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創業項目企劃方案范文1
一、創業意識從大一開始樹立
學院通過多種方式大力培植學生創業意識,一方面,利用學院創業網、廣播、宣傳欄、圖片展等,對政策、項目策劃、項目推薦及典型創業事跡進行展示宣傳;另一方面,通過開展各種活動強化創業意識,邀請成功創業校友現身宣講創業史,作為示范引導激勵大一新生轉變觀念,開闊視野,做好規劃,讓新生們認識到:他們今天的成功就是你們的明天;還通過創業討論會、創業故事會、創業演講比賽、項目策劃分析會等日?；顒?以及學院四至五月間舉行“大學生創業指導月”和大學生“挑戰杯”創業設計大賽等定期活動,鼓勵學生結合專業特點參與。另外,學院SYB等各種創業培訓已經常態化,大學生創業協會每年注意收納一些大一新生入會,每年涌現出多個優秀創業團隊,院(系)也不斷地加大了扶持力度,“愿創、敢創、會創”的意識從大一新生就開始了。
二、創業能力從大二開始培養
實訓課、實踐課、分組討論、參觀見習等是學院有意識地在實踐教學中培養大二學生創業能力的主要方式。為了進一步激發大學生自主創業、實踐成才的熱情,逼真創業場景,學院相繼成立了藝術創業孵化中心和旅游創業教育中心兩個基地來指導大學生模擬創業,從構想開始,指導他們如何市場調查、如何確立創業項目、如何寫創業規劃書、如何申報注冊公司、如何進行運作和經營、如何合理規避風險等等,模擬場景從企業的申辦、融資、經營和選址樣樣俱全。江西藝苑風景裝飾公司就成立和落戶于該孵化中心,藝術學院院長劉彥教授親任“老總”,由學生任各部門經理。按公司的模式經營運作,自負盈虧,每年都從大二學生招收60余名學生在公司各崗位“練攤”,給了學生嘗試“當老板”的機會,為此,學院每年都孕育出近十個創業團隊,使學生體驗到“員工”和“老板”的雙層滋味。實現了專業學習與創業項目“零距離”的對接。
三、小型項目孵化從大三開始
學生在創業過程中都會遇到各種各樣的困難,特別是創業啟動階段,缺資金、缺技術、缺市場、有風險。學院對要求自主創業的學生,實行了導師制,包干資金、技術、服務等諸項目。近幾年來,學院已有100余名得到受助學生自主經營或自創公司。
基于大學生創業動因于對求職或工作現狀不滿,受困于資金短缺和經驗缺乏的現狀。學院在指導孵化創業項目上,注意引導大三畢業生瞄準一些“投資少、見效快、易調頭”和“短、頻、快”的項目上,以創辦微小型企業為主流。同時,各指導教師還主動為項目找資金,為資金選項目。今年畢業于環境藝術設計專業的王珊珊同學,經過SYB創業培訓,畢業后就注冊成立了“百蓮凱生活館”,投資只花了五萬元,其中,楊燕老師為其擔保貸款了3萬元。
去年畢業于酒店管理專業的周維同學,利用于學院創業教育中心和酒店實習的結累,畢業前夕,在老師指導下,成立了“家家餐飲有限公司”,承接了家家粗糧酒店等十幾家酒店的主廚業務。還有導游專業的管永龍同學正在注冊籌備開辦一家旅行社。
四、做好自主創業畢業生的顧問
扶上馬,送一程,搞好跟蹤服務,李端權和皮鏡是學院2005級室內設計專業畢業的同班同學,畢業后從事設計工作,由于工作出色,不久便成了公司的骨干。雖然待遇優厚,但自主創業的念頭一直在他們心中涌動。在掌握了所有的業務及流程以后,與指導老師商量,他們于2007年創辦了順德左撇子企劃公司。公司運營開局不錯,接了一個30多萬元的家具展廳裝修工程業務,由于工期緊,又缺少經驗,且對展示空間的材料、施工管理及施工工藝不太了解,公司遇到了極大的困難。學院了解情況后,派有工程監理經驗的教師專程去順德指導施工,并教導他們怎樣進行管理和掌握工藝標準。最終,李端權和皮鏡遵照老師的指導意見,按質按量地完成了工程,獲得了業主的好評。他們從此站穩腳跟,每年的盈利在100萬元以上,而且從學院接納了十幾個畢業生就業。
創業項目企劃方案范文2
市場營銷專業因其獨有的特色，對創新創業能力有著更高的要求.本文在對市場營銷專業女大學生創新創業教育進行實地調查的基礎上，提出了在市場營銷專業女大學中開展創新創業教育的具體做法，為創新教育策略提供參考.
關鍵詞：
市場營銷；女大學生；創新創業教育；現狀；做法
1引言
上世紀40年代，美國率先提出在高校中開展創業教育.隨后創業教育逐步得到多個國家的重視.1998年，清華大學舉辦了“創業計劃大賽”，標志著我國高校創業教育的開始.自此，國家多次發文對在高校開展創業教育進行鼓勵和支持.創新創業教育逐步成為高校課程中不可缺少的內容.經過十幾年的摸索與發展，我國的創新創業教育取得了一定的成績，但也存在著各種問題.當前，全球經濟陷入低迷，各國都在探尋高科技創新與產業經濟的融合之路，我國也積極推行經濟的轉型發展.這就要求創業者具有更高層次的創新能力、實踐能力和探索精神.在此背景下，國家越來越重視高校創新創業教育工作的實效性，并積極推行創業教育的改革.2015年5月13日，國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出各地區、各高校要落實立德樹人根本任務，主動適應經濟發展新常態，以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍.[1]因此，各高校在響應國家號召，推行創新創業教育的同時，應注重針對不同專業、不同人群推行不同的教育方案，不能搞形式主義一刀切.本文主要圍繞市場營銷專業女大學生創新創業教育來展開論述.
2市場營銷專業女大學生創新創業情況
高校的不斷擴招，使大學從精英教育逐步轉變成了大眾教育.每年畢業季，都會有幾百萬高校畢業生加入就業大軍行列.大學生就業難成為時下的流行語.由于傳統觀念影響以及職場上的“性別歧視”等原因，女大學生就業狀況更加不容樂觀.作為就業途徑之一的自主創業，也日漸引起人們的關注.[2]為了深入探討市場營銷專業女大學生的創新創業情況，筆者對T市3所高校市場營銷專業160名臨近畢業的大四學生進行了調查走訪，此160位受訪者均接受了調查訪問，實際有效調查率為100%.被調查學生中，有96名男生，64名女生.通過調查走訪，筆者得出如下數據：一是創新創業意識方面.160位受訪者只有8位明確表示畢業后會直接投入到創業中，有36名表示畢業后會先找一份工作積累經驗，然后再去開創自己的事業，其余116人均認為找個滿意的工作是他們最大的愿望，從來沒有過創業的念頭.在44名有創業意識的學生里，男性為35人，而女學生僅有9人.二是在對創業的理解方面.44名有創業打算的學生中多數人認為創業就是為了多賺錢.9名女生中，只有2名明確表示創業是為了實現自己的理想和抱負，另外6人把創業理解為賺錢以便將來更好地生活，還有1人表示創業就是一種歷練.三是對將來創業項目的選擇方面.男生的選擇領域更為廣泛，女生的領域相對較狹窄.9位有創業意愿的女生均表示將來只會選擇輕工產業、服務行業或者電子商務等方面的項目.四是對學校給予的創業指導幫助方面.44人中有30人表示實際幫助不大，另外14人表示有一定的幫助.9名女生中僅有1人認為有部分幫助.五是在所學專業是否對創業有幫助方面.幾乎44名有創業意愿的學生均表示有幫助.9名女生也不同程度地表示自己所學專業對今后的創業有很大幫助.由以上數據可見，T市3所高校市場營銷專業女大學生的創業意愿遠遠低于男大學生，創業項目的選擇范圍也相對比較狹窄.另外，女大學生也普遍缺乏對創業的正確理解.
3市場營銷專業女大學生創新創業教育現狀
國家大力提倡培養創新型人才，重視在高校中推行創新創業教育.各高校也逐步認識到了創新創業教育的重要性.但由于我國高校的創新創業教育起步晚，還處于探索階段，尚沒有發展成為一門成熟的學科，對大學生的創業指導也實效不顯著.筆者對T市3所高校市場營銷專業大學生的調查也驗證了這一點.有近70%的學生（包括女大學生在內）認為，在學校中學習的創新創業課程對自己未來的創業道路幫助不大.創新創業教育現狀堪憂.一是缺乏科學實用的課程體系.我國大部分高校均缺乏完善的創新創業課程體系.各地課程內容不統一、且質量也千差萬別.創新創業課的教學任務不夠具體，教學質量不便于量化，對學生而言也缺乏一套檢查知識掌握情況的有效方式，單純的理論考核不能體現課程的真實效果.創新創業課程一直在邊緣中游走，缺乏科學實用的課程體系.受訪學生表示，所在高校的創新創業課程均不納入學分管理，學校也不會組織專門的考核.同學們只是籠統地聽完就算完成了學習任務，缺乏一套完整體系.二是缺乏高精深的專業教師隊伍.走訪中，筆者發現，教授創新創業課程的教師，幾乎都是學校從其他專業的授課教師中抽調的，有的是由輔導員兼任，并沒有專職專業的教師.在授課時，大部分教師也只是根據教材和課件照本宣科，對課程本身缺乏深入體會.有的高校也認識到了這種教學弊端，會聘請創業成功人士來學校給學生講課，這種方式雖收到了一定成效，但企業家雖然實戰經驗豐富，理論知識卻相對匱乏.況且這種授課機會少，無法形成規模.高水平教師的缺乏已成為制約創新創業教育的壁壘之一.三是重理論輕實戰.創新創業教育雖然在定位上是一門實用性的學科，但現實中卻難發揮實際的效果.這主要是因為重理論學習輕實踐積累.因為學校的局限性，在為大學生搭建實踐平臺上做得不到位.雖然也會組織一些模擬創業比賽等活動，但不能從根本上滿足大學生的創業實踐要求.四是一刀切，缺乏多樣性.高校開設創新創業課程，普遍實行一刀切，沒有采取因專業而異，因群體而異的有效教學方式.甚至有的學校實行一個年級所有專業的學生共同上一堂創新創業課的情況.不同的專業有其不同的特點，不同的群體也有各自的要求，這種不分專業、不分群體的教育很難帶來實際效果.
4對市場營銷專業女大學生創新創業教育的思考
其實，市場營銷專業女大學生創新創業教育既與當前大學生整體的創新創業教育有共同點，也有其特殊性.提高市場營銷專業女大學生創新創業教育質量，必須在整體把握的基礎上，實行特殊問題特殊對待.做好市場營銷專業女大學生創新創業教育工作，從整體上看，一是要建立健全課程體系.科學有效的課程體系，不僅能有效地推動課程的良性發展，促進學科的健全與成長，還能為發揮課程的教育目的，培育大學生的綜合能力提供良好的支持.針對當前高校創新創業教育普遍存在的課程設置隨意的現象，筆者認為應在高校中建立創新創業教育課程體系，從明確教學目標和教學任務，到嚴格審核教材教法，再到理論與實踐的結合，乃至貫穿于課程全過程的考核評價等都需要進一步地構建和完善.二是要拓展實踐平臺，切實做到理論與實踐的結合.創新創業能力的培養不只是簡單背誦一些條條框框的理論，還需要大量的實際操作，在實操中積累經驗，總結成敗，提升自我.高校應該注重創新創業教學的實踐性，努力為大學生搭建實戰平臺.日常教學中可多組織一些模擬創業、創新作品展等活動，積極鼓勵大學生參與其中；還應該與當地企業建立聯系，讓學生深入到企業內部學習實際的企業運營知識，邊實踐邊學習.三是構建精良的教育隊伍.學校應該重視對創新創業學科教師隊伍的建設.可加大對本校老師的培養，也可從外部聘請經驗豐富的人才來校兼職，從根本上扭轉教育人才匱乏的局面.四是注重對大學生創業意識的培養.在理論與實踐教育之外，高校還應著重對大學生在創業需要、創業動機、創業興趣與創業理想方面進行引導，幫助其樹立良好的創新創業意識.在教學中還應結合營銷專業的特點及女大學生的群體特征具體問題具體分析.一方面，在課程設置上，市場營銷專業關于經濟學、統計學、財務知識、法律知識、營銷知識、市場調查、消費者分析、企劃、銀行相關知識、人力知識、客戶關系、定價理論及廣告理論、商務禮儀談判等方面的主干課程對于培養學生的自主創業能力非常有價值.[3]市場營銷專業的學生開展創新創業教育，必須充分利用專業學科優勢，把創新創業教育融入到專業教學中，制定基于市場營銷專業的課程教學設計和實踐教學設計，引導學生在提高專業水平的同時，不斷提升創新創業能力.另一方面，女大學生是一個特殊群體.由于我國的傳統習慣，及女性獨特的生理、性格特征，很多女大學生在畢業后更趨向于“穩定”，女性的創業意念低于男性.但當今社會提倡男女平等，高校更應該注重對女生的鍛煉與培養，尤其是對女生的創業精神、創業意識的培養，讓她們勇敢加入到創業隊伍中去，不僅為經濟發展做貢獻，也是為自己掙得更多的尊嚴和尊重.[4]另外，學校應該積極為女大學搭建創業幫扶平臺，聯合政府相關部門和地方優勢資源為有創業意愿的女大學生提供政策、資金上的支持及創業項目選擇上的指導和服務，有效地推動女大學生創新創業，以實現其更高層次的就業.
5結語
面對國內外復雜多變的經濟環境，及國內就業難的社會現狀，對市場營銷專業人才的培養應該與時俱進，在加強其專業技能培養的基礎上，更應注重對他們創新創業能力的培養.具體到市場營銷專業的女大學生來說，高校必須充分考慮其獨有的群體特征，深化創新創業教育改革，探尋切實有效的教育方式，積極引導她們正確地對待創新創業，不斷提高她們的創造力和競爭力.
作者：李明 鄭德志 單位：綏化學院
參考文獻：
〔1〕饒麗,李絲絲.淺析大學生創新創業教育[J].成都紡織高等?？茖W校學報，2014（1）:95-97.
創業項目企劃方案范文3
關鍵詞：轉型期;高校創業;生態系統
本文系河南省大中專畢業生就業創業課題：“轉型背景下河南高校創業生態建設模式創新”（項目編號：JYB2015075）
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2015年11月20日
一、高校創業生態系統構建背景
隨著世界經濟的不斷轉型，在國際金融危機不斷擴大以及我國高校畢業生數量不斷增大的今天，我國大學生就業面臨著嚴峻的形勢。據有效統計，2001年我國高校畢業生人數為114萬人，而2014年則一路攀升到727萬人，預計2015年高校畢業人數將再創新高，達到749萬人，而河南省2015年的畢業生人數也將達到49.9萬人。為緩解這一難題，在新的轉型期下，各地政府和高校紛紛響應國家號召，制定各種優惠措施，鼓勵大學生創業，以創業帶動和促進就業，河南省高校也積極響應這一趨勢，積極開展關于大學生創業的各式教育。構建一套有效地有助于大學生創業的路徑就迫在眉睫。
二、高校大學生創業中存在的問題
筆者通過大量調查發現高校大學生創業過程中主要存在以下幾個問題：
（一）高校創業教育缺乏系統性。創業教育可以給學生提供包括創業指導、創業培訓和創業平臺建設等方面的知識支撐，這在很大程度上可以促進大學生自主創業的積極性。河南省高校創業教育還處于起步階段，高校學生創業意愿很高，他們想接受更合理全面的創業方面的培訓和指導，但是高校相應的創業課程安排、師資隊伍和實訓安排還無法完全滿足學生的需要。
（二）創業需要的資本保障不足。政府對大學生創業的支持政策會對大學生創業有很好的導向和促進作用，對于大學生而言，創業最缺乏的就是資本，雖然政府也規定了對于大學生創業的政策性資金支持，但這一渠道并不穩定和連貫。國家在工商和稅務等方面的優惠政策還沒有形成一個完整的系列，同時，我國的資本市場與發達國家相比還欠成熟，風險投資不充分，融資相對困難。
（三）大學生自主創業意識及能力不足。大學生由于長期接受應試教育，不熟悉經營“游戲規則”，在技術、理財、營銷、溝通、管理等方面的能力普遍不足，缺乏市場觀念及商業管理經驗。很多大學生受傳統思想的影響，缺乏自主創業意識、缺乏創新精神、缺乏創業應該具備的基本知識。作為當今國內現實環境下培養出的大學生，大多數擁有較強的應試能力，但在面對挫折時的抗擊打能力則略顯不足，這就會使很多創業者在遭受失敗時容易放棄。
（四）企業發揮引領作用弱。就企業微觀層面，河南省由于經濟發展程度并不是太高，民營經濟數量和發展規模上都不處于全國領先水平，所以企業在高校學生創業方面發揮的引領作用與其他省份相比還是相對落后的，這就在一定程度上制約了大學生創業的積極性。
三、轉型背景下河南高校創業生態系統構建路徑
本文通過研究認為，為了更好地使河南大學生創業順利開展，需要構建以學生為主體、高等院校、社會政府、行業企業共同參與的創業教育生態系統。
（一）積極開展高校創業教育。就高校來說，地方高校是培養大學生創業能力的基地，高校的創業教育已經成為學校人才培養模式的重要環節。高校應當在學生創業過程中起到哪些作用呢？
首先，在高校人才培養方案中，要把創業型人才培養課程體現出來，實現創業教育和專業教育的完美結合。在這方面，河南高?？梢越梃b南通紡織職業技術學院，他們采取了很多積極的措施對大學生進行創業教育。如，以必修課的形式開設《大學生就業與創業指導》課程，以選修課的形式開設《職業生涯規劃》、《企業企劃》、《企業家故事評析》等課程，老師在授課過程中也穿插很多的成功勵志講座。學生通過對上述課程的學習，找到了自主創業的切入點，培養了良好的創業氛圍。而目前在河南省，則只有部分高校如河南理工大學萬方科技學院開設了《大學生職業生涯規劃設計》等課程，因此河南省高校還需要加大創業課程的開設力度。
其次，要打造精良的師資隊伍。在授課方面，高校普遍缺乏的正是一些富有創業實踐經驗的老師，而富有實踐經驗的師資隊伍則是高校進行創業教育順利實施的關鍵因素，為此高校要想方設法建立一支富有創業理論知識和實踐經驗的創業教師隊伍，鼓勵引進“雙師型”教師，組織教師定期參加各種類型的創業學術會議和創業培訓班、研討會議，這樣通過教學授課，才能夠激發學生的創業激情，促使學生成功創業。
最后，河南省高校應當積極建設創業平臺。高校基礎平臺的建設是大學生進行創業活動的實踐基礎，高校應該成立創業孵化器、大學生科技園等創業服務機構，負責校外創業基地的聯系。如，南京大學將建設總計不少于15，000平方米的跨界“三創（創新、創意、創業）”空間，與美國紐約大學、英國華威大學加盟聯合成立創新創業學院;暨南大學筑起大學生“眾創”平臺;華南農業大學、廣東工業大學有了創新創業學院等。河南省高校也開始著力打造創業孵化平臺，有的已經初具規模。2009年5月，河南農業大學的“無土草坪毯”項目得到河南省青年創業基金會的支持，成為河南省青年創業第一批扶植項目。2010年6月，該校的王洋洋創立的希芳閣公司與華夏海納風險投資公司聯姻，先后取得天使投資100萬元，并入駐鄭州高新區國家大學科技園。2014年鄭州輕工業學院畢業的楊貴松創辦的企業入駐鄭州金水區大學生創業園，一站式完成企業注冊等事項，目前他與團隊開發的智能灌溉系統，已進入推廣階段。但從全省整體來看，數量還是偏少，這就需要高校繼續加大扶持力度。
（二）政府需要加大資金扶持力度。從政府層面來看，大學生創業離不開資金。資金是制約大學生創業的主要瓶頸。由于創業的預期效益具有很高的不確定性，想要吸引外部投資將會非常困難，這就需要政府增大投資扶持力度。國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見中明確指出，完善創新創業資金支持和政策保障體系。各地區、各有關部門要整合發展財政和社會資金，支持高校學生創新創業活動。
河南省政府也借鑒了其他省份的措施，積極制定各項措施幫助大學生創業。目前，河南省采取了一系列的大學生創業優惠政策扶持高校畢業生自主創業。例如，大學生創業從事個體經營的，1年內免交工商登記類和管理類行政事業性收費;自主創業，自謀職業者還可將戶口檔案托管在市大中專畢業生就業指導服務中心。對于大學畢業生自主創業的各項具體政策應向各相關部門咨詢。據河南省人社廳就業促進工作辦公室負責人介紹，2015年河南大學生創業扶持項目開始申報，最高可獲15萬元扶持。大學生創業扶持項目重點篩選市場前景好、有發展潛力又需要扶持的創業項目，通過綜合考評，對項目無償提供2～15萬元的資金扶持。
（三）從自身出發，高校大學生應積極調整心態。高校大學生應熟悉自己的定位和能力，眼光和思維要打開，培養自身的創新意識和創新精神，樹立樂于創新、勇于創新的思想觀念，提高自身的膽識。首先要做好創業前的準備，大學生要培養自己的抗挫折能力，要不怕失敗，敢于承擔挑戰性工作，要有堅定的意志力和長遠的眼光，能夠對于復雜事務進行理性分析;其次，大學生在校期間可以積極參加一些模擬創業大賽，如挑戰杯等，使自己的創業技能在比賽中得到提升，為將來的創業奠定堅實的基礎。
（四）企業應做好資金和服務等扶持工作。就企業微觀層面，企業對大學生創業的重視也非常有助于大學生創業活動的良好開展。企業對于創業大學生的支持主要體現在資金和服務兩方面，尤其是在我國民營經濟發展比較先進的地區。例如，在我國上海地區，各企業通過設立各類企業創業基金，以“校企聯合”、“產研聯合”等方式支持大學生創業。如：2010年上海市女企業家協會投入40萬元成立“女性創業扶持基金”，為女大學生創業起步提供幫助;上海永大電梯設備有限公司、西門子（中國）有限公司、歐司朗（中國）照明有限公司出資600萬元設立基金，與復旦大學視覺藝術學院建立產學研教學合作，助力大學生自主創業。就河南省來說，2013年由大學生創業網投資興建26，000平方米的鄭州高新區大學生創業園即將投入使用。創業園區位于河南省國家大學科技園（東區），主要用于大學生創業的全過程指導與孵化服務。園區提供創業資訊、培訓、資金、項目、孵化等一系列創業服務，瞄準創建國內一流創業孵化載體，著力打造鄭州高新區大學生創業園成為河南省對大學生的創業教育、創業模式和創業實踐“三位一體”的創業園區，為創業者營造良好創業環境及氛圍。
四、結論
在河南高校創業生態系統的構建中，要充分結合大學生自身、高校、地方政府和地方企業的自身特點，發揮各自的優勢。大學生要積極培養自身的創業創新意識;高校要注重大學生創業教育并積極與企業對接;政府要積極制定并完善對大學生自主創業的資金、稅費、社會服務等方面的支持;企業要積極投身高校創業園區的建設當中，拓寬與高校的合作渠道，支持大學生創業。這四個方面要相互結合、相互依賴，為河南省高校大學生創業快速發展鋪平道路。
主要參考文獻：
[1]董旖旎，徐陽.高校創業教育生態發展體系的構建[J].創業創新，2013.2.
創業項目企劃方案范文4
關鍵詞：農業高校；大學生；創業；創業教育；調查
作者簡介：任湘（1979-），女，湖南湘陰人，湖南農業大學圖書館助理館員，研究方向為職業教育管理與圖書管理；易自力（1959-），男，湖南瀏陽人，湖南農業大學校長助理、教授、博導，主要研究方向為高等教育管理、植物細胞工程與基因工程；夏金星（1967-），男，湖南衡陽人，湖南農業大學科學技術師范學院副院長、教授、碩導，主要研究方向為職業教育。
中圖分類號：G649.28 文獻標識碼：A文章編號：1001-7518（2008）19-0041-04
一、問題的提出
創業作為一個全球性的話題，正在逐漸受到世界各國政府的重視。創業在促進經濟增長、解決社會就業、加快技術創新及提高生產力發展水平等方面所發揮的重要作用已經得到越來越多的學者認同。根據《中國統計年鑒》的統計，1997-2001年，創業不活躍的國有單位、城鎮集體單位和聯營單位凈減少5343萬個工作機會，而創業活躍的公司、股份合作單位和私營企業（不包括農村私營企業）共提供了1407萬個新增就業機會。以上數據充分說明，創業不僅帶來更多的就業機會，也帶來了更多的經濟增長點。
面對愈來愈嚴峻的就業形勢，越來越多的大學生選擇創業。據有關數據顯示，大學生選擇創業的比例由2006年的7%大幅增至2007年的20%。政府也相繼出臺了一系列鼓勵大學生創業的政策，十七大報告指出：“就業是民生之本。要堅持實施積極的就業政策，加強政府引導，完善市場就業機制，擴大就業規模，改善就業結構。完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者”。如今，創業越來越多成為大學生就業和自我實現的最佳方式，在政府倡導、學校組織、社會支持、全民參與的創業大環境里，有關創業的話題也越來越成為關注的問題：究竟什么特質的人選擇創業的概率高？其創業前的工作經歷、創業準備與創業成功的相關度如何？在創業過程中，最常見的阻礙來自哪些方面？從創業人士身上我們能夠吸取到哪些為大學生將來創業所用的成功經驗？目前在校的農業高校大學生是如何看待創業、認識創業的，什么條件具備的情況下他們會選擇創業，他們對創業的心理準備、知識準備、環境準備以及能力和素質準備又是什么情況？帶著一系列的問題，筆者在農業高校1000名大學生中展開了調查。
二、調查方案的設計
調查對象為湖南省唯一的農業高校――湖南農業大學中17個院系的1000名學生，在對被調查對象數量的商榷時把握四個人數比例的大致相當，即男女生比例、實驗組和對照組{1}人數、四個年級人數、不同生源地的學生人數相當。以了解不同性別、不同專業、不同年級、不同生源所在地大學生創業活動的現狀和特點，揭示不同類別大學生創業過程中存在的問題，對農業高校開展創業教育、培養創業型人才提供建議。
針對農業高校大學生的問卷內容涵蓋四個方面：一是被調查大學生的個人信息和家庭背景，如性別、年級、所學專業以及父母職業和家庭平均月收入；二是大學生的創業打算，包括對創業的認識、心目中的創業目的、創業興趣和創業障礙、是否考慮過將來創業、是否設計生涯規劃等；三是大學生的創業方向，涉及創業的領域、形式和地區選擇以及合伙人選擇；四是大學生的創業準備，包括心理、知識、環境、能力和素質等方面的準備；五是農業高校目前的創業教育現狀。
三、調查結果分析
本次調查共發放問卷1000份，回收有效問卷948份，有效回收率94.8%，被調查學生信息統計如下：男生469人，女生479人；學生專業有實驗組（種植、養殖、加工三個方向的9個專業）475人、對照組（工商、模具、數控、會計、社會工作、語種、機制方向的9個專業）473人；大一、大二、大三和大四的學生人數分別為188、273、357、130人；學生生源來自城市的396人，來自農村的545人，缺失值為7。如下表（1）：
表1 被調查農業高校大學生信息統計表
調查過程中，主要采用Excel和SPSS統計分析軟件進行定量和定性結合的方法對調查結果進行分析，筆者發現，農業高校大學生在創業活動中以及學校創業教育表現出如下幾個特點：
（一）對創業的認識不一
創業，自己當老板，艱苦奮斗，自擔風險，從頭做起等。的確，人們對創業的理解各不相當，據美國創業研究學者的調查，歸納了成功創業者的90個創業屬性，最終發現對創業活動強調最多的屬性是新事業的創造、新企業的創建與發展、新事業附加價值的創造，通過整合資源和機會的產品或服務創新，為了把握機會的資源籌集、創新等。那么，在農業高校的學子眼里，創業是什么呢？45%的農業高校的學生傾向于創業就是新企業的創建與發展，7.3%的學生認為科學技術的創造或發明才是創業，還有36.1%的學生從更廣的視野來看待創業，即在已有的工作崗位或個人事業上開創新的事業，還有11%的學生認為創業即物質財富的創造、新的理念的產生、管理經驗的革新等。
表2 農業高校大學生對創業的認識
（二）創業障礙主要來自資金和社會關系兩大方面，家庭對學生創業的態度大多趨中立
農業高校大學生對創業充滿了激情，據調查顯示，71.4%的在校學生曾經考慮過將來要創業；5.2%的被調查者有過創業這一行為的嘗試，但現階段無一人還在堅持創業，也就是說，學生選擇創業行為的比例不僅少，而且創業壽命短。是什么原因導致這一現象呢？從調查的結果中看到，資金和社會關系成為學生創業最大的攔路虎，分別占38.1%和42.7%的比例。沒有資金，再好的理念和企劃也只是紙上談兵；缺乏社會關系這一重要資源的支持，學生的創業起步階段就會面臨舉步維艱的困境。另外，在校學生沒有豐富的企業實干經驗，對于自創企業的風險無法預料，即使風險來臨，也沒有足夠的經驗和心理承受能力來面對。
在家庭教育方面，隨著素質教育呼聲的提高，父母對子女的教育態度也越來越民主，在被調查對象當中，66.8%的家庭成員對學生是否選擇創業持中立態度，不干涉創業主的選擇；26.3%的父母意識比較超前，對于子女的創業思想或行為會想方設法地在精神或物質上給予支持，有的父母甚至還積極參與到子女的創業策劃當中；也有6.1%的父母依然受傳統教育思想與封建思想的影響，認為穩定工作仍然是競爭激勵的就業形勢下之首選。
表3 農業高校大學生創業面臨的障礙及家庭對創業的態度
（三）本著興趣在沿海地區創業成為大多數農業高校學子的首選
在創業領域的選擇上，興趣、專業相關度、成本、技術含量等都是創業者考慮的因素，那么，農業高校學生在創業領域的把握上會從哪些方面來選擇呢？興趣在學生創業過程當中占了57.3%的比例；其次是與專業相關的領域，占了29.1%；與社會人士相比，學生在經驗、資金、社會關系等方面存在差距，所以，技術要求不太高、成本較低、創業容易起步的領域成為部分學生的選擇，這一類型的學生占被調查對象的7.2%；還有6.2%的學生會選擇當前緊俏的行業、服務于老人和小孩的行業、目前市場上鮮有人問津的行業等。
在地域選擇上，眾所周知，沿海地區自從改革開放以來，蘊涵著比內地更豐富的商機，所以在創業學生眼里，沿海地區成為35.3%的學生的首選；對于對家鄉懷有深厚感情的25.5%的學生來講，選擇在家鄉所在地創業既是自己學業和情感回歸的一種表現，也是對家鄉貢獻的一種最好方式；在大學求學的四年時間里，有些學生把大學當成自己的第二故鄉，所以9.1%的學生選擇在學校所在地創業，他們認為這既是用知識回報母校的形式，同時也利于自己事業的發展；近年來的一系列發展西部的國家政策和舉措讓部分學生也有所心動，在創業地域的選擇上，13.0%的學生有意愿致力于西部的發展；還有17.1%的學生偏向于珠江三角洲、隨機地區等，如下表（4）：
表4 農業高校大學生創業地區選擇表
（四）合伙創業吃香，選擇社會發展需要的項目是大多數創業學子的期望
在創業形式的選擇上，到底是個人自主創業還是和不同類型的人合伙創業，這完全依主角的個性而定，37.1%的學生獨立性較強，他們在創業形式的選擇上會偏向于個人的打拼和能力的體現，從心理學的角度來看，這種類型的人大多屬于主動控制型；42.0%的學生認為自己某些方面的條件尚不成熟，如果找與自己互補的人合作創業的話，成功的機率較大，但他們又不愿意被家庭這一附屬所牽絆，這部分學生傾向選擇家庭成員外的人員合作創業；對11.8%的學生來說，家庭在任何時候都是自己成功的推進器，他們不論做什么事都會把家庭的關系與影響因素擺在首位，即便是創業，他們也愿意與家庭成員一起奮斗；還有8.9%的學生在形式上沒有預先的計劃和目標，遇上合適的創業項目或者合適的人選，或者抓住哪怕是一閃而過的一個創業意念。
學生在創業伙伴的選擇上存在兩種傾向，第一種選擇是各方面條件與自身條件互補的；第二種選擇是在專業、興趣、理想等方面與自己相投的。那么具備什么特質的人是學生最愿意合作的創業伙伴？具備豐富經驗的對象被29.2%的學生所青睞；10.0%的學生把是否擁有資金這一條件放在創業伙伴選擇的第一要素；28.2%的學生把興趣、理想是否一致擺在首位；還有31.0%的學生看重誠信、樂觀、務實、冒險、交際能力等特征。
表5 創業伙伴的特質及行業選擇表
在創業行業的選擇上，大部分學生會從目前社會發展的需要這一角度來考慮，這不僅是緊跟市場的需要，也是對社會發展的一種貢獻，少部分學生卻是單憑自己的興趣來選擇。
（五）家庭收入、父母職業和創業勇氣相關度
利用SPSS統計分析軟件對被調查對象的家庭平均月收入（家庭每月平均收入的計算方法為家庭年總收入除以12）和父母職業與學生創業過程中面對挫折和失敗的勇氣相關度，從偏相關分析{2}結果來看，學生在創業過程中所具備的勇氣和家庭平均月收入的簡單相關系數為0.0481，偏相關系數為0.0561，自由度為0.647，相伴概率為0.153，可見，簡單相關系數和偏相關系數相比，二者均比較符合實際，比較相關。
（六）經驗對大學生創業活動影響大
在對17位曾經有過創業經歷、8位目前正在創業的農業高校大學生的調查訪談中發現一個共同點：有創業行為的學生在創業前都有過不同的打工經歷，或是在學生社團、學生會歷練的經歷，如下表（6）：
表6 自主創業大學生創業前經驗統計表
在訪談中了解到，學生的打工經歷涉及的行業寬，有服務類、生產類、教育類、技術類等；范圍廣，學生曾經從事的職業有服務員、營業員、推（促）銷員、家教，甚至傳單發放、建筑工人等；個人體驗復雜，如累、辛苦，但充實、有成就感、鍛煉人，在一定程度上磨練了學生的意志，增加了學生的社會經驗。大學生在校期間，會依興趣愛好、未來工作需要等原因選擇不同的學生社團，在學習之余豐富其業余生活。競聘學生會更是讓學生全程體驗準備、參與、面對結果等不同過程。被調查對象一致反映，這些體驗對自我創業意識的培養、創業能力和素質的提高、創業心理素質的鍛煉均有幫助。
（七）學校的創業教育現狀
創業具有挑戰性，對學校、各院系及專業負責人而言，學分制的設定同樣具有挑戰性；對教師來講，創業教育的教學方法更具有挑戰性。那么，在農業高校創業教育的現狀在學生眼里整體情況如何？
表7 大學生對學校學分制、課程設置、教學方法的評價
從上表（7）看來，將近半數的學生評價學分制不好，在很多方面制約了學生的發展，學分制的固有屬性使學生班級的成員之間在時間和空間上存在離散性和流動性，使得班級對學生個體的管理約束力減弱，使得教師對學生的管理陷入想管卻管不了的困境。在課程方面，學校的課程設置大多局限在傳統教育模式的制約下，突出專業性、知識性，強調理論水平的提升，但對實踐能力、創新意識、綜合素質的培養不夠，而這些恰恰是創業過程中非常重要的要素部分，所以，54.2%的學生認為學校的課程設置結構對將來創業沒有多大用處。在傳統教育模式影響下，目前的教學大多是“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”，很大程度上限制了學生創造性和個性的發展，在調查中，56.0%的學生對教師的教學方法不敢茍同。
四、幾點思考
通過此次調查，我們至少可以得出如下幾點認識：
（一）創業越來越受到重視。這里重視創業的，不只是已經創業的創業主，還包括面對就業形勢的一個大群體，如大學畢業生、失業人員、農村剩余勞動力、在職工作人員等。
（二）創業還只是個別現象、少數現象。目前還只是被一些意識和觀念較新的大學生所選擇，在能夠順利就業的情況下，大學生多半還是會選擇擇業和就業。
（三）創業教育形勢不盡如人意
相對美國的創業教育開展情況來說，我國的創業教育起步晚，還存在許多差距，比如政府在創業中的支持作用表現得不到位，學校作為培訓教育的搖籃的作用發揮得不全面，不同的人群對創業的認識不統一。
（四）創業和創業教育前途任重道遠
對我國來說，創業和創業教育還都是新事物，但這個新事物孕育的機會卻是無窮的，怎樣在這場充滿機遇與挑戰的大潮中走得更遠更寬，這應該是一個全民關注的話題。
注釋：
{1}實驗組即農業類專業，如種植、養殖、加工三個方向的9個專業、對照組即為非農專業，如工商、模具、數控、會計、社會工作、語種、機制方向的9個專業.
{2}指當學生面對挫折和失敗的勇氣和家庭平均月收入這兩個變量同時與第三個變量，即父母職業相關時，將第三個變量的影響剔除，只分析另外兩個變量，即勇氣和家庭平均月收入之間相關程度的過程.
參考文獻：
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