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幼兒園教育指導意見范文1
一．《快樂與發展》課程研發工作任務艱巨：
2012年3月5--7日，北京教育科學研究院早期所在京燕飯店召開北京市的"幼兒園快樂與發展"課程研發會,集中四個年齡班編寫者進行交流講座，并進行了初步的統稿工作。
3——6月修改 近期交稿
二．幼兒園以園為本教研項目工作進展順利：
1．配合全國大會，展示北京教研風采
（4月10日，北京市教委學前教育處主持召開了“全國幼兒園園本教研工作接待工作總結大會”，來自西城、宣武、豐臺的學前教育部門的主要領導及11所市級示范幼兒園的園長出席了大會。大家首先參觀了宇鋒幼兒園的游戲活動，然后各區、各幼兒園交流了經驗。市教委副主任羅潔出席了大會并講話，對各幼兒園對這次大會作出的貢獻表示感謝。國家教育部課程中心學前教育研究室金晨曼老師也在大會上講話，對北京市表示感謝。最后，北京教育科學研究院早期教育研究所梁雅珠對這次活動進行了總結。）
表揚豐臺區、宣武區、西城區教研室和11所幼兒園對北京市和全國作出的貢獻。
2．落實項目計劃，開展前期調研（7月底完成）
3．開辦網絡專欄，及時交流工作進展情況
4．研究制定市區幼兒園教研職責，進一步明確各級教研的任務與職責。
（詳見材料——討論稿）
三．政策調研
1．民辦幼兒園發展現狀調研（4——6月）得到各區縣的大力支持。
2．全國城鎮學前教育體制發展問題研究（前期準備）
（2012年3月19日，北京教科院早期所全體同志到國家教育部基教司幼教處采訪了姜瑾處長，對當前全國幼教體制改革與發展的若干問題進行了研討，聽取了教育部領導對開展“全國幼兒園城鎮學前教育體制發展問題研究”的具體指導意見。）
四．課題指導與交流
1．課題咨詢
北京市學前教育研究會為了對"十一五"立項課題進行追蹤指導，于4月20日及25日舉行了第二次課題咨詢活動。
為了給前來咨詢的老師更多時間討論他們的研究，這次咨詢從上次的一天增加為兩天。
來自全市19個區縣97個課題的300余位老師參加了咨詢。活動按課題內容分成六個組。學前教育研究會學術指導委員會、市早教所及朝陽區教科所的老師共9人接待了大家的咨詢。
前來咨詢的老師首先介紹了自己課題的開題和進展情況，接著提出了問題和困惑。接待咨詢的老師不僅發表了自己的意見和建議，還組織組內其他人展開討論。討論中老師們有的談收獲、體會，有的幫助想辦法、出主意，研討氣氛十分熱烈。
參加咨詢的老師深有體會地說："這次咨詢活動對把握研究方向太重要了。我們的課題開始有點走偏了，今天才恍然大悟。""咨詢使我們進一步捋清了思路，今后我們就可以少走許多彎路。""我們又認識了不少有相同研究興趣的新朋友，今后的學習機會就更多了。"
2．觀摩與交流
3．出版《早教月報》增刊，贈送會員，加強對課題的指導，提高會員開展課題研究的能力。
2012年下半年工作設想：
一．學會與早期所聯合
舉辦培訓班（見美術班通知）鼓勵基層老師自愿參加。（請各區組織報名）
二．新課程培訓（隨新課程出版，另行安排）
三．園本教研項目推進（研討、交流）
四．出臺“加強教研工作指導意見”
五．政策調研
六．課題指導（還有兩次）
七．民辦幼兒園調研總結
八．教研工作交流會（年底）
幼兒園教育指導意見范文2
為深入貫徹落實中省市區關于大力發展學前教育的精神以及省市區學前教育三年計劃，根據省教育廳《關于開展全省學前教育宣傳月活動的通知》(陜教基三辦〔201x〕2號)要求，促進學前教育事業科學發展，形成全社會高度關心、重視學前教育的濃厚氛圍，營造有利于幼兒健康成長的良好社會環境，進一步推進我園學前教育持續健康穩步的發展。
二、活動主題及目的
通過開展學前教育月活動，圍繞“快樂生活，健康成長”這一主題，充分利用國家和省科學育兒資源平臺、家長宣傳冊、海報等，宣傳學前教育重要性，宣傳國家、省發展學前教育政策和各市發展學前教育先進經驗和做法。通過開展文藝活動、育兒專欄、致家長的一封信、召開家長會等方式，宣傳科學育兒的內容和方法，引導社會和家長樹立科學的教育理念，促進兒童健康快樂成長。
三、活動時間
第一階段：5月20日至5月25日為宣傳發動階段，召開動員會，成立宣傳領導小組，指定宣傳工作方案。
第二階段：5月26日至6月15日為宣傳實施階段，根據宣傳計劃和實際情況，采取多種形式進行宣傳，抓好活動的落實。
第三階段：6月6日至6月20日為活動總結階段。在本次活動月結束后，將活動開展情況及時書寫出書面總結，上報中心校。
四、活動領導小組：
組長：XXX
組員：XXX
五、宣傳內容和重點：
1、宣傳相關政策。大力宣傳《陜西省人民政府關于大力發展學前教育的意見》(陜政(201x)51號)、《安康市人民政府關于加快發展學前教育的實施意見》(安政發[201x]3號)和省、市、區、辦學前教育三年行動計劃等學前教育政策措施，形成全社會共同關心、支持學前教育發展的良好氛圍。
2、宣傳管理制度。重點宣傳《幼兒園工作規程》、《幼兒園收費管理暫行辦法》、《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》、《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》、《陜西省幼兒園基本辦園標準(試行)》、《陜西省學前一年免費教育實施方案》、《陜酉省物價局關于認真做好學前教育收費管理工作的通知》、《安康市幼兒園辦園水平評估(復查)標準》、《安康市幼兒園標準化建設指導意見》等一系列中省市學前教育法規、規章制度及區辦相關管理文件，堅持科學保教，規范辦園行為。
3、宣傳科學育兒知識。廣泛傳播先進的學前教育理念和科學育兒知識，提升廣大家長與兒子信心和能力，自覺抵制各種違反幼兒身心健康的活動。
六、宣傳方式
多渠道向社會宣傳。通過慶“六一”聯歡會，制作育兒專欄，印發宣傳單，致家長一封信，召開家長會等方式，廣泛宣傳學前教育政策方針，并在醒目位置懸掛標語。開展園內宣傳。天驕幼兒園在宣傳月期間組織全園教師集中學習學前教育相關政策，尤其要組織教師逐條學習《陜西省人民政府關于大力發展學前教育的意見》、《3-6歲兒童學習與發展指南》、《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》。利用園本教研等形式，通過撰寫學習筆記、集體交流等方式解讀國家和省里學前教育政策。
幼兒園教育指導意見范文3
【關鍵詞】示范性幼兒園;評估標準;示范性;教育科研
【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2009)05-0033-04
示范性幼兒園建設是我國學前教育事業發展的特色之一,示范園的建設和發展關系著我國幼教事業的整體發展。2003年《關于幼兒教育改革與發展指導意見》強調指出:“地方各級人民政府要合理布局,有計劃地推動示范性幼兒園建設?！薄笆〖壗逃块T要根據國家有關規定制定示范性幼兒園的標準,并定期對示范性幼兒園進行指導、評估和審驗”。近十年來,各省市積極響應政府號召,分別出臺了具有一定特色的地方性評估標準。目前,幼兒園能否成為示范性實驗幼兒園,就是看辦園的實際狀況是否符合“示范性實驗幼兒園的評估標準”。因此,評估標準及相應的評價指標對于引導幼兒園的建設和發展具有重要作用。本文就部分省市出臺的示范性幼兒園評估標準作具體分析,以促進地方政府修訂、完善評估標準。
一、研究設計與方法
(一)示范性幼兒園的名稱界定
“示范性幼兒園”在不同的省市稱謂有所不同,如“示范園”“示范性實驗幼兒園”“示范性優質幼兒園”“優質幼兒園”等。在目前的示范性幼兒園評估體制下,各省市評判示范性幼兒園的方式至少有三種:一是稱謂不變,標準不變,但驗收和復查2～3年進行一次;二是連續使用一種稱謂而不斷調整其內涵和標準,優進劣出;三是更換稱謂,變化標準,重新評選(虞永平,2007)。
(二)研究對象與方法
本文選取江蘇、福建、山東、甘肅、浙江、江西、遼寧、陜西、海南、安徽、河南、四川、上海、北京共14個省市及廣州市,對其頒發的標準文本進行定性分析研究,并隨機選取6個省市頒布的評估標準進行各項指標的文本分析和層次分析①。
二、文件內容分析與結果顯示
(一)各省市文件制定與頒發的時間
調查顯示,各省市頒布示范性幼兒園評估標準的時間集中在2003年以后,其中2006年頒布這方面文件的省市最多。
順應時代變化,江蘇省和福建省在2008年出臺了修改后的評估標準。由此可見,在2003年國務院辦公廳轉發教育部等11部委《關于幼兒教育改革與發展指導意見的通知》后,各地積極響應國家的號召,為創辦示范性幼兒園努力工作,以相關文件來規范本地學前教育的辦學與發展。
(二)各省市標準文件的指標分類及分值顯示
筆者隨機抽取6個省市的文件,對其評估標準分析歸納發現,各省市的評估類別劃分有所不同,如甘肅省有8項一級指標,陜西省只有3項,各省市在劃分考核標準分值上也有所不同,但總體內容相差不大,見表1。
對各省市各項指標歸納總結發現,示范性幼兒園的指標內容集中在6個方面:1.示范園的指導思想和理念。2.辦園條件。各省市對環境、場地、房屋建設、生活設備、教學設備等都有分項考核指標,對班級的班型、師生比例也有明確界定和規范。3.示范園行政管理和園務管理制度。園務管理的范圍具體包括管理機制、計劃制定、后勤管理、檔案管理、安全管理、經費與財務管理、領導班子建設和教職工隊伍建設等方面。4.保育和教育工作。5.衛生與安全保健。包括對房屋、消防器材、交通安全的防護和檢查,食品、藥品管理,兒童飲食安排等方面。6.與家長、社區的聯系。
(三)各省市評估的指標比重
不同地區在辦學規模即硬件設施上的要求存在很大差異,如福建所占比重為12%,而陜西占40%。在保育與教育方面,陜西要求的比重為15%,而樣本的平均值為41%。由此可見,不同地區在示范園的創建上側重點不同,陜西較注重辦園基本條件,而福建、山東、江西、四川等省較為注重保育教育,強調軟件資源的管理。詳見表2。
此外,各地都或多或少提到了示范園的示范性。如陜西、福建、北京等省市要求示范園發揮示范輻射作用,山東明確規定“未起示范作用的幼兒園不予參評”。但是具體到“示范什么”“怎么示范”,很多省市并沒有明確的規定和操作方法。
三、完善評估標準的幾點建議
(一)與時俱進,不斷調整評估指標體系
在進行示范園的評估中,由于具體情況不同,評估指標的側重點和權重分配也不一樣。因此,要根據教育的發展狀況,及時調整評估指標體系。這樣才能準確把握教育發展現狀,進行更有效的評價。隨著幼兒教育改革的深入推進和教育理念的更新,幼兒園建立“園本課程”,幼兒園教師做好教學反思,幼兒園走科研先導、內涵發展之路已成為廣大幼教工作者的共識。因此,各省市在標準的制定和修改中應該加大對示范園科研方面的要求。可以將其作為專門指標進行評價,以督促幼兒園提高教育教學及科研質量。
(二)應突出軟件建設
良好的環境是示范園創辦的基礎條件,因此在創建示范園時首先要考慮幼兒園的環境設施及相關的規模。但是,由于我國不同地區的經濟、文化、人口、地理位置等差異顯著,各省市不可能按同一標準來實施示范園的評估。對于經濟不發達的地區,可以考慮適當降低示范園的物質條件,將更多資金用于軟件建設。各省市在制定標準時要逐漸向淡化硬件、突出軟件的方向發展,以免在示范園評估過程中導致幼兒園在硬件上盲目比拼。因此,各省市在制定評估標準時,應因地制宜,制定適合本地區幼兒教育發展的評估標準。
(三)要鼓勵示范園發展特色
各省市在制定評估標準時,應堅持評估指標多元化。目前,各省市示范園的評估標準中條件很多,而示范園不可能面面俱到,因此要揚其所長,展示特色,如上海南希幼兒園突出“游戲特色”,郊區幼兒園突出“鄉土特色”和“傳統文化”特色等。政府的職能就在于把這些幼兒園的特色公之于眾,家長和幼兒可以根據自己的需求與喜好自由選擇。〔1〕
另一方面,對示范園應實行動態評價,不搞“終身制”。可以實行定期檢查、自我檢查評議與教育督導機構評估、家長反饋調查相結合的復查方式,保證示范性幼兒園的保教質量。在強調基本物質條件建設的同時,更要關注內涵建設和提高,對示范園的復查和評估除了關注辦園水平和質量外,還要關注幼兒園是否發揮了示范作用(汪秀宏,2008)。
(四)規定具體的示范性操作方式
《關于幼兒教育改革與發展指導意見》提出:“要充分發揮示范性幼兒園在貫徹幼兒教育法規、傳播科學教育理念、開展教育科學研究、培訓師資和指導家庭、社區早期教育等方面的示范、輻射作用。”因此,在評估標準上應該側重把社會影響力、發揮示范輻射作用的情況列為核心指標(汪秀宏,2008)。
首先,示范園要重點示范的是其他幼兒園沒有或者欠缺的,同時又是其他幼兒園能夠通過學習、借鑒轉化為自身發展動力和資源的那些經驗,這樣可以實現不同幼兒園之間的良性互動,真正發揮示范作用?！?〕其次,示范園要“走出去”,將園內積累的經驗成果推廣到其他幼兒園,定期派出優秀教師走進發展相對滯后的幼兒園實施幫助,以幼兒園的一日教學活動為主題,從活動內容、方法、評價等方面入手,實行定期指導,幫助一般幼兒園的教師更新教育觀念,提高業務水平,切實解決教學問題。〔3〕另一方面,示范園要“請進來”,每年定期對本地區的其他幼兒園開放,通過示范課、研討會、交流會等形式,互相交流活動安排和組織經驗。此外,示范園還應該能承擔幼教師資培訓部門的實習、見習觀摩任務,能承擔為其他園所代培師資的任務,能為其他園所或幼教管理及教研部門輸送干部或骨干教師,成為幼教人才培養基地。
四、標準制定背后的兩點思考
(一)優質資源背后對弱勢群體的思考
在積極推動示范園建設的同時,我們應該關注弱勢幼兒園的建設和發展。目前,各地區示范園和一般幼兒園的差距巨大。在推動示范園發展的同時,應讓示范園發揮真正的示范作用,帶動普通幼兒園的發展。此外,政府還應該制定一些針對弱勢幼兒園的扶持政策,如民辦幼兒園凡符合“標準”規定條件的也可以申報“示范性幼兒園”等。
(二)呼吁其他省市文件的出臺
對現有示范園評估標準進行分析,有利于各省市制定和完善當地的示范園評估標準。目前,還有一些省市暫未有相關的文件,而部分省市的文件頒布距今已超過十年,已不能適應社會的發展需求。因此,各省市應認真分析已有標準,根據本地具體情況及早制定或完善適合本地區發展的示范園評估標準。
參考文獻:
〔1〕徐雨虹.對示范性幼兒園的作用與未來走向的思考〔J〕.幼兒教育:教育科學,2007,355(1):34-36.
〔2〕楊慶,李朝娟.示范性幼兒園示范作用發揮情況探析〔J〕.幼兒教育:教育科學,2007,355(1):31-33.
〔3〕王菊蘭.支農幫扶促進縣示范園自身的提高〔J〕.貴州教育,2004,(7):13-15.
The Interpretation on Assessment Standard Text
of Model Kindergarten
Liu Ting
(College of Preschool and Special Education, East China Normal University, Shanghai, 200062)
幼兒園教育指導意見范文4
關鍵詞：0-3歲 早教 親子活動
一、 幼兒園開展0-3歲親子活動的背景與意義
“三歲看大，七歲看老”。 研究表明，人類的性格基本在3歲之前就已經成型。毫無疑問，遺傳因素在卵子受精的瞬間就已定型，而環境則千變萬化，因此我們唯一可以調控的是環境因素，或者更確切地說是早期教育環境。在孩子早期發展的關鍵期里，如果有合適的方法加以干預，那么，個體的智力和其他能力、包括性格等等各方面都會獲得良好的發展。相反，如果孩子早期失去了接受教育的機會或被剝奪了學習的機會，即使孩子有著優越的天賦，也無法獲得良好的發展。
現在的年輕父母，普遍存在重嬰幼兒的智力開發，輕個性、情感和良好習慣的培養；對孩子過多限制、過度保護導致許多孩子自理能力差；隔代撫養或保姆撫養導致親子關系生疏……這一切因素使親子教育成為了一種新興的教育模式。相對家庭教育而言，親子教育給人的感覺則親切、溫和，它強調父母、孩子在平等的情感溝通的基礎上雙方互動。近幾年，各種各樣的親子教育機構如親子俱樂部、早教中心、親子園等也在各大中城市興起，而幼兒園憑借著自己得天獨厚的環境資源和教育資源，無疑應該成為0-3歲散居嬰幼兒親子教育隊伍中的一支主力軍。
二、幼兒園開展0-3歲親子活動的實踐
教育部《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》第13條明確指出“幼兒園要與家庭、社區密切合作。要充分利用幼兒園和社區的資源優勢，面向家長開展多種形式的早期教育宣傳、指導等服務……”作為一所省級十佳幼兒園，我園利用現有的自然物質資源，包括活動場所、各種教具、設備等以及老師等人力資源，成立了早教中心。下面交流一些本人在親身參與實踐過程中的粗淺體會。
（一）明確目標，走專業化的早教發展道路。我們挑選經驗豐富，具有耐心和愛心，有一定早教理論基礎，并且對早教有強烈興趣的老師成立了早教中心課題組。從早教中心成立開始，就把走專業化的早教發展道路作為自己的目標，充分認識并利用家長與孩子之間獨有的親情，引導家長了解并支持早教工作，調動家長主動參與早教活動的積極性，利用雙休日創辦親子活動班，促進嬰幼兒身心健康發展。課題組成員認真學習相關理論，還多次奔赴北京親子園取經，在同行們的基礎上我們根據本地本園實際，精心策劃，制訂有針對性的計劃、方案。為了取得周邊社區的理解和支持，我們邀請社區管理人員走進幼兒園，了解幼兒園并共同制訂早教活動計劃，這樣使我們早教中心在社區中擴大影響，充分展示我們有著較高質量的早教專業隊伍，讓更多的嬰幼兒能有機會加入我們的親子活動。
（二）精心準備，確保親子活動順利開展。在早教中心，所有的親子活動都是有目的、有計劃、系統的安排的。在孩子每一個特定的年齡階段，需要進行哪方面的訓練和發展，都經過精心挑選而設計出來。在親子活動中，教師一邊指導孩子游戲，一邊簡單扼要地向家長介紹為什么要這樣做。家長根據教師的要求，嘗試著教師的方法和孩子一起游戲。教師在這一過程中進行巡回指導，及時肯定已掌握操作要點的家長，同時對一些方法上有誤的家長進行及時的糾偏。在活動結束時要向家長介紹本次活動的內容，操作的材料和方法及指導活動中應注意的問題，以及在家里可以用什么樣的材料做替代來進行活動，有利于父母直接體驗、直接調整，并得到直接反饋?，F場操作演示中，父母與教師可以在活生生的師生互動、親子活動中發現問題，提出問題。同時針對家長的困難情景，教師作全面深入的回應演示，鞏固和加深了家長對教師演示活動的理解和掌握。
三、對幼兒園開展0-3歲親子活動的思考
幼兒園開展0-3歲嬰幼兒早教活動有著得天獨厚的優勢，往往依托社區和幼兒園現有的自然物質和人力資源成立早教中心等多種形式的早教機構，如何正確定位、組織和管理？還有很多需要思考和研究的問題。
（一）完善活動場所設施，為0-3歲嬰幼兒親子活動提供堅實的土壤。
幼兒園成立早教中心，創設雙休日親子活動班不能僅僅注重經濟利益或僅僅為了生源，而應在現有場所資源的基礎上，適當投入經費，對一些環境設施進行改造，滿足0-3歲嬰幼兒和家長共同活動的需要。如對活動室進行軟包裝修，添置柔性玩具，設立親子閱覽室等。
（二）開展靈活多樣的活動，為0-3歲嬰幼兒親子活動提供豐富的養料。針對不同年齡、月齡孩子的發展特點和關鍵期，制定不同年齡段的發展目標，抓住每一個教育契機，做到有計劃的教育與隨機教育相結合，關注活動的時效性，并通過多種活動促進孩子各方面的發展?；顒討譃閹讉€環節，每個環節活動的時間以不超過10分鐘為標準，使家長了解到3歲以下寶寶注意力時間短、易分散的特點，理解孩子為什么“沒長性”的原因。選擇符合孩子年齡特點和發展特點，寓教于樂的親子活動，根據孩子和家長在園時間短的特點，將教材內容精選，讓家長可以舉一反三，回到家里也可以與孩子進行有效的互動。
（四）延伸親子活動環境，為0-3歲嬰幼兒成長提供廣闊的背景。我們除了在園所舉辦各種早教活動，還可以把親子活動班的活動地點搬到室外，山坡上捉小蟲、草地上放風箏都可以是親子活動的方式。在大自然的懷抱里，共享陽光、共享歡笑，為0-3歲嬰幼兒的健康成長提供更廣闊的背景。
參考文獻：
[1]教育部《關于幼兒園改革與發展的指導意見》2003
幼兒園教育指導意見范文5
一、參加競聘人員基本情況
本次參加競聘人員屬全縣范圍內符合縣幼兒園《補充教師競聘實施方案》的招聘條件，經用人單位簽章同意調出或簽字同意競聘，并通過縣幼兒園教師競聘工作領導小組的資格審查及上級主管部門復審合格的人員共計10人。
二、競聘過程
本次競聘工作按《方案》及主管部門的指導意見分為筆試、面試和師德師能考查三個部分。
<一>師德、師能和歷年工作業績考察
鑒于縣幼兒園的實際情況，為進一步加大宣傳力度，鼓勵符合條件人員積極參加競聘，選拔優秀人才。縣幼兒園競聘工作領導小組抽調工作組對全縣各鄉（鎮）進行走訪宣傳，同時對符合條件的報名人員進行師德師能和歷年工作業績進行實地考察，共對10位競聘教師進行了考察。并由測評組綜合分析后，按測評要素逐項打分。
<二>面試
根據《競聘方案》及日程安排，12月12日上午9時，在縣監督組的監督下，從縣幼兒園專家庫中抽取8名專家（其中7名為評委），隨即進入封閉命題，制卷完成后交監督組封存，并由監督組送交考場。12月13日上午8時至下午18時，在縣幼兒園組織了面試（面試分為美術技能、說課、樂器彈奏、即興彈唱、舞蹈表演項目的測試）。在監督組的監督下，競聘教師現場抽簽確定競聘序號，并按順序進行各項專業技能測試，評委7名按評分表逐項打分，去掉一個最高分，去掉一個最低分，其余5名評委的平均分為最后得分。測試結束后，在專家組的監督下進行計分、總分，并由競聘教師在自己的得分表上簽名。
<三>筆試
12月13日下午18時面試結束后，專家評委及監督組人員繼續進入封閉命題（筆試題），制卷完成后交監督組封存，并由監督組送交考場，12月14日上午8時30分至10時30分在縣幼兒園組織了筆試，筆試結束后監考人員對試卷封裝并由專家評委封閉閱卷。閱卷結束后，監督人員對評分情況進行核查。
<四>確定擬調用人員
幼兒園教育指導意見范文6
關鍵詞：中職；學前教育；職業能力
本人一直從事中職學校學前教育專業的教學法課程的教學工作，多次帶學生到幼兒園進行教育見習、教育實習和頂崗實習工作。同時，一直跟畢業后的學生有聯系，一方面繼續給學生鼓勁和指導，另一方面也從學生那里獲得她們在幼兒園工作的真實狀況，了解到幼兒園對教師的教育教學的真實需求，這對本人做好教學法課程的教學工作具有非常好的指導意見。要培養一個合格的幼兒園教師，必須對幼兒園教師的職業能力需求有一個很好的了解，輔以精心的課程設計，嚴謹有效的教學技能訓練，這也是辦好一個學前教育專業的基礎。
一、幼兒園典型工作崗位調查分析
根據調查，幼兒園為中職學前教育學生主要提供保育員和專業教師兩個工作崗位，專業教師的工作崗位又分為班主任工作崗位及普通教師工作崗位。學前教育的畢業生可以根據自己的專業能力特長及個人需求，初次應聘時選擇適合自己的工作崗位。班主任教師的工作崗位，應該是中職學前教育專業學生畢業最多5年就應該達到的崗位目標，即使剛開始從事保育員工作崗位或普通教師工作崗位的學生，以后的職業生涯發展，都應該是班主任教師的工作崗位。幼兒園三個工作崗位的典型工作任務主要如下。
（1）保育員工作崗位的典型工作任務。①負責本班教室、設備、環境的清潔衛生工作；②在班主任教師指導下，管理幼兒全日生活，并配合本班教師組織教育活動；③在醫務人員和本班教師指導下，嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度；④妥善保管幼兒衣物和本班的設備、用具。
（2）班主任教師工作崗位的典型工作任務。①全面負責本班教育和保育工作，根據《幼兒園工作規程》提出的要求，結合本班實際，制訂教育工作計劃（包括觀察、分析、記錄幼兒發展情況），并認真執行，完成教育任務。②主持召開每周班務會議，共同確定每周工作安排，與本班教師和保育員一起共同搞好班內的工作。③嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛生保健工作。④認真填寫“家園聯系手冊”，經常與家長保持聯系，及時交換意見。
（3）普通教師工作崗位的典型工作任務。①根據班主任制訂的教育工作計劃，完成教學任務。②協助班主任、保育員完成班級學生教育教學和生活作息的管理工作。③協助班主任完成家長聯系工作。④教具制作及教室環境布置工作。
二、幼兒園教師職業能力調查分析
職業能力由三種能力構成：方法能力、社會能力和專業能力。方法能力是指具備從事職業活動所需要的工作方法和學習方法，主要指信息收集和篩選能力、工作計劃制定實施評價能力、從成敗經歷中有效地吸取經驗教訓能力。社會能力是指具備從事職業活動所需要的團隊協作能力、人際交往和善于溝通的能力，要注重學會做人、學會共處，以確立積極的人生態度。專業能力是指具備從事職業活動所需要的專業技能、專業知識、專業態度和專業素養，要注重掌握技能、掌握知識，以獲得合理的知能結構。
幼兒園教師職業能力是幼兒園教師從事幼兒教育工作必須具備的多種能力的綜合，個體職業能力的高低取決于基本能力、適應能力和專業能力掌握的狀態。一個優秀的幼兒園教師，其基本能力、適應能力和專業能力一定是優秀的，缺一不可。
通過對幼兒園典型工作崗位、典型工作任務的分析，幼兒園教師要完成幼兒園典型工作崗位典型工作任務所具備的職業能力如下。①方法能力：包括組織協調能力、信息搜集與處理能力、解決實際問題能力、表達能力、學習能力、文字能力、熟練運用計算機操作能力、計劃能力。②社會能力：包括人文素養、吃苦意識、嚴謹細致的工作態度、職業道德規范、敬業精神、團隊合作精神、誠信度、溝通能力。③專業能力：包括愛心、正確的教育理念、唱跳畫等專業能力、玩具教具設計與制作能力、幼兒英語口語能力、觀察分析幼兒行為的能力、與幼兒溝通交流的能力、制訂教育教學計劃的能力、設計組織教育活動的能力、教育語言表達能力、保育與保健能力、知識整合與建構能力、組織管理班級的能力、活動突發事件的應急處理能力、與同事、家長合作的能力、做好家長工作的能力、教育問題分析理解能力、教育評價能力、觀察與回應幼兒生成活動的能力、心理教育能力、教學情境設計與過程管理能力、進行教育科學研究的能力、現代教育技術應用能力、教學反思能力、課程開發能力、自我實現能力、幼兒園環境布置能力、舞蹈創編表演編排能力，執行幼兒園作息、安全、衛生制度能力。
三、幼兒園教師十大職業能力
通過對幼兒園、幼托機構的管理人員、教師的抽樣調查，依得票多少得出幼兒園教師的十大職業能力（本抽樣發出調查表50份，收回有效調查表50份）。第一，對幼兒充滿愛心。第二，掌握正確的教育理念。第三，掌握設計、組織教育活動的能力。第四，唱、跳、畫等專業能力。第五，觀察、分析幼兒行為的能力。第六，與幼兒溝通交流的能力。第七，知識的整合與建構能力。第八，保育與保健能力。第九，語言表達能力。第十，與同事、家長合作的能力?？梢钥闯?，幼兒教育的特殊性對從業者的要求也非常特殊。對于幼兒教師，最重要的能力可能不在于知識的傳遞，而更多的是在于對幼兒的引導、幫助和支持。上面十種能力，是從事幼教活動所必須具備的。
四、對中職學前教育專業建設的指導意義
想培養合格的幼兒教師，就必須對幼兒教師的職業能力需求有一個全面了解。同時，注重課程設計，嚴謹有效的教學技能訓練。本文通過用調查分析的手段，從幼兒園的典型工作崗位的典型工作任務入手，得出了從事幼兒園教師工作崗位的教師必須具備的十大職業能力，這對中職學前教育專業建設具有重大的指導意義。它明確了中職學前教育專業的培養目標，作為從事學前教育教學的教師，應該根據這十大職業能力，合理設計培養方案，精心施教，讓學前教育的學生在進入頂崗實習前就能清楚知道幼兒園對教師的能力需求，并能夠加強自身的練習，掌握好更多的職業能力，以良好的職業信心去迎接幼兒園的檢驗。
參考文獻：
[1]姜太源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.
