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社會調查的主要特征范文1
一、情境中學，學有所感
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以激發學生的情感，幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。就初中勞動與技術教育來說，通過勞動技術教育要達到使學生具有基本的生活自理能力和適應未來社會勞動的潛能的目的。如果教師能以學生的認知規律為依據，巧妙地創設適應學生創造力發展的教學情境，活躍學生的思維，就能有效發揮學生學習的積極性和主動性，啟發誘導學生認識問題、解決問題的求異思維和動手操作能力。
例如在“居室綠化”的教學中，筆者設計了這樣的操作情景，學生在掌握了居室中不同場所的綠化要求和居室綠化設計的方法、技巧后，不失時機地啟發他們思考與創新：任選學生自己家里的客廳、廚房、書房或臥室等一個對象，要求他們自己設計綠化方案。
二、操作中學，以學促思
初中生的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，具有很大成分的具體形象性。教學中單憑教師講，學生只通過眼睛看、耳朵聽，容易疲勞、厭倦，聽不懂、記不住，學習效果可想而知。因此，在教學中適當地增加操作的機會，通過讓學生動手描一描、摸一摸、量一量、擺一擺、剪一剪、折一折等操作活動，為學生提供較充分的感性知識，同時作為抽象思維的依據，不僅能使學生對學習逐步產生興趣，而且，也能大大降低思維的難度，幫助學生更好地理解知識、記憶知識，使學生思維從具體形象思維為主逐步過渡到抽象邏輯思維為主。
例如在“現代辦公技術”的教學中，筆者讓學生自行設計“模擬辦公室”的裝備方案，使學生在具體的操作過程中了解辦公設備、辦公室環境的布置和辦公室工作的安全健康常識，從而學會如何合理布置辦公設備。
三、合作中學，學有所得
合作教學活動是通過師生之間或學生之間多邊互動、積極合作來完成教學任務的一種教學模式。它不僅關注活動的結果，更關注的是學科學習的活動過程，這樣有利于學生主動參與多樣化的教學組織形式，充分體現學生在學習中的主體地位，培養學生的合作精神，使學生在自主探究、合作交流的過程中理解和掌握基本的知識與技能。有研究表明，進行課堂合作教學的實踐，可大大增強班集體的凝聚力， 有效地提高學生的學科素質。因此，教師在課堂上應善于組織學生進行共同的學習，以“個人自學”、“小組合作”、“班級合作”的形式，培養學生創新精神和自立探究的學習能力，從而提高學生的知識與技能。
四、調查中學，學中悟理
我們知道勞動技術課不同于文化知識課，它是以操作訓練和制作實踐為基本教學形式，融知識、技術于一體，具有實踐性和社會性等特點。教師不能把知識從外界強加給學生，而應引導學生從自身的體驗中去認知。因此，教師可以根據教材特點和學生實際，讓學生進行社會調查和實踐，通過將學生置于一種主動探究并注重解決實際問題的學習狀態，讓學生在實踐中邊干邊學、邊學邊干，增長知識和才干，豐富學習經歷，從而改變學生單純從書本中獲得知識的方式，這樣有利于培養學生之間的協作溝通能力和合作精神，拓寬學生的知識面，提高學生動手能力。
社會調查的主要特征范文2
高中生社會調查報告模板一一、 調查時間：**年8月
二、 調查地點：xx市各大超市
三、 調查對象：各超市店長及消費者
四、 調查方法：實地考察及問卷調查
五、 調查小組：xx
六、調查小結：
(一)經營者部分
1、規模比較：調查的幾家超市中25%為 小型居民生活型超市，50%為普通綜合型超市，25%為大型超市。
2.管理方式比較：100%對員工進行定期培訓和考察，具備一套完整的管理制度。
3.經營策略：市場調查結果顯示：①地理位置：25%處于交通要道，25%在居民區附近，50%商業區附近。②超市形象：50%具有人工儲物部和自動儲物柜，50%只有人工儲物部。75%有休息長凳，25%無休息長凳(小型居民型超市)。100%店內有音響設備，有購物音樂。100%有清晰的購物區招牌。75%購物設備單一，25%有多種類的購物籃﹑購物車，方便各類消費者。③服務：100%定期對員工進行培訓和考察。75%注重責任心(小型超市和普通綜合型超市)，25%注重導購力(大型超市)，50%注重親和力(小型和普通綜合型超市)，0%注重信息素養。④宣傳：75%利用報刊式廣告宣傳過，25%沒有(小型超市)。
4.金融危機的影響：①營業額：50%下降(普通綜合型超市)，50%不變。②下降的原因：100%認為家居生活用品和休閑娛樂用品銷量下降。③不變原因：100%認為良好的信譽使得消費者在物價上漲的時候愿意選擇他們。④采取的促銷手段：100%特價商品，25%購物贈禮或抽獎(大型超市)，50%提供貴賓卡會員卡來刺激消費(普通綜合型超市和大型超市)。
綜上所述，由于大型超市貨物種類齊全，可滿足廣大消費者需要;小型超市貼近人民生活，經營的商品以生活必需品為主抗風險能力較強。所以，金融危機對其影響并不大。而普通綜合型超市沒有主要銷售的產品，此時就很難均衡盈虧。對于金融危機，供給量增加需求量減少的狀況，商家都選擇價格為主的促銷手段來吸引顧客，基礎雄厚的大型超市會有購物贈禮或抽獎的輔助手段來刺激消費，為其增光不少。這里特別要提的是發放貴賓卡和會員卡的促銷手段(尤其是團購)，這樣可以吸引固定的消費群體，這個固定的消費群體，可以成為商場生存的基本保障，也使得進貨量得到有效的控制，減少庫存量，增加流動資金使用量，算是不錯的促銷手段。
面對這樣的情況，我們建議小型超市加強生活必需品的供應，適時的搞一些購物活動;普通綜合型超市可以在這段時間突出糧食、油等生活必需品的買賣，注重宣傳，增加固定消費群體數量;而大型超市在店員的態度上多下功夫。此外，各超市都應注意培養店員的信息素養，把握消費者心理，這會增強超市的運營效果。
(二)消費者部分
我們采用了觀察法和訪談法，隨機選取了各超市的消費者為被試。被試包括兩個部分，第一部分是個別訪談的被試，共30人。
根據調查結果顯示，有37%的對象去超市主要購買的是生活必需品，購買居家用品類的占4.3%，近58.7%的對象是會在超市購買副食。
在眾多的因素中，地理位置(柱狀1)占33.3%，商品多樣化(柱狀2)占22.2%，價格(柱狀5)占17.8%。說明當消費者選擇超市的時候，更注重的是地理位置和商品的種類與價格因素，交通方便，物美價廉，自由選擇是消費者所希望的。在我們的調查對象當中，多數人都認為影響他們選擇在附近超市購物最重要的因素是地理位置，例如xx百貨超市臨江分店相對于調查的對象而言，交通十分方便(位于交通要道)，最后，環境衛生僅占4.4(柱狀6)，說明它并不是影響調查對象選擇超市的最主要因素。
根據回收資料，在個別訪談的基礎上，我們發現了個別超市存在的問題。
超市經營存在的問題分析：存包、停車等不太方便;在非食品類區，尤其是化妝品區，工作人員過于熱情，大大降低消費者的購買欲望，甚至讓不少人選擇繞道而行;收款時往往會遇到各種問題(貨品價錢有偏差、柜臺暫時沒有零錢，找的錢有缺損等等);有些商品的價格略高于其他超市，致使顧客對該超市的信心有所下降;比較注重衛生的食品類未嚴格整理;超市內的商品的擺放方面也存在很大的問題，有些商品擺放不合理，不方便他們的選購;員工素質有待加強，部分工作人員的服務態度有問題，有的冷漠以對，有的甚至輕視消費者，尤其是收銀員的服務態度差和速度慢，甚至結帳時候算錯;促銷手段單一(未充分利用廣播等資源);保鮮食品未做好適當措施，如面包、水果等。
提高超市經營效益的對策建議：實行明碼實價，價格合理;做到“服務周到”，要求員工真正地做到“顧客就是上帝”;保持良好的購物環境，管理規范;科學合理地擺放商品，更加方便顧客選購不同的商品;對于商場內播放的音樂，應在多數時間里播放產品相關信息和促銷信息，其余時間應該播放一些悠揚動聽的音樂，讓消費者更舒暢地購物;應讓廣大消費者無償地得到超市定期提供的商品信息。
總之，超市經營者應該在把握不同消費人群消費特點的基礎上，更好的滿足消費者的需求，使得企業能夠健康、持久的發展。調查反饋的信息，揭示了一些需要引起超市經營者重視的細節。本次調查顯示，顧客在超市選購商品時最看重的因素依次為：交通因素、商品多樣化、價格、商品的品質、情感因素、環境衛生、服務。其中，服務居于末尾，說明這個問題是超市普遍欠缺的。超市購物的最主要特征就是自選，為顧客提供的服務是有限的。這時促銷員、收銀員和場內服務人員的作用就凸現出來了。在找不到商品時，或者是找不到價簽或遇到技術含量較高的商品時，顧客就需要得到場內服務人員的幫助;在選購新品牌和有新功能的產品時，顧客就需要促銷員的介紹。收銀員是顧客消費過程的最后一個環節，它對顧客的情緒和滿意度造成了相當大的影響。調查顯示，收款臺是顧客對超市服務最不滿意的地方，收款排隊等待、收銀員態度不好和掃描設備問題而耽誤時間是影響消費者購物情緒和滿意度的主要因素。
從經營者角度看，他們無疑應該了解消費者的消費特點，對于不同性別、不同年齡、不同收入水平的消費者，在經營策略和企業管理上應該有所變化。與女性消費者相比，男性消費者具有較強理智性、自信性。他們不愿“斤斤計較”，購買商品也只是詢問大概情況，對某些細節不予追究，也不喜歡花較多的時間去比較、挑選，即使買到稍有毛病的商品，只要無關大局，也不去計較。在許多情況下，購買動機的形成往往是由于外界因素的作用，如家里人的囑咐、同事朋友的委托、工作的需要等等，動機的主動性、靈活性都比較差。而女性消費者則通常喜歡一些造型別致新穎、包裝華麗、氣味芬芳的商品。此外，她們還非常注重商品的外觀，將外觀與商品的質量、價格當成同樣重要的因素來看待，因此在挑選商品時，她們會非常注重商品的色彩、式樣。她們也經常受到同伴的影響，喜歡購買和他人一樣的東西。
高中生社會調查報告模板二我們多有這樣的經歷：一大盒禮品，拆開一看，大部分是用泡沫塑料填充的;去商店買一支牙膏或一盒玩具，售貨員會用一個小塑料袋包裝;去快餐店吃快餐，服務員會遞給你一份用塑料盒裝的飯菜;去農貿市場，可以收集到一大堆塑料袋，蔬菜、水果、肉類、米面……無一不用塑料袋裝給你，甚至買一頭蒜，也會用一只小塑料袋裝起來。塑料制品給我們的生活帶來的許多方便，而且價錢也便宜。但是，你可曾想過，它在為人們提供方便的同時，也給人們帶來了一場“白色災難”。
我們進行了多方面的調查研究，查閱各種資料，并進行分析總結。
一、我們的調查研究：
1、我們在方 池路上，姜怡婷家門前的一個垃圾箱口統計了一下，半小時扔大大小小的包裝袋、快餐盒與塑料制品的次數：早上總共扔了210次;中午扔了105次;而晚上則扔了95次，這僅僅是一個垃圾箱，一天之內廢棄的塑料如此多，不難想象全國乃至整個地球上廢棄的塑料，將是一個天文數字。
2、我們在勤儉南路的一家小快餐店里打聽到：“他們一天中能賣掉快餐250份左右，每份快餐至少需要塑料快餐盒2個，也就是一天至少用掉塑料快餐盒500個。”
3、延續第二項調查，我們又走訪了海鹽縣武原鎮工商所。工商所的王叔叔熱情地接待了我們。我們了解到：海鹽武原鎮共有大大小小的快餐店200家左右。照這樣計算，僅武原鎮，一天所產生的廢棄塑料快餐盒就多達1萬個左右。
4、我們去了新華書店，學校的圖書室查閱資料，但關于“白色污染”這方面的資料非常少，看來，我們得找另外的辦法。
5、我們去了海鹽縣武原鎮環衛所。環衛所的蔣叔叔告訴我們，在我們海鹽縣武原鎮，每天有300多名環衛工人為海鹽的環境衛生辛勤地工作著。在那里，我們還了解到了“白色污染”的真正組成，并初步了解了“白色污染”危害。
6、為了擺脫困難，在老師的幫助下，我們利用網絡進行研究。在網上我們尋找到了一片廣闊的空間，使我們對“白色污染”有了更為深刻的認識。這對我們撰寫論文起到了很大的幫助。
二、什么是“白色污染”?
“白色污染”已成為一個眾所周知的新型名詞。那么，到底什么是“白色污染”呢?“白色污染”主要指白色的發泡塑料飯盒，各種塑料袋，農用地膜等給環境造成的污染。“白色污染”物的主要成分為：聚乙烯(PE)、聚氯乙烯(PV)、聚丙烯(PP)、聚苯乙烯樹脂(PS)。在這些污染物中，還加入了增塑劑，發泡劑，熱穩定劑，抗氧化劑等。
三、造成“白色污染”的主要原因：
1、塑料垃圾沒有得到妥善的管理和處置，垃圾沒有實行分類收集，能回收回的不回收利用。
2、許多企業對于生產過程中產生的白色垃圾沒有科學地處理，放任自流。
3、我國現有的法律沒有對塑料包裝廢棄物的處理，制定出過硬的相關法規。
4、盡管在創建省級文明衛生城鎮的口號下，我們的縣城變得整潔得多，但是總的來講，人們的環保意識比較淡薄，濫用和隨意亂倒塑料制品現象相當普遍。
四、“白色污染”的危害：
(一)視覺危害：
散落在環境中的塑料廢棄物對破壞了市容景觀。如散落在自然環境、街頭巷尾、江河湖泊的一次性發泡塑料餐具和漫天飛舞或懸掛枝頭的超薄塑料袋，給人們的視覺帶來不良刺激。
(二)潛在危害：
1、塑料地膜廢棄物在土壤中大面積殘留，長期積累，造成土壤板結，影響農作物吸收養分和水分，導致農作物減產。
2、拋棄在陸地上或水中的塑料廢棄物，被動物當作食物吞食后，會導致動物死亡。
3、進入生活垃圾中的塑料廢棄物質量輕、體積大，很難處理。如果將它們填埋，會占用大量土地，而且，在很長一段時間內難以分解。
4、部分的塑料含有毒性，如果用作餐具或食品包裝的材料，這樣對人體的健康不利。
5、使臭氧層變薄。
我們對“使臭氧層變薄”這一危害尤其感興趣。因為塑料廢棄物一般存在于地面，而臭氧層存在于天空中，兩者相隔那么遙遠，怎么會有關系呢?經過翻閱資料，查閱書籍并問了一些教師得出：白色污染經過太陽的發照射而把塑料中大量的毒物排入大氣層，大氣層上面是臭氧層，這樣使臭氧層的氣體逐漸變薄。我們大家都知道太陽是一種溫度可達到上萬度的天然發光和發熱的“大火球”。當鋼鐵還未靠進它幾千米，就已經化為氣體。這么高的溫度怎能不破壞地球?為了地球不受到大幅度破壞，臭氧層可真是立了大功了。當太陽輔射時，它便挺身而出，擋住了一次又一次的攻擊?？捎捎?ldquo;白色污染”確實破壞了臭氧層，使它變薄，這將會是地球巨大的危機。
五、行動起來治理“白色污染”
通過這次調查活動，我們了解到：隨著工農業生產的迅速發展，為人類創造了前所未有的巨大物質財富的同時，也使環境付出了沉重的代價。生態破壞、環境污染對人類生存和發展已經構成了嚴重威脅。每當大風刮起時，空中就彌漫著黃色的粉塵，有時在空中還飛舞著白色塑料袋。使人們出門十分狼狽。因此，解決環境問題已成為刻不容緩的重大任務。我們海鹽縣武原鎮，雖然每天都有300多名環衛工人日日夜夜與“白色污染”作著斗爭。但是，改變這種狀況，光靠環衛工人的努力是遠遠不夠的，還必須提高我們大家的環保意識。環境的污染和破壞不是一個人造成的，所以保護環境應該是全社會的行為。我們每個人都有保護環境的義務。
同時，我們也懂得了：我們就是社會的主人，改善地球環境，是我們這代人義不容辭的責任和義務。我們應該努力增強環保意識，節約資源。如果全球人人破壞，天天破壞，地球就會變成垃圾場;如果全球人人環保，天天環保，就能創造一個美好的世界。讓我們攜起手行動起來，共同努力保護好地球——我們共同的家園。
為此，我們建議從我們自己做起，從一點一滴小事做起，要做到：
1、不亂扔垃圾及廢棄物，將垃圾放到指定的垃圾箱內。
2、我們學校早已經設置了“垃圾分類存放處”，我們就要積極參與和宣傳。
3、不要浪費，包括不浪費一張紙、一滴水、一分錢。
社會調查的主要特征范文3
大學生就業能力的基本構成要素
1. 社會實踐能力
大學生的社會實踐能力泛指大學生通過參加課堂教學以外的社會活動培養起來的社會適應力。與人類基本的實踐活動相對應，大學生的社會實踐能力主要包括：動手操作能力、人際交往能力和創新能力。大學生社會實踐能力的獲得主要不是為了改造客觀世界，而是為了改造自身，是為未來工作、學習和社會生活作準備和積累經驗的，因此，這種實踐能力還不能等同于日后的職業能力，充其量只能是一種“前職業能力”或職業發展潛力，但這種能力卻受到用人單位的高度重視。
2.專業能力
即專業知識水平和專業技能，它無疑是畢業生就業力的重要組成部分。畢竟高校對人才的培養是分專業進行的，而用人單位也是要尋找專門人才的。在同等條件下，專業學習成績優異的大學生，其就業競爭力顯然會更強一些。目前用人單位更關注畢業生的專業技能和學習能力，特別是搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力。他們認為這些能力的獲得與畢業生社會實踐經歷呈正相關關系，這也是為什么相當部分用人單位在重視畢業生專業學習成績的同時更關注其社會實踐能力的原因。
3. 思想道德品質和職業精神
德才兼備是用人單位選用人才的剛性標準。用人單位無一例外地關注畢業生的思想道德品質和職業精神。雖然在看簡歷和初次面試時，畢業生的人品和職業精神并不能完全被用人單位所了解，但在包括試用期在內的整個選聘過程中，如果畢業生能展現出良好的個性特征、形象氣質、誠實品質、社會責任感、接人待物的藝術、正確的求職態度和對用人單位組織文化的認同感，則其就業競爭力亦會得到提升。
社會實踐對大學生就業力培養的作用
1.社會實踐與大學生社會實踐能力培養
大學生的社會實踐能力是大學生在參加社會實踐活動，特別是在實習、兼職等“模擬工作經驗”的過程中逐漸培養起來的。作為課堂教學重要組成部分的教學實踐、實驗、專業實習、畢業設計等實踐性教學環節以及學生利用課余時間進行的實習、兼職、掛職鍛煉等生產勞動和社會服務，尤其是近年來廣泛開展的“三下鄉”、“四進社區”活動等，在培養學生的學習能力、勞動能力、執行能力、動手操作能力、適應社會能力上起著重要作用；社會調查和參觀考察在培養學生的組織能力、溝通能力、協作能力以及語言表達能力等人際交往能力上成效顯著；而科技發明更是對于培養學生的觀察分析能力、創新創造能力、競爭能力產生了深刻影響。每一種形式的社會實踐都會產生多方面的教育效果，因此，要把大學生社會實踐能力培養當作一項系統工程來抓，科學安排不同的社會實踐形式，以求取得最佳教育效果。
2.社會實踐與大學生專業能力培養
大學生專業能力培養的主渠道是課堂教學。系統地學習和掌握專業知識的任務無疑要靠課堂教學來完成。然而，大學生通過課堂教學所獲得的這些理論知識一方面是一種理性認識的成果，對于大學生而言，它們屬于間接經驗，和現實生活總是有差距的；另一方面，這些知識并不一定就代表著技能。從理論到實踐，從知識到技能的轉化必須通過社會實踐。社會實踐不僅為大學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力等專業能力的培養提供了動力，而且也為這些能力的獲得提供了舞臺。大學生通過社會實踐獲得了直接的、豐富的感性認識和新知識、新經驗，這些來自現實生活的知識和經驗與課堂教學傳授的理論知識相互印證，一方面使大學生加深了對知識的理解，促使其知識結構趨于完善，另一方面也鍛煉了大學生的思維能力和運用知識的能力。此外，由于大學生在參加社會實踐的過程中有更大的自主選擇學習內容的空間，因此其主體性的發揮更為
徹底，其知識的擴展和專業技能的提高更為明顯。大學生如果能結合個人職業生涯發展規劃定向選擇社會實踐內容和實習、兼職單位，則不僅更有利于其專業知識的鞏固和專業技能的培養，而且由于有了供需雙方直接的溝通了解，則更有利于其順利就業。
3.社會實踐與大學生思想道德品質和職業精神培養
社會實踐是大學生思想道德品質和職業精神培養的重要環節，它對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干，奉獻社會，鍛煉毅力，培養品格，增強社會責任感，提升道德境界具有不可替代的作用。首先，通過社會實踐，大學生在對社會、對國情的切身了解中進一步使理論得到升華，形成正確的道德認知和價值取向；其次，社會實踐為大學生提供了真實的情感體驗舞臺。正是在社會實踐中，大學生才真切地體會到誠實守信、守時惜時等優良品質的可貴；再次，社會實踐是意志形成的關鍵。在社會實踐中，大學生往往要獨自面對困難和挑戰，只有在成功與失敗的磨練中，他們的意志才會由脆弱到堅強；第四，社會實踐為大學生提供了道德實踐的廣闊舞臺。只有在現實的道德沖突中，大學生才能分清哪些行為是道德的，哪些行為是不道德的，從而自覺調整自己的言行，進一步健全自己的人格。幾乎所有的大學生社會實踐活動形式都具有德育功能。生產勞動和社會服務，特別是“三下鄉”、“四進社區”以及“青年志愿者”等活動強化了大學生的勞動觀念和職業道德意識，激發了他們服務人民、奉獻社會的熱情。社會調查和“紅色之旅”學習參觀活動，使大學生加深了對歷史和現實成就的了解，增強了對黨、國家和人民的感情，激發了社會責任感。勤工助學培養了大學生自立自強、勤儉節約的精神?？萍及l明培養了大學生求真務實、開拓創新的科學精神，強化了其學術道德意識。軍政訓練磨練了大學生的意志，強化了其紀律觀念。
以市場和就業為導向，創新大學生社會實踐的方式方法
社會實踐能力不足是大學生就業難的重要原因。高教改革提了很多年，但始終沒有徹底改變重課堂教學輕社會實踐的傾向。以市場和就業為導向培養人才，建立開放式教育系統，既符合市場經濟的規律，也是高等教育進入大眾化教育階段后的必然要求。
1.轉變教育觀念，高度重視大學生社會實踐
“教育為社會主義事業服務，教育與社會實踐相結合”是新時期黨和國家的教育方針。作為以專業教育為主要特征的教育階段，高等教育與社會生活、社會職業緊密相連，特別需要與社會實踐的結合。大學生社會實踐是高等學校提高教育質量從而培養一專多能合格人才的重要途徑，必須成為高等學校教學的內在環節和重要的教育形式、教育手段。不能單純地把大學生社會實踐等同于思
想教育工作或教學之外的課外活動，而應將社會實踐滲透于教育教學的各個環節。此外，高校還應引入彈性學分制，使學生能根據就業市場的變化情況，自主決定是否推遲畢業，或者暫時離開學校到社會上實習，以積累工作經驗。
2.點面結合、以點帶面
大學生社會實踐是一項經常性的工作。考慮到教育的公平性，應盡可能通過制度性安排，讓所有學生都能夠在社會實踐中受益。要根據學校和學生的實際情況，發揮示范作用和積累經驗，做到“以點帶面”和“點面結合”，把社會實踐工作整體推向前進。學校在制定社會實踐規劃、大綱及具體實施計劃時，既要仔細安排好面上的活動，對學生個體提出明確的要求，同時也要發揮學生自身的主動性、創造性，激勵他們探索適宜自己的實踐方式。
3.系統規劃、分層進行
大學生社會實踐并不單純是教學部門的事，也不單純是學生工作部門或共青團組織的事，而是整個高校的事。高校應該設立統一領導學生社會實踐的機構，制定統一的大學生社會實踐工作的規范，投入必需的經費，給予必修學分，建立一套行之有效的激勵機制和綜合考評指標體系，形成社會實踐的長效機制。低年級可以重點開展社會調查、考察、參觀訪問；中年級可以組織進行專業類的社會實踐活動；高年級可以組織進行社會服務類的社會實踐活動。
4.貼近生活，注重實效
社會實踐中教師的指導十分重要。有必要開設社會實踐方法課程或講座，建立常設性社會實踐指導機構，加強對學生平時和假期實踐活動的指導，著力提高社會實踐的質量。教師也要積極投身于社會實踐，使自己成為“雙師”――課堂教學中的知識傳授者和社會實踐活動的指導者。為了激勵更多的大學生參與社會實踐活動，可以嘗試著與企業合作的操作模式，即高等院校與企業聯合承擔大學生社會實踐的任務，形成高校與企業雙贏的局面。
5.建立一批相對穩定的社會實踐基地
社會調查的主要特征范文4
一、轉變教育教學理念
1、教師角色意識的轉變。在新課程理念下，教師應該由知識的傳授者轉向學習的參與者、促進者、指導者。教師作為一個“學習的參與者”，在教學過程中要與學生共同學習、共同提高；教師作為一個“引導者、促進者”要起到引導、促進學生體驗的作用。如我在教《我為家人添歡樂》一課時，課前讓每位學生帶著下列問題進行家庭采訪、調查：（1）爸爸媽媽累了，你是怎樣做的？（2）媽媽生病了，你又是怎樣做的？（3）爸爸媽媽是怎樣關心你的學習、生活的？（4）在家里，你除了學習，還做了哪些家務活？上課時，教師就可以結合課文內容，組織學生交流采訪、調查的情況。學生交流時可以初步認識到：父母無微不至地關心、疼愛我們，我們應了解父母的辛勞，要向父母表達自己的愛和感激，在家中自己的事情要自己做，不讓父母操心，要積極主動做父母的小幫手，學習以實際行動給家庭親人帶來歡樂。這樣一來，教師的角色變了，學生的主動性高了，教育的成效大了。因此在實際教學中，我們要大膽地讓學生去體驗去創新，讓他們在體驗與創新中得到啟發和教育。
2、教師教學過程觀的轉變。學生是學習的主體，教是為學服務的，教不可以統治學，也不可以代替學，教師的教要啟發學生的學，引導學生的學。要多讓我們的學生去談論和設疑，才能夠真正地讓學生學好品德課的內容。如我教《盲人摸象的啟示》一課時，我緊密結合生活實際，自編案例組織學生討論、辨析。如：有一個同學平時表現很好，遵守紀律、樂于助人?？捎幸淮?，他為了幫助一個病人，上課遲到了，不少同學指責他“不守紀律”。這樣指責對嗎？為什么？通過討論、辨析，激學生口“動”，在爭議辯析中學生懂得了判斷、評議一個人、一件事，要注意全面地分析，而后才作出結論。那位同學能熱心幫助別人是對的，應該給予充分肯定，而他遲到卻是不對的，不過他的遲到與一般不遵守紀律有著明顯的區別，無論批評者和受批評者都要正確對待。你看，這不是我們新課程所提倡的理念嗎？讓我們的學生去談論、去思考，這樣不僅培養了他們的思維能力和口語表達能力，而且還讓他們明白了道理。這就是教師教學過程觀的轉變帶來的好處。
二、營造民主的學習氣氛
民主的學習氣氛對課堂教學至關重要，沒有良好的課堂氣氛，就不可能調動起學生的積極性和主動性，再好的教學方法也難以發揮作用。試想，在課堂上如果老師講什么，學生便聽什么，機械地記什么，也就沒有了學生思考的空間，就不能培養學生的個性，更談不上思維能力、創新能力的培養。品德課教學活動中，教師應為學生提供動手實踐，自主探索的機會，要激發學生學習的樂趣，營造良好的學習氣氛。例如教學《歡歡喜喜過春節》一課，我有意識讓孩子們自己動手剪窗花和拉花、吹氣球、做燈籠，準備節目等，要求用自己的雙手來裝扮教室，喜迎新年。通過親自動手實踐，孩子們不僅從中學到了很多知識，還養成了勤于動手的好習慣。只要我們的品德課老師精心去營造良好的學習氣氛，那么就會讓我們的品德教學事半功倍?。?/p>
三、積極開展社會實踐活動
社會調查的主要特征范文5
實踐教學大多數不是在課堂上進行的，“親自動手”是它的主要特征，能讓學生在學習中實踐，在實踐中發展，在發展中創造，最終達到理論與實踐相互促進的目的。實踐教學能讓學生在實踐中鞏固專業知識、驗證理論知識，減短步入社會的磨合時間，提高為一線服務的質量。
在實踐教學環節中，學生對感性認識不僅能增強對理論知識的理解，而且能鞏固理論知識的掌握。實踐教學把理論和實際連為一體，將書本上靜態的知識變得鮮活，抽象化的知識變得直觀，從而使知識達到了改造和升華的效果。
二、實踐教學在應用型本科人才培養中具有不可替代的作用
培養高素質的應用型人才是應用型本科辦學的目標，要實現此目標，不僅要抓好理論教學，更重要的是抓好實踐教學。實踐教學突出理論知識在社會的實際應用，經過實踐鍛煉的應用型人才動手能力強、綜合素質高，能被社會認可，為社會所需要。不但教學質量提高了，畢業生還能受到人才市場的歡迎，就業問題也迎刃而解了。應用型本科的主要任務是培養高素質的應用型人才，實踐教學是培養應用型人才的助力器。應用型高校屬于地方高校，與地方經濟發展結合緊密，應用功能強。
通過實踐教學環節，大學師生深入了生產一線，在現實的環境中驗證了知識、理解了知識、掌握了知識、豐富了知識，同時在生產中還能發現技術難題，在實踐中尋找科研課題，并在工作中搭建科研平臺，為地方社會經濟發展做貢獻，并為地方企業和政府提供力所能及的智力支持，為地方發展服務?？蒲谐晒谛Ｍ饣氐玫酵茝V和應用，不但促進了社會發展，還擴大了學校的影響力?？梢姡瑢嵺`教學在應用型本科人才的培養中具有不可替代的作用。
三、完善的實踐育人體系的建設
實踐育人是應用型人才培養的重要途徑，在應用型人才培養過程中應提高實踐教學的地位，建設完善的實踐育人體系。
1.打造實驗教學平臺
基礎實驗以拓展深化課程內容和基本實驗驗證為主，將實踐教學貫穿于理論教學之中。學校應鼓勵實驗室對學生開放，為吸引學生進實驗室，學校應設立實驗室專項基金，獎勵表現突出的學生。
2.打造學科競賽平臺
學校應支持學生參加各類學科競賽，如大學生數學建模競賽、大學生電子設計競賽和大學生機械創新設計大賽等科技創新活動，以提高學生的綜合設計能力、綜合集成能力及初步的創新實踐能力。
3.打造校內外實踐教育基地平臺
在應用型本科實踐教學中，應堅持以能力為本位，充分體現專業崗位要求，根據專業培養目標，精選實踐教學內容，突出崗位針對性，注重學生綜合能力的提高。校內實踐教學有：實驗、課程設計、畢業論文（設計）、實習實訓等，這些實踐環節能加深學生對理論內容的理解和記憶，提高對新知識的運用能力，培養學生自主學習的能力，并提高學生的學習興趣。校外方面，學校應與企事業單位合作建立實習實訓基地、工程實踐教育中心，滿足學生實習（包括專業實習和畢業實習）教學的需要。還要深入實習基地開展專業實習實踐、崗位實習等活動，加強學生就業能力和創業能力培養，為其就業、創業做準備。
4.打造社會實踐活動平臺
建立社會實踐服務團、社會實踐基地等。對于大學一、二年級的學生，我們要提供社會認知并輔助相應的思想政治教育，組織學生參觀訪問，如學校經常開展的“三下鄉”活動，到養老院、福利院等機構考察，逐漸引導學生認識和了解社會，培養他們的集體主義和愛國主義精神；對于大學三年級的學生，我們應培養其服務社會的能力，可將專業知識同服務社會聯系起來，通過社會調查、公益活動、勤工助學等活動，提高學生為社會服務的能力；對于大學四年級的學生，我們要鼓勵他們參與市場研發、自主創業等活動，以提高其就業創業能力，為就業創業做準備。
四、總結
社會調查的主要特征范文6
【關鍵詞】探究性學習 學習方式 教學方式
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0081－02
一 高中英語教學現狀與反思
目前，我國高中教育教與學的方式以被動接受式為主要特征。具體表現為：教學以教師講授為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識、得到發展；依靠學生查閱資料、集體討論為主的學習活動很少；教師常布置的作業多是書面習題，很少布置如讀課外書、社會調查等實踐性作業；學生很少有根據自己的理解發表看法和意見的機會，課堂教學在一定程度上存在“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視了學生創新精神和實踐能力的培養。由此看來，這種單一被動的學習方式使學生感到枯燥、乏味，而且感覺負擔很重。這一狀況應有所改變，學習應多樣化，現實的、有趣的、探索性的學習活動應成為學習的主要形式之一。
教學從本質上說是一種溝通與合作的活動。因此，教學可以被理解為一種語言性活動。教學過程是師生交往互動的過程。然而長期以來，課程和教學是彼此分離的兩個領域，課程規定教學內容，教師無權對此進行變動，其任務就是教學。因此，教學就是教教科書，就是把教科書里的內容傳遞給學生。這種狹隘的教學觀使得教師把注意力集中在如何向學生傳遞信息，注重在“教”上，而忽視了學生，忽視了學生是學習的主體。
正是出于對這種傳統的教學觀的反思，教育部于2001年7月正式出版了《英語課程標準》。此次課程改革提出要轉變傳統的教學方式，要求教師建構新的教學觀?！队⒄Z課程標準》在實施建議中同時也指出：教師要設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展；引導學生運用觀察、發現、歸納、判斷和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能，培養語感能力。
二 探究式學習活動分析
探究性學習是指從學科領域或現實生活中選擇和確立主題，在教學中創設類似于學術研究的情境，學生通過獨立自主地發現問題、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養能力，發展情感與態度，特別是發展探索精神與創新能力。
由于各種原因，人們在理解和進行探究式教學時往往會出現兩方面的偏差，一是將探究泛化，一是將探究神化。具體來說，泛化就是將人們早已熟知的教學形式“換湯不換藥”、只重形式不重實質地冠以“探究”的光環。這種教學中的學生會“只見樹木不見森林”，會習慣于被動地等靠教師，這就是所謂的探究式學習嗎？而神化式的探究則是指從問題的提出、資料的收集、方案的制訂和實施，再到解釋的形成和結論的得出等都是由學生自主發現、由學生獨立完成。就英語學科而言，從培養學生的聽說讀寫譯等各方面能力出發，神化式的探究是讓學生自己在無教師引導的前提下，自行閱讀文章，總結話題，繼而寫出與話題相關的作文。由于無必要的指導，這種情況下寫出的作文必定會不符合英語作文的基本要求，這樣的探究不實施也罷。這兩種理解都背離了探究式學習的本質意義，如不及時糾正，將會極大地影響探究式教學的實施。
三 探究式學習在高中英語學習中的應用
1．倡導多樣化的學習方式
教師講授、學生聽講不是唯一的學習方式，探究式學習不是唯一的學習方式，所以在教學中應該倡導多樣化的學習方式，使各種方式相輔相成，互相促進。在任何一個學科中，對于大多數學習內容來說，學生不可能自主發現式地進行建構。但這并不意味著學生學習就只能采取被動的、消極的聽講方式開展。實際上，學生圍繞一定情境或問題開展的自主搜集資料的過程（提出問題后查閱書刊及其他信息源，以便了解有關的已有知識），其實就是一種自主的探究式學習。
具體說來，教師應掌握學生的基本情況。課堂活動前，教師應當通過問卷或是座談的形式，了解全班同學對所要探究問題的知識儲備情況、學生的興趣及專長，對探究過程中可能出現的問題要有足夠的估計，并作好應對準備。活動中，教師應當及時了解學生遇到的困難，有針對性地進行指導。注重尋疑設問。無論是在基礎知識的教學，還是在提供材料時，都要注重尋疑設問，引導學生帶著問題學習、帶著問題探究，進而將這種問題意識作為英語學科探究式學習的起點，從而引導學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。探究過程中教師要設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善于發現學生思維的閃光點，及時鼓勵，必要時給予適當的幫助。
2．面向全體學生展開探究式學習
任何一個班級里的學生都不會在知識水平和能力方面全部保持一致水平，這就要求教師在引導學生展開探究式學習時應注意難度和廣度問題，注意探究內容的階梯性和層次性。也就是說，并非只有好學生才有能力開展探究，應該給每一個學生提供參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中較少發言的學生，應給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來，并防止一部分優秀的探究者控制和把持著局面。
3．辯證地處理學生自主與教師指導的關系
這不僅強調學生要傾聽教師，更要強調教師要傾聽學生，重視探究中學生的個人觀念、獨特感受和體驗，并引導學生積極反思。同時，還要注意強調學生之間的相互傾聽、交流與合作。
四 結束語
總之，教師應在給予學生提綱挈領的指導前提下，把學習主動權交給學生，促進學生間的協作，在教學過程中充分調動學生的積極性，使其主動參與整個教學過程，并不斷地探索課堂教學的新思路、新方法，培養學生發現、探究、解決問題的能力，使探究式學習細致化、科學化、大眾化。在教學過程中，應該充分創造一種開放平等的教學氛圍，讓學生在民主、愉悅的課堂環境中，發揮學生的個性特征，培養學生自主探究問題的能力，讓學生的自主地位表現出來。
參考文獻
［1］教育部.普通高中課程改革綱要［S］.北京：人民教育出版社，2001
［2］楊俊偉.普通高中歷史課堂教學實施探究式學習的研究［D］.遼寧師范大學，2005
