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機電一體化培養計劃范文1
關鍵詞：高職院校；機電一體化；學生實踐技能
高職院校是教育體系中非常重要的一環，也是適應現代經濟發展需求的產物之一。機電一體化專業是高職院校教學體系中重要的組成部分，很多高職院校開設此專業，并且取得了很好的成果，積累了很多寶貴經驗。機電一體化專業主要培養實用型和技術型人才，技能訓練教學在機電一體化專業中占據了十分重要的地位，那么如何培養與提高機電一體化學生的專業技能是我們的首要任務，現從以下幾方面進行分析：
一、首先對機電一體化專業崗位進行明確的定位.隨著機電一體化技術的發展，以PLC技術、液壓技術、電氣控制技術、傳感器技術、網絡技術等綜合形成的機電一體化技術，被廣泛應用于裝備制造業和機械電子、材料、食品等產品的生產過程中，該項技術的應用提高了生產裝備的信息化和智能化程度，提高了產品質量和生產效率。當前勞動力市場急需大批的機電一體化崗位技能人才，需要機電一體化裝備和產品生產所需的操作、制造、裝配、安裝、調試、維修和技術服務崗位的人員，然而，目前從各個高校機電一體化專業設置的培養目標來看，崗位設置缺少針對性，對機電一體化技術的崗位缺乏明確的定位。
二、機電一體化專業的培養目標應滿足專業崗位的需求.機電一體化專業培養的是具有機電一體化技術基礎理論和專業知識，能從事機電一體化設備管理、應用、營銷和技術服務工作等一線需要的高素質高技能人才，即畢業生要具備機電一體化技術綜合職業技能。那么教學實訓課程是培養學生職業技能的重要手段，但目前部分高職院校的機電一體化專業學生缺乏機電一體化綜合實踐技能和職業素養的系統性培訓。機電一體化技術是一個系統工程，很多學生往往只經過了機電技術的單一培訓，而不是進行機電一體化綜合實踐技能和職業素養相結合的培訓，因此就無法滿足一些需要機電綜合技能的設備安裝與調試、運行與維護這類崗位的工作要求；還有一些學生因缺乏職業道德和團隊合作的精神，跳槽頻繁，這給公司帶來了不少的麻煩。但是目前如何培養學生的機電一體化綜合職業能力，令很多高職院校十分頭疼。原因在于部分高職院校的培養方式還不能完全適應崗位的工作要求，找不到比較好而且有效的機電綜合實訓模式。因此，隨著高職教育改革的深化，在高職機電一體化專業教學中，有必要創新實訓教學模式，強化機電一體化綜合實踐技能和職業素養的培養，提高實訓效果。
三、機電一體化專業課程設置思考.從教學計劃可看出機電一體化專業定位模糊，目前高職院校機電一體化專業基本上按既懂機又會電來定位，但實際上機械與電子本身各自為兩學科，內容十分豐富，涉及面非常廣，讓一名高職生在短短的三年時間里系統地掌握兩大學科，是非常困難的，況且也沒有這個必要。如果理想化定位，往往造成機不太懂、電也不太通的失敗局面，失去了該專業應有的特色，達不到預期的培養目標。從理論上來說，定位應以機為主、電為輔，或者是以電為主、機為輔，不宜采取機電并重的培養模式。在課程體系設置中，應將培養目標分解到每一教學模塊單元，確定每一教學模塊單元所承擔的功能，應培養的知識和能力，相應具備實踐教學環節。對各個教學模塊之間相互重復與交叉的知識，進行優化組合，加以綜合化改造，強調知識間的相互聯系，取消重復的教學內容，綜合化課程要突出綜合應用知識能力的培養。理論知識與實踐技能考核相互結合，最終實行一體化教學。
四、提高雙師型教師隊伍的力量，由于各種原因目前高職機電一體化專業，雙師型教師所占比例仍然較低，普遍存在專業理論教師不能指導實訓教學，而實訓教師基礎理論又薄弱，不能講授專業理論課的現象，所以一個老師實現不了理論與實踐教學的雙重任務，那么要解決這個問題，就要對現有的教師隊伍進行有效的整合，努力培養“雙師型”專業教師，實現理論與實踐教學一體化。也就是說把機電一體化專業課程中的專業技術理論課和實驗實訓課程進行有機的結合，由一名專業教師擔當理論與實踐教學任務，采用理論與實踐相結合的教學模式，重點是做好理論與實踐的密切聯系，用實踐驗證理論，用理論指導實踐。
五、提高院校教學實驗、實訓條件，實踐訓練水平有待提高，總體看來各高職院校雖具備一些專業基礎課、專業課的實驗條件，但基本上都是以驗證性、演示性為主，很少具有機電一體化專業的綜合性的實驗，缺乏融合機與電為一體的大型綜合性實驗或綜合性課程，這樣就會讓學生在專業技能和工程實踐方面的能力較差。因此，為了提高高職院校的實踐教學，高職院校應盡快建立校內與校外相結合的實踐教學體系，強化學生專業技能的全方位培養。
高職院校開展的實踐教學對于機電一體化專業學生提高專業知識技能有著重要的意義，因此高職院校機電一體化專業教學應該重視對實踐教學的發展，作為機電專業教師也應該積極地進行教學方式的探究，通過有效的實踐教學培養出更多的高素質的全方位技能型人才，在機電一體化教學中學生的實踐能力的提升需要借助實踐訓練的力量，形成高職機電一體化的實踐教學體系。
參考文獻：
[1]徐耀生.電氣綜合實訓.北京：電子工業出版社.2003
機電一體化培養計劃范文2
關鍵詞：專業社團；機電專業；職業技能
0引言
高職院校的學生專業社團，是高職院校中一部分為了提高自己的專業技能以及為了發揮自身的專業特點的有志青年自愿組成的群眾性團體。在活動內容上它不僅具備了學生社團的廣泛性和多樣性等活動特點，還兼具了本專業自有的專業背景。學生社團作為第二課堂，是學生平時課程學習的有益補充，對訓練學生的職業技能有著舉足輕重的作用。
1社團的目的及意義學生社團的最突出特點
在于它的自愿性，是有相同愛好、相同興趣的學生自發組成的團體，具有共同的理想和目標。每名成員在社團日常的活動中既能受到良好學習氛圍的影響，又能互相學習互相交流互幫互助，從而激發更大的學習動力。其目的是學習和提高與專業相關的知識以及技能修養并深入實際進行實踐探索。高職院校的學生專業社團已經成為了校園文化的有機組成部分，它不同于其他的非專業性社團，也有別于本科院校的專業社團，而是有其自身的特殊性。因此，在高職院校加強學生社團建設尤其是專業型社團的建設是職業院校非常重要的一項工作；是哺育技能型、創新型人才的搖籃；是營造職業氛圍、強化職業技能訓練、培養實踐能力的重要手段。
2社團的活動內容
機電一體化社團的活動具有靈活性、開放性、多樣性、交互性、自愿性等特點，所以活動的方式是豐富多彩的。然而一切活動的進行應立足于專業實踐能力的訓練和培養,只有做到了這點才能與高職人才培養模式相適應。社團的活動可以分為以下幾種：市級、校級技能競賽、實訓室輔助教學、科普活動、參觀和企業崗位實習。由于社團活動規模不大，活動操作應該由簡到繁，可以采用豐富多樣的活動形式，既可單獨進行也可組合開展，社團中的各個團隊可以單獨活動也可以合作完成。在實施上，本著由專業教師帶頭，動手能力強、技能熟煉的學長輔助提高的方式進行。指導教師不僅應具備專業理論知識，而且還應具備很強的實踐能力，這樣才有助于提高社團成員的專業技能，肩負起社團的活動指導任務，籌劃社團活動內容和安排比賽項目；學長承擔起社團成員在理論學習、動手操作、答疑解惑等方面的職責，利用他們之前的社團學習與比賽中積累的經驗在某些部分給予指導。當然在他們之中有必要推選出一到兩名專業技能和工作能力較強的同學，負責社團的人員納新和日常運作。學院、系部方面對于專業社團也應該大力支持，包括日常練習的各種資源與資金方面。
3社團成立以來的基本經驗
社團自成立以來，在學院師生的共同努力下，雖不敢說取得了巨大成果，但也積累了很多值得學習的經驗。①社團以往年學長的學習經歷為例，激發學生的學習興趣。加入社團伊始，很多同學未必真正對其有所興趣，只是本著好奇心參加了，或者是同學之間的邀請。所以必須在社團的主動引導方面下功夫，從深層次挖掘學生興趣，例如可以通過講述數控加工技術的發展歷史及其經典的案例，來激發學生的興趣。②展示優勢學科和科技成果，激發學生的學習興趣。隨著現代社會國際競爭日趨激烈，其實歸根到底是教育領域和人才領域的競爭。這就需要我們培養學生必須有適應社會的綜合能力，提高其綜合素質。根據新課標理念，指導教師在引導過程中，需要應用各個學科的相關知識，對學生進行綜合教育，潛移默化地培養學生動手、動腦等綜合能力，充分調動學生的學習興趣。因此，要求專業老師在教學中，要非常注意以學科整合優勢，激發學生的學習興趣。例如數控加工興趣小組在平時完成訓練后，將作品進行展示，或參加學院各級和社會的技能比賽，通過優秀的成績和作品，激發學生的學習熱情和促進社團的進一步壯大，這樣才能實現良性循環。③以未來的職業興趣，來提升和升華學習熱情。社團的成員，大部分對自己以后的畢業實習、工作計劃不多，為數不少的學生沒有對自己未來的職業進行規劃和發展。學習的目的，就是為了將來取得更好的職業發展機會，充分認識自我職業的發展目標，可以極大地增強學習的信心與動力。在已經明確了自我興趣并選擇了恰當專業之后，再對今后從業的領域進行定位，將逐漸成為學生職業生涯規劃的重點。
4社團的突出特色
作為學院較為重視的社團之一，我社團在一些具體措施上的執行上存在以下特色。一個突破口：項目化管理。實施項目化管理，對社團成員劃分小組，循序漸進的開展專業社團活動，突出學生在社團活動中的主導地位。以社團內部小組為單位，進行作品互比互看，設立各級獎項，增加學習樂趣，提高學習效率。兩個結合：技能與興趣結合、校內與校外結合。作為高職院校，職業技能的培育為專業類的社團發展提供了很好的契機。在多次的市級、校級數控競賽中，社團指導老師在不斷地尋找技能指導的創新點和提高學生的學習興趣點。
5技能競賽在社團學習中所起到的作用
技能競賽在社團學習中起著很大的帶動作用，各種形式的技能競賽既是對社團成員在一段時間內學習成果的檢驗，更是對社團成員在學習態度和學習方法上的重新審視。是一種不可多得的方法，而且是高效、快捷的。當然，這也是對專業教師的一種考驗。但是，沒有全身心的付出談何收獲。在歷次參加天津市數控技能大賽后，所有師生都會有各自的收獲。這其中，包括技能上的，也包括自身素質上的，可謂一舉多得。
6社團存在的問題與對策
最后，著重談一下社團在這么長時間的發展與探索中出現的各種問題，而且有問題才會有進步才會有不斷的創新。
6.1學生社團的管理層次有待于加強和提高
可能是因為社團在發展過程中過多的強調了技能的重要性，很多學生，還有老師，忽視了社團在日常運作時的管理與制度的執行，導致社團在很多細微之處漏洞百出。其實，這同樣是對學生的考核內容，當然，會有很多同學不愿參與其中，認為沒什么用處。其實，只要在他們當中有目的性的選擇幾名同學就可以了，當他們做出了一定的成績時，就可以帶動其他同學的積極性。從而可以實行輪流管理制，讓每一位社團成員置身其中，保證社團的高效運行，最后受益的當然是學生自己。
6.2學生社團活動的整體層次和水平較低
社團在整體的運作上高度不夠、效率不高。這就需要學校、教師與學生的共同努力和配合了，這是一個漫長的過程，但必須要認真對待，不能讓社團失去自身的本質。必須保證下達的任務水平高、針對性強，這才能保證社團的學習動力足；必須保證社團這個整體抱成團，能夠高效、快速的完成各個任務，才能保證學生在社團學出成績、學出高度。眾所周知，專業性學習社團已成為高職院校精神文明校風、學風的重要載體，對每一所高校都起著至關重要的作用。這種理論結合實際、專業結合職業、學校結合社會的專業型社團，必將在推動校園文化建設、優化高職教育人才培養模式、提高學生的綜合素質等方面發揮巨大的作用。
參考文獻：
[1]張永民.高職院校學生專業社團建設的探索與實踐[J].北京城市學院學報，2013（02）.
機電一體化培養計劃范文3
關鍵詞：中職；機電一體化；培養模式；改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0015-02
《江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》明確提出：“建立職業教育創新發展實驗區，鼓勵有條件的市、縣先行試點，推動建立現代職業教育制度，切實增強職業教育的吸引力和發展能力?！备鶕督K省職業教育創新發展實驗區建設方案》的要求，江蘇省惠山中等專業學校（以下簡稱“我?！保C電一體化專業人才培養模式進行改革創新。
一、創新人才培養模式改革的指導思想和目標
1. 人才培養模式改革的指導思想。堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，培養面向機電行業生產、建設、管理、服務一線的，實踐能力強、具有良好職業道德的技能型人才，還要使學生具備一定的可持續發展能力。
2. 創新人才培養模式改革的目標。要創新人才培養模式，樹立科學的人才觀和教育觀，堅持就業創業并舉，面向全體學生，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，促進學生的個性發展、全面發展、終身發展，培養機電行業的高素質技能型人才。
二、創新人才培養模式改革的主要措施
1. 加強教學軟、硬件建設。對照省級示范專業的標準，圍繞提高教學質量這一主題，加強教學工作的領導和管理，建立一套較為完善的教學規范文件，加大教學資源與教學設施投入，改善實驗、實習設施。
2. 重組課程體系，科學制定合理的教學計劃。對接職業崗位的實際要求，構建和實施以學生為主體、以能力為根本、理論實踐一體化、中高職相銜接的課程教學體系。理論課程以“必需、夠用”為原則，突出“適用性”和“針對性”，不強過分強調理論的系統性，側重于基本理論對實踐的指導和應用。
專業核心課程與主要實踐環節包括：電工與電子技術、機械制造技術、液壓與氣動技術、機電設備控制技術、數控加工工藝與編程、微機原理及應用、可編程控制器、測試技術、數控機床故障診斷與維護、CAD實訓、數控機床的編程和操作實訓、機床電器控制實訓、數控加工實訓、液壓與氣動實訓、金工實習、電工電子實習、畢業實習（設計）等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
3. 實踐環節突出“四性”。
（1）基礎實踐教學環節的普及性。對于金工實習，應在傳統的教學基礎上，立足專業實際。在具體操作中，以車工、鉗工、銑工、焊接等工種的操作為基礎，緊緊圍繞機電工程技術專業實施，特別要在普通車、銑床與簡易數控機床操作上多下功夫。
（2）專業基礎實訓的嚴格性。專業基礎實訓學習量大、范圍廣，知識掌握程度直接影響對專業的認識。這一環節掌握得好，可以提高學生對專業的學習興趣。因此，我校開設了AUTOCAD實訓、電工電子課程實訓、機械設計基礎課程設計等。
（3）專業實訓的必備性。我校建立了CAD／CAM實驗室和數控實訓基地，裝備先進的計算機和正版CAD／CAM軟件及先進的數控機床，利用正版的數控加工系統仿真模擬軟件實施教學，然后到機床上真刀實槍地進行操作。把工廠中典型零件的制造工藝、常用數控機床操作、編程的內容整合成“典型零件的工藝制訂”、“數控機床編程”等實訓項目，保證學生能熟練掌握數控機床的操作，學會常規典型零件的數控編程，基本了解數控機床的常見故障及排除方法。
（4）畢業實習環節的針對性。畢業實習環節教學，主要針對學生面向社會需求。雖然是同一專業的學生，但實際工作中會有不同的選擇，因而畢業環節就應該體現這一點。以所學專業為主，結合自己的情況完成畢業環節，盡量以普通機床的經濟型數控改造為主，但考慮就業導向，有意拓寬，如在企業中流行的CAD／CAM軟件的運用（AutoCAD、CAXA制造工程師等）、現代車間及班組的管理、機電設備的營銷、機電設備的設計、開發等，做到真題真做。
4. 加快實習實訓基地建設，充分發揮其作用。對照省示范專業的標準要求，建立規范的實驗實習場，保證足夠的工位供學生實習需求。專業機房全天對全系學生開放，通過科學管理，學生的知識面不斷擴展，實際動手能力逐漸增強，自身的務實創新能力顯著提高。
校外實習基地主要針對機電設備，數控機床的裝配、調試、驗收等環節，注重讓學生開闊眼界，增長見識。本著“先求合作、后求發展”原則，與不同性質、地域、行業企業簽訂了校企合作協議，建立穩固校外頂崗實訓基地。而校內實訓基地以數控加工操作技能為主，并進行數控設備編程與操作實訓、故障診斷與維護實訓等。
5. 課堂教學與現場教學相結合。對數控機床的結構、機械設計等內容，采用多媒體等現代教學手段，輔以現場教學的方法，增強學生的感性認識，以提高學生的學習積極性。
6. 堅持多證齊發畢業制度。實行雙證書或多證書畢業制度。課程實訓與職業技能培訓相結合，對學生進行數控機床操作等方面的職業技能培訓。在完成課程教學的基礎上，考取AutoCAD二級認證、國家勞動部頒發的數控工藝員證書及職業技能等級證書，等等。
7. 加強師資隊伍的建設。完善職業學校教師管理制度，堅持培養與培訓并舉、專職與兼職結合，提升職業學校教師專業水平和整體素質，建設高水平“雙師型”教師隊伍，形成一批校企合作、產教結合的優秀教師團隊，培養一批技能大師，造就一批職業教育教學名師、專業（學科）帶頭人。
8. 畢業實踐與就業環節相結合。改革原有的限于紙面的圖紙設計、畢業論文的形式，將畢業環節變為畢業實踐、畢業設計和畢業制作，使其內容多樣化、形式多樣化、過程多樣化，逐步轉為對職業技能培訓更有促進的、機電一體化產品或控制器的實體制造與制作。在實體制作與加工中，培養綜合運用單片機、PLC控制技術的能力，培養數控設備的故障診斷與維護能力，培養機電產品CAD／CAM技術應用能力。學生到企業頂崗實習，為就業和企業招聘人才提供雙贏機會，一方面學生獲得了就業機會，另一方面缺少現代化人才的企業也招聘了急需的人才，對學校則初步實現后期訂單教育。
9. 注重文化素質和職業道德的培養。增加音樂欣賞和美術欣賞等課程作為本專業的選修課，以陶冶情操，提高學生文化素質；通過學生的演講、愛國教育等，培養學生勤奮、踏實、樸素的工作作風，培養學生的職業道德。
三、通過創新人才培養模式改革，突顯中職特色
1. 根據學生能力及愛好的不同，建立以就業導向的職業能力為中心的階梯式“多元目標模式”，堅持雙證甚至多證齊發的畢業制度。
2. 置學生于集機械、電子、信息、系統和管理為一體的現代工程背景下，堅持常規技術訓練與先進技術訓練相結合，堅持數控機床單機訓練和局域網條件下綜合訓練相結合。
3. 大幅度增加實踐教學的比重，加大教學設施的投入，以校內實訓基地的建設為基礎，積極拓展校外實訓基地。
4. 淡化理論教學與實踐教學的界限，采用交叉培訓的方式，加強“雙師型”教師隊伍建設。
5. 能力培養強調應用性、技能培訓強調適用性，理論教學強調針對性，教學管理強調可操作性，教學文件強調規范性。
參考文獻：
[1]李建勇.機電一體化技術[M].北京:科學出版社,2004.
[2]高秀毓.機電控制工程[M].北京:人民大學出版社,2011.
機電一體化培養計劃范文4
關鍵詞 機械電子工程 研究生培養 教學改革 創新意識
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A
Graduate Students' "Mechatronics" Training
and Innovative Ability Improvement
SUI Xiuwu， NIU Xuejuan， DU Yuhong， SANG Hongqiang
（Tianjin Polytechnic University， Tianjin 300387）
Abstract In this paper， combined with Tianjin Polytechnic University "Mechanical and Electronic Engineering" excellent curriculum， outstanding teaching and teaching reform project on how to train a graduate student in mechanical engineering disciplines "mechatronics" design thinking， teaching philosophy， teaching methods， practice patterns， innovation aspects of consciousness and innovative ability， such as a series of measures. Teaching practice over the years shows that the application of these measures to improve the ability of graduate mechatronics technologies， research capabilities， the ability to continue their education and employability have achieved very good results.
Key words Mechanical and Electronic Engineering； graduates' training； teaching reform； innovative awareness
1 “機電一體化”思維和創新能力培養
1.1 創新能力培養的重要意義
研究生的綜合應用能力、創新能力，從大的方面講，對綜合國力的增強、高水平大學的建設和發展都具有積極的意義，從小的方面講，是學生就業能力、考博能力、職業生存能力的基本保障，因而其意義十分重要。目前我國研究生創新能力，尤其是原創能力較差，參與創新研究的機會少、有影響的創新成果少。①為此，2013年3月，教育部、國家發展改革委、財政部三部委聯合下發的《關于深化研究生教育改革的意見》中明確提出：“強化創新能力培養，探索形成各具特色的培養模式”。 ②
1.2 “機電一體化”思維的主要內容
現代的機械工程已不是簡單的機械結構的設計與應用，機電一體化是大勢所趨，機械電子工程是一門綜合技術，它的設計與開發范圍是非常廣泛的，一般包括六大共性關鍵技術：機械技術、傳感檢測技術、計算機與信息技術、自動控制技術、伺服傳動技術、系統集成技術。
機械工程學科的研究生，大多數出自機械工程及自動化本科專業，一般具有較扎實的機械專業的基礎，在“機械設計、機械制造”領域具備一定的專業知識，但是電子方面的基礎知識卻比較薄弱，許多研究生連常識性的電子知識都不具備，甚至對“測量”、“控制”領域一無所知。因此需對其在電子技術、計算機技術、機電系統集成技術等方面進行專業培養。
機械電子系統的發展主要表現在智能化、模塊化、網絡化、微型化、人格化、綠色化。針對機械電子工程系統的發展趨勢，與時俱進地改進教學內容，將上述思想引入教學，使研究生能夠抓住學科發展前沿，對科研產生濃厚興趣，培養基本的機電一體化的設計思想。③④
2 “機械電子工程”的教學改革
“機電一體化”的設計思想培養，依托“機械電子工程”課程，在課堂教學內容上重新設計。在測量傳感技術中，重點講解機械工程領域的傳感技術，如力覺、視覺、觸覺、位置、運動的檢測等的檢測原理與方法，而不再重復通用的工業領域的溫度、壓力、流量、物位等的檢測；在控制技術中，重點講解單片機、PLC，并適當介紹嵌入式系統STM、DSP處理器及PMAC多軸運動控制卡等；控制算法中除了介紹傳統的PID控制策略及其改進，重點介紹模糊控制的原理和應用；在機電系統的集成技術中，重點講解機電系統的各模塊之間的級聯問題、機電系統的電磁兼容問題等。
在整個教學過程中，以典型的應用案例“加工中心”、“工業機器人”貫穿始終，特別是將工業機器人領域的科研成果及前沿技術引入教學。在教學過程中，與時俱進地豐富研究生課程內容，尤其是運用最新機電一體化的案例作為分析對象，最大程度地吸引學生的學習興趣，激發研究生的學習動力。將機械工程領域的“設計、制造”與“測量、控制”有機地結合起來，在培養研究生機電一體化領域堅實的基礎理論的基礎上，將測、控、傳等各專業技能充分融合起來，提高研究生的機電一體化的系統集成能力、工程應用能力、科研創新能力。
同時，充分利用豐富的數字化教學資源、“機械電子工程”課程網站、優秀的多媒體課件，結合學生來自不同學校，基礎差別較大的現狀，采用模塊化教學方式，將教學內容分為基本要求、中等要求和較高要求，引導學生根據自身條件及科研需要有針對性地選擇要學習的內容，做到因需施教，因材施教。實現教學內容與多種教學手段的有效結合。
3 加強實踐教學環節
3.1 案例教學
結合學院辦學條件，并與企業進一步加強合作，以自動導引搬運車（AGV）、汽車防抱死制動系統（ABS）、工業機器人、自動化生產線等典型機電一體化技術為實例，對常用機構的選擇、運動的檢測與控制、控制算法的實現等進行深入的剖析和講解，使學生對機電一體化系統設計的集成技術有了深入的認識和理解。
3.2 開放式作業
設計了若干個開放式作業，如機器手運動中的直流電機運動控制、步進電機運動控制，高能鋰電池生產線的鋰電池恒流放電系統的模糊控制等，學生們通過自主查閱資料，自主設計方案，實現預期功能。通過這些訓練，強化了學生進行信號處理及運用計算機控制知識的能力。
3.3 企業導師進課堂
一些學校引進企業導師進課堂，在本科生培養，特別是卓越工程師班的教學中發揮了重要作用，而在研究生的培養中尚很少引入。本文的企業導師進課堂針對的是低年級的研究生，與學術報告不同，更多的是結合企業的需求，先進前沿技術，更側重于應用。本項目引入多次企業導師教學，包括機器視覺技術與應用、物聯網技術及應用等。
3.4 展會現場教學
利用地域和行業的優勢，參觀一年二次的國際裝備制造業博覽會。在展會上進行現場教學，學生們就“加工中心”、“工業機器人”、“自動導引車”、“三維掃描儀”等設備和技術進行了深入探討，由任課教師和現場工程師進行細致講解。通過展會的現場教學，學生們了解了制造業的發展新水平，學習了制造業的新技術，認識了制造業的新設備，收獲頗豐。
3.5 研究生實踐報告
每個研究生結合自己的未來的研究方向，完成一個“機電一體化綜合案例”的應用設計報告。要求給出設計要求、設計背景、總體方案、各功能模塊的具體實現思路等。在進入課題研究之前，先對機電一體化的課題研究形成初步的設計思想，對結構、測量、控制系統的設計，以及如何協調各模塊的工作有直觀的認識。
4 結語
文章構建的“機械電子工程”課程的課程建設體系、教材建設和教學改革建設，立足于本校研究生教育的現狀，以高校機械工程學科研究生的“機電一體化”思想培養與創新實踐能力培養為切入點，在近幾年的研究生培養中積累了豐富的經驗，取得了良好的效果。該教材已經列入“普通高等學?！笆逡巹潯苯滩摹?、“普通高等學校研究生系列優秀教材”，該教學改革的一些思想，比如“模塊化教學”、“企業導師進課堂”、“展會現場教學”等，已推介到學校其他學科應用，研究成果已得到了一定程度的推廣和認可。
注釋
① 袁本濤，延建林.我國研究生創新能力現狀及其影響因素分析――基于三次研究生教育質量調查的結果[J].北京大學教育評論，2009（2）：12.
② 教育部，國家發展改革委，財政部.教研[2013]1 號.關于深化研究生教育改革的意見.
機電一體化培養計劃范文5
一體化教學以培養學生的職業能力為本位，旨在提高學生的綜合素質，采用理論教學與實踐相結合的方式，使學生能將所學的理論知識及時消化吸收，目前在職業教育中廣泛采用。一體化教學可以達到：教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變；教師從“單一型”向“雙師型”轉變；學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變；教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業教室、實習車間”轉變；教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網絡化、現代化教育技術”轉變。
“軟素質”在教育領域是指智力因素以外的一切心理因素，包括動機、興趣、情感、意志、性格五種基本因素。還包括創新意識與融會貫通的學習能力、團隊精神、獲取信息并利用信息的能力、較強的社會活動和交往能力、抗壓能力、點燃興趣的能力以及打破砂鍋問到底的精神等。
2 教學對象分析
技校學生是我們的教學對象，在智能結構與智能類型上與普通高中生有著本質的區別，他們是以形象思維為主的具有另類智力特點的青少年，而以形象思維為主者可以培養成技術型、技能型、技藝型的人才。他們與普通高中生是同一層次不同類型的人才，沒有智力高低之分，只有智能結構類型的不同，這樣，我們不能用培養抽象思維能力的課程和教學方法來培養以形象思維為主的學生，于是技工院校在各方面都要區別于普通高中的教學。
3 電子技術專業一體化教學人才培養目標
一體化教學，以培養學生綜合職業能力為目標，即就是在真實的工作環境中整體化的解決綜合性專業問題的能力，是通用能力和專業能力的綜合，在專業能力培養的同時，還要培養學生社會能力和方法能力，包括職業素養、與人交流、與人合作、自我學習、解決問題、信息處理、數字應用、外語應用、創新能力、管理能力等。
4 電子技術專業一體化教學中學生軟素質培養的策略
學生認可一體化教學，對教師則提出了更高的要求：
4.1 教師課前準備
4.1.1 調研并分析職業與工作崗位
教師首先要了解行業、企業發展狀況與趨勢，調研本專業的技能人才數量、等級需求狀況，以及崗位工作內容和職責等。對照國家職業標準，分析出各等級技能人才綜合職業能力要求，以此定位本專業人才培養的方向與層次，為授課內容打下良好基礎。
4.1.2 提煉出典型工作任務
根據對企業、行業的調研，能夠對本職業的具體工作領域提煉多個典型工作任務，為教師一體化課程框架確立基礎。
4.1.3 將綜合性工作任務轉化為學習領域課程
教師要對企業一個完整的工作過程有效的轉化為學生學習的課題，能夠準確的描述學習情境，即學習任務。
4.1.4 開發好工作頁
學生學習效果怎樣，要看教師對工作任務的學生工作頁開況，要能體現出理論教學和實踐教學融通合一、專業學習和工作實踐學做合一、能力培養和工作崗位對接和一，有一定的科學性、階梯性、可操作性和規范性。每個任務都要遵循知識的重現、重組、遷移和應用能力。
4.2 授課過程中的教學策略
4.2.1 注重激發興趣，獲取信息能力的培養
在一體化教學過程中，首先要激發學生學習興趣，能設置好情景引入，即學習任務的描述要具體、生動，與生活密切相關。比如在《DVD播放機的組裝與檢測》中，我們是這樣進行任務描述的：隨著人們物質和文化生活水平的提高，家庭影院已是大多數家庭必不可少的娛樂設施，而播放機是核心設備之一，常見的有VCD、DVD和SVCD等，而目前最普遍應用的是DVD，現在我們自己動手制作一臺……。這樣的引入讓學生明白了要干什么，怎么做等等，從而有目的、有意識地去激發他們的動手欲望。
另外還要學生做學習準備，即利用業余時間查閱參考資料或相關書籍，回答一定的問題。這時候最重要的是教師要提供方法和路徑，不能讓學生盲目尋找，以此來鍛煉學生的信息獲取能力，久而久之，學生即會自己尋找路徑，自己解決問題了。
4.2.2 注重信息處理、與人合作、交流能力的培養
電子專業中有些專業術語很抽象，學生很難理解與記憶，這時候需要教師的引導和能與同學合作交流，對每一個學習任務，學生都要學習任務描述，明確任務要求，并填寫工作單。通過對工作單的填寫，學生明確了整個任務，同時也鍛煉了學生的信息歸納、總結、處理能力，與此，學生的與人合作、交流能力也得到了鍛煉。
4.2.3 分組、分工注重管理能力和自我學習能力的培養
每個項目都將學生進行分組，然后讓學生給自己團隊取名，選出領導，分配好每個人的任務，這樣在學生自愿做事的情況下，完成了對其管理能力和自我學習能力的培養，充分調動學生身體運動智能，增強其責任心。
4.2.4 采用正確的評價體系提高學生的抗壓能力及充分認識自我
目前的學生看起來不在乎任何事情，其實他們的內心是很脆弱的，覺得自己的成績不好，不想表露，這就反映了他們的抗壓能力也不強，所以教師在學生完成任務的時候，要采取多種方式對他進行肯定及提出異議，教師可以采取過程性、結果性等等的評價方式，適時表揚及批評，讓學生正確看待自己做的事情，提高抗壓能力。
教師帶動學生自我認識是指能夠有效地理解別人和與人交往的能力。在一體化教學過程中，讓學生首先開展自評活動，自評是自己對自己的評價，鼓勵學生對自己的學習態度、學習紀律、學習成果、探究能力、合作情況、語言表達能力和積極參與的行為表現等等，進行主動、客觀地自我評價，總結自己的體驗，這種評價方式能可以看出其對所學內容的理解程度，發展個人內省的智能，提高學生的自信心，也能使學生看到自己的不足，在自評中可以充分放飛學生的思維。之后進行組內互評，互評是學生之間站在同一個高度的相互評價，能起到共同提高的作用，促進對自身學習成果的反思，在互評中可較好地激活學生的思維。
4.2.5 挖掘學生自然觀察能力
一個人自然觀察智能可以分成三個層面：觀察能力、辨別能力和分類能力。在電子教學過程中，要讓學生多觀察，多總結，然后根據各種方式進行分類，以提高學生的分析、總結問題的能力。
4.2.6 注重綜合職業能力的培養
培養學生軟素質進行一體化教學，并不是每節課都必須同時進行幾種軟素質的訓練，而是要求教師樹立起學生智能是有差異的觀念，教師應在課堂教學中根據內容與學生智能的發展實際，有選擇地進行某幾方面的軟素質訓練，改變過去那種用單一的教學方式去對待不同類型學生的做法，進而引導學生利用智能強項進行學習，并發展智能強項，達到彌補智能弱項的目的，以促進學生多元化的全面發展。
機電一體化培養計劃范文6
關鍵詞：高職；機電一體化；人才培養
機電一體化的發展現狀及趨勢
20世紀70年展起來的機電一體化技術是綜合應用機械技術、微電子技術、自動控制技術、信息技術、傳感測試技術、電力電子技術、接口技術、信號變換技術以及軟件編程技術等產生的一種系統工程技術，是多種技術交叉融合的產物，并不斷地通過學科交叉、技術融合與創新持續發展。
機電一體化技術經過近40年的發展已經取得了豐碩的成果，其產品由單一品種逐步發展到大中型品種乃至成套設備或大系統，電子技術在機械產品上的應用幾乎達到了無孔不入的程度，其品種不斷增多，水平也不斷提高，不僅對世界經濟的發展起到了巨大的推動作用，而且給人們的生活帶來了很大的方便和享受。
隨著科學技術特別是精密機械技術、微電子技術、計算機技術和控制技術的不斷進步，機電一體化技術也在快速發展，其發展趨勢是：（1）在性能上向高精度、高效率、高智能化方向發展；（2）在功能上向小型化、輕型化、多功能方向發展；（3）在層次上向復合集成、系統化方向發展。
機電一體化技術在我國的應用
機電一體化主要技術在我國應用的大致趨勢如下：
計算機技術20世紀70年代是純電子技術；自80年代開始使用Z80CPU構成的單板機及個人電腦；從1987年開始STD總線成為工控機主流機型；從90年代開始使用MCS-51、MCS-96系列單片機與小型PLC；自90年代中期開始以臺灣研華公司為代表的IPC工控機取代STD工控機，成為主流工控機；90年代中后期中型、大型PLC與DCS系統在我國開始大規模使用；2000年以后現場總線開始應用。
傳感器技術20世紀60年代是力平衡式傳感器；70年代開始使用參量型傳感器（R、C、L參量，無源）和發電型傳感器（磁電式、壓電式、熱電式，有源），大多采用分立型；80年代開始隨著半導體集成技術的發展，將敏感元件與信號處理電路集成在一起，實現了檢測及信號處理一體化；90年代后，傳感器向集成化、微型化、智能化方向發展；2000年后，出現了基于現場總線的網絡化智能傳感器。
執行機構由傳動機構和執行元件組成。傳動機構由蝸輪蝸桿、齒輪、鏈輪、帶輪、凸輪、傳動帶等組成；執行元件分為液壓式、氣壓式、電磁式等幾種類型。
機械加工技術20世紀50年代是通用機床，采取傳統加工工藝；60年代開始使用硬件數控NC、特種加工與成組技術；70年代開始使用計算機數控CNC與精密機械技術；80年代開始使用計算機集成制造系統CIMS、柔性制造系統FMS、計算機輔助工藝設計CAPP、計算機輔助設計/制造CAD/CAM；90年代開始使用現代制造技術與納米加工技術；2000年開始使用敏捷制造技術與綠色制造技術。
高職機電一體化人才的定位及應具備的知識與能力
機電一體化培養人才的層次（1）學術型人才：主要從事科學研究，從事發現和研究客觀規律的工作。（2）工程型人才：主要從事有關項目的設計、規劃、決策以及新產品、新技術的開發研制工作。（3）技術型（工藝型）人才：主要在生產第一線或工作現場從事將設計、規劃、決策轉換成物質實體或對社會產生具體作用的工作，進行技術應用、現場實施與服務。（4）技能型（操作型）人才：主要在生產第一線或工作現場依靠操作技能從事為社會謀取利益的工作。各行各業的技術工人均屬于這類人才。
高職機電一體化人才的定位高職機電一體化專業主要培養技術應用型人才，應具備必要的基礎理論知識、較寬的專業知識、較強的工作現場技術應用能力。
高職機電一體化人才應具備的知識與能力（1）知識結構：具有必備的文化基礎知識；具有一定的政治理論知識和人文知識；具有所需的機械制造、液壓與氣壓傳動等方面的基本知識；具有電工、電子、自動控制等方面的基本知識；具有計算機應用技術的基本知識；具有數控機床加工與編程、數控技術、CAD/CAM的基本知識；具有數控技術綜合應用的基本知識；具有車間生產技術管理的基本知識。（2）能力結構：一是社會能力。具備從事職業活動所需要的行為能力，具體包括口語表達能力、人機對話能力、英語會話與閱讀能力、意志品德、獲得知識的學習能力、解決問題的方法能力、分析問題的思維能力、開展活動的組織能力、團結同志的協作能力、開拓發展的創新能力。二是基礎能力。具備從事職業活動所需的各項基礎能力，具體包括機械制造、電氣控制與計算機應用三項基礎能力。三是專業能力。具備從事職業活動所需要的專業技能。
機電一體化技術發展與高職課程設置
課程設置的指導思想高職人才培養模式的基本特征是以培養高級技術應用型專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構與培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質較高等特點，以應用為主旨和特征構建課程與教學內容體系。
機電一體化發展與高職課程設置的不適應由于機電一體化是多種技術交叉融合的產物，相關技術的發展都在推動著機電一體化的發展。因此，其發展是日新月異的，這就必然導致課程設置與教學內容與其發展不相適應，具體表現在：
1.單片機課程：教學內容是以MCS-51單片機為主，而現在實用的單片機種類繁多。
2.PLC課程：我院主要講述、實驗的是小型PLC的原理、編程等，而現在不僅小型PLC被廣泛使用，而且中型、大型PLC及DCS系統均已廣泛使用。
3.檢測與傳感器課程：各種高精度、集成化、智能化的傳感器層出不窮，網絡化的傳感器也已出現，而課程中涉及很少。
4.機電類專業中的機類課程目前仍大多停留在傳統機械上。
5.目前機電設備的維修仍把機械維修與電氣維修截然分開，不利于培養機電復合型人才。
6.新型的數控設備更新速度快，技術含量高，高職院校的教學實踐設備相對滯后。
7.數控模塊化刀具、數控夾具、數控機床冷卻液的選用等都有較高的要求，但教材中這些內容涉及較少，教學內容落后于生產實際。
8.機電類制冷專業偏重于系統制冷原理介紹，而對于自動控制方面卻很少涉及，所講述的自控儀表裝置也大大落后于現在企業所使用的裝置。
9.制冷專業講解的部件缺乏先進性。例如，課程中介紹了溫控器、熱保護器等傳統的機械元器件，而企業現在生產的冰箱有很多一部分已采用數字電腦溫控技術。
解決的方法（1）設備方面：在經濟條件允許的情況下，應購買先進設備用于教學實踐環節；購買與自制相結合更新設備；學院應與企業合作，借助企業的先進設備與企業共同培養人才。（2）教師方面：應送出去深造、進修，或到企業學習，應積極開展科研開發，培養教師的關鍵技術技能，了解機電技術發展的最新動態與最新的機電一體化設備。（3）課程方面：一是課程內容的綜合化。隨著機電一體化技術的發展與知識更新的加快，要求課程內容實現跨課程有機融合，各門課程之間要體現合理的相互聯系，以實現課程體系的整體優化。二是課程結構的模塊化。應將教學內容進行分解，形成模塊，模塊化課程可充分增強課程的靈活性，既可保持普適性較強課程的穩定性與教學資源的充分、合理使用，又便于開發新課程，以適應技術的迅速變化與面向社會培訓課程的開發。三是課程目標的定向性。數控技術的綜合性較強，為使培養目標能根據社會需求及時調整，應開發基于專業基礎平臺、目標不同的定向性專門化課程，實現數控加工技術、數控機床維護及維修等不同的專門化培養方向。（4）教材建設：要緊跟機電一體化技術的發展，及時更新、自編、補充教材內容。（5）實踐環節：應積極進行校內、校外實踐基地的建設，與國內知名企業共建實驗室、工作室，加強實踐教學環節，以彌補理論教學上的不足。
機電一體化技術涵蓋的面較寬，如何解決機電一體化發展與所培養人才能力、知識結構方面的矛盾，如何迎接機電一體化發展對高職課程內容提出的挑戰，是需要長期研究的課題。應從以下兩方面著手：一是從“素質+能力+知識”三方面培養人才，二是針對高職主要為地區經濟發展服務的特點，對本地區各類企業及畢業生就業的主要企業進行調研，掌握各類企業使用機電一體化設備的情況、畢業生就業的崗位、對畢業生主要能力與知識結構的需求，有針對性地合理設置課程，選擇教學內容，以培養能充分滿足社會需求的人才。
參考文獻：
