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社會勞動實踐方案范文1
走百鎮訪千家，勞動保障萬里行
組織開展“走百鎮訪千家、勞動保障萬里行”活動，學習實踐“同時行”。從全局系統抽調精干人員分6個小組，利用一個月時間，深入全市101個鄉鎮的就業和社會保障服務站，走訪千戶農民家庭，按照就業、培訓、保障、維權4大版塊開展“萬里行”活動，將就業崗位、職業培訓信息和社會保險惠民政策送到田間地頭，對有需求的返鄉創業農民進行“一對一，手拉手”幫扶，引導農民就地創業就業，實地調研鄉鎮村勞動保障平臺建設，征詢對統籌城鄉勞動保障工作意見，指導強化鄉鎮就業和勞動保障事務所規范建設，開展統籌城鄉就業和社會保障工作調研，努力完善統籌城鄉的就業、培訓、保障、維權政策服務體系，使勞動保障工作更加符合科學發展觀的要求。截止目前，收集各類意見建議近千條。
五緩三減三補兩協商，穩定企業保崗位
緊密聯系勞動保障工作實際和當前群眾最關心的切身利益問題，積極應對當前金融危機對我市就業形勢的影響，組織實施幫助困難企業穩定崗位計劃，從2009年1月份起，允許企業在一定時期內緩繳養老、醫療、失業、工傷、生育5項社會保險費。降低全市參保企業的失業、基本醫療和工傷3項社會保險繳費費率，期限為1年。使用失業保險基金為困難企業穩定崗位支付社會保險補貼和崗位補貼，以及使用就業專項資金對困難企業開展職工在崗培訓給予補貼。對企業因生產經營困難確需裁員與職工解除勞動關系的，企業與職工可依法平等協商經濟補償事宜，企業資金周轉出現困難難以籌措經濟補償金的，可與職工依法平等協商簽訂分期支付或緩期支付經濟補償金協議，雙方意見一致的可以通過其他方式支付經濟補償金。同時還積極落實困難企業崗位失業保險基金補貼等減輕企業負擔的政策，穩定在崗職工就業崗位，促進就業形勢穩定，實現保就業、保增長、保穩定。截止目前，所有參保企業開始享受社會保險費減收政策；全市減輕企業社保繳費負擔3500萬元；組織開展困難企業認定工作，全市認定困難企業296戶，涉及參保職工11904人；組織開展困難企業職工在崗培訓2949人；撥付13家企業穩定就業崗位補貼18萬元。
社會勞動實踐方案范文2
[關鍵詞]實踐教學
質量監控教師隊伍建設
[中圖分類號]G640
[文獻標識碼]A
[文章編號]1005-5843（2013）01-0078-03
通化師范學院作為一所省屬本科院校，根據地方經濟社會發展的需要和自身實際，于2009年確立了近一個時期的教學目標和主要任務，即進一步深化教學改革，努力構建實踐性應用型人才培養模式，造就高素質人才。實踐性應用型人才培養模式的實施是全方位的，其中科學完善、運行有效的教學質量監控評價是重要保障。學校經過三年的探索和實踐，以提高教學質量為目標，對校、系兩級監控，重點進行定期、專項、經常三個檢查，實施教學全過程、教學基本建設、教師教學、學生學習質量四個評價，建立了有自己特色的教學質量監控體系。在實踐性應用型人才培養模式實施中，更加注重在已有的教學質量監控的基礎上強化實踐教學的質量監控，著重瞄準提高實踐教學質量的關鍵和薄弱環節發力，收到了顯著的成效。這就是以完善實踐教學質量監控內容體系為主線，將教學培養方案列入的基本實踐課程納入質量監控的內容，將培養方案列入的課外創新實踐活動納入質量監控的內容，在校校、校企合作創新實踐基地建設的基礎上加強實踐基地建設的質量監控，在系訓練、校考核創新語言文字能力培訓模式的基礎上，加強語言文字能力培訓的質量監控，在請進來、走出去，打造一支專兼結合和培養一批能滿足實踐性應用型人才培養模式教學需要的、既能從事理論教學又能進行實踐教學的“雙師型”教師隊伍，加強適應實踐性應用型人才培養的教師隊伍建設的質量監控。
一、以完善實踐教學質量監控內容體系為主線
2012年1月，教育部等部門聯合頒發了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟吩诟叨瓤隙诉M入本世紀以來高校實踐教學及育人工作得到了進一步重視、內容不斷豐富、形式不斷拓展、取得了很大成績、積累了寶貴經驗的基礎上，明確提出：“實踐教學依然是高校人才培養中的薄弱環節，與培養拔尖創新人才的要求還有差距。要切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的觀念，注重學思結合，注重知行統一，注重因材施教，以強化實踐教學有關要求為重點?！边€特別提出，“實踐教學、軍事訓練、社會實踐活動”是實踐教學及育人的主要形式，并對社會實踐活動的內容給予了清晰界定，包括“社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等”，要求“系統開展社會實踐活動”，“各高校要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學擺在同等重要的位置，與專業學習、就業創業等結合起來，制訂學生參加社會實踐活動的年度計劃”?！兑庖姟穼嵺`教學的這些闡述，是在全面提高高等教育質量的新起點上的全面表述，充分表達了實踐教學內容的發展變化。應該說，我校適應實踐性應用型人才培養模式的實施，既使實踐教學得到了加強和拓展，又增加和完善了實踐教學的質量監控的內容，與《意見》的分析和基本要求是契合一致的。
在已往，我校對實驗教學、實習工作、畢業論文的檢查和評價有著細致的指標體系和嚴格要求，而對于軍事訓練、勞動、社會調查等卻缺少系統的指標體系和具體要求，其質量檢查和評價往往是走過場，停留在形式上，形同虛設。事實上，這種檢查和評價，既不深入也不能促進工作的提高。如勞動安排，目的是增強學生勞動意識，培養學生勞動能力，可實際情況是近年來教育者的勞動意識就非常淡漠，因此造成了勞動向來無統疇安排，沒有計劃性，學生勞動多或少，甚至勞動或不勞動，沒有差別，而這項工作的檢查也就失去意義了。因此。對已有的實踐教學質量監控的內容也必須進行補充和完善。
二、將教學培養方案列入的基本實踐課程和課外創新實踐活動納入質量監控體系
完善實踐教學質量監控內容體系是以培養方案為依據的。對于納入培養方案的實踐教學內容，凡是質量監控的內容體系不完善的，都去理清內涵，明確要求，確定方法，做到切實可操作，檢查有內容，評價有方向，工作有促進。為適應實踐性應用型人才培養模式的實施，我校修訂了教學培養方案，將課程設置分為通識課程、專業課程和實踐課程三大類型，突出了實踐課程的重要地位。實踐課程又分為基本實踐課程和課外創新實踐活動兩大部分。其中基本實踐課程包括軍事訓練、勞動與公益活動、社會調查、體育達標、職業基本技能訓練、就業指導等基本課程，包括見習、實習、職業調查等實習課程，包括實驗、實訓、上機、聽力等實驗課程，以及畢業論文（設計）與畢業創作等。課外創新實踐活動涵蓋著除基本實踐課程以外的一切課外實踐活動。
完善實踐教學質量監控內容體系，首先是將教學培養方案列入的基本實踐課程納入質量監控體系。這有三種情形：一是已有的細致的指標體系和嚴格要求，如實驗教學、實習工作、畢業論文；二是還缺少系統的指標體系和具體要求，如軍事訓練、勞動與公益活動、社會調查；三是還沒有納入到教學質量監控內容中，如體育達標、就業指導。對已有的指標體系和嚴格要求的內容要繼續堅持，對還缺少系統指標體系和具體要求的內容要進行完善，對還沒有納入到教學質量監控中的內容要開始建構。
完善實踐教學質量監控內容體系，還要將教學培養方案列入的課外創新實踐活動納入質量監控體系。課外創新實踐活動是實踐教學體系不可或缺的組成部分，實踐教學說到底是以學生實踐能力和創新能力的培養為落腳點，以學生創新能力的培養為核心的。因此從人才培養的角度來看，課外創新實踐活動是教學實踐的重要內容，是創新教育、素質教育的重要載體，是學生實踐能力提升為創新能力的重要途徑，是學生放飛理想的重要平臺。課外創新實踐活動如此重要，自然不能游離于教學質量監控內容之外，但這又是最不容易規范的一種教學實踐活動，難以掌控，所以將其納入質量監控的內容中，完全是一個新的開始、新的建構，富有挑戰性，可又是必不可少的，是不能不做的工作。我們建立的可比較、可檢查、可評價的標準體系，具有規范性、導向性和控制性，并將學生課外創新實踐活動納入到學生學習質量評價內容中，納入到各系教學評價總表中。這樣就將學生課外創新實踐活動納入到教學質量監控的內容中，進一步完善了實踐教學質量監控內容體系。
三、突出和加強實踐基地建設、語言文字能力培訓和教師隊伍建設的質量監控
實踐教學基地建設是高校提高教學質量、保證實踐教學環節的重要內容之一，也是培養實踐性應用型人才的基本條件之一。但它也是目前高校實踐教學的一個短板、一個突出的薄弱環節，一直存在著被動、敷衍、點綴的現象，而缺少主動、務實、普惠的追求。早在2007年，教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學重量的若干意見》中就提出，高校要“與社會、行業以及企事業單位共同建設實習、實踐教學基地”。2012今年，教育部在《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中進一步提出：“各高校要努力建設教學與科研緊密結合、學校與社會密切合作的實踐教學基地，有條件的高校要強化現場教學環節。基地建設可采取校所合作、校企聯合、學校引進等方式?！睘楹粚崒嵺`教學基地建設，我校結合自身的性質，鞏固已有的校內外實踐教學基地，建立了新的實踐教學基地，將推進“校?！?、“校企”合作作為創建新的實踐教學基地的著重點，并制定了“校校”、“校企”的合作辦法，頒布了《通化師范學院“校?！?、“校企”雙向合作實施細則》，提出了加強學校與地方教育局、企事業單位的合作，推進中學名師、企事業優秀技術人才進大學課堂，大學教師進中學課堂、進企事業單位，以此密切學校與各中小學校、企事業單位的關系，讓這些學校和企事業單位主動為學校學生提供實習場所，指導學生的實習，使實踐教學基地名符其實地發揮作用。因此，在校校、校企合作創新實踐基地建設的基礎上加強質量監控，成為在實踐性應用型人才培養模式實施中強化實踐教學環節質量監控的重要內容。
社會勞動實踐方案范文3
一、現階段我國IT職業崗位的分布和人才需求分析
1.我國IT職業崗位的分布。據2000年7月至2006年4月公布的《國家職業標準》統計，在527個職業中有計算機維修工、計算機網絡管理員、計算機程序設計員、多媒體作品制作員、電子計算機裝配調試員、網絡設備調試員、計算機軟件產品檢驗員、電子商務師、企業信息管理師等10余個IT行業職業。其中在占職業總數2%的IT類職業中，以計算機網絡管理員、多媒體作品制作員、電子商務師、企業信息管理師、網絡設備調試員、計算機程序設計員、網絡編輯員等為代表的一批新職業已占到所有新出現職業的10%。這一數據說明，IT行業在一些領域已經快速形成規模，對社會形成了新的人才需求。
2.我國IT職業崗位的人才需求。2003年以來，一方面各級院校畢業生數量逐年攀升，另一方面農村勞動力轉移人員大量涌入勞動力市場，加之各種社會培訓力量急速擴張，使我國勞動力供求關系一直呈現供大于求。據國家勞動和社會保障部對全國99個城市2006年第二季度勞動力市場職業供求狀況信息進行的統計分析：計算機信息類職業需求人數仍排前十位，中職層次需求量高于高職。
另據追蹤我院計算機應用專業畢業生就業狀況調查結果，分析國家和省內勞動力人才市場的有關信息表明：在國內市場，計算機程序設計員、計算機軟件產品檢驗員、網絡設備調試員、電子商務師、企業信息管理師、多媒體作品制作員崗位需求緊缺；在省內市場，計算機維修工、計算機網絡管理員、計算機程序設計員、網絡設備調試員、網絡編輯員、電子商務師、多媒體作品制作員崗位需求緊缺；在本市，計算機信息產品營銷員、電子計算機裝配調試員、計算機維修工、計算機網絡管理員、網絡設備調試員崗位需求緊缺。
二、中職計算機應用專業課程體系改革與實踐
1.1999年專業課程體系的缺陷。延安職業技術學院1999年專業課程按必修課與選修課兩部分組織，其中必修課又細分為公共基礎課、專業基礎課、專業課、實踐技能課。專業基礎課涉及數電、模電、工程數學，專業課匯集微機原理、匯編語言程序設計、數據結構、操作系統、高級語言程序設計等傳統課程，實踐技能課僅涉及中英文錄入技術、工具軟件等淺表性技術課。
可見，該課程方案“厚基礎、寬口徑”的指導思想表現突出，課程數量多且雜，實踐教學活動分散，數量不足，學科性強，職業針對性差的缺陷非常明顯。
2.2002年專業課程體系的改進。本次改進秉持減少專業理論課，增強專業技術課，淡化學科性，適應職業性的專業改革思想，為保障教育效果，主要在三個方面進行了改造：
（1）借鑒社會上成功培訓機構的經驗，對崗位特點明顯的專業技術課在開課學期，專門增設該課程相應的專項綜合實訓，如：圖文排版實訓、計算機組裝維修與組網實訓、多媒體制作實訓等，從時間和訓練程度上保證課程的主導地位。
（2）高度重視選修課的重新定位，將原來課程方案中擺花架子或美其名曰“擴大知識視野，加強素質教育”的有選無修的選修課統統拿掉，應對社會需要崗位按管理信息和多媒體方向設置相關職業課程模塊，學生一旦選定，其實也是重要的必修課。
（3）舍棄學科性，強化職業性。用計算機組裝與維護、計算機網絡技術、多媒體技術、就業與創業、電子商務、動畫設計制作等學生可學會做課程取代學生學不懂的微機原理、匯編語言程序設計、數據結構、操作系統和數模電課程。
3.新的專業實驗課程方案的推出。縱覽改進方案，主要較好地解決了課程方案從學科性向職業性的過渡，這一點可以從學生總成績平均提升10分和學生參加省內職業院校計算機操作競賽屢獲大獎得到佐證。但是課程設置求大貪全以及未引入職業認證考核，導致職業針對性不強這一影響就業的關鍵關隘并未突破。
如何從課程體系上破解職業針對性不強這一難題？
前兩個課程方案都有試圖將盡可能多的IT職業崗位所需課程納入囊中之嫌，而一個專業的所有學生都學這樣的課程，一方面個人承受力有限，另一方面在小區域就業，競爭的激烈程度是可想而知的。因此，除文化和專業基礎課外，只有按職業性質和需要，引入國家職業考核，模塊化打包崗位課程，由學生根據自身情況選包學習，才能既精準學習，又降低就業競爭風險。按照這一思路，實驗課程方案按文化素質課、專業基礎課和專業模塊課三部分組織。其中文化素質課包含文化課和職業訓練課，專業基礎課主要有錄入技術、數據庫技術、網絡技術、多媒體技術、計算機維護技術等少量公共技術課，專業模塊課按照職業崗位細分為辦公應用模塊、多媒體技術模塊、網絡技術模塊、軟件技術模塊、信息管理模塊、計算機維修模塊等，崗位各模塊全部設置崗位技能所需操作課程和崗位考證訓練實踐課。
三、中職計算機應用專業實驗課程方案的特點
1.中職計算機應用專業的課程方案要注重技術操作性而非學科系統性。中職計算機應用專業人才培養方案明確指出，計算機職業教育中專生定位于成為生產、服務和管理第一線工作的計算機系統管理、維護和應用操作人員。這一定位已經揭示了其課程體系必須以操作技術為核心，而非以科學理論為中心。實驗課程方案已無《微機原理》、《匯編語言》、《數據結構》、《操作系統》、《數模電路》等一批完整學科課程的蹤影就是回歸定位的體現。
2.中職計算機應用專業的課程方案要適應社會職業發展趨勢。就業市場是職業教育的指揮棒。進入21世紀以來，IT業發展異常迅速，短短幾年內，擴張產生了許多新的職業領域。如果不能隨變而變，一味墨守成規、抱殘守缺，學生對口就業率裹足不前就是最好的答案。實驗課程方案多個職業模塊的出現正是因應變化的選項之一。
3.中職計算機應用專業的課程方案要引入國家職業考試制度。中職計算機應用專業學生，通過參加具在職業資格認證的專業技能考試，其考試成績一方面作為獲取國家職業資格證書的依據，另一方面亦可作為學生有關課程的結業成績，大大節約學生學習成本。實驗課程方案中模塊課程設置全部基于這一思想。本實驗方案引入了計算機國家職業資格認證考試（OSTA）系統，完全覆蓋目前國家公布的所有計算機行業職業領域，具有實用、簡潔、高效的特點。
社會勞動實踐方案范文4
加強社保經辦能力建設,是全面提升勞動保障公共服務水平的重要內容,也是當前勞動保障工作的重點和難點。去年年初,我市結合人力資源市場的整合,將提升社會保險經辦能力作為近年來要重點突破的一項重要課題,組織專門班子進行調研攻關,我們先后到上海、深圳、西安等先進城市學習調研,結合我市實際,擬定了初步的建設方案,部社保中心、省勞動保障廳對我市的初步設想和工作思路給予充分的肯定。去年,我們還與勞動保障科學研究院合作,就我市社保經辦能力建設方案進行了進一步細化完善?，F在,我們發給各位專家的工作方案征求意見稿已經是第五次修改,但我們仍然覺得還有很多不到的地方。今天,部省領導、兄弟城市的同行和專家學者,來XX參加社會保險經辦能力建設總體方案論證,是對我市這項工作的一次極大促進,必將有助于進一步完善我市社保經辦能力建設總體方案,推動我市社會保險經辦能力建設上一個新的臺階。在此,我代表XX市勞動和社會保障局對各位領導、專家的蒞臨表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!
我市社會保險經辦能力建設總體方案的起草特點主要體現以下三個方面。
一、加強社保經辦能力建設,是提高勞動保障公共服務水平最直接、最有效的措施
近年來,我市社會保障事業的發展取得了顯著的成效。在制度層面上,我市形成了以“城保、地保、新農保”為主要內容、以城鎮老年居民養老補貼為補充的“三層次一補充”的養老保險制度,形成了城鎮職工基本醫療保險、新型農村合作醫療和城鎮居民醫療保險“三層次、全覆蓋”的醫療保障制度,失業保險、工傷和生育保險也全面覆蓋城鄉各類勞動者,一個與經濟社會發展水平相適應、多層次、全覆蓋、可持續的社會保障制度體系已初步建立,較好地解決了城鄉部分人群在社會保障方面制度缺失、供給不足的問題。在基金征收上,我市從19*年開始經辦企業養老保險業務,20*年實行“五險合一”征繳模式。通過統一基數、一票征收、分賬管理和信息共享,對擴大社會保險覆蓋面、完善基礎管理和促進社保業務快速發展都起到了積極作用。在管理體制上,我市按照“統一制度、統一支付項目、統一計發辦法、統一管理規程”的原則,對全市七個區實現了市級統籌管理,逐步實現了政策、機構和管理的三統一。在信息化建設上,隨著我市“金保工程”的全面運行,社會保險業務信息處理系統已全面上線,統一的數據庫和信息平臺,為業務的相互融合和支持提供了便利。社會保障卡的運用,已經使對參保人員的各項服務,包括登記、變更、就醫、待遇支付和金融功能融匯一體,實現了貨幣的數字化支付。
在看到成績的同時,我們也清醒地看到面臨的矛盾和深層次的問題。面對巨大的資金流、信息流和業務流,現有的經辦模式、前臺服務和系統管理等已不適應形勢的要求,突出表現在以下三個方面:一是經辦工作量成倍增加導致工作壓力過大。到2008年底,市區五大保險累計參保人數已達到427萬人,基金規模96.75億元,分別為2002年的253.48%和464.42%。我市的社保經辦人員與受益人數的人頭比達1:30000,參照國內1:5000的基準人頭比,我市社保經辦工作壓力之大也可見一斑。二是傳統的業務經辦模式跟不上形勢發展的需要。在我市社會保險業務發展的23年中,一直延續傳統的經辦模式,即每增加一個險種,就要建立獨立的業務流程和數據系統,業務的增加是積木式的疊加,各險種業務之間是相互分割的,沒有形成有機統一的整體,這種傳統的經辦模式,已經成為制約業務快速發展和經辦能力提高的瓶頸。三是現有的工作平臺無法適應城鄉一體化的發展趨勢。我市現有高度集中的社會保險服務體系是以城鎮企業職工基本養老保險為載體建立的,當時的指導思想和服務對象主要是為城鎮企業職工服務。隨著社會保險制度的不斷完善和覆蓋面的不斷擴大,參保對象由企業職工向各類人群集擴展,區域由城鎮向廣大農村延伸,現有集中式的工作平臺已不能滿足職工群眾的需要。這些矛盾和問題,帶來的是經辦環節多、手續繁瑣、工作效率不高,帶來的是工作人員高負荷、設備運行超負荷、工作質量下降,帶來的是行政溝通困難、費用成本加大、群眾意見大。經辦能力問題已成為直接影響群眾對勞動保障工作滿意度的焦點問題。
要提高勞動保障公共服務水平,最直接、最有效的措施,就是提升社會保險經辦工作能力。在目前的法律環境和機制和體制下,開展提升社會保險經辦能力建設是一項全新的探索。矛盾需要解決,服務必須提升。面對困難和挑戰,我們應該積極以科學發展觀為引領,堅持不等不靠,挖掘自身潛力,堅持解放思想,開拓創新。所以,我們在謀劃經辦能力建設的工作方案時,時刻以建設服務型政府為方向,以職工群眾滿意為標準,通過管理模式的創新、業務流程的再造、標準體系的確立、監控體系的完善、服務手段的提升和人員素質的提高,全面提升社保經辦服務能力和水平,有效應對社會保險工作中不斷擴大的業務流、資金流和信息流,為勞動保障事業的發展奠定堅實的基礎。
二、加強社保經辦能力建設,必須在思維方式、管理方式、和服務方式上進行全面創新
自從我們下定決心要進行這一場變革的時候,我們就清醒地知道,這一變革決不是小打小鬧,而是一場全面的系統工程。從某種程度講,我們幾乎是在革自己的命,當然,革命的目的最后是為了解放自己。因此,我們在確定總體方案的過程中,既考慮經辦工作的現狀,也前瞻了未來的發展,用新的思想和理念來設計每一項建設方案,堅持以思想的創新,來帶動管理的創新和服務的創新,推動提升社會保險經辦能力建設這一創新實踐的全面落實。
(一)在思維方式上強化“三個理念”。首先,強化人本化的服務理念。強化服務理念,是加強社保經辦能力建設的核心環節,只有將服務理念貫穿于經辦能力建設的全過程,才能真正改變重管理輕服務的思維慣性,改變原來“姜太公釣魚”的工作方式。當然,強化服務理念不是一句口號,需要通過機構設置、操作流程、管理模式等多方面體現出來。其次,強化企業化的管理理念。我們將借鑒金融等服務行業扁平式、寶塔型的組織結構,改變目前偏重行政管理的機關化的層級科室模式,科學設置崗位和配置相關人員,形成對外服務能力最大化的組織格局。第三,強化社會化的工作理念。社保經辦機構是服務型政府的執行機構,受托管理國家公益項目,隨著服務范圍的不斷擴大、服務內容的不斷增加,不可能事事都通過增加編制、增加投入,來滿足人民群眾日益增長的公共服務需求,必須利用社會力量和市場競爭機制推動社保服務項目外包,建立以社保機構為主,以定點服務機構為輔,以社區服務中心為平臺的社會化管理與服務體制。
(二)在管理方式上推進“三大轉變”。社保經辦管理的變革幾乎涉及到方方面面,包括組織架構、崗位職能、業務流程、運行機制、信息系統和內控體系等各個方面。一是在管理模式上,要由原來的“一統式”管理向“分層式”管理轉變。形成領導決策、業務運行、專業管理、綜合服務式的管理體系,實現重大決策在領導層,政策落實在業務運行層,監督管理在專業管理層,對外服務在綜合服務層,徹底改變“既做運動員又做裁判員”管理模式。二是在管理質量上,要由原來的粗放型管理向標準化管理轉變。我們設想標準化主要包括業務標準、服務標準和管理標準。依據社會保險的相關法律規定,制定各項業務的辦理標準和實現目標,依據企業和職工對經辦服務的現場電子測評,制定相應服務達標的評定標準,依據對經辦業務的數據統計、結果抽查、責任落實和追究等設置,制定規范管理的工作標準,實現“經辦有依據、服務達標準、管理講科學”的工作目標。三是在管理控制上,要由原來的事后控制向事前控制、事中控制和事后控制的全程管理轉變。通過綜合內控模式的措施落實,基本實現對經辦業務中各類風險的有效控制,實現效能最大化、風險最小化。
(三)在服務方式上實現“三大突破”。一是在前臺服務全能化上有所突破。通過建設“綜合服務窗口”,實現所有業務可在一個窗口“一站式”辦理。二是在服務平臺網絡化上有所突破。推行分散式、下沉式的服務形式,實現經辦服務功能向街道和社區延伸,使服務離服務對象更近,服務更方便。三是在服務手段多樣化上有所突破。改變原來單一的服務手段,使網上辦理、就近辦理、一站式辦理、“一卡通”辦理成為現實。
三、加強社保經辦能力建設,就是要積極探索社保經辦工作可持續發展的新路子
正如各位領導和專家已經了解的一樣,從去年年初開始,我市從不斷提升經辦能力、更好地服務廣大參保單位和參保職工,推進社保事業發展的要求出發,圍繞制定科學戰略、理順管理體制、建設扁平組織、完善運行機制、再造服務流程和實施績效評價等方案,形成了一個初步的工作思路。我市提升社會保險經辦能力建設的總體目標是:爭取用一到兩年時間,全面推進社會保險經辦業務的“四個一工程”建設,即:一個綜合服務窗口,所有社會保險經辦業務實現一站式辦理;一張社會保障卡,所有社會保險業務的結算都可以用一張社會保障卡來實現;一個工作網絡,在全市七區每區設立一個社保辦事處,逐步建設由市服務中心、區辦事處、街道勞動保障所和社區工作站為主體的四級辦事網絡,參保企業和群眾不出社區就能辦理社保業務;一個全新的社保經辦管理體系,實現行政統一管理、業務統一口徑、經辦統一流程、服務分處實現的管理模式。我們在總體方案中,又確定了當前必須抓好的六個方面具體內容,即:窗口服務集中化、經辦工作扁平化、工作流程標準化、內部管理科學化、數據處理信息化,員工隊伍全能化。XX市委市政府將提升社保經辦能力建設“四個一工程”,列入“全市社會建設三年行動綱要”,
社會勞動實踐方案范文5
【關鍵詞】設計類專題 關鍵要素 實踐探索
2012年9月，浙江省新版小學《勞動與技術》教材投入使用。新版勞技教材中，增加了設計類專題活動的內容，倡導在專題活動中培養學生的設計素養與實際操作能力。學生是未來社會的建設者，從小培養他們的技術素養具有舉足輕重的意義。良好的技術素養有利于學生提升解決問題的能力，有利于學生終身學習能力的形成，有利于學生適應社會需求。本文筆者即結合小學勞技教材中設計類專題的內容編排，談談設計類專題活動有效展開的關鍵要素與實踐探索。
一、設計類專題在勞技教材中的安排
以三至六年級的下冊教材為例，我們發現設計類主題的活動數量呈階梯狀上升，三年級開始先開設一個主題活動，四、五年級開設兩個主題活動，六年級開設三個主題活動，至此在一學期規定的五個主題活動中占到了整個教材的60%?？梢?，對于小學生設計能力的培養，三年級是啟蒙階段，結合學生的年齡特點和活動能力，其設計要素所占的比例逐漸增多。到六年級時，已成為小學勞技課程中非常關鍵的學科核心能力。從設計類主題的活動內容上看，這些操作的主題來源于學生的日常生活，與學生活動能力、生活經驗能夠有效銜接。從三年級學生比較熟悉的活動小屋到四年級的風箏，再到五年級的回力車、六年級的易拉罐椅子、庭院模型，都能將勞技課程的設計要素、技術要領與日常實踐充分整合，保證學生在活動過程中的積極性。那么究竟應該如何有效展開設計類專題課程的教學呢？筆者結合自身教學實踐，認為應該圍繞設計類專題活動實施的幾大要素進行教學策略上的探索與實踐。
二、設計類專題活動實施要素
從小學三年級開始，勞動與技術課程始終圍繞學生的年齡特點、學習能力和操作水平，選擇“可感而形象”的技術作品來培養學生的技術設計能力。每個設計類專題安排三個活動，經歷“需求調查、方案構思、草圖繪制、模型制作、調配裝試、交流評價”等活動環節?？偨Y起來可以得出以下四個關鍵的實施要素。
關鍵要素一：方案構思是前提
在設計之前，對設計方案進行構思是非常重要的一個前提條件。以三年級《活動小屋模型的設計與制作》為例，教師可以引導學生在課前觀察生活中的活動板房，也可以搜索網絡上供臨時居住的板房，結合這些信息先思考自己想設計什么樣的活動小屋？小屋由哪些主要部件組成？用什么方式來連接？等等。對自己即將要設計的活動小屋有個方案的構思。有了設計前的思考，再加上課堂上的教師指導、小組合作，學生形成的初步方案才會有一定的可行性。
關鍵要素二：草圖繪制是重點
小學生展示設計方案的方法一般是采用設計草圖的形式進行。草圖包括整體圖、展開圖和連接插口的示意圖。整體圖是指將頭腦里的設計思路通過在紙上平面化地展示出來?？紤]到連接方式無法在整體圖上展示出來，所以還需要繪制連接插口的示意圖，以及配有具體尺寸的展開圖，這樣就能為后續的制作做足準備。對于小學生來說，繪制整體平面圖難度尚可，學生基本能畫出設計樣式的整體圖，但畫連接插口的示意圖有難度，需要學生對制作過程中的細節進行充分關注。這是培養學生設計能力、關注操作細節的重點。以“活動小屋”為例，“前墻與山墻”的插口示意圖是難點，教師在引導學生設計這部分示意圖的時候，將連接方式體現到設計圖上，以“插接”的方式來連接，并教會學生看懂圖示，明確插口的長度是板長度的一半左右，寬度是板的厚度，這樣插接牢固、結實。這些設計思路僅僅停留在腦海里還不夠，需要學生通過展開圖標出具體尺寸，才能具體落實到操作中。這樣的設計關注了細節，培養學生用技術的眼光去評價設計方案中的每個環節。
關鍵要素三：模型制作是關鍵
設計圖完工后的模型制作是關鍵。這個環節一來能檢測設計圖是否關注到了制作過程的各個細節，二來能對設計圖中的不合理處進行修正，為后續專題中設計草圖積累經驗。學生的技術設計能力就是在這一次次設計草圖、模型制作的實踐中不斷提升的。還是以“活動小屋”為例，制作時使用的材料是KT板，工具主要是美工刀、量尺。在制作過程中，美工刀的使用、KT板的切割大大培養了學生的動手實踐能力，而細小插口的切割、屋頂的連接方式，又將學生的前期設計與后期實踐有效結合起來，讓學生在兩者操作中不斷積累實踐經驗。然而，制作中暴露出來的種種問題，就是設計圖中最容易忽略的細節，如前墻與山墻的尺寸不匹配，插接過松過緊等問題，都會在模型制作中出現。在草圖繪制與模型制作兩者交互之間進一步加強學生對技術細節的認識、訓練，規范技術操作技能，由此讓學生獲得積極勞動體驗，培養其技術素養。
關鍵要素四：合作學習是保障
小學生的邏輯思維、空間能力還沒有完全發展起來，進行設計圖的構思，然后設計草圖、展開圖、連接圖，并且根據設計圖進行模型的制作、拼裝，這些過程如果要學生全程獨立完成還是有一定的難度。所以在勞技教學中，以小組為單位開展必要的合作學習，讓學生在與同伴的交流中互學是開展設計類專題活動的有效保障。缺乏小組內的交流、分享、智慧碰撞，讓學生以個人的生活經驗和實踐能力去參與活動，純粹依靠個人力量很難解決活動中的各種問題，也會降低學生參與實踐活動的積極性。只有在小組合作學習的氛圍中，相互分享學習資源，發揮共同智慧，才能解決更多的實踐問題。所以說，小組合作學習是開展設計類專題活動的組織保障。
三、設計類專題活動教學策略
圍繞以上四點實施要素，并將其運用到設計類專題活動教學中去，可以形成以下幾點教學策略。
（一）重視設計前“預學”，提前進行思考
以四年級下冊設計專題“風箏的設計與制作”為例，一個主題三個小活動，其中“風箏的設計”是第一個活動。上課之前，布置學生進行相應的“預學”，讓學生對要設計操作的內容進行思考。針對設計類主題的“預學”，并不是先把教材上的步驟、方法學習一遍，而是圍繞相應的活動主題，以預學單的方式提前搜集有關的材料。比如“風箏的設計”主題，讓學生去觀察平時的風箏都由哪些部分組成，如形狀、大小、顏色、材質等等，也可以搜索古代風箏的起源、濰坊“風箏之都”的文字介紹，教師提前一周設計了這樣一份靈活的“預學單”（如圖1）。
從預學單的內容上來看，三個要求“風箏的組成、風箏的歷史、風箏的預設計”都是學生比較感興趣的話題，學生樂于在周末去嘗試。從預學單的量來看，內容不多，可以綜合利用空余時間完成，不會占用學生大量的周末學習時間，所以從內容和數量上都是能接受的。但是，預學單的內容過多、難度太大，所占用的時間會大大影響學生的周末生活質量，也是不可取的。
（二）突出設計中“互學”，修正設計方案
這里談到的“互學”可以在兩個環節體現。第一環節是課堂教學中安排小組交流，讓學生圍繞課前的“預學單”在組內進行分享，交流自己的觀點。以“風箏的設計與制作”為例，前面的“風箏組成、風箏歷史”結合學生的交流、教師的補充來呈現，而“風箏的預設計”可以讓學生在小組內先交流，認真傾聽，在小組交流的基礎上，讓學生談談自己的收獲，自己的設計建議，同時也傾聽同伴的觀點與建議，為自己接下來設計方案做準備。
第二環節是在設計方案初稿確定的過程中安排“互學”。方案的設計既是為了讓自己看得明白，圍繞方案能進行后續制作，也是為了在與同伴交流中不斷修改、完善設計細節。這個設計方案不斷修正的過程，就是以小組為單位的“互學”來實現的。每個學生，需要在自己的觀點、同伴的建議、教師的指導下不斷修正，最終形成具有自己特色的設計方案，所以方案的設計形成并不是一蹴而就的，而是一個在系列活動中循序漸進、不斷完善的過程。
（三）抓住設計后“分享”，完善設計細節
在小組內進行交流分享的基礎上，教師要引導個別學生在全班進行交流，吸收更多的同伴的觀點。這個交流分享的過程，既是向同伴表述自己設計觀點的過程，也是依靠同伴間觀點碰撞，以及教師的指導點評，將設計方案進一步細化的過程。以“風箏的設計與制作”為例：
一個學生站起來，在實物投影上展示他的設計方案，講述了他的設計意圖。旁邊的學生針對他的講述，提出了自己的意見，有的說“飄帶可以設計得再長一些”、有的建議“燕子的翅膀盡量大些”、有的則提醒“竹篾和風箏粘合的部分，你打算怎樣粘得漂亮些？”等等類似的問題。這些問題中，有的已經在小組交流的層面涉及，這位學生也已經有了設計考慮，而有些內容是重新提出來的，需要這位學生在方案中進一步細化。在聽取同伴建議的同時，教師也可有針對性地進行補充或追問， 比如說：“飄帶加長，是要設計得又細又長？還是又寬又長？這里也有講究的！”
在這個分享的過程中，學生獲得了同伴的建議、教師的引導，其對于設計過程中的細節設想得更加周到，為后續的風箏制作奠定了扎實的基礎。
社會勞動實踐方案范文6
關鍵詞：煤礦企業管理 科學決策 分析
煤礦企業的發展離不開相關政策政策法規的支持，同時也需要相關的領導進行戰略性的規劃，對于煤礦企業的未來和當前所出現的問題也要進行科學化的決策。在這個過程中，如何把握煤礦企業的發展動向，以及如何進行科學而合理的決策，直接地關系到煤礦企業未來是否能夠健康長足地發展。因此在煤礦企業的管理中，依據科學的方式和方法來制定相應的政策和法規，實現科學化的決策也就顯得尤為重要，這也是煤礦企業發展和市場發展的內在需求。下面筆者就將針對這一問題展開分析和探討。
1.企業管理的產生
煤礦企業管理是社會化大生產發展的客觀要求和必然產物，是由人們在從事交換過程中的共同勞動所引起的。在社會生產發展的一定階段，一切規模較大的共同勞動，都或多或少地需要進行指揮，以協調個人的活動；通過對整個勞動過程的監督和調節，使單個勞動服從生產總體的要求，以保證整個勞動過程按人們預定的目的正常進行。尤其是在科學技術高度發達、產品日新月異、市場瞬息萬變的現代社會中，煤礦企業管理就顯得愈益重要。
2.科學決策的概念
科學決策是指決策者憑借科學思維，利用科學手段和科學技術所進行的決策。 科學決策是指決策者為了實現某種特定的目標，運用科學的理論和方法，系統地分析主客觀條件做出正確決策的過程。科學決策的根本是實事求是，決策的依據要實在，決策的方案要實際，決策的結果要實惠。
3.如何進行科學合理的決策
煤礦企業管理的決策是一項科學性的工作，所以在制定相關的決策過程中，也要遵循一定的原則，并且按照一定的方式方法進行，只有這樣的決策才更加嚴謹，也才符合當前煤礦企業管理和經營的需求。
3.1發現問題，確定目標[1]
所有決策工作的步驟都是從發現問題開始的。所謂問題，就是現實的情形與理想之間的差距。應該看到，問題常常不是一目了然的，發現問題并不容易。為了能及時地發現問題從而保證有效的決策，決策者應當培養自己從資料的海洋中采集重要的信息的技能和對于圍繞著的各種有關事物的警覺，并學會尋找問題的方法，如例外原則、偏差記錄、組織診斷等方法。問題一旦被覺察到之后，管理者需要進一步做的就是界定問題、確認問題。所謂的界定問題就是要把問題的性質，發生的時間、地點范圍對本組織的影響和需要解決的迫切性以及產生問題的原因等方面摸清楚，以求全面地把握問題。
3.2集思廣益，擬定方案。
目標確定之后，就是要從多方面尋求實現目標的有效途徑，這就是擬定方案的過程，這一步做好了，目標的實現就有了堅實的基礎。所以這一不是目標實現的重要步驟。因此在擬定方案的階段，領導一定要發揚民主作風，和研究人員、有多方面知識的人、有實踐經驗的人，平等地、民主地討論問題，廣開思路、廣開言路，充分發揮各方面人員（特別是參謀人員）的作用，鼓勵他們施展自己的才能，從各方面尋求通往目標的正確途徑，擬定出多種可供選擇的方案。只有擬定出多種可選擇的方案，才能比較鑒別，一選擇最佳方案。
3.3分析評估，方案選優
方案的分析評估和方案選優是決策全過程的關鍵，二者是密切聯系的。方案評估是方案選優的前提，方案選優是方案評估的結果。
所謂方案評估，即采用一定的方式、方法，對已經擬定的、可行的方案進行效益、危害、敏感度及風險等方面的分析評估，以進一步認識方案的利弊及其可行性。
3.4經驗判斷和科學的數量分析相結合[2]
煤礦企業的管理要進行系統化的決策評估，這就需要我們在可行性以及有效性的基礎上對相關決策方案進行分析和比較，進行有效的篩選，從而進一步的縮小選擇的范圍，充分的利弊進行選擇。與此同時還要進行科學的數量分析。煤礦企業的選擇面臨著眾多的不確定因素，所以進行科學的數量分析顯得尤為重要，在經驗判斷的基礎上，還要通過科學的數量分析來進行定量分析，從而使得決策更加精確和科學。
4.結論
對于煤礦企業管理的科學決策來說，必須進行全面的權衡和分析，在實際的調查和數據分析的基礎上開展進行，在決策的過程中也要遵循一定的原則，按照科學的方式和方法進行，避免決策的盲目性和片面性，科學的決策關系到整個煤礦企業的發展以及實際工作的開展，所以一定要嚴格審慎地進行，要在民主集中制的基礎上進行決策的分析和討論，最重要的是要確保決策的科學性，同時具有可行性和安全性。
參考文獻：
