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班主任培訓活動心得體會范文1
學校“關愛留守兒童”活動心得體會
學校在縣教育局的指導幫忙下，在鎮黨委、政府的重視支持以及相關部門的密切配合下，堅持突出重點、狠抓落實、整體推進、不斷創新的工作思路，在留守兒童關愛工作方面做了卓有成效的工作。
一、深入調研，準確掌握全鎮留守兒童情景。
x月份，我校對全學區父母外出務工的留守兒童進行一次以班級為單位的系統排摸，并分別予以登記造冊，做到了家底清、情景明。到目前為止，已為x名留守兒童建立了檔案，為切實開展留守兒童關愛活動奠定了堅實的基礎。其中80%兒童留在家里隔代看護，20%寄托給親戚看護，而隔代看護對兒童的健康成長極為不利：如心理不平衡，常常感到自卑、孤獨、憂慮、失望；生活無規律，生活習慣相對較差；缺乏學習自覺性和刻苦鉆研精神，厭學情緒嚴重；任性、自私、無組織、無紀律，自控本事差等。
二、制定方案，構建留守兒童關愛網絡。
我校根據56號文件精神，開展了“共同托起留守的太陽”為主題的留守兒童關愛行動系列活動，并制定《董崗中心學校留守兒童關愛行動實施方案》，明確了職責，分解落實了任務，動員各方面力量共同關注留守學生，構建層層推進、齊抓共管的留守學生關愛網絡，努力為留守學生營造健康、歡樂、和諧的成長環境。
三、多措并舉，大力實施留守學生關愛行動。
1、開展結對關護系列活動。進取動員志愿者、教師等社會力量，廣泛開展與留守兒童“一對一”結對關護活動，為留守兒童尋找“代表媽媽”，使遠離父母的留守兒童“心有人愛、身有人護、學有人教、難有人幫”。目前，我鎮已為11們留守兒童找到了媽媽，經過與結對兒童應對面交談、與結對兒童家長交流、與結對兒童共同生活等方式，在生活、學習、心理上給予“留守兒童”足夠的幫忙。
2、建立“留守兒童之家”。針對鎮中心校留守兒童相對集中這一情景，我們在那里建立了一個留守兒童之家，每星期2次為留守獐開放，并供給課余文化學習和組織課外活動。“留守兒童之家”常年有兩名教師現場指導。
3、開展貧困留守兒童幫扶結對活動。在鎮婦聯及團委的牽頭下，今年共有4名貧困留守兒童受到結對資助，每年均有必須的資金確保學業正常。我鎮每半年還組織一次貧困留守兒童慰問活動。
4、建立“留守兒童”家長教育聯系制度。利用定期家長會、重大節假日家長回鄉之機對留守兒童家庭進行家訪，開展對監護人專門知識的培訓和教育，讓他們明確教育子女的職責，切實承擔起教養孩子的職責和義務。
5、開展“留守兒童”興趣活動。根據兒童的興趣愛好，經常組織開展各類趣味活動，如“六一”期間組織留守兒童舉辦了一場文化演出；
6、強化宣傳。經過學校廣播、網絡、會議等多種形式，宣傳報道留守兒童教育管理工作進展情景，抓好典型宣傳，讓全社會都了解關注留守兒童的生存現狀，動員引導全社會力量都來關心、關愛留守兒童，在全社會營造濃厚的輿論和關愛氛圍。
取得的成績
經過各界人士的共同努力，我校的“留守兒童”工作已取得了必須的成績，學生的行為習慣好了，成績提高了，待人接物禮貌了，自立、自主、自強了……在結對的教師中更是涌現了許多優秀教師。我們開展關愛農村“留守兒童”的健康成長工作，也許此刻還僅僅是起了個頭?？墒窃谀敲炊嗳说年P心和支持下，我們有決心對這項工作進行不斷的探索、研究，全力做好這項工程，為社會的和諧發展做出新的貢獻。
學校“關愛留守兒童”活動心得體會
關愛“留守孩子”，就是要讓他們用陽光般燦爛的笑臉應對生活，應對學習，自強不息，歡樂健康地成長。這就是我校關愛“留守孩子”的主題，現將本學年留守孩子工作總結如下：
一、利用主題班隊會，加強關愛。
我校要求以班級為單位開展“關愛留守孩子”的主題隊會，各中隊輔導員教師根據本班留守孩子的具體情景，確立一個子主題，策劃，組織同學舉行一次主題隊會。經過主題中隊會，以正面、反面的事例教育留守孩子明白時間一去不復返，合理安排自我的學習與娛樂。經過活動，讓留守孩子從小學習自理，明白自我的事情自我做，主動參與家務勞動。經過組織“送微笑”活動，讓學生在實踐中體會幫忙別人時的歡樂，也在團體中體會到別人幫忙時的歡樂，懂得他人在遇到困難時應當伸出援助之手，把關心他人看作是自我生活中歡樂的一部分。在各位教師、同學的幫忙下，我校蔡東劍同學被評為莆田市留守孩子“自強少年”。
二、利用節日，加強關愛。
我校根據元旦、六一等節日契機，開展了“同在藍天下茁壯成長關愛留守孩子”座談會，為每個孩子送上學習用品，對他們進行心理輔導與溝通，讓這些“留守孩子”體會學校對他們的關愛。六一節在全校開展了“慶六一，關愛留守孩子”大型游園活動，使每一個留守孩子在活動中，感受到班團體的溫暖，覺得自我和其他孩子一樣，能夠開開心心、快歡樂樂的學習生活，讓他們的心理充滿陽光與歡笑。
三、利用資料，加強關愛。
每個班級建立了留守孩子檔案、聯系卡、統計表、基本情景登況表、手拉手好朋友結對子登計卡。每一位教師都與留守孩子結對子，要求教師必須做到：1、掌握留守學生的基本情景。2、關懷學生的精神成長，把學生的喜怒哀樂放在心上，注重“留守孩子”的心理生活，道德情操，審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補留守孩子親情的缺失。3、供給必要的幫忙，如在生活、學習、思想等方面。4、矯正不良行為習慣，轉化“問題孩子”。
四、利用“愛心天地”，加強關愛。
每個“留守孩子”都有一個以上的手拉手好朋友，在學習、生活上幫忙他，與他一齊成長提高。并在“留守孩子”生日期間，全班同學為“留守孩子”獻上一聲生日祝福送上自我制作的小賀卡、小禮物等。使他們感受到團體的溫暖和關懷。
在各班開辟關愛留守孩子“愛心天地”，發表“愛心宣言”，制作“愛心牌圖”，精辦“愛心宣傳欄”。挑選創意新穎，主題鮮明，版面精美的作品為宣傳欄的資料。
一個個品學兼優的愛的使者，一句句感人至深的愛心宣言，一幅幅絢麗多彩的愛心畫面，給留守孩子陽光般的溫暖，陽光般的熱情。
學校“關愛留守兒童”活動心得體會
我校高度重視關愛留守兒童工作，現有留守兒童x名，根據上級要求我校進一步進取探索和完善關愛留守兒童工作機制，建立了有利于留守兒童身心健康的社會、學校和家庭共同參與的社會支持網絡，取得了新的成效。我校全體教師對在校留守兒童給予異常關注，無論在生活上、學習上、幫扶上對其總是予以優先照顧，多獻上一份愛心，想方設法消除其孤寂的心理，讓他們與正常的兒童一樣健康茁壯成長。如活動參與方面，留守兒童優先；在貧困生資助方面，留守兒童優先；在學習輔導方面，留守兒童優先……
我校在關愛留守兒童工作上，從“創、辦、建、管”四個字上狠下功夫，從強化組織領導，完善措施保障，求真務實高效等三個方面推進留守兒童關愛活動，大力營造良好的社會氛圍，使留守兒童和外出務工的家長能真切感受到黨和政府的溫暖，把關愛留守兒童工作作為一項民心工程，德政工程抓緊抓好。
一、指導思想，工作原則。
創辦關愛留守兒童活動中心的指導思想：廣泛宣傳“兒童優先”、“為國教子”、“以德育人”等新觀念，增強做好留守兒童工作的職責感和使命感，充分利用村“兩委”現有條件，做到學校、社會和家庭共同參與，為留守兒童辦好事、辦實事，為構建和諧吳川村，促進城鄉兒童教育均衡協調發展，努力提高農村留守兒童綜合素質，為其營造健康、歡樂、平等、和諧的生活學習環境，促進健康成長。
創辦關愛留守兒童活動中心的工作原則：我們堅持在“五清楚”和“三溝通”原則下開展留守兒童工作。即：清楚留守兒童個人基本情景，清楚其家庭情景，清楚其學習、思想動態；清楚與監護人的關系；清楚與其聯系方式。多與留守兒童談心溝通，彌補留守兒童親情缺失；多鼓勵支持留守兒童參加學校團體活動，定期與留守兒童父母交流溝通；多與教師聯系，了解留守兒童學習、思想等方面困惑，與臨時監護人密切溝通，為其營造溫馨的家園氣氛。
二、加強領導，真抓實干。
（一）創出留守兒童活動中心的一條路子。
經過調研我們發現留守兒童臨時監護人，絕大多數是年邁的爺爺、奶奶或外公、外婆。由于長期缺少父母的監護和教育，加之監護人管理不到位，部分留守兒童出現了留守綜合癥――學習成績下降、心理出現障礙、行為出現偏差、安全事故也有時發生。針對該村留守兒童令人擔憂的現狀，更加感到關愛留守兒童工作刻不容緩，經過一系列籌備工作，我校成立了“關愛留守兒童活動中心”。成立領導小組，下設辦公室。大家統一思想，明確分工，如每期活動開展都有3個人參加，其中值班干部處理日常應急事務、班主任（退休教師）做好出勤登記、安全管理工作等、輔導教師（在職骨干教師）做好科學文化知識輔導及開展文體活動等。
（二）辦好關愛留守兒童活動中心的一個場所。
為解決留守兒童雙休日、節假日沒人管、沒地方去的問題。我們在校設兩個室，一間是留守兒童活動室，另一間是閱覽室，作為留守兒童活動中心的固定場所。同時按照“七個有”來建設：即有場所、有設施、有隊伍、有制度、有活動、有檔案、有成效等，實現了由鎮村干部、教師（退休教師）、社會各界愛心人士等組成的隊伍，為廣大留守兒童服務。同時，進取籌措資金，購置圖書、文體設施等，并開通了“親情電話”。
（三）建立健全關愛留守兒童工作的規章制度。
我們制定了xx小學創立留守兒童活動中心實施方案，創立工作領導組名單、基本概況、工作職責、信息卡制度、幫扶制度、聯系制度、“四個五”愛心育人制度。對我校一至六年級156名在校留守兒童造了《花名冊》，擬定了每學期《教師輪流服務安排表》、《活動中心日安排表》及詳細的《工作安排表》等。這樣留守兒童工作做到有章可循，活動開展有條不紊。
（四）管好留守兒童在活動中心的學習生活。
1.進取培訓提高監護人素質。
每學期舉辦一次監護人培訓班。針對留守兒童的監護人多為爺爺、奶奶或外公、外婆，經過舉辦“留守兒童家長家庭教育培訓班”，該活動中心留守兒童監護人（或臨時監護人）有xx多人次參加了培訓，并分發了《家教歌謠》、〈〈家庭教育集言〉〉等家教材料，受到了監護人的歡迎和好評。
2.精心組織開展活動是關鍵。
開展豐富多彩活動是“關愛留守兒童活動中心”的靈魂，是讓留守兒童進得來，留得住，學得好，有成效的關鍵。為此，需要建立長效機制，結合留守兒童身心發展的特征，分別制定了兩個學期活動的具體計劃，不僅僅提高留守兒童學習成績，并且增強綜合本事。我們開展的活動有：輔導學科作業、健康體檢、知識競賽、春游踏青、心理疏導、下棋比賽、畫畫比賽、趣味健身、看KTV文教片、每月一次的團體生日，以及到愛國主義教育基地參加體驗生活，主題實踐活動等。每次活動做到定時，定點，定人有序開展，大大增強了留守兒童活動中心的吸引力和凝聚力。
三、傾情付出，碩果累累
（一）心理健康教育有實效。
經過心理教育輔導活動的開展，健全了留守兒童正常的心理品質，他們“學會堅強、學會學習、學會交往、學會生存、學會理解、學會自我調解”，促進了其健康成長。留守兒童中心，性格孤僻不合群，逆反心理嚴重，自由散漫，學業成績很差的經過一段時間的幫扶，他們變了，變得活潑開朗了，學會尊重他人了，能夠自覺遵守紀律了，學習成績有了明顯提高。
班主任培訓活動心得體會范文2
關鍵詞：高效課堂；有效教學 ；模式 ；關注學生； 以學定教； 預習 ；合作 ；探究 ；展示；反饋
高效課堂與有效教學近年來已成為國內外教學研究的重點和熱點。只要教育存在，就存在提高質量的問題，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確提出：要把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來。以培養可持續發展的學生和提高教學質量為宗旨的高效課堂與有效教學，因此成為一個永恒的課題。
一、迷茫中的反思：明確課堂教學改革方向
提高教育質量，關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地是體現在課堂上。
新課改實施后，我們的老師轉變了教育觀念，但教學實踐中依然故我，大多數課堂仍然是講堂，而不是學堂，表現在：教師更多是為完成教學任務在教學，而不是更多關注學生學的怎樣、怎樣學？教師教的苦，學生學得累，教學效果不理想，師生關系緊張，教師品嘗不到教學的快樂、職業的幸福；學生體會不到學習的快樂、成功的喜悅。
如何改變課堂，我們陷入了深深的思考。
2010年學校先后兩次選派教師在洋思中學與杜郎口中學實地考察，同時利用網絡深入學習部分高效課堂模式的理論和實踐，如邱學華嘗試教學、王敏勤和諧教學、顧泠沅青浦實驗、李炳亭“五步三查”模式、東廬中學講學稿教學模式，并通過多次學習研討，教師深切感受到，要提高課堂效率，課堂中應通過高效的組織，關注學生在課堂中的主體地位，激發學生學習內在力、教給學生方法，多讓學生動腦、動口、動手，精講多練。
2011年9月我校開始高效課堂和有效教學模式研究。
教育是有規律可循的，融合這些成功的教學模式，借鑒教育學、心理學原理，在綜合分析我校校情，學情等基礎上，尋求一種相對適合我校的高效課堂教學模式是我校課堂教學改革的方向。同時，通過問卷調查、學習、研討等多種方式，我們要求每一位老師，反思自己的課堂教學，課堂中從營造良好課堂氛圍，激發學生學習動機，挖掘學生的學習潛能，提高學生學習能力，突出學生主體地位，提高課堂教學效率的角度出發，哪些學校的成功經驗我們可以借鑒？我們的課堂有哪些方面需要改進？如何改進？從而使我們的課堂更加有效，形成適合我校的高效課堂和有效教學模式。
二、實踐中的反思：明確高效課堂的“高效”
以新課程理念為指導，以課堂教學研究與改革為切入口，經過二年多的實踐研究，我們充分認識到：預習、展示、反饋是高效課堂上最關鍵的三個環節，當然也可以是三個課型，預習是關鍵，展示是提升，反饋是保證；多讓學生動腦、動口、動手是高效課堂的核心。
在此基礎上，對課堂“高效”的實施，我們達成了以下共識：
高效課堂的兩個基本出發點：一是如何遵循教學規律，回歸教學本質，是否有利于學生的全面發展和終身發展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式？基于以上兩點，打造高效課堂從學生的角度來衡量：這節課，我參與探究了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？主動展示了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發現了什么？學到了什么？從教師的角度來衡量：這節課，我關注到每一位學生了嗎？學生的學習過程快樂嗎？考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現象嗎？教給學生方法了嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環節都帶給了學生什么？各環節目標達成度如何？
課堂教學過程中的高效點：課前預習案設計的高效，學生預習的高效，學生預習中提出問題能力的高效；課中良好課堂氛圍設置的高效，情境教學設置的高效，問題精心設疑的高效，課堂活動組織的高效，學生合作、展示及質疑的高效，科學探究的高效，多媒體資源利用的高效，課堂語言的高效，對學生評價的高效，肢體語言合理應用的高效，課堂生成問題及偶發事件處理的高效，當堂檢測的高效，作業設計的高效；課后學生鞏固提高的高效，老師教學反思的高效。
三、實踐中總結：形成高效課堂的“教學模式”
課堂的組織者，促進者與誘導者教師要在觀念和行動上都秉承改革創新的原則，教學方法、教學手段和教學模式都需要根據學生的實際情況來選擇，達到真正意義上的有效教學，提高學生各方面的能力。我們在二年多試點年級實踐研究的基礎上，并組織了多次各種形式的深入研討，初步形成適合我校的“學案導學，引領自主探究，以學定教，教學合一”高效課堂和有效教學模式：
第一步：指導預習。課前發放預習案，學生在獨學的基礎上完成預習案，并總結學習中的收獲，提出學習中的問題。
第二步：以學定教。課前對預習案有發必收，有收必批，了解學情，以學定教。
第三步：互動解疑。課中進行，小組解疑，小組不能解決的進行班內解疑，含學生多種形式合作交流、探究及展示，教學合一。
第四步：精講釋疑。學生不能解決的問題教師啟發式或情境式精講，包括課堂生成的與學生提出的但學生解決不了的問題。
第五步：當堂訓練，課中進行，十分鐘左右。像考試一樣的訓練。
第六步：歸納提高。課中進行，學生歸納總結，提出本節課學習中的收獲與困惑。
為確保高效課堂和有效教學模式的研究得以有序的開展，我校制定了各種制度以保證研究順利開展，如：
1.建立定期培訓和教師學習交流制度
校長室牽頭組織專家學者統一對教學領導、教研組長、備課組長、科任教師進行培訓，使其理解、熟悉、掌握新課程高效課堂的理念和操作方法。各教研組每月召開一次座談會交流高效課堂和有效教學模式實踐活動心得體會，解答疑問。
2.建立班級學生活動小組制度
各年級班主任把班級學生分成4或6人小組，同桌為對子，異質同組，分組合作、生生互動兵教兵。班主任要引導組織展開小組間、組內學生間學習環節落實和小組間的積極性評價，建立小組內的督學機制和小組間的“比、學、趕、幫、超”的競爭機制，利用好黑板報、展示欄等宣傳陣地給學生個人和小組積極性評價或表彰。班主任教師要使學生養成自主學習、自主管理、自主教育的良好習慣，能夠使學生養成積極參與課堂學習、課堂發言、小組討論的習慣，班主任同時也要把學習小組與學生德育管理、思想教育等班級日常管理有機結合，從而建立起我?；鶎影嗉壐咝Ч芾淼男麦w制、新思路，培養學生的全面素質。
3.建立學科組高效課堂實踐活動組織制度
教導處會同各教研組長組織各年級每周四或周五的觀課議課活動，觀課后必須由教研組長、備課組長或骨干教師主持議課點評，點評必須依據新課程高效課堂環節要求和我校實際，對每一位授課教師的點評以“閃光點”點評為主，但也必須指出不足之處及改進措施。領導組領導每周至少參加一次備課組的觀課議課活動。
4.建立學生課前自主學習和單元考查制度。年級要負責制定表格，進而方便每位科任教師在課前能夠有效收集學生自主學習的問題，從而使教師在授課前及時調整課堂情境或問題設置，使情境或問題的設置更有效更實效。年級對學生單元考查負責落實，確保教學質量的完美收官。
四、實踐后的再思考：課堂高效的關鍵是關注學生的學習狀態
課堂教學模式的確定，帶來了課堂的改變，但因各學科教學有著不同的特點，各學科不同的章節或不同的課型也有不同的特點，所以對課堂的有效教學模式我們也作了一定的補充說明：教無定法，可以突破模式，超越模式，化有形于無形。不論什么樣的課堂，要取得效果，必須關注學生的學習狀態，因為課堂的高質量最終是從學生身上反映出來的，沒有學生的全情投入、主動參與，不可能成為高效課堂。
要創設良好的課堂氛圍，學生會學、樂學、主動學，體現學生的主體地位，突出學生自學、互學，突出生生互動，師生互動，突出學生學習過程的體驗及知識的生成，多讓學生“動腦”、“動口”、“動手”，盡可能讓學生多種形式展示，培養自信。
關注學生學習積極性的調動。教師通過一些教學情境或問題的設計，激發學生的學習動機、興趣和追求的意向，讓學生在迫切要求下學習、主動地學習。通過建立教師和學生之間的良好溝通，促進學生認知的發展。外因要通過內因起作用。關注評價對有效課堂教學的推進作用。此次課程改革響亮地提出，倡導發展性評價，突出了評價促進發展的功能。發展性評價的關鍵，要求教師用發展的眼光看待每一個學生。教師要善于從學生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，使他們在引導激勵下看到自己的能力和進步從而增強學習信心，避免“廉價的表揚”。
高效課堂和有效教學模式的研究是實施素質教育、為學生減負的一項長期的工程，只有起點，沒有終點。高效的課堂是一場“圍繞學生、服務學生、激發學生、在于學生、通過學生、為了學生”的改革；有效的教學模式應包含“動靜結合”、“收放自如”、“智慧生成”、“彰顯個性”、“以學定教”、“教學合一”這些因素在里面的。在模式的構建中，我們將努力豐富這些教學元素，讓學生在自學中靜思，在嘗試中發現，在辯駁中感悟，以教師無痕的“導”帶學生走向更高的知識境界。
參考文獻：
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