前言：中文期刊網精心挑選了電子教室建設方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
電子教室建設方案范文1
關鍵詞：教育資源；共建共享；信息系統
中圖分類號：G421文獻標識碼：A 文章編號：
進入新世紀以來，黨和國家堅持科學發展觀，堅定不移地實施“科教興國”和“人才強國”戰略，推進教育優先發展。經過全黨全社會的不懈奮斗，我國的基礎教育面貌發生了翻天覆地的變化，為實現我國從人口大國到人力資源大國的歷史性轉變奠定了很好的基礎，通過現代科技推動教育信息化的發展。信息化的優勢是突破時空界限和信息高速流動，其突出標志是共享優質教育資源和帶動跨越式發展，完全可以在推進義務教育均衡發展、促進教育公平中承擔更重要的責任。推進基礎教育信息化的路線圖和時間表，要與推進義務教育均衡發展的戰略部署相銜接，要爭取提前部署，盡早發揮效益。信息化工程設計與實施、技術選型和解決方案的確定，要有利于優質教育資源的有效集成和充分共享，有利于農村和邊遠貧困地區學校教育教學的有效應用，有利于薄弱學校的快速發展和質量提高，有利于辦好每一所學校、教好每一個學生，使適齡兒童少年能夠接受更加公平、更高質量的義務教育。能否有效為促進義務教育均衡發展服務，應該成為今后檢驗信息化工作成敗與效益的一個重要指標。今后國家在教育信息化的建設策略是繼續推進資源建設，在技術的選型，設計路徑、方案方面，都要從幫助實現義務教育均衡發展的任務和需要出發。
青海省目前有普通中小學1383所，其中西寧市有100所，其他絕大部分位于廣大的農牧區域，這部分學校和城市中的學校在師資力量、信息化教育方面差距明顯，屬于教育資源不平衡的狀態，對公平教育、對優質教育資源無疑是渴望的，屬于教育信息化需要幫助扶持的對象；一直以來，甘肅省教育界致力于教育資源的平衡工作，通過建立手拉手學校，讓省會的重點中小學與農牧區學校建立支教關系，通過定期的教師培訓、內容捐贈等形式實現教育幫扶，但由于距離遠、頻率小、范圍窄無法實現大面積普及，使優質的教育資源阻塞于傳輸通道，效果有限。建立“區域資源共建共享平臺”與“精品課程遠程直播平臺”，“區域資源共建共享平臺“負責區域內手拉手學校間的優質教師課件、題庫等數字資源的共享； “精品課程遠程直播平臺”負責手拉手學校間的優質課堂教學視頻資源的共享；兩個平臺互為補充，完全填補了教育資源流通的各個環節，使優質學校的優質資源全方位的為條件差的學校提供服務，讓現代科技手段打通優質資源傳輸的瓶頸，實現區域優質教育資源的充分共享，實現均衡教育的國策要求。
1 平臺實現的內容
1．1、建設區域資源共建共享平臺
通過在互聯網搭建“區域資源共建共享平臺”，為青海省手拉手中小學部署的教育信息化公共服務平臺，實現城市的優質學校的各類數字教學資源的充分共享，為農牧區的手拉手學校的所有學生、老師、管理者提供教與學的應用服務。通過平臺，城市優質學校的老師可以分享自己的課件題庫作業等數字資源，農牧區的教師可以學習使用平臺上的這類資源，實現數字化備課、教學、組卷等；農牧區的學生實現數字化上課，互動學習、自主學習、作業考試等。
“區域資源共建共享平臺”系統架構的核心是以青海當地一所或多所師資力量較好優質學校為平臺運營中心，其他手拉手學校作為合作學校參與運營。該平臺承載和管理優質學校的各類數字資源，引入分享和共享機制，便于手拉手學校汲取平臺的各類優質資源?！皡^域資源共建共享平臺”的學校硬件形態的核心是建設配套的數字課堂電子教室，通過教師機、電子白板、移動學習終端（電子書包）等設備與平臺對接共同組建新一代的多媒體互動教室，以滿足廣大師生課堂教學、課前課后學習指導、課堂互動等需求，凸顯新課程教學要求的教學活動的需要，全方位優化課前、課中、課后等日常教學行為，為全面、具體落實新課標教學要求，提升學校教學水平提供可操作手段。
1．2、建設精品課程遠程直播平臺
通過互聯網以及C/S的部署手段建設 “精品課程遠程直播平臺”，實現城市里的名校名師的優質課程在該平臺上進行互動直播的應用。通過運用現代音視頻技術，將教師授課的全過程，包括教師教學情景、電子白板畫面、電子課件等音視頻課程實景采集、歸檔到“精品課程遠程直播平臺”進行；與此同時，農牧區的其他學校借助本校內的平臺客戶端，登錄到平臺，實現對這些課程資源的實時的收聽、收看、以及互動交流。
“精品課程遠程直播播平臺”系統架構核心是在青海當地電信運營商的數據中心建立平臺服務系統進行視頻課堂數據運營，系統運營的核心是通過以師資力量較好，教學理念先進的諸如西寧市古城臺小學、虎臺中學等若干個重點中小學作為中心學校，建設為“精品課程遠程直播平臺”的示范教學點，通過在技術和設備上優化每個示范學校的“多媒體電子教室”以升級成具有直播實錄功能的多媒體互動教學教室，實現優質課堂教學的實錄、實播功能。應用先進的多媒體、音視頻技術，實現課程的音視頻采集，包含了教師的視頻、學習學校的視頻、交互的視頻、板書的視頻、主講電腦講義的內容；并流暢地到資源中心平臺上，隨時隨地傳播給其他手拉手學校用戶。
2平臺的技術方案
2.1 “數字課堂電子教室”
區域資源共建共享平臺的核心就是幫助學校搭建或豐富校園網平臺，將校本資源庫、區域教育網資源庫、甚至互聯網上的教輔資源庫進行整合，為學?！皵底终n堂電子教室”的應用提供內容支撐。
區域資源共建共享平臺、國產移動學習終端、移動課堂軟件三部分組成，其中區域資源共建共享平臺提供教學內容服務和用戶管理，移動學習終端通過移動課堂軟件實現課堂互動教學。移動學習終端是學生使用的移動平板電腦。學生通過無線網絡設備與數字校園平臺相連，既可以訪問本地資源又可以訪問外部網絡資源。
“數字課堂電子教室” 配置圖
2.2示范學校主講課堂
主講課堂可以使用現有的教學機安裝平臺客戶端登陸到“精品課程遠程直播平臺”，主講教室采用雙攝像機的模式，完成老師上課區域的采集和上課教室全景的采集，麥克風采用領夾式,便于老師來回走動，結合電子白板通過本地的教學終端，把老師及上課的實時情景傳送給遠端聽課教室，達到逼真的互動教學效果。
2.3手拉手學校各聽課點配置
手拉手學校各聽課學校使用現有的教學機安裝平臺客戶端登陸到“精品課程遠程直播平臺”，結合音視頻外設組建互動教學系統的聽課點。能接收多路以上的視頻圖像及電子白板；與遠端授課教室完成教學互動。
方案實施示意圖
3、結論
“區域資源共建共享平臺”與“精品課程遠程直播平臺”的生命力在于農牧區學校對于均衡教育、公平教育的訴求；但其生命的延續在于運營，平臺初期目的是通過學校數字課堂電子教室的部署帶動了各個中小學校園網的建設，推動了區域資源庫的豐富。平臺后期就是科技推動教育信息化，把同區域的同等訴求所有學校整合起來進行教育資源的全面運營，使資源共建共享，使優質的資源可以流動，平衡教育資源，縮小教育差距。能有機銜接青海當地的教育資源網絡平臺，依托本地名校的校本資源，通過互聯網或衛星通信技術對中西部農牧區中小學提供迅捷持續的教育資源的推送服務。整合優質適應的教育資源，組織國內權威機構和專業研發團隊，通過互動學習終端機滿足學生電子閱讀、教師信息化教學、家長輔助拓展練習等需求。倡導中小學生的素質教育、綠色上網和家?；?，構建孩子的綠色自主學習空間 。
青海省中小學自主國產教育信息化產品的試點應用，將是我國中西部地區的第一個試范點。對于推動我國中西部農村中小學教育信息化建設，平衡經濟發達地區與欠發達地區之間教育資源，縮小教育領域信息化的“數字鴻溝”有著現實的意義。同時，也能促進自主國產核心信息技術的產業化應用，對自主信息產業化和國家信息安全的發展有積極的戰略意義。實施過程中將采取分步驟有計劃的按序推進，避免盲目追求不切實際的資源堆砌和大而全的硬件平臺整合，結合實際落實好核心應用，切實推進自主國產教育信息化產品的應用和我國中西部地區教育信息化建設。
參考文獻：
［1］金貴華， “淺談現代遠程教育中多媒體技術的應用”， 《中國科教創新導刊》2013年 第4期
電子教室建設方案范文2
堅持國貨精品 得到政府支持
繼2004年“龍芯”開始產業化以來，龍芯夢蘭格外關注細分市場，把目光投向了教育行業，作為一個民族品牌，致力于為國人提供精品國貨。龍芯夢蘭的產品定位、質量和售后服務等方面得到了政府部門的肯定和廣大消費者的青睞。繼2009年4月底常熟市政府首購一萬臺龍芯電腦之后，2010年江蘇省教育廳以政府首購的形式采購了15萬臺龍芯電腦。目前江蘇省龍芯電腦項目已經部署10萬臺電腦，完成初中和中心小學階段設備的配備集成，布點3500所學校，基本覆蓋了江蘇省蘇北地區中小學。此外，今年江蘇省將繼續實施定點完小階段“龍芯”電腦互動教學系統的配備建設工作。在做好江蘇規模試點的基礎上，將在全國范圍內進一步采取有力措施進行推廣?！褒埿尽痹诮逃I域的規模應用，既為自主可控信息產業的產業鏈發展提供了前所未有的機遇，也為我國教育信息化做了大量有益的探索，社會效益、經濟效益成果顯著。
江蘇省龍芯電腦項目推廣，以“龍芯多媒體互動電腦教室”的整體解決方案推出，摒棄了單純的電腦配備，推出了集互動電子白板、學習機、教學機為一體的硬件“集裝箱”，并通過江蘇國產芯片與軟件產業聯盟內各企業的深度合作，集成共創開源操作系統、紅旗中文兩千辦公軟件、極域電子教室等國產自主研發軟件，深化了國產軟硬件的產業聚集?！褒埿尽币呀洀囊粋€科研成果發展成為一個產業，小到嵌入式芯片，中到龍芯一體機，大到曙光龍芯刀片服務器，都給龍芯信息化教育應用提供了保證，這也是響應國家教育部“以教育信息化帶動教育現代化，促進基礎教育跨越式發展”的戰略。
2011年3月28日，江蘇省教育廳印發了《關于進一步加強龍芯電腦教學應用工作的通知》，通知要求各市教育局要積極引導和鼓勵學校教師結合龍芯電腦，在信息技術、學科多媒體教學、圖書電子閱覽及學校教學管理等方面深入應用，充分發揮龍芯電腦的教學效益。另外，江蘇省第一屆“贏在未來?龍芯夢蘭杯”國產信息技術教育應用大賽也即將拉開序幕。
依托“學龍網”進軍云計算
云計算無疑是當前IT界最炙手可熱的概念。云計算可以實現不同設備間的數據與應用共享，能為我們使用網絡提供無限的可能性。龍芯夢蘭把云計算的這種無限的可能性注入到教育信息化當中，為實現教育的無限的可能提供了有效保障。
龍芯夢蘭匯集信息技術教育領域的專家學者團隊一同研發，建造基于龍芯的交互式學習平臺――學龍網（省略）。學龍網作為龍芯教育云計劃的門戶網站，融合了先進的自主學習理念和網絡技術手段，整合國內外教學科研成果，是完全自主研發的在線交互式學習平臺。學龍網致力于為廣大師生提供“創新、減負、快樂、超越”的在線學習教學服務，集管理、教學、學習、互動于一體，改變了傳統的教育信息化建設模式。
龍芯夢蘭正在全面推進“學龍教育云”整體解決方案，它包括以“龍芯夢蘭互動教學系統”裝備的多媒體互動教室、電子書包兩大類的云終端；提供海量資源、交互和應用的“學龍網”云服務端?！皩W龍教育云”能夠為學生、教師、家長、學校和教育部門提供完備的教育信息化應用和先進教學裝備及其應用模式，實現優質教育資源的“班班通、堂堂用”。它的應用將打破學校與家庭互通的時空限制，將教師的辦公桌、學生的課桌，家長的輔導桌融為一體，教師能夠通過它掌握學生學習進展，及時與家長互動；學生能自我查漏補缺，在線交流分享學習經驗；家長可以實現家?；勇撓?，輔導孩子學習。
依托強勢科研 不斷技術創新
龍芯夢蘭從成立至今已申報專利及軟件著作登記近百項，形成了以福瓏迷你PC、逸瓏超便攜筆記本、龍芯一體機、集群計算機等四大系列十余款產品為主，以SoC芯片定制和集群服務器為輔的技術實現與產品制造解決方案。2010年底，龍芯夢蘭喜獲江蘇經信委頒發的省級現代服務業發展專項引導資金500萬元，該項目是基于國產軟硬件平臺的教育云計算系統，其核心應用由教育門戶、電子教室、電子書包、綠色上網軟件組成，旨在改變中國教育行業教學資源分布不均、教學資源更新速度慢、教學資源共享程度低等現狀。
此外，今年龍芯夢蘭將推出最新產品“學龍電子書包”。學龍電子書包是針對中國中小學生提出的新一代智能化移動學習解決方案，電子書包以“交互式學習平臺學龍網”為依托，云端支撐無線拓展，以“學習資源+移動終端+學習平臺”為搭建模式，快速組建數字課堂，設置便捷高效的模塊，支持多樣化移動學習活動。將教育移動終端電子書包引入課堂，不僅僅是輕巧便攜，更是為了改變學校教學和學習環境，因為它能對一種新的教學方法起到補充作用。與傳統的課堂教學相比，新的教學方法將給予學生更多自主學習的自由，讓學生由被動學習變為主動學習。
電子教室建設方案范文3
趙莊小學建設校園網的根本目的是為學校的教學、科研和管理提供先進實用的計算機網絡環境，為學校實現全球信息資源和校內資源的共享而服務。
1.方便教師和學生檢索、查詢資料，加強外部聯系。
2.利用校園網的校內外資源共享實現多媒體的多功能教學。
3.利用校園網進行校務的一體化管理（如教務、公務、財務、總務等）。
4.利用校園網開展文化娛樂活動，豐富校園生活。
5.利用校園網進行遠程教學。 因此在網絡的總體設計中，我們始終堅持一切從學校的實際出發，為未來的發展著想，既不盲目追求先進性，又不局限于眼前夠用。在確保全局最優的指導思想下，在先進性與經濟性之間追求平衡。
按照尖草坪區教育網整體規劃，我們選用以太網、交換式100M以太網技術到桌面的整體方案作為校園網的網絡方案，有利于今后的數據、語音、視頻的多網合一的應用。
綜合布線設計
根據趙莊學校校園網建設需求，以滿足目前校園網大多數應用為目標，將對學校辦公室、教室、計算機網絡教室、多功能廳等主要建筑物構建校園網絡。其所包括的主要內容有：
1.信息點的安排：
見圖2
2.對學校辦公室、教室、計算機網絡教室、多功能廳等幾座主要建筑物實施局域網結構化布線。
3.實現學校主交換機與二級交換機的連接、安裝、配置和調試。
4.實施對新購服務器和微機網絡工作站的連接和入網調試。
普通教室改裝為
多媒體教室
隨著現代化教育手段的逐漸普及，實施把普通教室改造成投影多媒體教室的經濟配置方案，以確保多媒體輔助教學的順利進行。普通投影教室的組建以實用、夠用、好用和經濟為原則，因此，主要選擇以下設備：投影機、視頻展臺、多媒體計算機和投影屏幕等。
教室內電腦通過校園網網絡可以直接訪問和使用學校服務器上的多媒體教學資源或者教師辦公室電腦上的教學資源與課件，也可以通過區教育信息網訪問和使用其他優秀教育資源，并可以通過投影機向學生們展示。
三層多功能廳設計
將三層多功能廳設計為多媒體多功能廳，配置投影機、投影幕、電腦、音箱、實物展臺等多媒體設備，以滿足日常會議、多媒體示范課等需求。
多功能廳內的電腦通過校園網網絡可以直接訪問和使用學校服務器上的多媒體教學資源或者教師辦公室電腦上的教學資源與課件，也可以通過區教育信息網訪問和使用其他優秀教育資源，并可以通過投影機向學生們展示。
計算機網絡教室設計
學校計算機網絡教室設計為1臺教師機、20臺學生機和2臺交換機。為了降低成本，學生機采用兼容機形式，滿足學校開設信息技術課的教學需求。通過使用多媒體電子教室軟件，使教師機可以控制學生機的操作、示范、教學等功能。
計算機網絡教室的電腦通過校園網網絡可以直接訪問和使用學校服務器上的多媒體教學資源或者教師辦公室電腦上的教學資源與課件，也可以通過區教育信息網訪問和使用其他互聯網上的優秀教育資源。
機房設計
電子教室建設方案范文4
1、課程教學現狀及存在的問題
《網頁設計與制作》課程是學院重點建設優質專業軟件技術專業學生必修的主干專業課，也是圖形圖像制作、網站規劃與開發技術、計算機多媒體技術、計算機系統維護、網絡系統管理和電子商務等專業學生的必修課，是一門深受學生喜愛的熱門課程。在以往的教學中，教學的案例都是零散的，一個案例一般只包含一兩個知識點，在教學的過程中，學生也都能掌握教學目標所要求的知識技能，但在最后的實訓中，當學生接到任務后，很多學生都無從下手，上交的作品也不夠美觀和實用，這當然無法滿足用人單位的要求，要使學生適應社會人才的要求，必須尋找出使學生畢業就能就業的教學方法。
2、課程教學改革思路
以真實網站開發任務為具體項目，充分考慮企業開發網站的工作流程，依托系部網站建設項目，按照網站設計與開發工作過程，將課程結構分為7個模塊和若干單元，并分別將所需知識、技能融入各個模塊，分模塊進行教學，使學生在網站建設的實際工作過程中掌握相關知識和技能，極大的提高了對未來工作崗位的適應性。
2.1各教學模塊。模塊一：站點的建立；模塊二：主頁設計；模塊三：主頁的布局與定位；模塊四：樣式表的設計；模塊五：二級欄目頁面及內容頁面的制作；模塊六：網站引導頁Flas設計；模塊七：網站的測試與。
2.2網站開發所涉及的知識和技能。在網站設計與開發的實際過程中，一般涉及五個方面的知識和技能：（1）Dreamweaver、Flash、Fireworks等網頁制作工具的應用；（2）HTML語言、CSS樣式表；（3）網頁布局、顏色搭配的規律；（4）網頁設計的基本原理和規則；（5）網站的測試與。傳統教學方法是按照這些知識系統組成教學內容進行學習，而在實際工作中，這些人為割裂的知識和技能并不能很好的和網站建設的實際工作需要相符合，很大程度上造成了嚴重的工學脫節現象。為了適應崗位工作的需求，在充分考慮學生的認知水平和認知能力的基礎上，《網頁設計與制作》課程采用基于工作過程導向的項目教學模式，按“先模仿后拓展再創新”的認知規律，較好的解決了這些問題。在教學過程中，按工作任務，對項目進行模塊化，而各個模塊的有機結合就是一個完整的工作過程的實訓項目。
3、教學內容及課程整體設計
3.1課程教學目標設計。
3.1.1能力目標。本課程學習結束后，具備建立站點、管理站點、測試網站和網站的能力，具有獲取知識能力、網頁設計能力、色彩感悟能力等素質，達到職業技能鑒定網頁制作（Dream-weaver平臺）中高級水平。
3.1.2知識目標。（1）學生應理解HTML語言標簽的含義并掌握HTML標簽的編輯方法；（2）掌握Dreamweaver、Flash、Fir-eworks等網頁開發軟件設計制作完整的靜態網站。
3.1.3素質目標（情感目標）。（1）認真仔細的工作作風，具有較強的服務意識，能夠為他人提供優質的服務；（2）具有開拓意識和創新精神以及積極向上的樂觀精神；（3）較強的自我知識及技術更新能力。
3.2課程教學內容設計。本課程的教學以職業能力培養為核心，根據網站設計開發人員所應具備的基本素質要求來組織教學內容。主線：以系部網站項目的設計與制作完整的開發過程為主線，在教學過程中，根據以上提到的七個模塊進行項目模塊化教學，讓學生在課堂上掌握基的本知識和技能。輔線：以個人網站的設計與制作完成過程為輔線，要求學生在完成主線的各個模塊的同時，橫向獨立完成輔線相應模塊的實訓內容，從而進一步加強了學生知識的實際應用能力，鍛煉學生自主學習與創新能力。在前期的課堂教學中，學生以模仿為主，中間環節以學生理解和掌握基本操作技能為主，在后期的綜合實訓中，學生以創新為主。從模仿到理解到創新，符合學生的認知規律和心理特征，通過以工作過程為導向的項目教學，使教學內容更加有針對性和實用性。
4、教學方法的創新
4.1按“課堂操作示范——課堂模仿操作——課后拓展實踐”的教學過程，采取基于工作過程導向的項目模塊化教學模式。本課程進行了課程實施內外部環境分析，重視學生學習與工作的一致性，采取基于工作過程導向的項目模塊化教學模式，課堂與實習地點一體化，貫徹理論和實踐相結合的教學原則，有針對性的實現教學工學結合。
4.1.1基于工作過程導向的項目模塊化教學。在課堂教師操作示范和學生模仿操作環節，以系部網站實際項目的開發為主線，按照網站開發的一般流程和開發過程對項目進行模塊化分解，通過項目模塊化教學，學生快速掌握了網站制作的基本流程、制作技能與設計方法。
4.1.2任務驅動的課后拓展實踐。以個人網站的設計與制作完整過程為輔線，要求學生在完成主線的各個模塊的同時，橫向獨立完成輔線相應模塊的實訓內容，這樣，學生在各個模塊的學習中，縱向貫穿課程的全部所有知識點，橫向強化了知識技能的應用，達到舉一反三的作用，進一步加強了學生知識的實際應用能力，鍛煉學生自主學習與創新能力。
4.2按照“先模仿后拓展再創新”的學生認知規律，綜合運用多種教學方法，提高教學效果。課堂教學學生以模仿為主，課后學習以拓展為輔，到綜合實訓和頂崗實習則追求創新。根據本課程內容和學生特點，采用靈活多樣的教學方法，貫徹因材施教的教學原則。
4.2.1案例分析法。按照網站開發的一般流程，結合系部網站實際開發的過程，采用典型案例分析法講解系部網站從需求分析——頁面設計——版式布局——樣式制定——頁面制作等過程，收到了良好的教學效果。
4.2.2分組討論法。在需求分析模塊的教學中，采用了分組討論法，按2—5人1組將學生分為項目開發人員與客戶。要求客戶提出建設要求，開發人員擬定設計方案，完成虛擬的業務談判。并通過討論交流，共同修正和完善網站的設計方案。教師則以提問、啟發和總結等形式組織討論，師生互動效果好。
4.2.3邊講邊練教學法。充分利用在計算機實訓室授課的優勢，并緊密結合課程實踐性強的特點，教師在實際授課過程中，講解、演練完相應內容后，緊接著讓學生上機實踐操作，重點培養學生的實際操作能力。
4.2.4電子教室教學法。通過電子教室軟件，先控制學生端計算機，講解、分析、實際演示操作，然后立即讓學生上機操作，同時教師通過電子教室的監控屏幕功能，監控每個學生的操作過程，發現問題并予以及時解決。
4.2.5重點對象培養教學法。在每個授課班級中，重點培養三到四個接受能力比較強、綜合素質突出的學生，在安排學生上機操作環節或課余時間協助授課教師完成對其他同學的指導。
4.3充分運用現代教育技術手段，提高教學質量和效率。根據本課程的特點，充分運用現代教育技術，通過網絡課程共享課程標準等教學文件、教學課件、教學教案、學習資源、教學視頻、實訓指導、學習資源等，所有資源可在網上瀏覽和下載，任何學生在任何時候、任何地方都能借助網絡自主學習，使學習不再局限于“課堂”和“書本”，學習地點、時間、方式更加靈活，提高了教學效率。利用網絡教學平臺、收集、批閱、統計學生作業信息，并及時向學生反饋作業成績及評語；學生通過教學平臺對教學過程進行評價，以便教師及時改進教學方法和手段，從而有效的保證教學質量。
電子教室建設方案范文5
? 一、課程設置的依據
? 制定課程計劃主要涉及兩方面的內容：一是學生自身的特點；二是學生學習的目的和今后工作生活的需要。因此在中加合作項目開辦之初，就針對中國的教育現狀引進國外的教學計劃到IBA項目體系建立過程中，合作雙方始終遵守共同商討，同時結合雙方的各自市場需求共同制定教學計劃，出版課程描述。使中加合作IBA項目的教學計劃既包含了我國高校相關專業的特點，又兼容了國外相關專業課程設置的特色。
? 二、教學基本任務與步驟
? 教學的基本任務就是結合實際，最大限度地滿足學生獲取信息的需要，使學生具備一定的實際應用計算機能力。教學的目的并不要求學生系統詳盡地掌握有關計算機知識，而只是要求他們利用計算機這個工具，以便于今后的工作和學習。
? 計算機是一門實踐性很強的學科，特別是對非計算機專業學生要求熟練使用計算機，并能充分利用現有計算機資源進行一定開發，以解決自己科研、學習和工作中的問題。這就要求教師在講授計算機課程的過程中應充分利用現代化教學手段與教學設備，尤其是網上教學資源優勢，從而真正實現“教師為主導，學生為主體”的教學思想。在教學中，根據計算機本身的特點和教學對象的具體情況，我們將整個教學分為三個層次：即，計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎。隨著計算機技術的發展，三個層次的教學內容也在不斷深化、充實、擴展和提高。計算機文化基礎在基本知識方面側重于近年涌現的新概念和新技術，使教學內容得到了全面的充實。該課程教學手段已全部采用WINDOW環境下的多媒體網絡教學，并取得了良好的效果。計算機語言課程內容也全面轉向面向對象的可視化編程語言。計算機應用基礎課通過近幾年的教學實踐，也取得了一定的效果。我們認為，學生學習計算機課程的最終目的是為了在所學專業領域中的應用，因此，非計算機專業必須系統地開展計算機三個層次的教學。 這里還要特別強調的是，除了文化基礎和技術基礎的教學中要繼續不斷地充實與更新教學內容外，更重要的是把“位”定在以計算機應用為目標的教學上。為此，有必要進一步加大非計算機專業在計算機應用方面教學的改革力度，在“深度”和“廣度”上下功夫。不僅讓學生學習到計算機的基礎知識和操作技能，而且更要掌握計算機應用知識；不僅讓學生了解有關專業在計算機應用方面的研究方向，搜集有關方面的技術資料，而且還要了解國內外的最新動態，以拓寬學生本專業在計算機應用的視野，全面提高學生在所學專業中計算機應用的能力和創新意識。
? 三、教學手段和方法
? 非計算機專業的計算機基礎課程不是系統的理論課程，而是帶有較強的工具性和實用性。應注重培養學生敢用、會用計算機的能力和主動利用計算機去解決本專業問題的意識，培養學生的自學能力和較快地接受新技術、新方法的能力。這些能力單靠課堂教學是培養不出來的，而是需進行大量的上機實踐。計算機課程應由“以教師為主”向“以教師指導下學生主動學習為主”過渡，正確的指導和大量的上機實踐是學好計算機課程的基本保證。計算機教育改革，首先必須改革傳統的以黑板加粉筆為主的教學模式，大力開展計算機網絡輔助教學研究，將傳統的教學活動(包括授課、答疑、批改作業、輔導、考核等)轉移到網絡上來。基于計算機網絡的各種輔助工具，如博客（Blog）、多媒體課件等，為教師提供了更好的教學手段和示教方式。也便學生自學，從而提高學生對信息資源的收集、分析、綜合及應用能力。
? 1 利用多媒體電子教室，改善教學環境
? 以往計算機課程的教學工作都是理論課與實踐課交替進行，利用黑板加電腦投影儀來完成主要計算機基礎知識的講解。但在實際操作過程中會遇到很多麻煩，比如，一次理論課結束后，由于學生沒有實踐認識，對所講授的知識常常是一知半解，或者完全因為枯燥內容而喪失了學習的興趣。 而一次上機課結束后，教師因為不停的指導學生、回答問題而疲于奔命，學生也因操作不熟練、指導教師講解不系統等而對進一步學習計算機產生恐懼的心里。
? 多媒體電子教室是一種比較高級的計算機教室，它具有多種形式，如多媒體雙向交互式電子教室、多媒體網絡教室、M3計算機教室(Multimedia Multifunction Multiplatform Computer Classroom)等。這種教室的特點是，具有師生雙向交互功能和多媒體功能，可實現跨平臺操作，能夠滿足計算機教學的多種需要。盡管建設這樣一個教室所需的費用相對高些，但教學效果好，投資效益高。我們利用多媒體網絡教室進行計算機教學，特別是進行計算機文化基礎課程及計算機應用軟件（如，WIN98/2000/XP、WORD、EXCEL、FOXPRO、VB等）的教學，不僅提高了教學效率，同時也為傳統的教學手段與現代教學技術相結合提供了有效的途徑，拓展了學習的空間與時間，收到較好的效果。
? 2 應用網絡環境，創造一個活的計算機課堂
? 在計算機課教學中，基本概念和理論的教學內容往往使教師感到很棘手，學生學習中覺得抽象、枯燥，記憶困難。如果教師在講授時運用風趣的語言、適當的比喻或與眾不同的講解方式，就能將繁雜化為簡潔，沉悶化為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。特別是利用網絡博客（Blog）創建個人學習空間，為學生的自主學習創設了一個真實情景，讓他們清楚的看到自己在學習中進程對問題的認識過程，推動了學生學習計算機的興趣。 ? 3 教學中注重聯系實際，結合實際學習
? 我們在設置課程體系時注意專業與實際的結合，每學期的課程設置都是以一個具體的大作業為目的，學生學完本學期內容則可獨立完成相應的工作，并且學期之間具有連貫性。在教學內容和方法上也進行精心的設計和規范，基本采用案例式教學，即首先提出問題，給出一個在真實環境中所需要解決的問題，然后由老師來講授如何分析問題，并從中得到解決問題的方案，在解決方案中將會涉及到新的知識點，那么由老師教授該知識點的理論知識，這種方式符合人類學習和認知事物的自然過程。其次，老師給學生演示整個問題的實際解決過程 （上機演示）， 學員再在老師指導下完成同一問題的分析和求解，學員通過觀看老師的親自上機演示和自己的親自操作，不僅能迅速掌握解決問題方法， 而且可以學習到良好的習慣，最后，是提出一個相類似的問題，問題和練習均取自現實生活中，要求學生進行獨立分析和解答，這樣使學生對知識點掌握更加扎實。? 教學方法上，特別注重學生各種能力培養，如合作溝通能力、 表達演講能力、 信息獲取和自我學習的能力。
? 4 用任務驅動學生的學習積極性
? 鼓勵學生參加國家或全省計算機等級考試，這樣不僅有利于調動學生學習計算機的積極性，而且也可對教學水平進行一定程度的檢測。另外對于學生走向社會，提高其就業、崗位競爭能力、拓寬就業面等也有現實的作用。根據自己的能力取得相應的證書，為將來的進一步發展打下堅實的基礎。在這個過程中，需要計算機教師付出較大的心血，不再是簡單的講好課的問題，而是需要教師在備好課的同時依據國家和省級考試大綱為授課和備課的基準點，關注計算機發展的動態，并將相關知識點融和到日常授課中。
? 四、教材與補充材料
? 由于計算機學科發展迅速，所以我們不能拘于某一種教材。根據大綱的要求，結合實際情況（如設備使用情況，教學安排時數，學生學習基礎等情況等）組織教學內容并自行編寫教學課件，。特別是利用多媒體網絡教學系統，將相關教學內容課件、習題、練習、參考資料等放在網上供學生自主學習，并為每個學生開辟自己的網絡空間供其遞交作業?？紤]到學生出國交流平臺，在教學中盡可能使用英文界面，從而形成一個即符合教學大綱要求又面向實際應用活的教學環境。
? 五、考試形式與安排
電子教室建設方案范文6
一、自主學習的組織形式
將自主學習模式引入課堂教學，既要充分發揮自主學習的特點，又要在有限的時間內完成本次課程的教學目標，在兩者間尋找一個平衡點，主要采用任務式、問題式教學模式，并在其中穿插討論式教學模式。將本次課程的內容分解成幾個部分，可以是遞進式的，也可以是平行式的。每個部分都是一個任務，上課首先布置任務，給出問題；學員自行學習，學習后回答問題，完成任務，并完成隨堂作業；教員再根據反饋情況進行匯總，指出容易出錯的問題；完成所有任務后，進行總結，幫助學員梳理思路，了解之間的關系。下面以剖視圖種類為例，說明課堂45分鐘的組織形式。根據教學內容，該次學習分為兩大部分。第一部分第一步：提出問題1，什么叫全剖視圖？全剖視圖適用于什么情況？全剖視圖的特點是什么？有哪些特殊規定？第一部分第二步：學員通過《工程制圖自主學習平臺》進行自主學習，可以看課件，可以聽配音教材，可以看授課視頻，可以閱讀電子教案等等方式，解決提出的問題1，耗時10分鐘。第一部分第三步：隨機提問學員，回答問題1，并就存在的問題給予糾正，完成隨堂練習（工程制圖習題集中的習題），共耗時10分鐘。在這個過程中，教員注意觀察每個學員的完成情況，出現問題及時指導，習題完成后再次總結指出練習中存在的問題。第二部分第一步：提出問題2：什么叫半剖視圖？半剖視圖適用于什么情況？畫半剖視圖的注意事項是什么？第二部分第二步同第一部分第二步，耗時15分鐘。第二部分第三步同第一部分第三步，同時對問題1和問題2進行歸納總結，指出全剖視圖和半剖視圖的差別與應用場合，耗時10分鐘。下一節課再按照上述步驟進行循環，結合應用舉例中的實例，學員相互討論，最終得出自己傾向的表達方案并說明優缺點，結束后再布置課后作業。
二、采用自主學習組織形式的益處
1.符合學員學習的規律Stuart&Rutherford（1978）研究表明，學生在開始聽課時注意力迅速集中，10～15分鐘達到高峰，然后逐漸下降。將教學內容拆分成多個部分，每個部分提出相應的問題，每個問題的學習時間為10～15分鐘。在這個時間段內，學員不會走神，注意力集中，可以積極主動的完成任務。2.隨機提問，督促學員學習學員經過自主學習，達到學習目標，難免有些學員懶惰，不能按時、全面的完成任務，故隨機提問，可以有效地督促學員的學習。3.及時總結，強化知識點記憶每個部分針對學員回答問題的情況，進行小結，有的放矢，可以及時糾正學員理解的誤區并對正確的知識進行強化。對多個部分的總結，可以在短時間內讓學員理解相互之間的關系與區別。4.作業練習，鞏固知識點隨堂練習完成期間，教師觀察每個學員的完成情況，可針對性地進行點評，幫助知識點的強化與牢固，課后作業的完成可以達到量的積累，幫助學員進一步強化課堂中學習的內容。
三、采用自主學習組織形式的缺點
1.學員對知識點理解不透徹在自主學習的過程中，大部分學員未真正地進行探究性學習，而是處于一種完成任務的心態，存在“走馬觀花、不看門道”的問題，意識不到某些問題的存在，即便意識到了，也未繼續探究為何如此。例如學習管螺紋的標注“G1/2A”具體指代內容時，學員直接以毫米為單位，有學員提出這個尺寸與附表中查到的尺寸不一，遂向教師舉手提問，有些學員根本沒有意識到這個問題，而意識到問題的學員也未再采用其他的探究方法，而是直接尋求教師的幫助。如何能使學員全身心地投入到學習當中，學會真正的自主學習，還是一個亟待解決的問題。2.組織形式還存在單一化、不全面性、人數受限等缺點組織形式基本以任務教學模式為主，隨機提問可以督促學員的學習，穿插的討論可以提高學員學習的能動性，但這種模式仍較單一，多次使用后學員已經沒有太多的興趣。而工程制圖基礎教學也決定了理論的內容常常無法與生產實際相結合。如何在理論教學中豐富組織形式，這是教員亟待解決的問題。再者這種組織方式受到人數的限制，教員要顧及到每位學員，不適合幾百人的大班教學，經過試點，人數應控制在60人以內。針對上述問題，可以通過豐富自主學習平臺中的內容，如增加微課視頻，增加各種機械加工視頻等激發學員學習的興趣，但也只是能起到改善的作用，真正從根本上解決這些問題，還是課程改革繼續探索的目標。
四、教師的作用
在課堂中，學員自主學習的時間占80%，教師講授的時間只占20%，只是針對性地進行講解以及總結，課堂工作量極大減少，但課下工作量卻極大增加。1.不斷更新《工程制圖自主學習平臺》中的學習素材《工程制圖自主學習平臺》中包含七大模塊內容，分別為電子教室、電子實驗室、學習管理系統、學習論壇、下載專區以及圖學發展簡介和課程建設簡介。電子教室和電子實驗室為主要學習模塊。電子教室包含了電子教材、配音版電子教案、授課視頻、習題解答等內容。習題集中的全部習題，除有參考答案外，還配有立體模型，供學員參考，對一些較難的習題，還增加了解題分析、動畫演示和步驟分解等等。電子實驗室中包含了立體模型庫、常見機械機構運動庫和拆裝訓練模塊。針對運行過程中出現的問題不斷修訂，并不斷補充、豐富學習素材，如制作微課課件，充實習題庫、模型庫等。2.根據學員層次和教學要求設計合理的教學內容與組織形式學員層次不同，教學要求不同，重點內容不同，能力要求不同。將教學內容分解，提出每次課應掌握的重點內容和難點內容，依據這些內容，凝練問題。每小節課提出幾個問題、學員解決每個問題需要的時間、給出哪些應用實例、學員討論的時間以及隨堂練習和課后作業的選擇等均需要教師慎重考慮。3.各種資料與記錄的匯總工作學員登錄自主學習平臺后，系統將自動記錄學員訪問的信息，包括訪問時間的長短，訪問的時間段，訪問的頻率，訪問課件的內容，瀏覽過的頁面，已經完成的習題和考評系統中的考核結果，學員參與討論的話題，學員提出問題的數量、質量以及回答問題的數量和正確度等等。教師對上述信息進行匯總和記錄，可以較客觀、真實地了解學生自主學習的情況。教師根據問題的集中點判斷哪些內容屬于薄弱環節，需進行加強，并根據學員在其中的活躍情況以及解答正確的數量，進行統計并記錄。這些記錄將作為學員平時成績的一部分。
五、小結
