工作中遇到的問題。希望，將來回首自己所做的工作時不因碌碌無為而后悔，不因虛度時光而羞愧。
二、恪盡職守，踏實工作
當我們步入神圣的醫學學府的時候起，我就謹莊嚴宣誓過：“我志愿獻身醫學，熱愛祖國，忠于人民，恪守醫德，尊師守紀，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發展。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維系醫術的圣潔和榮譽，救死扶傷，不辭艱辛，執著追求。為祖國醫藥衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終生”。今天，我不斷的努力著?；鶎俞t療工作，更使用我深深的體會到，作為一名基層醫療工作者，肩負的重任和應盡的職責。按照分工，擺正位置，做到不越位，不離任，嚴格遵守職責，完成本職工作。只有把位置任準，把職責搞清，團結同志、誠懇待人，腳踏實地，忠于職守、勤奮工作，一步一個腳印，認認真真工作，才能完成好本職工作，做好我作為一名基層醫療報務工作者的本職工作。
(一)、在門診，往院的診療工作中，我隨時肩負著湖潮鄉4149戶，共1萬7千多口人及處來人口的健康。360天，天天隨診。那怕是節假日，休息日，時時應診。不管是在任何時候，不耽誤病人治療，不推諉病人，理智診療。平等待人，不欺貧愛富，關心，體貼，同情每一位就診的患者。做到合理檢查、合理治療，合理收費。在新型農村合作醫療的診療中，嚴格按照新型農村合作醫療就診規則，開展門診，往院的診療工作。
(二)、相關政策宣傳及居民健康教育方面，從XX年新合醫在我鄉開展以來，本人認真學習新型農村合作醫療政策及相關新型農村合醫療會議精神與新型農村合作醫療診療制度，組織村醫生及本院職工進行培訓學習，并利用趕集、到衛生室督導檢查和下村體驗時間及平時診療工作中，以發放宣傳資料等方式宣傳新合醫工作。以電話、現場咨詢及發放資料等方式，開展居民健康教育工作。
(三)、安全生產維穩管理、新型農村合醫療管理。創造安全舒適的工作環境，是日常工作正常開展的前提，2010年的本院的安全生產維穩管理，本人通過職工的會議培訓，使全院職工安全意識有明顯提高，通過組織安全生產隱患排查，使我院的事故發生率全年為零，保證了我院日常工作正學開展。在日常的工作中注意搜集、匯總、反饋及時上報各新型農村合醫療管理方面的意見和材料，為院領導班子更好地決策，并協助管理我院及我鄉的新合醫及鄉村一體化工作。
(四)科室管理。2010年本人自負責醫療科工作以來，按照分工，擺正位置，做到不越位，不離任、不超位，嚴格遵守職責，搞清職責，團結同志、誠懇待人，腳踏實地，忠于職守、勤奮工作。在院領導指導下，在本科室全體工作人員的支持和協助下，各項工作落實到位并扎實推進，輔助科室相互協作，使科室醫療服務工作有條不紊的開展著。通過派人進修、自我學習，集體培訓等方式，使全體醫務人員的診療知識、診療技能及業務水平有了明顯的提高。增強了我院的診療報務水平。
崗位工作任務范文3
為加強行政服務中心安全管理，確保國家財產不受損失，特制定本工作職責。下面是小編和大家分享行政服務中心關于保安人員個人工作職責。僅供參考，歡迎大家閱讀。
工作職責一
一、隊長職責
1、帶領全體保安人員按照貴定縣人府行政服務中心(以下簡稱中心)和所屬保安公司要求，恪盡職守，認真完成各項安全保衛任務。
2、負責中心全體保安人員的日常管理、工作安排及調整。
3、保持與中心的工作聯系，及時協調處理發生的臨時事件。
4、對所有保安人員履行崗位職責情況進行檢查，對違規違紀情況作好登記，并及時向中心和所屬保安公司。
5、配合中心處置突發事件。
二、保安人員職責
1、在隊長帶領下，按照中心和所屬保安公司要求，恪盡職守，認真完成各項安全保衛任務。
2、完成中心和所屬保安公司及隊長交給的安保任務。
三、主要安保工作(全體保安人員)
(一)大廳上班時間：
1、保安人員不得坐在保安室內，必須在大廳內全面進行巡查，重點巡查一樓、二樓、四樓及大樓所有出入口和室外配電房。
2、對進入大樓的辦事群眾或者陌生人進行仔細觀察，發現有可疑跡象的要進行詢問，對不是來辦事且行蹤可疑的人員(如推銷人員或小偷，酒醉鬧事、惡意挑釁甚至惡意報復工作窗口及其工作人員的人)，要及時將其請出大樓并實施相應措施。
(二)大廳休息時間(晚17:00至次日早9:00，中午12：00至13：00)，保安人員至少每兩小時和經常性不定時對大樓內外及周邊環境進行巡查，檢查是否有火災、偷盜、爆炸等不安全隱患，發現隱患立即向中心管理人員報告，同時進行應急處理，情況嚴重的立即撥打報警電話。大廳內工作人員離開后，立即檢查并關閉電源、水管閘閥和進出通道。
(三)執行中心物品外出報備登記制度。無論是上班還是休息時間，對拿出中心的所有設備和用品，不管是部門的還是中心的，在拿出中心前，均進行完全報備登記，否則一律不允許拿出中心大門。重要設備和用品外出的，須經辦公室明確批準。發現可疑的，先行暫扣并立即報告處理。
四、相關要求
1、保安人員工作期間須著全裝上崗，文明執勤，禮貌待人，不與進入大廳辦事的群眾發生口角斗毆等;換班時做好交接班，不得脫崗、漏崗或擅自離崗。
2、保安人員不得擅自帶人進入中心大樓，不得在工作時與來往人員閑聊，不得與窗口人員聊天影響窗口工作，不得在大廳內吸煙吐痰，無論是白天還是夜間一律不準飲酒上崗。
3、大廳工作時間，保安人員除巡查外，其余時間須坐在門廳“咨詢處”，一邊指引咨詢群眾，一邊仔細觀察進出的可疑人員。
4、保安人員工作時間不能睡覺,白天不允許打開電視，晚上不允許整晚看電視，不允許打電話長時間聊天。甲方提供的電話僅供工作用，不得用于私人聊天，否則自付費用。
5、一旦發生重大突發事件，立即向中心報告，情況嚴重的立即撥打報警電話，同時采取緊急處置措施;需要疏散人群的，須立即打開大門、應急通道和樓上小門，同時參與協助人群疏散工作。
6、遵守工作紀律，保守工作秘密。
7、保障和維護中心公共財物安全，維護公共秩序，維護公共環境。
8、值班期間發現或拾到丟失的公私財物，一律上交中心辦公室統一處置，不得私自隱藏或侵占。否則承擔相應責任。
9、遵守中心的其它各項規章制度。
五、本制度自印發之日起執行。過去與本制度不一致的以本制度為準。
工作職責二
為加強行政服務中心安全管理，確保國家財產不受損失，特制定本工作職責：
一、保安人員一切管理服務行為對行政服務中心負責，服從命令、聽從指揮、講究風紀、文明執勤，嚴格依法辦事，不得徇私舞弊，貪贓枉法，包庇縱容壞人，不得濫用職權，亂扣亂罰，侵犯公民的合法權益
二、負責中心大廳的秩序維護和治安巡查，并負責下班期間或非工作日整個中心區域的所有財產安全。
三、要熟悉中心通道及大廳情況，對所有出入口加強管理。白班負責在工作人員下班時負責清場和加鎖，上班時先巡查后開鎖。
四、負責消防安全的緊急疏散和求助、滅火等職責。
五、忠于職守，堅守崗位，實行二十四小時值班，嚴格交接班手續，并寫好值班記錄，特殊情況保安人員要全員到崗或延遲下班。
六、每班必須保證2人以上在崗，不得擅自離崗、換人代崗。
七、嚴格實行交接班登記，上班期間必須穿制式服裝。交接班和吃飯時間要合理安排，保障指揮連續、工作不間斷。交接班時應對所有安全設施及警用裝備交接，簽字后方可離開，要保證安防設備正常運行。
八、保安人員要根據上下班情況，及時開關各辦公區域用電，在確保上班的同時做到節約用電。
九、值班期間嚴禁飲酒、會客、閑聊、娛樂、睡覺等一切影響工作的情況。
崗位工作任務范文4
關鍵詞：護理專業；中高職銜接；人才崗位職業能力
隨著社會經濟、文化和醫學的發展，人們對健康的需求也越來越高，護理專業教育是醫學教育的重要組成部分，社會需要學校培養高素質、高技能的護理專業人才，護理專業教育必須立足職業能力培養，把職業能力作為護理專業的核心教育?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中提出要建立健全職業教育課程銜接體系，加強中高職銜接。為推進湖北省護理專業中、高等職業教育的有效銜接，充分尊重用人單位對一線人才的客觀要求，立足湖北服務全國，提高湖北中高職學校護理專業辦學水平和護理技術、技能型人才培養質量，我們以護理專業人才需求與崗位職業能力調研為基礎，組織召開護理崗位職業能力分析會，同時綜合運用訪談法、文獻法等多種方法，對中高職銜接護理專業人才崗位職業能力進行分析與整理。
一、護理崗位職業能力分析的具體程序
（一）行業技術專家填寫《行業技術專家工作歷程登記表》：列出職業發展過程中最重要的階段（最多五個），每個階段舉出3～4個實際參與過的任務實例。（二）行業技術專家填寫《行業技術專家工作任務分析表》：說明在工作過程中的角色如何，如何完成工作任務，完成任務需要用到哪些工具，如何使用這些工具，要注意哪些法律法規及質量標準，重點說明完成工作任務最需要的理論知識、職業技能及素質要求。（三）行業技術專家進行工作任務分析：在主持人的引導下就某一專業所涉及的職業活動（含所有專門化方向），按照任務領域（工作項目）———工作任務———職業能力的邏輯關系進行研討，對完成工作任務應掌握的職業能力（包括知識與技能）做出較為詳細的描述，討論后達成基本共識，初步形成《工作任務與職業能力分析表》。（四）進行工作任務匯總：主持人組織行業技術專家分組開展工作任務匯總，確定和描述護理行業的典型工作任務，將工作任務的標題和表述填寫在《工作任務匯總表》上。（五）記錄員打印工作任務匯總表：記錄員將典型工作任務與職業能力分析的初步結果匯總，打印《典型工作任務與職業能力分析表》，并分發給行業技術專家。（六）行業技術專家對匯總的結果進一步研討：對典型工作任務的名稱、完成工作任務所需要的職業能力等進行進一步研討、論證，形成完整的《典型工作任務與職業能力分析表》，確認后專家簽字。（七）會議總結：展示會議形成的重要成果———《典型工作任務與職業能力分析表》，對大家的參與表示感謝，并宣布會議結束。
二、確定護理人才培養目標和護理工作崗位
（一）護理人才培養目標的確立，根據國家有關規定和全國其他地區護理專業調研分析，護理院校培養的護理人才目標是適應醫院及社區用人需求，緊貼護理崗位需求的人才，要培養具有良好的護理專業職業情感、精湛的護理專業技能和靈活的臨床職業素養與職業技能并重的高端技能型護理人才。（二）根據調研顯示，目前，中高職護理畢業生的主要就業面向是各級各類醫療機構護理崗位，高職畢業生主要在二級及以上醫院就業，而中職生則主要在社區衛生服務中心或鄉鎮衛生院等基層醫療機構就業。國家衛生計生委在《全國護理事業發展規劃（2016～2020年）》指出要拓展護理服務領域，一是大力推進老年護理。二是加快社區護理發展。三是開展延續性護理服務。四是加快護理員隊伍建設。按照工作領域的不同，護理崗位大體可分為醫院護理和社區護理兩大類。醫院護理崗位又分為護理管理崗位、臨床護理崗位和其他護理崗位三種類型。護理行業技術專家按照崗位職業能力分析的一般步驟，首先對護理崗位／崗位群進行了認真分析，大家一致認同上述護理崗位的分類，并根據目前湖北省內護理崗位設置情況（鄂衛函［2008］443號文件），同時參照其他省份的做法，對各類護理崗位進一步細化。
三、分析不同護理崗位的工作任務
在明確護理崗位總體分類以后，護理行業技術專家緊接著根據護理工作的性質與要求的不同，逐一分析各類護理崗位典型的工作任務。經過細致深入的討論、分析，最后提煉的護理崗位工作任務如下。（一）醫院臨床護理崗位工作任務分析。醫院臨床護理崗位中屬于中高職畢業生就業的基本崗位有：門診部、病區、醫技輔助科室、體檢中心、支助中心等護士崗位；屬于中高職畢業生就業的發展崗位有：急診科、ICU、手術室、血液凈化中心（室）、延續護理服務部等護士崗位。醫院臨床護理基本崗位和發展崗位的具體工作任務例見表1。（二）醫院其他護理崗位工作任務分析。醫院其他護理崗位主要包括在消毒供應中心（室）、營養科和有關職能科室（預防保健科、醫院感染管理科等）設立的護理崗位。其中，消毒供應中心（室）護理崗位為中高職畢業生就業的基本崗位，其他均為發展崗位。醫院其他護理崗位的具體工作任務例見表2。
四、討論
崗位工作任務范文5
關鍵詞：中職學校 文秘專業 工作過程 課程開發
一、基于工作過程導向的課程開發流程
基于工作過程導向的課程開發就是要按照工作任務對知識進行對應式的選擇和重新序化，具有工作過程和學習過程的整合性、整體性，使學生在完整、綜合的工作過程中實現有效學習。
我們把基于工作過程導向課程開發的主要流程概括為六個環節或叫六個步驟，即職業崗位調研、典型工作任務分析、劃分行動領域、轉化學習領域、設計學習情境、實施教學優化。課程開發的根本出發點是職業崗位調研，它是進行課程開發的重要依據，是職業教育課程體系循本溯源的過程。它要盡可能挖掘職業崗位的所有信息，包括調研職業崗位群或學生工作崗位的工作情況、工作環境、工作任務等，在此基礎上篩選并梳理出典型工作任務。典型工作任務是工作任務中最具有代表性的、出現頻率最高的工作內容，由這些典型工作任務歸類劃分出行動領域，再經過教學整合轉化成學習領域，通過具體學習情境的課程設計、教學方法的研究，整合課程資源，達到教學實施的優化。課程開發流程如圖1所示。
二、基于工作過程導向的中職文秘專業課程開發實踐
我們通過對畢業生跟蹤調查了解到大連地區對中職文秘專業學生的需求情況如下：一方面是就業去向問題。調查顯示有80%以上的中職文秘專業畢業生被中小型民營企業或單位錄用做文秘工作，可見中小型民營企業是中職文秘專業畢業生就業的主要領域。另一方面是就業崗位類型問題。調查顯示中職文秘專業畢業生的就業崗位基本上可分為三種類型，一是“核心崗位”，主要做辦公室文員和客服工作，基本是在所學專業范圍內開展崗位工作，可謂專業基本對口；二是“外延崗位”，主要做事務性雜項工作和出納工作，崗位工作內容要求學生具備會計出納基本技能；三是“拓展崗位”，主要從事會計和行政秘書崗位工作，其原因是中職文秘專業學生工作3～5年后實現了崗級晉升的結果，其所學專業總是隨著所從事的崗位工作與職務的晉升和變化在不斷地轉型與擴充，需要補充必要的專業知識與技能，但總體上仍相對穩定在專業大類范圍內，變化的只是不同的小專門化方向所對應的崗位工作。三種類型崗位如圖2所示。
我們根據企業調研，進行專業與崗位分析，完成專業、專門化及課程定位，形成文秘專業與課程體系的“專業集群化、小專門化方向多樣化、專業課程精微化”的“三化”框架，即在專業集群化基礎上，建立最少三個有所區別和聯系的小專門化方向，以滿足不斷變化的文秘崗位工作對不同專業技能的多向度需要，支撐小專門化方向的是被精化、微化了的專業課程。經過崗位分析專業定位，確定了文秘專業對應的職業崗位群，特別是最大限度地滿足核心崗位、外延崗位、拓展崗位等不同類型的崗位需求。在準確定位職業崗位群的基礎上，我們重點分析了崗位的主要工作任務、工作條件等，為下一步進行典型工作任務的歸納，為課程內容的選擇打下基礎。崗位分析見表1。
工作條件：
1.在中小企業辦公室完成辦公室各項事務工作
2.在企事業單位前成接待引導工作
3.大多數時間在辦公室及前臺等場地工作
4.辦公室內配備有電視機、錄音機、錄像機、攝像機、投影儀、計算機、打印機、復印機、傳真機、碎紙機、光盤刻錄機、數碼相機、掃描儀等設備
員工條件：
1.儀表端莊、氣質優雅、舉止得體、有親和力
2.具備文字與語言溝通能力、綜合協調與合作能力、邏輯思維與分析能力等
3.具有較強的團隊協作意識，有溝通能力，有較強的責任感、服務意識和細心的工作態度
4.高中畢業（或同等學力）
根據工作任務在崗位中的重要程度、出現頻率，對以上崗位工作任務進行篩選，梳理出有代表性的工作，遴選確定本崗位的典型工作任務。對文秘專業確定的崗位任務進行分析，分別確定相關的典型工作任務。典型工作任務見表2。
按照工作內容、工作對象、工作環境、工作過程、工作方法等相似相同點及工作內容相承接、相聯系的特點，把典型工作任務進行歸類、整合成行動領域，再轉化為學習領域。學習領域與來自企業真實的工作任務的行動領域相對接和轉化，使之由“工”的內容轉化為“學”的內容，實現工學結合，其連接的橋梁就是典型工作任務。我們選取文秘專業中的一個行動領域，對其如何轉化為學習領域進行分析，并以比較性圖表加以呈現，見表3。
我們對行動領域進行職業能力分析，進而對學習領域課程進行描述，是由學習目標、工作任務陳述的學習內容、實踐理論綜合的學習時間（具體學時）三部分組成。學習目標與行動領域的職業能力相對應，學習內容則對應著工作內容。這些都是基于調研典型工作任務分析所獲得的，是學生要在課程模塊中學習的主要內容，在此基礎上，可以制訂出學習領域的框架計劃，開發出教學計劃進度表。下一步是將學習領域開發為學習情境，進行學習情境的規劃和設計。學習情境是以某一項目、產品、服務等為載體，真實反映完整工作過程的學習單元，學習情境規劃是根據職業特征及完整思維分解學習領域為主題學習單元的過程，是將課程內容以某一真實企業活動為載體具體落實的過程。根據這種理念，我們將本校文秘專業10個學習領域進行學習情境的序化設計，在教學中將每個情境劃分為若干子單元，然后進行每個單元的教學設計。學習情境的序化設計見表4。
三、基于工作過程導向的中職文秘專業課程開發的教學優化
我們對基于工作過程導向的中職文秘專業課程開發的教學優化，主要采用了頭腦風暴法、案例教學法、模擬仿真法、參觀法、引導文法、角色扮演法、項目教學法、實驗法等教學方法。這些教學方法改變了以往先學后做的模式，強調邊做邊學，以學生為中心，教師進行指導，學生在行動中體驗、思考和學習，逐步提升職業素養。例如，我們采取行動導向的引導文教學法，就是通過文秘專業的書面文本的引導，解決文秘工作的實際任務。引導學生通過完成工作過程相對固定的六個步驟，即資訊、計劃、決策、實施、檢察、評估，使學生獲得獨立完成文秘任務及團隊合作的專業能力、方法能力、社會能力。教學優化進一步激發了工作過程課程自身的活力因子，實現了課程開發的目的，收到了良好的教學效果。完成工作過程的六步驟如圖3所示。
參考文獻：
崗位工作任務范文6
【關鍵詞】會計 工作任務 職業能力 課程改革
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0197－01
一 課程改革的背景
當前職業教育的迫切任務就是：以發展為主題，以改革為動力，以服務為宗旨，以就業為導向，以提高質量和效益為目標，深化教學改革，辦出職教特色。教育改革的核心內容是課程改革，在學校教學改革中，課程改革處于中心地位。教育部提出中等職業學校要培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。會計專業培養具有良好的會計職業道德，熟悉相關法規，具備會計崗位工作所需的基礎理論知識及較高會計職業技術能力，畢業后能夠較快地從事各種會計核算工作、直至擔任主管會計的初、中級應用型專門人才。其核心是學生能力的培養，突出學生的動手能力和職業技能訓練，著眼于提高學生的就業和創業能力。
二 會計專業課程的設計思路
會計課程是一門與會計崗位直接對應的課程。本課程直接面向企業的會計工作崗位，設計時應當遵循以職業能力培養為重點，行業專家共同參與的原則，通過工作領域確定工作任務，再確定職業能力，之后定教學項目，在教學項目中創設學習情境，邊學邊做、邊做邊學。理論知識與實踐技能相結合，以“工作任務”為載體，在教育規律的指引下，對會計工作流程、工作任務進行科學排序，并對完成工作任務應具備的職業能力做出較為詳細的描述，形成對應的課程體系。
首先，市場調研是課程改革的基礎和前提。調研內容圍繞專業學生的素質要求、職業能力要求、知識要求、證書及其他要求等方面。其次，召開崗位工作任務和職業能力分析會。專家將以會計崗位的工作領域、工作任務、職業能力為三條主線進行書面描述，細化工作行為應用的知識與技能、難易程度和使用頻率的高低，將這些描述進行歸納和總結，使課程開發的思路逐步明晰，崗位所需要完成的工作任務和完成這些工作任務所需要的能力逐項得到確定。在此基礎上明確會計職業崗位群及其工作任務和對職業能力的要求。
同時，在課程設計過程中將實際工作所需要的職業能力和職業素養融入課程標準，按照企業實際工作崗位對會計人才的要求來指導教學活動，有利于加快學生職業能力的形成和職業素質的養成，從而順利實現本專業人才培養目標。
1．通過崗位調研和工作任務分析確定課程目標定位
當我從崗位的角度看待任務時，它就是崗位的職責要求；當我從個體的角度看待任務時，它就會體現為職業能力。通過行業調研和崗位工作任務分析，確定會計課程應該達到的職業能力目標。
2．以工作過程為導向，選取教學內容
為了貫徹以職業能力培養為中心的理念，會計課程擯棄了舊學科體系的理論架構，依據行業專家確定的“會計工作任務與職業能力分析表”進行重新設計。根據會計工作過程來確定課程內容：課程內容直接對應會計崗位需求，將會計崗位的日常工作分解成若干工作項目，根據工作項目確定教學項目，在各個教學項目中以職業能力形成為依據選擇教學內容，并按照工作過程的邏輯組織教學內容。
3．以項目活動為主要學習方式
以工作任務為中心組織課程，圍繞任務展開情境活動。會計課程將會計各崗位的工作項目移到課堂上，按照會計日常工作任務項目組織教學。實現理論與實踐一體化、課程與工作一體化。在講授操作過程的同時進行動手操作訓練，把相關的知識點分解到相應的操作過程中。學生面對的不再是枯燥的理論知識，而是一個個工作項目，是完成工作項目的具體工作任務，讓學生真正做起來。
三 會計專業課程改革方向
1．規范和提升以職業能力為導向的專業教學標準和課程標準
一是認真研討企業專家的建議，重新審視和調整會計專業的培養目標、課程設置、教學內容、教學安排等。關注校外實習學生的信息反饋，及時調整校內教學內容，實現教、學一體化。二是修訂和完善課程標準。會計專業方向將對通用課程（如統計基礎知識等）按會計行業和崗位特點制定課程標準。
2．繼續深化教學方法改革
首先，加強學習過程組織指導和教學效果評價的管理，真正實現“做中學，做中教，教學相長”的教學改革指導思想。其次，充分發揮校企合作建立的實習基地和會計協會的作用，鼓勵學生積極參與實踐活動。
3．構建基于工作任務分析的教學評價體系
首先，新課程標準評價體系力求落到實處，要求做到每次考核管理到位，有記錄、有資料可查。其次，加強對學生職業能力與職業道德方面的考核，注重學生技能方面的考核。
4．加強校本教材開發
