前言：中文期刊網精心挑選了基礎科學研究范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
基礎科學研究范文1
現代教育技術主要是將媒體、教育心理學以及系統方法相結合的教育技術。目前教育改革的發展方向立足于“以信息技術為手段，深化教學改革和人才培養模式改革”。而當前計算機及網絡技術的飛速發展，給現代教育帶來了新的發展契機，基礎醫學教育的可持續性發展，同樣離不開現代技術的依托?；A醫學理論十分抽象，尤其是形態學方面的課程，學習時枯燥乏味?，F代先進的計算機網絡技術、多媒體數字技術和視頻系統給基礎醫學教學帶來新的生機，多媒體課件的應用、課堂上動畫的演示等圖文并茂、形象生動，給課堂帶來了全新的感官效應，有效提高了學生的學習興趣。我校顯微形態中心構建了4個多媒體互動教學系統，以建構主義教育理論為指導構建“自主學習”的教學模式，讓學生成為課堂上真正的主動者，讓平時覺得被動和乏味的切片觀察變得有滋有味。學生在課堂上可以通過互動系統拍攝自己觀察到的典型結構，也可以通過控制鍵隨時向帶教老師提問，而教師也可以隨時展示教學示范圖片。同時，在課堂上，教師可以觀察學生的學習進度，捕捉學生在觀察切片過程中的呈現典型結構并加以解釋。這樣以學生為學習的主體，通過即時問答和師生互動，活躍了課堂的氣氛，培養了學生自主學習的能力，提高了教學質量。因此，充分利用當前發達的科學技術，加強硬件和軟件的建設，搭建良好的現代教育技術平臺是基礎醫學教育可持續發展的前提。各醫學高校應當大力投入，增加教室中的多媒體教學設備，建設多媒體基礎醫學實驗室，加強網絡建設并構建網絡教學平臺等，為師生提供強大的施教和學習的網上虛擬環境。以網絡教育資源建設為依托，使各種資源得到互利共享，并使基礎醫學教育改革與時俱進，從而獲得全面協調發展。
2進一步重視素質教育，醫學人才的培養力求全面發展
社會科技的不斷進步，人們的健康意識越來越強，對生活質量的要求也越來越高，使得人們對醫務工作者素質的期望和要求也不斷提高。因此，現代醫療衛生要適應社會的發展，則必須加強對醫學生綜合素質的培養，要提高其創新意識、動手能力和解決實際問題的能力。但是，當前的教育模式，使得醫學生只局限于專業學習，從而呈現知識面窄、理論結合實際能力差、心理素質低、缺乏團隊精神等問題。這種狀況對現有的醫學教育模式提出了新的挑戰，基礎醫學教育如果不與時俱進，則不能滿足社會的需求。因而，全面推進素質教育成為基礎醫學教育可持續發展的重要內容。素質教育的核心是促進人的全面發展，其主要任務就是要以人為本，強調德智體美全面發展，努力使學生既“成人”又“成才”。素質教育的內容包括自然素質教育、心理素質教育、社會文化素質教育等，就即將成為醫務工作者的醫學生而言，素質教育的內容具體體現在醫德修養、醫學素質、文化素質和身心素質等方面。目前對醫學素質的培養都比較重視，但是其他幾個方面也不能忽視，醫德是醫生的職業道德，是醫學生從業的準繩，而基礎醫學教育階段是醫學生醫德的萌芽期，是醫德建設的關鍵時期。因此，在培養和提高學生醫學專業素質的同時，要更加重視醫德修養的培養，強化醫學生的職業道德教育，培養學生正確的人生觀和價值觀，不斷強化醫學生醫德規范的認知，樹立正確的醫德觀念，培養良好的職業道德情感和職業態度。同時，科研素質的培養也是醫學生培養中的重要環節，使他們可以獲得足夠的對未來社會發展的適應能力，是基礎醫學可持續發展的關鍵。
3注重師資培養，不斷提高教師綜合素質
人才的培養離不開優秀的師資，教師的整體素質是醫學人才培養的關鍵。隨著社會和科學的不斷進步，知識體系是從分化不斷走向于高度綜合，新興的學科層出不窮，學科交叉越來越明顯。而新時代的大學生由于社會信息化程度的增高，他們的求知欲也變得越來越強烈，并有更多的機會接觸更為廣泛的興趣和愛好，使得片面地獲取專業知識不能滿足他們的要求，他們需要更廣闊的知識海洋。因此，對教師的要求也越來越高。新時期的教師不但要擁有豐富的專業知識，還應有不斷拓寬知識面的能力，這就需要教師不斷地學習、學習、再學習；高校同樣也要為教師的可持續發展提供有利的條件和空間，比如鼓勵教師接受再教育，鼓勵教師在教學之余從事科研創新等。此外，從事基礎醫學教學的教師成一般不再從事臨床醫療服務，不可避免地出現基礎醫學教育有關臨床方面知識的缺乏、老化現象，而基礎與臨床的結合是醫學教育的最終目的，這就迫切需要重視醫學基礎課教師的臨床再教育。同時，基礎課教師還要積極參與基礎型和應用型科學研究，才能不斷融合新知識，讓自己的課堂跟上醫學發展的步伐。學校在改善學生教育環境的同時，也應積極改善教師的教學環境，比如給基礎醫學教師提供臨床見習帶教的機會，督促教師不斷加強基礎與臨床的結合，不斷地接觸最新的臨床技能，獲取最新的臨床資料，有利于教師綜合素質的提高。當然，在現代教育技術高速發展的新形勢下，教師應該加強對多媒體計算機和網絡相關的教學手段的學習，不斷根據新的教學工具改革自己的教學方法和課堂教育的結構，不斷完善自己的教學設計，優化教學方案。
4學科之間的合作與協調，走可持續發展之路
基礎科學研究范文2
【關鍵詞】教學改革，計算機基礎實驗
引言
高校中設置的一門課程都應具備其完善的科學體系，任何一個專業，從其理論基礎到工程應用在學界和業界都應有成熟的觀點和共識。計算機專業課程的設置也不例外。所以，在實驗教學過程中，教師應以突出學生的主體地位，以激發學生的學習興趣；而計算機本身是一門緊密與時俱進的學科，因此通過熱點與學生興趣點結合建立基于實踐問題驅動模式的計算機基礎實驗教學模式不失為一個很好的教學方法。
一、計算機基礎實驗課程教學目標
高校的教學目標具體是指通過基礎理論課程和實驗課程的教學，培養出一部分具有高級思維和創新能力的精英專才，與此同時，培養大多數學生作為受過高等教育的人必備的思維和能力，而具體到計算機基礎課程的教學，以此為例探討如何在教學過程中達到“培養精英、以兼博雅”的教學目標。
首先，針對那些對計算機科學充滿興趣，渴望向科學高峰攀登的學生，講授成體系、有深度的理論證明和推理，并允許和鼓勵有余力的學生課下繼續討論該領域的更深層次的內容，為以后的計算機研究打下堅實基礎。
另外，對于大多數同學而言，要著重培養他們基本的邏輯思維和表達能力。比如，計算機教學中的關于離散數學的知識；再如，微機的運行方式，讓學生掌握已知什么、求什么的分析問題的思維；最后，培養學生的計算機應用的思維方式。
二、計算機基礎實驗課程教學研究
計算機基礎實驗課程的設置及教學內容的選擇掌握計算機基礎知識、培養學生計算機及其常用辦公集成軟件、Internet的基本操作與使用方法，能夠正確地選擇和使用典型的系統軟件和應用軟件，同時兼顧計算機應用領域的前沿知識，（如，目前教授的office版本均為當前普遍使用的2007版本，課程設計軟件為DreamWeaver 8）。這些課程內容的設置為推行素質教育，提高綜合思維能力、綜合表達能力及綜合設計能力提供了前提條件。
計算機基礎實驗課程的基本要求是使學生通過學習達到對新時期計算機信息技術認識、了解、掌握的基礎層次：
1.掌握計算機科學和信息技術的最基本理論和基本常識。
2.掌握PC系列微型計算機的基本常識。
3.較為熟練的掌握先進的、具有代表性的、使用較為廣泛的微型計算機操作系統（Windows7）及辦公自動化軟件Office2007的常用組件（Word、Excel、PowerPoint）的使用方法。
4.能夠利用計算機網絡實現資源共享，通過Internet獲取和信息，了解信息安全的基本知識。
5.掌握網頁、網站的概念、制作及管理和對DreamWeaver工具的基本操作。
為了提高實驗課程的效率，老師們采用的教學方式不盡相同，老師操作，學生模仿，或者給出要求，學生自己操作是我們普遍采用的教學方法，這在一定程度上鍛煉了學生的操作能力，但是沒有調動學生的主動性和創造性。
三、實踐問題驅動教學模式
實踐問題驅動模式教學法主要包括確定涉及到計算機教學的熱點、創設實踐問題情境、自我學習、教師評價環節。
教師方面
在實踐問題驅動模式中，教師是問題的提出者，是出題人，更似一場實戰演習的指揮者，以目前計算機研究的熱點“云計算”、學生的興趣點―手抄報和講解word制作為例。設計步驟如下：
步驟（1）提出實踐問題。版面的內容和當前的研究熱點―云計算，包括云計算的定義、詳解、研究方向和當前的生活密切相關的結合點；版面的設置涉及word中的分欄、插入分節符、頁眉、頁腳設置、插入圖片、設置藝術字效果。
步驟（2）創設情境。如果學生是在學校擔任宣傳工作、或者作為雜志的編輯，如何讓這期關于云計算的雜志版面內容豐富、版面生動，有吸引力，是這次動手實踐的前提。
步驟（3）幫助指導。學生在制作的過程中，會遇到設置上的問題，教師予以點撥，使其建立系統的知識結構。
步驟（4）效果評價。在學生完成本次實踐問題的制作后，教師要對學生的制作情況進行逐一檢查，以針對問題進行查漏補缺。
學生方面
學生是實踐問題驅動模式中的實踐操作的接受者和執行者。
步驟（1）接受實踐問題。在教師提出實踐解決的問題后，學生首先根據要求列出解決問題的提綱，結合內容給出排版方向。
步驟（2）操作實踐。并將其轉化為實際的word操作對象，在word的選項卡中找到對應的組，然后根據設置的順序進行版面設置。
步驟（3）自我總結。在制作過程中結合操作中遇到的問題進行自我總結。
步驟（4）知識結構的建立。學生在理論學習和實踐的結合過程中，掌握了word中關于排版的操作，同時，經過教師的系統總結，形成對于排版的系統的認識。
四、結語
基于實踐問題驅動模式的計算機基礎實驗課程教學方法提高了學生的主動性和積極性，在一定程度上能發揮學生的想象力和創造性，提高了學生的學習效率，但也存在一定的不足，在實踐問題的多樣性上具有局限性，此類問題作為下一步研究的重點，有待繼續研究。
參考文獻：
[1]彭志武.高校創業教育課程體系的重構及其實施模式.現代教育科學，2011（3）：64-66.
[2]鐘宏桃.藝術類大學生創新能力培養的教學改革策略研究.中國大學教，2011（7）：16-17.
[3]張愛華. 高等教育學. 河北省高等學校師資培訓中心. 2012
[4]劉云浩. 物聯網導論.科學出版社. 2011：5-6
基礎科學研究范文3
【關鍵詞】化學實驗；教學設計；研究
初中化學是一門實踐性和應用性都很強的學科，對于初中生來說剛剛接觸這門課程，難免會有一點不適應。同時化學課程中的實驗又需要學生進行不斷的探究?；瘜W實驗可以讓學生開闊視野，拓展思路。同時也有助于化學專業概念的理解和學習?；瘜W中的實驗可以讓學生不斷探究，不斷提出質疑，是一種比較直觀的教學方法。所以化學實驗教學設計對初中新課標化學課程來說是十分重要的。
一、初中新課程化學實驗教學設計原則
1.科學性原則：對于初中化學實驗來說，一般實驗注重科學性，首先要有科學的理論知識作為基礎，其次要有嚴謹的實驗操作過程和步驟，最后要根據實驗步驟和操作獲得實驗結果。這個過程是非常嚴格的，都是建立在客觀事實的基礎上的，這樣是化學實驗的目的所在，化學實驗過程重點培養學生科學的思維方法和觀察能力，從而提高學生的實踐能力和科學素質。所以化學實驗教學在設計過程中需要注重實驗本身的科學性，并且實驗過程中的材料和器材必須是在能接受的范圍之內的，同時實驗的難度不能超過所學內容。不管是探究性實驗還是驗證性實驗都要保證實驗的科學嚴謹性。
2.創造性原則：初中新課標化學實驗教學需要具備一定的創新性，創新性主要體現在實驗內容和實驗步驟上，要有一定的新穎性。并且充分體現出創造性，不要照搬全收，在傳統實驗教學方法的基礎上加入新鮮的事物，提高學生的學習興趣。在符合學生學習范圍和認知程度上實現對化學實驗的創新，讓化學實驗由易到難，循序漸進，通過創新性的思維讓學生接受新的知識和理念，充分調動學生的獨立創新思維
3.可行性原則：初中化學實驗內容必須是教材上的相關實驗，或者教材實驗基礎上的升華和改革。而且化學實驗設計要和平時的日常生活和生產實踐以及先進的科學技術相結合。但是不能超越學生的知識范圍和接受能力，實驗設計必須切實可行，具備實施性，能夠保證學生能夠順利完成。
4.安全性原則：化學實驗一般都要接觸一些實驗器材和材料，有些材料和器具是存在一定危險性的。在實驗設計之前，教師要正確講解實驗材料的特點，以及實驗器材的使用方法和注意事項。盡量避免使用易燃易爆和有毒性的材料和藥品，同時盡可能的設計危險小的實驗，不要讓學生直接接觸材料和器材。一定要保證實驗設計過程中的安全性。
5.趣味性原則：單純的化學理論知識教學沒有辦法讓學生直觀清晰的理解化學知識，在學習化學知識的同時，要輔助的學習一些化學實驗?；瘜W實驗要能夠完全調動學生的積極性和主動性，提高學生對化學的學習興趣。所以化學實驗需要具備一定的趣味性來吸引學生的注意。也只有充滿趣味性的實驗才能讓學生找到學習化學的樂趣，同時能夠緩沖緊張的學習帶來的壓力。
二、初中新課程化學實驗教學設計方法
初中化學實驗教學一般來說可以分為探究性實驗和驗證性實驗。探究性的化學實驗是指將教材提供的一些化學實驗進行延伸和升華，改變實驗中的某些條件，使其成為未知實驗結果的實驗，需要學生進一步探究和分析思考的實驗。探究性實驗一般會提出問題，學生通過學過的化學專業理論知識來探索改變實驗條件以后會得出怎樣的實驗結果。探究性實驗主要是發揮學生的主體意識，實現以教師為引導的輔助教學，全面激發學生的求知欲和探究學習能力。而驗證性的化學實驗主要是通知、驗證、運用的設計模式。學生們通過具體的化學實驗來驗證相關的化學概念和化學結論，這種方式的化學實驗比較死板，生搬硬套，沒有創新可言，步驟是提出實驗問題、實驗步驟和實驗結果，但是可以提升學生對化學知識的學習和記憶能力。
1.探究性實驗：二氧化碳與水反應可以生成碳酸，那么二氧化硫與水反應會生成什么？
設計方案：
科學性原則：基于對物質科學性分析，首先驗證水能否使藍色石蕊試紙變色，其次驗證二氧化硫氣體能否使干燥的藍色石蕊試紙變色，最后驗證二氧化硫氣體能否使濕潤的藍色石蕊試紙變紅。實驗裝置如圖：
可行性原則：二氧化硫易溶于水，酸能使濕潤的藍色石蕊試紙變紅，二氧化硫不與濃硫酸反應。
安全性原則：裝置E的作用是吸收二氧化硫不污染空氣，二氧化硫有毒，能與堿溶液反應生成鹽和水。
實驗過程：
1.實驗過程中裝置C內石蕊試紙的顏色始終沒有變化，這說明二氧化硫不能使干燥的藍色石蕊試紙變色，二氧化硫不能使干燥的藍色石蕊試紙變色。
2.實驗裝置D中膠頭滴管中的蒸餾水在二氧化硫氣體生成之前滴到藍色石蕊試紙上，未見試紙顏色發生變化，當有二氧化硫氣體通過時發現濕潤的藍色石蕊試紙變紅.此現象說明水不能使干燥的藍色石蕊試紙變色。
3.二氧化硫溶與水生成酸，酸能使干燥的藍色石蕊試紙變紅色。此過程中反應的化學方程式為SO2+H2O=H2SO3
初中化學新課標對化學實驗提出比較高的要求，說明了化學實驗在化學課程教學中的重要意義。所以在今后的教學過程中，教師要加大化學實驗的學習力度，充分提高學生的實踐能力和操作能力，在適應新課標的前提下，全面提高學習學習化學的綜合能力。
【參考文獻】
[1]崔躍新.樂學與愛學—化學教學質量提高兩步走[J].輔導員.2011，（27）.
[2]韓亞.記憶能力的培養與化學教學[J].考試周刊.2011，（47）.
[3]孫龍周.對觀察水沸騰實驗的反思與改進[J].物理通報.2011，（09）.
基礎科學研究范文4
1．國內現狀及存在的問題
基礎醫學是醫學教育與研究的基石，基礎醫學研究生課程教育教學是國家培養高層次醫學人才的必由途徑。研究生基礎醫學階段創新性人才培養的目標是：培養具備扎實的基礎理論功底、具備自主進行醫學科學研究和技術創新的能力、具備在交叉學科領域進行廣泛探索的能力的研究生［3］。然而與創新性人才培養的要求相比，基礎醫學研究生培養卻面臨著諸多問題。
1．1實驗創新能力基礎薄弱
研究生生源情況堪憂，實驗創新能力基礎薄弱，自主設計和不斷修訂完善科學研究實驗計劃的能力欠缺。隨著當前研究生招生規模不斷擴大［4］，導致生源質量下降，特別是很多研究生實驗能力欠缺，綜合利用多學科知識的意識和能力不足，在較短的基礎階段學習之后，許多研究生自主設計和不斷修訂本完善科學研究實驗計劃的水平不強，難以獨立完成課題論文設計或設計水平不高。另外，近年來由于就業壓力和收入差距，許多優秀畢業生更多地選擇了臨床學科，選擇基礎醫學專業的研究生數量不斷下降，同時其它醫學專業研究生在基礎階段課程學習中也普遍存在著“輕基礎、重臨床”的觀念，這在很大程度上不僅極大地削弱了醫學基礎學科研究生的生源質量，也顯著地影響了基礎醫學課程的教學效果。
1．2課程設置、教學內容和方式不合理
（1）課程設置和教學內容不合理。研究生階段的課程與本科階段部分課程類同，內容重復，各課程之間的交叉互通不足。例如：為研究生開設的生物化學課程、計算機基礎等課程，講述的內容許多都與本科階段學習的內容相似。基礎理論課教學占據的時間較多，研究生培養需要的實踐教學訓練時間很少，且課程各自獨立，不能融匯成實驗體系，不利于學生綜合運用各學科知識和方法進行研究。另外，課程內容較為陳舊，更新較慢，吸收學科新進展、新成果、新技術不夠。這些課程對學生缺乏新鮮感，不能吸引學生產生學習興趣，這實際上造成了極其嚴重的時間和精力浪費。（2）研究生教學的方式和手段單一，研究生仍處于被動學習。研究生教學方式與本科階段類同，仍然以灌輸為主要形式，師生互動很少，無法體現研究生在學習中的主體地位。研究生的學習始終是比較被動的，這就無法為學生提供深層次思考的空間，不利于培養研究生獨立思考和進行實驗設計的能力。大多數教學內容局限于課本，書本以外的知識涉及不足，引導學生充分利用網絡進行自我學習的能力仍需加強。（3）對研究生的科研和實驗能力訓練不足。設計和完成研究生畢業論文是研究生在校期間必須經歷的學習過程。由于研究生自身的原因、學位課程設置、科研平臺、導師隊伍、學術氛圍等各方面因素的影響，大多數學生的實驗能力、科研素質得不到培養，獨立設計和完成研究任務的能力得不到提高。因此，若要提高研究生培養質量，必須使研究生科研素質和科研水平得到訓練和提高。（4）缺乏滿足學生實驗和科研能力培養的實驗平臺和師資隊伍。創新型研究生培養的核心內容是提高研究生的實踐和科學研究水平，這些都離不開高層次的研究實踐平臺和高水平的師資隊伍。目前，基礎醫學教學由于課程設置的緣故，多數實驗教學工作仍然依托本科生階段的教學中心完成，受實驗平臺和師資隊伍的限制，大多數實驗內容仍以驗證性實驗為主，缺乏設計性實驗內容，很難達到培養學生科研創新能力的效果。（5）教學效果考核評價制度不科學。對基礎醫學課程學習情況的考核還不完善，大多數課程的考試依然沿用本科階段的紙面考試為主的終結性考核模式，真正能夠檢驗學生自主設計實驗和解決問題能力的形成性考核方式還沒有形成。沒有一套科學合理的考核制度，就難以調動學生的積極性，實現基礎醫學的教學目標。因此非常有必要建立一套能充分調動學生積極性，發揮其主觀能動性的考評機制。（6）研究生團隊意識和學術道德規范的教育效果不佳。良好的學風和高尚的學術道德，是研究生必備的思想素質。近年來，學術界抄襲、剽竊、造假的事件屢屢發生，給研究生培養帶來了很大的負面影響。教育研究生自覺維護學術道德，杜絕學術不端行為，強化學術誠信意識，已經成為研究生教育不可或缺的重要內容。如何在基礎醫學教學中有效的將學術道德規范教育與研究生實驗技能培養相結合，使研究生學術誠信教育真正生效，是我們應著力研究的內容。
2．基礎醫學專業碩士研究生基礎醫學課程體系改革與實踐
研究生教育改革要整體設計，分步推進。充分調研，綜合分析當前教育培養模式中方面存在的主要問題及其成因。通過對當前各高校在校研究生、管理人員等面對面訪談，征求他們對當前的基礎醫學教育培養的看法，了解他們對目前教育模式、課程設置和內容選擇上存在異議的方面，收集對相關內容的意見和建議，發現存在的主要問題，并進行深入的原因分析；在此基礎上，對研究生培養過程進行系統的改革；要加強產學研合作，與科研機構和就業單位建立多渠道、多形式的緊密合作關系。
2．1改革基礎醫學教學的課程設置
總體設想是，以當前社會發展對高層次人才需求為出發點，在強化研究生自主設計實驗和科研創新為目的，改革現有的基礎醫學教學課程體系。課程體系建設中，逐步優化研究生課程學習時間，優化理論與實驗教學時間分配，縮減理論授課課時，增加實驗學時。探索按照學科門類相近的原則集中授課節約授課時間的新方式，縮短基礎醫學課程學習時間為8個月，使研究生盡早完成基礎醫學課程學習，將更多的精力投放科研實踐中，實現研究生早進實驗室、早完成實踐培訓，多出成果、多出人才的培養目標。在基礎課程教學中，以問題教學為主，注重各專業知識的橫向聯系，突出知識的高、精、深。定期進行調研分析，對于今年來選課人數少或學生評價差的課程逐步取消，同時根據最新進展及時開設部分前沿性課程，如：蛋白質組學技術、生物信息學、分子生物學技術、免疫學技術等重大技術的實驗技能課程，為學生進入科研階段打下扎實的知識和技能基礎。
2．2強化實驗實踐課程體系建設
沒有高水平的科學研究，要培養出高質量、高層次的人才是難以想象的。因此，建立創新的研究生實驗課程體系，突出對研究生實驗技能和自主設計實驗能力的培養成為改革探索的重要內容。研究生教育要體現應有的寬廣度和縱深度，我們將探索建立三個層次的實驗教學平臺。第一層次的實驗為基礎性實驗內容，關注PCR、細胞培養、SPF動物飼養、實驗動物處置、大型儀器設備操作等基本技能訓練。第二層次的實驗為整合性實驗，依托機能學、形態學、分子醫學等教學中心開設，綜合性實驗打破單一課程界限，按照學科相近的原則上重組實驗內容，由教學團隊給定研究內容，學生自主設計，導師組修訂完善后，采用小班制歷經2－3月由學生以自組團隊方式完成，實驗里程和最后結果由實驗室監督并給出成績。第三層次的實驗主要依托研究生科技計劃項目、省校級重點學科（實驗室）開放基金項目等進行，由研究生組成團隊自主設計研究內容、尋找合作導師聯合申請，獲批后按照項目管理模式進行，研究主要依托省校級重點學科（實驗室）完成，須提交研究結題報告和發表文章，成績納入實驗成績。為了達到培養研究生自主創新能力，研究生實驗內容設置以整合性和設計、創新性實驗為主，兩者實驗內容分別占到40％和30％。
2．3改革教學模式與方法
為了達到鍛煉研究生科研綜合能力的目的，將在教學中改變以往教師主動授課，學生被動參與的情況。課程教學由以傳授己有知識和成果為主要內容的傳授性教學方式，向以培養學生創新能力為主要特征的研究性教學方式轉變。變課程教學的單向灌輸方式成為研究生主動學習和教師課堂講授相結合、以學生為主體的教學方式。在壓縮理論教學學時的同時，鼓勵各課程采用啟發式、講座式、研討式的教學方式，基礎教學密切聯系臨床實踐和學科前沿進展。各基礎醫學課程教學在側重于傳授式教學方式的同時，注重激發學生的創新思維。各課程均開設一定比例的講座式、研討式教學內容，鼓勵研究生為組織者和主體參與課堂討論。在課程教學的同時，學院還集全院師資力量開設一系列學術前沿講座和文獻綜述類課程，以計算學分和成績的方式使研究生更廣泛地參與拓寬學術視野的討論，不斷提高研究生的學術水平。在介紹課程最新研究進展時，在介紹常見實驗方法的基礎上，重點培養學生如何追蹤國內外本學科的研究進展，如何有效閱讀中外文文獻。此外，研究生科研能力重要的環節還包括對實驗結果的分析。因此我們在教學中也將非常重視以實驗結果中表格和圖片為導向的教學，在專題講座和論文匯報中強調實驗結果中表和圖片解讀的重要性，引導研究生如何分析這些表和圖，并反追蹤這些表和圖中所使用的方法的原理和應用范圍，在學習如何解讀實驗結果的同時，逆向式培養研究生對實驗方法的了解?？傊?，只有通過調動研究生學習和研究的主動性與積極性、促進研究生科研認識與實踐能力的提高，才能使課程教學成為訓練研究生創新思維與創新能力的舞臺，實現研究生課程教學的目標。
2．4加強師資隊伍建設
課程教學質量高低，與研究生教師的學術水平、科研能力和教學方法有著重要的關系。項目進展期間，我們將圍繞課程教學加強師資隊伍建設，提高教師的學歷層次、學術素養、教學和研究水平；嚴格研究生授課教師的遴選，把研究生教師的遴選、培訓、考核、聘任有機結合起來，選用有經驗的教師承擔研究生課程的教學，提高教師隊伍的教學水平；通過課堂教學質量考核，促進教師教學水平和教學效果的不斷提高；引進激勵和競爭機制，充分調動教師的教學和科研積極性，保持研究生教師隊伍的生機和活力［5］。
2．5完善和建立研究生學習效果的綜合考評體系
深化基礎醫學研究生教育教學的改革還應包括靈活選擇考核方式。改變單一評價方式，建立多維考評方式，改變以往的終結性評價一錘定音為關注學生發展的形成性評價。根據課程性質選擇包括卷面考試、研討報告、實踐項目報告、自學作業、論文、答辯等在內的多種評價方式。考試方式可采取閉卷或開卷考試、課程論文和文獻綜述等，閉卷考試應與其他考核方式有機結合。如通過課程論文、研討報告、文獻綜述等的考核方式，促使研究生查閱大量的文獻資料，了解本學科及相關學科的國內外的學術前沿，拓寬知識面。利用技能實驗考試驗證學生的實踐能力，通過答辯的方式培養學生匯報、做圖、應對挑戰等綜合素質。
2．6強化研究生的學術道德規范和科研誠信意識
在基礎醫學教學和實驗的每一個環節都注重突出對研究生加強學術道德規范和科研誠信意識的引導，將遵守學術道德規范納入研究生理論與實驗課程學習的每一個考核環節中，通過在科研素質培養中加入典型案例，使研究生認識到堅守學術道德規范在事業生涯中的重要作用，從而堅定不移地以嚴謹的科學態度對待和處理科學問題。
3．結束語
基礎科學研究范文5
關鍵詞：機械設計基礎；課程設計；題目探索
作者簡介：石永軍（1973-），男，山東東營人，中國石油大學（華東）機電工程學院，副教授。（山東 青島 266580）
基金項目：本文系中國石油大學（華東）教學改革項目（項目編號：JY-B201011）的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）32-0055-02
機械設計基礎主要面向中國石油大學機類和近機類本科學生，是石油工程、過程裝備與控制、油氣儲運工程等專業的重要專業基礎課，在教學體系中具有承上啟下的作用。近年來，為了培養學生的動手能力與工程意識的養成，工科院校越來越重視實踐教學。機械設計基礎課程設計是機械課程教學中重要的實踐教學環節，它涵蓋了工程制圖、機械CAD、機械設計基礎、理論力學、材料力學、工程材料與機械加工基礎等課程的知識。通過該課程的學習，以培養學生學會運用所學知識解決實際工程問題，逐步提升其動手能力、綜合設計能力與創新能力。[1]但目前機械設計基礎課程設計題目單一的問題比較突出，不利于學生工程意識的養成和激發大學生開展科學探索的興趣。因此，探究柔性化的課程設計題目以提升課程設計的教學質量對于學生綜合知識運用能力與創新能力的培養具有重要意義。[2]
一、目前課程設計分析
目前高等工科院校常用的機械基礎課程設計題目是單級圓柱齒輪減速器和展開式二級圓柱齒輪減速器。減速器是工業中常用的典型傳動裝置，在油田抽油機、帶式運輸機、起重機和卷板機等有著廣泛的應用。減速器設計過程需要查閱相關標準、規范、手冊等技術資料，涵蓋了機械設計基礎中齒輪傳動、帶傳動、軸承、軸、螺栓等主要通用零件的設計與計算，[3]包含了多門理論課程的內容，體現了一般機械系統的常用設計方法，具有很強的綜合性。減速器設計的主要任務包括：進行傳動方案的制訂；電動機的選擇、傳動裝置的運動和動力參數的計算；帶傳動與齒輪傳動的設計計算；軸的結構設計以及低速軸的彎、扭組合強度校核；軸承的組合設計與壽命計算；鍵的選擇及強度校核；聯軸器的選擇；減速器的與密封選擇等。[4]減速器設計的一般過程是：首先，指導老師布置任務；然后，學生完成減速器裝配草圖一張、減速器總裝圖一張、軸與齒輪等零件圖以及6000～8000字設計計算說明書一份；最后進行課程設計答辯，按照圖紙、設計說明書與答辯情況評定成績。
減速器設計題目主要存在以下問題：題目單一，只是設計參數略有不同，學生可借鑒的資料很多，課程設計雷同現象比較嚴重，甚至出現一些抄襲現象；課程設計時間一般為2周，學生設計期間非常緊張，大多學生需要晚上加班才能完成。學生忙于應付完成課程設計，很少有學生主動去圖書館查閱相關的資料；老師一般需要指導2個班，工作量很大，老師很難保證照顧到每一位同學；課程設計的設計內容與傳動方案長期不變，學生可以根據設計指導書按部就班地進行，無法調動學生的積極性與激發學生的創造性思維，不能滿足現代工程教育創新訓練的要求；每一個同學單獨完成一個題目，同學之間的交流與討論較少，團隊協作精神難以培養。
二、課程設計題目探索
基礎科學研究范文6
由于各高校的專業特點和實際情況各不相同，其醫學本科留學生實驗教學的教學內容和教材也不盡相同。為了保證教學質量，學校一貫堅持醫學本科留學生基礎化學實驗課程的教學目的與普通本科醫學生保持一致。設置實驗教學內容時，考慮到留學生的專業背景和特點，在滿足教學大綱要求的基礎上兼顧本校的實際情況，學校為本科留學生設置了3個基礎化學實驗教學內容，包括鄰苯二甲酸鉀的濃度測定、稀溶液的依數性和鄰二氮菲分光光度法測定鐵離子含量。實驗教學內容確定后，學院組織了3名具有海外留學經驗且專業較強的老師，編寫了實驗講義。這3個實驗講義不僅語言規范準確，邏輯清晰明了，而且圖文并茂，即是教師備課的重要參考資料，也是學生預習、實驗操作及撰寫報告的重要依據。編寫講義時還將醫學背景融入化學實驗中，培養醫學本科留學生對化學實驗的興趣，調動學生實驗的積極性和主動性，提高實驗完成的質量。比如鄰二氮菲分光光度法測定鐵離子含量的實驗中，我們就設定了一個醫學背景：某村村民缺鐵性貧血發生率非常高，假設缺鐵性貧血與村民飲食中缺鐵有關，對村民的飲用水和食物進行調查取樣后，需要測定樣品中的鐵離子濃度以驗證假設是否正確。
2提高教師英語水平，加強對留學生文化的了解
由于醫學本科留學生的基礎化學實驗課程采用全英文授課，教師的英語水平和表達能力直接影響實驗課程的教學效果，因此，我們采取了多項措施來提高教師的英語水平，并加強對留學生文化的了解。
2.1“1＋1”組合教學模式
由于醫學本科留學生基礎化學實驗全英文教學的難度較大，加上留學生的英語水平參差不齊，并且很多學生都有口音，因此，承擔留學生基礎化學實驗教學的主導教師和青年教師必須具備一定的英語水平和教學經驗。學院規定，參與留學生實驗教學的主導教師必須具備海外留學經歷和較強的英語表達能力，同時具有扎實的專業知識和豐富的教學經驗并獲得教授職稱，青年教師必須獲得博士學位，有較好的英語表達能力，專業知識比較扎實并且有一定的教學經驗。在嚴格遵照這些標準選擇主導教師和青年教師后，我們嘗試了“1＋1”組合教學模式，即1名主導教師與1名青年教師組成“1＋1”教學小組，同時將留學生分成4個小組，每個實驗由2個“1＋1”教學小組中的2位主導教師和2位青年教師各自負責1個留學生小組的教學。在老教師的“傳、幫、帶”過程中，使得青年教師在老教師的幫助下能夠迅速提升英語水平和口語表達能力，同時獲得老教師寶貴的教學經驗，保證實驗教學內容高水平完成。
2.2開展青年教師英語沙龍活動
每周4下午定期開展英語沙龍學習活動，除特殊情況外所有青年教師和老教師都要參加，形式為講課和討論相結合。沙龍每次以2名青年教師作為主講，1名青年教師主持，其他教師旁聽，學習內容圍繞本專業科學研究的前言和熱點問題，以討論的方式學習英語。每位教師，尤其是青年教師，在每次沙龍活動中至少提出一個問題，在沙龍活動結束前，每位教師要總結學習所得，并通過口述與大家分享，在講解和討論科學文獻的過程中鍛煉英語口語表達能力。
2.3學習留學生的文化
語言是傳承文化的重要方式，因此，實驗帶教老師不僅要學好語言，還要適當了解留學生的文化，在帶教過程中注意尊重對方的文化和習俗，這樣才能更好地完成實驗教學任務。在學習留學生文化的過程中，可以多向有經驗的老教師請教，從老教師的寶貴實踐經驗中學習了解留學生的文化。比如跟留學生說話時應當保持適當的距離；男女留學生不宜安排在一個實驗小組；在實驗過程中避免跟留學生（尤其是女同學）發生肢體接觸；在需要保存實驗教學資料而照相時，必須征得學生同意等。
3理論講解與實驗操作并重，提升實驗質量和完成率
基礎化學實驗課具有很強的實踐性，需要學生具有一定的基礎實驗操作技能和動手能力，而留學生的化學基礎參次不齊，再加上英語水平的影響，學生對實驗內容的理解程度差別很大。在實踐中我們發現，有的同學能夠很好地理解所講解的實驗內容，而有的同學則幾乎完全不理解實驗內容，并且學生之間基礎實驗技能的差別也很大。為了增加留學生對基礎化學實驗內容的理解和實驗操作技能的掌握，在理論講解與實驗操作并重的教學理念指導下，我們采取了以下措施。
3.1精心備課
留學生英語水平的差異，基礎化學知識的良莠不齊增加了基礎化學實驗備課的難度。而教師的備課質量直接決定實驗教學的效果，為了保證實驗教學的教學質量，教師必須將教學內容爛熟于胸，明確授課的重點難點所在，在授課過程中著重講解，并在板書和講義中重點描述，力求使課程講解條理清楚，層次分明。在備課過程中，多與老教師和同事交流，互相糾正英語發音和教學中的問題，力求達到對于同一內容能夠使用多種不同的表達方式講授。此外，認真撰寫教案，理清教學思路和教學方法，掌握教學的關鍵點所在，使實驗講解清晰明了，重點突出。
3.2做好預實驗，關鍵及復雜操作進行錄像
實驗課不同于理論課，實踐性很強，不確定因素較多，哪怕是一個實驗步驟中的小差錯就可能導致實驗失敗。這就要求帶教老師要認真做預實驗，查閱相關資料，反復推敲，融會貫通實驗內容，做到每一步實驗操作的內容都能夠用淺顯易懂的語言描述實驗操作的目的、意義及注意事項。此外，在做預實驗的過程中，結合之前的教學經驗，思考留學生在每一步實驗操作過程中可能遇到的問題和出現的狀況，采取有效的應對方法。對決定實驗成敗的核心影響因素，做到心中有數，對于難以理解的內容配以插圖，對關鍵及復雜的實驗操作進行錄像，并在實驗課上供學生自由播放。能夠對實驗中學生所提的問題進行回答，解釋實驗中出現的與講義描述不符的現象，并能夠快速準確地發現并解決學生實驗中的問題。比如在“鄰二氮菲分光光度法測定鐵離子含量”的預實驗中，由于紫外分光光度計太大，無法進行實物演示，于是筆者把紫外分光光度計的校準操作和樣品測定方法進行錄像，在理論內容講解完畢后，播放了這段錄像。在操作紫外分光光度計的時候，很多同學都來播放這段錄像，甚至有的同學一邊播放一邊模擬，這種形象的教學方式加深了學生對儀器原理的理解和對實驗操作的直觀認識，提高了實驗教學的質量和完成率。
3.3對實驗操作進行實物演示
由于留學生來自很多不同的國家，學生間的實驗操作技能差別很大，動手能力也各不相同，有些同學能夠按照講義順利完成實驗，而有些同學甚至對很多基本的實驗操作都沒有概念。因此，在講解實驗的過程中，應當盡可能多地配合實物模擬，邊講解邊演示，讓他們獲得感性認識，并將實驗操作步驟以簡單易懂的流程圖和表格形式在黑板上加以表示，便于學生在實驗過程中參考。在演示的過程中，不要放過任何一個小的細節，對一些基本的實驗操作也應該進行演示。比如在“鄰二氮菲分光光度法測定鐵離子含量”的實驗中，對于如何定容，筆者進行了直觀的演示，包括使用何種滴管，吸取多少液體，如何將液面的凹槽和視線平行之后讀數，定容之后才能蓋上量瓶的蓋子，定容后混勻溶液的操作方法及混合的次數等。對于較難的實驗操作，演示完畢后，應該讓1～2個學生來操作，教師從旁糾正指導。對于基礎較差的學生，在實驗操作時重點關注，加強輔導。
3.4現代化教學手段的運用
多媒體輔助教學手段已經在高校教學中得到普及，在留學生基礎化學實驗教學中也扮演著重要的角色。在教學過程中，使用圖形、圖表和動畫等現代化教學手段，可以提供豐富的圖像及聲音信息，圖形形象直觀，能夠幫助學生理解抽象的實驗原理和復雜的操作方法，提高實驗完成的質量。在教學實踐中筆者發現，在預實驗中所錄制的實驗操作步驟和從網絡獲得的動畫最受學生歡迎，其中預實驗中錄制的實驗操作視頻由于與實驗的契合度很高，點擊率最高，深受學生的歡迎，大大提高了實驗課的教學效果。
3.5重視學生課前預習
在每一次實驗課程開始之前，要求學生在課前對實驗課程的內容進行預習，對實驗課程的原理和操作步驟有一個大致的了解，明確聽課的重點，并寫好實驗預習報告，上課前交給老師并占10%的最終成績。這種做法能減少與學生交流的障礙并提高實驗教學的效率，為同行所提倡。
4考勤和衛生問題
由于留學生接受的教育觀念和文化背景不同，做實驗時比較活躍，自由度也比較大，但課堂紀律也會差一些，遲到和缺席的現象比國內學生多。此外，實驗課結束后的實驗室衛生清潔工作也不理想。為了保證教學質量，針對這一問題筆者采取的措施是實行雙簽字的模式，并配套合理的考核辦法。雙簽字的具體做法是在開始講課前進行點名，實驗結束后，學生清洗完實驗所用儀器并清潔自己所負責的實驗臺面，經代課老師檢查合格后方能離開。實驗課程的最終成績由4部分組成：平時出勤，課堂紀律占15%；預習報告占10%；實驗報告撰寫占70%；實驗完成后整理實驗儀器，清潔實驗場所占5%。通過這些配套辦法，留學生實驗課的出勤率幾乎是100%，實驗完成后的清潔工作也做得非常到位，有效地保證了實驗教學的質量。
5安全問題
化學實驗難免會用到一些有腐蝕性和毒性的試劑和藥品，因此需要培養和強化留學生的實驗安全意識。為了提高留學生對危險試劑的認識，筆者在講義中將腐蝕性或毒性較大的試劑用明顯的字體和顏色標識出來，并在講義的結尾附上發生危險情況時的處理方法。筆者在教學過程中發現，印度學生在使用移液管時是用嘴來吸液體的，這跟他們在本國所受的教育有關，因此，有印度學生時應該特別注意，強調正確的操作方法。此外，帶教老師應該在課前學習處理各種緊急情況的預案，并在上課前做好充分的準備，上課時隨時準備好處理緊急情況，一旦發生危險，能夠正確冷靜地處理。
6小結
