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高校教研室建設方案范文1
關鍵詞 ISO9000 質量關系體系 教研室管理 持續改進
中圖分類號：G458 文獻標識碼：A
一、 引言
高校教學管理部門的管理水平是決定教學質量的一個重要因素，而教研室作為直接組織教學、科研和社會服務工作的基層單元，在把好教學質量關、促進學校內涵建設等方面發揮著至關重要的作用。因此，構建完善的教研室管理體系，并在教科研活動中加以應用，是擺在新建本科院校專業教研室面前的一項重要任務。
二、當前教研室管理中存在的問題
通過問卷調查、電話訪談、實地走訪等調查手段，對當前新建本科院校教研室管理中存在的一些的問題進行了分析與總結。
（一）教研室工作過程缺乏統一的制度和規范。
目前，很多專業教研室工作往往依靠經驗，對相關工作職責沒有明確的界定，缺少對工作流程的規范，缺乏對工作實施過程的監控，也忽視了對工作效果的評價，對工作的持續改進也存在監管不力甚至沒有監管的狀態。同時還存在專業教研室各自為政，同一所學校的不同教研室的規章制度、管理機制、工作標準都相差很大的現象。
（二）教研室工作文檔管理水平有待改進。
教研室文檔資料反映了教研室活動的各個方面，應該包括：教研室專業建設、課程建設；學術科研建設；教研室歷史沿革；上級下發文件、制度規定；教研室制定的規劃、具體制度、落實措施；教學活動實施效果等。通過文檔建設，可以看出教研室全面建設的概況。但一些教研室對文檔管理重視程度不夠，對文檔涵蓋的范圍認識不全面，對文檔管理缺少必要的規范章程。因此常常出現資料遺漏，借閱不歸還，歸檔不合理導致用時找不到，或是資料重復等現象。特別是近年來隨著網絡化辦公的普及，很多工作趨于電子化、網絡化，如Email、IM工具、手機短信等手段，如何將電子工作成果以固有文檔的方式留存下來，也是教研室文檔管理中一個亟待解決的問題。
（三）教研室活動流于形式。
教研室活動缺乏相應的活動經費，活動場所得不到很好的保障，活動時間與院部例會等時間常有沖突，因此在討論專業建設、課程改革等一系列教研室工作時往往草草收場，導致教研室活動流于形式，不能發揮很好的作用。
（四）學校與教研室之間缺乏溝通。
雖然大部分學校每學期都會召開專業教研室的座談會，但在教學日常工作中，學校管理層與專業教研室之間的工作模式，更多的是前者下達命令、后者執行任務，而專業教研室的工作狀態和反饋意見不能很及時的反映到學校層面。這就導致了教研室管理的單向性，不利于教研室工作的開展。
上述問題如果長期得不到解決，勢必導致教研室管理水平停滯不前，教研室工作受阻，嚴重影響新建本科院校的專業、學科、課程建設、人才培養質量以及教師自身發展。因此必須積極尋找對策。
三、ISO9000質量標準應用于教學管理的可行性分析
提升教研室管理水平的最終目的是通過控制機制將教科研活動從無序狀態調整到有序狀態，而ISO9000質量管理體系集合了當今世界較為先進的質量管理理論和實踐，強調質量管理控制過程中的全員參與、全程化、全面性，強調服務第一、消費者至上和組織質量管理體系的持續改進。在ISO9000管理體系中的ISO9002國際標準強調“質量形成于生產過程，必須使影響產品質量的全部因素在生產過程中處于受控狀態，以文件化的形式規范所有質量的各個環節”，這恰好符合教研室教研工作的活動規律。教研室管理可以借助ISO9000堅持預防為主、持續改進的原則，對工作實施過程管理，保證過程內部或過程間的緊密鏈接，使得教研活動過程中的每個環節都處于受控狀態，從而保證過程的質量，進而保證目標的質量（教科研活動的質量）。因此引入ISO9000質量管理體系，從過程管理角度建立適合新建本科院校教研室的管理體系是可行的。
四、 ISO9000在高校管理中的應用現狀
（一）ISO9000在國外高校中的應用。
英國是率先應用ISO9000標準以保障高等學校教學質量的國家，早在1987年就頒布了BS5750國家標準，將ISO9001標準完全移植到教育領域的認證規則，并且在幾十所英國高校得到應用。美國1992年就有220所高等院校采用該標準，其中包括哈佛、哥倫比亞等一些著名的研究型大學。1998年秋美國賓西法尼亞洲有19所公立學校按照該標準來檢驗學校的教育教學質量，美國全國私立學校認可委員會主席認為：“采用國際質量認證的方式是二十一世紀教育管理發展的趨勢”。
（二）ISO9000在國外高校中的應用。
目前全球通過ISO9000認證的學校和教育機構數量已達500多所，在我國僅有幾十所，其中高等學校大約有十多所。1996年以后，我國也有一些教育和培訓機構移植和應用了ISO 9001標準。通過ISO 9000質量認證的教育機構主要集中在各類職業教育和民辦教育，普通高等學校較少。目前，依據ISO 9000標準建立質量管理體系的高校主要有：大連海事大學、汕頭大學、上海海運學院、國防科技大學計算機學院、山西國際商貿學院等。
五、基于ISO9000教研室管理機制的構建
從ISO9000質量標準出發，建立和實施教研室管理體系，首先要明確教研室所處的工作環境和管理的質量方針及目標，明確各級人員的管理職責或工作職責，并建立明確的驗證檢測體系，確立并不斷完善各項教研活動的工作程序，從而形成一套過程間緊密鏈接的質量管理體系。根據ISO標準，結合教研室工作的實際過程，我們制定了持續改進的教研室管理體系（見圖1），管理體系的構建方案可以分為以下幾個部分來實施：
圖1
（一）制定教研室管理的質量方針、質量目標。
根據ISO900質量管理體系和教育教學要求，教研室的質量宗旨和質量方向，以計算機科學與技術教研室為例，質量方針是，“科學管理、嚴格控制、面向應用領域培養復合型人才”。 質量目標是，“創建管理高效、理念先進的、產學研一體化的服務型教學單位”。
（二）全員參與、落實質量權責。
結合教研室工作過程的活動，組織人員對教研室管理工作中的每一個環節進行分析、對比、設計與策劃，對管理、執行、審核人員明確規定了質量職責。制定了《質量職責分配方案》，將質量職責層層分解、細化，落實質量活動，規范質量記錄。
（三）建立層次化的質量文件體系。
找出教學過程與ISO 9000質量標準的對應點，制訂出教研室工作過程中各個活動對應的質量文件，然后匯總形成較完整的質量體系文件，質量體系的文件層次結構見圖2。再按職責或所熟悉的工作分頭修改補充，不斷完善，最后組織專家組和骨干人員審定編印出完善的教育教學質量管理新體系，頒布實施。
圖2 基于ISO的教研室文件體系層次圖
1、第一層，即質量目標與質量方針，為教研室管理體系中的指導性文件。
2、第二層為教研室工作質量手冊，是教科研活動有效運行的綱領性文件，包括：學校頒布的各種管理文件和工作規范，教研室管理職責，資源管理，教育教學服務的實現、分析和改進等相關文件。
3、第三層為程序文件，是對質量手冊的支持性文件，它詳細介紹了實施質量管理所需的相互關系的過程和活動，明確規定了各要素中部門所承擔的職責權限。依據教研室自身情況，可靈活建立具體的程序文件，如：文件控制程序、記錄控制程序、管理評審程序、內部審核程序、糾正措施和預防措施控制程序、教學不合格控制程序、教學質量評估規范、學生補考控制程序、專業建設和開發控制程序、教學管理控制程序、教材訂購控制程序、科研過程控制程序、文獻管理規范等。
4、第四層，作業指導書，是即時信息的傳遞載體，可以作為客觀事實的證據，也是質量管理體系文件的有效組成成分之一。經過整合匯編，包括以下六個子匯編：崗位職責匯編、教學與科研管理工作制度匯編、行政工作管理制度匯編、教師手冊、學生手冊。
5、第五層，質量記錄，該層文件是對已完成的活動提供客觀證據的歷史記錄文件。該記錄文件描述教科研活動狀況和結果的一種特殊軌跡文件，可在此基礎上進行添加補充，但不允許刪、改。
（四）方案實施。
基于ISO的教研室管理機制建立以后，可按照以下方案進行實施和應用。
1、成立專門的質量監控小組作為管理者，負責質量體系管理工作中的具體事宜。
2、實行邊培訓邊試運行的方式，加大對質量標準體系的培訓力度，系統學習ISO9000標準與過程持續改進的知識，了解ISO9000標準的基本概況與教研室管理體系的基本框架，明確各自的職責，以保證體系向著既定的管理目標有序、協調地運行。
3、在教研室內部按照PDCA模型進行工作的持續改進。當體系運行一段時間以后，在部門進行內部審查的基礎上，對體系運行以來的狀況進行評價，以驗證該管理體系的適應性和有效性。對發現的問題，及時進行整改，并加以落實，整個過程都應當體現在質量記錄文件中。
六、結語
通過構建基于ISO9000質量標準的教研室管理體系，建立自我完善和持續改進的機制，從而促進教研室管理的規范化、制度化和科學化，促進教學質量，提升專業建設水平，發揮每位教師參與教科研活動的積極性，特別是通過程序文件和質量記錄，從軟件上完善和規范教研室管理，保持其責任的可追溯性，增加學生、家長和社會的滿意度，為學校進行本科教學水平評估提供教學過程的質量保證。
（作者單位：山東女子學院）
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高校教研室建設方案范文2
關鍵詞：高職；國際貿易；教研室工作；思路
教研室是一個最基層的教學單元，是日常教學工作的直接監督和管理單位，是教學研究的直接組織和實踐單位，也是學科長遠發展計劃的重要執行單位。教研室所屬成員業務素質的提高和晉升，教研室所轄專業和課程的改革發展，配套實習實訓設備和場所的改善，學生職業能力的培養和就業情況調查，都可以進入教研室的工作范圍。上述很多工作都是長期性的，沒有一個長遠的規劃和正確的思路，難以充分發揮教研室的基層推動作用。因此，教研室工作思路正確與否將會直接影響到學科長遠發展目標的實現。
本文以國際貿易教研室為例，以課程建設、專業建設和日常教學管理三項教研室常規工作的開展為切人點，簡要論述了教研室在調動教師積極性，提高教師思想認識，增強教師素質，建設精品課程，建設精品專業，改善實習實訓設備和環境等方面的工作思路。
1教研室課程建設的工作思路
課程建設是教研室的一項具體工作。這里的課程不是指哪一門單獨的課程，而是指教研室所屬專業的所有專業課程。這些課程分為兩個部分，即核心部分和輔助部分，核心部分課程的建設具有很好的示范和帶動作用，輔助部分課程的建設能夠較好的突出專業特色。教研室可以為每一門專業課程安排一名課程負責人，相同課程的教師組成一個課程建設小組，以核心部分課程的建設為重點，并在核心課程中挑選一到兩門課程作為精品課程，動員教研室所有相關教師都參與到精品課程的建設中來，以點帶面，建設好核心部分的專業課程，進而帶動輔助部分的課程建設，逐漸形成一批有實力、有高職特點的優質課程乃至精品課程。
就國際貿易教研室而言，教研室所屬的專業主要是“國際貿易實務”專業，這個專業的核心課程有《國際貿易實務》《國際商務單證實務》《外貿函電》；輔助課程有《通關實務》《商檢實務》《貨運實務》《跟單實務》《商務談判》《電子商務》《國際商法》等，前面3門課程概括了一個外貿業務員必須掌握的職業知識，其他的課程只需要一個剛走上工作崗位的外貿業務員基本了解。在這些課程中，《國際貿易實務》是具有提綱挈領作用的課程，它的建設成果具有較好的遷移性和示范性，可以將其作為精品課程進行建設。在建設過程中教研室應當注意以下幾點：
1．1注重課程內涵建設，凸顯精品課示范地位
精品課的建設是示范性建設，尤其應當注重課程的內涵建設，教研室可以通過定期和不定期的教研活動，組織教師們在學習的基礎上歸納引進先進高職課程開發理念，努力突出課程的高職特色，從課程設置、教學內容、教學方法與手段、教師隊伍和實踐條件5個方面加大內涵建設力度。
可以把《國際貿易實務》精品課的建設作為試點，努力在課程定位、課程對應的典型工作任務分析和提煉、課程學習任務體系構建、實踐教學體系構建、教學內容的選取和教學模式的改革上做出一些成績。注重學生職業能力培養，教師“雙師素質”提高，基于外貿工作過程設置課程教學模塊，合理調整理論教學和實踐教學的支撐關系，實現學習環境和工作環境一致性，豐富有高職特色的教學方法，深入探索并實踐“工學結合”的高職課程開發模式，改善實踐教學的軟硬件環境，在校企合作等方面實現突破，豐富《國際貿易實務》課程的內涵，奠定課程的示范地位。
1．2注重在課程改革中提高隊伍的教改水平。建立團隊教研室
教研室可以借課程改革與建設這個契機，利用“大教研”的理念，建立團隊教研室…，組織教研室教師合作開展高職課程開發方面的教學研討，鼓勵教研室老師廣泛涉獵各高職教學專家有關課程開發的論文，廣泛借鑒比較成熟的精品課網站，在內部交流的基礎上加深教研室教師在課程開發建設理念上的認識，探索高職課程開發先進理念的推廣應用辦法，提高教學改革實踐的質量。
在國際貿易教研室，國際貿易實務專業的相關課程已有省級精品課和國家級精品課，可供參考的成功案例較多；在高職課程改革方面，有關學習領域的課程開發、基于工作過程的教學設計、工學結合的教學模式都是比較成熟的理論，可供教研室教師們參考。教研室可以組織教師認真學習借鑒，結合自己的實際情況開展外貿類課程的教改科研，并鼓勵教師在實踐中檢驗和運用，并及時申報優秀的教學科研成果。
2教研室專業建設的工作思路
專業建設是教研室的另一項重要工作。教研室在專業建設方面應當時刻結合人才的需求標準把握專業的發展方向，注重通過交流合作理順專業發展思路，注重專業課程體系的科學性，注重職業能力培養的全面性和針對性，注重專業實習實訓的有效性。以國際貿易教研室為例，具體來講應當注意：
2．1基于工作領域設計人才培養方案，并根據市場需求適時調整
外貿行業是不斷發展的，新的工作方式、新的崗位職業能力結構、新的人才需求標準都是國際貿易實務專業建設的參考因素。專業建設的科學性正是體現在基于行業變化的適時調整上。
教研室要安排教師利用假期到企業頂崗鍛煉，在鍛煉中了解行業的最新動向，除此之外，還要邀請行業的職業經理人與教研室的相關教師座談，了解行業對外貿人才的最新需求標準，開展專業建設研討會，在分析外貿工作領域的基礎上，調整課程之間的支撐關系，優化課程體系在職業能力培養方面的功能結構，并結合實際調整專業核心課程的課時設置、學期安排、實訓安排和考試安排，逐步形成基于工作領域、注重職業能力培養、適應當前人才需求新標準的人才培養方案。
2．2能力培養靠實訓，實訓環境可模擬，循序漸進引入真實實訓環境
教研室要把“如何強化學生外貿職業能力的培養”作為專業建設的重要課題。外貿工作是一個操作性較強的工作，學生在校期間的職業能力培養要借助于完善的實習實訓，因此實習實訓建設是對專業人才培養方案的重要支撐。
教研室在提高實習實訓質量上有3個方面的工作：首先是實習實訓的環境建設，其次是實習實訓的模式設計，最后是實習實訓指導老師的安排。其中，實習實訓環境是關鍵，不同的實訓教學環境，實訓的模式和人員安排各不一樣。
高職教學提倡采用工學結合的模式，這就要求深入開展校企合作，但國際貿易實務專業與外貿企業合作難度比較大，目前國際貿易實務專業比較成熟的校企合作范例幾乎沒有，學生校外實訓效果不穩定的情況還很普遍，教學改革因此受阻。在這種情況下，教研室可以通過在校內營造模擬外貿實習實訓環境，聘請有多年工作經驗的外貿業內人士擔任實習實訓指導老師的辦法，縮小模擬實習實訓與真實工作的差距。因此，教研室應當注重從實習實訓指導教師隊伍的建設上彌補實習實訓環境建設上的不足，大力吸納企業的工作人員參與專業的實踐教學。與此同時還要繼續深入校企合作，循序漸進地引入真實實訓環境，尋求在實訓環境上的新突破，以進一步提升實踐教學的次。
3教研室日常教學管理工作思路
由于高校教師在職稱評聘上偏重論文和科研成果，對教學上的“硬性”要求在執行過程中“偏軟”，導致高校教師普遍存在科研強、教學弱的失衡狀態。針對這一問題，教研室應采用引導、監督與激勵相結合的辦法，本著尊重和滿足教師需求為導向，以爭取最大的個體滿意度為目標，強調把個人的綜合表現與職稱評聘掛鉤，既促進教研科研，又能保證日常教學工作的質量。
3．1制定學期教學任務整體方案，實現教師相互配合。課程相互支撐
每一學期的課程都是人才培養方案中的重要部分，它與前后學期的課程是有聯系的，無論是在內容上、課程類別上，還是在職業能力培養的階段上都是有銜接的。教研室要引導教師們處理好這個問題，在每學期開始，可就本學期的課程進行一個基本的分析歸納，然后制定一個教研室教師相互配合完成教學任務的整體方案，在方案中要明確關聯專業課程的教學側重點，教學方法上的互補操作辦法等。
例如在國際貿易實務專業的課程中，《國際貿易實務》《國際商務單證實務》《國際結算》《外貿函電》等課程中就有重合的內容，為了避免不同老師在缺乏溝通的情況下，不分主次地反復講解課程中的相同內容，而導致課程側重點不突出，就應當在學期之初組織相關任課教師集中研討以明確課程的銜接關系和支撐關系，讓學生在上課時能夠感受到教學的嚴密性，幫助學生建立清晰的專業知識體系，更好地完成專業全程計劃的任務，實現培養目標。
3．2監管工作可以輔以教研，有始有終才能有成效
高校教研室建設方案范文3
2017高校教研室工作計劃(一)
為了落實學校有關教學文件精神，提高教師的教學水平和科研一、學期工作重點能力，大學化學教研室特制定工作計劃如下：
1、抓日常教學管理，提高管理意識。加強教學常規管理，從備課、上課、課后輔導抓起，加強實踐環節教學工作，加強教師之間的聯系，充分調動教師積極性，完成本學期教學工作任務。
2、每兩周舉行一次教研室活動，交流和探討教學經驗，鼓勵教師相互聽課;針對老師們在教學過程中遇到的問題共同討論、并提出解決方法，從而可更好的吸取良好教學經驗。堅持開展周一下午的教研組活動，進行集體備課，學進度，對各自的教學情況進行總結。
3、開展1-2次教學以外娛樂活動，方式等教研室成員共同商定之后再定。
4、加強課程建設。本學期計劃組織1-2次課程建設和精品課程建設的討論會，就教學計劃、教學大綱、課程設置等進行討論，以使更加科學合理。
5、積極開展新課教師的公開教學和老教師的公開示范課活動，以此形成良好的“以老帶新”的局面，進一步提高教師的教學水平。
6、積極組織教師申報科研項目，以進一步的提高教師的教學水平，從而提高教學質量。
7、在本學期最后階段，組織討論有關期末考試出題的安排，并總結一學期來的教學工作等。
二、本學期的活動計劃
第幾周、工作內容：
1-2 初期教學檢查，地區科技局課題申報交流
3-4 人才培養方案的討論，各類大綱的編寫討論;集體備課
5-6 組織年輕教師隨堂聽老教師課;
7-8 集體備課;教學相長會
9-10 提醒將要進行中期教學檢查
11-12 集體備課;開展一次茶話會(或娛樂活動)
13-14 相關課程建設的討論
15-16 期末試卷的出題的討論和安排;集體備課;提醒將要期末終期檢查
17-19 期末教學檢查和下學期教師任務安排等。
2017高校教研室工作計劃(二)
根據外語系20XX年度工作計劃要求，大學英語教研室立足于提升教師教學科研能力，服務于全校各專業學生的公共英語學習，努力培養我校學生英語實際應用能力，為將來就業和發展打下堅實的英語語言基礎。為此我們制定20XX年度工作計劃如下：
1.精心篩選并培訓優秀學生參加20XX年度全國大學生英語競賽、20XX年的第七屆河南省高職院校技能大賽暨20XX年全國職業院校英語口語大賽以及20XX年度河南財專“千語之彩”英語演講比賽。
2.加強教學督導，促進教師的業務能力提升。量化聽課任務，主要采取教研室主任聽課，教師間個別聽課，教師集體聽課的形式。每學期召開一次大學英語教學研討會，明確研討主題，要求每位教師切實結合財專大英教學實踐，宣讀個人教學經驗報告。隨后展開討論，總結歸納出教學方法的亮點和特色，加以推廣。加強外聘教師的管理和指導。每學期召開一次外聘教師教學工作會議，介紹我校有關教學工作管理規程，并聽取外聘教師的建設性意見、建議。通過獎勤促怠，發掘教師們的工作積極性和能動性，讓教師們安心于教書育人，樂于貢獻才智。
3.根據高職高專英語教學發展趨勢，組織教師研究在我校進行公共英語和行業英語教學銜接的前景和可行性。
4.師資隊伍建設上，根據教師隊伍現狀和教學發展要求，適當充實、調整師資結構。鼓勵年輕教師考研考博和晉升高一級職稱，以優化學歷結構和職稱結構。同時外派部分教師到優勢教學資源院校進行中短期學習進修。
5.完善試題庫建設。補充大學英語1、2、4試卷，盡快完成大學英語試題庫工作。
6.配合教務部門，做好英語應用能力A級考試和大學英語4.6級考試的宣傳、輔導工作。
7.以我系兩個專業學生為依托，積極謀劃促進我校英語角活動的常態化。
高校教研室建設方案范文4
專業建設是全面提高人才培養質量，提升院校學術和整體水平的根本，是一項牽動全局、具有戰略意義的重要工作。以專業建設為抓手，加強院校內涵建設，已日益成為院校發展的一個重要特征。我校在2005年升格后就明確提出了“規模適度，內涵發展，競爭力提升”的辦學理念。經過近十年的努力，我校在專業建設、師資隊伍建設、人才培養模式探索、教學資源和條件建設、為部隊服務等方面均取得了一些成就，在2009年教學評估中被確定為“優秀”?！仡欉@些成就，我們深深感到加強專業教研室建設是何等重要。
一、專業教研室的功能定位
專業教研室是院校在專業建設中最重要的一級組織，其人員組成情況和水平高低將直接影響專業建設的質量乃至專業建設的成敗，因此，各院校都會對專業教研室的建設和室主任的選拔培養給予相當的重視，但重視程度與功能定位仍有較大的差距。筆者對專業教研室功能提出以下觀點。
1、專業建設的承擔者
專業是院校教育的載體，它從設置到建設的整個過程均由專業教研室來承擔（當然需要院校相關職能部門的指導和配合）。專業教研室從專業設置開始就應進行深入調研、確定人才規格、論證人才培養方案、制定專業教學計劃、編寫課程教學大綱或標準、進行教學條件建設等。
2、教學研究的落實者
開展教學研究是教研室的主要職責。教學過程中有許多問題需要進行研究，尤其是起步較晚的院校。教學研究涉及的范圍很廣，從專業設置到學生畢業后的任職上崗，但更多的應在人才培養模式、課程設置標準、教材和教學指導書編寫、教學手段和方法選擇、試卷庫和試題庫編制、教師評價、學生考核方法和職業技能鑒定標準等方面進行研究，力爭探索一條既符合部隊需求、又適合本校特點和專業特色的人才培養之路。
3、教學任務的安排者
教學是院校的中心工作，在辦學過程中必然有大量的教學任務要分解落實，這是教研室的日常工作，需要進行精心的組織和安排。教學任務的落實需要細致的態度和協調能力，要與教研室其他工作任務統籌起來考慮，如組織實踐教學，畢業實習，落實學生實習單位，實習巡視指導，畢業鑒定、實習報告的檢查、指導，以及教師外出進修學習、到部隊當兵鍛煉、艱苦地區代職、外出調研等。
4、教師培養的設計者
教師是院校實施教學工作的主體，是專業教學工作成敗的關鍵。引進和培養教師必須立意高遠，既要注重引進學歷高、素質好、職業崗位能力強、具有“雙師型”素質的教師，也要注重培養有前途、有潛力、有敬業奉獻和團結協作精神的中青年教師，還要注重教師的年齡結構、性別結構、職稱結構、專業結構、知識結構、學緣結構。尤其在推薦教師參與培訓時一定要注意這些方面，既不能讓部分教師長期教學、部分教師長期參加培訓，也不能搞平均主義。這就要求教研室在安排時要根據專業教師的情況作好長遠規劃，既要讓教師有一定的知識儲備，又要重點培養骨干教師、不搞論資排輩，使專業教師能夠始終處于競爭態勢、保持昂揚斗志、永葆青春活力。
5、教學資源的建設者
專業建設中大量的細致和繁重的工作需要由專業教研室來完成。課程設置和標準制定是一項十分嚴肅和細致的工作，專業教研室必須對本專業的核心課程進行課程標準的全面制定，為專業人才培養服務。此外，課程建設、教材建設、多媒體課件建設、試卷庫和試題庫建設、實訓資源建設、教學文件建設等均需由專業教研室來完成。
二、教研室主任的作用
1、專業建設的帶頭人
學校教學常規工作一般由教學副校長――教務科長――系教學主任――教研室主任組織完成，因此，教研室主任在實施教學過程中起著非常重要的作用。教研室主任不僅要有豐厚的專業基礎和職業崗位能力，對本專業要有寬闊的視野和前景預測，而且必須有一定的管理能力、協調能力和全局意識，此外，還必須有敬業奉獻和甘為人梯的精神，是集道德教育、情感教育、素質教育、技術教育和科學教育等任務于一身的人。因此，培養和提拔教研室主任必須慎重。
2、 教學研究的引領人
開展教學研究是保持專業教研室活力的動力和精神支撐，教研室主任必須引領大家重視教學研究，因為教師如果不進行教學研究，不對自己的教學進行總結，其教學水平永遠得不到提高。
3、師資培養的規劃人
師資隊伍建設是院校發展的基礎，專業建設同樣需要一代又一代人的努力。教研室主任一定要協助學校做好教師的引進和培養工作，其本身也必須注重提高，還要培養接班人，一定要有這樣的胸懷和遠見。對于本教研室的教師要做到培養和使用并重，加強管理和傳、幫、帶，使他們能夠“一年站穩講臺，三年熟悉教材，五年成為骨干”；對于學校內部的兼職教師要注重協調和利用，充分發揮他們的作用；對于軍內院校或地方高校的外聘教授，要本著“不求所有，但求所用”的原則，充分發揮他們專業技能強、信息廣泛等優勢，為專業建設服務。
4、資源建設的謀劃人
教學資源建設是教研室工作的重要內容，其工作內容十分廣泛，需要協調和謀劃，既要有長遠打算，又要有短期計劃，更要有近期的工作安排。因此，教研室主任在安排教學任務時必須進行統籌協調，將各項工作任務落到實處，做到“事事有人做，人人有事做”，并保證每年有成果。
5、教學質量的評價人
高校教研室建設方案范文5
關鍵詞：高職公共英語；雙核心；教研室建設；教材；項目化教學
中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2015）10―0057―03
一、項目化教學模式下的基層教研室組織建設存在的問題
1.教研室科研能力較弱
教研室教師在過去的幾年中，普遍比較重視教學，忽視科研能力的提升。以2013年度為例，公共英語教研室年度科研任務完成率為55%。這個數字的背后有很多原因，但是教研室整體科研能力偏弱也是不爭的事實。曲士英認為，從高職院校的實際情況來看，部分高職院校教研室的科學研究職能被弱化了，教師缺乏從事科學研究的積極性和主動性。[1]
2.對內對外調研和交流少
與專業教研室的教師相比，公共外語教研室深入企業及兄弟院校調研和交流的機會很少，經費支持偏弱，這也是制約教研室建設和教師個人發展的一個重大瓶頸。李玉平在分析教研室建設問題時，也指出教研室沒有必要的活動經費支出，外出調查研究、組織講座等工作的開展和對教師的簡單獎懲都受到了經費的約束。[2]
除了外部交流，公共教研室內部的相互聽課和探討也不夠豐富。除了公開課，教師很少會主動地去觀摩其他教師的課堂。外部和內部調研交流偏少，直接導致了教研室教師的視野不夠寬廣。
3.課程改革推動力缺乏
由于缺少調研和交流的機會，特別是外部交流和調研機會少，導致教研室教師不夠了解外面企業需求現狀，不夠了解兄弟院校的英語課程和改革狀態，從而變成了課程改革上的“井底之蛙”，認為我們承擔的課程應該按照原來的方式實施教學，或者略加改進，這樣就導致課程內容比較陳舊，教學形式比較單一，缺少改革和創新的動力，教研室的建設失去了進步的奠基石。
4.現行公共英語課程課堂狀況不容樂觀
高職院校工學結合的課程改革促進了一批專業課程建設的提高與成熟，也使以學生為中心的教學理念得到了進一步普及。在專業課程中，學生逐漸習慣了行動導向的教學方式，這對傳統的基礎課程提出了嚴峻的挑戰。
為了更好地了解我校傳統基礎課程的教學狀況，筆者以人文學院開設的基礎英語課程為例，針對我校2013級學生作了一項大規模的調查。
本次調查問卷涉及到英語課程、教材與教學等多個方面，這里集中分析和討論的是學生接收知識的方式、學生課堂參與機會、與上課注意力狀態三個方面的內容。
1205份有效問卷結果表明：學生接收知識的方式相對比較被動，課堂參與機會不夠豐富，學生上課注意力不能有效集中。這項調查結果說明了公共英語課堂情況不容樂觀，我院現行英語課程還有極大的提升空間。
以學生為中心的教學模式，對我校公共英語課程提出了極大的挑戰，也對以課程為中心的教研室建設提出了新的要求。
二、基層教研室組織建設探索與實踐
從2014年開始，我院公共英語教研室積極地進行了教研室建設的探索，并找到了一些提升教研室建設的途徑與方法。
1.“走出去”是教研室組織建設的前提
開闊教師視野，改變教師理念，提升師資素質，是英語課程改革的基礎，也是教研室組織建設的前提，而“走出去”是最直接有效的方式。按照調研和交流對象分，“走出去”可以去企業和兄弟院校。
首先，本教研室積極鼓勵教師利用我校成教學院的“雙元制”大專班上課的良機，深入十幾家模具、機電、制藥類企業進行交流和調研，積累企業需求的第一手資料。這些企業對于高職畢業生英語水平的要求不盡相同，但是都認為高職學生在工作環境下的英語實際運用能力很重要，并都表達了一個共同的愿望：高職畢業生英語能力最好能夠與工作實現“零接軌”。陳軍須指出，只有吸納和傳承企業的先進文化，才能更好地建設教研室，并在教育中進行文化滲透。[3]
而從學生需求來看，在1205份問卷調查中，學生最需要提高的英語能力中，職場知識與素養占了52.03%，居學生需求的第二位（口語能力居首，占85.56%）。
首先，深入企業調研，并把企業所需要的知識和技能，以及職場素養融入到課堂中，既是滿足企業的需求，也是滿足學生的需求，同時也能促進英語課程建設和改革，進而提升教師個人的素質和能力，是解決教研室建設問題的一劑良藥。
其次，教研室還利用各種機會鼓勵教師參加兄弟院校的調研、教學研究會議、出版社培訓、科研能力培訓、國培和省培項目等。針對公共英語教研室教師參加培訓項目較少的特點，在領導的支持下，公外教研室加大了普通教師參加各種培訓和學術會議的力度。據不完全統計，近一年來，學院（系部）及教研室共派遣9人次參加兄弟院校調研，4人次參加微課專題培訓，2人次參加國培或省培項目，9人次參加出版社組織的培訓，2人次參加專題學術會議，2人次參加訪問學者項目?？傊?，“走出去”受益的教師范圍擴大了。
這些“走出去”的教師在擴大了視野和改變了理念的同時，也改善了教研室教師的知識結構，帶來了新的思想和做法，為教研室的建設和發展做出了很大的貢獻，同時也為將來的課程與教學改革奠定了師資的基礎。
2.課程建設是教研室建設的關鍵
既然基層教研室是以課程為中心組織構建的，那么教研室的建設就應該以推動課程改革為抓手，這是促進教研室團隊建設及教師個人發展的關鍵。
在保證滿足基本的教學需求的同時，本教研室還積極鼓勵教師進行教學改革實踐，鼓勵百花齊放，百家爭鳴。很多教師在積極的實踐之后，都提出了考核方式轉變的好點子，即增加過程性考核的比重。在部分班級試點實施之后，教研室教師又將此做法逐漸有序地拓展到全校不同層次的班級，并增加了項目考核，其成果形式包括學生在本學期根據項目要求制作的視頻、音頻、PPT等。在項目化考核的基礎上，教研室又增加了期末口語測試，占學生考核的10%，這進一步增加了過程性考核的比重，也體現了學生對口語能力發展的要求。
與此同時，教研室還推進了“以賽促學，以賽促教”的活動，鼓勵教師在課堂中補充寫作和口語比賽中出現的圖表分析與寫作、圖畫的描述等內容。這個活動的目的不僅僅是為了更有效地選拔優秀學生參加比賽，同時也旨在豐富課程內容，調整教學形式。
項目化考核方式，期末口語測試以及“以賽促學，以賽促教”活動，不僅僅提高了學生的考核要求，鼓勵學生發展和提高英語應用能力，同時也對教師提出了更高的要求。為了能夠有效地指導學生做英語項目，以及指導學生參加實用寫作和實用口語比賽，教師必須首先提高自身的能力，必須了解項目化教學，包括行動導向教學的內涵，然后把這些知識應用到課堂教學中去。在這個過程中，很多教師的教學理念得到了提升，慢慢地適應了新教學方式的要求。值得一提的是，在這個課程初步改革和教學方式轉變的過程中，“走出去”的教師對改革與轉變起到了明顯的推動作用。
這些課程和教學方式的改革，在增強了教研室凝聚力的同時，極其有效地提升了教師個人的素質和能力（特別是教學設計能力），這種提高很明顯地在比賽中得到了證明：在近3年（2012～2014年）的教學設計比賽中，教研室教師共獲得了一等獎3人次，二等獎4人次。
3.教研團隊是教研室建設的先鋒
這里所說的科研團隊有別于一般的科研團隊，它的目標不僅僅是發表科研論文或者撰寫專著，而是：集中優勢力量鉆研在教學過程中出現的問題，提出有效的解決辦法，并能夠首先在任教班級付諸于實踐，為其他教師起到引領示范作用。
教研團隊的組建始于2013～2014年第2學期。很多教師都注意到，盡管在教學方式上有所轉變，但在實際課堂學習中，學生對一些特定的話題，表現出較高的學習熱情，而對于另一些話題，學生反應相對冷淡。這說明，學生的學習積極性不僅僅是受教學方式的影響。針對這個問題，教研室組織了幾位教師共同商議和探討，并提出了解決方案：首先要弄清楚哪些話題是學生最感興趣的，然后才能選擇合適的教學材料，并采用合適的方法進行教學。
教研團隊通過調查取得了一手的數據，讓整個教研室對教材的設置感到震撼，深感教學應該選擇合適的材料。正是基于這些數據，教研室決定進行補充編寫適合自己學生發展需要的課程教材。教研團隊的教師在這次活動中起到了先鋒骨干作用，也帶動了其他教師積極參與教研室教材編寫的工作。
4.“雙一工程”是教研室建設的催化劑
“雙一工程”指的是一次會議，一項技能。具體而言，是指在公外教研室研討會議上，鼓勵教師在參加每次教研活動中，主講一項跟教學相關的新技能或新知識，比如怎樣使用word更有效的編輯排版試卷，或者PPT制作技能等。
本活動起源于期末試卷的排版問題。教研室試卷排版是出卷環節重要而繁瑣的一環，很多曾經擔任過排版工作的教師都不愿意再次承擔這項工作。究其原因，竟然是大部分出題教師出題時沒有注意統一格式，導致排版困難巨大。因此，教研室特別安排了一次研討會，共同探討如何制定統一的字體和模板。參會教師在這次研討會上學到了一些新的word處理技巧，對排版工作的難度感同身受，彼此之間也更加理解了，并都表示會盡力做好自己的出題工作。這次研討會之后，試卷出題工作效率得到了極大地提升。
基于這次研討會的成果，教研室提出了“雙一工程”活動。有了這個活動，教研室開研討會時，就有了明確的主題，然后根據主題要求，一位教師主講某一項技術或者知識，其他教師可以進行學習和討論。在最近的幾次研討會中，教研室教師分別就微課制作、視頻剪切與合并、外語數字化平臺等問題進行了講解和探討。同時教研室還作了一項規定：教師“走出去”調研之后，都需要在研討會上共享調研成果、培訓心得和收獲。
這樣的研討會不僅使教師能做到與時俱進，還有效地促進了教研活動中教師的主體意識，同時也更好地促進教研室成員間的相互聯系與了解，并最終成為教研室建設和發展的催化劑。
5.公開課是教研室建設的論壇
針對教師內部交流較少的問題，教研室加強了公開課開設的力度和范圍。從原先系部要求的每學期開設一次公開課，轉變為在保證公開課數量的同時，根據實際教學需要開設公開課。公外教研室公開課由以下4個部分組成：教師自主備課、集體討論備課及教學設計、開設公開課、課后討論。
首先，在教師備課的基礎上，任課同一層次的部分教師參與討論備課及教學設計的討論，并指出優點和修改建議。其二，開設公開課的教師需要調整授課時間，盡量將課程調整到大部分教師能夠參與聽課的時間段，這樣聽課教師的參與面能最大程度提升。其三，每次公開課要求教師做好相關記錄，并在聽完課程之后，進行即時討論，討論實際課堂和教學的優缺點。
這些公開課的開設是教研室建設的論壇，通過這個論壇，教研室內部交流數量得到了提高，也在交流質量和效度上得到了提升。
三、結語
我院高職公共英語“雙核心”課堂教學改革，鼓勵以學生為中心的行動導向的教學，鼓勵以項目為驅動的模式，這對教師個人，特別是基層教研室提出了新的要求。在這種教學模式下，筆者提出的這些基層教研室建設的途徑和方法，在實踐中取得了一定的成效，具有一定的借鑒意義。
[參考文獻]
[1]曲士英，魯明川.高職院校教研室內涵建設芻議[J].中國職業技術教育，2011 （11）.
[2]李玉平等.高校教研室建設的發展思考[J].高等農業教育，2012 （03）.
高校教研室建設方案范文6
關鍵詞：技工院校 師資隊伍建設 培養方案
師資隊伍建設是技工院校最重要的基本建設，是保證職業教育教學質量的關鍵，也是面向未來發展職業技術教育的戰略任務。隨著科技的進步和經濟的發展，我國對產業工人的要求不斷提高，這就要求技工院校在教學的過程中要理論與技能并重。由于招生規模的迅速擴張，教師數量嚴重不足。近幾年來，筆者學院從各高校招聘了大量的優秀應屆畢業生。年輕教師數量的增加，一方面增強了師資隊伍的活力，為筆者學院的發展奠定了堅實基礎，另一方面他們從學校到學校，從課堂到講臺，其教學經驗、動手能力和專業實踐能力等都有待進一步提高。因此專職年輕教師的培養是筆者學院當前師資隊伍建設的重頭戲。
一、以傳、幫、帶方式做好年輕教師崗位培訓
傳、幫、帶是人們所熟知的快速培養年輕教師的一條最有效的傳統方法。年輕教師的特點是理論知識較強，但駕馭課堂的能力較差，技能及實踐能力較弱，教學經驗較少，理論與實踐相脫節。筆者所在計算機教研室根據實際情況，首先制定《專職年輕教師培訓方案》，同時認真選擇專業理論和技能都較豐富的教師作為導師。一方面利用每周四下午教研活動時間，由導師進行統一的教學常規、教育理論、教學技能等項目培訓，為年輕教師的成長指明了方向；另一方面為每名年輕教師安排一名導師，實行導師跟蹤培養，對提高年輕教師業務基本能力發揮了積極的推動作用。
二、多管齊下，提高教師專業技能水平
“欲明人者先自明”，這樣才能勝任教育工作。筆者所在電子信息工程系計算機教研室教師共12人，由于采取了多種措施提高教師的專業技能水平，現已有6人獲得計算機程序設計技師資格，其余皆獲得計算機高級工資格，雙師型老師比例大幅度提高。
1.與教師技能比賽相結合，貫徹“六個一”技能培訓
為切實加強教師職業道德教育、提高教師的教學能力，每學年在電子信息工程系全系教師中深入開展以“答好一份卷、練好一筆字、寫好一教案、講好一堂課、做好一課件、練好一身技”的“六個一”為主要內容的“苦練基本功，做師德先鋒”系列活動。組織全體中青年教師進行粉筆字比賽、課件比賽、優秀教案評比等一系列活動。全體教師斗志昂揚、奮發向上，在師德建設、教學業務、教學藝術和教學創新等方面激流勇進，造就了一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的高素質教師隊伍。
2.與年終考核相結合，規范聽課制度
有一種更好、更快的方法獲得教學經驗，那就是相互聽課、聽課后多反思。筆者所在計算機教研室每學期舉行期初、期中、期末三次聽課活動，并及時組織有關聽課教師討論寫出課后評價，作為教師考核內容之一，并把聽課評價反饋給授課教師，讓每位教師及時了解自己的優點及不足。學科帶頭人、導師有著豐富的教學經驗、迥異的教學風格、獨特的人格魅力，為了充分發揮這些教師在本教研室學科建設中的引領作用，使廣大年輕教師有更多的學習機會，電子信息工程系領導要求他們的課對全體教師開放，可以不打招呼隨時聽課。
3.與增加課時量相結合，鼓勵教師到企業鍛煉和外出培訓
技工院校辦學的著眼點就是要培養社會需要的技能型人才。一名合格的技工院校教師不僅要具有較強的技能水平，較豐富的專業理論知識，同時還應具有一定的社會實踐經驗。為了鼓勵教師到企業鍛煉和外出培訓，學校依據在外學習時間統計課時，提高了教師外出學習的積極性。
如2012年8月韓涵教師去光影動漫公司學習Maya三維軟件，2013年8月袁玉珠、李林林兩位老師在雅正印刷公司學習平面廣告設計，姜衛東老師去上海環球數碼媒體科技公司―中國頂級影視動畫專業學習基地去學習Maya三維軟件。通過到企業中去實習鍛煉，他們了解了企業的真實需要和社會需求，豐富了自己的知識結構，提升了教學水平，并結合企業需要調整了教學計劃。
三、試行一體化教學，校企合作，全面提高教師理論與技能結合的能力
為全面提高教師理論與實踐相結合的能力，教研室成立了計算機應用專業一體化課改項目組，深度調整教學計劃，密切理論、實訓教學模塊間的銜接，深入探討理論教學與技能訓練融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一的“三個合一”教學模式，并盡快落實到實際教學工作中去。
加強校企合作力度。2011年教研室與濟寧光影動漫公司建立了人才培養校企合作協議。在動漫專業一體化教學建設和實施中，執行了“共商專業規劃，課程體系與培養目標統一；共組教師隊伍，教師培養和專業教學統一；共建學習環境，教學環境與企業文化統一；共搭管理平臺，學生管理和素質教育統一”的“四共同，四統一”一體化教學培養模式，收到了很好的教學效果。2013年10月，系舉辦“首屆三維動漫專業畢業作品展示”活動。在活動中，動漫1221班學生分模型組、動畫組、后期組三個小組分別進行了專題展示，展示了MTV《地球你好嗎》、微電影《指尖人生》及動畫《云端》等作品，參加活動的領導、教師及學生用陣陣熱烈的掌聲表達了對作品的肯定。計算機應用專業學生連續三年在全市計算機應用專業學生技能比武中榮獲團體成績第一、包攬個人成績前三名的戰績。
四、積極開展科研工作，引導教師快樂教學，教師素質大幅度提高
蘇聯教育學家霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠帶來一些樂趣，那就應當引導每一位教師走上從事教育研究這條幸福的道路上來。”教研室注重教學科研工作，學科帶頭人負責對年輕教師進行個別輔導，教研成果豐碩。先后獲得國家實用專利3項，有20篇論文在國家級雜志發表，有30項科研成果在省、市級獲獎。教研室重視科研團隊建設，充分發揮教師科研的積極能動性，積極組織項目的申報的工作。其中陳建軍主持的《提高技工院校德育工作實效性研究》和王賡主持的《技工院校師資隊伍建設研究》課題成功獲得省級一般科研課題立項，并已展開課題的資料收集和調研工作。
中青年教師在大賽中大放異彩。2012年暑假期間，教研室對中青年教師進行了為期兩周的計算機操作技能培訓，全體教師不畏酷暑，圓滿地完成了各門課程的教學和學習任務，并成功舉辦了學院首屆教師專業技能大賽，成績優異。2013年暑假，有6名教師參加了全市第二屆技工院校教師技能大賽榮獲團體成績第一名，劉瑩被市人力資源和社會保障局授予“濟寧市技術能手”稱號；韓涵、袁玉珠被團市委授予“濟寧市年輕崗位能手”稱號；李殿環由市人力資源社會保障局給予通報表彰。
