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傳統調查方法范文1
［摘 要］本文根據“市場調查與預測”課程的實踐性、綜合性強的性質與特點,分析課程教學改革的必要性,提出改革現有培養模式的思路,并以實際教學改革經驗為例對教學方法、師生科研互動、實踐課時比重、學生成績考核方法、課程銜接處理等方面做實證分析研究。
［關鍵詞］市場調查與預測；教學改革；實證研究
［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2012）35-0026-03
1 “市場調查與預測”課程性質與特點
“市場調查與預測”是我國工商管理類各專業的專業主干課程。課程教學內容圍繞市場調查方法、資料整理、定性定量預測等信息搜集、處理過程而展開,是通用的方法論科學。它是以市場為客體,以各類社會經濟信息為主體,研究如何做好市場調查與預測的基本原理和方法的科學。隨著我國企業現代化進程的進展,各類工商企業對市場信息的變化越來越敏感,市場調查與預測也越來越成為企業的一項經常性活動。
“市場調查與預測”課程的最顯著的特點是實踐性強,其中市場調查的立項、方案的制定、問卷的設計、抽樣方法的選取以及資料整理、市場預測方法的采用等內容都具有很強的操作性。
“市場調查與預測”課程還具有綜合性的特點,其內容涉及統計學、經濟學、管理學、社會學、心理學等多門學科的知識。本課程能使學生具備運用定性與定量分析方法進行市場調查、經濟分析和實際操作的能力,為其將來參與工商管理、經濟分析、預測與決策提供有效的方法。
2 課程改革的必要性
21 傳統的注入式教學方法不適應本課程教學需要
傳統的教學強調教師傳授理論知識給學生,教師的責任就是將教材中的內容教會學生,教師主要精力是將教材上的知識傳授給學生,側重于對概念、方法的介紹。這種教學的傳統已延續多年,然而這種方法單向的信息和知識傳輸,使學生處于被動接受的狀態,忽視了教師與學生之間的雙向溝通和交流,忽略了對學生學習的積極性、主自性和創新性培養,這種教學方法,對于實踐性要求高的“市場調查與預測”課程,對于將來面對日新月異市場環境的工商管理專業學生極不適合。
22 傳統課程安排理論與實踐課時比例失衡
我們查閱各類院校本課程的培養方案或教學計劃,實踐課時占課程總課時比例為0%～50%,多數不到30%。即使是同一學校,由于培養方案制定者對本課程的認識不同,實踐課時占課程總課時比例也相差甚大。
23 學生實踐能力的培養模式單一
盡管各高校在“市場調查與預測”課程教學環節上或多或少安排了一些實踐教學環節,但主要是以市場調查為主,有條件的采取與調查企業合作商業性調查。與調查企業合作,企業調查需求具有不確定性,導致實踐教學環節的被動。即使有企業調查需要,學生也僅是從事調查環節的實踐,缺乏調查方案設計、問卷設計等應有的實踐環節的鍛煉,無法系統地完成實踐教學目標。
24 傳統考核方法忽略實踐能力的測評
傳統的教學模式對課程教學效果的考核,側重于學生對基本概念、方法的記憶的考核,忽視了對學生學以致用和實踐能力的考核,使學生只是被動的記憶,并造成一種“平時學習無所謂,只要考前認真背”的尷尬局面,沒有很好地對學生的知識應用能力進行考核。
25 前置課程與本課程銜接與教學配合問題
“市場調查與預測”作為工商管理專業主干課程,與“統計學”、“市場營銷學”、“營銷策劃”等課程較多章節存在相關關系,其中與“統計學”課程關系尤為密切,“統計學”中的統計資料收集、回歸預測、時間序列等相關章節與本門課程有交叉,如果相關教師缺乏課程銜接與教學配合意識,就很難避免或減少相關課程教學環節重復與遺漏的問題,將影響到有限的教學課時內的教學效率與效果。
3 課程改革的思路
31 教學方法靈活多變
在教學方法上,采取靈活多變,針對不同內容采用形式各異的教學方式。突出課程重點,精講多實踐,講究授課方法。
32 精練講授并輔以大量的課外閱讀資料
市場調查與預測的方法非常多,應用范圍也很廣泛,因此教師講授的內容要有比較和取舍,課堂上精練的講授要輔以大量的課外閱讀資料。
33 師生共同完成科研項目
通過師生共同完成科研項目的方式,達到共享、共進,達到教學相長,彌補師生實踐能力的不足。鼓勵學生參與創新活動,引發學生的理論學習與實踐興趣,調動其學習的積極主動性、自主性。通過對某一問題的探究,查找、收集資料,形成自己的看法,提出意見和見解,從被動的接受者轉變為主動的探究者,培養了創新意識和創新精神。
34 改革傳統的課程考核方法
改革傳統的課程考核方法,增加實踐教學環節的考評在總分中的比重,注重實踐能力的考核。
35 吸納相關課程任課教師參加本課程改革
通過吸納相關課程任課教師參加本課程改革,加強教學溝通,解決課程銜接與教學配合問題,避免或減少相關課程教學環節重復與遺漏的問題。
4 課程改革實證研究
閩江學院“市場調查與預測”課程教學改革課題組教師依照上述改革思路,2007年至今,先后多次在閩江學院工商管理專業開展一系列教學改革探索與實證研究。課題組教師曾組織學生與某專業市場調查公司合作參與福建某市電動剃須刀市場調查、通信市場電話訪問等商業性市場調查；組織學生與某社會團體合作參與居民幸福感指數調研公益性問卷調查；指導學生申報福建省大學生創新實驗計劃項目“福州市中小物流企業生存狀況調查”,并作為閩江學院當年唯一一項社科項目榮獲福建省教育廳批準立項（項目編號mjcx1010）。下文以這些實踐教學活動為例探索“市場調查與預測”課程教學改革實證分析與討論。
傳統調查方法范文2
【關鍵詞】實時動態測量技術；傳統測量方法
1.前言
隨著全球定位技術（GPS）的快速發展，實時動態測量技術（RTK）在礦山測量工程中得到了很好的應用。在地表測繪中提高了測量精度、降低了測量人員勞動強度、節省了時間、簡化了計算環節等，和傳統的測量方式相比有著無法比擬的優勢。
2.在我礦的應用
2.1在采空區及邊界內地表調查中的應用
首先將繪制有采區邊界的采掘工程平面圖（如文件過大可只繪制邊界及采掘工作面單線條）作為底圖保存在RTK手簿所要調查的文件中。這樣在地表裂隙調查中可以在流動站手簿屏幕上實時直觀確定流動站在采掘工程平面圖中所處位置，避免了傳統地表調查的盲目性。如圖1所示A點為地表裂隙位置。
與傳統測量方法相比的優點：
⑴實時直觀、準確的體現流動站所處位置與調查區域的相對位置之間的關系；避免了傳統地表調查工作的盲目性。
⑵在地表調查中發現的一些建筑物、裂隙、水域等是否在井田邊界影響范圍內以及相對位置也可以實時直觀的體現，并可隨時測量其三維坐標；這些都是傳統測量方法無法做到的。
2.2在地形測繪中的應用
礦區井田范圍大多在山區，地勢較為復雜。山區樹木比較茂密，傳統測量方法因無法兩點通視而無法進行。GPS-RTK技術恰恰解決了傳統測量兩點間無法通視的弊端。
與傳統測量方法相比的優點：
⑴克服了傳統測量兩點間無法通視的弊端。
⑵將測區范圍較大或地形復雜時。將測區邊界坐標或圖形輸入RTK手簿作為底圖?？梢詫崟r發現是否超出測量范圍，是否存在漏測區域，是否存在某個區域測點密度不夠等，便于及時進行糾正。如圖1所示A區域內沒有測點，顯然為漏測區域。
⑶縮短了測量時間，降低了勞動強度，減少了測區控制點的密度。傳統的測量方法外業至少需要兩個人完成，在山區、林地不通視的情況下需要多次轉站，甚至需要砍伐樹木才能完成。而利用RTK技術進行測量，期間無需轉站，一個人手持RTK流動站即可完成全部外業工作。根據以往山區林地測量實踐，一個流動站一天采集1000個數據以上，是傳統測量方法的四倍以上。
2.3在巖移觀測中的應用
為準確掌握回采工作面地表巖層移動規律，我礦在13區和15區兩個回采工作面建立了地面巖移觀測站，定期對地表沉降情況進行觀測。由于兩個回采工作面都在山區，樹木植被比較茂密。傳統測量方法需要砍伐一定的樹木才能保證監測點的通視，勞動強度很大，受環境影響監測精度較低。
我礦自2014年7月開始采用RTK技術進行地表巖移觀測，有效的克服了傳統測量方法的弊端，無需通視，可以全天候作業，有效的降低了勞動強度，節約了時間，保證了測量精度。
2.4在煤場盤煤中的應用
為準確掌握煤場庫存煤量，煤礦企業測量人員需要通過測量技術將煤堆的堆存量盤算出來，統計后上報企業，以便企業實時了解煤炭產量，并制定下一步的生產計劃。
傳統的測量方法是用全站儀沿煤堆周邊和煤堆頂部至少測設5個控制點，然后在5個控制點上分別架設全站儀對煤堆碎部進行測量，由于煤堆的不規則性，低洼處往往測量不到，就造成了費時費力，測量成果與實際煤量差別較大，不能保證測量成果的可靠性。
用RTK測量技術相比傳統測量方法有以下優勢：
⑴作業效率顯著提高，并降低了勞動強度。外業使用RTK測量技術，只需要將RTK基站架設在已知點上，不用轉站就能夠對整個煤場存煤量的位置、面積、煤堆高度和存煤量的外業數據采集完成。
以我礦煤堆測量為例。庫存十幾萬噸的煤場傳統測量方法僅外業測量就需要三人五個小時以上，中間要進行8次轉站才能完成外業碎部測量工作，勞動強度非常大。用RTK技術測量由于基準站架設完成后無需轉站，一人手持流動站一個多小時即可完成測量的全部外業工作。
⑵提高了測量精度。在實地測量中，由于受到個別地方不能通視的客觀影響和因為轉站勞動強度增大從而不愿意多轉站的主觀影響，會造成復雜地段測點密度較低的情況，造成計算庫存煤量和實際庫存煤量的不符。RTK測量技術由于中間無需轉站，降低了勞動強度，測點密度相應就會較高，提高了測量計算成果的可靠性。
2.5在特殊工程中的應用
我礦是水文地質條件極復雜礦井，地表受小浪底庫區影響，地下受奧灰水威脅，加之淺部小煤礦較多，RTK測量技術的優勢將會得到很好地體現。譬如：地表封閉不良鉆孔的查找，地板加固底邊鉆孔放樣，小浪底庫區水位及影響范圍檢測等。
結語
GPS-RTK在我礦的實際使用中，由于其在礦山測量中實用、高效、精度高和極大的降低勞動強度的特點，工作效率方面有著明顯的優勢，使測量工作變得更加容易。是測量技術的一次飛躍，深受測量人員的歡迎。
傳統調查方法范文3
【關鍵詞】中國傳統文化;高職學院;思政課教學;研究;策略
2013年，教育部副部長李衛紅在觀摩東北師范大學學院郭鳳志教授的思政課教學之后，從當前形勢與任務出發，提出高校思想政治理論課建設的重要性，同時強調把教學方法改革作為加強思想政治理論課建設的切入點和突破口，不斷改進教學方法，提高教學質量。高校思想政治理論課也是加強大學生思想政治教育的主渠道和主要陣地，而思想政治教育必須植根于中華民族優秀傳統文化深厚的土壤，從中汲取精華，從而真正發揮傳統文化在現代思想政治教育中的時代價值。中國傳統文化知識與現在的思想政治教育是有許多相同之處，很多知識可以運用在思想政治課堂上，它既能豐富思政課堂教學內容，亦能創新思政課教學方法，使枯燥的課堂煥發生機，同時在一定意義上也有助于中國傳統文化的傳承。
一、高職學院思政課教學的現狀
筆者自制《高校思想政治理論課教學情況問卷調查問卷》，于2015年3月對長沙商貿旅游職業技術學院、湖南鐵路職院、湖南大眾傳媒職院、長沙職院四所高職院校進行調查，被調查學生有2013級和2014級，發放調查問卷400份，收回有效調查問卷389份，被調查的學生2013級有124人，占總人數的32%;2014級有265人，占總人數的68%。被調查的學生涉及會計、汽車維修、旅游管理、國際貿易、文秘、音樂表演等專業，有59.5%學生認為學習思想政治理論課有必要，超過一半的學生肯定思政理論課在其成才方面的價值，調查數據具有代表性?，F狀表現如下：
（一）教學內容空洞、理論脫離實際。對思想政治理論課教學存在的問題方面的調查中，63%的學生認為思政課缺乏實踐教學，53.8%的學生認為教學內容比較空洞，理論脫離實際。思政理論課有較強的理論性，必須聯系社會熱點、國內外事件等進行教學，同時實踐教學不可少，要徹底打破傳統的“滿堂灌”式、“填鴨式”教學。同時，在調查中，21.3%的高職學生認為中國傳統文化有用并有所了解，26.54%的學生對中國傳統文化有興趣，76%的學生清楚中秋節、端午節、清明節的時間并認為中國傳統節日重要，可見高職學生對中國創通文化知識感興趣，高職學院必須重視和加強中國傳統文化知識對思政課教學的滲透。
（二）教學方法單調、課堂氣氛不活躍。在調查中發現，60.1%的學生認為教師教學方法比較單調，14.9%的學生對思政課有興趣，2.1%的學生認為思政課是學校的規定沒有興趣也要學習，因此在對思想政治理論課教學建議調查時，56.7%的學生認為教師應改進教學方法，增加實踐教學活動，增強教師授課的趣味性。在思想政治理論課教學方法體系中，最常用的教學方法是課堂講授法，這種教學方法有優點，但它的缺點是只發揮教師的主體地位，而忽視學生主體地位，也會影響學生學習積極性、主動性、創造性。思政課如果只采取講授法，會使教師重視理論灌輸，照本宣科，缺乏與現實的聯系，不接地氣，使學生對思政課更加沒興趣，教師講臺上聲嘶力竭，學生不聽課干自己的事情，最終教師也喪失教學的積極性。
（三）學生學習被動、缺少積極主動。學生對思想政治理論課缺乏興趣，是高職學院普遍存在的問題，也是制約教學實效性的主要因素之一。在調查中發現，有49.7%的學生認為思政課對自己未來就業沒多大影響。主要原因是，當前高職學生受不良社會風氣的影響，遇事即以功利的心態對待，認為思政課不如專業課對自己的求職擇業有用，學不學一樣，學習缺少積極主動，因此思政課堂上出現學生玩手機游戲、看電影、學習專業課知識等現象，而沉溺于手機中的這類學生，不喜歡與人交往，人際關系緊張。這就需要思政教師除了講授自證理論知識之外還要講述中國傳統文化知識，如講述《論語》，使學生明白孔子與弟子曾經探討過六種人際關系，并提出處理人際關系的原則。
二、中國傳統文化與思想政治理論課教學
高職學院思政課教學是對學生進行思想教育的主陣地和主渠道，而中國傳統文化是我國文化的精髓所在，引導學生學習和傳承中國傳統文化，對增強思政課的文化內涵和構建社會主義核心價值體系的構建，具有重要意義。
第一、有利于思政課教學實效性的提高。高職院校思政課教學是幫助高職學生形成良好的思想政治政素質和優良的道德品質，使他們形成健康完美的品格，適應企業對人才的需求。中華民族具有幾千年的歷史，形成深厚的文化傳統和共同的精神家園。中國傳統文化與思政教課教學有著密切聯系，中國傳統文化知識可以有效對大高職學生進行思想道德教，可以加強學生自身修養，使其樹立遠大理想，同時中國傳統文化知識還能拓展思政課教學內容，增加學生在傳統文化知識，提升學生的人文素養，最終提高思政教學的實效性。
第二、增強思政課教學的針對性。伴隨文化多元化和全球化的發展，源遠流長博大精深的中華文化在世界仍具有深遠影響。中國傳統文化涉及道德領域和社會層面的各個方面。如孔子提出和為貴，就是我們一直在提倡的建設社會主義和諧社會。當前在校高職學生均為90后，這個年齡段的學生獨立意識較強，但缺乏吃苦耐勞精神、自尊心很強，只要遇到挫折就會心灰意冷、怨天尤人，更有甚，出現嚴重的心理問題。因此思政教師在授課過程中，可以借鑒中國傳統文化知識傳播正能量，幫助大學生樹立和諧心理，形成健全的人格。
第三、為思政課教學提供豐富的內容和素材。中國傳統文化博大精深，在長期發展過程中形成了一系列優秀的文化內容，從而為思想政治教育提供了極為豐富的教學素材。比如說，愛國主義教育是高校思想教育的重要目標，而中華民族無疑有著優秀的愛國主義傳統，國家興亡，匹夫有責 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 天下為公 克己奉公等精神，對于培養學生的愛國主義情操具有深刻的啟迪意義 因而在高校思想政治理論課教學過程中不斷滲透中華優秀傳統文化的教育，就能不斷地培養大學生的愛國主義精神。
三、運用中國傳統文化探索思想政治理論課的有效教學方法
思政課教學在當前復雜多變的社會環境中發揮對學生思想道德的引領作用，除了提高教師隊伍整體素質、改進考試考核方法外，還必須高度重視教學方法的研究與創新，運用中國傳統文化探索思想政治理論課的有效教學方法，以提高思政教學的實效性。
（一）直面現實問題與與解決問題相結合的教學方法。中國傳統文化內容博大精深，滲透社會生活的各個方面，也是真實反映社會各個方面。高職學生是思想比較活躍的群體，他們會比較關注各種社會問題及與自身成長成才的問題。思政教師一定要樹立強烈的問題意識，講真話，不回避矛盾，單純的理論講授并不會讓學生記憶深刻，在授課過程中，教師與學生多交流，了解學生關注的問題，回答學生遇到的問題，這些問題與中國傳統文化知識有哪些方面的關聯，把中國傳統文化知識與思政教學內容結合起來，讓學生在學習理論的過程中加深理解，并解決自己的疑惑。
（二）運用中國傳統文化的通俗讀物，輔助理論知識教學方法。思政教師在教學過程中可以通過讓學生閱讀教學相關通俗讀物，如《國學》、《弟子規》等對思想政治理論課教學會產生一定積極效果的讀物，思政教師根據教學內容、教學重點難點需要，借鑒吸收教學相關通俗讀物的內容對有關理論進行闡述解釋說明，以擴大學生的知識面，加深對所學內容理解和掌握的教學方法，使學生在“教”中“學”，自己參與到思政課教學當中，這樣會使思政理論課教學真正的“入學生的耳、腦、心”，以更好的提高思政教學效果。
（三）互動式教學方法，拓展教學新路徑。傳統的思政理論課教學教師是教育教學的主體，起主導作用，學生是教育教學的對象即客體，這樣學生在授課的過程中被動接受理論知識。而學生有思想，具有學習的主動性，因此，現在思政教學理論課教育教學主體不僅僅是指教育者，同時還包括受教育者，即學生，在思政教學中要充分發揮教師教學的主體性與主導作用，又激發學生主體性，尊重其學習主體地位，通過師生之間與學生之間平等交流、溝通、探討以促進師生交流與融合，實現教學相長目的的教學方法。思政教師在思政教學安排中安排實踐教學環節，而中國傳統文化可以作為實踐教學的一部分，如以重大傳統民族文化節日為契機，對學生加強中國傳統文化教育和熏陶民俗民風。利用中國傳統的端午節、中秋節、重陽節等有特定意義的重大傳統節日開展活動，通過9月3日勝利紀念日活動傳承民族文化展演等形式，廣泛開展形式多樣豐富多彩的民族文化教育活動，讓學生在實踐活動中感受中國傳統文化的博大精深和民族精神的真諦，加深對思政理論知識的理解和掌握，從而更好提高思政教學的實效性。
本文系2014年湖南省高校思想政治理論課教學研究會中青年教師專項研究課題：中國傳統文化背景下高職院校思政課教學研究（編號是14A07）階段性研究成果。
作者簡介：劉竹（1983―），長沙商貿旅游職業技術學院，講師，研究方向：思政教育，法律教育。
參考文獻：
傳統調查方法范文4
高一政治課學到社會主義民族關系時，引發了我對祖國大家庭56個民族特別是眾多少數民族的興趣。我是蒙古族，那么我國和內蒙古還有哪些少數民族呢？他們又是什么樣的？懷著強烈的好奇心，我上網查閱了少數民族的有關知識，發現了居住在大興安嶺一帶的鄂倫春族、鄂溫克族和達斡爾族，由于人口少，他們被稱為“三少民族”。特別引起我注意的，是好多文章提到，隨著我國經濟文化一體化與現代化進程的加快，生態環境、生活環境和人們思想觀念的改變，“三少民族”一些獨特的民族文化瀕臨消失，讓我感到十分惋惜。正好學校組織開展青少年科技創新大賽，于是我決定選擇“‘三少民族’傳統文化的傳承”這一課題進行研究，并作為自己的參賽題目，得到了爸爸、媽媽和輔導老師的支持。暑假期間，爸爸還專門抽時間陪我到呼倫貝爾去做實地調查。
本課題以呼倫貝爾市鄂溫克族自治旗為調點，通過參觀訪問、問卷調查和資料檢索，了解“三少民族”的傳統文化特征及其獨特價值，研究當地保護和傳承民族文化的現狀和問題；通過對中小學生和老師的問卷調查，分析“三少民族”青少年對本民族傳統文化的認同感、學校傳承民族文化教育的現狀，探討學校、社會和家庭對青少年進行傳統民族文化教育的有效方法，以達到傳承和弘揚民族文化、構建和諧社會的目的。
研究過程和研究方法
在檢索資料、分析、論證的基礎上，確定課題，制訂調查的具體方案。
通過走訪相關專家，了解“三少民族”傳統文化特別是非物質文化遺產的形式、特點及其價值意義；通過走訪民族文化、民族教育工作者，了解民族地區學校傳承民族文化的現狀；通過走訪鄂溫克族和達斡爾族家庭，對當地學校的學生和教師進行問卷調查，了解學生對民族文化的認知程度，學校、社會和家庭對青少年進行傳統民族文化教育的情況。
參觀博物館、鄂溫克民族傳統
傳統調查方法范文5
[摘要]小學教師現在對多媒體教學是怎么認識的，又是如何使用多媒體的呢？本文就浦江縣實驗小學的五所聯盟學校的教師進行抽樣調查，對學生進行抽樣的自由式個別訪談，并進行當場記錄。調查結果顯示，浦江縣實驗小學的五所聯盟學校小學課堂教學多媒體使用還有待完善。
[關鍵詞] 課堂教學 多媒體 使用情況
【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0261-02
隨著現代教育技術的發展，多媒體輔助教學早在八十年代就已經開始出現，但許多老師對多媒體的使用卻有一定的曲解。如果僅僅機械地運用多媒體，而沒有任何教學效果，我們又該怎樣對多媒體的使用進行合理的評價呢？浦江縣實驗小學聯盟學校多媒體使用情況又是怎樣呢？就這一問題，本人進行了抽樣調查，并提出了一些合理化的建議。
一、調查對象與方法
（一）調查對象
本文就浦江縣實驗小學聯盟的五所小學老師、學生進行抽樣調查。這五所小學分別是：實驗小學，黃宅中小，潘宅中小，花橋中小，中余中?。ǜ鲗W校分別分布在浦江縣的城區、城郊、山區）。本次教師問卷共發放105份，有效問卷收回98份?；厥章屎陀行蕿?3.3%。
（二）調查方法
本次調查方法共兩種：1、教師采用問卷調查的方法；2、學生采用自由式個別訪談，并進行當場記錄的方法；以文獻檢索法為輔。
二、調查結果
（一）關于“教師喜歡使用多媒體嗎？”的調查
調查結果表明：有56%的教師明確表明他們喜歡用，沒有教師不喜歡或很討厭用多媒體。根據小學生的形象思維為主的心里發展特點可知，運用多媒體，可以使一些抽象的，難懂的，難理解的知識通過圖片、動畫等形式展現出來，使其更具體、形象、生動，幫助學生記憶和理解。非常喜歡運用多媒體的老師大多數是進行小班化教學的老師。
表1 教師對使用多媒體的喜愛程度調查（%）
喜愛程度 非常喜歡 喜歡 一般 不喜歡
比例 13 56 31 0
（二） 關于“把熟練運用多媒體作為對教師教學能力的評價指標之一”的態度調查
對于文化課而言，無論是公開課的形式，還是教學比賽的形式，教師都會采用多媒體輔助教學。調查結果表明，有58%的教師基本同意采用多媒體教學方式是對教師教學能力進行評價的指標的觀點，而有28%的教師不同意，14%的教師則表示同意以上觀點。
表2 把熟練運用多媒體作為對教師教學能力的評價指標之一的態度調查（%）
態度 同意 基本同意 不同意
比例 14 58 28
（三）關于“采用多媒體輔助教學比采用傳統教學更具優勢”的看法調查
相對傳統教學方式而言，運用多媒體教學方式是一種新的教學方式。調查結果顯示，有68%教師基本同意上述看法，而17%的教師不同意這種想法，認為其太過絕對化，傳統教學方式也有其優勢之處。15%的教師表示同意。
表3 采用多媒體輔助教學比采用傳統教學更具優勢的看法調查（%）
態度 同意 基本同意 不同意
比例 15 68 17
（四）關于“課堂上是否經常使用多媒w輔助教學”的調查
調查結果顯示，有33%的老師經常在課堂上使用多媒體輔助教學，有53%的老師只會偶爾用一下，有14%只用過幾次，沒有老師從來沒有用過多媒體。
表4 課堂上是否經常使用多媒體輔助教學的調查（%）
運用情況 經常 幾次 偶爾
比例 33 14 53
（五）關于“多媒體課件的獲取途徑”的調查
本題是一道多項選擇題。教師可以通過多種途徑獲取課件。調查結果顯示，教師到網上共享課件的占66%，借用其他教師課件的占35%，自己制作的占65%，請別人制作的占28%，利用光碟的占27%，還有通過另外一些途徑的占2%?？梢娊處煴容^傾向于上網共享課件和自己制作課件。
表5多媒體課件的獲取途徑調查（%）
獲取途徑 網上共享課件 其他教師課件 自己制作 光碟 其他
比例 66 35 65 27 2
三、結果分析
（一）絕大多數老師并不完全認同“多媒體輔助教學更有利于發展學生思維能力”的觀點
多媒體雖有逼真生動的效果，能吸引孩子的眼睛，但在課堂教學中，孩子們應該通過多種感官來收集知識；許多教師也不否認過多地采用圖文并茂的多媒體教學還是在一定程度上阻礙了學生的思維能力。根據小學生形象思維的特點，那樣會使學生陷入懶于動腦，分享教師的成果的狀態，過于花哨的形式會使學生的注意力分散，教學內容反而是次要的了。
“多媒體教學方式比傳統教學方式占有絕對優勢”的說法沒有得到老師的一致贊同
多媒體技術的應用打破了傳統的教學結構。進行多媒體教學最大的特點是交互性強，教師、學生、計算機可以多媒體教學方式是一種現代化的教學方式，與傳統教學方式相比，具有明顯的自身優勢。但是傳統教學方式也有它的可取之處。
調查中，潘宅中?。ǔ墙紝W校）一位戴老師，任教小學數學已經有整整30個年頭了，他講了自己的看法，如上口算題時，通過課件展示10道口算題，有些老師在上課時通過課件的交互，讓學生隨即回答某一道題目然后課件出示題目的答案。這樣的效果是很好，但是往往教師在制作這樣的課件時可能要花上一個小時的時間，如果用小黑板可能幾分鐘就可以了，完全可以節省很多的時間，而且效果也是一樣的。不能完全用“是否使用多媒體”來衡量教師教學能力
大部分教師對多媒體教學認識還不夠全面。多媒體教學只是其中一個特點。對課堂教學而言，是否使用多媒體取決于多個方面，而不能成為教師“機灌”的工具?，F在很多學校對多媒體技術的應用，還局限在對“計算機的使用階段”，用計算機代替傳統的黑板和粉筆，該板書的地方都用多媒體來代替，其實這沒必要。教師應該考慮對多媒體技術的掌握與靈活運用，但不能完全用“是否使用多媒體”來衡量教師教學能力。
四、建議
（一）加強理論和實踐學習
教師應不斷學習多媒體的相關知識，不斷提高自己的水平。同時要將其和教育理論、學習理論密切結合。作為學校應該多組織教師進行理論學習，培訓，多開展一些多媒體技術，課件制作，微課等比賽，以此來提高活動的文化內涵，使多媒體教學活動得以健康有序地開展。
（二）正確認識相互關系
傳統調查方法范文6
【關鍵詞】新技術；土地利用；更新調查；數據庫建設
土地是人們生產與生活必不可少的重要資源，土地使用的科學、合理性，直接影響到社會經濟的發展。進行土地的合理化利用的前提基礎是全面的掌握土地的情況，對土地的靜態信息與動態信息要了如指掌。目前，開展的新一輪全國性的土地利用現狀更新調查工作，要建立全新的土地利用數據庫，將土地有效的、科學的、充分的利用起來，是現在土地利用現狀更新調查工作的重點內容。
一、開展土地更新調查工作的必要性
（一）查清土地利用現狀的需要
土地使用狀況變化非常的快，很難將已有的資料、圖表、數據、實際情況進行統一，很難真實的反應土地利用的現狀，很難滿足新時期的土地管理與經濟建設。利用對土地的更新調查工作，對當前的土地狀況有一個新的了解與認識，可以幫助工作人員更好的掌握土地利用率的情況，保證土地調查資料的可持續性。
（二）滿足土地的整體規劃
當前我們所使用的土地利用總體規劃是上世紀末對土地利用情況進行的調查結果，十幾年的時間過去了，土地利用情況早已有了新的變化，所以說，規劃的數據信息與現實的土地利用情況不符，如果以照規劃的圖紙進行對土地項目的供應、開發等，困難會很多。因此，要進行土地利用現狀更新調查工作，保證土地利用現狀信息的有效性。
二、對土地更新調查的技術路線
這次的土地利用現狀的更新調查工作使用內外結合的原則，用全新的數字信息技術來準確的獲取有效的土地利用情況，得到有效的土地數據信息，完成對土地的數據獲得、處理、儲存、傳輸、分析、評價、服務等的全過程體系，從而提升了土地利用現狀的快捷變化反映能力，建立健全土地資源利用的現代化管理信息機制，保證土地資源的有效利用率。
三、調查方法和工作流程
因為使用不同的原始資料，可以有效的將土地利用更新調查使用的方法分為兩種，一種是以上一代土地的詳細圖表作為基礎的變更調查，另一種是使用遙感影像數據作為基礎的更新調查。
（一）變更調查
由于受到有些地區特殊原因的影響，不能使用遙感影像數據，但是，為了更好的做好土地利用更新的調查工作，只好使用上一代土地的詳細圖表作為基礎的變更調查方法。使用這種方法進行土地利用更新的調查工作時，首先工作隊要上一次的土地詳細記錄圖表作為工作參考的底圖，派遣相關的工作人員對實地進行測量工作，將有變動的地方在原圖上修改好，并清理繪制，重新印刷成圖。其次要進行數字化的處理工作，并將更新的數據輸入到數據庫中。最后要對測量的土地進行面積的計算，繪制新的土地利用現狀圖表等工作。
（二）更新調查
隨著科學技術的不斷發展，遙感技術在土地利用現狀更新調查工作中得到了廣泛的應用。對于這次的土地利用現狀的更新調查工作大部分地區使用的是遙感影像技術，這種技術與傳統的技術相比，是比較現代化的調查方法。這種技術將RS、GIS、GPS三種技術進行了綜合運用。
使用遙感影像技術進行土地利用現狀更新調查工作的過程中，首先工作人員要在室內對遙感影像進行校正、融合、消除噪音等的處理工作，制作出正射的影像圖，這個影像圖中包含了大量的數據信息，一般使用人機交互的方法判定數據信息的正確性。其次如果室內可以解釋清楚，按照實地的情況進行土地調查情況的對照活動，不用再次制作工作底圖。如果室內介紹不清楚的部分，要重新制作更新調查的實地工作底圖，采用GPS技術繪畫現代底圖。最后完成實地的雕繪以后，使用GIS技術更新調查的內業工作，將雕繪的成果轉變成繪和編輯、對土地面積的計算與測量、田坎系數測定、坡度圖紙的繪制、耕地坡度的分級、成果圖件的制作、數據表格的統計與輸出等。
通過土地利用現狀更新調查的實踐結果證明，將遙感影像技術作為土地利用現狀更新調查工作的數據源，通過目視解釋，運用綜合性的融合方法將遙感影像應用到土地利用現狀更新調查工作之中，是合理的，可行的，這種方法帶有客觀性、準確性、快速性，并且使用的費用很低，應用的前景非常的好。
（三）傳統方法與現代方法的對比分析
通過圖1與圖2的對比度可以看出：以上著兩種方法在整體的處理上具有很多的相似之處，但是，對土地的更新調查的基礎資料處理工作上存在很大的差異性。具體論述如下：
傳統的調查方法工作的效率不高，費時、費力，存在很多的缺陷，例如：一、使用的上一代詳查圖大多以紙質的圖件為主，時間一長，圖紙會發生變形等情況，制約了調查的精準度。二、使用的測量方法不先進，受到很多人為因素的影響。三、數據變更的速度不快，存在多次的清繪現象，誤差較大。四、紙質的圖紙在修改上存在很大的不便，當實地情況與原件不符的時候，原件就失去了實用價值。五、農村的土地利用圖紙與城市的土地利用圖紙有很大的差異性，農村的圖斑以不規則的多邊形為主，很難做到精準的繪制實地的原圖樣本。
使用新技術可以有效的克服人為因素的影響，衛星遙感影像技術的特點是：周期性、客觀性、系統性、現實性，將遙感影像技術英語到土地利用現狀調查工作中，可以有效的發揮其最大的優勢作用。現代化的調查方法可以增強調查結果的精準度，例如：在進行調查結果的轉繪過程中，只要進行一次勾繪便可以完成，避免了多出勾繪引發的誤差性。使用GPS技術進行數據的采集工作，可以有效的將圖斑精準的繪制在土地利用現狀的底圖上，減少了很多的反復調繪、轉繪、入庫等工序，加強了調繪的準確度。
結束語：
綜上所述，將新技術應用到土地利用現狀更新調查工作之中，添補了傳統調查方法的不足之處。新技術的廣泛應用，改變了人們的生產與生活的條件，增強了人們的辦事能力，降低了勞動力地方使用數量，起到事半功倍的作用。在進行土地利用現狀調查工作中，應用新技術以后，對收集的數據與信息進行有效的控制，保證土地基礎資料的優勢性、準確性、可靠性。
參考文獻：
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