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勞動課教學總結范文1
小學勞動教育教學工作總結
本學期，六年級勞動教育工作將緊緊把握時代脈搏，以課堂教學改革為突破口，以實踐育人為基本途徑，-堅持有計劃、有組織、有目的地組織學生參加豐富多彩的勞動實踐活動，積極探索勞動教育在素質教育中的作用，增強學生的勞動觀念，培養學生的生活、生存技能，在動手動腦中培養學生創新意識和實踐能力，促使學生全面發展?？偨Y如下：
一、多渠道宣傳，提高認識，形成良好的勞動教育氛圍。
教育與生產勞動相結合，是我國教育方針的重要內容，是培養二十一世紀建設人才必須遵守的守則。對學生加強勞動觀點和勞動技能的教育，是實現學校培養目標的重要途徑和內容，是小學教育的重要教學任務。我校重視勞動教育，把勞動教育作為德育工作的重要內容，緊密與少先隊活動掛鉤，保證勞動教育的實效性和多樣性。我們還將通過家長學校對學生家長進行勞動教育重要性的宣傳，引導家長認識勞動對培養學生優秀的思想品質，養成良好行為習慣的作用，使家長能積極主動配合各項校內外教育活動。
二、加強勞動課教學研究，努力探索勞動課新路子，提高課堂教學的實效性，引導學生學以致用。
組織勞動課教師認真研究教育大綱和教材，理清勞動課的知識目標，能力目標和態度，思想觀念目標，大力加強基礎知識，基本技能和能力以及勞動態度觀念的培養，努力探索勞動課教學新路子。積極探討課程刪減整和，并結合教學實踐編制切合學生生活實際，體現時代特點的勞動課教材，以不斷豐富勞動課程的內容和形成。貫徹興趣貫課堂讓課堂教學活起來。興趣是小學生最直接，最有效的內部活力。課堂教學中，教師要始終遵循主體性原則，創設意境，激發學生的學習興趣，課堂教學中重視加強教與學的結合，創造條件指導學生實際操作，促進學生勞動技能的形成。
三、繼續以服務崗位的創建活動為抓手開展勞動教育活動，打通渠道，拓寬開放外延，為學生搭建多元的成長舞臺。
從學生的認知、情感規律出發，以廣闊的舞臺，金色的童年為主題，廣泛為學生創建服務實踐崗位，開展體驗教育，引導學生主動參與到服務崗位實踐活動中，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體驗，用自己的理智去感悟生活的意義和做人做事的道理，從而內化為健康的思想、品格，外顯為良好的行為和自覺習慣。
1、繼續搞好勞動實踐基地的建設建設，以點帶面，拓寬教育范圍。
2、有勞動基地，各班主任要繼續組織學生到勞動基地參加勞動實踐活動，把勞動基地作為向學生傳授知識的另一課堂，確保時間、地點、人員、效果四落實。
3、堅持勞動教育與家庭教育相結合，開展我做爸媽的小幫手活動。要求學生每天堅持幫助家長干一些力所能及的家務勞動，如掃地、洗衣、疊被學生的家庭情況，通過小學生素質發展評價成績記錄反饋到學校，學生在校的勞動情況也由此表反映給家長，以增強勞動教育的實效性，將學校勞動教育與生活緊密聯系起來
4、加強學校勞動教育與社區教育之間的聯系，充分發揮社區的作用，給孩子積極參與并實踐勞動技能提供更廣闊的空間與平臺，讓其感受勞動的快樂與光榮。
四、開展豐富多彩的勞動教育活動，以達到勞動育人的目的。
結合自己的實際，有目的，有主題的組織豐富多彩的勞動教育活動，在勞動的過程中，遵循知、情、意、行相統一的原則，并充分注意教育形勢的趣、活、實。
小學勞動教育教學工作總結
勞動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或實踐得不夠，都不能體現勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學過程中，我們根據小學生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動。
一、組織學生進行勞動項目競賽，激發學生勞動興趣
積極的勞動情感小學生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內容。本學期學校開設了一塊開心農場，各班有一塊種植地，開展勞動競賽。
二、 讓學生在實踐中發展
皮亞杰指出兒童只有自發地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發展思維。勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉化為能力，才能更好的培養學生的創新意識。
小學勞動課在培養學生創新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動，如：帶領學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組等。不管是在課內，還是課外的實踐操作，都要充分重視學生的合作意識、培養創新意識。
(1)、在實踐操作中豐富想象力。
想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:想象力是發現發明等一切創造性活動的源泉。在勞動課實踐操作過程中充分利用學生已有生活經驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象。例如，在紙工課上，學生折出的東西非常多，有的連老師都沒想到，這時，我就適時表揚那些學生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發學生的創作興趣。本學期學生的紙工作品有二幅被選為大運會紀念作品。
(2)、在實踐操作中強化合作意識。
在勞動實踐操作中，以班級活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。班級之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發展，特長得以鍛煉，素質得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發競爭活力，強化合作意識。
在勞動各科教學中，我們總是將學生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學生在動手做的過程中，強調學生個體心理品質的訓練、健康心理素質的養成、互助協作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而從集體的利益出發，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。如每天包干區清潔和保潔進行被評比。
(3) 在實踐操作中體驗成功的快樂
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。每個學生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。
教師應盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激發學生內在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。
例如，在勞動課上，不管學生最后的作品做的怎樣，教師總是能肯定學生的作品，總是能肯定學生為作品付出的一切勞動。教師還應當眾表揚一些成績平平的學生，他將終生受益。英國教育學家斯賓基說過：求知如果能給學生帶來精神上的滿足快樂，及時無人督促，也能自學不輟。
勞動課教學總結范文2
《勞動與技術》學習評價多元化《勞動與技術》課程的學習評價，需要關注學生學習技術和技術操作的結果，教學需要關注學生學習過程的發展，注重學生專業知識和專業技能的創新。
一、《勞動與技術》的課程特征
《勞動與技術》課程與“勞動課”不同，其本質區別是二者的課程性質和課程理念不同。下面從三個方面講述《勞動與技術》的課程特征：第一，《勞動和技術》課程不是以往的“勞動課”。現在將這門課程定位為“勞動與技術”，學生需要通過勞動來提高自身的技術素養。為什么在勞動課程中增加技術、重點強調技術呢？可以從我國發展的角度上進行分析，中國的發展需要高科技的支持。近現代涌現了許多重大發明，但是與中國的關系不大。雖然我國古代的科技發展處于世界領先水平，有四大發明，在天文、地理、數學和醫學等領域都有很多領先于世界，但是到了近代之后，我國的科技就逐漸落后與西方國家。為什么會出現這種狀況呢？我國的整體思維比西方人好，西方人的分析思維高于我國。所以我國缺少的是分析思維，缺少技術這一關鍵環節，再加上我國歷來不太重視科學技術，從而嚴重影響了我國科學技術的發展，因此，將小學的“勞動課”發展成“勞動與技術”是非常必要的。學校需要重視《勞動與技術》這門課程的技術含量，加強對學生技術素養培養的重視，在《勞動與技術》課程開展過程中，不僅要求學生只是動手做做或者勞動一下而已，還需要學生勇于創新，掌握一些基本技術；第二，創新精神的培養是《勞動與技術》課程的核心內容?！秳趧优c技術》這門課程具有很強的實踐性和操作性，是一個動手和動腦相結合的課程。教師在教學過程中，應該注重培養學生的創新精神和實踐能力，尤其需要加強對學生創造力培養的重視，不僅要求學生的自己動手，還要求學生要積極思考，開動腦筋。大部分教師在教學中忽視了實踐環節，不注重培養學生的動手能力，認為腦力勞動者是勞心者，不需要動手，勞力者才需要動手，從而導致學生的腦體分離。在傳統的勞動課教學中，片面強調勞動。比如，掃地、植樹、幫助老奶奶干活等，這些實踐活動基本都是體力活，沒有動腦的機會。其實，《勞動與技術》課程是一門充滿創新和技術的課程；第三，《勞動與技術》課程是一門“綜合實踐活動”框架下的課程。新課程明確規定，小學階段需要開設“綜合實踐活動”課程?！熬C合實踐活動”課程主要包括勞動與技術、社會實踐、研究性學習、信息技術以及社區服務等內容。在實施《勞動與技術》課程的過程中，需要具備多學科視野和跨學科意識，并且應該具有實踐意識和活動意識。而《勞動與技術》課程則涉及到了語文、美術、衛生、數學以及健康等各個學科的內容，不像烹飪課簡單地將菜放在鍋里炒炒而已，不是這個概念?！秳趧优c技術》課程強調的是綜合性，所以說，《勞動與技術》課程實質上具有多學科視野。學生在學習過程中如果沒有意識到這點，則會將它當作單純的勞動課了，也就無法理解《勞動與技術》課程的教學任務和教學目標。另外，《勞動與技術》課程與信息技術的整合也是這門課程重要的課題之一?！皠趧优c技術”實際上是一個載體，教師在教學過程中，不僅有勞動實踐，也有社區服務，這比較容易整合。但是，怎樣將其與信息技術整合起來呢？其實“勞動與技術”課程中已經有一些安排，比如，怎樣收集處理信息、怎樣利用計算機技術進行設計以及怎樣上網等。教師在實施課程時，需要具備強烈的跨學科意識和整合意識。
二、提高小學生《勞動與技術》課程學習評價質量的措施
1.評價過程的動態化。實現評價過程的動態化，有助于提高學生學習《勞動與技術》課程的積極性和自信心。在“勞動與技術”教學過程中，教師應該及時對學生進行激勵性口頭評價、課中評價、課后評價、階段性評價、期中評價以及期末評價等系統性評價。了解學生的生活和成長過程，促進學生的全面發展?，F代心理學表示，當出現某種良好的行為之后，如果能夠及時得到他人的肯定和認可，學生心理上會產生一種滿足感和自信感，并能使同類的行為繼續向更高的層次發展。激勵性的口頭評價促使學生被肯定和鼓勵的機會增加，提高學生學習的自信心，有助于激發學生學習的積極性。同時，教師適當對學生進行鼓勵和肯定，有利于活躍課堂教學氛圍，提高教學效果。課中評價是以每節課的學習目標為標準，合理設計各種評價表，學生可以根據評價標準以及學習目標對自己進行客觀評價，學生要學會自我反思、總結歸納。反思和總結的過程，也是學生進行自我教育的過程。學生每天都進行自我反思和評價，能夠及時改正學習中的壞習慣，解決學習中遇到的難題，從而不斷提高自我教育能力。
2.注重評價主體的多元化。注重評價主體的多元化，有助于提高學生參與勞動學習和技術學習的積極性與主動性。在教學的過程中，為了實現學習評價主體的多元化，教師可以讓學生能夠參與到勞動與技術評價活動中。比如，教師在講述四年級下冊《摩天大樓》這一節時，教師可以將學生進行分組，4人一組，讓每組學生合作制作“摩天大樓”，制作完成之后，每組可以到講臺前進行展示，首先，是其他學生進行評價，即他評；其次，是學生進行自我評價；最后，是教師評價。通過這種評價方式，學生可以從中學到許多新的技術和知識，也能從中發現自身存在的問題，并及時糾正錯誤，促使學生能夠積極開動腦筋思考問題、解決問題，主動學習、會學習，也有利于師生之間建立和諧良好的關系，推動學生的全面發展。
3.注重評價方法的趣味化。注重評價方法的趣味化，有助于提高學生參與學習活動和評價活動的興趣。傳統的評價方法是教師根據自己制定的標準對學生打上等級，結果導致學生只知其然，不知所以然，打擊了學生學習積極性。評價方法趣味化，是對學生進行表象評價和可視性評價，這樣可以提高學生學習主動參與性，對學生的學習有一定的激勵作用。教師可以采用成長記錄袋法，學生相互競爭，積極參與。在設計成長記錄袋評價記錄時，學生可以自由想象，分組設計或者請家長幫忙建立“勞動與技術實踐活動記錄袋”，將“自我評價”“他人評價”和“勞動與技術實踐活動”等存入袋中。
三、總結
綜上所述，《勞動與技術》是一門新的課程，具有許多新的特征。教師在實施《勞動與技術》課程的過程中，需要更新教育觀念，充分發揮想象力和創造力。提高小學生《勞動與技術》課程學習評價質量，實現評價過程的動態化、評價主體的多元化、評價方法的趣味化。
參考文獻：
[1]陳雪梅.初中勞動與技術課程技術設計活動的案例與分析[J].教育研究與評論，2011，（11）：136-137.
勞動課教學總結范文3
關鍵詞： 勞動課 創新能力 創新能力
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長在教育。由此可見，創新是時代的主旋律，創新的時代呼喚創新教育。開展創新教育、培養創新精神是教育的偉大歷史使命。
在勞動課中，對學生的創新精神培養應從以下方面著手。
一、營造氛圍，鼓勵創新
創新意識的開發需要營造民主、和諧、自由、開放的氛圍，良好的氛圍可以激發兒童的創新意識。
1.佳作欣賞，激發創新熱情。
如上《制作拼盤》一課時，我先拿出一盤色、形、味俱全的涼菜――拉皮黃瓜，讓學生鑒賞。學生面對這如工藝品一樣的拼盤，十分好奇，紛紛問我：這盤菜是怎樣做出來的呢？于是我抓住學生急于求知的心理，讓學生自己看書，考慮《制作拼盤――拉皮黃瓜》需要幾步完成，每一步都怎樣做，這樣變以往讓學生硬性地掌握知識為學生主動求知。在教師的指導和學生的主動參與下，學生很快地做出一盤盤顏色、刀法、口味俱全的拼盤。從顏色搭配到造型的創新，無不體現出學生豐富的想象力和創造力。做好后，分組品評鑒賞，看哪組學生的拼盤做得既美觀又味鮮，看到自己的勞動成果被大家贊美，都十分高興。
2.熏陶感染，體會創新樂趣。
如上《洗小件衣物》一課時，我在黑板上畫了幾幅兒童愉快勞動的場景，并把勞動過程編成兒歌，讓學生邊勞動邊唱。同時小組進行比賽，先看哪組學生能把衣服洗得既快又干凈，再看哪組學生發揮自己的聰明才智，產生奇思妙想，把衣服上的污漬洗干凈。這樣既達到教學目的，又鞏固勞動技能，使學生體驗到勞動的樂趣。
3.直觀演示，增添創新樂趣。
勞動課的直觀教學，能吸引學生的注意力，從而激發學生的求知欲，通過電化教學、實物、圖片、演示等直觀教學使學生仔細地觀察作品制作的每一個過程，從而學會操作技巧，并在此基礎上進行改革和創新。如上《制作花環花束》一課時，我先出示事先制作好的花環花束，讓學生仔細觀察，以此激發學生的創作欲望，然后對制作中的難點進行適當點撥，隨后學生分組進行制作，教師強調讓學生不拘于課本中的制作方法。自己動腦想，看制作花環花束，除了書上介紹的方法外，還能想出哪些粘花環花束的方法。學生通過小組合作，制作出新穎別致、花型各異的花環花束。隨后讓學生手舉自己親手制作的花環花束，伴著《運動員進行曲》，昂頭挺胸地走到前面來，把作品展示給學生看，面對同學那一句句贊賞的話語和一陣陣熱烈的掌聲，學生興奮不已，增添了勞動樂趣。
4.質疑問難，激發創新欲望。
在質疑問難中，要發展學生的創新能力，尊重學生的創新個性。創新的起點是從問題開始的，在小學生活與勞動課堂教學中，對學生創新能力的培養，離不開對學生質疑問難精神和質疑能力的培養。教師應當注重培養學生發現問題的能力，激發他們的求知欲，鼓勵學生敢于思考、敢于批判、敢于質疑。在教學《編結網袋》一課時，我先出示一只編好的精致網袋，然后問：“如果你是廠里的工人，你會用到哪些材料，怎么來織？”這一問激活課堂，學生產生疑問，究竟需要哪些材料？然后通過有目的的觀察，發現需要金屬圈、長紗繩、剪刀和粗繩等材料和工具，再對教學過程進行質疑，在思考的基礎上展開討論，從而自然而然地總結出編織網袋的步驟，教學內容也隨之得到強化。在學生回答時，教師不能隨便說“我同意他的觀點”或“我和他一樣”之類的話，讓他們知道每個人的基礎不同，想法也不同，讓每個學生敢于創新。
二、創造環境，大膽創新
1.課內親身實踐，發展學生的創新思維。
學生創新精神的培養與創造思維的發展，總是與創新活動相聯系的，因此為學生創造有利于創新的客觀環境是極重要的。從課堂環境說，應為兒童提供創新性思維的機會。比如講《修剪籬笆》一課時，我把學生帶到學校綠籬邊，讓他們仔細觀察從外形看有什么特點？同時親自動手修剪綠籬，讓學生有親身實踐的機會。同時讓學生說綠籬除了常見的梯形外，還可以修建成哪些形狀？學生集思廣益，想出把綠籬可以修建成城垛、波浪、孔雀開屏、大熊貓、球形等，從而發展兒童的創新思維。
2.課外成立興趣小組，發展學生的創新能力。
從課外環境說，鼓勵兒童自發地成立課外手工制作小組、家務勞動組及園藝組課外小組，每月舉行一次各小組成果展評，看哪組學生的作品最優秀。
這樣做到課內與課外相結合，課堂中所學的知識在課外得到延伸和發展。從課內到課外，形成一個良好的創新環境，就會時時處處激發學生的創新興趣，在豐富多彩的創新活動中使學生的創新意識得到提高。
3.創設多彩的問題情境，奉送給學生創新的時間。
教學目標確定之后，教學活動的好壞是決定能否實現教學目標的關鍵。我們要相信學生的潛能，要創造條件，使學生獲得充分發展。只有激發和引導學生對學習內容進行探索，培養學生的創新意識才有可能實現。仍以《剪窗花》為例，一張正方形彩紙，折成與它面積的八分之一同樣大小的三角形共有多少種折法，教師可以通過傳統手段或投影、視頻展臺等現代手段示范一種方法，讓學生通過觀察探索其他多種方法進行折疊；《做毽子》可將兩種毽托與毽毛的結合方法圖示展示給學生，讓他們通過觀察，探索其他結合方法。技能在于訓練，知識在于探索，知識是簡單、快捷操作的一把金鑰匙。在大力提高課堂教學主渠道作用、貫徹落實素質教育的今天，我們應在寶貴的40分鐘內為學生營造“創新”的氛圍，創設多彩的問題情境，給學生“創新”的時間。
4.展評欣賞，延伸創新。
勞動課教學總結范文4
關鍵詞：學習興趣；操作技能；小學
中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）11-0244-01
小學勞動與技術教育是向學生實施勞動技術教育的主要課程，是小學教育的重要組成部分。小學勞技課教學以物質勞動為取材對象，從新課導入到課中的技能訓練，再到討論總結的各階段，到處充滿創造的因素和題材，課程改革的活動課新板塊，為激發學習興趣，培養操作技能提供了條件。開設勞動與技術課是貫徹教育與生產勞動相結合，培養德、智、體、美、勞諸方面全面發展的新人的重要途徑，它通過學生自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動的實踐，使學生初步學會一些基本的勞動知識和技能，逐步培養學生正確的勞動觀念、良好的勞動習慣，以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的思想感情。那么怎樣培養學生的動手操作技能呢·
1.激趣導入，激發操作愿望
一個精彩的導入，不但可以激發學生的求知欲，使學生情緒高漲進入角色，愉快接受新知識，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。導入新課的方法多種多樣，要因人因課而宜。常用的方法有：
1.1 展示實物法。把要學做的勞動成果先展示給學生，以激勵他們要做的欲望。如《紙貼花球》這節課，當學生看到老師手中各色各樣的紙貼花球后，馬上會想到一張張的彩紙是怎么變成花球的，于是，產生制作彩紙花球的興趣，創作熱情空前高漲。
1.2 創設情景法?！芭d趣是最好的老師?！眲撛O情景是激發學生學習興趣的有效方法。所謂創設情景，是根據學生生活實際設計事件，對事件發展分析、思考，激趣。在講《縫沙包》一課時，老師通過沙包創設情境導入，老師激情提問學生：“平時你們都喜歡玩什么游戲·現在，老師就要和你們玩一個既健康又有趣的游戲，游戲的道具我也帶來了?！比缓罄蠋煶鍪旧嘲⑻岢觯骸罢l會玩沙包·想不想自己來縫制一個沙包開展游戲呢·”學生爭先恐后地回答：“想?！边@時教師抓住火候，利用遷移的原理，把學生的興趣引向學生新知──《縫沙包》這一課上來。當然還有謎語導入法、組織比賽等很多種方法，我們應引導學生通過"興趣"這座橋梁，自然地集中起全部注意力，去學習，去實踐。
2.示范引路，掌握操作要領
勞動是人類最基本的實踐活動，這一特征在勞技課學科中得以充分體現。學生在勞技課堂中實踐著特定的行動，如縫沙包、編織等等，都是由一系列的特定動作方式構成的動作系統，它們都需要身體不同部位一連串動作的互相配合與協調。而要使這些動作方式互相配合與協調，需要掌握方法與技巧，即勞動的操作方法。
因此，在傳授知識的過程中，就要啟發誘導、激勵學生積極主動地掌握勞動操作的要領。首先讓學生會“讀”，就是引導學生讀懂課文。如《縫沙包》一課，教師緊緊圍繞各種沙包怎樣縫的問題引導學生看書，使學生初步感知縫制的方法，同時師生總結出“縫沙包”需“修、折、縫、翻、裝、封”六步，從而領會“縫沙包”的基本操作要領。其次讓學生會"看"?？词菃l誘導學生看老師的示范操作，使他們在頭腦中形成動表象，進一步掌握勞動的步驟方法。如上《打繩結》一課，采用分段講解示范，分段操作，逐步掌握的方法。教師首先引導學生觀察各式各樣的繩結，示范講解打端頭結的方法。然后讓學生自己動手操作，體會動作要領，在此基礎上逐步提高要求：學打單活結--雙活結--塑料提袋結--晾衣繩結；從而達到熟練掌握打繩結的方法。所以教師要認真地進行分步操作示范，并將過程一一展示給學生。如果有動作細微、學生不易看清楚的地方，可以制成錄像或在實物投影儀下演示這一過程，以增強可見性，使學生能夠看清實踐操作中每一步的動作要領。
3.親身實踐，培養操作技能
勞動課教學總結范文5
[關鍵詞] 大學生 思想教育 就業競爭力
2011年2月在北京召開的全國就業工作座談會上指出：2010年應屆畢業生規模是本世紀初的6倍，2011年高校畢業生人數為660萬人，“十二五”時期應屆畢業生年平均規模將達到近700萬人。大部分學生仍然面臨著巨大的就業競爭壓力，需要社會各界高度關注如何提升其就業競爭力的問題。對大學生進行思想教育是永恒的主題，尤其在新時期，更應加強和改進這方面工作。
一、國外就業理論研究
西方學者認為從社會學角度來看，獲得一份帶薪的工作是青年向成年轉變的重要標志，意味著他們已經獨立，并且做好了建立家庭的準備，失業則會阻礙他們的社會化進程。正因為如此，歐洲關注青年人就業問題一般都較早。藝珂研究院研究主任希爾伯特（Hilbert）博士也認為，如果青年人的初職機會被剝奪，將對他們就業能力的形成產生長期的危害，甚至對社會發展產生不利的影響。因此，國外對于大學生就業問題的關注度更高，而對于在校期間培養其就業競爭力的研究也更多，尤其在青年學生的人生觀、世界觀、擇業觀等方面的思想教育可以追溯的更早。
關于青年學生選擇職業、樹立正確擇業觀的問題，馬克思曾經做出過重要的論述，并且做了最好的表率。《青年在選擇職業時的考慮》是卡爾?馬克思于1835年8月寫下的中學畢業論文，他說：“在選擇職業時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。┉┉人們只有為同時代人的完美、為他們的幸福而工作，才能使自己也達到完美。如果一個人只為自己勞動，他也許能夠成為著名學者、大哲人、卓越詩人，然而他永遠不能成為完美無疵的偉大人物?！笨梢娚倌犟R克思已經注意到了“選擇了最能為人類福利而勞動的職業”給自己的責任，他已經認識到個人職業選擇和社會需要之間的關系，這一選擇決定了馬克思的一生，成為當代思想工作者的學習楷模。
現代西方思想教育的理論研究主要有三種類型，社會適應理論、人格自律理論和人格完善理論。這些理論都重視對學生道德、人格的培養，注重文化傳承和借鑒，注重民族精神的養成。盡管各國的國情不同，思想教育的內容和目標設置不同，但是在內容和形式方面均存在相通相似的地方，如各國政府對思想教育都是高度重視的、其內容隨著國家的發展不斷豐富、教學方式多樣化、方法更為靈活多樣，而且能夠充分利用各種教育途徑開展對學生的思想教育，如社區、宗教團體、各種政府、校園、企業、學校互動活動等，從而保證了思想教育的政治性屬性，強化了政府的執政根基。
二、國內部分高校思想教育現狀
就國內高校的思想教育而言，盡管政府和學校已經很重視，并制定了一系列的政策和措施，但是一直以來效果不容樂觀。主要表現在：一方面，學校按照國家的統一規定按部就班的開設思想教育課，探討多種改革方式；另一方面：學生反映思想教育的內容仍限于書本教條，形式化現象嚴重；老師的授課脫離實際的多（有時甚至用理論解釋不了現實的問題，導致了教師的授課威信下降）；教學方法比較單一，許多現代的教學手段沒有廣泛應用；學校學習與企業需求實際相脫離，學生的就業競爭力不能真正培養出來；教師自身對課程不是十分熱愛，導致對教學內容的追求和把握不到位，上課時不夠敬業；課程的考核方式比較簡單，不及格的少，優秀的也少（但多于不及格的），學生根本不用擔心思想政治課不及格；學生對于課程設計的要求方面則普遍反應希望多聽與自己相關的政策和問題分析，多聽聽時事的評論，多講與就業及社會發展有關的事情，在日常生活中提升自己的政治素養，提高為民服務的競爭能力。
三、大學生就業競爭力低的主要表現
1.就業觀念與社會需求的錯位
當前大學生就業過程中表現出了對專業證書、書本理論、功利性的追求，忽視學習廣博的知識、培養實踐能力、提升個人就業技能和素質等方面，直接結果是就業觀念與社會發展需求的脫節和錯位，以至于發展不全面、綜合素質不高、與用人單位的需求難以對接。
2.競爭力沒有特色
目前國內高校走的是“大眾教育”、“模式教育”的路子，對學生的因材施教多數也只是空話，因此導致了學生所學的基本知識一樣，基本能力相似，難以形成獨特的、有優勢的競爭力。
3.人文素質和政治素質不高
由于市場的激烈競爭，很多企業的競爭力已經轉移到文化力的競爭上來，要求學生不僅要有過硬的基礎知識和基本技能，更要有堅強的意志、獨立的個性、健全的人格、高尚的品格、敬業的精神，不僅要懂得愛自己，還要愛他人，更要愛國家、愛企業。在面試的時候企業的人力資源部門已經開始拿這樣的考題來考驗學生，但是學生表現的難以令人滿意。
4.個性方面存在的問題
大學生應該是社會的中堅力量，其應該以朝氣、謙恭、敬業、吃苦耐勞等優秀的個性品格來適應社會發展需求，但是通常企業面試官在總結現代大學生個性品格狀況時都認為還有很多缺陷，主要表現在：要么是自負自傲甚至有點目空一切，狂妄自大，要么是自卑怯懦，對自己沒有信心；對別人缺乏寬容之心，對人對己的寬嚴程度不一。有的人竟然存在一些心理疾病，很難適應社會的高速發展和激烈的競爭。這些個性缺陷很不利于構建良好的人際關系環境，也成為大學生難以早日融入社會的巨大障礙。
四、加強思想教育，提高大學生就業競爭力的措施及建議
1.與時俱進，創新思想政治課程改革觀念
從學生在就業過程中暴露出來的競爭力較低的角度來看，要將高校思想文化課內容及觀念的創新植根于社會發展及人的發展實踐之中，這個改革和創新是當務之急。教育者應該考慮：全球化競爭條件下、市場經濟條件下的主旋律教育應該是什么樣的？民主和法制化的發展對大學生的影響是什么？對外開放與多元化文化的發展對大學生的思想教育會產生哪些影響？高等教育大眾化、綜合化、多樣化發展帶給思想教育者哪些啟示？……這一系列現實問題絕不都是馬克思當年能夠預見得到的，這對思想政治課內容和觀念的改革提出了挑戰，如何能夠結合時事的發展，與時俱進就成為課程改革是否成功的關鍵衡量指標。
2.思想教育的領域與內容要不斷拓展
（1）立足現代化、國際化發展的視角
教育者要考慮到大學生所處的時代是現代化、國際化發展的時代，“惟一不變的是變化”。教育者本人首先要提高個人能力，堅持與時俱進，學會現代化的教學技能和教學管理技巧，加強對宏觀領域中新問題、新知識的認識，如競爭倫理、環境倫理、網絡倫理等新的道德倫理與價值觀，新的思想、心理、人格構建、生態、網絡、生活方式、信仰結構和道德追求等問題都應成為教育者關注的主題。
（2）關注大學生的內心世界
大學生的內心世界是教師作為主導者必須重視的微觀領域。在現代社會高速發展的情況下，各種現實因素交織生成多樣化的思想意識、價值觀念和行為方式，心理不平衡、心理障礙與心理疾患等現象在大學生中有所增加，這就要求思想教育積極介人大學生個體的心理活動，開展心理研究、心理干預和心理咨詢，為大學生進行職業生涯規劃，打造健全的人格素養。
（3）注重歷史知識的學習和文化意識的提升
十七屆六中全會提出了“深化文化體制改革、推動社會主義文化大發展大繁榮”的要求，已經將文化建設放在黨和國家全局工作的重要戰略地位上，指出文化在綜合國力競爭中的地位和作用是不容忽視的。而現實生活中很多大學生不懂得珍惜幸福生活、不懂得尊重別人的勞動成果，不懂得簡單的社交禮儀，更不知道中國的傳統文化能夠用來改變世界，我們這代人承擔著中國文化傳承的歷史重任。因此，建議高校的思想教育工作者要進一步研究文化教育的內容，對學生加強歷史知識教育，加強中華傳統文化教育，為未來構建良好的企業文化打好基礎。
（4）充分利用現代化的交流平臺
由于互聯網的發展，網絡平臺已經成為思想教育者首選的交流平臺和指導學生工作的工具。教育者首先要指導大學生如何正確認識和使用網絡、利用網絡開展思想文化理論學習、優化思想教育資源、提高思想道德修養、提高思想素質，形成網絡思想教育體系，幫助大學生在虛擬領域獨立自主地開展自教自律，更好地促進大學生全面發展。未來，隨著物聯網及心聯網的發展，必將促進思想文化工作方法的創新和教育成果的提升。
3.創新思想教育方法
在理論課教師的教學中要嘗試使用現代化教學手段，嘗試進行小班教學，嘗試進行理論研討、體驗式學習等，而日常思想教育中則應該充分運用民主討論、協商對話、交流、談心、心理測試與咨詢等方式，針對不同的教育對象可以考慮使用多媒體、視頻、網絡QQ、MSN等現代工具提高教學效果。達到教師主導與學生主體作用相結合的效果。對大一的學生要密切觀察其思想變化情況，使其盡快融入大學的學習和生活環境中。
另外，還要注意學生的顯性思想教育和隱性思想教育的結合。隱性思想教育要將教育的內容滲透到個人的社會實踐活動和生命活動之中，或者將思想教育的要求融入到個人的娛樂活動、個人成才等活動之中，以非正規的方式讓學生主動接受，達到“春風化雨、潤物無聲”的教育目的。
目前，高校思想教育的顯性課程主要是由專業的任課教師來承擔，而隱性課程的主要承擔者是以輔導員為主體的，另外還包括其他各種課程的任課教師在教學過程中潛移默化的導引，學校相關服務部門的身體力行，學生群團組織的活動宗旨設計等。隱性課程涉及的范圍廣，包含的內容多，需要將學生在顯性課程之外的各種活動和管理都納入課程建設的范圍，因此，需要舉全校之力共同完成。
4.增強思想文化課教師的實踐教學能力
多元、多樣、多變的文化背景和思想政治課的特殊性質決定了教師需要具有實踐教學能力。成天關在書房里、校園里，缺乏社會實踐，對世情、國情、社情不了解，在新形勢下是不足以承擔這類課程的教育教學任務的。思想政治課教師須堅持理論聯系實際，圍繞目標“走出去”，直接深入到最豐富、最生動的社會生活中了解世情、國情和社情，開闊視野、豐富教學素材、增強素質，授課時將自己考察中的切身體驗和感受滲透到講課過程中，使得課堂講授效果更加富有感染力和說服力；深入企業了解企業的文化建設的關鍵和具體要求，了解用人需求狀況，為專業課教師出謀劃策，以實際行動增強學生的就業競爭力，共同為企業量身培養合格的人才。
5.整合各種資源，實現多方聯動教育
在學生的思想教育方面，要注意以學校為主要陣地，發揮家庭、社區、企業等的聯動教育作用，為學生提供良好的環境競爭平臺。社會實踐是提高學生就業競爭力的最有效途徑，大學生的社會實踐設計一定要做到：內容豐富、形式多樣、種類繁多并與企業實際接軌。通過實踐活動培養大學生堅定的社會主義信念是可以克服課堂講授的枯燥問題的。
當代大學生大多為“90后”，獨生子女居多，在家一直受長輩的溺愛，比較自我。學?？梢葬槍@個特點設計社會生活體驗課、勞動課、野外生存課、夏令營、假期社會實踐等，通過這些活動增強學生的集體主義觀念和團結友愛精神，增強艱苦樸素、任勞任怨、無私奉獻、助人為樂的品質，同時溝通能力及團隊合作能力也會相應提高，從而促進就業競爭力的提升。
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