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輔導員指導意見范文1
【關鍵詞】輔導員 現狀 困境 建議
【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）03-0187-01
我國的高校輔導員制度是為了適應高等學校教育目標，貫徹德、智、體全面發展的教育方針而制定的。2010年5月，浙江省委教工委頒發了《關于進一步加強高校輔導員隊伍建設的實施意見》，明確提出了輔導員是高等學校教師和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，在教育引導大學生成長成才、維護校園穩定方面發揮著重要的、不可替代的作用。加強輔導員隊伍建設，是堅持育人為本、德育為先，推進高等教育科學和諧發展，培養造就高素質人才的必然要求。由此可見，在我國高校輔導員的基本職責是進行政治工作，組織學生進行政治學習，對學生進行思想政治教育。
一、我院輔導員隊伍建設現狀
（一）隊伍結構失衡。
（二）學歷層次低。
（三）專業化程度低。
二、我院當前輔導員隊伍存在的困境
（一）輔導員師生比嚴重失衡
自從大學開始擴招以來，原本就略顯緊張的輔導員與學生的比例一再的擴大，造成輔導員工作量增加了不少，編制卻沒有增加，工作只能是做到面上而不能細化到一些小問題了。
（二）事務性工作多
一般一個輔導員實際上要負責近400名以上學生的教育和管理（按規定應為200名學生），每個人都得管，每項工作都得管好，涉及學生的思想、學習、生活、心理、就業等各個方面。除了學生思想政治教育、黨團組織建設和日常的學習生活之外，還有大量的具體事務性工作。
（三）時間約束性強
工作沒有嚴格的作息時間界限，中午午休基本沒有，晚上、節假日加班也是如家常便飯一般。遇到突發事件，無論天氣如何都得盡力第一時間趕到現場，了解并掌握第一手資料，為后續工作的跟進做好鋪墊。
（四）工作機制不完善。
（五）工作成果難于體現
思想的滲透性、反復性，必然導致思想政治教育工作的長期性，一些看似簡單的教育工作，往往要經歷數次反反復復、周而復始的漫長疏通引導過程才能有效的完成，相比較專業教育更為復雜。學生接受思想教育的過程漫長并且曲折，思想政治教育的效果不會立竿見影，通常在很久以后、當學生自己擁有了一定的工作經驗、人生閱歷之后才會慢慢的體會到或者是自覺認同而表現出來。另外，輔導員的工作，深受所在院系領導重視的程度、同事配合的情況、學生素質的高低等多種因素的影響和制約，工作成績和效果難以通過一定的硬件考核出來。
三、我院輔導員隊伍建設的對策研究
（一）高度重視，多方保障輔導員隊伍穩定
高度重視并充分肯定輔導員在學校日常管理、后示范建設、學院整體發展中的重要地位，是做好輔導員隊伍建設的基本前提。無論從學校人才培養的根本任務來看，還是從構建和諧穩定公寓、打造平安校園的需要來看，輔導員和學校的專業教師、行政人員一樣，都是不可缺少的。介于輔導員隊伍的特殊性，學院人事組織部門要在政策上多給予支持，在職稱評定指標上多向輔導員傾斜，在待遇上再有所體現。努力做到以情感人、以情留人、政策留人、事業引人。
（二）引進專業對口人才，增加骨干力量
根據我院專業對口的輔導員人數極少的現狀，和全院編制的實際數量，引進具有教育學、管理學、社會倫理學、法學等專業的高素質人才充實到我們的輔導員隊伍當中，特別是要引進一些有豐富學生工作經驗的中高級職稱人才，用新鮮的血液來充實隊伍，優化隊伍素質結構，同時通過這種方式開展傳幫帶，為學院的輔導員隊伍結構優化打好基礎。同時，還應根據學院自身的實際情況，從學院的專業教師、實驗員等中選配一定數量的責任心強、愿意做學生工作的人來擔任兼職輔導員，承擔一些輔的工作，并建立班級黨建指導員工作制度，以此來充實輔導員力量，達到給專職輔導員減輕壓力和負擔的效果。
（三）健全管理體制，完善工作分工
健全輔導員工作和班主任工作機制，區分好班主任的主要工作內容和輔導員開展工作的不同側重點的界限，班級內部事務的指導要更多地由班主任來統籌，做到合理分工。對于敷衍了事的行為，按照制度規定給予認真嚴肅的處理。
總之，要建成一支高水平、高素質、職業化的輔導員隊伍，為我們開展大學生思想政治教育工作提供強有力的后盾，這是一個長期而艱巨的任務，我們必須在發展中有條不紊的推進，在實踐中不斷進行探索，在創新中努力尋求發展。
參考文獻：
輔導員指導意見范文2
關鍵詞: 《老子》 輔導員 素質 結構
《老子》書中頗多君主(管理者)修養之說,我認為這些論述不僅可使古代君主提高自己的修養,而且完全可以作為當代各級管理者提高個人素質的指南。
隨著我國改革開放和社會主義現代化建設的不斷發展,各種思想文化相互激蕩,大學生思想活動的獨立性、選擇性、差異性明顯增強,受到各種思想文化的影響也明顯增多。高校輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量,也是大學生思想政治教育、行為和日常事務的組織者、實施者與管理者。因此,建設一支高水平的高校輔導員隊伍,對提高大學生思想政治素質,引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀均具有重要意義。高水平的輔導員隊伍的建設,有賴于輔導員素質與能力的提高,《老子》中關于領導者或管理者的個人素質論,也為如何提高輔導員素質與能力提供了有益的借鑒。
一、“以民為本”與“以生為本”
《老子?第六十六章》:“江海之所以能為百谷王者,以其善下之,故能為百谷王。是以圣人欲上民,必以言下之;欲先民,必以身后之。是以圣人處上而民不重,處前而民不害。是以天下樂推而不厭。以其不爭,故天下莫能與之爭?！盵1]P316
此段言論,《老子》以江海作喻,闡明理想的統治者應做到謙讓、愛護其臣民,收斂個人的私欲,以美言美行對待老百姓,從而實現國家的長治久安。
高校輔導員工作直接關系到大學生教育中的人才培養目標能否實現及校園的和諧穩定。如何培養“四有”人才,輔導員肩負重大的歷史使命與時代責任。我認為,堅持“以生為本”對優化教育環境,促進師生良好的人際關系發展,具有重要的現實意義。
“以生為本”,即“以學生為主體”,首先必須尊重學生的尊嚴與合理需求。由于大學生的生理、心理發展處于即將成熟又不穩定的階段,表現為喜歡表現自我,成就感強,希望得到別人的贊揚和尊敬等。鑒于大學生性格、家庭情況、生活習俗等方面存在的差異,輔導員對其的思想教育工作需做到因材施教,設計出不同的傾談及疏導方案。雙方的溝通建立在互相信任與平等的基礎上,談話內容包括(涉及)學習方面、生活方面困惑等問題。在交談過程中,輔導員應以朋友的身份,把自己置于當時的環境中,通過換位思考及自身閱歷,為學生提出切實可行的方法及對策。
其次,輔導員應做到關心學生、切實維護學生的合法權益。高校輔導員除了完成日常的工作事務外,還需經常深入到學生宿舍中去,與學生交流,了解他們的需求及遇到的實際困難。在日常工作中,應真誠地對待學生,用真摯的情感打動學生,為學生做實事,爭取得到他們的信任與支持。在涉及各項評優評獎活動中,輔導員應做到公平、公正地對待每一位學生,正確行使自身的權利,履行自己的工作職責。對待經濟困難的學生,輔導員應積極創造機會,通過助學貸款、獎助學金、勤工助學來解決他們的生活困難,同時加以談心方式,與他們進行情感上的交流,在生活上關心他們,在學習上教導他們,以自身良好的人格魅力引導他們樹立“人窮志不短”的價值信念。在維護學生的正當權益的同時,應讓學生辯證地認識到“奉獻與索取”、“個人利益與集體利益”的關系,讓學生在維護自身合法權利的同時,也銘記自我價值的實現離不開國家的繁榮富強、社會的和諧發展,鼓勵其努力學好專業知識,為將來投身社會主義現代化建設打下堅實的基礎。
二、敏銳的洞察力
《老子?第六十三章》:“大小多少,報怨以德。圖難于其易,為大于其細;天下難事,必作于易,天下大事,必作于細?！盵1]P307處理難事應從簡單的入手,實現遠大的理想應從細微處著手;天下的難事,必定從容易的做起,天下的大事必定從細微處做起。
《老子?第六十四章》:“其安易持,其未兆易謀。其脆易泮,其微易散。為之于未有,治之于未亂。合抱之木,生于毫末;九層之臺,起于累土;千里之行,始于足下?！盵1]P309局面安穩時容易持守,沒有發生時容易圖謀。事物脆弱時容易消解,事物微細時容易散失。要在事情沒有發生之前做得妥當,要在禍亂發生前做好準備。
《老子》以大事、難事入手,剖析世人立身行事的方法,提醒世人應細心行事。以大木、高臺、遠行作比喻,喻示領導者成就大事應有毅力和耐心,具備憂患意識?！独献印穬啥卧捥N含了豐富的哲學思想,體現了從量變到質變的飛躍,體現了哲人觀察事物敏銳的洞察力。
知識經濟時代的來臨對高校人才培養提出了更高的要求,培養高素質的人才已成為高等教育的重大使命。在日常工作中,高校輔導員應加強與學生的溝通交流,也可以通過走訪宿舍、學生干部的調研等方式,了解學生的需求及困難,發現存在的問題,開展有針對性的教育和幫扶工作。輔導員應有敏銳的洞察力,兼通古外,及時發現、處理學生當中的新問題、新矛盾,積極有效地處理各類突發事件。同時也緊扣時代主題,以重大歷史事件及中華傳統節日為契機,開展相關的愛國、道德及安全教育。以校園文化、社會實踐、社團活動、班級活動為載體,推進大學生的素質拓展,真正使廣大學生在活動中“長知識、增才干”,扎實推進大學生思想政治教育工作。
三、寬以待人與無私奉獻
《老子?第六十二章》:“美言可以市尊,美行可以加人?！盵1]P303
《老子?第八十一章》:“圣人不積,既以為人已愈有,既以與人已愈多。天之道,利而不害;人之道,為而不爭?！盵1]P361
老子在當時歷史環境中,深感世界的紛亂源于人民的私欲,為了平息人類社會的戰爭,他提出處下、不爭的思想,同時希望通過嘉美的言詞與良好的行為博得人民的敬重。老子的“不積、功成而不處、不爭”思想,是高尚道德情操的體現,值得世人歌頌與學習。
高校輔導員自身的道德品質將對大學生健全人格的形成和發展有著舉足輕重的影響作用。由于大學生性格、家庭狀況、生活習俗等存在的差異性,輔導員開展相關的思想政治教育,必定會遇到不同的學生群體。了解學生、熟悉學生、掌握學生的思想動向,成為學生的良師益友,是高校輔導員開展工作的首要條件。高校輔導員平時應做到寬以待人,具備和藹可親、正直誠懇、胸懷廣闊、言行一致、舉止得體的內在涵養,用自身的人格魅力去感染、教育學生。
受市場經濟影響,部分高校輔導員受到享樂主義、功利主義等不良風氣的影響,以及自身的工作未受到充分的理解,致使其價值取向發生變化。作為一名輔導員,需要具備無私奉獻、淡泊名利、謙讓不爭的精神,并以飽滿的熱情、積極生活態度、強烈的責任心來教育、影響學生,從而保證學校各項工作的開展。其次,制定合理的進修計劃,通過自我修養的加強,提高工作能力。最后,多參加社會活動,廣交朋友,共同分享工作中的得與失、喜與樂,挖掘自身的閃光點,從而達到自身的身心健康。
四、柔之勝剛
《老子?第七十八章》:“天下莫柔弱于水,而攻堅強者莫之所勝,以其無以易之。弱之勝強,柔之勝剛,天下莫不知,莫能行?！盵1]P350
世間沒有比水更柔弱的,沖擊堅強的東西沒有能勝過它,因為沒有什么能取代它。弱勝過強,柔勝過剛,天下沒有人不知道,但是沒有人能實行。
輔導員除了具備自身的良好素質及相關的組織領導能力以外,也需要學會運用教育、管理、心理學等方法規律進行大學生的思想政治教育。我認為,老子的“以柔勝剛”管理方法也為思想政治教育工作提供了行之有效的方法。
由于大學生性格、知識結構、理想信念存在著差異,難免出現紀律性較差、時間觀念薄弱、行為習慣不佳、學習能力偏低的學生群體,因此輔導員不應采用行為處罰等極端的方式教育學生,而應開展細致的溝通交流及疏導工作?！皠傂缘慕逃蔽幢貢眍A期的良好效果,反而會弄巧成拙,深化師生間的矛盾。在開展教育的工作中,不妨實行以“以理服人、以情動人”的教育方式,用自身的人生閱歷及相關經驗,去感召學生;教育學生應注意場合、講究策略,注意影響,在指出學生的不足的同時也要肯定他們的長處,真正做到讓學生正確認識到自身的錯誤,并能在一定程度上增進師生的友誼。
除了上述提及的素質及能力以外,高校輔導員還應具備較高的政治素養及心理素質,廣博的高校教育理論知識、創新能力、學習能力、服務意識等。高校輔導員肩負著培養“四有”新人的重任,是引導廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要角色,是大學生思想政治教育的骨干力量。經濟的發展及高等教育的大眾化也對大學生思想政治教育提出新的挑戰,只有逐步全面性地提高輔導員的素質及能力,才能更好地推進大學生思想教育工作,完成人才培養的目標。
參考文獻:
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輔導員指導意見范文3
志愿服務記錄證明是志愿服務記錄制度的重要組成部分，是志愿者參加志愿服務活動的真實體現。近年來，隨著志愿服務的廣泛開展，越來越多的人參與到志愿服務活動中來，越來越多的單位和組織將參加志愿服務作為招生、招錄人員和進行評優、表彰的重要參考和依據。許多單位依據《關于推進志愿服務制度化的意見》(文明委?2014?3號)和《志愿服務記錄辦法》(民函?2012?340號)有關規定，開展了志愿服務記錄和為志愿者出具證明工作，為推進志愿服務制度化、規范化發揮了重要作用。但在出具證明過程中，存在主體不清、格式不一、內容不全、隨意性大等問題，影響了志愿服務記錄的公信力和志愿服務證明的權威性。為規范志愿服務記錄證明工作，不斷提升志愿服務規范化水平，現提出如下指導意見：
一、明確志愿服務記錄證明出具主體
按照“誰記錄誰證明”的原則，志愿服務記錄證明出具主體應同時滿足下列條件：(1)依法設立的組織或單位;(2)需要出具證明的志愿者參加了該單位組織的志愿服務活動;(3)客觀真實地記錄了該志愿者參加志愿服務活動的相關信息。出具主體因合并、分立、解散或其他原因無法開具證明的，承接其工作的單位或其上級單位(主管部門)可以作為主體接續辦理相關事宜。
二、統一志愿服務記錄證明格式
為確保志愿服務證明的權威性、嚴肅性，出具主體應按照統一規范的格式為志愿者開具證明(推薦格式見附件)。志愿服務記錄證明應包含下列信息：(1)志愿者身份信息，包括志愿者姓名、證件類型和號碼、志愿者編號等;(2)志愿服務信息，主要為志愿者參加志愿服務活動的服務時間(以小時為計量單位)和內容;(3)出具主體信息，包括出具主體的名稱、負責人、經辦人、聯系方式等;(4)其他信息，包括證明編號、出具證明的日期及其他需要說明的事項等。志愿服務記錄證明應加蓋出具主體公章。如需補充證明志愿者參加志愿服務活動的其他信息，可以附件形式附后。
三、規范志愿服務記錄證明工作流程
志愿服務記錄證明按下列流程辦理：
(1)申請。志愿者可以向有資格出具志愿服務記錄證明的單位提出書面申請，也可以通過網絡等其他形式提出申請。申請人應注明證明用途、申請日期和聯系方式，并提供個人身份證件號碼。在多個單位參加志愿服務的志愿者，可向自己注冊或經常參加活動的單位提出申請，由該單位核實匯總所有志愿服務記錄信息，志愿者提供相應的協助;也可向具備證明出具資格的主體分別提出申請。
(2)受理。收到申請的單位及時核實申請人的身份信息和志愿服務信息，如申請人確實參加過本單位的志愿服務活動，則及時受理;如申請人未參加過本單位組織的志愿服務活動，則不予受理，同時向申請人說明原因。
(3)開具證明。受理單位應及時根據申請人的志愿服務記錄如實為其開具志愿服務記錄證明，并做好證明的編號、登記等工作，妥善保管好相關檔案。
(4)公示。出具主體為志愿者開具證明后，應通過公示欄、網站、QQ群等方式在本單位成員內部進行公示，時間一般不少于7天;涉及多個志愿服務記錄主體的志愿服務記錄證明，出具主體應在志愿服務管理信息系統中予以公示，接受本單位成員及其他社會成員的監督。
通過全國志愿服務管理信息系統實現在線注冊和服務記錄的志愿者，可直接在信息系統中下載打印志愿服務記錄證明表格，到自己注冊或經常參加活動的單位申請核實相關情況并加蓋公章。
四、建立志愿服務虛假證明責任追究制度
按照“誰證明誰負責”的原則逐步建立志愿服務虛假證明責任追究制度和監督檢查制度。單位出具虛假證明或履行職責不及時的，將向其主管單位進行通報并由主管單位責令其改正。個人偽造志愿服務記錄證明的，取消其因此獲得的各項榮譽與優待，并書面告知相關單位。對出具、偽造虛假志愿服務記錄證明的單位或個人，探索將其納入單位或個人誠信體系，并以適當方式向社會公布。
五、加強對志愿服務記錄證明工作的組織領導
輔導員指導意見范文4
關鍵詞：高校 輔導員隊伍 職業化 對策
在高效大學生的日常管理工作和思想教育等方面，輔導員都是直接的指導者，是有效開展大學生教育工作的核心力量。當前，我國各大高校的輔導員隊伍建設已經初具規模，并逐步的邁向了職業化的發展方向。這里所說的職業化就是指輔導員經過一定的培訓和學習，并經過相應的考評和審查，已經基本達到了輔導員的職業水平，具有長期性和穩定性的特征。我國的社會經濟日益加速發展推動了高效的改革步伐，再加上信息化網絡的廣泛傳播，這些都在不同程度上對高校輔導員的職業化發展提出了更高的要求。
一、我國高校輔導員隊伍職業化專業化建設面臨的新問題
（一）工作強度大，結構不合理
近幾年，我國高效的規模和學生人數在不斷的擴充，給高校輔導員增強了工作壓力，特別是人手不足的情況更為突出，從年齡層次來看，高校輔導員基本上都較為年輕，相應的他們也缺乏管理經驗；從專業角度來分析，從事心理、思政等專業的輔導員比例明顯偏低；在加上許多年輕的輔導員沒有接受過專業化和系統的學習和培訓，對于大學生內部的重點，熱點問題沒有形成一個良好的判斷，這更加加重了自身的管理問題。
（二）輔導員工作的管理考核機制不完善
我國對于高校輔導員隊伍的建設工作沒有得到加強，以致于高校內部對于輔導員的培養、管理和選拔等考核機制沒有得到完善。同時，高校對輔導員自身的本職工作還沒有明確，這就其日后的管理和考核埋下了隱患，導致輔導員的日常工作缺乏系統的管理。
（三）輔導員隊伍支撐保障體系尚不健全
我國高校輔導員隊伍建設的工作已經成為了當前的一個重點問題。許多輔導員參加高校工作只是為了考研，或者是調崗，所以輔導員自身的流動性也比較大，輔導員的工作時間沒有穩定和保證。輔導員隊伍建設中的支撐保障體系還沒有得到進一步的完善，例如政制度的依靠、薪金待遇、學習機會等，這些方面都嚴重的落后于專業教師，所以這也成為了影響輔導員隊伍建設的一個核心問題。
（四）輔導員隊伍專業性不突出
輔導員主要是高校內部管理的一個有機組成部分，他們涉及的工作內容十分的豐富和繁雜，這就要求輔導員自身應具備工作上的激情和專業素質。但是當前有許多輔導員都沒有經過系統的培訓，他們自身的專業性也不夠扎實和穩定，這就嚴重的阻礙了輔導員的專業技能的增強和管理水平的提高。
二、高校輔導員隊伍職業化建設對策及建議
（一）堅持輔導員隊伍準入制度
高校輔導員的基本素質建設已經直接影響到大學生素質能力的培養，所以各大高校更應該嚴厲的抓好輔導員的準入制度，同時也應不斷的完善準入制度，可以通過推薦、招聘等形式來吸收人員；也可以嚴格的按照考評、審查等程序來選拔，最大限度的保證輔導員隊伍具備高思想政治素養，具有很強的責任意識，還應擁有靈活的組織能力，無論是品德，才智，還是專業素能等方面都要對其嚴格的要求，吸納一些符合條件的輔導員，并今后輔導員隊伍的發展和建設埋下良好的基礎。
（二）完善輔導員培訓機制，提高輔導員隊伍的綜合素質
輔導員的崗前培訓是保證輔導員素質的一個必備條件，是推動輔導員隊伍積極發展的一個先決條件，所以高校應根據準入、使用等原則對輔導員進行針對性的培養。首先應根據高校輔導員的職業，分別從態度、技能等方面制定出有效的培訓策略，促使輔導員進一步的了解思政教育工作、技巧，掌握有關思政的系統知識，積極的挖掘輔導員自身的創新力和工作效率；其次，積極的建立輔導員的培訓機制，并鼓勵輔導員在實際的工作中探析新思維、新策略，致力于提升和完善輔導員隊伍的素質和技能。
（三）加強輔導員的職業意識
高校輔導員隊伍的有效發展不能脫離內在環境因素的影響和內在知識的補充，輔導員首先應該把自身從事的思政工作當作是踐行理想和自我價值的一個途徑，并增強自身的責任意識和崗位意識；還應著重根據每一個輔導員的專業能力和興趣，結合工作的需求，并借助推薦和申請的方式來安排輔導員的職業方向。
（四）建立科學合理的輔導員考核辦法
高校針對于輔導員的專業能力和職業特征，從而制定出相對應的考核方式和管理途徑，并成立一個特定的輔導員管理部分，構建一系列符合高校發展和科學性的考核程序，不斷的激勵輔導員勇于進取和主動學習。輔導員的考核方式也可以采用階段性和學期考核方式，把定期和定量、領導和學生評價等相結合作為評定方式。對于考核的結果要及時的反饋給輔導員，并有效的幫助他們查缺補漏，進一步的完善和調整自身的工作方式和思維。構建科學、統一的考核機制，推動輔導員隊伍建設朝向職業化邁進，保證輔導員的工作效率，使其致力于培育出符合社會發展的實用型人才。
三、結語
在高校構建一支職業化的輔導員隊伍，有利于培育和完善大學生的綜合素質，是進一步推行大學生思政工作的一個前提準備；是培養滿足社會需求和建設社會主義實用型人才的可靠依據。當前隨著高校輔導員隊伍職業化建設的不斷推進，輔導員的職業工作已經成為了學校日常管理工作的一個中堅力量，輔導員這一崗位也終將成為社會優秀人才的終身事業，輔導員隊伍也終將走向專業化的發展道路。
參考文獻：
輔導員指導意見范文5
關鍵詞：發展前景；專業技能；職業化；榮譽度
1953年，清華大學試行了“雙肩挑”制的政治輔導員制度，經過60年的發展，我國高校幾乎都設立了思想政治輔導員崗位并經歷了從兼職輔導員到專職兼職相結合的模式。同時，隨著我國高等教育的大眾化進程，輔導員崗位的學歷要求也在不斷提升，大部分院校輔導員崗位至少要求本科學歷，而且要求有逐漸提升為碩士研究生學歷的趨勢，甚至部分名牌院校要求應聘人員畢業院校必須為“211”、“985”高校，因而輔導員隊伍目前呈現出一種隊伍年輕、學歷高的局面。然而，學歷層次的提高、隊伍的年輕化仍然不能避免校園惡性事件的發生。近年來國家也非常重視思想政治隊伍的建設，出臺了一系列思想政治教育工作指導方針和高校班主任及輔導員制度的建設意見，思想政治工作從業者也對輔導員隊伍建設的一系列問題進行了反思。
一、輔導員隊伍建設存在問題
1.學歷層次與專業能力不成正比
目前高校人才招聘模式的轉變逐步提升了輔導員隊伍的學歷水平，基本為本科以上。然而，因思想政治專業的人才數量還不是非常充足，大多數高校在人才招聘時并沒有嚴格限制必須為思想政治專業，而是以學歷為起點放寬了專業限制，很多文科類的專業從事了思想政治輔導員這個職業。這就導致了一方面從事思想政治工作的人員學歷層次提升，但是專業不對口，沒有心理學、管理學背景，不利于工作的專業化開展；另一方面因專業不對口，開展工作后，很多人甚至丟掉了本專業，發展前景更加模糊，極大地浪費了教育資源。
2.學歷層次與發展前景不匹配
高校行政職能以教學服務為主，管理模式仍處在事業單位改制轉型期，人才流動與晉升方式都還在摸索過程中。思想政治輔導員在目前的模式下一般只有三條職業發展道路，即轉崗擔任專業教師、校內行政崗位調動和級別晉升、職稱評定。第一，轉崗擔任教師在目前高校普遍要求博士學位的大環境下，從事思想政治工作者學歷不夠。第二，校內行政崗位調動對輔導員行業發展也并無益處，容易讓思想政治工作沒有一個穩定的工作傳承和人才培養機制；而級別晉升在我國事業單位改制的整體格局下對基層思想政治工作者而言也非易事。第三，職稱評定有局限。思想政治工作者因不擔任實際教學，在目前職稱評定制度下，科研成果和課時考核都無法達標，多數人止步于中級職稱。
3.工作內容與崗位要求不匹配
思想政治輔導員的本職是在黨的領導下，面向大學生開展黨和國家的理論教育、班級事務管理、心理生活輔導等工作。然而在實際工作中，高校行政管理的各項工作，千條線萬條線，都要穿過輔導員這個“針孔”去開展，結果輔導員成為了“保姆、收費員、報修員”等，而真正的思想教育、心理輔導工作流于形式。這種局面的發展一方面不利于思想政治工作深入開展，同時也讓輔導員無法在青年學生中樹立應有的威信，讓學生形成輔導員比專業教師“低一頭”的錯覺，兩種負面影響使輔導員的工作更加缺乏成就感。
4.專兼職結合的模式下，人員配備不達標
目前大多數高校人才缺乏，不能達到國家1：200的輔導員崗位設置要求，只能采取靈活模式，專兼職相結合，甚至不乏高校因為輔導員過少強制要求青年教師必須擔任三至五年輔導員。然而，工作的實際告訴我們，專職輔導員有利于思想政治工作的深入開展，兼職輔導員則因還要擔任教學任務難以兼顧工作。但是，僅靠專職輔導員，200名學生配備一名專職輔導員的目標更是難以達到，導致應該緊抓的思想政治工作陣地出現了人員的斷檔，讓學生戲言“輔導員難得一見”。
以上存在的問題導致了思想政治輔導員隊伍的不穩定性，人才流失嚴重，工作系統性難以傳承，工作職業化、專業化難以維系，而仍在從事該職業的同志則無法獲得工作認同感和成就感，對自身發展十分迷茫。人數配置與學生的失調也讓這支本應在學生群體中起重要引導作用的隊伍丟失了最重要的思想政治職能，讓各種惡性事件在高校屢屢發生。因此，我們必須重視已經存在的問題并積極解決，讓思想政治輔導員制度不斷完善，發揮其應有的育人作用。
二、強化思想政治輔導員隊伍建設的建議
1.細化培訓模式，提升隊伍專業化程度
面對目前輔導員背景專業多樣化的局面，必須大力建設輔導員隊伍的長效培訓機制，提升目前從業者的專業化技能水平。
各地教育主管部門應和高校聯合，邀請專家巡回開展內容豐富的培訓講座，進行校內、校際之間的交流；以高校為主體，對新入職輔導員進行崗前技能培訓并在日常工作中定期舉辦座談會、經驗交流會、案例分析會等，不斷打磨現有隊伍的從業水平。除了以官方為主導開展的交流培訓外，也要為輔導員提供更多走出去的機會，通過細化輔導員攻讀學位規定，制定輔導員定期外出培訓制度，鼓勵輔導員考取相關資格證書，如心理學資格證書、就業指導資格證書，讓大家術業有專攻，也更加有職業歸屬感，能更好地進行職業規劃，從而不斷培養專家化的輔導員，更好地引導學生成長成才。
2.暢通發展渠道，擴大隊伍職業化規模
輔導員隊伍以高學歷青年人居多，他們對自己的職業發展十分關心。只有從發展渠道入手，暢通個人職業規劃的道路，才能留住人才，提升這支隊伍的整體水平，保證隊伍職業化規模的發展。上文提到，目前高校輔導員進一步發展的途徑有三條：轉任專業教師、校內行政崗位變動或晉升行政級別、職稱評定。轉任專業教師和校內行政崗位變動都不利于留住人才，不利于保證隊伍穩定化發展，因而必須從行政級別和職稱評定兩方面入手，改革人事制度，結合輔導員的工作性質，制定專門的輔導員行政級別晉升標準和職稱評定制度，不再以學術成果、課程量等內容來評定輔導員的工作成效。例如，國內部分高校目前已推行教授職稱輔導員模式，既留住了人才，同時也推動了人才的職業化發展。
3.明確工作職責，細化隊伍職業化方向
面對目前輔導員“雜事”過多、極大消耗了從事思想政治工作的時間的情況，我們必須從隊伍職業化發展的方向考慮，明確崗位職責，從行動上重視思想政治工作。
從輔導員自身崗位分工來說，我們可以考慮結合美國輔導員的發展經驗，細化輔導員分工，改變現有的年級輔導員模式，設立心理輔導員、生活輔導員、就業輔導員、獎評資助輔導員等；同時從學校層面推行科學化管理模式，擴大學校行政辦公室、教務處、財務處、后勤處等職能部門的管理層面，逐步推行直接面向學生的服務大廳辦事模式，讓輔導員從“保姆、收費員、保修員”的身份中脫離出來，真正深入開展學生政治思想工作，及時化解各種矛盾，恢復思想政治輔導員的工作本色。
4.提升職業榮譽度，保證隊伍可持續發展
每個行業都需要相應的職業榮譽感和成就感，從而維持對職業的熱情度。輔導員行業也不例外。長期以來輔導員定位的不準確導致高校學生對輔導員倍感親切的同時，認為輔導員崗位要比專業教師“低級”一點，甚至學校內部也偶有這樣的觀點出現，這極大地挫傷了從業者的激情，也不利于隊伍的穩定性，使多數輔導員處在時刻尋求轉行機會的狀態。因此，必須從提升職業榮譽度入手，首先保證輔導員行業的整體待遇與專業教師持平，其次給輔導員提供更多展現自己的平臺，讓青年學生認識到輔導員并不僅僅只是“家長里短”，也都“各懷絕技”。同時，教育主管部門也要及時樹立典型，進行先進事跡表彰宣傳，讓思想政治教育工作者得到社會的認可。
衡量一個大學的好壞不僅是看它向社會提供了多少專業過硬、實力超群的人才，更重要是看它向社會提供了多少熱愛國家、熱愛人民、品德高尚的公民。因此，我們必須重視思想政治輔導員隊伍的建設，推動其專家化、職業化的建設步伐，為我國的人才儲備提供厚重的思想教育支持。
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輔導員指導意見范文6
【關鍵詞】 高職院校;輔導員;隊伍;建設
【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-02
一、國內外高校輔導員隊伍現狀分析
1、國外高校輔導員隊伍的基本特點
（1）完善的準入、晉升制度
國外學生事務工作者（以美國為例）必須具備相應的文化知識和行政管理能力，從事初級崗位的人員通常需要具備相應的碩士學位;若要取得中級層次的崗位，還要擁有相關領域的博士學位;與之相對應的的每個州至少有一所大學開辦高等教育學生行政專業或學生事務管理的專業，并設有碩士、博士學位點，為高校學生事務工作培養專門人才。同時，高校學生事務工作人員可以成為終身崗位，可聘為副教授、教授。
（2）專業化、職業化突出
國外輔導員表現出高專業化和高職業化的特征，相關學生事務管理者，除了具有相關的學位外，還必須通過輔導員職業協會的職業考試。在美國高校學生事務管理已經成為一種職業方向，從業者必須具有心理咨詢、職業指導、學生事務實踐等方面的碩士或博士學位，高級管理人員還必須具有豐富的學生事務管理經驗和實踐經驗。
（3）相關法律法規健全，制度完善
美國的法律法規在世界上是最完善和健全的。同樣，美國高校學生事務工作除了有相對比較完備的法律的制約外，還有非常完善的行業規范的影響，許多工作只要按照現成的程序、步驟和規范去操作即可。如：《學生人事宣言》、《學生事務觀》、《學生手冊》、《學生組織手冊》等等。對學生在校期間的一切事務和規定都進行了詳盡的描述，所有的學生權利、學生辦事流程都可以在其中找到，可見國外高校學生事務管理制度相對完善。
2、國內高校輔導員的角色特點
（1）政治色彩濃厚，思想工作為主
1952年起，國家提出要在高校設立政治輔導員，主要工作是有針對性地開展思想政治教育活動，大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課教師，具體實施者則是輔導員和班主任。由此可見，高校輔導員就要求較強的政治素質，開展思想政治教育工作，讓大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。
（2）過渡性職業
長期以來，我國高校將輔導員的發展主要有黨政管理干部和業務教師兩個方向。也就是說，輔導員的出路要么放棄所學專業，專心于學校黨務或行政事務管理;要么離開所輔導的學生，潛心于專業教學與研究。這種制度造成輔導員定位為一種過渡性角色，缺乏職業歸屬感，造成隊伍不穩定。
（3）專業背景多樣，工作內容繁重
在我國，進入輔導員工作崗位的背景要求不高，除了教育學、心理學、思想政治方面以外，也有非對口專業的人才進入，如：機械類、藝術類、甚至于有獸醫類。專業背景多樣間接反映了高校輔導員工作的多樣化，“什么事都可干，什么事都要干”這是高校輔導員目前工作的主要情況，高校輔導員有如下形象比喻：“保姆”、“偵察員”、“滅火隊員”、“管理員”、“服務員”、“傳聲筒”、“大班主任”、“辦事員”……，可見我國高校輔導員隊伍要承擔許多非本職工作。
二、高職院校輔導員隊伍建設存在的問題
就國內外學生事務管理工作對比發現，國外高校輔導員隊伍建設已經相當成熟，我國目前高校輔導員從人員構成、專業化、職業化等方面還存在著不小的差距，經過課題組成員對貴州地區高校院校輔導員隊伍建設的調研情況，發現目前高職院校輔導員工作隊伍以下幾方面的問題：
1、輔導員人數較少，且人員構成欠妥
通過在貴州地區高職院校的調研統計，高職院校輔導員人數相對不足，沒有按規定的比例（1：200）配置，整體構成存在三多三少，即剛畢業的大學生多有經驗的年長的少，女性輔導員多男性輔導員少，兼職輔導員多專職輔導員少。此情況導致工作不能深入細致。沒有輔導員數量上的保證，必將影響輔導員工作的質量，甚至不能正常開展工作。
2、繁重的事務性工作阻礙了輔導員思想政治教育工作的開展
高職院校思想政治工作重心應放在大學生全面素質和思想道德水平的教育和提高上，然而目前高職院校輔導員事務性工作過多，如：各種檢查評比、獎勤貸補等工作，造成做學生思想工作、談話的時間相對減少，各種工作的開展卻缺少對學生的心理特點及其在不同時期不同階段的不同需要的關心，更談不上用新知識、新科技培養學生成才。
3、工作與待遇的反差影響著輔導員積極性的發揮
高職院校的教師和專業技術人員，由于在職稱和科研方面的成就，收入相對較高。而輔導員因工作性質和相關制度的約束，沒有任何科研項目，也不能從事第二職業，收入相對較低;輔導員的工作內容繁重、工作強度和壓力較大，而待遇相對偏低，造成輔導員心理失衡，嚴重地影響了他們積極性的發揮。待遇、收入和職稱方面的問題成為高職院校輔導員隊伍建設的一大障礙。
4、輔導員的理論水平、業務技能不高
由于事務性工作過多，輔導員將不自覺地放松政治理論的學習，面對大學生對新知識、新科技強烈的學習愿望，由于自身對新知識、新科技學習的不夠，缺乏有力的引導，使輔導員在學生工作中的影響力、說服力、凝聚力受到削弱。
5、職責和制度的不完善，影響著思想政治工作的廣度與深度
當前高職院校對輔導員的評價導向在于“無事就是功，有事全否定”，形成了只要學生不出亂子，就是做好了工作;反之出了亂子，即使你辛辛苦苦，很有創新也是白干的局面。輔導員在班級管理中一直沿用“抓兩頭，帶中間”的工作方法，即抓干部和關注犯過錯誤的學生，對于中間大多數同學輔導員輔導的機會很少，此職責和制度的不完善嚴重阻礙了輔導員思想政治工作的廣度和深度。
三、如何在高職院校建設一支穩定、專業的輔導員隊伍
2005年教育部的《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中指出：輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人，可見，輔導員工作的好壞直接影響著新時期大學生成長成才，新形勢下建設一支穩定、專業的輔導員隊伍十分必要：
1、完善制度、法規，保障輔導員隊伍建設良性發展
培養和造就一支專業的、穩定的輔導員隊伍要以完善的制度和法規為保障。首先，要建立相應的輔導員隊伍選拔、任用、職稱、晉升等方面的制度，使輔導員隊伍建設有章可循。其次，在保持輔導員隊伍相對穩定的情況下促進輔導員隊伍的人員分流，通過輔導員的人才合理流動達到輔導員隊伍人員的整體優化。同時，通過必要的政策扶持，包括：培訓、進修、外出調研、崗位補貼、晉職晉升、住房分配等，吸引更多的優秀人才加入輔導員隊伍，使輔導員隊伍不斷發展壯大。
2、實施崗位責任制，明確職責，推進輔導員工作規范化
高職院校輔導員事務性工作的繁重，影響了輔導員工作的深入開展，通過明確輔導員和相關人員的職責范圍。充分發揮輔導員在思想引導、發展輔導、生活指導和組織管理方面的作用，使輔導員工作職責不斷清晰，輔導員的工作不斷規范化、職業化。
3、以專業化和職業化為契機，推進高職院校輔導員隊伍建設的科學發展
對于高職院校大學生輔導員的建設，專業化和職業化是加強高職院校輔導員隊伍建設的有效途徑。
專業化應從以下三方面做起：一是在高校特別是重點高校開辦培養高水平理論素養和實踐能力的輔導員專業，加強理論研究和人才培養;二是加強輔導員工作人員專業化理論和實踐的培養，掌握輔導員基本的理論知識和專業技能，樹立專業意識，并在工作實踐中不斷加強專業的繼續學習和培訓;三是對現在的輔導員進行專業化培訓，通過必要的認證來在到輔導員工作的實際需求。
不斷推進高職院校輔導員的職業化一是從事高職院校輔導員工作的人員應經過專業的學習和培訓并達到職業的基本要求;二是逐步建立輔導員工作的進入、考核、晉級、淘汰等機制，使高職院校輔導員工作成為一種職業，保持輔導員隊伍的穩定;三是應規范高職院校輔導員職業化方向，完善輔導員職業標準，定期對輔導員進行的考核和淘汰。
4、加強輔導員開展科學研究，加快學生工作學科建設
在市場經濟的背景下，社會逐步邁入了知識經濟時代，網絡信息化的不斷滲入，使高校輔導員面臨著諸多挑戰，輔導員只有成為高級專業的隊伍，才能成功應對這些挑戰。為此，鼓勵輔導員積極開展科學研究工作，加快學生工作學科建設變得十分必要。在國內高校設立學生工作專業，系統、嚴格的學士、碩士、博士學位教育是培養專業化輔導員的有效途徑，同時，在高校建立相應的學科點，鼓勵輔導員對輔導員基本理論和基本規律展開科學研究，以促進輔導員理論與實踐的發展，為實現高校輔導員隊伍的專業化和職業化奠定堅實的基礎。
在新形勢下，要加強和改進大學生思想政治工作，全面推進素質教育，培養新世紀的合格人才，就要切實重視和加強輔導員隊伍建設，建立健全輔導員隊伍建設的相關制度，激發輔導員工作的積極性、主動性、創造性，增強輔導員工作的科學化、系統化和規范化?？傊?，建設一支穩定、專業的輔導員隊伍，是高職院校培養社會主義現代化建設合格人才的必然要求，也是做好新時期高校思想政治工作的重要保障。
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