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學前教育信息化建設范文1
1.1 良好的政策為教育信息化建設的發展創造了發展環境。隨著教育事業的發展，我國在全面推進教改的過程中，需要在更新教學理念、創新教學方法與手段的基礎上，通過調動學生的主觀能動性來恢復學生的課堂教學主體地位，進而在提升教學質量與效率的同時，培養學生的綜合能力。而在這一過程中，國家以有效政策的落實為教育信息化建設的發展"保駕護航"，并突出強調要實現學前教育信息化建設，從基礎教育抓起，為人才的全面成長奠定基礎。在此背景下，學前教育信息化建設就具備了良好的政策保障。
1.2 相關理論基礎不斷發展成熟。當前，學前教育信息化建設已成為國內外教育工作關注的焦點，相關理論研究從深度、廣度上都實現了發展，相關領域的學者不僅將研究的焦點集中在信息化建設、教學資源整合、資源共享等方面，同時還是深入到學前兒童音樂、英語等教學領域。在國外相關領域的研究上，以蘇珊為代表的教育工作者已在相關領域的研究上取得了先進的理論與實踐成果，值得借鑒。
1.3 踐行教育信息化較早，且取得了初步的成效。在素質教育的深入開展下，學前教育事業積極地將多媒體教學設備應用于教學中，在此基礎上，實現了學習網站的建立，進而構建了教育資源共享平臺，這就為教學質量與效率的提升奠定了基礎，同時，這一發展過程也說明了學前教育在踐行信息化建設的過程中成功的邁開了第一步，相關理論基礎不斷發展成熟。
2.貧困地區學前教育信息化建設過程中所面臨的挑戰
2.1 我國貧困地區農村學前兒童的入學認知準備總體情況不容樂觀。在對兒童進行入學準備測查后發現，我國貧困地區農村學前兒童入學認知準備中概念范疇的平均通過率僅為55.4%。入學認知準備分為基本概念和綜合概念兩部分，其中基本概念共65題，包括顏色、數字/計數、量、比較、形狀等五個基本認知范疇，被視為入學準備評估的主要評價標準。在我們的測查中，農村學前兒童的平均通過率為65.4%（見圖1）。入學認知準備中綜合概念共220題，包括空間認知、社會認知、物理認知、數量認知、時序概念等五個綜合的認知范疇，被視為入學準備評估的主要評價標準。在這個方面，農村學前兒童的平均通過率僅為45.4%。該結果顯示，我國貧困地區農村學前兒童的入學認知準備總體情況不容樂觀，其中兒童綜合概念的獲得更加值得關注。
2.2 學前兒童入學認知準備中概念范疇的發展存在不平衡問題。在入學認知準備中概念獲得方面，基本概念的通過率優于綜合概念的通過率，其中數字/計數（89.2%）和量（79.3%）這兩項的通過率遠遠高于其他項目，而時序概念、空間認知、物理認知和顏色的通過率則非常低。這個結果可能說明農村學前教育中兒童學習重點的涉及面窄，教育者較多關注兒童計算能力方面的發展而忽略兒童其他認知范疇的學習。
2.3 農村學前兒童入學認知準備與其學前教育經歷密切相關。在分析研究結果時，我們發現貧困地區農村學前兒童入學認知準備在性別、民族上不存在差異，但是與兒童的學前教育經歷顯著相關。我們將農村學前兒童的學前教育經歷分為四種類型：幼兒園三年學前教育經歷（簡稱幼兒園經歷）、學前班一年學前教育經歷（簡稱學前班經歷）、學前階段在小學一年級混讀經歷（簡稱混讀班經歷）以及散居在家無學前教育經歷（簡稱無學前教育經歷）。研究結果證實，農村學前兒童的學前教育經歷對他們的入學認知準備影響顯著，其中具有幼兒園三年學習經歷的兒童入學認知準備狀況最好，其次為具有學前班一年學習經歷的兒童，而以學前班名義就讀、實際上在小學一年級混讀三年的兒童，他們的入學認知準備與無學前教育經歷的兒童沒有差異，表現最差。
3.區域性學前教育信息化建設的途徑
3.1 合理定位學前教育信息化，進而實現其內涵建設。在教育事業中，實現信息技術與課程教學資源整合的根本目的是為了在突破傳統教學方法的基礎上，提高教學的質量與效率，并培養學生的信息化素養。要實現這一教育目標就需要針對幼兒身心發育特點，從幼兒的認知特點著手，制定有針對性的教學策略，進而才能充分地發揮出教育信息化作用。從以上信息化運用的過程中不難看出，信息化并非教育的核心，而是實施教學的一個環節。在建設學前教育信息化的過程中，需要具備如下三方面內容：第一，家長的充分支撐，能夠通過家庭教育為信息化教育環節的落實提供支撐；第二，幼兒園教師的能力素質的支撐以及幼兒園管理質量的支撐；第三，家長與幼兒園教師互動與溝通的支撐。
3.2 構建資源共享平臺，實現學前教育資源質的提升。在推進學前教育信息化建設的過程中，需要建立教育資源共享平臺，以提高教育資源的質量，進而才能通過信息化的建設來提高學前教育的質量。而這就要求做到：第一，政府要給予當前學前教育信息化建設充分的重視，在政策上要實現有效的扶植，并要加大對學前教育信息化建設的投入，落實教育的公益性與普惠性。第二，要集中行業教師、學者等的力量，實現理論實踐的相結合，并不斷更新充實資料庫資源，確保資源的質與量。第三，要積極的吸收國外先進的理論與實踐經驗，并搭建與國外信息共享平臺，以通過互通有無實現資源的最優化。第四，要建立關于優質資源評價的機制體制，以確保信息化在教育中充分發揮出自身的價值。
學前教育信息化建設范文2
關鍵詞：學前教育；教育信息化；內涵
學前信息化主要是指在學前教育階段，采用有效的教學手段，激發學前兒童的學習愿望，使學前兒童能夠得到多種學習體驗，促進學前兒童的整體全面發展。隨著現代信息技術的不斷發展，學前教育也逐漸將現代信息教育作為重要的教學環節。使得兒童能夠接觸到更多的現代信息化教育，在信息化教育中表達自我、感知世界、能夠盡情游戲與交流，積極地探索周圍的環境，為幼兒提供更豐富的生活氛圍。
一、學前教育信息化的概念
學前教育信息化不僅是教育信息化的基礎部分，而且是國家信息化的核心。因此，學前教育信息化與教育信息化以及國家信息化有著密切的聯系。我國在上世紀910年代將國家信息化定義為：在全國的統一帶領與組織下，將在農業、工業、商業以及科學技術等多方面應用現代信息技術，并深入信息開發，廣泛利用現代信息技術，加快了我國現代化進程[1]。同時，現代信息技術在教育中普遍運用，使得現代信息化教育資源更加的豐富，這有利于學前教育過程的優化，使幼兒逐漸養成良好的信息化素養，使得教育的信息化逐漸向學前教育發展，推動了現代教育信息化的進程。學前教育信息化主要是對學齡前兒童的深吸發展進行信息化教育，使幼兒能夠在學前能夠熱愛學習，激發學前兒童的學習愿望，使學前兒童能夠得到多種學習體驗，促進學前兒童的整體全面發展，使幼兒能夠盡快的進入小學階段。
二、學前教育信息化的基本內容
學前教育信息化的基本理念指出：學前教育信息化用科學的思想占領教育陣地，在日常的教學活動中大量使用先進的信息技術使教育成果更加完美。積極進行教育資源的整合有利于促進教育事業的人才培養和新時期人才的累積，從而也使教育事業更加茁壯成長[2]。因此，在學前教育信息化的判定過程中，最直接的表現是教育的過程是否采用信息化技術，以及能夠塑造創新性人才。這就需要在學前教育信息化實施過程中，配備適宜的信息化教育基礎設施，建設適合的信息化資源，同時要培養高素質的幼兒教師，采用信息化技術優化學前教育活動，這樣才能夠有效的實現學前信息化教育。近年來，我國的學前教育信息化被人們片面的認識，認為學前教育信息化主要是利用計算機網絡進行教育，并沒有將學前教育信息化形成完整的教育模式，并向多種方向的發展。這導致在學前信息化教育中，幼兒只學習了信息技術、網絡知識等，忽視了幼兒綜合能力的培養，最終使學校的教育信息化無法有效實現。
三、學前教育信息化建設應注意的問題
在學前教育信息化中，主要的教育對象是學前幼兒，因此，在教育信息化的實施過程中，要充分了解學前兒童的生理和心理特征。所以，在學前教育信息化建設中應該注意以下幾方面的問題。第一，在學前教育信息化建設當中，必須牢記學前教育信息化的根本目的在于促進幼兒的全面發展。不能一味的強加給幼兒壓力，要保證幼兒在信息化環境中快樂的游戲和學習。第二，在學前教育信息化建設當中，教師要采用合理的信息化技術進行教育，根據國家或者地方的教育經費選取合適的教學設備。使得教育經費的撥付遵循整體發展、特色化發展相結合的方式，促進教育的均衡發展，逐漸實現學前教育的信息化，避免教育出現較大的盲區。第三，在學前教育信息化建設當中，教師要利用教學資源適宜的開發信息化課程，加強課程資源的及時更新和管理工作，使幼兒確實能夠在新穎的課堂環境中學習到新知識，有效的提高幼兒的綜合素養。
四、學前教育信息化發展的目標
在學前教育信息化的不斷發展過程中，學前教育信息化的在工作制度上不完善，缺乏系統的教育體系，這嚴重的影響了學前教育的未來發展。同時，學前教育信息化在教育經費的投入和基礎設施比例不平衡，導致實際的信息化建設依然沒有實現，出現了新的教育鴻溝[3]。因此，要加強學前教育信息化的理念，做好資源和硬件的基礎建設工作，對學前幼兒教師的專業素養進行培訓，做好教育信息化的整體規劃、管理，保障信息化教育的目標實現。隨著現代信息技術的不斷發展，現代信息教育已成為學前教育的重要的教學環節。學前教育信息化用科學的思想占領教育陣地，在日常的教學活動中大量使用先進的信息技術使教育成果更加完美。積極進行教育資源的整合有利于促進教育事業的人才培養和新時期人才的累積，從而也使教育事業更加茁壯成長。在學前信息化教育中，要培養幼兒能夠表達自我、感知世界、盡情游戲與交流，積極地探索周圍的環境，為幼兒提供更豐富的生活氛圍。因此，在學前教育信息化當中，要求教育教學要運用信息化技術，能夠尋找并開發與兒童發展相適宜的信息化教育資源，培養學前幼兒的信息化素養，使學前信息化教育能夠促進幼兒的全面健康發展。
作者:馬婧旖 單位:沈陽市師范大學學前與初等教育學院
參考文獻：
[1]吳文濤，趙棟棟.我國學前教育信息化建設面臨的挑戰與機遇[J].山東廣播電視大學學報，2014(04).
學前教育信息化建設范文3
關鍵詞：教育心理學 高校校園文化建設 運用
緒言：
高校校園文化在高校校園生活中都有著滲透，其具有自身的功能，能夠貼近高校學生的生活，在學生中容易進行接受，在對于學生的身心健康發展起到了重要的影響作用。高校大學生處于利于心理健康的校園文化的環境下，更容易受到傳染和影響。所以說在高校內的教育心理學應該充分發揮它在校園文化建設中的作用，促進高校的發展。本文通過對學生心理健康通校園文化建設的關系進行了解，同時對中美高校校園文化建設的異同進行分析，最后對教育心理學在高校校園文化建設中的運用進行分析。
一、 學生心理健康與校園文化建設關系
高校中和諧的校園文化會對高校學生的身心健康發展起到推動作用。校園文化的含義包括狹義和廣義。狹義方面上的校園文化指的是高校內的課外文化，這其中包括高校內的輿論風氣、校園環境以及人際關系等等。廣義方面上的校園文化說的是高校校園內的整體文化，這其中包括高校的校風校貌、教學內容、管理制度、人們的價值觀等等內容。
高校校園內的校園文化建設主要包括物質文化、精神文化以及制度文化這主要的三方面的建設。在將這三方面有效地結合起來后，才能夠進一步對高校校園內的文化建設進行發展，促進學生的心理健康發展。
1、高校校園物質文化建設
校園物質文化主要指的是校園文化中可見的物化形態，具體來說主要是為了提高教育的有效性而添置的各種設施，在這方面可以看出來高校校園中長久以來的問花花發展樣式以及歷史的積淀水平。校園物質文化主要涵蓋了學習的所在位置、校內環境、教學的設置及活動場所等等。校園物質文化建設的措施主要有以下幾方面。第一，盡可能的創造優美的校園環境，這點主要從地理位置上開始，選取位置進行合理布局，根據規律，完善內部構造，營造有良好的校園環境。第二，加強高校校園內的場館及設施建設。這點主要包括擁有較為全面的圖書管理系統以及數據庫，能夠讓學生在需要的時候得到獲取。
2、高校校園精神文化建設
校園精神文化是校園內顯形同隱形文化的合理結合，這也是校園文化的核心內容。高校校園的精神文化主要包括校園的精神、意識形態、發展目標等等。作為高校校園內精神文化建設中最主要內容之一的校園活動，通過進行不同種類的校園文化活動，能夠有效的提高大學生的素質及能力，在文化活動中不斷提升相應的能力，開闊視野、展現自我，表現出良好地心態，從而對心理上出現問題的可能性進行降低。
伴隨著網絡的普及，高校校園內的網絡文化對大學生產生了積極以及消極的影響。在積極方面可以增進先進觀念，在消極方面可能對人的觀念進行影響，一些不良的信息對高校大學生的選擇進行誤導。
3、高校校園制度文化建設
所謂的校園制度文化主要是說高校內的文化制度，這方面是在高校校園內進行強制的執行及遵守的內容，這其中包括行為規范、準則等等。校園文化制度的建設對大學生有一定的強制性從而做到規范自我和他人，保證高校內生活的有序進行。
根據以上內容進行分析，高校內的校園文化作為育人工作的一部分，可以對大學生的心理健康發展起著積極地推動和促進的作用，保證大學生心理健康的良好狀態和發展。
二、 中美校園文化建設比較
1、美國校園文化崇尚個人主義，中國校園文化強調集體主義
美國文化是由多個民族國家文化兼容發展而來的，其主張個人主義、自由平等等觀念早已深入人心。在這方面，在美國的教育體制中就有體現，在美國的校園文化中也能看出來，在美國的各所院校中，它們十分尊重學生的個性，在教育心理學中，老師也鼓勵學生更加張揚個性，并且在校園中提供他們所能提供的最為寬松的環境讓他們展現自我個性；在我國的高校校園文化中就要求要兼顧集體，顧全大局，倡導集體主義、愛國主義，老師也在心理學上不斷地暗示或提示樹立正確的人生觀、價值觀。
2、美國校園文化注重科學精神，中國校園文化倡導人文關懷
在美國的人們其精神文化是受希臘的古典文化、猶太教的信仰和倫理以及近代科學所產生的思想這三種主要的文化影響而形成今日的思想的，所以在美國注重理性和科學，這就使得在高校中大學生延續并且發揚了科學的精神，同時導師會對你的科學精神進行鼓勵；在中國，由于我們國家思想受到儒家文化傳承的影響，倡導的高校文化是協調人際關系，對于大教育家孔子的思想文化更是進行倡導，讓學生注重自身素養，學會善待他人。
3、美國校園文化注重實用和實踐，中國校園文化著重理論知識
在美國高校文化中由于國家高度發達的物質文明以及先進的工業化進程，這就使得學生在校所學的能夠為實際所用，所以由于實際情況在校園中實踐的思想廣為的教育和提示學生要注重實踐，學以致用；在中國絕大多數高校注重理論學習，而去參加實踐時卻是少之又少。
三、教育心理學在我國高校校園文化建設中的運用
高校校園文化是大學生所要生活的空間，同時也是精神活動的場所。所以要用心去對待高校的校園文化建設。
1、豐富大學生課外活動，增強實踐體驗
課外活動，顧名思義，是指在學習的課堂教學以外的有計劃、有組織、有目的的對學生進行的多種方式類型的活動。在多種形式類型的高校校園文化活動、實踐活動以及社區的服務活動中，可以讓大學生在學習之余可以得到釋放，展現自己的另一面，實現自我的發展和提升，對大學生活的滿意程度實現提高，同時增加體驗。
豐富的大學生課外活動，要堅持以學生為主體努力培養學生的自主能力，同時學校應該根據學生活動的特點設置和改善外部條件，使學生能夠擁有一個良好地課外活動環境。在開展課外活動時，教師應該對課外活動進行宏觀的指導以及科學的管理，在學生的額外獲得中由于過度的自主性很容易成為隨意性，所以需要教師進行教育，從而通過良好的人文環境，對大學生進行積極地引導，使學生正確的進行課外活動。
2、構建良好地人際關系
在心理學中，良好地人際關系可以讓人更加擁有滿足感，同時能從良好地人際關系中感受到自尊，從而轉化到內心。
在高校校園文化建設中，良好地關系要想擁有就需要首先提高這方面認識，教師要進行良好地教育以及心靈上的溝通，讓學生充分的認識到人際交往的重要性以及必要性，做到正確對待他人和自我。同時還要主動地進行交流，加強同他人的交往，教師進行引導和幫助，從內心認識到人際交往的必要性，從而學會主動同人進行交流，培養自我的交往能力。從而最終做到一個和諧、充實、豐富的校園文化。
結語
校園文化建設可謂是每所高校都應該值得思考的問題，校園文化建設是學校中多方面內容的一個印證，校園文化建設除了應該進行完善以外，還要緊跟潮流進行發展，更新自己的理念，可以運用教育心理學進行這方面的一些工作，從而打造出更加和諧的校園文化。
參考文獻
[1]孫雄輝.從“消極”走向“積極”――積極心理學理念下的高校心理健康教育[J].重慶電子工程職業學院學報，2010（4）：84～85.
學前教育信息化建設范文4
[關鍵詞]高校教學質量；管理監控體系；建設路徑
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.10.246
隨著世界經濟文化一體化步伐的不斷加快，各級各類高校發展也面臨著新的發展環境和艱巨的發展任務。如何有效地提高高校整體教學質量、不斷提升人才培養的前瞻性和先進性、提升人才的綜合能力和應用能力，已經成為各級各類高校必須思考和面對的現實問題。從這個意義上來講，不斷提升高校教學管理水平，努力構建教學質量管理和監控體系，提升監控體系的現代化、網絡化和信息化程度，已經成為高校教學革新的首要環節和關鍵步驟。當前，高校教學質量管理和監控體系建設上存在一些突出問題，諸如信息化程度不高、管理方式傳統粗放、管理人員素質不高等，需要在今后的工作中逐步加以解決。
1 高校教學質量監控體系信息化建設存在的問題
1.1 管理思想滯后
需要看到的是，高校教學質量監控體系是一個龐大的系統工程，其中包括分析機制、決策機制、執行機制、反饋機制等多個子系統，需要耗費大量的人力、物力、財力來進行科學設計和規范建設?？墒?，當前大多數高校在教學質量監控體系建設上重視程度不足，高校管理者更愿意將大量的教學資源用在教學基礎設施和教學科研上，這就導致很多高校的教學質量監控體系建設滯后。同時，還有一部分管理者簡單地認為，高校教學質量監控體系信息化就是管理手段的信息化，就是簡單地建設幾個網站、購置一些設備而已，忽視了監控體系內各個子系統的信息化建設，導致系統內的分析機制、決策機制、執行機制、反饋機制等無法發揮作用，嚴重影響了高校教學質量監控體系水平的提升。
1.2 管理體系滯后
為了實現高校整體教學質量的提升，就必須建設一個科學、高效、規范的教學質量監控體系，實現管理監控體系建設的信息化。當前，很多高校的教學質量監控體系建設存在明顯的滯后問題。其中的分析機制、決策機制、執行機制、反饋機制等各個子系統相互獨立，無法構成一個有機的整體，無法對教學過程中反映出來的信息第一時間進行收集整理，無法對這些信息第一時間進行分析研判，導致教學管理監控體系運行效率不高，采集信息實效性不強，無法為決策機制提供信息支撐和數據支撐，自然導致教學過程中反饋出來的很多問題無法在第一時間內得到有效的解決，長此以往，就會積累越來越多的矛盾和問題，不利于激發教師的積極性和主動性，自然無法有效地提升教學質量。
1.3 管理方式傳統
影響高校教學質量監控體系建設的另一個突出因素就是管理方式傳統，信息化、網絡化程度低。當前，很多高校教學管理體系運行還是主要依靠傳統方式來進行，很多教學信息的收集、反饋、整理還是依靠人工來進行，造成管理監控體系運行效率過低，無法為高校教學質量提升管理提供必要的支撐。同時，很多高校對教學質量管理與監控體系建設缺乏足夠重視，在硬件設施方面沒有給予足夠的投入，還有一些高校雖然建設了相關的教務網絡管理系統，但是在建設、管理、使用、維護等方面仍然十分滯后，加之相關管理人員的素質參差不齊，無法讓這些網j管理系統充分發揮作用。
2 高校教學質量監控體系信息化建設路徑
2.1 不斷提升對教學質量管理與監控體系信息化建設重要性的認識
要想從根本上提升高校教學質量管理與監控體系信息化建設水平，首先要解決的問題，就是提升高校管理者的思想意識問題，不斷提升對高校教學質量管理與監控體系信息化建設的認知水平、了解水平和重視水平。一要提高認知程度。各級各類高校管理者要不斷加強對高校教學質量管理與監控體系的認識和了解，真正認識到高校教學質量管理與監控體系建設與高校自身發展密切相關，提升對重要意義和作用的理解，提升管理者對高校教學質量管理與監控體系信息化建設的重視程度。二要加強分析研判。各級各類高校管理者要不斷加強對高校教學質量管理與監控體系信息化建設的研究力度，定期召開相關會議，召集相關人員加強深入的研究和分析，對其發展的規律性和前瞻性進行合理把握，從人力、財力、物力等各個方面給予資源保證，扎實推進高校教學質量管理與監控體系信息化建設進度。
2.2 不斷提升教學質量管理與監控體系的規劃和設計水平
要想不斷提升高校教學質量管理與監控體系信息化建設水平，就要從內容篩選和細化、制度體系的規劃和設計上下功夫。一要加強高校教學質量監控體系內容的科學篩選。要抓緊管理從質量監控體系的搜集、分析、評估、應用等幾個環節來進行深入研究，緊密結合高校各個院系和專業的課程設置和教學模式實際，使體系內容可以對教學實際進行完整反映，確?？梢詫虒W信息進行全面完整的收集和反映，以期對教學質量進行實時的跟進和推進，特別是可以從教學、考試、評價、就業等多維度進行創新和實施。二要對高校教學質量管理與監控體系內容進行認真的細化和分解。在高校教學質量管理與監控體系的設計上，要堅持重在細節，讓體系建設與教學內容一一對照，從課堂教學、技能培訓、實踐教學等各個方面，探尋出教學監控體系與教學活動的平衡點和立足點，以保證監控科學有效地實施。三要加強高校教學質量監控體系的網絡化、現代化建設。針對當前高校教學質量監控體系存在的一些問題，尤其高校教學質量監控體系的網絡化、現代化建設，一一尋求破解路徑，積極打造教務網絡管理系統，不斷提升高校教學質量監控體系的信息化程度。
2.3 不斷提升教學質量管理與監控體系的管理和運行水平
在高校教學質量管理與監控體系的管理運行方面，主要從管理和維護方面下功夫，主要抓好以下幾個環節：一是提升日常的管理和維護。加強對教務網絡管理系統的日常管理，對教學管理軟件的選取要緊密結合學校實際和學生特點，不可一味地求洋求新。在日常管理上，要建立規范的制度和應急機制，加強對教師和學生個人相關信息的管理力度，確保教務網絡管理系統安全平穩運行。二是加強相關人員的培訓力度。要想促進教務網絡管理系統真正發揮作用，就必須提升管理人員的素質和能力。當前，一些高校的教學管理人員年齡偏大，知識結構陳舊，對網絡信息技術手段掌握不靈活，缺乏探索和開拓意識。在這方面，必須要加強對人員的培訓和教育力度，通過開展知識講座和培訓課的方式，提升管理人員的專業素質。通過創新管理體制的方式，激發管理人員的主動性。
綜上所述，高校教學質量監控體系信息化建設關系高校自身發展和人才培養，必須引起高校管理者和教育管理工作者的高度重視，不斷加強對高校教學質量監控體系建設的思考和分析力度，進一步創新思維，開拓視野，加強創新，推動高校教學質量監控體系信息化建設不斷再上新水平。
參考文獻：
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>> 西部農村地區學前教育發展探析 我國西部農村地區學前教育發展的困境及對策 我國農村地區學前教育發展現狀分析 農村地區學前教育現狀及對策研究 云南民族地區學前教育發展現狀與對策研究 西部農村地區學前教育師資培養對策思考 西部地區農村學前教育的發展困境與對策 農村學前教育發展現狀研究 農村地區基礎教育信息化發展現狀與對策 西部農村地區基礎教育信息化建設的現狀分析與對策研究 農村學前教育現狀與對策研究 淺析農村地區幼兒教育發展現狀 西部地區農村美術教育的發展現狀與對策探討 江蘇省徐州市銅山區農村學前教育的發展現狀與對策 關于農村學前教育發展現狀 農村學前教育發展現狀芻議 有關發展農村地區學前教育的若干思考 淺析臺灣地區學前教育發展現狀與啟示 黃石市農村地區體育發展現狀與對策 農村學前教育發展現狀及對策 常見問題解答 當前所在位置：l，登陸時間：2012-11-30.
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學前教育信息化建設范文6
日前，教育部下發關于開展教育信息化試點工作的通知，我國將用4年左右時間，總體完成教育信息化約100個區域試點和約1 600所學校試點。試點將分批啟動，其中包括約100個區域綜合試點，約1 000所中小學試點，約500所職業院校試點，約100所本科院校試點以及約60個專項試點。
通知要求，試點單位應具有一定的教育信息化工作基礎和條件保障，包括教師和專業技術隊伍保障，經費投入保障，開展試點的體制和機制保障。區域試點應得到當地政府以及上級教育行政部門的同意和支持；學校試點應得到教育行政部門的同意和支持。
全國農村義務教育學生營養
改善計劃工作部署視頻會議召開
近日，全國農村義務教育學生營養改善計劃工作部署視頻會議在京召開，全面部署2012年學生營養改善計劃的實施工作。教育部副部長魯昕出席會議并講話。
魯昕強調，要落實政府責任，抓緊抓好2012年的重點工作。一抓緊制定方案并備案；二抓緊建設責任體系；三抓緊建立規章制度；四抓好政策宣傳和公開透明；五抓好監督檢查。切實改善農村義務教育學生營養狀況。
在會上，財政部、國務院食品安全辦、國家食品藥品監管局三部門有關負責人作了發言，安徽、青海兩省介紹了實施方案制定情況。
教育部召開《學前教育法》立法座談會
日前，教育部在京召開《學前教育法》立法座談會，積極推動學前教育立法工作，并廣泛聽取社會各界對學前教育立法的意見和建議。
座談會上，教育部基礎教育二司有關負責人介紹了一年多來全國各地大力發展學前教育的情況，主要包括四項重大舉措：全面加強學前教育體制機制建設；全面實施學前教育三年行動計劃；啟動實施國家學前教育的重大項目；啟動實施學前教育國家教育體制改革試點。
“十二五”期間，中央財政將安排500億元，實施四大類7個學前教育重大項目。在國家教育體制改革試點中，全國范圍內遴選了15個?。▍^、市）的18項有關學前教育體制改革的試點項目，著力探索政策創新和體制機制改革，促進學前教育可持續發展。
全國“校安工程”
3年累積投入2 200億元打造放心學校
自2009年“全國中小學校舍安全工程”啟動以來，中央和地方累計投入2 200余億元，用于實施中小學校舍安全工程，對3億多平方米存在安全隱患的校舍進行了加固改造。
截至2011年12月底，全國中小學校舍安全工程已開工學校12.9萬所，開工面積34 929萬平方米，占規劃改造校舍總面積的98%。已竣工學校11萬所，竣工面積29 462萬平方米，占規劃改造校舍總面積的84%。天津、山東規劃改造項目已全部竣工。
2011年中央資金項目已竣工驗收學校1 753所，竣工項目2 482個，竣工面積350萬平方米，占中央資金項目總面積的35%。吉林省2011年中央資金項目已全部竣工，廣西、河北、湖北等3省區尚無竣工項目。
上海閔行區將啟動40所學校試點“電子書包”
2012年，上海閔行區將啟動40所學校“電子書包”試驗項目。40所試點學校將在今年9月入學的三年級、六年級、十年級中，每校各選擇兩個班級參與試點。試驗內容為建構數字化智慧教與學模式以及區域“教育云”學習環境和服務平臺等。
“電子書包”是以個人電子終端等為載體，貫穿預習、上課、作業、輔導、評測等各個學習環節，覆蓋課前、課中、課后，支持各種有效學習方式和師生平等互動的數字化教與學的系統平臺。學生可以通過“電子書包”的終端（如上網本）進行閱讀、做作業、考試，老師也可以直接在上面批改作業、出試卷、備課等。課堂上，學生和老師還可以直接通過無線網絡即時查詢資料、展開討論等。
鄖縣投入3 922萬元讓農村6萬學子受益
2012年，鄖縣被列入全國680個農村義務教育學生營養改善計劃試點縣之一，鄖縣計劃投入3 922萬元改善農村義務教育學校供餐條件。
據悉，2012年6月前完成全縣84所農村寄宿制學校食堂改造和252所農村義務教育階段學校900臺設備購置，12月前完成168所農村中小學及教學點食堂(伙房)改造，達到農村義務教育階段學校均有食堂(伙房)，且生均面積達到1.7平方米，其中加工操作間面積不少于8平方米，均配備清洗、消毒、冷凍(藏)、蒸煮等設施及設備。（劉永鴻/文）
加快實施教育信息化建設工程
全面普及多媒體教學
近日，2012年浙江省教育技術工作會議在杭州召開。會議以“注重應用，推進融合”為主題，全面總結和交流了2011年全省教育技術工作，研究部署了2012年教育技術重點工作。
會議指出，今后一段時期，浙江省教育信息化發展將以“應用”、“融合”為主題，進一步轉變觀念，明確任務，全面貫徹落實《浙江省教育信息化“十二五”發展規劃》提出的目標任務。2012年，全省將全面貫徹落實全國教育信息化工作會議精神和《浙江省教育信息化“十二五”發展規劃》，以“一網二庫三平臺四體系”為主要內容，加快實施教育信息化建設工程。
會議對第二輪“農遠工程”先進集體和先進個人、第二輪中小學校示范性圖書館進行了表彰。同時，還舉辦了教育信息化應用體驗展。（程莉莉/文）
云南：農村學生娃“營養餐”今年實現全覆蓋
日前，云南省學生資助體系建設工作會召開，云南省129個縣（市、區）全部納入營養改善計劃實施范圍，全省近535萬名農村義務教育學生受益。
2011年10月，國家啟動農村義務教育學生營養改善計劃以來，云南有85個縣納入試點范圍。根據國家部署，結合省情，云南省將其余44個非國家試點縣納入省級營養改善計劃實施范圍。全省129個縣（市、區）的534.9萬名農村義務教育學生都將享受到國家統一補助標準。實施營養改善計劃每年需資金32.1億元，其中中央資金23億元，省級3.5億元，州市5.6億元。
山西臨汾三貧困縣2012年開始實施12年免費教育
從2012年新學年開始，山西省鄉寧縣實現12年免費教育。至此，臨汾市已有古縣、蒲縣、鄉寧三地完成12年教育全免費，且上述3縣均為省級貧困縣。
據介紹，2011年，鄉寧縣政府免除高中階段學生學費。今年初，鄉寧縣政府拿出近800萬元免除4 000余名高中階段學生的書本費、住宿費。目前，鄉寧縣教育局正在對學生進行摸底、調查階段。至此，鄉寧實現從小學到高中教育(包括職業高中)全免費。
據了解，近年來，鄉寧縣政府先后投資10億元新建、改擴建了一批高標準學校。
教育部： 8億提升本科教學質量
日前，教育部《教育部關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》，《通知》指出，2012年教育部將投入8億元提升本科教學質量與支持教學改革工程。
據悉，8億元將用于支持清華大學、北京大學等實施專業綜合改革試點項目、大學生創新創業訓練計劃項目以及校外實踐教育基地項目等，以支持高校開展綜合改革、創業訓練以及校外實踐。此舉旨在進一步深化本科教育教學改革，提高本科教育教學質量，大力提升人才培養水平。
江西：2012年教育投入再增100多億
2011年，江西全省地方財政教育支出達到470億元，比上年增加150億元以上，與2008年相比，三年內翻了一番。
2012年，江西省將“進一步強化教育投入保障，確保財政教育支出占當年財政支出比重達到16%”，這意味著2012年江西全省財政教育支出總量要達到570多億元，比2011年新增100多億元。
據介紹，江西省在加大教育投入的同時，教育優先發展的政策體系也更加健全，2011年先后制定下發了有關促進各級各類教育發展的30多個配套性政策文件，作為增加教育投入的重要舉措。全省各設區市也立足實際，制定出臺了本地區綱要實施意見。全省保障教育經費投入、支撐教育優先發展的政策體系更加健全。
寧波：新建改擴建80所幼兒園
學前教育專項經費增至5 000萬元
2012年，寧波市將深入推進“強化政府發展學前教育責任”國家級學前教育改革試點項目，完成新改擴建80所標準化幼兒園，市級學前教育專項經費將增至5 000萬元。
今年，寧波市將研究制定普惠性民辦幼兒園認定和管理辦法，實施普惠性民辦園參照同質量的公辦園收費；將從立法層面明確各鄉鎮至少辦一所公辦幼兒園，明確市級學前教育專項經費向經濟相對欠發達地區農村傾斜，完成100所經濟相對欠發達地區農村幼兒園裝備改造；完成新改擴建標準化幼兒園80所，提高全市省一級、省二級幼兒園比例，省等級幼兒園招生覆蓋率力爭達到85%。
21家高校、科研院所、行業企業攜手
綠色交通技術產學研協同創新聯盟成立
日前，在教育部、科技部、交通部共同指導下，21家高校、科研院所、行業企業攜手，在北京正式成立“綠色交通技術產學研協同創新聯盟”。該聯盟由武漢理工大學、長安大學和大連海事大學發起，與上海海事大學、交通運輸部公路科學研究院、中國遠洋（集團）公司等21家單位共同組建而成。
聯盟將圍繞解決我國綠色運輸體系科學發展的重大問題，以長江黃金水道綠色航運綜合技術、公路交通高效運行與安全保障技術、現代智能與綠色航運關鍵技術為三大主攻方向，著力構建國際一流水平的科技創新、創新人才培養、文化傳承創新等三大協同創新平臺。
臺達NT UPS助北二外
圖書館供配電系統升級改造
日前，臺達運用NT UPS解決方案對北京第二外國語學院圖書館機房供配電系統進行更新改造，以滿足圖書館當前及今后一段時期內IT設備供配電的要求。
北二外的圖書館始建于1964年，圖書館藏書豐富，其中電子圖書18萬余冊，引進數據庫40個，自建數據庫7個，設有電子閱覽室以及計算機網絡服務系統。如此龐大的IT設備要持續運行，穩定的電源提供就顯得尤為關鍵。
此次改造方案包括配置1臺NT 40KVA的UPS和2臺UPS主機可共用原電池組。臺達UPS憑借無縫的容量升級功能，為校園構建可擴容的數字化圖書館，為學子提供永不關門的圖書館。
哈密：投入900萬 30輛
先進校車將“開進”校園
2012年，新疆哈密地區財政將投入900萬元，一次性購買30輛國內先進水平的專業校車，分別配給當地的兩縣一市中小學。
哈密地區財政計劃購買的校車，在國內屬于先進水平，若發生碰撞，向前突出的車頭將有效地起到緩沖作用，安全系數大幅提高，校車到位后，在每學期開學之前，這些校車的駕駛員還將接受培訓和安全教育，并對各學?，F有的校車進行檢查，并定期對校車進行安全維護、檢修。
首屆海峽兩岸數字化教室與創新教學研討會舉行
日前，首屆海峽兩岸數字化教室與創新教學研討會在廈門市同安區舉行，來自臺北市及廈門市部分中小學教育人士共160人參會。
在活動中，兩岸專家、骨干教師分別作了專題演講、主題報告，內容包括“城市教育發展規則”“智慧教學與創新教學”等。本次活動為兩岸教育文化交流搭建了一個優秀的平臺。臺北資訊科技教育發展協會表示，臺灣在數字化教學上應用較廣泛，希望通過此次交流，把臺灣“智慧教室”的應用帶到大陸，為兩岸教育交流合作作貢獻。
墨西哥將義務教育
從12年延長至15年（3～18歲）
日前，墨西哥總統卡爾德隆批準國會對憲法第三條和第三十一條所做的修正，正式將高中階段教育納入該國的義務教育體系。隨著這一法令的頒布與實施，墨西哥的義務教育階段將從之前的12年延長至15年（3～18歲）。
據悉，該方案將普及高中教育的緩沖期設定為10年，最遲到2022年完全實現全國高中教育普及率100%的目標。據官方估計，未來10年間政府需投入資金4 500億比索（約合360億美元）以有效推動高中義務教育，預計到2015年墨西哥的高中義務教育普及率有望達到85%。
菲律賓政府2012年撥款
