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教學資源庫建設方案范文1
摘要：為了提高高職教學資源的真實性、標準化和生產性，分析了“校企互動”建設教學資源的必要性，結合高職軟件技術專業，對教學資源庫信息化平臺的建設思路、建設內容進行詳細探討，并在健雄職業技術學院應用實踐，大大提高了專業教學資源的建設內涵和共享服務能力。
關鍵詞：校企互動；軟件技術；教學資源庫；信息化建設方案
中圖分類號：G712.3 文獻標識碼：B
隨著國家精品課程建設工程的推進，高職院校精品課程網站、精品資源課網站和特色專業展示網站都相繼建成，教學資源庫平臺也層出不窮，但多數網站資源共享性差、學習性不高，多為建設成效的展示平臺，不能夠作為共享、共建、共用的信息化平臺來滿足廣大師生的要求，為此，高職院校應該探索新的教學資源信息化建設形式，健雄職業技術學院地處蘇州太倉，以“定崗雙元”人才培養模式著稱，并獲得江蘇省優秀教學成果特等獎，該院的軟件技術專業率先總結校企合作經驗，針對專業內容需求，探索一種“校企互動”教學資源庫的信息化建設方案，以滿足專業教學需要、師生和兄弟院校共享需要。本文主要來討論一下校企互動的教學資源庫信息化建設方案。
1 “校企互動”建設信息化教學資源庫的必要性
過去教學資源庫多數是學校單方建設和管理，教學資源缺乏真實性、行業標準和規范化，教學資源的工學結合特色不明顯，多數信息化教學資源平臺除了課件、教學資料和項目外，其它典型的資源缺乏，只是換湯不換藥的案例型資源，教學資源的共享性和通用性不夠，原因是企業資源沒有真正被嵌入，企業沒有真正參與到教學資源建設和管理中，因此，構建一個校企互動的信息化教學資源庫平臺是解決教學資源缺陷的最有效地途徑，校企互動模式下進行教學資源更新和共享，多方動態更新和豐富教學資源，真正實現教學資源的多方信息化建設和管理，滿足精品資源共享的要求。
2 高職軟件技術專業教學資源庫信息化建設思路
校企互動構建教學資源庫平臺，校企互動建設信息化教學資源，校企互動更新教學資源，校企互動在線指導網絡學習，校企互動進行教學資源管理和共享。
2.1構建多層的信息化教學資源庫平臺
使用中大型綜合網絡系統開發技術，構架基于多層的網絡化教學資源庫平臺，設置學校和企業兩級系統管理用戶，為后期教學資源內容建設和管理服務[1]。
2.2建設教學資源平臺框架模型和內容模塊
根據專業課程體系、專業技術特點、行業規范和標準、師生現狀進行教學資源庫平臺的框架設計、內容模塊劃分和版面設計，實現層次化的教學資源庫平臺建設模型，為后期一站式的教學資源建設、更新和管理奠定基礎。
2.3建立校企互動的教學資源建設與管理機制
校企研討和約定，共同建立校企互動的教學資源建設與管理機制，作為約束校企雙方主動做好教學資源庫的建設工作，明確各自職責和任務，激發企業建設教學資源庫的熱情。
2.4校企互動建設和管理教學資源庫平臺
校企在線互動建設教學資源庫，及時改進和更新教學資源庫，定時提供學生在線資源下載和學習服務，共同管理好自身職責范圍內的模塊內容，相互促進的管理好整個信息化教學資源平臺[2]。
2.5教學資源共享機制建設和共享實現
探索校企聯盟、校際合作的教學資源共享機制，本著貢獻資源、共享資源的原則，校企、校際共建、共享平臺資源，形成教學資源庫平臺的共享聯盟。
3 高職軟件技術專業教學資源庫信息化平臺建設
目標
圍繞高職軟件技術專業，依據軟件服務外包行業標準和規范，建成校企互動、校際合作的專業教學資源庫平臺，實現教學資源標準化、真實化的建設、管理和共享，面向廣大師生，服務高職軟件技術教學，提供及時、真實、標準、完善、規范的教學資源[3]。
4 高職軟件技術專業教學資源庫信息化平臺建設
內容
以健雄職業技術學院的軟件技術專業為例，探討一下教學資源庫信息化平臺的建設內容。
4.1分類建設專業教學資源庫的資源
根據軟件技術專業人才培養目標和課程體系，整合技術流程和規范，劃分課程模塊，可以將軟件技術專業教學資源分成后臺數據庫技術、基礎編碼技術與規范、網絡版系統設計與編程技術、手機軟件開發技術、軟件測試技術幾個內容模塊，每個模塊分成課件、視頻、微課、教材、項目資源、優秀成果、基本課程資源和標準等。
4.2在線設計多層的專業教學資源庫平臺
使用C#或是JAVA高級編程和開發技術，構建面向對象的多層系統架構，將各課程模塊、內容模塊進行在線版面設計和流程界定，采取統一化的管理模式和智能化操作流程進行系統功能劃分和設計，并完成功能編碼與性能測試，為后期教學內容建設提供傻瓜式無碼操作服務。
4.3校企互動建設專業教學資源
在校企合作基礎上，建立校企互動建設教學資源的工作機制，校企互動構建教學資源庫平臺資源，尤其實現企業遠程控制下的教學資源建設和更新服務。企業可以修善教學資源、更新教學資源、管理教學資源，教學資源庫平臺在某種程度上也是企業的仿真體驗平臺[4]。
4.4專業教學資源平臺的共享和共建
教學資源不僅是校企互動建設，更重要的是共享，而共享主要面向不同學校的師生，為了更好的共享資源，就要有更豐富的資源，因此，校際可以結成聯盟，參與共享教學資源的學校也要及時上傳分享自己的特色資源，形成一種共建、共享的教學資源校際聯盟建設平臺。
5 總結
教學資源的真實性、標準化、崗位規范化，都要求教學資源企業元素增加，必須采取校企互動的教學資源建設方式，調動企業愿意參與教學資源建設的積極性，研究了校企互動教學資源建設思路和內容，在健雄職業技術學院實踐證明了其有效性，教學資源共享是落腳點，而校際合作共建、共享教學資源將是永恒的主題。
參考文獻：
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[4] 孫丹東.建設高職院校共享型教學資源庫探析[J].教育論壇，2011（01）：96-97.
作者簡介：
許 戈（1983—），男，在讀碩士，助理實驗師，主要從事
計算機教學和計算機應用、數據庫等研究.
教學資源庫建設方案范文2
一、建設思路
按照教育部關于資源庫建設的“優化教學資源、推動教學改革、提高培養質量、增強服務能力”的指導思想，基于課程改革、方便使用者自學、輔教輔學、兼顧社會學習者學習的建設目的和定位，確定了“系統設計、統籌規劃、溝通協作、改革創新”的機械制造技術專業教學資源庫建設思路。
二、資源架構
確定了機制資源庫三層框架結構：系統化設計一一形成以行業標準、專業標準、人才需求狀況、崗位能力分析、課程體系等為核心內容的專業建設方案；結構化布局一一將傳統課程體系重構為一體化課程體系，開發6門專業主要課程資源；碎片化開發一一整合企業資源、網絡資源、學校資源，形成課程、教學、職業資格、社會服務7個特色資源包（見左表）。
三、建設歷程
2013年5月，承德工業學校牽頭完成了職業教育機械制造技術專業教學資源庫建設項目的申報與開發團隊的組建工作，于2013年7月獲得教育部正式立項，成為由中職學校主持的全國職業教育教學資源庫第三批建設項目之一，隨之項目建設工作全面啟動。
1.啟動階段
2013年10月，召開了機制教學資源庫建設首次項目推進會，與全體參建單位簽訂了項目建設合作協議書。成立了項目建設組織機構，確定了各子項目組的組長及成員，明確了工作職責和要求。制訂了《機械制造技術專業教學資源庫項目工作職責及組織與運行管理辦法》《機械制造技術專業教學資源庫建設專項資金管理實施細則》等管理制度，建立資源庫建設交流平臺，確立定期交流研討機制，進行了機制資源庫頂層設計。
2.全面建設階段
2013年10月至2014年6月為機制資源庫全面建設階段。本階段組織召開了六次工作推動會議，并通過網絡視頻和QQ群平臺進行研討交流，使項目建設工作得以有序、有效、如期推進，先后完成了專業建設調研、課程體系構建、技術規范制定、課程資源開發、企業資源引入、社會資源采集、專業課程組建、資源打包整合等各項建設任務。為保障各項任務如期完成，制訂了詳盡的工作推進計劃，實行階段匯報制度，并在網上及時工作進度信息，公示建設成果，實現資源成果共享；運用科學評價措施，合理使用建設資金，激勵參研人員，確保項目建設質量。
3.推廣使用階段
2014年7月，進入資源庫推廣使用階段，開始資源上傳、入庫集成、課程組建、網站搭建、推廣宣傳、資源應用等工作。將資源庫建設階段開發的所有資源整理歸類，按照元數據標注資源索引，及時上傳到職業教育數字化中心平臺，根據平臺建設要求對碎片化資源進行集成，資源庫建設進入了調試和試運行階段。為保證資源庫的推廣使用效果，2015年5月召開專項會議，具體部署資源庫推廣使用工作，以多種方式進行宣傳推廣，同時要求參建校率先使用、廣為宣傳，輻射周邊區域。
四、建設成果
根據項目建設方案要求，在兩年的建設期內，通過對產業、行業、企業、多層次、多角度的數據調研，完成了機械制造專業建設方案的頂層設計。在此基礎上，系統設計了資源庫的整體結構、專業課程體系及其課程方案，整合該專業12門傳統學科課程，重構開發為5門一體化課程和1門項目課程、3門社會培訓課程。體現碎片化資源開發理念，以素材為基礎，以知識點、技能點為脈絡，以積件為組合形式，整合企業資源、網絡資源、學校資源，開發資源總量達31300多個，其中線上線下試題22000多道，保證了資源的足夠冗余和結構搭建上的便利，為一體化課程的組建和門戶網站教學資源包的呈現提供了良好的資源條件。
五、建設特色
1.資源組織體系脈絡清晰
按照資源庫建設頂層設計的“1367”整體框架結構，以學習者為中心，針對專業對應崗位（群）的知識、技能要求，重構資源體系。從素材出發，以積件形式，搭建學習情境（學習任務）模塊，組建一體化課程，形成四個不同層次的資源呈現形式。9370個素材、846個積件、6門專業核心課程、3門職業培訓課程、7個專業資源包，輔之以企業案例、技能鑒定、職業素養、虛擬工廠等特色資源，在門戶網站上綜合呈現，使資源庫的組織體系脈絡清晰，層次分明，邏輯系統科學合理。
2.專業課程體系系統科學
根據專業課程體系設計要求，項目組對現代裝備制造業發展背景、行業企業人才需求狀況和全國機械制造技術專業畢業生就業與發展現狀進行了充分的調研，選擇北京、河北、山東、福建、陜西、浙江等14個省市，采集企業樣本124個，調研成果及其結論已全面呈現在專業人才需求調研報告中。根據企業崗位實際需要，準確定位人才培養目標，體現共性特c，兼顧個性特色，并參照相關的國家、行業職業資格標準，制訂突出職業素養和職業能力的機械制造技術專業人才培養方案、專業標準與課程方案。
以專業人才需求調研為設計指南，緊密關聯專業課程與崗位實際工作項目，融入國家頒布的鉗加工、車工、數控車加工專業教學計劃的規定內容，科學界定專業課程之間的邊界，遵循職業成長規律和教育認知規律，梳通專業課程體系中各門課程間的能力支撐關系，完整系統地呈現了專業一體化課程體系，取得了顯著成效。
3.教學資源體系兼容實用
教學資源庫建設方案范文3
Li Ming；Zhang Dongming；Lv Cuihua
（Faculty of Surveying and Mapping，Kunming Metallurgy College，Kunming 650033，China）
摘要：共享型教學資源庫的建設是當前高等職業教育提高人才培養質量的重要途徑。本文結合測繪工程技術專業教學資源庫的設計與開發，探討了教學資源庫建設的目標與建設思路。對測繪工程技術專業的教學資源庫實現技術路線與方法進行了研究。
Abstract: The construction of the sharing teaching resources storehouse is the important way to improve the personnel training quality of the current higher vocational education. Combining with the design and development of teaching resources library of surveying and mapping engineering technology specialty, the paper discusses the target of the construction of teaching resources library and the construction ideas, and studies the technical route and the method.
關鍵詞：高職院校 測繪工程技術專業 教學資源庫 網絡信息技術
Key words: higher vocational colleges；surveying and mapping engineering technology；teaching resources storehouse；network information technology
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0172-02
0引言
2010年教育部在高等職業院校中啟動了“高等職業教育專業教學資源庫”建設項目，當年有數控技術等11個專業開展了資源庫建設工作。其建設目標是：建設代表國家水平、具有高等職業教育特色的標志性、共享型專業教學資源庫并推廣使用，帶動全國高職院校專業教學模式和教學方法改革，整體提升高等職業教育人才培養質量和社會服務能力[1]。教學資庫的建設工作是通過網絡信息技術，集成各優質教學資源，搭建一個開放式、集成化的教學資源網絡為教師教學、學生和社會學習者自主學習服務。
我國的測繪類專業高等職業教育在2010年共有204個專業點，其中全國有120所高職院校開辦測繪工程技術專業[2]。因而開展高等職業教育測繪工程技術專業共享型教學資源庫建設勢在必行。在2011年教育部教高司函[2010]275號文提出了開展“測繪工程技術專業教學資源庫”立項遴選工作，在國家層面正式啟動了第一個測繪類專業教學資源庫的建設工作。
1建設目標
采用先進網絡技術和資源集成開發技術，體現測繪工程技術發展方向，實現學校、區域間的優質資源共享，為全國高職高專測繪工程技術專業教師進行專業建設與教學、學生自主學習訓練與自主考核、企業進行技術培訓、校企聯合進行技術研發等方面提供無障礙的支持，開發和建設一個能代表國家水平、反映現代測繪工程技術應用水準、具有高等職業教育特色的標志性共享型教學資源庫。為測繪高等職業教育和測繪職業培訓提供現代化、遠程化、系統化、實時化的“教學解決方案”。
2建設思路
堅持“以用戶需求為根本，整體頂層設計為引領，先進網絡信息技術為支撐，優勢互補兼顧區域和行業的團隊組成為基礎”的建設理念，以可擴展性、共享性、便捷性和高可靠性為原則，采用數字化、信息化等技術為手段，以網絡信息化為載體，為開展“四類教學”――高職測繪工程技術專業的教學、中職測繪畢業生在崗接受繼續教育、社會化測繪職業技能培訓與鑒定教學和農村剩余勞動力轉移培訓教學開發現代化、遠程化、系統化、實時化的“網絡化教學解決方案”，構建基于計算機網絡技術的測繪工程技術專業的教學、管理和學習平臺。
教學資源的形成基于“技術與方法先進、服務生產實際、適合專業教學、有利于教學質量提升、有利于學生就業”的原則，聯合不同區域和具有不同行業背景并舉辦測繪工程技術專業的高職院校和測繪、工程建設、國土資源管理等企業，共同開展調研、規劃建設框架，共同制定資源建設標準和評價指標，建設測繪工程技術專業的標準、課程、素材等教學資源，采集相關院校和典型企業的特色優質資源，逐步形成先進實用、開放通用、標準化的測繪工程技術專業教學指導資源平臺、技術交流資源平臺、實訓管理資源平臺、就業指導資源平臺及培訓指導資源平臺。資源建設時，一方面針對測繪工程技術專業的基本就業與服務面向形成專業人才培養的普適性教學內容；另一方面結合測繪工程技術在不同行業特殊性要求，增加專業方向應用教學內容模塊，構建普適性和特殊性相結合的測繪工程技術專業人才培養整體資源方案。
結合測繪工程技術專業強調動手能力和技術應用的專業特點以先進的虛擬仿真技術為支撐，開發虛擬測繪儀器操作系統、仿真測繪工程作業環境、虛擬測繪項目作業流程，讓每個學習者都能夠利用網絡學習平臺進行操作訓練，為部份高職院校解決先進測繪設備缺乏的問題。
3教學資源庫的開發與實現
3．1 系統框架構建通過對高職高專測繪工程技術專業的人才培養要求和教學實施過程進行調研，測繪工程技術專業教學資源庫主要面向的用戶包括：教師、學生、企業和社會學習者。為滿足上述用戶不同應用需求，共享型測繪工程技術專業教學資源庫以五層架構進行設計，即用戶目標、測繪職業技能標準、教學與學習解決方案、學習指導和教學資源，如圖1所示。
為了滿足教師教學、在校學生學習、企業培訓和社會學習者自我學習的需求，實現測繪工程技術專業高技能人才培養目標，以教學設計為引導，建設專業級教學資源、課程級教學資源、素材級教學資源。
教學資源庫建設方案范文4
Abstract： The construction of enterprise resource of teaching resources library is designed according to the demand of teacher， student and cooperative enterprise. Enterprise solution must come from the whole enterprise solution， conform to reality of schools. Its application and promotion must be the co-construction and sharing of resources. The paper puts forward the complete construction scheme on constructing target， idea， scheme， step of enterprise resource of teaching resources， and the application and promotion of project， providing useful exploration and research on construction of teaching resources library enterprise resource.
關鍵詞： 教學資源庫企業資源；建設目標；建設方案；建設步驟
Key words： enterprise resource of teaching resource library；construction goal；construction scheme；construction steps
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）28-0286-02
0 引言
我院數控設備維護專業教研室的專兼職教師參與高等職業教育數控設備維護專業教學資源庫企業資源子項目建設，從項目申報，提出建設思路和方案，落實任務，歷時三年，基本完成項目建設任務，等待評估驗收。
1 項目建設目標
堅持以服務為宗旨，以增強服務區域和行業的能力為目標。發揮行業辦學優勢，加快校企合作體制改革步伐，緊跟教育教學改革和行業技術發展，持續提升專業教育教學質量及社會服務能力。
1.1 構建區域行業信息平臺，引領專業發展方向 廣泛收集區域內外行業相關信息、發展規劃等，分析當地產業行業、人才需求和專業開設等情況。實時修整適合本地區的專業人才培養方案、專業標準、課程體系等基礎資料，創建、規整實訓條件，引領和帶動全國高職院校專業人才培養模式和教學方法改革。
1.2 建成企業解決方案資源，持續提升服務能力 調研數控系統生產企業、數控設備生產企業和應用企業，選取典型的數控設備應用案例、維修案例和提煉數控設備設計、制造、維護案例，進行企業解決方案資源建設和相應的企業培訓學習資源建設。為在崗人員技能培訓、中職畢業生在崗繼續教育、失業人員的技能培訓及農村剩余勞動力轉移培訓提供優質的開放資源，為企業解決技術難題提供快捷的支持服務平臺。
2 項目建設思路
2.1 基于校企合作平臺，組建多元建設團隊 依托“校企合作委員會”，組建多元的專業化建設子團隊，成員主要包括行業或企業專家、校內外專業帶頭人、校內一線教師、企業一線技術工人。為項目順利開展提供充分的人力資源保障。
2.2 面向各類學習者，項目式設計企業解決方案 以需求為導向，面向數控設備生產企業、數控設備應用企業以及社會學習者，項目式設計企業解決方案資源建設項目的結構和功能；實行學生、教師、企業人員等各類人員的資源利用的成組與個性化管理，建設教學可用、實踐可用、技術可用的優質資源，以滿足專業教學及其各類學習者自主學習的需要。
2.3 落實保障體系，促進資源庫持續發展 建立資源建設組織管理機構與體系，實施項目責任人負責制，落實項目責任，明確近期任務與遠期任務，實行目標管理。同時緊跟行業發展與教育發展，在學校企業不斷收集資源庫用戶新的需求及其使用中存在的問題，及時調整、改進，持續建設企業解決方案案例，并及時更新上網。
3 項目建設方案
3.1 專業級資源建設 應用高職教育理念，結合區域、行業經濟特點，建設涵蓋專業調研資源、專業建設方案資源、專業解讀資源等內容的專業級資源，建成專業調研資源，專業建設資源，專業解讀資源，以供高職院校同類專業的專業開設與建設參考需要。
3.2 素材級資源建設 以需求為導向，以實用、好用為原則，自主開發建成文本類素材資源、圖片類素材資源、動畫類資源、視頻類資源、課件資源等。如表1所示，以供不同用戶二次開發或學習使用。
3.3 企業解決方案資源建設 根據本專業人才培養分解的職業能力與就業崗位要求，在廣泛調研的基礎上，收集、整理企業典型案例進行企業解決方案建設如表2所示。
3.4 企業培訓學習資源建設 面向不同用戶需求，兼顧專業建設需要，收集、整理專業所需的國家標準、行業標準等各類學習資源12個；建設企業典型案例解決方案培訓課程3門。建設培訓課程2套，企業案例、標準類資源、產品技術類資源多個，如表3所示，以滿足企業培訓需要。
4 建設步驟
按照“前期準備”搭建隊伍、落實任務；“中期建設”三個階段分步實施；“后期應用”必須考慮不同用戶需求。同時兼顧項目內容的先進性和實用性，確保資源庫的持續更新。（表4）
5 項目應用
建立校企合作、校校合作、校政合作工作運行機制、互惠共贏動力機制、溝通交流機制、激勵機制、保障機制，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作機制，促進深度合作。①校際推廣。強化資源推廣力度，力爭在川、陜、甘片區相關高職院校推廣使用。包括前期宣傳培訓、應用試點及推廣普及等力爭在五年內達成目標。②校企推廣。在數控系統制造企業、數控設備制造及數控設備使用企業積極推廣應用，包括用戶培訓、試點應用及逐步推廣。
6 特色創新
①基于先進教育理念，架構全新的專業資源體系。緊緊圍繞高職院校師生、企業員工及社會其他人員等不同學習對象的“共性”與“個性”需求，基于先進教育理念，為用戶提供專業建設、課程開發、課程教學、員工培訓、繼續教育所需資源與快捷的服務。②整合多方優勢資源，構建系統化生態支撐體系。聚集行業、企業多方優勢；通過體制機制的改革創新，確定各方責任與任務，推動各方的深入合作；依托網絡信息技術、通信技術、虛擬技術等現代信息技術，合力持續建設系統化、可視化的專業資源，惠及各方，助推各方長效合作，持續建設，形成資源庫持續、快速建設的長效機制。③依托現代信息技術，營造可視化虛擬現實環境。綜合應用動畫技術、網絡技術等先進技術，多途徑開發典型動畫、典型圖片等培訓資源，實現抽象內容形象化，搭建集學習、實訓于一體，克服傳統教學資源的時空局限性，提高學習者學習興趣與效率，降低教學成本。
7 結論
校企合作是高職教育永恒的主題，讓企業積極主動參與教學資源庫的建設和應用推廣是一個長期的過程，逐步實施。在探索高職教育校企合作的同時，需要有完善的法律規章的支持，明確企業參與職業教育的責任與義務，推進高職教育校企合作的持續發展，提高人才培養質量，增強高職教育服務經濟社會發展的能力。
參考文獻：
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[2]關于開展高等職業教育專業教學資源庫.2010年度項目申報工作的通知（教高司函[2010]129號）.
教學資源庫建設方案范文5
關鍵詞：工程造價、專業教學資源庫 研究 應用
中圖分類號：TU723文獻標識碼： A
在完成廣東省重點（培育）專業的申報工作后，工程造價專業又接受學院提出的新的建設任務，開啟了建設廣東省高職類院校示范校的征途，作為學院的重點專業，專業教學資源庫的建設迫在眉睫。綜觀國內高職院校工程造價專業教學資源庫建設與應用目前仍處于起步階段，尚未探索出較為成熟的經驗，內容上以教學課件和基本教學素材為主體，缺乏一個系統設計、內容涵蓋專業建設各個領域，體現高等職業教育工程造價專業教學特色的高水平的共享型資源平臺，難以滿足工程造價專業在校學生自主學習、教師教學、造價企業和行業工作人員繼續教育以及便利獲取工程造價知識的需求，工程造價專業教學資源庫建設任重道遠。
一、工程造價專業教學資源庫建設研究和應用的意義和價值
通過多年的專業教學認識到工程造價專業教學資源庫的研究和應用對提高高職院校的工程造價專業的教學水平，培養更加優秀的專業技術人才具有重要的意義。確立一個科學合理的工程造價專業教學資源庫建設方案是推動高職工程造價專業教學發展的一種措施。工程造價專業教學資源資源庫建設，其應用具體體現在：
1.能夠建立課程體系中的項目庫，項目具有時效性；
2.通過專業教學資源庫制作出優質多媒體課件、真實項目成果，為精品資源課程共享建設服務；
3.能增強學生的學習興趣，提高學生的自學能力；
4.作為教師備課的輔助工具，有助于提高教學質量；
5.為工程造價專業學生已經畢業的學生和社會人員提供學習的平臺。
二、工程造價專業教學資源庫建設的目標
目前我校工程造價專業教學資源庫建設基礎薄弱，只搭建了基本的框架，內容匱乏，本學期工程造價專業教學資源庫建設做為工程造價專業建設的重要內容，目的就是保障教師和學生能夠了解專業課程的全部信息，方便查找行業最新標準、規范，以及新技術新材料，還有企業行業的實際案例工程、各種音像、視頻資料，要體現嚴謹性和時效性。這一專業網絡教學資源平臺，要便于工程造價專業人才培養目標的實現，為學生成才提供便捷和有效的學習途徑，打開學校與企業、專業與行業、課程與工作任務的通道，為學生有效學習提供幫助。
三、工程造價專業教學資源庫建設保障措施
（一）組織保障措施
1.成立以系主任為組長的工程造價專業教學資源庫建設領導小組，下設各個項目工作組和項目建設團隊，落實人員，明確責任，確保建設項目的順利完成。
2.每年組織專業建設指導委員會會議，負責專業標準庫的建設，為專業建設出謀劃策，提高專業教學資源庫建設的科學性和合理性。
3.成立課程體系建設團隊，全面負責工程造價專業課程資源庫和能力測試庫的建設，組織教師進行課程教學文件的開發、課程資源建設工作。
4.成立工程造價專業技能競賽小組，全面負責職業資格培訓庫和專業成果庫的建設，指導專業學生考取職業資格證件和專業技能競賽。
5.成立校企合作工作小組。由學校雙師型教師和廣東華聯建設項目管理咨詢有限公司企業工程師成立項目工作小組，負責項目案例庫，每年根據課程增加相應的案例項目，包括土建、安裝、裝飾、園林綠化、市政等各專業的預算、結算、招標標底、投標報價文件，切合工程造價崗位。
（二）制度保障措施。
建立健全包括項目建設領導責任制度和項目負責人制度，做到機構落實、人員落實、責任落實、方案落實、資金落實、獎懲落實。
四、工程造價專業教學資源庫建設的主要內容
1.專業標準庫建設。建有最近三個年級的專業人才培養方案和相關課程標準，要求格式統一、規范。以后每年須在完成人才培養方案后添加上網。新增課程標準須每年上網。
2.專業文獻庫建設。建有與行業（企業）相關的技術解決方案、專業論文、專利成果，最新的專業書籍目錄、專業報刊、專家報告及政策文件等。每年建設不得少于30個文件。
3.課程資源庫建設。展示與本專業相關的國內外優秀網絡課程、精品課程網站，初期不少于10項。校內立項課程和院系（部）教師自建的專業課程網站首期不少于3門。以后每年校內網絡課程新增不少于2個，校外課程資源鏈接不少于3項。
4.項目案例庫建設。本專業內所有課程的項目案例文件；以后每年建設不得少于20個。
5.職業資格培訓庫建設。2個以上本專業所在行業（職業）的技能標準或規范文件。專業相關的考級考證介紹性資料。省級以上專業技能競賽的介紹性資料。
6.能力測試庫建設。3個以上符合本專業能力要求的各項技能測試包。近三個年級所有專業課程的考核方案及項目、任務、試卷、答案等。
7.專業成果庫建設。近3年專業建設所獲得的各類成果和榮譽的證明材料，包括學生競賽、教師競賽及學生日常作品、成果。
8.媒體素材庫建設。有本專業學生、教師和社會培訓人員可利用的各類素材，包括文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫等，每年至少增加1門課程進行全程課程視頻教學錄播。
五、工程造價專業教學資源庫建設存在的問題和預期的成果
（一）存在的問題
1.專業文獻庫的論文水平有限，與行業（企業）相關的技術解決方案沒有，校企合作教材開發數量少，國內外造價刊物介紹少，不能滿足網絡平臺資源庫信息量大的要求。今后應提高教師的教科研水平，鼓勵教師參與企業項目，開展社會服務，積累實際案例經驗，開發實訓項目。
2.職業教育的特色決定了網絡課程建設應著重實踐環節，在網絡課程建設中，應著重加強實踐性學習的設計和職業技能訓練，但由于師資力量和場地等方面的限制，目前實踐教學這一塊還有待進一步的開發和完善。今后將加強實踐這一環節，重點利用校內實驗室、模擬實習來增強高職教育特色。
（二）預期的成果
1.建立工程造價專業項目化課程體系學習資源平臺網站；
2.形成適用廣州城建職業學院整個建筑工程技術和建筑工程管理系學生可以學習的多元化學習平臺；
3.提供學生獲取職業證書需要的學習園地和信息咨詢服務；
4.建立學生作品檔案庫。
結束語：
綜上所述，工程造價專業教學資源庫建設意義重大，內容豐富，覆蓋面廣，是一項龐大的工程，在研究過程中雖然存在一些問題，比如教學文件設計、實踐項目內容、資源共享、專利技術等需要完善的地方，但我們嚴格按照學院的資源庫建設標準，在實際應用中發現問題、解決問題，提高工程造價專業教學資源庫的使用效益。
教學資源庫建設方案范文6
關鍵詞：高職教育；電氣自動化；共享型專業教學資源庫建設
引言
之所以需要建設共享型專業教學資源庫，一方面是目前我國教育改革的需要，另一方面對推動高職教育的發展也有已經積極意義。換一種說法而言，建設一個專門的共享型專業教學資源庫是我國高職教育發展的必經過程，其也能夠推動我國高職教育的進一步發展。
1. 高職教育建設電氣自動化共享型專業教學資源庫的必要性
對電氣自動化專業建設一個專門的教學資源庫，其建設的過程中并不簡單[1]。一個專業完善的教學資源庫，不僅能夠提供給學生自主學習的教學資源，同時還能夠提供給高職教師進行學術上的交流。學生與教師通過這個共享性質的專業教學資源庫，能夠獲取到整個社會相關領域、相關專業企業以及相關院校的優質的教學資源，從而建立了一個高職專業交流與服務的平臺，能夠提供給教師與學生關于技能培訓與鑒定、社會服務與科教研成果、相關專業信息等多種功能。
另外，建設一個共享型的專業教學資源庫還有利于高職院校之間的合作與交流，通過這個平臺相互參考、相互借鑒，最終達到提高教學質量的目的[2]。同時，資源庫的建設還能夠加強工學結合、校企合作等多種模式的展開，利用企業的資源有效提高高職院校的社會服務能力，為企業輸送更多的應用型人才，最終實現高職院校與企業雙贏的局面。資源庫的建設還有利于幫助高職院校從教學模式、教學內容、課程體系方面得到優化，也能夠使得整個教學環境得到優化，提高高職院校的教學質量。高職院校借助信息技術實現教育現代化和信息化建設專業教學資源庫就變得十分必要。
2. 高職教育建設電氣自動化共享型專業教學資源庫的具體措施
2.1確定高職教育建設電氣自動化共享型專業教學資源庫的原則
在建設一個完善的高職電氣自動化共享型專業教學資源庫之前，需要遵循一下幾個原則：第一，必須具備豐富多樣、形式多樣的教學資源；第二，需要具備一個高質高效的檢索方式，方便教學資源的搜索；第三，具備一個合理、完整的系統結構；第四，需要建設一個符合電氣自動化理論與實踐技能培養特點的內容結構；第五，資源庫需要具備多種共享型模式。在遵循了以上原則之后再進行資源庫的建設，能有保證資源庫建設具有正確的方向和作用。
2.2確定高職教育建設電氣自動化共享型專業教學資源庫的具體內容
（1）專業中心。從專業中心的角度而言，專業中心包含了關于電氣自動化專業的市場、企業調研報告，以及對電氣自動化崗位的分析以及整個教學進度、人才培養方案等各種內容。之所以建設專業中心，是希望從電氣自動化專業的角度去調研和觀察相關企業與高職院校，分析其教學的特點，分析當下企業中需要的職業技能，從而對市場有一個精準的了解，這樣一來高職院校就能夠確定具體的人才培養方案，為我國輸送更多的應用型、高技能型人才。具體的建設內容包括對電子自動化專業的相關介紹以及培養的方向、生源情況、就業情況等。電氣自動化專業的市場以及相關企業的調研報告包含了關于目前市場中相關技術人才的需求情況、企業所需的專業人才規格、工作崗位所需職能等。人才培養方案方面包含了具體的招生對象與學制、具體的培養目標、課程體系設置、師資條件等[3]。
（2）課程資源。通過課程標準的形式，建立一個完善的課程目標、課程內容、課程要求等。從高效的課程建設構建一個高質的課程資源。首先，在建設課程資源方面，需要結合日常的工作場景，充分調動學生的學習積極性，促進學生對知識的理解。另外還需要充分與職業技能結合，將電氣自動化專業的未來發展趨勢包含其中[4]。同時建立一個多媒體課程資源的數據庫，實現院校與院校之間的多媒體資源的共享，在自身具有的課程資源方面同時借鑒相關院校的課程資源，提高課程資源的利用率。
（3）培訓認證中心。這一內容的建設本文主要從技能大賽與培訓兩個方面進行。通過利用職業技能大賽一方面促進學生的學習，加強其實踐技能、動手技能，另一方面還能夠推動院校與企業之間的合作，最終達到一個校企合作共同培養人才的局面。技能大賽的內容可以從理論知識和實踐技能兩個方面進行，理論知識的技能大賽是幫助學生更好的鞏固其基礎，技能大賽主要考察學生的動手能力。
培訓資源庫目的是以崗位培訓為目標，為學生提供一個將來更好就業以及技能提升的一個平臺。整個培訓資源庫中包含了對專業能力的測評、具體的培訓方案以及測試系統。首先對需要參加培訓的學生進行理論知識、技能等方面的測評，這樣就能提供一個有效的培訓方案，提供給學生一個循序漸進的學習計劃，幫助學生全面提高。最后在利用測試系統檢驗學生完成學習任務之后的一個理論知識和技能的掌握程度。
2.3關于電氣自動化實踐實訓資源共享平臺的建設
在專業教學資源庫的建設過程中，對電氣自動化實踐實訓共享平臺的建設是其中的重點。該平臺基本的結構主要由儀器設備管理、服務流程處理、實驗教學與課件服務系統、大型儀器設備共享系統等組成。利用高職院?，F有的儀器設備，首先能夠實現高效資源的社會共享，接著對高校實訓基地的管理體制進行完善，保證能夠有一個以共享為目的的實訓基地運行機制。同時建立一個保證高效實訓基地貢獻剛運行的制度，推動資源的共享。
2.4關于電氣自動化網絡信息資源共享平臺的建設
首先從教學模式方面，可以采用合作學習、自主學習、探究式學習等多種方式豐富整個教學過程，另外高職教師需要轉變教學理念，充分實現與學生的交流互動。在網絡信息資源庫當中主要包含關于電氣自動化的多媒體素材、多媒體課件、校園視頻資源、講授型網絡課程庫等。其中的網絡課程資源包含了各種電子書籍、期刊以及數據庫等，將傳統的教學模式變得更加多樣化。
3.結語
總而言之，建設電氣自動化共享型專業教學資源庫是一個不斷完善的過程，其中由于各種技術、各種設備的不斷更新其資源庫的內容也在不斷更新，這就需要相關工作人員不斷吸收先進的技術，同時對網絡資源中的各種教學資源進行收集與整合，為學生和教師提供一個更加全面、完善的資源庫。（作者單位：吉林電子信息職業技術學院）
參考文獻：
[1]潘瓊.論高校教學資源庫建設的原則、內容與技術選擇[J].湖州職業技術學院學報， 2012，11（02）：185.
[2]劉傳璽，袁照平.電氣自動化類專業應用型本科人才培養方案探析[J].中國電力教育， 2012，19（04）：203.
