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大學生在校思想總結范文1
【關鍵詞】大學生；誠信；教育
誠信是中華民族的傳統美德之一，是一個道德范疇，是公民的第二個“身份證”，是日常行為的誠實和正式交流的信用的合稱。即待人處事真誠、老實、講信譽，言必信、行必果，一言九鼎，一諾千金。大學生是祖國的未來和希望，加強大學生誠信教育對培養大學生健全人格，對構建社會主義精神文明，實現中華民族偉大復興都具有重要意義。
一、大學生誠信現狀
大學生總體誠信狀況總體良好，但部分同學由于受主觀和客觀因素影響，誠信觀念不強，誠信缺失等現象，主要表現在學習、生活、求職、人際交往等方面。
（一）在學習方面誠信缺失
首先，很多學生在考試時作弊是時下在校園內經常發生的事情。一部分大學生沒有端正自己的學習態度，在進入大學后放松了自己的學習，上課不注意聽講，課后不復習，導致對專業知識掌握的不扎實，在期末考試以及英語過級考試中作弊來通過考試，作弊現象屢禁不止，手段可謂是五花八門。盡管學校對考試紀律做了明確的規定，但還是會有人鋌而走險，弄虛作假。其次，學術造假屢禁不止，本科生教育以及研究生教育皆有此類事情發生。學生中沒有形成很好的學術氛圍，寫論課題總是抱有完成任務，所以大多數學生在學術上剽竊他人文章等現象也屢見不鮮。此類現象已然成為大學學術發展的障礙，值得我們深思和重視。
（二）在社會經濟活動中誠信缺失
現在有一部分大學生故意拖欠學費，這些同學并非真正家庭經濟困難同學，他們不交學費大多因為過度消費、攀比，購買高檔的電子產品等。這些學生只顧及自己的私人利益，造成學校經費上的缺失等現象。還有一部分學生弄虛作假獲取家庭經濟困難學生資格，這種行為損害了那些真正需要幫助的學生的利益，部分助學貸款政策的受助學生在完成學業后，并沒有按期限還貸，甚至為了逃避還款改變聯系方式，使得銀行無法與其聯系，這樣缺乏責任感的態度實在令人擔憂。
（三）在日常人際交往中誠信缺失
大學生要面對的社會狀況復雜而多變，部分大學生對利益和物質的過分追求使他們迷失自我，甚至喪失了道德底線。比如，有的學生急功近利，在爭取獎學金或競選學生會的過程中不遵守規則，結幫成派，拉取選票，實行不正當競爭；有的學生言而無信，借老師同學的錢不予歸還。這樣不重承諾、誠信缺失的現象在校園里時有發生，容易導致大學生對人冷漠，缺乏責任感，彼此間無法信任，形成錯誤的人生觀價值觀，不利于大學生健康人格的形成和發展，不利于正能量的傳播，更不利于和諧校園的建設。
二、大學生誠信缺失原因剖析
誠信對一個人的學習和成長至關重要，大學生誠信缺失原因很多，總結起來有以下幾點：
（一）社會環境影響
目前，我國正處于社會的轉型期，社會信用體系尚未健全和完善，導致社會上誠信缺失現象頻頻出現，這些現象時刻影響著身處象牙塔的大學生的誠信教育，使他們在思想認識上出現偏差。在經濟全球化的影響下，東西方文化的差異形成了多元化的價值取向，使當代大學生的世界觀、人生觀、價值觀受到了巨大沖擊，對自身價值觀認識水平不足，導致對周圍一些假、惡、丑現象缺乏正確的判斷，進而被社會上弄虛作假、形式主義等失信現象所影響，出現誠信缺失行為。
（二）家庭環境影響
家庭教育對一個人的成長至關重要，父母正確的言傳身教，會讓子女健康的成長。但是，如果父母在家庭生活中不注意自己的言行，做事缺乏誠信，子女就會潛移默化的受到影響，做事也會出行失信行為。因此，家庭教育對學生的誠信教育具有重要的作用。
（三）學校教育因素
高校大學生誠信教育理論與實踐結合不密切。學校第一課堂的誠信教育缺乏實踐性，教師只注重理論學習成績而忽略了與社會實踐相結合，導致學生只重視理論成績而忽視個人的誠信以及道德等人格的提高。而在第二課堂，大學生的誠信教育缺乏理論性，系統性不強。所以，兩個課堂的有機結合能夠真正提高大學生誠信教育的水平。
三、大學生誠信教育思路
加強大學生誠信教育是一個系統的工程，需要充分發揮社會、家庭和學校的力量，形成社會誠信教育、學校誠信教育和家庭誠信教育協調配合機制。
（一）社會應關注大學生誠信教育，宣揚誠信
在社會中，各類社會組織和媒介應加強誠信教育的宣傳，呼吁社會人員誠實守信。通過借助社會輿論教育的作用，積極宣揚正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確引導大學生在學習和生活中樹立誠信意識，轉變價值觀念，傳遞青春正能量，發揚誠信這一中華民族的傳統美德，使全社會形成誠信的氛圍，為大學生的健康成長提供有力支持。
（二）家庭應時刻關注大學生的健康成長
家庭誠信教育至關重要，學生從小接受家庭教育，父母的一言一行都影響著子女的行為，所以父母需經常審視自己的誠信行為，發揮好榜樣的作用。首先，父母作為學生的榜樣，應在日常生活中的為人處世等方面講誠信，使學生們耳濡目染的感受到父母的誠信行為，作好孩子們養成誠信行為的典范。其次，父母在發現孩子有不誠信行為時，要及時進行說服教育，并且采用正確的方式方法，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。
（三）學校應開展兩課教學制度以及建立誠信制度
高校是大學生思想教育的主陣地，加強大學生誠信教育，提高大學生誠信意識是高校思想教育的主要內容。在高校，只是開展理論教學的教育方式使多數同學感覺到枯燥，不感興趣。而我們在校園內開展第二課堂教育，能夠使學生的理論課學習與實踐相結合，在實踐中多思考，多總結，才能更好的樹立和傳播誠信意識。首先，學校應該以學生組織為載體，以校園文化活動為依托，積極開展誠信教育活動，大力倡導和弘揚誠信行為，讓大學生在這些主題活動中受到多方面教育，努力將這種良好的誠信行為傳播到每位同學心中。其次，學校應當加強誠信制度建設，建立誠信測評指標體系。根據學校實際情況，采取多方面的綜合測評，并建立學生的誠信測評檔案，時刻督促同學們保持誠信意識，形成一種誠信做事的良好習慣，做好社會主義合格建設者和可靠接班人。
作者簡介：
大學生在校思想總結范文2
【關鍵詞】高校學生；誠信
誠信不僅是中華民族的傳統美德，更是公民道德的基本規范，是每一個人必備的基本道德素質，是大學生立足社會的根基，是社會健康和諧發展的基礎。然而在當今中國社會，道德規范失序和誠信缺失問題已經成為大眾關注的社會問題，并已侵蝕到高校學生學習生活環境。
一、高校學生誠信缺失現象分析
（一）高校學生誠信缺失現象
當前高校中學生誠信缺失主要有以下幾類。
1.學習生活中誠信缺失。學生平時學習不努力，作業抄襲，論文東拼西湊，甚至完全照搬他人論文?？荚嚥徽J真復習，靠舞弊過關。
2.經濟生活中誠信缺失。有學生偽造家庭貧困申請國家助學貸款；有學生干部利用職務之便優先申請助學貸款；有學生貸款逾期不還，或以各種方式躲避還款責任。
3.集體生活中誠信缺失。學生間存在不信任，勾心斗角爭奪獎學金、干部職位等榮譽。
4.就業過程中誠信缺失。為獲得一份好工作，簡歷作假，隨意毀約的現象屢見不鮮。
高校學生的誠信缺失現象已經成為高校中普遍存在的現象。即使只出現少部分學生中，但其負面影響巨大。少數學生誠信缺失獲益、誠信學生利益受損現象破壞了正常秩序，導致無序、惡性競爭和漠視責任，并可能會引發學生心理疾病，造成人際關系異化，不利于學生健康人格的形成和發展。并且學生在校期間失信行為一旦得逞，易形成投機取巧、習慣思維，產生冒險和僥幸心理，養成漠視規則陋習，為將來可能的犯罪埋下禍根，給社會的穩定和諧帶來隱患。
（二）高校學生誠信缺失探究
1.社會大環境
隨著中國市場經濟的發展，逐“利”觀念不斷在社會各個角落和層面放大。經濟領域中坑蒙拐騙經營；社會政治領域中的、貪污受賄；甚至科研教育領域中教師抄襲論文、偽造科研成果騙取國家科研經費等等，使得人們產生了畸形認知：不誠信已在某種程度上成為一種生存手段，獲得利益的一個捷徑。
處于人生成長關鍵階段的大學生，社會觀和價值觀正在成型中，在認知上具有不穩定性、易變性、易受暗示等特點。當今社會，學生很容易從互聯網、報刊、雜志中接觸到大量缺乏誠信的社會現象，導致他們對是否堅持誠信產生動搖。在從眾心理驅使下，很容易在社會群體的影響下，隨波逐流，放棄自己對誠信問題的正確認識，而做出缺乏誠信的行為?？梢哉f“誠信缺失”的社會現實間接的造就了“誠信缺失”的大學生。
2.校園小環境
中國傳統教育體制下，無論是學校、家長，以及很多的用人單位，學生的文憑、分數成為衡量學生優秀程度的唯一標準或第一標準。而學生在完成艱苦的高中生活考入大學后會出現階段性的目標空白。進入大學后，學生個人生活上不再有家長的強制約束。面對大學中豐富多彩的半社會化生活，學生往往會主觀放松，精力分散，對學習不再提的起興趣，又希望獲得好的分數和順利得到文憑。作弊成為唯一的捷徑。
人都有逐利本性，大學生也不外其中。在高概率獲利而無明顯誠信破壞成本的情況下，必然會有越來越多的人進行誠信破壞的冒險。且當前大學生破壞誠信行為所受懲罰帶來的個人負面影響基本只存在于高校期間，不會對其之后的社會生活有顯著的負面影響，所以學生敢于冒險。
二、高校誠信教育建設思考
（一）思想教育
學校應加強學生的思想道德教育，幫助學生認識誠信的重要性和必要性。教育方法應該多樣化，教育過程應融入學生的校園生活，讓學生在生活的點點面面去感知和積累。比如大學生有著純潔的理想，崇拜成功人士，模仿性極強。學?？梢越洺＝M織社會名人講座，從正面人物的行為和思想上直接影響學生，樹立正確的人生目標和行為準則。學校還可以組織誠信等社會道德方面論題的辯論賽，以互動的方式使大學生在思想意識深處真正認識到，誠信的重要性。
對于社會大環境的現狀，高校無法去改變。但是高?？梢詢艋蛯W生息息相關的小環境。通過和學生的家長充分溝通，形成健康的家庭環境；高校教師以身作則，在校內形成健康學校環境。從而為學生樹立一面誠信的旗幟，讓學生體驗到生活環境中的價值準則和對學生的教育要求是統一的。進而營造一種講誠信的氛圍。通過校園內各種宣傳渠道，利用輿論力量約束并規范著大學生的誠信行為。
高校和社會已經越來越重視學生的綜合素質和能力。學?？梢赃M一步降低普通考試成績在學生評價中的比例，更多的采用實踐考察方式，具體的形式可以依據具體的專業不同而設計。通過評價體制的改變，使學生改變學習為分數的目的，擺脫“破壞誠信”作弊的動機。
（二）誠信標準制度化
有完善法制的社會才可能有和諧的社會。同樣，必須在大學生中建立起一套誠信制度，把大學生在校的誠信表現用制度加以規范。人與制度之間建立起一套良性的互動機制，使每一個人在自律基礎上，通過制度渠道達到自己的目的，并獲得應得利益。
建立一套合理的誠信考評標準，使用有效的數據來標明大學生的誠信度。并且可以把誠信考評結果作為學校獎學金、學生干部選拔的重要依據。守誠信者受到輿論的肯定、宣傳，并獲益；讓不守信用者受到懲罰和輿論的譴責。
建立和社會接軌的誠信檔案，記錄在校期間的誠信評價，把個人信用檔案當作大學生走向社會的通行證。并且可以通過高校合作，建立全國高校統一的學生信息庫，存入學生在校期間誠信記錄，為用人單位、銀行等社會機構獲取查詢對象在校期間誠信信息提供方便的查詢方式。當大學生誠信檔案成為社會信用記錄的一部分后，破壞誠信的成本提高，會對踐踏誠信的行為產生巨大的威懾。
三、總結
高校學生的面貌就將是國家未來的面貌，面對高校學生誠信缺失問題，我們要積極思考，勇于應對，對癥下藥，努力建立和諧誠信的校園環境，培養誠實守信、素質過硬的大學人才。教育工作者任重而道遠。
【參考文獻】
[1]郎曉芳.論西方人權理論對當代大學生人生價值觀的影響[J].理論觀察，2003，（4）.
大學生在校思想總結范文3
關鍵詞：社會實踐 局限性 大學生
一、我國大學生社會實踐模式的局限性
在大學高等教育中，社會實踐的主要作用是育人。經過不斷的改革與發展，大學社會實踐這種非課堂教學的育人方式，逐漸獲得了學生及社會的認可。但是，就社會實踐在大學高等教育中所發揮的作用而言，還遠未達到其應有的水平。從本人角度來看，影響大學生參與社會實踐的主要原因并不是實踐消耗資金的多少以及指導教師個人能力的高低，而是在于大學生參與社會實踐的現有模式。
從目前的情況來看，我國大學生參與社會實踐的方式，主要是通過上級機關部門對過往社會需求情況以及工作重心的調查，并結合大學生的實踐需要來選擇的。上級機關部門對各高校的社會實踐范圍劃定了嚴格的區域，使其必須圍繞著固定的主題來進行。在實踐活動開始前，學校會選擇部分學生前往全國各地展開實踐活動，而剩下的學生則需要自行尋找實踐單位去參與社會實踐。在新學期開始后再對實踐進行總結。如此一來，一個完整的大學生社會實踐周期便結束了。在這種實踐模式下，固然尤其自身的優勢，但所展現出的局限性也十分明顯。具體表現在以下幾個方面：
首先，大學生社會實踐活動本應該是全體大學生共同參與的活動，但是由于各方面的因素，只能滿足少數學生的需求，多數大學生還需要依靠自身的能力去尋求參與社會實踐的機會。大學生社會實踐活動的初衷是為了滿足全體大學生對于社會實踐的需求，但這種與大多數學生脫節的社會實踐不僅違背了初衷，也無法保證實踐質量。
其次，此類在假期開展的大學生社會實踐活動，帶有明顯的階段性特征，不符合大學生社會實踐活動的基本要求。參與社會實踐活動的學生，在實踐的過程中，由于缺少足夠的學習實踐，使得實踐學習失去原本的意義。而無法參與社會實踐活動的大學生，在尋找社會實踐機會的時候損失了大部分時間，其實踐效果大打折扣。這種活動無法滿足社會實踐教學目的，對大學生良好思維模式的形成以及行為模式的養成造成一定影響。
由此看來，只有改變我國大學生社會實踐的傳統模式，建立全新的大學生社會實踐模式，才能確保大學生社會實踐活動的質量，使每個大學生都有機會參與社會實踐活動，并在實踐的過程中不斷鞏固在校期間所學的理論知識，在實踐中不斷成長。
二、大學生社會實踐新模式的構建
（一）大學生社會實踐新模式的指導思想
該思想主要以促進大學生全面和諧發展為目標，意在發掘大學生自身的潛在能力，以提高學生的創新精神與實踐能力為中心，充分發揮高校在大學生社會實踐過程中所起到的主導朱勇，突出大學生在社會實踐中的主體地位，調動大學生參加社會實踐的內在積極性，拓展大學生參加社會實踐的廣度與深度，挖掘一切校內、外的優質資源，構建起立體的大學生社會實踐新模式。新模式要以系統性、豐富性與開放性為原則，為每一名大學生提供社會實踐機會，使學生成為社會實踐活動的最大受益者，全面實現大學生社會實踐的全員化、全程化與立體化，使大學生社會實踐的育人功能得到最大限度的發揮。
（二）大學生社會實踐新模式的構建原則
首先，改變傳統的觀念，突破大學生社會實踐模式的局限性，充分發揮其育人功能，提供思想理念方面的支持以及機制上的保證；在思想觀念方面，要充分重視并提高大學生在社會實踐的主導地位，將大學生社會實踐活動作為提高學生人才質量的關鍵，將大學生社會實踐的成果與學校的形象掛鉤。
其次，在運行機制方面，傳統的大學生實踐方式是由校相關部門組織開展的一項活動，將大學生社會實踐納入學校的教學體系以后，大學生社會實踐就成為了一項標準的課程，并根據課程的安排制定相應的學分，將大學生社會實踐的成績計入大學生畢業成績當中，并成立相關部門專門負責大學生社會實踐課程的指導工作。
最后，要突破r間與空間的限制，改變傳統大學生只在大學畢業前一年進行社會實踐的傳統，將大學生的社會實踐活動貫穿于大學生在校學習的全過程中，實現大學生社會實踐的日?；?、多樣化與全員化。
三、大學生社會實踐新模式的特點與優勢
（一）大學生社會實踐新模式的特點
與傳統的大學生社會實踐模式相比，新模式主要突出了大學生在社會實踐中主體作用，是傳統大學生社會實踐模式的改革形式。傳統的大學生社會實踐模式類似于相關部門對于在校學生的號召，其單位選擇的重點在與國家的政治、經濟形勢等方面，并沒有充分考慮學生自身的需求；而大學生社會實踐新模式則充分的考慮大學生的實際情況，以大學生社會實踐新模式的指導思想和原則為主要依據，以學校為單位，結合學校自身的特點，充分利用校內外以及社會上的實踐資源，為大學生提供符合情況的社會實踐基地。
（二）大學生社會實踐新模式的優勢
新模式的優勢主要在于實現個性與共性的統一，增強大學生實踐課程的開放性與發展性。然而，新模式在使用過程中并不是固定不變的。新模式中的各個模塊可以根據各大高校實際情況的不同而進行改善與優化，使其在使用的過程中更為合理。與傳統模式相比，新模式最顯著的優勢在于結構更具合理性，并且可以為大學生的社會實踐課程提供更多的選擇與搭配；而傳統的實踐模式只能接受指派，缺乏合理性。除此之外，將大學生的社會實踐正式列為必修科目之一，使大學生社會實踐新模式在管理制度方面的約束性更強，對大學生順利畢業起到重要作用。
四、結語
綜上所述，大學生社會實踐新模式是傳統模式的突破與創新，在一定程度上克服大學生社會實踐中存在的局限性，是提高大學生社會實踐育人功能的最佳選擇。因此，在未來的發展過程中，要加強對大學生實踐新模式的宣傳與學習，在提高大學生理論知識技能的同時增強其實踐能力，并期望該模式能夠在全國各大高校中廣泛使用。
參考文獻：
[1]曹蓉.論新時期大學生社會實踐模式的構建[J].成功：教育版，2012，（06）.
大學生在校思想總結范文4
【關鍵詞】創業意愿 拉動創業 推動就業 大學生
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0137-03
在大眾創業、萬眾創新的時代背景下，許多大學生都懷揣創業夢想，并對自己的創業夢想有著無限而又美妙的憧憬，且大多數學生認為自己創業雖然有風險，但是成功的概率較大，大多抱有相當高的熱情，由此可見他們的創業意愿非常強烈。然而當他們真正需要就業創業之時，卻發現許多大學生當初的創業夢想已不復存在，創業意愿迅速走低，其中緣由需要進一步探究。
一 大學生創業意愿的影響因素
1.影響大學生創業意愿的客觀因素
第一，家庭意見左右創業意愿。家庭支持其創業的大學生創業意愿更強，因為大學生沒有獨立的經濟來源，其對家庭的依賴性很強；經管專業的大學生創業意愿更為強烈，且經管專業學生的創業基礎知識更為豐富；家族有創業情況的大學生創業意愿更為強烈，家族創業能潛移默化地影響大學生的創業觀；在校園中參加過創業活動的大學生創業意愿更為強烈，因為其有創業相關的實踐體驗活動；學校創業教育好的大學生創業意愿更強烈，因學校是大學生活動的主要平臺，學校創業教育直接影響大學生的創業價值觀。
第二，性別不同導致創業意愿的不同。創業需要的往往是沖勁與毅力，然而這兩種品質卻是男女生不能同時具備的，男生沖勁足易沖動，在一開始創業時其創業意愿十分高漲，但隨著遭遇挫折或困境，其創業意愿也會隨之減弱。女生堅持的時間可能長于男生，但其創業過程中缺少果斷與魄力，時間久了創業的意愿也會降低。
第三，資金不足的限制。資金不足又是一個影響大學生創業意愿的重要因素。大學生剛剛畢業，其本身沒有收入來源，沒有大量資金用于創業，而更多要依靠父母的支持。且大多數父母受傳統思想的影響，加上對其創業項目前景的不確定性，支持力度必然減弱，學生真正能用在創業上的錢很少。固然有些學生有好的想法與項目，但由于缺乏資金或父母的支持而流產或擱置。
2.影響大學生創業意愿的主觀因素
第一，大學生創業目標過大。創業目標過大，且細節準備不到位、思慮不周是現在大多數大學生存在的問題?，F今大學生對于創業前景的過高估計和過頭的創業熱情使得大學生往往在創業目標的設置上設得過高，過于樂觀的心態導致的終究是挫敗和重來，所以創業意愿也會隨著次次的失敗而最終消失殆盡。一個具體、適當的目標才是一個創業新人應該樹立的。
第二，大學生創業方向迷茫，意愿不明。大學生從小學到大學的活動空間幾乎都局限在家中和學校，他們的社交圈也僅限于親友、老師、同學，對社會了解不夠。他們想創業，但在創業項目、創業方向的選擇上還是感到比較迷茫，即使有同學選擇了創業之路，但這條路不一定走得長遠。大慶有好多大學生畢業以后選擇了創業，然而成功者畢竟是少數，大多學生因為個人能力等原因回到了起點，因而明確的創業方向對于創業意愿的發展至關重要。
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* 黑龍江八一農墾大學2015年度大學生創新創業訓練計劃項目“全民創業背景下大學生創業意愿的實證研究――基于大慶市本科院校的調研分析”的階段性成果（編號：xc2015074）
二 創業意愿對拉動創業、推動就業的作用
大學生創業意愿的形成非一朝一夕，中間的過程充滿曲折，這里既有社會的支持與關注，同時也有學校的教導與家庭的影響。創業意愿的形成對拉動創業具有積極意義，它的成功既能直接解決大學生的就業問題，同時隨著創業公司的成長與壯大，又可以帶動其他大學生就業。我們要看到大學生創業意愿的形成對拉動創業和推動就業所起到的作用。
1.創業意愿可督促大學生不斷增進對創業的了解
大學生在校學習期間會根據自己的興趣愛好、專業特長等為將來的就業目標做一定程度的準備工作。因此，有創業意愿的學生同樣會為將來畢業后的創業做準備工作，借助學校提供的便利條件參加就業指導講座，了解相應的創業知識，如創業方向、準備工作、注意事項、政府提供的各項優惠政策等。再如，學校安排部分畢業生回校參加交流活動以及就業經歷交流活動，或者是有創業意愿的學生主動與有創業經驗的畢業生進行創業問題的探討。通過以上交流活動，有創業意愿的大學生在大學期間能夠很好地利用各種有利資源，總結出適合自己的方式、方法。同時，在對自主創業有一定的了解后，有創業意愿的學生也可以根據自己的專業特長、市場需求確定大致的創業方向，依據創業目標提前做好市場調研，使有創業意愿的大學生對創業有更深入的了解。
2.創業意愿可提高創業成功率，推動就業
有創業意愿的學生在創業前期不僅會了解創業方面的政策等知識，還會根據自己的特長和優勢對創業進行更多的了解和學習。如某大學生有養殖方面的創業意向，則在此基礎上，該大學生會根據自己的創業意向學習科學的養殖技術，并提前設想養殖場的選址、養殖規模、飼料供應等一系列在將來的創業過程中可能遇到的問題。這些前期的準備工作，不僅能讓大學生更加全面地對創業內容進行了解，更能使大學生增加創業信心，從而在畢業后真正走向創業的道路。因此，有創業意愿并能夠根據自己的創業意向做充分的準備工作，可以提高大學生畢業后創業實踐的成功率，并進一步推動就業。
3.形成創業小團隊，帶動他人就業
有共同創業意向的學生可組成創業小組或團隊，共同創業。選擇自主創業的大學生有一部分是缺乏資金、技術等客觀條件的?；诖嗽?，當前多數成功的創業活動不是個體完成的，成功的創業者都有自己的合作伙伴，同時，大學生可通過在學校的溝通了解尋找合適的合作伙伴，自愿組成創業小組或創業團隊，這些創業小組或團隊成員可根據各自的特長合理分工，以此為基礎能夠大大提高創業的成功率，幫助創業小組或團隊的成員就業。
三 實現創業意愿最終拉動就業的建議
大學生在校期間通過對自己的性格、特長、專業知識、興趣、愛好等方面的分析，選擇了創業這條就業途徑。創業作為當代大學生普遍選擇的一種就業方式，在政府各種優惠政策的支持下和學校的積極引導下，成功率越來越高。因此，在大學生有自己創業意愿的基礎上，要對其進行合理引導、培訓，再加上政府優惠政策的推動，使大學生創業意愿在畢業后得以實現，最終拉動就業。具體可以從以下幾方面入手：
1.學校加強引導
大學生在校期間，學校會開設類似于就業指導方面的課程。在這些課程當中，教師會積極引導學生根據自己的特點選擇合適的就業方向。部分有創業意愿的學生就是在此過程當中確立了自己的創業意向的。同時，學校對學生在其他方面也有極大的影響。如在校期間，學校為大學生提供創業方面的知識，在政府大學生自主創業的優惠政策時能夠做出及時的解讀和積極的引導，讓學生第一時間了解到有利信息，對有創業意愿的學生有很大的鼓勵作用。在校期間，學校應積極安排畢業大學生的交流活動，讓在校大學生和有經驗的畢業生進行交流，學習經驗，為日后大學生創業提供指導。另外，學校積極組織創業實習，讓有創業意愿的學生在實戰中總結經驗，為日后的創業實踐累積經驗。
2.政府提供政策支持
在當今社會，大學生自主創業越來越普遍，同時，為增加就業機會，提高就業率，使社會經濟平穩運行，政府這只“看得見的手”在大學生創業方面起到積極作用。為此，政府出臺了一系列優惠政策，為大學生自主創業提供資金支持。在提供資金支持的同時，政府應該在創業經驗交流方面提供平臺。如政府有關部門可聯合當地高校聯系知名創業成功人士做專題講座，這不僅可以為在校大學生提供更多更豐富的經驗指導，也可以為社會上有創業意愿的人才提供經驗和技術方面的知識。在講座期間，政府可派人進行政策分析解讀，使創業人員更好地了解這些優惠政策和有關注意事項。
3.大眾傳媒進行合理宣傳
大眾傳媒對實現創業意愿拉動就業有重要意義。首先，大眾傳媒是復制、傳遞信息的重要渠道。大眾傳媒傳播信息具有速度快、范圍廣、影響大等特點。因此，可使用大眾傳媒傳播創業知識和技術，使大學生在日常瀏覽信息時能夠了解到科學的創業知識，合理地了解創業信息，使自己的創業意愿更強烈，創業方向更清晰，創業方式更合理，對畢業后的自主創業產生良好的推動作用。因此，大眾傳媒對實現創業拉動就業有重要意義。
綜上所述，大學生有創業意愿，還需借助學校、社會等外界力量的合理引導和資金技術支持，才能為日后的創業實踐打好基礎并最終拉動就業的增長。
參考文獻
[1]姜爾嵐、吳成國主編.大學生就業與創業指導[M].北京：人民交通出版社，2008
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[3]賀丹.大學生創業傾向的影響因素分析[D].浙江大學，2006
大學生在校思想總結范文5
關鍵詞：大學生；就業；思想政治教育
1.組建高效的就業思想政治教育隊伍
（1）具有較高的知識素養。思想政治教育工作者要通過學習，豐富自己的知識，提高自身的知識素養，以具備相當扎實的專業知識及學科知識。尤其是運用教育學和心理學的原理，科學地分析大學生在就業過程中所表現出的思想和行為問題，幫助大學生走出困惑，樹立正確的擇業觀以及樂觀的就業思想，順利畢業就業。
（2）具備良好的品德素質。在大學生的就業指導中，思想政治教育工作者品德素質，關系著教育效能的發揮，關系著校園風氣的優化。思想政治教育者一定要嚴于律己，在行為習慣、道德品質、學識修養等方面以好的形象來教育學生，增強自己的教育責任感和敬業精神，堅決抵制社會上的負面效應，以自身的高尚精神和浩然正氣做好學生的榜樣。
（3）提高自身的工作能力。思想政治教育工作者要對大學生的就業指導進行調查總結，對大學生的就業心理進行思想政治教育。這就對思想政治教育工作者的工作能力提出了嚴格要求。不僅要具有資深的政治理論水平，還要加強學習就業指導理論，更要努力提高本身的分析預測能力、組織管理能力，正確及時處理各類復雜問題的能力，等等。
2.加強大學生就業思想教育的內容
（1）心理健康教育。大學生只有具備健康的心理狀態，才能更好地適應就業環境，為社會發展充分發揮自己的知識才能。首先要培養學生樹立起自信心，能夠客觀面對現實的就業形勢，引導學生積極拓寬就業渠道。其次要培養學生公平的競爭意識，激烈的就業競爭需要大學生學會推銷自己。最后社會應為大學生建立公平、公開、公正的競爭就業環境，保障大學生為體現自己的人生價值而找準自己的位置。
（2）職業道德教育?，F實社會中， 很多單位在用人時，多以品德為主來評判一個人是否具有責任心和奉獻精神。通過思想政治教育，培養學生踏實認真、恪盡職守的工作態度和良好的職業道德。我們要通過就業實習或實踐來加強學生的職業道德修養，建立就業誠信監督機制，把大學生在校期間的誠信表現列入檔案，并將大學生的誠信信息放上網，讓輿論監督，使大學生領悟誠信的重要。
（3）創業教育。第一應加強大學生的創業意識。讓學生認識創業是挑戰自我的行為，是勇敢者的表現，同樣也是一種就業方式。第二就是培養大學生的創業能力。開設創業選修課，提高他們的感性認識，針對大學生進行創業技能培訓等，增強他們創業的信心和勇氣。
3.創新大學生就業思想教育的方式
（1）大學生自我教育。在思想政治教育中，學校的教育工作當然不可少，但最重要的還是學生的自我教育。所以，要引導學生正視自己，在擇業過程中揚長避短，以達到學校思想政治教育所理想的效果。
（2）社會形勢教育。引導大學生多關心了解社會熱點、時事政治，特別是與大學生就業有關的社會熱點問題，用科學的方法客觀評論，讓大學生對當前社會的就業情況能夠清楚明白。目前社會上出現一些高端產業的人才嚴重不足，一些被大學生看好的單位卻是“供大于求”的現狀，這就要求大學生認清當前國家的形勢，結合自己的專業，去迎合社會需求，學會學以致用。
（3）與家長的溝通教育。在大學生的擇業問題上，家長也起著很大的決定性作用，學校也要同時讓家長了解當前的就業形勢，多體諒、多關心自己的孩子。通過家長會或班級群的方式統一學校和家長的戰線，共同為大學生的就業思想政治教育而努力。
通過對大學生進行思想政治教育來緩解大學生的就業壓力，這有利于解決大學生在就業過程中產生的心理和思想上的一些問題。因此，我們需要采取合理有效的手段加強對大學生的就業思想政治教育，培養學生科學的擇業觀和正確的就業意識，從而使其順利就業，為社會發展積極貢獻。
參考文獻：
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大學生在校思想總結范文6
關鍵詞：高校貧困生；家訪；解決措施
為深入貫徹《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》和《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號），增強學生與家長、輔導員與學校的溝通聯系，形成學校教育和家庭教育的強大合力，相互配合地對學生進行思想政治教育，深入地了解學生的思想動態、學習情況、家庭狀況，實時了解學生存在問題，尋求應對之策，對學生進行全方位的了解和幫助，高校輔導員家訪則是必不可少的有效途徑之一。本文切實根據對高校貧困生家訪過程中發現的一些問題進行詳細分析并提出相應的解決措施，希望對教育工作者在學生教育中提供一些幫助，更有利于開展以后的學生思想教育工作。
一、高校家訪工作準備與形式
在實際走訪過程中，61%的學生有些許自卑，而自卑的學生往往是因為家庭所在地區周圍的家庭又相對比較富裕，只有他們個別幾家家庭條件較差，容易自卑，而在相對都比較貧困的地區，自卑感就沒有那么明顯，反而勵志的學生更多。
3.家長和輔導員等教師對學生的學校實際表現不一致。在家訪中，大多數家長文化水平較低，他們基本上都不會過多的干預學生在校期間的各項事情，反而可能因為自己的能力不夠，給了學生更多的自我空間，反而學生的發展完全看學生的自制力。大學期間，學生在學校的主要精力在做什么？實地走訪中，通過與家長和學生聊天得出三方——家長、學生、輔導員對學生大學期間的主要精力看法不一致，如圖：
家長普遍認為學生在學校的最主要的精力是在學習專業知識，而輔導員看到的是學生更多的精力花費在了勤工助學上，學生卻自我認為基本是在勤工助學和校園活動上。學生家長的想法和學生本人的差距很大，學生希望通過自己的努力減輕學費的壓力，所以就不能把更多的精力放在學習上。反而家長希望通過自己的努力供孩子好好上學，掌握一門專業技能將來能有所作為。通過輔導員的了解，不管是否是貧困生，學生在校學習的精力都比較低，矛盾在于學生想更多接觸社會，卻又不具備成熟的思想心態和扎實的專業技能。由于部分學生心浮氣躁，急于求成，只看眼下，不能長久地、發展地看待問題，造成了對學習沒有很強的信心，學習成績不理想的狀況。
三、實證問題的解決方法
1.幫助學生自我管理，培養自我發展的才能
從高中的家長、老師的催促管理到大學的自我管理，自我發展，學生要有一個過程，學校與家庭及時保證溝通確保學生在處理人際關系的時候能有依據。輔導員老師要通過多種方式和多種渠道來了解這些學生，不僅要與學生本人通過短信、QQ等方式交流，了解他們的想法和日常的學習生活，更應該通過他們寢室同學和班級干部了解他們的平時表現，以便及時有效地對學生尤其是特困生加以幫助和指導。
目前國家對家庭經濟困難學生的資助力度越來越大，我們不但要深入細致地做好家庭經濟困難學生的資助工作，更要在此基礎上教會他們如何在學校提升自己各方面的能力，明確他們現階段自我發展的主要任務是努力鍛煉自己的各方面能力，為以后找工作增添砝碼。
2.重視心理指導，關注貧困生情感教育，尤其是感恩教育
家庭經濟困難學生面臨的心理問題是一項艱巨的任務。通過聊天了解學生的最新心理動態，通曉學生心理變化。同時加強心理健康教育，不斷對他們加以引導和激勵，鼓勵他們多參加有益的集體活動。注重培養自信心、挫折承受能力和心理調節能力，培養具有內在價值感的真正意義上的自尊心，引導幫助他們去營造和諧、健康、友好、互助的良好人際關系。尤其是配合著就業指導，合理的安排就業。
情感教育是大學生中很重要的教育方式，也是傳遞中華文化、傳遞教育理念的一個窗口，培養杰出人才的根本。家庭經濟困難學生在生活和學習上都受到了很多的幫助，因此感恩教育是對特困生思想政治教育的重要方面，讓學生在工作中直接參與體會感恩的真諦，逐步學會感恩父母、感恩學校、感恩師長、感恩社會。
3.依據就業安排勤工助學崗位，早做職業生涯規劃，加強就業指導
家庭經濟困難學生面對家庭困難，過多的參與勤工助學已經影響到了正常的學習生活，從而影響了學業，甚至改變了人生價值觀。而且勤工助學崗位很多不是學校提供的，導致學生不能正確的認識社會，從而歪曲現實。為他們提供合理的勤工助學崗位，在校內校外的單位和學院正規渠道的幫助下，為他們提供一些勤工助學的崗位，讓他們利用課余時間通過打工，減輕家庭的經濟負擔，幫助他們樹立自立自強意識。同時加強勤工助學思想教育，保護學生的正當權益。
督促指導學生制定大學期間的生涯規劃，尤其是很多貧困學生在自己就業問題上有很大的困惑和恐慌，幫助學生確定大學階段學習及職業目標，引導學生正確認識掌握文化知識和從事社會實踐的關系。在規劃中，使學生切合自己的實際情況，對自己進行自我評估和對外界環境評估，對自己進行準確定位，同時輔助心理指導，幫助貧困生進行在校四年的學習以及職業規劃，從而使學生對學校生活產生信賴感。
4.堅持家訪，建立多種形式長期機制，完善學生工作
家訪讓學生感受到老師的關注和重視，這對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動。家訪工作是輔導員工作中必不可少的工作之一。家訪是界定學生家庭貧困狀況的最好途徑。但是對每一位困難學生的家庭都進行親自的走訪，也存在著實際的困難，因此我們更應該挖掘一切可以利用的方式，拓寬家訪途徑，根據學生實際情況開展電話家訪、網絡視頻家訪等多種形式的家訪，才能使家訪工作進行到底。保持家訪的連續性，讓家訪深入學生的日常中，建立長期家訪機制，多種家訪模式育人相結合。
通過家訪，不管是電話家訪、信函家訪、網絡家訪，還是實地走訪，對家訪貧困生中存在的一些問題進行實證分析并提出相應的解決措施，以此深入改善班級建設，加強學生思想教育工作，加強自身責任感使命感。讓大學貧困生感受學校溫暖的同時合理激勵學生各項才能的發揮。
參考文獻
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