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教育制度的規范性范文1
一、教育制度的概念
(一)廣義上,教育制度是指國民教育制度,是一個國家為了實現其國民的教育目的,在組織系統上建立的所有教育設施和規章制度。
(二)狹義上,教育制度指學制,即為學校教育制度,是一個國家各類別學校的總體系,具體包括各類別學校的性質、任務、目的、要求、入學條件、修業年限以及它們之間的關系等方面的具體規定。
二、現代學制的類型
現代學制主要有縱向劃分的學校系統和橫向劃分的學校階段兩個部分構成。它主要有以下幾種類型:
(一)雙軌制
雙軌制是指兩種不同形式的學校系統,兩者平行進行,并獨自完成自身的教育任務的學校教育制度。英國便是實行雙軌制的典型國家。
(二)單軌制
單軌制是指以小學、中學到大學為統一的直線系統,各環緊密相連,上下銜接,形成由下而上的連續階梯的學制。美國的學制便是采用單軌制。
(三)分支制(又稱中間型學制)
分支制是指介于單軌制和雙軌制兩者之間的一種學制,一般是雙軌制在暴露出其弊端后,結合單軌制進行改革的結果。蘇聯的學制便是典型的案例。
三、教育制度制定的依據
(一)政治制度
統治階級為了鞏固和發展其統治地位,會采取其認為合理的教育制度來培養符合其要求的統治人才。
(二)經濟基礎
隨著生產力和科技水平的發展,相應的專業需求和人才需求便會應運而生,因此,教育制度也會發生相應的變革。
(三)學生的身心發展特點
人在不同年齡階段,其身心發展特點各有不同。因此,各級各類學校階段的劃分也會因人而異。
(四)本國學制的歷史發展和國外學制的影響
教育制度的規范性范文2
教師是教學交往中一個必不可少的因素，是教學的基點，對教學交往中教師角色進行社會學分析，給人們一個全新的視角去認識教師，同時為教師專業發展提供支撐。
一、簡析“角色”與“教師角色”
社會如同一個縱橫交錯的網絡，處于這一網絡中的任一位置的每個個體都是相互聯系并發揮作用。每個個體也都扮演著各自的角色。角色指一個人在一定的系統內的地位、身份、職務及其相應的行為模式，是處于某種社會位置的人所發揮的具體作用。有研究表明，教師角色首先是一種社會職業角色，是人們較長時間甚至終身從事的一種教育教學活動；其次，可以將教師看作是一種承擔著教師這一角色的具體的人。其同時也承擔著許多其他的社會角色。也有研究者指出，教師的角色包括三個方面：1.在人類社會發展方面，傳承文化，促進人類個體健康發展，并推動人類社會物質文明和精神文明的發展；2.在學校同學生、教輔人員和管理人員一道構成學校系統；3.在教育過程中處于主導地位，教書育人。誠然，在科技文化飛速發展的今天，教師角色不再僅僅局限于傳道、授業、解惑，本文旨在討論教學交往中的教師角色。
教育制度的規范性范文3
根據最高人民檢察院關于加強調研工作的決定的規定精神，結合我院的實際情況制定本制度。
第一條工作意義
調研工作是檢察業務工作的重要組成部分，是各級
領導實現科學決定，掌握領導工作主動權的必須程序和
重要手段，是檢察機關正確履行法律監督職能的重要保
證。
第二條指導思想
檢察調研工作是以堅持黨的基本路線，堅持理論聯系實際、堅持實事求是，為黨和國家的中心任務服務，為檢察工作的發展服務，為領導科學決策服務，通過此項工作的開展，擴大檢察機關影響，強化法律監督職能，教育公民自覺地遵守憲法和法律，積極同違法犯罪行為作斗爭。
第三條應遵循的原則
一、緊密圍繞黨的工作中心和檢察重點;
二、符合黨的政策和國家法律;
三、堅持理論聯系實際，實事求是;
第四條具體要求
一、每年年初，由負責該項工作的科室確定本年度的調研計劃，由各分管領導審批后制定全院年度調研計劃。
二、院領導班子成員每年深入基層調研不少于15天，各科室每年完成相關調研課題不少于兩個。
三、調研后應撰寫調研報告，報告要實事求是，要有針對性，能反映突出問題。
四、做好調研成果的轉化運用工作。對于優秀的調研課題要形成典型材料或政策，使之成為領導的決策依據。
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教育制度的規范性范文4
提升義務教育水平關鍵在于通過制度保障來促進教育與公平、提高教育質量，而小學入學辦法和小學升入初中的辦法是義務教育制度建設中的重要部分，也是當前影響義務教育健康發展的關鍵問題之一。因此，教育部近期頒布的《進一步做好小學升入初免試就近入學工作的實施意見》和《進一步做好重點大城市義務教育免試就近入學工作的通知》兩個文件對推進義務教育的制度化建設有著重要的指導意義。各地根據實際情況，認真落實文件精神，應當把握幾條重要原則。
首先，強化義務教育的規范性意識。義務教育是依法辦學，制度建設是前提。入學和升學辦法是教育制度的重要內容，辦法的明確性和穩定性是教育秩序的重要保證。有些地區特別是大城市，前一階段，由于情況相對復雜，制度不夠完善，落實不夠有力，出現了一些無序現象引起社會的不滿。比如接受入學范圍的隨意改變，接受入學條件的任意增刪，招生方式的違規考試，以及招生過程的不夠透明等等。這次文件規定合理劃定招生范圍、有序確定入學對象、規范辦理入學手續、全面實行陽光招生，從而將解決種種亂象的辦法制度化。所以，各地落實文件精神應當從地區實際出發制定各項入學行為的具體規范，為依法管理，依規入學提供依據。
同時，深入領會文件的針對性。兩個文件有著很強的針對性。中華人民共和國義務教育法規定“適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學”。由于歷史的原因，我國義務教育雖然已經普及，但地區之間、學校之間仍然存在較大差距，同時由于家長都希望子女能夠進入較高水平的學校就讀，所以在一些地區，就近入學規定和群眾擇校需求之間產生矛盾，由此引發出的種種問題形成了社會關注的熱點和難點，文件正是針對這些熱點和難點問題提出了解決思路。所以，各地落實文件必須增強針對性，檢驗的尺度之一就是地區熱點問題緩解和難點問題突破的進展狀況。
再有，把握義務教育的基礎。義務教育是為人生奠基的教育，它的任務就是面向全體學生、提高全面素質，從而為每個人未來的發展奠定堅實的基礎。所以，在義務教育階段過分強調選拔功能會影響更多人未來的全面發展，應著力于創造適合不同學生的教育，使每個人都能夠健康成長。部分學校在義務教育階段就采用通過考試等方法選拔部分智力開發較早、學習成績優秀的兒童少年入學，直接引發了幼兒教育的小學化和小學教育的應試化傾向，不利于全面實施素質教育。各地落實文件精神應當采取有力措施實行免試入學，以體現義務教育的本質屬性。
教育制度的規范性范文5
第一部分總則
第一條為了保證我院各種規章制度、管理辦法的有效落實，進一步加強稽查隊伍建設，調動稽查人員的工作積極性，提高稽查工作的質量和效率，充分發揮稽查的職能作用，特制定本辦法。
第二條休養院綜合辦公室為稽查考核的主管部門。履行稽查考核職責的人員有：值班經理、經理、部門經理、主管、綜合辦公室人事主管及指定人員。
第二部分考核內容
第三條員工的儀容儀表、出勤、履職情況
第四條勞動紀律、規章制度的落實情況
第三部分稽查考核
第五條由稽查人員對各部門的勞動紀律、規章制度的落實情況定時或不定時的進行檢查、監督、考核。各部門要積極支持稽查考核人員的工作，各部門領導應高度重視勞動紀律、規章制度的落實等管理工作，認真及時查處本部門員工中違反勞動紀律、規章制度的現象以維護其嚴肅性。因失察、拖延、推諉致使本部門違反勞動紀律的問題得不到及時糾正和處理，并被其他稽查人員查處或員工舉報的，將追究主管經理的責任(每次扣0.05分)。
第六條凡值班經理稽查、考核出員工違紀、違規事實，而部門經理未發現的，根據具體情況部門經理承擔連帶責任(每次0.05分)。
第七條凡稽查主管部門稽查人員稽查、考核出的違紀、違規問題，而值班經理未發現的，根據具體情況值班經理要承擔責任(每次扣0.05分)。
第八條凡院領導發現的違紀、違規問題，稽查主管部門人員未發現的，根據具體情況稽查主管部門人員承擔責任(每次扣0.05分)。
第九條由其他員工舉報，部門未發現和處理，根據具體情況相應領導也要承擔連帶責任(每次扣0.05分)。
第十條在稽查、考核過程中，必須堅持嚴肅認真、實事求是的原則，不允許徇私作弊，弄虛作假，否則應嚴肅處理(每發現一次，責任人扣0.15分)。
第十一條考核結果具有的效力：
1、與稽查人員的績效工資掛鉤;
2、決定對員工的獎勵與懲罰;
第四部分獎勵與處罰
第十二條對于稽查人員失職，第一次給予警告處分，第二次給予嚴重警告，第三次給予50-100元罰款，同時每次扣除考核成績0.1分。
第十三條年終考核，稽查人員綜合考核成績優秀者，按績效管理辦法，給予其一定的獎勵。
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教育制度的規范性范文6
高校對學生的管理不重視過程和細節，忽略了程序的規范性、完備性和連續性對學生的處理結果沒有經過相關的管理程序，不讓學生參與，甚至處分決定也不通知學生，處理時也不聽取學生的意見和解釋，這些管理方式的不得當都為今后的糾紛埋下了隱患，加大了學生和學校之間的矛盾，也正因為如此，大多數的教育案件都會以高校敗訴作為結束。
二、高校學生管理法治化的實現
1.改革管理體制
我國在向國際化發展的過程中，高等教育改革進程也面臨著極大的挑戰和機遇，其中最為主要的問題是在高等院校轉型過程中，實現教育制度和管理制度的創新和優化。從傳統體制過渡到全新體制，一定會經歷創新、完善和優化的過程，而新體制的創建基礎就是教育部門的宏觀調節、社會各界的參與、高校的主觀調整、學生的主動參與以及管理體制的更新。
2.完善立法體系
實現高校學生法治化管理必須建立在反應高校管理規律、適應學生發展、內容符合學生利益、形式完整統一、規定設置合理的基礎上，嚴格按照相關法律標準執行。法制化管理體系會關系到很多方面的內容，并且需要不斷地完善和優化，體系應當包含教育規定、基本法律條令以及本地法規等等內容。
3.嚴格依法辦事
我國目前的高校管理制度，相對于基礎法律而言，執法問題的突出性更為明顯，這些問題產生的主要原因是指在執法過程中，行使執法權力的人員不按照相關法律規程辦事，由此看來，提高依法管理水平以及加強執法力度是目前高校實施管理的首要任務。
4.樹立法治觀念
