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教學特色總結范文1
大公路第一小學積極在校本中創特色，以師生相長、共同發展為目標，立足校情開發校本課程和創新校本教研，促進師生人本素質提升。
一、多元開發校本課程，提高教育教學實效
在學校積極對課程進行拓展與創新，為學生的生活、成長和后續發展提供動力。我校是江西省航模先進學校，航模是學校的傳統社團項目，很受學生歡迎，我校的“藍天”航模隊在省、市、區各級比賽中屢獲佳績。為全面普及和推廣學校傳統項目，本學期學校將航模和體育相結合，在一年級體育課中開設了一節航模課，從低年級推廣普及，讓學生從小愛科學，學科學、用科學。武術是我校這兩年有意打造的另一體育特色，在部分年級課外試點的基礎上，本學期我們將其作為校本課程引入課時，在二、三年級體育課中開設了一節武術課，聘請武術學校的教練授課，對武術拳和自衛防身術進行普及和推廣，增強學生體質，提高學生自我保護能力。學校武術體育特色鮮明，深受社會好評，受武術學校相邀，學校將組隊參加今年下半年在我市召開的省運會開幕式上的武術表演，現表演團隊正在積極籌備訓練中。
二、積極開設第二課堂，促進學生綜合發展
第二課堂是對第一課堂學習的延伸、補充和發展，是拓展學生視野、激發學生興趣、培養學生能力、提高學生綜合素質的有效途徑。為促進素質教育推進，學校在原第二活動社團建設的基礎上，在低年級每周各增加了4節校本第二課堂活動課。學校根據校情推出了百科講堂、經典誦讀、思維益智、音樂欣賞、手工制作、語言表演、體育舞蹈這些校本活動課。其中百科講堂是我校家長義工團成員授課。家長是我們學校教育一個非常廣闊的資源，所以我校積極宣傳動員熱心于服務、素質較高的家長成為我們的教育義工，并為家長和孩子搭建一個溝通平臺，開發了“百科講堂”這一第二課堂，讓家長根據自己的職業特點和特長，對學生進行天文氣象、醫學保健、安全法制、自然科學等百行百科知識的講授，拓寬孩子的視野，豐富學生的知識，讓孩子綜合素質得到進一步提升，同時也促進家長與孩子之間的情感交流。根據廣大師生的反映，我校的“百科講堂”開設的很成功，家長都能精心準備，很多家長還制作了精美的課件，授課時圖文并茂，生動有趣，學生興趣高漲。
音樂欣賞，手工制作，語言表演，體育舞蹈活動課則由學校外請專業教師授課，讓學生在體育、藝術、語言、手工等各方面獲得發展。思維益智活動課體現在趣味性、活動性上，由教師組織學生參加有助于學生思維開發的游戲活動，如二十四點、數獨、邏輯推理、數字謎、七巧板、魔方等，一學期專項訓練一至二項益智活動，提高學生興趣，開發學生的思維。
三、常做常新校本教研，助力教師專業成長
1.專題深探，專項突破。學校校本教研注重以點突破，縱深研究，結合教師面臨的難題困惑，當下熱點、難點，積極研究破解，并注重研究的系列化，深入化，如本學期學校開展了“將減負增效落實到課堂”的教學專題研究和“減負形式下低年級學生作業改革與創新”專題研究?！皩p負增效落實到課堂”的課堂教學專題研究，全員參與，點面推進，既有課堂教學實踐研究，又有研究經驗總結交流，有效提高了課堂教學實效?！皽p負形式下低年級學生作業改革與創新”在羅蔚校長和劉紅英主任的帶領下進行了積極的改革研究，取得了較好的效果，劉紅英主任還就作業改革的經驗和成效在章貢區和龍南縣進行了講座交流。
2.層級教研，梯度推廣。如本學期“將減負增效落實到課堂”教學專題研究，學校先就減負工作做引領和指導，教師個人（第一層級）完成認識轉變和理論提升，再以備課組（第二層級）為單位進行課堂教學研討和經驗交流，每個備課組推出2節研討課，進行實踐研究，學校教研組（第三層級）的研討則有機穿插其中，以年級段為單位推出一名教師上研討課，進行階段成果展示和小結，并指出改進意見，讓教師們實踐總結后再消化吸收，共識、共享、共進，然后在此基礎上又轉入新一輪的循環，撇去虛浮，扎實沉入，穩重推進，效果明顯。
教學特色總結范文2
《走中國特色社會主義文化發展道路》教學設計
一、教學內容
必修③《文化生活》第四單元第九課第一框。
二、教材分析
第九課主要講述在文化建設中我們所確立的目標、道路和任務，主體是國家。第一框，走中國特色社會主義文化發展道路。本框的主要教學內容有三部分：中華文化復興的必然選擇;建設社會主義文化強國的必由之路;我們的文化自覺和文化自信。
三、學情分析
通過前三單元的學習，學生已掌握文化“是什么”“為什么”“怎么看”，第四單元的教學任務是給學生闡述中國特色社會主義文化究竟該“怎么辦”。第八課我們帶領學生領略了色彩斑斕的文化生活，并學習了面對各種問題、現象時，如何做出選擇。第九課開始探討如何建設社會主義文化強國。
四、教學目標
(一)知識目標
1.知道中國特色社會主義文化的含義;
2.明確建設社會主義文化強國，是發展中國特色社會主義文化的宏偉目標;
3.明確走中國特色社會主義文化發展道路，是建設社會主義文化強國的必由之路;
4.明確走中國特色社會主義文化發展道路，建設社會主義強國，需要樹立高度的文化自覺和自信。
(二)能力目標
1.通過“給中華文化點個贊”等教學活動，培養學生總結歸納能力，從而掌握并區分文化大國不等于文化強國。
2.通過 “2015春晚總導演”的教學環節，培養學生設計創意和策劃能力，培養學生文化自覺和文化自信的能力。
(三)情感態度價值觀
了解建設社會主義文化強國的要求，樹立堅定地走中國特色社會主義文化發展道路的信念，樹立高度的文化自覺和文化自信。
五、教學重點
我們的文化自覺和文化自信。
六、教學難點
建設社會主義文化強國的必由之路。
七、教學思路
該教學設計立足文化強國的教學目標，采用了“點贊中華文化”的復習導入法，以引起學生的學習興趣。教師引導講解文化大國不等于文化強國，結合學生熟知的素材，如“最強大腦”“感動中國”“爸爸去哪兒”“米歇爾寫書法”“春晚”等節目，引導學生思考什么是中國特色社會主義文化?為什么中國特色社會主義文化是建設社會主義文化強國的必由之路?接下來，結合教材98頁，讓學生打造一臺國家定制的2015年春節聯歡晚會，如果你是總導演，你會怎么設計? 為什么這么設計?小組討論，請四位“學生導演”發言。教師結合學生發言對我們的文化自覺和文化自信知識部分進行歸納總結。最后再回到本框第一部分教學內容──中華文化復興的必然選擇，展示文化復古和全盤西化觀點的持有者及其思想，引起學生重視和思考，總結出中華文化復興的必然選擇。最后引用梁啟超先生的《少年中國說》升華課堂，同時布置課下作業：文化強國微寫作。
八、教學過程
1.復習導入
教師：請同學們根據已經學過的文化知識，給中華文化點個贊──說說你認為最贊的中華文化是什么?
學生：青花瓷、孔子的儒家學說、中山裝的四個口袋代表的是“禮義廉恥”、漢字從古到今源遠流長、風箏等是我國特有的文化形態。
設計意圖──復習導入，鞏固舊知，感受中華文化的魅力
2.銜接過渡
教師：剛才我們找了幾位同學給中華文化點了贊，根據同學們的點贊，我們能不能回憶我們中華文化的特征是什么呢?
學生：我們有五千年的文化，我國的文化源遠流長，博大精深。
教師：不可否認我國是個文化大國，自古至今五千年的文化確實源遠流長，博大精深，那么，我們思考一下，文化大國是不是等同于文化強國?(PPT)
學生：沉思并持有不同意見，回答者各持己見。
設計意圖──引出課題，體驗對比文化大國不等于文化強國
3.新知講授一
教師：很高興看到同學們真實地表達了自己對文化大國還是文化強國的看法。下面我們就進入今天的新課學習──建設社會主義文化強國。
學生：打開課本95頁預習新授課的內容。
教師：下面哪些可以成為你心目中的社會主義文化強國的文化符號?為什么呢?
圖一：米歇爾到師大二附中寫書法 圖二：最強大腦
圖三：爸爸去哪兒 圖四：功夫熊貓
圖五：來自星星的你 圖六：感動中國
圖七：習連套餐 圖八：2014春節聯歡晚會
學生：根據自己的選擇回答，有的選圖一、圖八，還有的選圖六。
教師：請同學們對比圖四《功夫熊貓》、圖五《來自星星的你》與其他六圖的區別是什么?
引導學生分析對比，根據學生的回答概括總結──中國特色社會主義文化的含義(為指導，建設面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的、科學的、大眾的社會主義文化)。
學生：在課本96頁跟隨老師標記重要的教學概念──中國特色社會主義文化是什么。
設計意圖──聯系實際，小組討論的方式讓學生對比學習中國特色社會主義文化的含義。
4.新知講授二
教師：接下來請同學們根據上述圖片，閱讀思考中國特色社會主義文化和文化強國的關系是什么?
學生：對比圖四《功夫熊貓》和圖五《來自星星的你》與其他六圖，分析總結出只有中國特色的社會主義文化才能成為社會主義文化強國的文化符號。
教師：為什么說走中國特色社會主義文化發展道路，是建設社會主義文化強國的必由之路?
學生：閱讀課本97頁教學內容，并結合上述圖片分析問題。
教師：引導學生從政治、經濟和文化三個角度五個路徑去分析思考。
五個路徑：
(1)社會制度、發展道路、黨的性質宗旨;
(2)繼承和創新中華民族優秀歷史文化的要求;
(3)我國文化自身發展規律;
(4)人民群眾根本意愿;
(5)增強國家文化軟實力的現實需要。
設計意圖：結合學生熟悉的節目，層層遞進，分析出為什么走中國特色社會主義文化發展道路，是建設社會主義文化強國的必由之路。
5.新知講授三
教師：下面請同學們選出這組圖中你認為最能成為中國文化強國符號的那一個。
同學：春晚。
教師：接下來我們來說說圖八，春節晚會那些事兒。
1983年至今，春晚已經走過了31個年頭，在演出規模、演員陣容、播出時長和海內外觀眾收視率上，入選中國世界紀錄協會世界收視率最高的綜藝晚會;世界上播出時間最長的綜藝晚會;世界上演員最多的綜藝晚會。
同學：朗讀PPT
2012年4月，中國春節聯歡晚會榮獲吉尼斯世界紀錄證書。2014年1月，中央電視臺春節聯歡晚會首次升格為“國家項目”，與奧運會開幕式等同。“春晚”是家喻戶曉、聞名海內外的節日文化盛宴，是所有炎黃子孫追求和諧、進步、吉祥的民俗盛典。
教師：2013年除夕夜當晚，全國有202家電視臺對春晚進行同步播出，綜合計算出全國有7.04億觀眾收看了馬年春晚。春晚不是“私人訂制” 、大眾訂制，它是“國家訂制”。 央視春晚肩負著對內、對外弘揚中華文化的雙重使命;承擔著展示中國形象、打造中國文化“軟實力”的使命。請同學們打造一臺國家定制的2015年春節聯歡晚會，如果你是總導演，你會怎么設計?請說明設計理由。
學生：閱讀課本98頁“我們的文化自覺和文化自信”并討論方案。
學生甲“林導演”──結合生肖，凸顯羊年文化宣傳;總結前一年的大眾流行文化;傳統的相聲小品還需要保留;服飾文化要體現中國風;科技創新體現在科技3D的舞臺設計，如果能有穿越文化設計理念就更好了。
學生乙“張導演”──主持人可以穿旗袍和唐裝。
教師：發展中華文化，“春晚總導演們”都說得非常好。我們在總體的設計理念中要不忘記文化自覺──覺察、覺醒、覺悟，是對文化地位作用的深刻認識、對文化發展規律的正確把握、對發展文化歷史責任的主動擔當;(認識文化視角)
學生丙“鄭導演”──在弘揚中華傳統文化的基礎上要有創新;面向現代化，面向大眾;我們還要加入一些西方元素，體現中華文化的包容性。
學生丁“康導演”──每年春晚的最后一個節目都是《難忘今宵》，想請來演唱壓軸節目。要有國際媒體的參與和宣傳。
教師：“康導演”提到的國際媒體的參與和宣傳，說明春晚的設計除了要樹立高度的文化自覺，還要樹立文化自信。文化自信──信心、信念、信仰，指來自于對時展潮流、中國特色社會主義偉大實踐的深刻把握，來自于對自身文化價值的充分肯定、對自身文化生命力的堅定信念。(對待文化態度)
設計意圖：情境體驗，探究新知，分享合作，成就設計。
6.倒敘回顧
教師：文化自覺和文化自信才可以引導我們走向文化強國，下面我們來看看下面的觀點：
“我們如果還想把這個國家整頓起來，如果還希望這個民族在世界上占一個地位，只有一條生路，就是我們自己要認錯。我們必須承認我們自己百事不如人，不但物質機械上不如人，不但政治制度不如人，并且道德不如人，知識不如人，文學不如人，音樂不如人，藝術不如人，身體不如人”。
學生：全盤西化論
教師：大家能猜猜這是誰的觀點嗎?
學生：小聲議論，沒人舉手回答。
教師：展示PPT，。不加評論，繼續展示PPT請同學們繼續猜猜看。
“中國立國數千年，禮儀綱紀，云為得失，皆奉孔子之經，若一棄之，則人皆無主，是非不知所定，進退不知所守，身無以為身，家無以為家，是大亂之道也。”“冒萬死以力保舊俗,存禮教而保國魂”。
學生：閱讀并等待答案的揭曉
教師：揭曉答案──康有為。請同學們回到課本95頁，引導學生分析教材這兩段文字，得出結論走中國特色社會主義文化發展道路是我們的必由之路是中華文化復興的必然選擇。
具體做到：
一是要不忘本來。
二是要吸收外來。
三是要著眼將來。
設計意圖：首尾呼應，鞏固新知，引起重視。
7.升華鞏固
師生：齊誦──梁啟超《少年中國說》
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。
教師：請同學們就今天的學習感受進行140字左右的微寫作，下節課我們進行微分享。
設計意圖：升華課堂，布置作業，課后成長
九、教學反思
教學設計注重歸納學生已有的文化知識，通過已知引出新知，結合學生感興趣的話題建構新知，運用“假如你是春晚總導演”的創新設計，讓學生形成創新比拼，凸顯教學環節中的學生主體作用，設計好教學情境，讓學生身臨其境，體味2015年春節聯歡晚會設計過程中的文化自覺和文化自信，教法較為創新，形式比較新穎。根據課程理念和教學目標，還需要在內容上豐富完善，從細節上修剪梳理;在課題提問上有所改進，以學生的實際理解和掌握能力為主要參照點，不斷探索實踐，把教師的創新設計、主旨意圖、轉換為學生的自主學習興趣和能力，以不斷提升教育教學水平和質量。
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教學特色總結范文3
關鍵詞 地方高校 信息類專業 教學科研 協調發展
近年來，我國高等教育建設的工作由于政策導向等因素的影響，目前仍普遍存在片面重科研，忽視教學，甚至是將二者對立的現象。對于這種教學科研發展不協調的問題，已有學者從不同的角度提出了自己的見解。然而，但這些觀點或是沒有很好結合專業特點，或是只提供了思路而沒有具體實施策略，針對具體專業的詳實的可操作方案介紹不多。本文則著眼于地方高校信息類專業建設，結合其教學科研的特點及前期探索實踐，總結一些促進地方高校信息類專業科研協調發展的可借鑒的新舉措供同行參考。
1 地方高校信息類專業教學科研現狀分析
本節首先從分析地方高校的特色與定位的角度入手，指出地方高校信息類專業特色與建設中遇到的困難，進而分析其教學科研協調發展存在的問題，并對目前的研究現狀和不足進行分析。
1.1 地方高校必須走特色發展策略
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》要求各高校要明確各自辦學理念和風格，克服同質化趨向，努力在不同層次、不同領域辦出特色，爭取一流。
地方高校在辦學條件、辦學實力、地理位置上等多方面和985、211高校相比，存在明顯差距，要想提升辦學的影響力，必須走“特色立?！钡牡缆罚瑥暮暧^層面研究地方高校如何辦出特色的文獻較多，本文則擬從較為微觀的角度，具體探討地方高校的信息類專業如何在教學科研協調發展方面做出特色。
1.2 地方高校信息類專業建設困難
（1）同質化嚴重，特色不明。由于幾乎每所高校都開設了信息類專業，同質化現象尤為嚴重，不僅受到重點院校和職業技術學院的沖擊，而且很多專業也開設基礎的信息類課程，其他專業的學生通過自學也可以達到一定的水平，對信息類專業學生也形成一定的沖擊。
（2）知識更新很快，師資隊伍知識結構更新速度滯后。高校擴招之后，各個專業的師資力量都比較緊張，信息類專業也不例外。信息類專業知識更新速度相對其他專業要更快，且實踐性要求高，老師大多數時間都忙于教學，很難有時間及時補充新知識。
因此，地方高校在信息類專業建設方面要做出特色，其難度要比其他專業更大。
1.3 地方高校在教學科研協調發展存在的問題
（1）重科研輕教學現象嚴重。大學分類和排名強化了大學的科研導向。在這種導向的指引下，地方高校也在引進教師和師資培養和選擇重科研輕教學，將科研作為考核教師業績和職稱評聘的主要指標，教師則把越來越多的精力放在科研上，致使本科教學受到嚴重影響，無論在教學科研上都無法與重點高校相比，特色難以凸顯。
（2）科研難出高水平成果，持續性差。為了加快提升高校辦學實力，地方高校普遍采用目標考核機制，要求教師在教學、科研和社會服務方面都要達到目標考核要求，由于教學壓力大、知識更新速度滯后，教師每年要同時完成目標考核壓力較大，精力分散，往往采用一些急功近利的方法完成考核科研考核目標，無法潛心研究，更難以持續性出高水平成果。
（3）科研項目來源分散，與教學不同步。開放辦學使大學更重視社會服務和校外合作，縱向項目較少，與企事業的合作項目基本上是應用研究項目，有很明顯的公共服務功能，但科研項目來源分散且與教育教學本身關系不密切。
1.4 研究現狀與不足
上述諸多因素綜合起來，導致了地方高校信息類專業特色不明，教學效果不理想，人才培養質量差等問題，為了改變這些現象，很多學者在信息類專業人才培養模式改革、加強實踐教學和專業教學改革等方面做出了很多有意義的研究與實踐，但多數只是將視角局限于一些細節上，沒有全面綜合考慮，從如何促進教學和科研協調發展的角度來探討改進方案。主要表現在兩點：（1）未充分運用教學與科研協調中教學的導向作用。（2）多在理念層面探討，而較少提供可操作性策略和具體實施方案以及案例。下面我們將結合三峽大學今年來在信息類專業教學科研協調發展方面的實踐，總結一些地方高校信息類專業科研協調發展的可借鑒的新舉措。
2 三峽大學信息類專業教學科研協調發展方法探索和實踐
2.1 三峽大學信息類專業建設現狀
在教育資源有限的情況下，采取不均衡的差異化發展戰略永遠是高等教育資源配置方式的有效策略。因此，三峽大學明確了建設教學科研型大學的發展定位，目前已成為水電特色與優勢比較明顯、綜合辦學實力較強、享有一定社會聲譽的綜合性大學。然而，和其他地方高校一樣，其信息類專業并沒有形成明顯的特色和優勢，在合并之初學科定位不明，和重點高校的培養方案同質化嚴重，而且三峽大學的信息類專業還分散在理學院、經管學院、電氣信息學院等不同學院，難以形成合力，并沒有辦出明顯特色和優勢。
2.2 改革與實踐
2006年以后，學校調整了信息類專業的學科布局，將信息類相關專業集中到計算機與信息學院，大力推進有別于重點院校和職業技術學校的差異化人才培養模式，通過政策引導、搭建學科平臺、成立教學科研團隊、加強校企合作等方式，有效促進了教學科研協調發展，使信息類專業建設近年來出現了良好的發展勢頭。具體改革與實踐的內容有以下幾點：
（1）差異化人才培養模式改革。第一，根據學校定位，明確了 “高素質、強能力、應用型”信息類人才培養目標，逐步建立了有別于重點院校和職業技術學校的差異化人才培養方案，制定了以“高等學歷教育+職業技能培養”為特色的人才培養體系，構建了“課程實驗—課程設計（綜合實驗）—專題實訓—畢業實習—畢業設計”五結合的實踐教學體系，著重培養學生的學科基本素質和實踐動手能力，使學生畢業時有自己的競爭優勢和特色。
第二，強化教學在教學科研中的導向作用和主體地位，緊密圍繞市場需求，改革課程體系，強化實踐環節，著力培養學生動手能力。首先，采用學校投資和引入社會資金支持相結合的方式，建立了多個實驗室以滿足教學要求；此外，注重學生課外實踐能力的培養，建立“啟明星”課外創新活動實驗室，獨創性地采用了“自我管理，循環傳幫帶”的運行模式，探索出課內課外并舉的實踐動手能力培養新模式。
第三，建立校內實訓平臺，引導學生參與教師科研活動。學院依托教師科研平臺三峽大學軟工程中心建立了校內實訓平臺，一方面，學生可以在這個平臺上參與老師的實際科研項目研發，鍛煉個人能力；另一方面，已完成的一些新實際項目經過適當處理后用于學生畢業前的實訓，學社不需要到校外完成實訓，既節約了成本，也減小了外地實訓存在的安全風險。
（2）加強“雙師型”教師培養，輪流培訓教師，加快更新教師的知識結構。大力加強“雙師型”教師隊伍建設，教師可以有機會到企業掛職鍛煉，增強對社會需求的了解，提升實踐教學能力。
（3）政策引導，促進科研教學并重。面對目前普遍存在的重科研輕教學的現狀，在學校的統一目標考核管理框架下，制定了一些促進科研教學并重，協調發展的管理細則，通過團隊考核、經濟收入調節、職稱評審條件限制等多方面促進教師同等重視并積極參與教學和科研活動。
（4）團隊協作，突出優勢，教學科研協調發展。為了實現學校在科研教學方面的考核目標，信息類專業教師通過團隊建設的方式進行有效協調，通過改變個人目標考核方式為團隊集體考核新模式，只要團隊中老師共同完成了科研教學的總工作量即視為所有老師考核合格，團隊內部可以根據老師實際情況分配教學科研任務量，這樣不同老師均可充分發揮自己的特長而不必擔心考核壓力，可保證部分專職科研人員潛心研究，做出高水平成果。
（5）結合學校優勢學科凝練研究方向，促進科研服務與教學。三峽大學計算機學院通過緊密圍繞學校水電特色和優勢學科加強學科建設的方式，依托科研平臺和科研團隊建設不斷凝練學科方向，已形成了幾個特色鮮明的科研方向，已經初步具備可持續申報到各類縱向項目的能力，校企合作成效明顯，老師可以有選擇性地承接與教學密切相關的科研項目，普通項目放到校辦企業去單純用于創收。
2.3 建設效果
（1）教學效果明顯提升。目前信息類專業的就業率/簽約率（2011年超過90%）逐年增加，已躋身于優勢專業行列；學生在大四上學期已基本簽約且就業質量明顯好轉，部分本科畢業生年薪已超過10萬；學生動手能力明顯增強，在全國數學建模競賽、計算機仿真大賽、軟件設計大賽等各類大賽中屢獲佳績，部分成績可與985院校媲美，越來越多的本科生考上北京大學、浙江大學等名校研究生。
（2）科研成果日益突出。由于切實落實了促進教學科研協調發展的具體措施，教師從事教學科研的積極性空前高漲，近年來科研實力不但增強，成果不但涌現，在科研論文、專利、縱橫向項目數量與質量方面都取得了較大的提升，特別是在國家級項目申報方面，2011—2012年獲批國家自然科學基金項目7項，取得了突破性進展。
3 地方高校信息類專業教學科研協調發展方法總結
雖然地方高校的信息類專業教學與科研協調不僅存在一些共性問題，還存在一些學科自身的一些特殊問題，總結三峽大學信息類專業教學科研協調發展的成功經驗，主要有以下兩點：
教學特色總結范文4
關鍵詞：特色教師；新課程理念；創意性美術
J20-4
隨著社會的發展，藝術教育在人們心中的為是與日俱增。而美術教育作為藝術教育的重要組成部分，是教師引導學生感受美、表現美并創造美的重要途徑。
所謂特色教師是指那些經過長期教學的實踐與探索，在自己所教學科逐步創立了一套獨特有效的教學方法的教師。這種方法深受學生歡迎，效果良好，操作簡便，易于推廣。雖然他們未必有高深的理論，也不一定發表學術論文，但只要具備上述條件，我們就可以稱之為特色教師。如同天津的狗不理包子，十八街麻花，楊柳青年畫一樣，未必有多么高深的理論基礎，但只要群眾喜歡，非同一般，就形成了地方特色，甚至聞名全國，揚名世界。教學工作也是如此。我覺得要把美術課上的有聲有色，必須做到以下幾點：
第一， 具有鮮明而獨特的教育個性，這種個性不僅體現在教學行為成面上，還體現于思想層面，從行為層面上看，表現為教師在教育教學活動中所采取的各種做法具有鮮明的個性色彩。從思想層面上看，它表明一種價值觀。表達一種精神和執著追求的目標。是一種主體化、個人化的認識和信念。
第二，富有強烈而執著的創業精神。他們往往不滿足于常規教學任務的達成，也不滿足自己已有的的教學經驗，而敢于突破原有的教學框框，敢于在實踐中提出新設想，新方法并進行試驗，以追求新的教學目標和教學方法。
第三. 富有良好的教育教學成效，特色教師往往在教育教學的某個方面表現出熟練而高超的技能，因而在學生的興趣激發、能力培養、思想引導等方面有明顯的教育效果。
美術教師如何才能做到這些呢？
第一，美術教師要認真研究新課程教育改的理念，探討新的教育教學形成規律。
課程改革以來，教學理念有了很大的變化，教材的編寫方式和課堂教學的方式也都有許多變化，如果教師能及時抓住這些機遇，就可以形成新的教學模式。教師要追求教育特色，首先要練就扎實的基本功，熟練掌握一套教育教學常規。教育特色形成的過程，既是不斷積累經驗的過程，又是不斷突破和超越經驗的過程。對教師來說，要形成教育特色，離不開經驗的積累，但在形成了一套常規性的教學經驗以后，又不能局限于這些經驗之中，要敢于跳出原有經驗的框框，打破原有經驗的束縛，敢于實驗敢于創新以形成新的特色經驗。例如在教學美術課《家鄉的老房子》一課時，課本中教學目標是讓學生用速寫的方法畫出家鄉老房子的樣子，但是我覺得東北的老房子都是用黃土和石頭做的，畫沒有親自做做記憶深刻，這不僅考驗了老師的泥塑技巧，還有老師對傳統文化和民俗的了解。我通過搜索大量的圖片和帶學生去參觀村里殘存的老房子，使學生對家鄉的老房子有了直觀的深刻的認識，再帶領同學們去挖黃泥，和泥，一起蓋房子，同學們在學習過程中了解了家鄉民俗，也感受到了快樂。所以敢于突破教材，創新授課，使教師形成了自己的教學風格，也取得了很好的教學效果，深受學生的歡迎。
第二，美術教師要認真研究小學創意性課堂及開發創意性美術材料。
一種教學方法只有受到學生的歡迎才有效果，正如人們經常說的：適應學生的教育是最好的教育。所以我們要認真研究不同年齡階段學生的特點和興趣，創立適合于本學段、本學科的教學方法。就像現在社會上那么多美術特長班，為什么創意美術最受學生的歡迎，因為它適合小學生的身心發展規律。如木樁畫，反正面都可以用丙烯顏料去表現風景啊、小動物啊，掛盤畫里花樣多，刮畫表現的線條美，紙貼畫，紙漿畫，我們要去發現適合孩子們去表現的美術形式，去挖掘美術教材之外的美的藝術形式。我們學校種的葫蘆就成為我校美術課的特色，春種秋收，學生們見證了葫蘆的生長過程，，葫蘆材料的制作過程，去皮、晾曬到用丙烯顏料去創作的過程，作品展評中享受成功喜悅的過程。
第三、充分利用多媒體進行教學，自制課件，設計出最符合學生發展的美術教學課堂
現在提倡多媒體教學，尤其是美術教學，有了多媒體，可以讓學生開闊眼界，看到書本上看不到的世界，直觀簡潔，比語言有力。用多媒體制作動畫片，播放電視片，確實有助于美術教學，甚至適合任何學科教學，如《卡通動起來的漫畫》，為了使教學內容更加貼近學生的生活，我在課前對學生喜愛的卡通形象進行了調查，并從中選擇了形象特點最突出的幾個，設計了“依形猜名”的游戲導入環節，既激發了學生的學習興趣，又促使學生在頭腦中產生對卡通形象的回憶、再現，同事訓練了學生的視覺運動反應。，游戲，競賽貫穿課堂教學，使學生在輕松愉快的氛圍中學習卡通知識，有效解決教學重點。
第四，教師要善于總結自己的教學方法。
一個教師要成為特色教師，不是像小雞長成老雞，只要熬上年頭就行了。有的老師教一輩子學也未必能形成自己的教學方法和教學風格，這樣的教師只能算是“教書匠”。所以教師要不斷總結自己的教學方法，并不斷改進。要成為特色教師，就要給自己的教學方法起個名字，下個定義，說明操作步驟和效果，這樣才便于推廣。如山東省臨朐縣第一實驗小學，有20多個老師總結了自己的教學方法，并且寫成了小冊子，如：小學語文高品味閱讀教學法、小學數學三段設疑教學法、小學英語單詞高效記憶法、小學美術詩畫合一教學法、小學音樂少兒戲曲培養模式、小學體育自主愉悅教學法等等。老師們說起自己的教學法都眉飛色舞，成就感溢于言表。現在山東省臨朐縣教育局在全縣評選了“百名特色教師”，大大激發了廣大教師的教改熱情，人人都看到了奮斗目標，包括那些工作在山區的中小學教師，他們也不覺得自己比別人差，也可以創造出屬于自己的教學方法，也可以被授予“特色教師”稱號。
實踐證明，凡是受學生歡迎，教學效果好的老師，都有著自己獨特的風格，教學都有著自己的特色。而教師獨特風格的形成，需要教師在教學實踐中不斷在模課、磨課、悟課的過程中去探索，去實現。所以我們作為美術教師做好特色教學勢在必行。
參考文獻：
[1]《課改縱橫》
教學特色總結范文5
關鍵詞：生本教育；特色學校；創新舉措；提升水平
中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）17-003-2近年來，“生本教育”特色學校建設在我們丹陽六中經歷了由“自主課堂――生本教學――生本教育”的演變歷程，經歷了由個別到一般、由量變到質變的發展過程，經歷了由“學校特色”向“特色學?！钡目缭竭^程。它在成就學生的同時，也成就了教師和學校：
一是特色學校實驗課題成果顯著。在“生本教育工作室”帶領下，學校申報并參與了《普通高中“自主課堂”實踐與建構》、《普通高中“生本教學”實踐與建構》等省級課題研究，在課題帶動之下，我們“學模式”、“建模式”、“用模式”，經過實踐磨合、提煉整合，不同學科、不同課型確立了“生本教學”的總體思路和基本模式，分別于2010年、2013年獲得江蘇省基礎教育教學改革成果二等獎。
二是特色學校實驗團隊和實驗教師成果顯著。實驗教師中有3人分別獲得省青年教師優質課大賽和基本功大賽一、二等獎，6人獲得“鎮江市優秀教育工作者”、“鎮江市十佳教師”等表彰?！吧窘逃睂嶒瀳F隊在2013年被評為“丹陽市最佳教師團隊”，并升格為“丹陽市名師工作室”。
三是特色學校優秀實驗班級成果顯著。2012屆優秀實驗班級高三（20）班本一線以上達線率52.38%，本二以上達線率90.48%。2013屆優秀實驗班級高三（17）班1名學生被清華大學外國語學院錄取，高三（11）班1名學生被北京大學飛行員學院錄取，實現了建校以來錄取清華、北大的零突破。
四是特色學校實驗影響廣泛。近年來，我?！吧窘逃痹诘り柺小按蛟旎盍φn堂、推進教學改革”現場會上，在全國生本教育現場會上，在每年一次的省科研基地研協進會和鎮江市對外公開教學展示活動上，多次主辦、協辦了“生本教育”團隊展示活動。“生本教育”的典型事跡和經驗被《人民教育》、《江蘇教育報》、《中國教師報》、《鎮江日報》以及省市電視臺等眾多媒體刊載報道，全國20多個省市、200多家單位和學校前來考察，或邀請作專題交流。我校連續三年被評為“丹陽市活力課堂建設先進集體”，2012年，我校被鎮江市教育局認定為“特色建設示范學?！?，2013年12月，我校“生本教育”經驗在“鎮江市中小學學校特色建設現場會”上作交流。
一、挖掘特色建設資源，“自主課堂”傳承對接“生本教學”
特色學校并不是一天兩天、一年兩年就可以形成的，尤其是學校教育本身是一個基礎性、實踐性的工作，是一個潛移默化的過程，循序漸進的過程。學校要從本校的基礎、條件、傳統、生源狀況和教師素質等實際出發，對已經形成的優勢進行挖掘、總結和提煉，力求升華為學校特色。如果不從學校實際出發，盲目確定的所謂優勢項目，那結果往往是曇花一現，缺乏生命力。
1.注重研究“自主課堂”
從“自主課堂”向“生本教學”華麗轉身在我們丹陽六中不是空穴來風，也不是心血來潮，它具有一定的必然性。說它必然，是從“普通學?！弊呦颉八男歉咧小边M程中，我們堅持滲透“覺悟”核心辦學理念，探索和研究“獨特的辦學思想――覺悟文化”、“獨特的教育模式――自主教育”、“獨特的教育風格――自主發展”。從2005年開始，我們在獨立承擔的國家級課題研究《中學生自主學習策略研究》指導下，依托“省教科研基地”和“丹陽六中教師發展學?！边@兩個載體，一方面廣泛開展“自主課堂――教師何為”、“讓學生在自主課堂中煥發活力”的主題研討和教學實踐。另一方面，注重研究“自主課堂”中涌現出來的典型，如荊志強老師。荊老師的課堂，學生是主角：任何一個學生隨時可以直奔講臺，手執教鞭講述自己的觀點。他的教學管理，學生也是主角：策劃小隊、紀檢小隊、糾錯小隊，人人有責任，個個有事做。他接手的班級不到一學期，學生的膽量大起來了，能力強起來了，成績好起來了。不少同行和專家在考察他的“自主課堂”之后一致認為：這種“小鬼當家”的課堂“值得總結、值得提煉”。
2.主動對接“生本教學”
從“自主課堂”向“生本教學”華麗轉身在我們丹陽六中也具有一定的偶然性。說它偶然，是2008年底，我們從《人民教育》雜志上了解到，華南師范大學教授郭思樂倡導的“生本教育”在全國影響之大，尤其是“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的核心理念，“先學后教、以學定教、以學為中心”的教學模式，和我們的“自主課堂”有著驚人的相似。2009年情人節，郭教授應邀前來觀摩荊老師的課堂，參與“從‘師本’到‘生本’的華麗轉身”教師沙龍。郭教授欣喜地說，“這是我至今看到的最好的典型之一，值得推廣”。當多家媒體紛紛報道后，荊志強、丹陽六中聲名鵲起。這也更加堅定了我們“攀龍附鳳”主動對接“生本教學”的信心。
二、創新特色建設舉措，“生本教學”適時鏈接“生本教育”
特色學校建設需要整體氛圍，更需要全員參與。特色學校建設離不開系統設計，更需要依托研究總結，只有這樣，才能不斷向深層次推進，才有望升華為學校品牌。學校特色建設不是一陣風，更不是嘩眾取寵。一旦認定，就要堅持，否則就會曇花一現。因此，我們通過創新“生本教學”舉措，推進、鏈接“生本教育”來不斷豐厚特色建設內涵。
1.創新舉措推進“生本教學”
一是實踐探究，漸進式推進。遵循“專家引領――典型引路――科研支撐――骨干先行――氛圍推動”的思路，我們借助制定《“生本教學”特色實施方案》、《“生本教學”課堂評價細則》，組建跨學科“生本教學行動小組”，建立“生本教育工作室”等多種方法，通過推出觀摩課、舉辦教師沙龍、召開推進會、簽訂任務書等多種手段，逐漸讓“生本”理念得到認同，讓“生本”實踐趨向理性，讓“生本”隊伍得到壯大。目前，“生本工作室”成員由最初的48人增加到78人，各個年級也成立了“生本教學”團隊，其中高一年級實驗教師和班級達到100%，基本形成了學科覆蓋、全員參與的局面。
二是課題引領，深層次推進。在“生本教育工作室”帶領下，我們參與了《構建生命課堂》、《普通高中“自主課堂”實踐與建構》、《普通高中“生本教學”實踐與建構》等多個省級課題研究。在課題帶動之下，我們“學模式”、“建模式”、“用模式”，經過實踐磨合、提煉整合，不同學科、不同課型確立了“生本教學”的總體思路和基本模式。
三是持之以恒，常態化推進。為了不斷推進“生本教學”，我們一是在執行六個“一”制度上確保常態化：即公開課和評課活動每周一次，專題研討每周一次，簡報每月一次，評優課每學期一次，鎮江市高中對外展示活動每學年一次，專題總結每年度一次。二是在活動與展示中助推常態化：在丹陽市“打造活力課堂、推進教學改革”現場會上，在全國生本教育現場會上，在每年一次的省科研基地研協進會上，我們先后多次主辦、協辦了“生本教育”團隊展示活動。
2.豐厚內涵鏈接“生本教育”
實施青年志愿者自主管理，是我們探索“自主教育”又一舉措，也是建校以來一直保持的一道風景，2009年被、全國青聯授予“全國五四紅旗團委”最高殊榮。我們考慮，如果借鑒荊老師的自主教學手段，融入志愿者自主管理經驗，實現“生本教學”向“生本管理”拓展，那么，這才稱得上是真正意義上的“生本教育”。于是，我們從選擇少數班級試點實驗開始，而后由點到面地推開。實驗證明，“生本管理”實驗班級不僅班風正，學風好，成績優，而且學生“自覺策劃、自主學習、自能成功、自身完善”的能力和意識也有明顯的提升。目前，新疆班和高一年級實驗班級達到100%，高二、高三年級達到了50%以上?！吧窘虒W”的拓展進一步豐厚了特色學校建設的內涵。
三、提升特色建設水平，“創新思路”與“多重舉措”提供保障
特色建設的最高層次是“學校特色”與“學校文化”、“校本課程”三者之間互相支撐、兼容呈現。因此，要想實現“生本教育”特色學校建設向更高層次的跨越提升，就必須不斷創新思路和舉措。
1.提升特色建設水平的創新思路
為了進一步提升“生本教育”特色建設水平，我們將結合實施2013年度省教育科學“十二五”規劃立項課題《在生本名師工作室引領下的生本教育實踐研究》，重點在“生本教育”理論研究與實踐探索、“生本教學”實踐與“生本管理”拓展、“生本工作室”主課題研究與生本團隊子課題研究這“三個”同步推進方面作出積極有效的探索。
2.提升特色建設水平的多重舉措
教學特色總結范文6
一、 校本培訓是促進教師專業成長的基礎平臺
我校校本培訓的特點是“三級培訓、學分管理、評先掛鉤”。
1.三級培訓
三級培訓,即校級培訓、教研組級培訓和教師個人自我培訓。校級培訓的時間是每周四第7、8節課,培訓形式為專題講座,培訓內容包括新課改通識方面的培訓、全校課堂教學中遇到的共性問題以及教師專業發展需要培訓的其他內容。主講人為學校有關領導、教研組長、骨干教師。教研組級培訓時間是每周一次的教研活動時間,培訓形式有專題講座、聽課評課、主題研討等,培訓內容為新課改條件下的學科培訓、教研組教學過程中遇到的共性問題、教師專業發展中需要培訓的其他內容,每次教研組培訓都有一個中心發言人。教師個人自我培訓時間自己靈活掌握,培訓內容為自己教學中遇到的突出問題,學校要求自我培訓要有培訓筆記。
2.學分管理
我校對校本培訓采取學分管理,既有對培訓過程的管理,也有對培訓結果的管理。培訓過程學分占60%,包括對校級培訓、教研組級培訓出勤的考核,對三級培訓的培訓記錄的考核。培訓結果學分占40%,主要是在學期末的培訓考試。
3.評先掛鉤
我校把對校本培訓的考核結果與年末的評先掛鉤,充分調動了教師參加校本培訓的積極性。
二、優秀教研組和優秀備課組的評選是促進教師專業成長的互助平臺
為規范教研組、備課組活動,為教師專業成長提供同伴互助的良好平臺,我校積極探索開展優秀教研組和優秀備課組的評選活動。
1.優秀教研組評選
(1)評選辦法。量化打分,初中取前2名,小學取第1名。
(2)評選內容。教研組計劃、教研組總結、教研組活動次數、教研組活動人數、匯報交流、現場觀摩主題研究課和主題研討活動、教研組活動資料、成果加分等。
(3)評選時間。每學期評選一次。
(4)獎勵。學校對當選的優秀教研組進行物質和精神獎勵。
2.優秀備課組評選
(1)評選辦法。量化打分,每個教研組評選一個優秀備課組。
(2)評選內容。備課組計劃、備課組總結、集體備課、同課異構活動、主題研討活動、活動特色等。
(3)評選時間。每學期評選一次。
(4)獎勵。學校對當選的優秀備課組進行物質和精神獎勵。
各備課組、教研組認真按照學校的評選標準準備,除完成規定任務外,還積極探索,形成了各具特色的教研風格。如在上學期,初中語文組、英語組,小學語文組被評為優秀教研組,初一語文備課組、初三數學備課組、初三英語備課組、小學語文一年級備課組、數學五年級備課組被評為優秀備課組。通過評選,極大地調動了教師參加教研的積極性和創造性。
三、 優秀青年教師和校內骨干教師的評選是促進教師專業成長的關鍵平臺
1.優秀青年教師的評選
(1)評選時間。每學期評選一次。
(2)評選辦法。我校依據《開發區一中青年教師量化考核辦法》進行評選,90分以上的被評為優秀青年教師。量化考核包括過程考核、結果考核、加分三部分。過程考核包括參加學校組織的專門培養青年教師的專題講座、教研組內與其他教師結隊情況、青年教師完成“八個一”情況。即每學期參加一次學校組織的青年教師教學技能比賽活動,每學期撰寫一份課例研究報告,每月寫一份教學反思,每學期主持一個校本教研中的校內課題,每學期聽本教研組教師的課各一節,每學期聽其他教研組教師的課每組聽一節,每學期寫一份青年教師專業成長計劃,每學期寫一份青年教師專業成長總結。對結果的考核包括期中、期末成績和青年教師參加教學技能大賽的成績。加分指青年教師在區級以上取得的教學獎勵按級別加分。
(3)獎勵。學校對優秀青年教師進行獎勵并頒發“開發區一中優秀青年教師”證書。
2.骨干教師的選拔和考核
(1)骨干教師的選拔。學校依據《開發區一中骨干教師選拔細則》每兩年對骨干教師選拔一次。教師自愿報名,學校按細則中規定的骨干教師條件篩選確定候選人,最后以領導評價、學生評價、一節研究課、榮譽加分等確定骨干教師。
(2)骨干教師的考核。學校對骨干教師的考核包括過程考核、結果考核和加分三項。過程考核包括參加學校組織的針對骨干教師成長的專題講座、外出聽課學習筆記、完成“五個一”情況(每學期讀一本教育理論書籍,每月寫一份教學反思,每學期主持一個校本教研中的校內課題,每學期寫一份骨干教師發展計劃,每學期寫一份骨干教師發展總結)以及骨干教師的引領作用(指導青年教師、上研究課情況);結果考核指對教學成績的考核。加分指對骨干教師獲得的區級以上教學獎勵的加分。
(3)考核結果的使用。學校每學期對骨干教師評價一次。得分在80分(含80分)以上的獲得“開發區一中骨干教師津貼”;60～80分的獲得津貼的50%;60分以下的沒有津貼。如在上學期,學校評出優秀青年教師10人,12人獲得學校骨干教師津貼,這在教師中產生了積極的反響。
