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數學學科教學指導意見范文1
舞蹈藝術欣賞課程作為筆者所實習的職業高級中學素質教育中的1部分,與舞蹈專業的課程不盡相同, 舞蹈藝術欣賞課在教學環節、教學目的上有其獨具的特點，但卻不能充分發揮其應有的作用。如何在中學階段培養學生的個人專長和綜合素質能力,使得他們能全面發展以適應社會的需要？怎樣進行舞蹈藝術欣賞課的教學？必要作為1個重要的課題來關注。因此,作為學校素質教育的舞蹈藝術欣賞課有必要成為學習者的重點，并且有必要對這門學科進行認真、深入地探索和研究。本文試圖從舞蹈藝術欣賞課程性質和教學特點；舞蹈藝術欣賞課的教學方法；舞蹈藝術欣賞課的功效這3方面作為切入口，對舞蹈藝術欣賞課的教學提出見解。
關鍵詞：舞蹈藝術；舞蹈語匯；審美價值
ABSTRACT
數學學科教學指導意見范文2
最近，執教“小數乘整數”一課，我經歷了兩次磨課，對“教師主導，學生主體”這一課標理念有了更深刻的體會。針對“教師主導”這一課標理念，教學中教師如何導、導在何處，這是問題的關鍵，也是廣大教師必須思考的問題。下面，我將自己的課堂教學及思考與大家分享。
第一次磨課：
（先出示購物單，如右表，讓學生填寫，然后引入話題進行討論）
師：怎么計算2．4×10？
生1：2 . 4元就是24角，10個24角就是240角，就是24元。
生2：我先算2元乘10，再加上10個4角，就是20元加上4元，等于24元。
師：那么，你怎么計算2．3×4呢？還有別的算法嗎？
……
學生根據自己的經驗，對2．3×4有不同的計算方法，但遲遲無法進入豎式計算的思維中。即使我強行引入豎式計算，學生依然將數學計算經驗停留在樸素算理中，對小數乘法中的相同數位相乘和相加無法真正理解，因而造成了思維的盲點。結果，學生被硬拽到小數乘整數的豎式計算和書寫中，導致課堂探究無法展開，學生的主體性無法體現。
為此，我進行深入思考：“第一，學生的學習基礎在哪里？怎么把握？第二，該如何在新知引入時啟迪學生的思維，使學生積極主動地投入探索之中？”先從第一點來說，小數乘整數的學習基礎是學生已經掌握的小數意義和性質，并且他們熟練掌握了小數加減法的計算法則。根據學生的學情和已有經驗，我創設生活情境引入小數乘整數，目的是幫助學生建構基本的數學經驗，從舊知引向新知的學習。但問題在于，學生習慣了用舊有的方式思維，認為“拆開算”很簡便，尤其是在2．4×10的計算中。也就是說，學生的已有經驗和新知之間沒有產生認知沖突，自然無法激活思維。這樣，我找到了第二個問題的答案：在引入新知時一定要從認知沖突入手，才會激發學生產生探索的動力。
第二次磨課：
（出示購物單，如右表，學生填寫后交流）
師：怎么計算3．8×4？
生1：先用3×4，再加上4個8角，即12元加上3．2元就是15．2元。（也有學生想列出豎式來計算）
師（根據學生的算法，整理思路）：可以將小數化為整數計算。（然后出示以下四種算法，激發學生思考）0．35×27怎么計算更簡便？
根據我羅列出來的這幾種算法，學生產生很多疑問：是把小數點對齊，還是將末尾對齊？為什么豎式和橫式的計算結果不一致？怎么對齊小數位數……這些疑問的最終落腳點就是如何確定小數乘整數的小數位數，從而展開算理的探究。在此基礎上，我結合2100×25的算法“先計算21×25，而后在計算結果的末尾添上兩個0”，啟發學生計算0．35×27：可以先算35×27，然后根據積的變化規律，確定末尾小數點的位置。這樣，使學生能夠“跳一跳，摘到桃子”，收到預期的教學效果。
教學反思：
根據兩次磨課不難看出，數學課堂教學的生命力就是學生主體的發揮，但學生的主體與教師的主導又是息息相關的。那么，在數學課堂教學中，教師要如何導及導在何處呢？
1．導在新知萌發處，追問本質
學生新知的建立，既是舊有知識體系和數學經驗的激活，也是新知與舊知建構通道的一個過程。此時，教師擔當的責任就是要溝通舊知與新知的聯系，從學生的經驗入手，引發學生的積極思考和探索。根據我的第一次磨課，發現新知和舊知之間的溝通存在著干擾，學生舊有的經驗和知識有時候會成為新知萌發的制約因素。因此，教學中教師要引發學生的認知沖突，激發學生積極探索的熱情。如在第二次磨課中，針對0．35×27的計算，學生對幾種算法產生了疑問，我借此引導學生探索小數乘整數的數學本質，使他們漸漸明晰算理。對于教師而言，創設問題情境要考慮教學目標與學生學情的矛盾點，不能盲目教學。
2．導在推理過程處，挖掘教材
小數乘整數的教學，教材省略了如何引出豎式計算這一環節，這個地方的留白顯然對教師教學是一個挑戰，但同時又是激發教師主導的關鍵點。毋庸置疑，如何使用豎式計算，是學生推導小數乘整數的算理的關鍵之處。所以，教師要深入挖掘、拓展教材，找到一個突破口，才能激活學生的思維，發揮學生的主體作用。如在第二次磨課時，我既立足教材，又超越教材，沒有按照教材的安排進行教學，而是另辟蹊徑，引發學生的思考，使他們通過探究真正獲得新知。
數學學科教學指導意見范文3
關鍵詞 環境藝術設計 行動導向 教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.035
Action-oriented Vocational College Environmental Art and
Design Practice Courses Teaching Reform
HAO Ting
（Vocational and Technical College of Inner Mongolia Agricultural University， Baotou， Inner Mongolia 014109）
Abstract Action-oriented teaching methods based on the core of higher vocational environment art design professional practice course， with strong innovation and diversity， through in-depth study of the art and design curriculum of practical skills training， the effective realization of comprehensive teaching guiding role in promoting the rapid integration with market practice courses. Make teaching more responsive to the requirements of teaching development model vocational colleges to train more practical new environmental art design talents.
Key words environmental art design; action-oriented; teaching reform
1 教學模式改革的必要性
1.1 環境藝術設計專業的重要性
人類生存基于環境，環境藝術設計專業對美化環境、優化資源、規劃城市景觀都有著巨大的價值，故環境藝術設計專業越來越受到廣泛關注。
1.2 高職高專類院校環境藝術設計實踐教學現狀
目前，對于環境藝術設計專業相關課程的教學方式主要采用傳統教學或多媒體教學手段。在高職高專類教育盛行的時代下，原有的環境藝術設計類課程的實踐教學體系已不能達到新社會提出的更高要求，主要表現為以下幾點：
首先，教學方法不完善，缺乏多元化的教學手段，將學生孤立于課程和教材中，學生沒有積極探索和創新的能力，更加沒有主動融入到課程學習的興趣與想法，只是被動接受。
其次，高職高專環境藝術設計專業原有的課程教學模式缺乏針對性，方案制作沒有講解透徹，從而缺乏與市場緊密聯系的相關知識與技能。
再次，受到多方面因素影響，很難發揮學生的主觀能動性，單一的教學手段無法全面實施和運用到實踐過程中，由于藝術設計類課程本身沒有過多的概念性定義，也沒以理論的背誦作為考試的內容，故一味地進行理論與傳統實踐相結合的教學，已經遠遠不能滿足新型的實踐教學工作;最后，在實施項目導入時，并未考慮到學生在現場模擬和情景演示中的個性化差異和與實際的關聯度。①
2 行動導向教學模式在環境藝術設計課程實踐教學中的應用
行動導向教學法是通過項目、任務的設計、制作、提出問題、解決問題等步驟，將原有刻板、單一的教與學方式進行形式與內容上的全面突破。主要通過學生自愿、自由、自助、自主的創新和設計實驗實訓程序與具體步驟，教會學生獨立思考，通過分組，組成小團隊，基于團隊合作的理念，在不脫離中心原則的基礎上，形成全新的多資源優化整合。
2.1 教師角色定位合理――做學生學習項目的引導者
教師可以通過引導、參與、佐證、校對、觀摩、激勵、討論等方式，逐漸將項目的因素提供給學生。由于教師在教學過程中的重要作用，需要對教師進行一系列的培養與鍛煉，才能達到較好的項目導入效果。
第一，專業培訓。教師需要定期接受教學法培訓和專業培訓，只有不斷充實自身修養與綜合素質，才能適應不斷發展的教學改革。第二，師企合作。教師還需要與企業密切聯系，到設計公司、設計工廠企業實習，親身體會環境藝術設計的整個步驟與過程，了解具體的工藝流程、施工工藝、材料預算和方案實施等內容，充分增強實踐技能，了解企業管理中所急需的人才培養目標和用人信息，完善學生在知識與實踐中的跨越，形成鮮明的綜合素質。②第三，科研、教研的校方支持。鼓勵教師在原有教材的基礎上，進行大膽改革，積極編寫新教材，增加項目的介入，將自身參與或接觸過的項目以生動的方式編入教材，增加學生學習的趣味性，調整死板的概念化教學。
2.2 全面行動導向實踐教學法
全面行動法是以學生分團隊為基礎，以項目介入為開端，以處理實驗信息為依托，在實施計劃教學手段與具體步驟時，需要通過對學生實施過程的監控與管理，最終檢查實驗結果。使學生主動制定計劃與步驟，創建、設計實踐中的細節與環節，圍繞大綱與計劃的基礎，將所有具體操作下放于學生，教師較少干預具體實施。其中，信息收集比較重要，如在居室設計實訓課程中，通過客戶基本資料的調查研究，可以獲取到更多有效的設計基礎，從而幫助設計更具針對性和個性化。學生可利用媒體、網絡、圖書等資源獲取相關信息，并篩選、統計、整理、分析、統籌信息，提出設想路徑。在實施計劃階段，依靠分工合作，團隊成員各盡其職，確定合作方式，發揮團隊精神，共同完成設計的整個過程。③
2.3 項目導入與情景模擬模式
教師聯系企業，聯系設計公司，將設計公司中現在正在研究的項目的整套完成資料都拿到課堂上，其中包含客戶基本信息、客戶要求、客戶房屋基本資料、設計要求、設計周期、設計風格、特殊需求等，設置給不同團隊不同情景，模擬在公司中設計師與客戶交流方式，進行實訓環境，學生形成互動。隨后學生運用網頁、微信公眾平臺、歷屆獲獎作品、經典案例等為依托，讓學生深刻認識項目的完整性，確保學生掌握細節，合理安排設計時間，在輕松的環境中進行創造性的設計工作。同時，教師也可以與學生共同完成項目，提出不同觀點，最終提供項目的預期結果，比較不同學生完成項目達到的最終效果，評估設計的成功與否。
2.4 對傳統教學模式的改革
傳統式教學模式顯而易見是以教師為主導，學生參與互動較少的課堂模式。隨著實踐教學越來越受到國家及各個企業的重視，傳統的實踐教學模式顯然已經不能滿足新形勢下的要求，學生綜合素質與個性發展需要通過更加合理的實訓手段成為教學重點。采用行動導向教學方法，首先以項目或方案中需要解決的問題為導向，例如在實訓課上，解決方法需要開發多元化模式，不可單一化;其次，采用啟發式訓練，啟發學生通過造型、色調、材質、界面的不同變型、打散、分割、重組實現發散性思維，從而達到創新的目的。例如，展示設計實訓，針對于不同對象的展覽，進行風格化建立，使配置方向多樣化，空間形成間接聯系，元素的提煉等方法積極有效地運用于實訓中，在過程中追求個性化與創新性，從而實現行為模式導入。④
3 結語
通過對高職高專環境藝術設計類實踐課程的改進，將項目、方案以行動導向方式引入，有利于培養學生的自主操控性，提升了教學的系統性，豐富了高職高專與企業聯系的資源與基礎，更加適應今后經濟發展下用人機構對人才的要求，符合環境藝術設計人才的市場定位。以學生為核心對象，融入地域文化與特色，加入民族元素，提煉生活細節，培養更多動手能力強的學生，全面提高實踐課程的教學質量。
內蒙古農業大學職業技術學院院級教改項目“基于行動導向的高職院校環境藝術設計專業實踐課程的教學改革研究”，項目編號：201406JG09
注釋
① 楊振泉，方維明.食品衛生檢驗檢疫學課程教學改革探索與實踐[J].中國校外教育，2009（8）：99-100.
② 張強.行動導向的職業教育課程模式研究[D].天津大學，2007.
數學學科教學指導意見范文4
1、開學第一周召開六年級全體教師會議，商討畢業班升學有關問題，從思想上、行動上單獨對待，一切以教學質量為中心，集中教研近三年來的升學試題，研究試卷中隱性內涵，分學科開展《六年級升學試題我之見》主題教研演講，從思想上就站在第一高度，一切以期末測試為基點，注重平時教學滲透。
2、以班主任為主線，學科教師配合，打造高效團隊。每月一次激勵班會活動，以平態的心公平的對待各類學生，疏導學生學習心理壓力，鼓勵先進，善于改進，樹立學習目標。
3、重視常識學科建設，做到精講扎實有效。
4、加大檢測力度，注重后進生轉化，建立長效輔導機制，全面提高整體教學質量。
二、搞好日常教學工作，形成教學特色
為了全面系統地提高各學科教學質量，正常駛入規范軌道，特分學科進行建設。
1、語文學科
（1）語文教學在踐行“四個一”的同時，重點做好閱讀作文教學。
A、繼續堅持實行作文日記平?；茝V上作文修改課、講評課、賞析課、改進課，完善落實學生教師評價體系。
每學期上一節作文展示課；每學期進行一次作文教學總結。
B、新標準提出大語文、大閱讀教學觀，學校將積極推進閱讀教學、構建教學模型，奠基閱讀教學，廣博人生。
每生每學期至少讀2本完整的書；每師每學期至少讀1本完整的教育書籍；每學期師生進行兩次讀書交流活動。
C、做好四個一工程有效工作，擴大誦讀范圍，積累中華經典文匯，豐富學生生活。
（2）扎實做好“中華經典誦讀”、“楹聯實驗班”、“品格教育實驗班”三個實驗班的實施，彰顯實驗教學優勢。
（3）引領教師專業發展，加大教師基本功培訓力度，強化個人素質，本學期努力做好以下幾點：
A、語文教師每天要有寫字教案，并堅持每天一小黑板粉筆字，并展示樓下。
B、書法教師每周上好寫字輔導課，并運用專欄每天講解一個字的寫法。
C、語文教研活動內容：a、閱讀教學如何扎根東城b、日記作文怎樣升華（分段要求，期末制定出各年級日記作文指導意見）
D、業務學習內容：向名師（如竇桂梅、朱永新等）邁進。每周一次，輪流主講，幻燈演示，資源共享。提倡每位教師或幾位教師小組對某一名師全方位的學習和借鑒。
2、數學學科
（1）繼續完善221工程，逐步形成臺賬、改錯本、下水作業、學生兩本合一作業、題庫五大體系，全面貫通落實數學日常教學行為。
（2）研發數學日記，通過宣傳、學習等形式，把語文與數學兩大學科進行整合、聯姻，用語言的方式記錄學生學習數學歷程。
（3）教研內容：A、221工程前段實施情況進行總結反饋，并不斷完善。B、數學日記大家談，并嘗試性地進行撰寫。
（4）業務學習內容：向名師邁進，改變授課方式。每周一次，輪流主講，幻燈演示，資源共享。
3、英語學科
（1）六年級英語詞典引入課堂。本學期要求分類每周一次英語小作文練筆，師生共寫，共同成長。
（2）抓好一二年級英語啟蒙工作，以活動促發展，以競賽促進步，每月一次單詞積累競賽。
（3）教研內容：英語后進生如何轉化
（4）業務學習：雙語學習
4、體藝教學
（1）規范體藝常規管理，加大常規檢查力度，關注課堂教學滲透，有計劃實施體藝戰略。
（2）堅持每天1小時興趣小組訓練，搭建特長展示平臺，營造良好學習氛圍。
5、遠教工作
（1）重視遠教工作的開展，整合學科與信息技術，提供多媒體教學有利條件，實行多媒體教學周課程表，并做好資料保存。
（2）努力打造芮城示范小學網絡名片，不斷充實、完善學校網站建設，責任分工，分塊進行，教師學生進行網站的注冊與應用。
（3）積極探索遠教管理體系，遠教工作列入日常管理范圍。
三、規范常規工作管理，完善各項制度
1、在去年月總結制度實施的基礎上，征集大家修訂意見，完善月考評制度，以人為本，實行量化考核，注重過程管理。先自評，再學校評，最后公布成績，大家監督，做為考評重要依據。
2、教研組長實行周六例會制，總結本周工作任務，商議下周工作進程。凡各項活動完成后有書面總結并整理入檔。
3、班主任是學校管理的中堅力量，起著不可估量的作用。為此，班主任實行雙向考核，重點做好學科教師的協調工作，全力調動每位學生整體成績提升為已任。
4、教師學案本學期采用每天檢查登記制度，每周常規檢查雷打不動，每月通報一次。教研活動嚴格安本學期安排進行，確保教學質量不斷提升。
5、建立健全聽課評課制度，做好3月份聽評課活動，推進有效課堂教學模式，發揮集體備課優勢，整合教育資源，實行課堂逐年達標制度，打造課堂效率。
四、搭建各種展示平臺，豐富學生生活
1、各年級每月一次師生閱讀沙龍。
2、各年級每月一次師生寫字競賽。
3、各年級每月一次師生作文展示。
4、一、二年級每月一次英語、語文積累大比武。
5、每月一次課本基礎落實達標。
數學學科教學指導意見范文5
一、更新觀念，統一思想
在新課程改革中，校本教研的內容不再僅僅是學進度、研究怎樣教教材，更多的應是研究如何創造性地應用教材、開發教材；如何利用學生的生活體驗，使其主動建構知識；
如何根據新課程的要求，改變自身的教學行為。新課程背景下的高中教學載體是課程標準與教材，它們也是校本教研的主題。因此，我們組統一思想，首先是對新課程理念與要求進行研究，使老師們真正從整體上把握課程標準，不僅要真正掌握課程標準體現的新理念，而且能準確理解把握課程標準對具體教學內容的要求，增強主動性，避免盲目性，避免不分青紅皂白、眉毛胡子一把抓，盡量突出學科的本質內容。其次，通過分析與討論，使大家對編寫教學案與作業的目的、意義有充分的認識，并對編寫過程中碰到的困難有足夠的心理準備，發揮教研組成員的集體智慧，避免單干，從而引導全組老師積極參與這項工作。
二、針對問題，確定目標
開展校本教研的目的，是要解決教師在數學教學中所面臨的困惑和疑難問題，加強針對性，從學校教師與學生的實際情況出發，針對教學中存在的問題，以及教學改革中面臨的問題，決定教研活動的方向，確定教學研究的內容。針對目前個別老師照本宣科、滿堂灌、刻板的講授，機械的訓練等問題，決定開展對學案與作業的研究與編寫，進行“以學生為主體”的教學研究與實踐，從而更好地促進學生主動學習，達成課堂教學的高效益。經過全組老師的多次研討，在參考大量資料的基礎上，確定了以下的編寫目標與要求：
1．高中數學學案的版式與要求
嚴格按照《普通高中數學課程標準（實驗）》與《浙江省學科教學指導意見（數學）》的要求，由本組部分優秀教師在結合自身實踐的基礎上，根據人民教育出版社A版教材并圍繞學生“如何進行有效學習” 與教師“如何進行有效教學”進行編寫，編寫內容嚴格根據規定課時執行，要為學生的學與教師的教提供有效的幫助，它可以為學生的預習與課堂學習、教師的備課與課堂教學提供很好的素材，特別強調針對性、創新性與可操作性，并有統一格式，其中每課時包括以下五個欄目：
（1）課標要求：緊扣課程標準與浙江省學科指導意見的要求，并結合學生的認知基礎進行編寫，目的是讓教師與學生在教與學的過程中能較好地把握學習內容的要求，其中打“”部分為發展要求。
（2）問題探究：著眼于本堂課的引入環節、重點的落實、難點的突破及學習本課時內容的必要性上進行設計，并能關注知識的形成過程，問題的呈現力爭能夠提供學生真正經歷探究的過程，從而能夠有效培養學生的探究能力。
（3）典例分析：以教材例題為基礎進行挖掘、引申、拓展，盡量以題組的形式呈現，在充分發揮教材例題的的價值與導向作用的基礎上，使學生能更深層次地掌握教材知識。
（4）隨堂訓練：以教材中練習、習題為基礎進行選用，問題呈現方式多樣，與課堂教學同步，并能很好地配套教學內容，同時在培養學生的數學能力與思想層次上有所體現。
（5）自主園地：為學生與教師在學與教的過程中進行自主記錄、反思提供必要的空間，目的讓學生能夠對每堂課的知識框架與思想方法進行梳理，也可以對自己認為的“重點內容”進行記錄。
2．高中數學學案配套作業的版式與要求
以課時為單位，與學案同步，作業題以教材中的練習、習題及復習參考題（處理好與學案內容的關系，不要與學案中的題目重復）為主，另外也參考了浙江省教研室編寫的作業本及其它復習用書（最好是學生經常出錯的問題），但不是完全照搬，每課時都有一定量的自編題，關注知識點的分布，思想方法的滲透、思維能力的提高等環節，題目編排有層次性，解答題的設計能突出對學生的書寫規范性訓練，探究題能真正能提供給學生一個探究的空間，而不是只講技巧的難題。每課時的作業為一張8開紙，題量為10道題，題型為3道選擇、4道填空、3道解答題。設計時能考慮教師批改作業的合理性與可操作性，如選擇題的括號右對齊，解答題的解答過程要簡明等，欄目設計如下：
（1）鞏固與落實：對基礎知識進行訓練，重點圍繞本課時的“三基”設計一些簡單題目；
（2）加強與提高：著重培養學生的能力，對本課時的重點知識、思想方法進行加強與提高，同時對學生的規范書寫與表達有所要求與體現；
（3）思考與探究：提升優秀學生的能力，如能從特殊到一般設計一組問題背景，提供給學生進行自主探究的空間；
（4）糾錯與反思——深化學生的數學思維，切實有效地抓好學生的訂正反思工作，同時做好自己對作業的點評反思工作。
三、操作實踐，總結反思
數學學科教學指導意見范文6
本人能熱愛教育事業，能夠按照黨的教育方針，教書育人，有終身從事教育的決心。作為一名黨員，我始終能夠以一個黨員的標準要求自己，時刻保證正確的輿論導向，注意團結同志，與人為善，努力做群眾的表率。熱愛學生，為人師表，具有良好的教師職業道德修養。積極參加政治學習，不斷提高自己的政治素質和師德水平。工作中，以“激情、思路、辦法”為指針，創新工作方法，用“兩個轉變”反思工作中的得與失，不斷提高工作的實效和水平。
我擔任中學高二(1)班主任、教研組長和兩個畢業班數學學科教學。由于我帶的是普通班，學生基礎較差，大部分學生對升學不抱希望，思想波動大，紀律松散。我本著“提高每一位學生，滿意每一位家長”的思想，加強學生的思想教育，狠抓學生的課堂紀律與日常行為規范，灌輸升學意識，多次走訪學生家庭，與學生談心，在班級里開展以升學為主題的教育活動，與任課教師一起商討班級管理與提高教學質量的辦法。高二(1)班進步很大，畢業時班級穩定，成績取得了很大進步，畢業率、升學率100%，總體成績在普通班中遙遙領先，一名學生達到一類重點高中的分數線。所帶班級數學成績由接班時平均30多分進步到平均70多分，獲得了家長與學校的好評。作為教研組長，積極組織各種教研活動，培養青年教師，研究中考方向，青年教師***、***等已成為學校骨干，數學組在歷次統考中均取得了優異成績，2009年中考成績比市平均高出8分。
2009年下半年，由于工作的需要，我調到教研室工作。新的工作，對于我既是一次難得的機遇，又是一次嚴竣的考驗。只有不斷學習，及時調整角色，創新工作，才能盡快適應和做好教研員工作。第一，我虛心向領導和區、市其它教研員學習，向書本學習。我深知，教研員工作需要豐富教學理論素養，我給自己訂下目標，每天要看兩小時的業務書籍，記下自己的工作反思與心得，定期聽數學課，堅持參加全區數學集體備課，以便時刻了解全區的教學動態，把握教學的最新信息。第二，創新工作思路。我以往面對的更多是對學生的管理和教學，而現在要組織與指導全區數學教師教學活動與全區課題工作的開展，要求更高，擔子更重。在開展課題研究時，在吳主任和張主任的支持下，我積極向市里各處室課題負責人匯報、了解我區以往的課題申報和開展情況，制訂課題研究計劃和管理辦法，擬定課題申報指導意見，組織各校進行申報，通過緊張而有序的工作，現已有1個市級課題在我區結題，1個市級課題準備開題，有3個中斷的省、市級課題正在爭取結題，還有36個課題申報了區級課題，等待區教研室評審；作為市中心組命題成員，我堅持參加市教研室組織的各項活動，獨立完成了全市七年級數學試題的命題工作，并協同市教研室先后督導了兩所學校和大市優質課的評委工作，由于自己工作做的扎實，細致，受到了陳老師的好評，又一次提高了開發區在市其他學校的知名度；在全區數學教學上，能積極服從領導安排，先后開展了區集體備課活動、研討課活動以及送教到校活動，在活動中，我注意把握正確的教學導向，要求集體備課一定要以新課程理念為指導思想，充分關注備課的質量，重視課堂主陣地；精心選擇上課教師，確定研討專題，與上課教師研討，形成最佳教案，反復試講，反復修改，以求收到最佳效果，通過提高課堂實效，來提高教學成績，在全市統考中，我區數學成績較好；此外在組織參加市級優質課評選活動時，我對參賽教師精心指導，了解評優課的評分標準，與參賽教師深入研究推敲，并且對參賽教師進行具體的指導，哪怕細微之處，也不放過，在我的指導下，付貴敏老師在全市評優課上取得了一等獎的好成績。
新的一年即將結束，回顧過去，自己在工作中雖然取得了一些成績，但還存在著一些問題。如：對自己的工作方法不夠靈活，工作思路不夠大膽、細致，工作效率還有待提高。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我將站在新的起點上，不遺余力，不斷學習，不斷創新，爭取取得更大的成績。
