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大學生創新意識的培養范文1
【關鍵詞】物理學；人才培養；創新意識
知識經濟、創新意識在我國國力強盛中是不可或缺的關鍵性因素。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。高校是培養人才的地方，在大學生培養的過程中，物理學科的學習占有重要的地位。物理學科功能獨特，這已成為許多學者的共識。結合高校物理教學，利用并充分發揮物理實驗在大學生培養過程中的功能，加強對大學生創新意識和創新精神的培養，這樣的命題需要我們高校承擔著物理教學責任的教師予以積極的探討。
曾有研究結果表明，在高素質人才培養過程中，利用“開放創新實驗室”這種形式，發揮物理實驗的教育功能和能力功能，深入開展科學研究，可創造一種積極向上、面向世界、面向社會、崇尚真理、求實創新的學術氣氛，對于學生科學文化素質的不斷提高，更好完成時代賦予大學教育的責任，可起到積極作用，會收到良好的效果。這樣的研究結果是建立在教師精心指導的基礎上的。具體的說就是教師的認真備課和有意指導下，以學生創新意識訓練為主要目的，在物理教學中，讓學生自主選題、自找實驗儀器和材料、自己動手實驗，通過實驗過程和所取得的實驗成果訓練學生對科學精神的要素和內涵的感悟。一般認為：科學精神的要素或內涵可分為6類：即客觀的依據，理性的懷疑，多元的思考，平權的爭論，實踐的檢驗，寬容的激勵。通過每位同學和老師在開放創新實驗室的互動實踐，不斷探索，使學生科學素養得到訓練，創新意識得到啟發和加強。
作為有著一定閱歷的物理課教師，本人對物理實驗對學生意識培養的作用有著深刻的體會。一般情況下，我在物理課包括物理實驗課的講授和組織引導的具體做法是：在講授專業課時，結合授課內容，多做舌吻和多向學生提問，讓學生的思維始終跟隨這老師的問題緊張的活動，有時一堂課會設問提問20余個問題，問題的提出對學生的思維活動產生了很強的刺激性，這些問題又都是消化理解授課內容的知識點和關鍵點，讓學生在全神貫注的情況下開動腦筋，認真思考。在物理實驗課中，啟發學生自由組合，自主選題，自找資料，自己動手實驗、自行分析實驗結果，總結實驗經驗，并適時報告進展情況。經過學生小組兩到三輪的討論交流，根據確定的目的，再設計出更佳的實驗方案，尋找儀器或自制儀器，反復試驗，最后進行實驗表演和評比，由相關老師組成評議組，觀察分析，研討講評。雖然，這樣的做法對于教師將比較費心費力。但是學生學習的積極性被充分調動起來，而且把每個學生的注意力都吸引到學習活動中，學生間相互啟發，教師和學生間相互交流，使得學生的創新激情得到了激發。
那么，應該怎樣看待物理實驗在大學生乃至高素質人才培養過程中的地位和作用呢？
眾所周知，物理學是研究物質結構、性質、基本運動規律及其相互作用的學科。物理學的性質決定了它是整個自然科學的重要基礎，是許多高新技術的重要源泉，是工程科技的重要基石。20世紀革命性的技術發展，大多得益于物理學的基礎研究。許多高新技術和相關產品，其核心技術來源于物理學。物理學對人類文化和文明的發展做出了巨大貢獻，是整個自然科學的基礎，它的發展不僅推動了整個自然科學的發展，而且對人類的物質觀、時空觀、宇宙觀，對整個人類文化都產生了極深刻的影響。考察近一個世紀的發展，僅就核技術的物理基礎，激光技術的物理基礎，以及電子和信息技術的物理基礎即可知道，物理學無論在過去、現在和將來都仍然是技術發展的最主要源泉，是整個科學技術領域中的一個帶頭學科。由于物理學的基礎性以及它和人類文化的深刻聯系，即使對培養包括人文科學在內的、各種學科的高水平人才，以及提高全體勞動者的科學素養，都是重要的基本要素。
物理學是以實驗為本的科學，物理理論來源于實驗，但又高于實驗，物理實驗是物理學的基礎，所以在高素質人才培養過程中，物理實驗處以非常重要的地位，在教育人、培養能力等方面有獨特運用和重要影響，故稱物理實驗具備教育功能
能力功能，在新形勢下，怎樣理解學生實際動手的能力、科學實驗的素養，怎樣列出學生基本實驗技術的要求，這一切都需要認真具體的探索。當然也必須認識到，這些方面的回答不可能是唯一的，而且又是不斷變化的，結合具體情況，研究物理實驗的功能，有效的發揮物理實驗的功能，是應該深入研究的一個重要問題，多年來，我們從理論和實踐相結合的高度，在高素質人才培養過程中，以現在的觀點審視、選擇和組織好傳統的教學內容；處理好傳統教學思想和現代教學思想的關系；深入研究物理實驗的科學性和藝術性，及其在培養方法、能力和創新意識方面的重要作用；適當安排接口，介紹它對科學、技術及現代生活的影響；充分發揮物理實驗在高素質人才培養中的教育功能，堅持和發揚物理實驗具有探索性、革命性、追求基本理論的重大突破性；以“面向現代化、面向世界、面向未來”為指針，改革物理實驗教學，提高學生科學文化素質，力爭達到在當今社會市場經濟條件下，對課程的具體要求和學科自身發展需要的有機結合。
物理學是自然科學和技術科學的基礎學科，20世紀，由于物理學的基礎地位和帶頭作用，推動了整個自然科學乃至整個社會的進步和發展，“學會數理化，走遍天下都不怕”曾在中國路人皆知。進入21世紀，物理學將怎樣繼續發揮這種作用？物理學又是一門實驗科學，在長期實踐中形成的崇高實踐、崇尚理性、追求真理、不懈進取、生動活潑、求實創新的學術傳統或學術氛圍，是一筆無形的寶貴財富，有很強的繼承性、發展性、前瞻性和可移動性，影響一代又一代人。物理學科的這種基礎地位，對一個人的知識結構和能力結構的影響，或者應對瞬息萬變的社會職業的需求方面，占據重要地位，發揮重要作用。
那么，既然物理學在社會發展和人類進步中具有重要的科學的工具性質的作用，作為高校物理專業的學生畢業后，能夠和應該從事什么性質的工作？怎樣才能對社會有較大貢獻？什么是物理學的真諦？物理學在傳播科學精神和科學方法方面，為什么是其它科學難以替代的？“總是生機勃勃，不斷開辟自己前進道路的物理學”的本來面目，怎樣才能在教學和科學研究中充分體現？學精神、科學態度、科學方法怎樣才能夠對學生思想方法、行為習慣等，產生積極、深遠的影響？怎樣為經濟建設和社會發展，提供訓練有素的人才？這樣一系列的問題在當今社會難免不被物理專業的學生所關注，也難免不會被國人所關注。
大學生創新意識的培養范文2
【關鍵詞】大學生 職業規劃大賽 創新意識 培養
黨的十七大報告中指出“提高自主創新能力，建設創新型國家”是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。這一報告精神于高校而言。就是注重培養一線的創新人才。創新教育在我國起步較晚，而由教育部指導舉辦的全國大學生職業生涯規劃大賽，則是在高校中推行創新教育的有益嘗試。大賽成功地把行業企業介紹、職業生涯規劃、真實面試、就業實習等環節有機結合起來。參賽選手通過使用大賽職業規劃支持系統生成對個人生涯發展十分有參考意義的《職業生涯規劃書》，在此基礎上進行再思考，形成集獨創性、個性化、可行性于一體的個人職業生涯規劃作品。學生參賽的過程，其實就是接受創新教育、培養創新意識的過程。
一、舉辦大學生職業規劃大賽的雙重意義
1.大賽的舉辦是高校就業指導工作的創新
“傳播普及職業規劃理念，引導大學生樹立正確的成才觀、就業觀和職業規劃意識，指導大學生學習掌握職業規劃的一般方法，認識自我、了解就業環境,樹立正確的職業目標”是舉辦大學生職業生涯規劃大賽的初衷。為了提高了大學生對職業生涯規劃的熱情而采取的競賽形式，為了便于學生主動學習生涯規劃知識而設立的職業規劃支持系統、與之配套的網絡技術等，都使大賽相對于高校以往的以第一課堂為主體就業指導形式有了很大的創新。依托互聯網為平臺，使用先進的測評工具，通過體驗式的實踐方式，引導學生對個人職業生涯發展作了～次深刻的思考。大賽的舉辦在全國高校學生中反響熱烈，大學生樂于接受這樣的一種新的職業教育方式，作為推動高校就業工作發展的方式之一，大賽無疑是成功的。
2.大賽促進了大學生創新意識的培養
大賽的又一成功之處，在于促進了高校學生創新意識的培養。由于參賽選手通過職業規劃支持系統自動生成的《職業生涯規劃書》的只是一個基于個人職業測評的基本框架。要成為一份可參賽的職業生涯規劃書面作品，選手必須對《職業生涯規劃書》進行潤色加工，通過進行生涯人物訪談、再測評、尋求指導老師意見或通過各種渠道收集更多相關材料來不斷對作品進行充實，最終完成人職匹配度較高的、可行性較強的、個性化的《職業生涯規劃書》。美國《創新雜志》對創新所下的定義是，運用已有的知識想出新辦法、建立新工藝、創造新產品。因此，職業規劃大賽作品的潤色加工的過程其實就是學生基于原始材料創新的過程。大賽的舉辦為廣大高校學生提供了可供創造的原材料，推動了國內發展相對滯后的創新教育，促進了大學生創新意識的培養。
二、創新視角下的大學生職業規劃大賽
1.創新是大賽的需要，也是適應就業環境的需要
職業生涯規劃大賽不是以個人魅力、口才和文件編輯技術定勝負的比賽，規劃大賽看重的是選手的規劃能力或是對職業生涯的駕馭能力。參賽選手需要具備一定的自我展示能力，但更重要的是在于其樹立了正確的職業價值觀并具有良好的職業規劃意識。職業規劃意識體現在作品之中，就是基于個人情況進行分析、職業世界探索而得出的詳細的職業生涯規劃。因此，個人興趣、性格相近的A與B由于自身所學專業不同，職業目標不同、家庭背景不同、工作的目標地區不同，會有差異很大的職業生涯規劃。這就是比賽的迷人之處，每位參賽者的職業規劃都是獨一無二的，無可復制的。
2.以職業規劃大賽為載體培養大學生創新意識
(1)通過培訓加強職業規劃指導老師的創新精神
教師是高校教學活動的主體，想培養有創新精神的學生必須培養一批具有創新精神的教師。通過培訓加強指導老師的創新精神可分兩步走：首先，是熟悉大賽的基本情況。如流程、測評工具的使用和作品設計的基本常識及當下國內外就業環境、各類職業的前沿信息；其次，培訓要引導教師要在職業規劃作品的指導過程中貫徹培養學生創新意識和創新能力的教學觀，幫助指導教師樹立起利用職業規劃大賽提供的原始材料(即對個人和對職業的認知)幫助學生將參賽過程轉變為參與創新活動的學習過程，善于在比賽中培育學生的創新意識。
(2)學生參賽要敢于張揚個性，開拓創新
創新意識呼喚敢于標新立異、改革創新的精神，職業規劃大賽給予了大學生良好的發揮平臺。來自不同專業教育背景、不同性格特征、不同學校不同年級的學生對個人的職業生涯作規劃，要求的就是不拘一格的創新精神。作為參賽選手，必須要深刻領會到大賽的這一特點，善于張揚個性。根據自身特長、專業特點來撰寫個人的職業規劃書，在上交職業規劃作品及展示個人作品的時候突出特點、展現亮點。此外，由于職業規劃作品強調可行性，因此參賽選手在進行職業規劃的時候應根據自身的特點、目標及實際情況進行詳盡的規劃?？傊瑓①愡^程就是同學們“不走尋常路”但必須“一步一個腳印”明確指向個人職業目標的創造過程。
大學生創新意識的培養范文3
關鍵詞：實踐基地；創新人才；培養模式
“創新”就是要有創造性，它不僅是經濟的增長的一個內生變量，更是人類社會進步的核心要素[2]。創新人才就是創造之本，是創新的根本，沒有創新人才就談不上創新。近年來，在國家有關部門和地方政府的支持引導下，一些高校已經進行了積極的探索和嘗試，開展了多角度、多層次的創新創業教育，取得顯著成就。創新創業教育是產生的一種新的教育思路，企業對創新型人才的渴求以及對高?？萍汲?/p>
果的更多關注使高校向創新創業教育的轉變成為一種必然。
一、改變傳統人才培養模式
談及中國的教育模式，不得不提我國幾千年延續下來的傳統觀念，服從、謙和、一致[3]。家長、學校都希望自己教育的孩子能夠聽話，做個安分守己的人。所以，中國的學生從小到大，都一直接受著傳統的教育觀念，死啃書本知識，應付著中考、高考，極為缺乏實踐動手和創新能力。當他們一直在各種題海戰術中解放出來，闖進大學校門之后，他們也更容易習慣這種“被動”的教育方式。但是，通過實踐告訴我們，這樣的培養方式在他們畢業后，在工作當中毫無創新意識，沒有實踐能力。這樣的培養方式，忽略了學生本身的個性和發展，不能培養他們的自主思維意識和創新創造的能力，不利于激發學生的創新潛能。
高校若要改變這種傳統創新人才的培養模式，必須跳出圍墻，改變培養思路，建立新的培養模式，探索具有科學基礎、實踐能力和人文素養相融合發展的人才模式。因此，高校建立一個為大學生提供具有實踐訓練環境、科研氛圍、專門為培養創新人才的場所——大學生創新創業實踐基地。通過對基地的建設，擺脫傳統的培養方式，更加注重對學生的創造思維、動手實踐能力的培養，彌補了現在高校的課程設置的專業化、評價標準體系單一化等缺點?；貍魇诤陀柧殐热莶粌H有知識間的層次關系，更加讓知識交叉、聯系、融合，讓大學生提前接觸科學研究內容，以創新能力、創新思維為目標，對創新意識進行啟迪。利用實踐基地開展的各類創新訓練活動、學科知識競賽等，更加突破了以往以分數論好壞的學生評價體系，以創新創業實踐訓練的過程為目的，為學生提供了一個平等、展示自我、鍛煉自我、提高自我的創新訓練平臺。
二、學生創新實踐能力培養的第二課堂
近年來，高校實踐教學的比例正在逐年增加，而且增加了綜合性、設計性實驗的開設，以激勵大學生的創造能力和創新思維，可高校課堂依然以老師講學生聽，以知識理論的傳授為主。由于學校的實驗條件有限，儀器設備不夠，各學院的實驗實訓中心不夠集中等原因，學生參加第二課堂訓練會受到一定制約。
學?？梢岳矛F有的實驗實訓中心進行整合，購置新的儀器設備建設大學生創新創業訓練基地，將各個學科專業的特色整合到一起，使學生多方位、多層次的了解知識結構，擴展自己的思維，在基地這個第二課堂進行實踐訓練?；乜梢栽O置些實驗課程以外，根據課程學習及研究需要，讓學生選擇研究內容，并在教師的指導啟發下，進行自主研究學習，學生運用所學專業知識和技能，可以有組織的進行學習、研討、實踐、科技競賽及模擬訓練等，這樣學生實驗實訓的機會增多了，也調動了學生的主動性、積極性，克服了過去由于實驗課時少，學生人數多，學生動手機會少的弊端，滿足了第二課堂對創新人才培養的需要。
三、識別創新人才，激勵學生參與實踐創新訓練
創新人才在校期間，往往具有潛在性和復雜性，因此學校應該多視角、長期觀察、全面分析的識別創新人才，篩選出具有學術、管理、教學和社交潛質的不同類型的創新人才[1]。目前，提倡和強化本科生參與科研活動，已成為教育發達國家為提高人才培養質量而采用的基本對策[4]。大學生創新創業實踐基地，能充分發揮識別人才的優勢，開展各類各項科學研究、創新訓練活動，營造濃厚的學術氛圍，激勵學生參與到這些活動當中，通過開展的活動提升自我創新能力。
基地可以定期邀請專家、教授做一些啟發創新思維的相關報告，讓本科生提前接觸當今社會熱門的研究項目，掌握學術發展的相關知識，從不同的角度讓學生了解當代知識前沿，啟迪學生創新意識。學校要鼓勵和支持學生積極參加各類實踐創新訓練活動，積極組織開展各個級別的大學生創新創業訓練計劃活動等，培養學生的動手能力、社交能力、管理能力等，更培養了他們團隊精神。
可見，在大學生創新創業實踐基地開展創新創業活動，有利于學生通過實踐來學習和鞏固知識，激發學生的創造力，挖掘具有創新潛質的人才。通過對學生實踐能力和創新精神的訓練培養，營造良好的校園創新文化環境，對激發學生參與各類創新訓練提供了平臺。
四、有利于提升指導教師隊伍水平
創新能力是一個人、一個民族能否發展的關鍵因素。創新人才成長的條件之一的關鍵性因素即為在大學期間遇到一個好的導師，這些導師對其后來的發展具有關鍵性甚至決定性的作用。培養創新人才，學校是基礎，教師是關鍵。學生在學習鍛煉的過程中，必須有個學術精良、責任心強的指導教師，為其指點迷津，引導創新思路。
近些年來，高校教師隊伍中青年教師的比例不斷上升。據教育部教育統計年鑒的數據，青年教師已成為教師隊伍的主要力量，占全國教師總數的64.3%[5]。這些青年教師正是未來的好導師，學校要鼓勵青年教師多多參與大學生創新創業實踐基地的開放課程教學及各項訓練活動，多與學生交流，參與到他們學習、研究的項目中去。通過參與基地開展的創新訓練活動等，可調動教師的積極性、責任心?；囟ㄆ诮M織指導教師交流會，交流指導學生創新思維、創新訓練的經驗和方法，可提升教師的自身素質、教學及科研水平。通過對學生實踐能力的培養，也豐富了自身的實踐經驗，為自己營造了深厚的專業行業背景，更重要的是建立和開拓了自己的教學思路。因此，基地的建設對提升教師實踐水平也是一條捷徑。
五、健全管理機制，重視創新培養工作
“創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育”[6]。因此，高校是創新人才培養的一個重要載體，在高校的各項工作中，培養人才是最基本的職能。我們不缺潛在的創新人才，但缺少創新人才培養的土壤和機制[1]?，F在各高校大多數都存在實踐教學體系薄弱、管理規章制度不完善的問題，要完善實踐教學體系及管理規則制度，建立健全的機制是保證創新人才培養的重要內容。規范化的管理機制是高校培養創新人才的重要保證?；馗鶕W校人才培養計劃和相關創新訓練的要求制定切實可行，符合學校自身培養模式和創新創業訓練活動實際的各項管理規章制度?；爻闪ｉT的創新創業指導委員會，各學院下設管理辦公室，監督和管理基地的運行工作，組織創新創業活動并予以指導，有力的保證了基地各項工作的有序開展。
六、結語
大學生創新創業實踐基地的建設讓我們可以重新審視原有的創新實踐教學及管理體系的不足，充分認識到實踐教學過程與理論教學的不同，其具有獨特的性質和功能，因此對高校創新人才的培養具有重要意義。
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大學生創新意識的培養范文4
關鍵詞：科研平臺；德育素質；創新能力；研究與實踐
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0247-02
大學生德育素質與創新能力的融合是時展的需求，是21世紀高等教育的必然趨勢。高?？蒲衅脚_作為推動我國科技發展的重要研究基地，吸引、培養人才的基地和國內外學術交流的中心，它具有技術集中、人才集中、課題集中多種特點和優勢；同時，其工作性質決定其研究與自然、社會距離更近，教師與學生之間距離更近，是對大學生德育素質與創新意識、創新思維和創新能力融合培養的最佳場所。近年來，我們依托天然產物研究與利用湖北省重點實驗室（三峽大學）科研平臺進行了實施大學生素質教育與創新能力的研究與實踐，通過近三年的實施取得了較好的效果，現總結如下：
一、明確平臺功能，樹立德育素質與創新能力培養相互滲透新理念
當前本科教育中德育素質與創新能力的融合缺少有效載體，是導致當前高等教育中創新能力與德育教育失衡的主要原因。高?？蒲衅脚_以其科技、人才和社會資源優勢在本科生創新能力與德育素質培養中彰顯其獨特的魅力。在實施過程中，我們打破傳統教育模式，依托科研平臺，建立了全程參與，整合培養新體制。通過平臺教師全員參與對學生的管理，做到全方位育人、全過程育人、全心身育人；通過召開大會、老教師和學生自我介紹、參觀實驗室、學習實驗室規章制度、面對面談心等建設良好的師生關系。平臺教師除了負責指導學生的具體科研項目外，從學生的思想動態、科研設備分配、學術講座、文體活動、后勤生活等各個方面都安排專人負責，做到教師人人培養學生，學生事事有人培養。通過團隊統一管理，教師與學生、教師與教師、學生與學生猶如在一個大熔爐里相互交融，德育素質與創新能力在管理活動中達到了共生互動，相同互通，相異互補。
二、開辟新渠道，促進德育素質與創新能力培養的相互滲透
科研平臺通過開展一系列主題活動，以實踐活動作為滲透德育教育與創新能力培養的載體，培養大學生綜合素質。使創新意識、創新思維和創新能力的培養具體化，人文素養、公德意識、心理素質的培養客觀化，教育形式趣味化，提高了大學生綜合素質培養效果。（1）開展豐富多彩的讀書活動，提高學生人文修養：通過閱讀歷史書，弘揚愛國主義精神；閱讀勵志書，強化以集體主義為核心的價值觀念、道德觀念及奉獻精神；閱讀文學書，凈化心靈，陶冶情操。（2）開展學生自主管理活動，提高自身管理水平：讓本科生參與科研平臺管理把自己當作平臺的主人，充分發揮主觀能動性，在日常管理過程中通過不斷地發現問題、解決問題，提高自身的管理水平。（3）開展社會實踐活動，增強社會責任感：利用假期組織大學生到東陽光集團、宜化集團、人福藥業、神農架聚能藥業等企業參觀學習，讓大學生在實踐中接觸社會、了解社會，培養大學生嚴謹、務實、多思的良好品德，增強對國家的使命感和對社會、對他人的責任感。（4）開展主體實踐活動，催生個性成熟：將科技創新與德育教育有機結合，重視培養學生適應市場經濟發展的人文素質的教育。重點實驗室在開展“產、學、研”合作的工作中，有目的要求學生以科技創新、產品開發和“挑戰杯”活動的方式參與到相關企業的管理和產品開發活動，培養學生適應市場經濟的能力。（5）注重畢業實習指導，全面提升創新能力和德育素質：本科畢業實習是學生創新能力培養、德育教育最佳整合期，也是學生綜合素質培養的關鍵時期。我們通過科技的研究活動，培養學生追求真理、堅持真理的精神，養成一切從實際出發、實事求是的科學態度和工作作風，從而實現科研創新能力和德育素質的全面提升。
三、構建科研平臺內部考核與社會評價結合的機制
我們對學生在實驗室學習和科研期間的表現，從科研、管理和社會活動等方面進行綜合考核，檢驗實驗室實施科學精神與德育素質培養效果?？蒲猩?，學生的科研的成果為考核指標之一，同時對學生在科學研究過程中的具體表現也進行考核，指標包括科學態度、科研成本、學習能力、工作效率、儀器設備和低值耐用品使用的完好率、團隊協作精神等。管理上，主要考核學生參與實驗室公共財產管理、安全衛生管理、考勤管理和對實驗室建設的建議與思考等。社會實踐活動考核學生參加活動的主觀能動性、活動的效果等。實驗室對學生的考核改變單純通過理論考試評價學生能力的模式，以實踐工作能力考核為主，注重學生全面素質的提高。同時，引入社會考核內容，對在實驗室走向社會的學生，通過對其社會競爭力和用人單位滿意度以及學生對實驗室人才培養模式的反饋調查，評價實驗室對人才培養的社會價值與意義。通過100份問卷調查，我們科研平臺推行創新能力與德育素質融合的培養模式受到社會和畢業學生的一致好評，用人單位對實驗室培養的學生滿意度達到92.5%，畢業生對培養模式滿意度達到100%。用人單位對實驗室畢業的學生評價為優秀的包括職業道德，事業心、責任感，團隊協作精神，創新能力，知識能力，實踐動手能力，認識能力。社會評價客觀反映了科研平臺將德育素質與科學精神融合的培養模式，能夠培養出適應社會需求的全面發展人才。
四、依托科研平臺培養大學生德育素質和創新能力的培養效果
近3年來，我們通過“科研平臺―團隊統一管理為主導―創新能力與德育素質教育并重―活動式教育為載體―內部考核與社會評價結合”的綜合素質培養模式，先后培養本科畢業生38人，有7人獲得湖北省優秀學位論文，發表研究論文20篇，其中SCI論文2篇；接受大學生科技創新小組17個，培養科技創新學生45人，培育出科技創新團隊8個；指導的學生先后獲得了湖北省大學生化工設計創業大賽、湖北省“挑戰杯”大學生創業計劃競賽、湖北省人?？萍肌疤魬鸨贝髮W生創業計大賽、三峽大學“挑戰杯”創業計劃大賽等諸多獎項；學生參與申報成功國家級項目2項，省級項目3項。申報專利5項。協助完成課題鑒定3項，獲得湖北省科技進步三等獎2項；通過主體活動提高了學生的綜合素質。畢業生在社會各崗位的綜合實力和競爭力及用人單位滿意度明顯提高。
五、體會
通過開展“科研平臺―團隊統一管理為主導―創新能力與德育素質教育并重―活動式教育為載體―內部考核與社會評價結合”的大學生綜合素質培養模式的實踐活動，使我們深刻認識到提升當前大學生的德育素質和創新能力的重要性和緊迫性；高校的科研平臺對培養大學生的綜合素質和創新能力有著不可替代的優勢和作用。
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大學生創新意識的培養范文5
關鍵詞：科技競賽；CDIO；創新能力；培養模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0051-02
建設創新型國家是我國未來的目標，高校肩負著為國家培養人才的重任，因此，培養創新型人才已成為高校的主要任務之一。大學生科技競賽是以培養大學生的創新意識、創新精神，提高大學生實踐能力與創新能力而開展的，大學生通過參加全國各種科技競賽，能夠很好地將知識運用于實踐，在實踐過程中不斷地發現問題、分析問題、解決問題，因而，要加強大學生實踐和創新能力的培養與提高，就必須牢牢把握科技競賽。
一、工科大學生電子設計類科技競賽特點
全國大學生科技競賽活動很多，其中工科大學生電子設計類的競賽活動主要有：全國大學生電子設計大賽、“挑戰杯”全國（?。┐髮W生課外學術科技作品競賽、全國大學生智能車競賽、中國大學生物聯網創新創業大賽和全國信息技術應用水平大賽等。這些競賽活動的共同特點是培養大學生的實踐創新意識，倡導科技創新，科技服務社會，引導并激勵大學生勇于創新，著力培養大學生的實踐創新意識，提高大學生工程實踐素質，強調作品新穎、獨特。每年競賽的獲獎作品充分展示了大學生無窮的創意和創新能力，其中一些獲獎者后來成為“國家科技進步一等獎”“中國杰出青年科技創新獎”獲得者和“中國青年五四獎章”標兵，這充分證明了科技競賽在培養創新人才方面發揮著重要作用?？萍几傎愋枰獙W生主動學習，拓寬知識面，全面扎實地掌握各方面的知識；需要勇于探索，勇于實踐，不斷地用所學知識解決實際問題。它具有的探索性、實踐性和科技性能激發大學生探索未知領域的興趣，使他們在創新活動中體會創造的樂趣，引導他們不斷學習新知識，掌握新技術，通過不斷地解決各種實際問題，培養他們的科技創新精神，提高創新能力，因此，科技競賽是培養大學生創新能力的重要途徑。
二、CDIO模式
CDIO（Conceive Design Implement Operate）是國際流行的先進工程教育思想，強調以完成項目的形式通過“構思-設計-實現-運行”這一產品全生命周期過程來培養大學生的工程師能力和素質。它倡導“做中學”，以構思、設計、實施和運作全過程為載體培養學生的工程能力，包括學科知識、學生的終身學習能力、團隊交流能力和在企業和社會環境下的構思-設計-實施-運行能力?？萍几傎惥哂芯C合性、系統性和靈活性的特點，它沒有唯一正確的答案，需要學生充分發揮創新能力，提出與眾不同的解決方案，綜合運用多方面的知識，創造性地解決實際問題。在學生科技競賽培訓中，采用CDIO模式來訓練大學生的科技創新能力，可以避免盲目學習，將大學生培養成為具有卓越工程能力的高素質復合型和應用型人才。
三、整合課程內容，增強實踐環節
大一學生自信好強、思維敏捷、敢想敢做、富有理想，是加入科協的最好時機。但大一學生所學的專業知識遠遠不夠，而電子設計類的科技競賽需要一定的入門知識，為此我們將原來教學計劃中的“電路”和“模擬電子技術”兩門課程合并為“電路與模擬電子技術”，在大一開設；同時在大一還設置了“電子實習”實踐環節，其內容包括電子元器件識別、測試、安裝、焊接以及電路測試，選題多以激發學生興趣為目的，如發聲、發光、能動會跑的課題，通過電子實習激發學生對電子制作的興趣。
四、從學生興趣入手，抓好學生選拔工作
興趣使人對創新活動充滿熱情，使人集中精力去獲得知識，并開始創造活動。通過展示各種科技競賽成果，讓學生感覺到自己身邊的人能做出這么好的作品，克服了畏難心理，激發強烈的參與意識和創作熱情，從而積極引導學生加入科協。因此，在科協招收新成員時讓學生根據自己的興趣進行選擇，這一點對今后學生是否能克服困難，堅持不懈是非常重要的。
五、構建基于CDIO模式的四級項目培養方案
依據CDIO教育理念，學生科技競賽培養方案以項目為主線，采用“做中學”的方式，構建模塊化組合，設置CDIO一級、二級、三級和四級項目。以完成一個項目為一個階段，在完成項目的過程中，理論與實踐并重，能力與素質協調發展，培養創新和團結協作精神，經過多級項目訓練，使學生各方面能力逐步提高。（1）一級項目——小型電路系統設計，通過電子實習，學生已具備基本電路安裝、焊接和調試能力，在此基礎上，訓練學生獨立設計、完成一個實用的小型綜合電路系統，使學生了解電路系統設計的基本過程，掌握電路系統設計的一般方法。（2）二級項目——單片機模塊設計，由于大一學生都已學習了“C語言程序設計”，具備C語言程序設計基礎，因此，在掌握了電路系統設計一般方法的基礎上，對新成員培訓C51單片機知識，通過基礎設計類案例，掌握8051單片機最基本的端口編程、定時/計數器應用、中斷和串口通信；通過硬件應用類案例掌握常用外部存儲器擴展、接口擴展、譯碼、編碼、驅動、光機、機電、A/D與D/A轉換等內容。（3）三級項目——單片機應用系統設計，在掌握單片機模塊設計的基礎上，訓練學生完成一個單片機應用系統的設計。要求學生根據系統需求，完成系統軟、硬件模塊功能劃分及其協調關系，確定出系統硬件和軟件結構，完成單片機系統擴展方案和設備的配置及其接口電路方案，完成系統軟件功能模塊的劃分及各功能模塊的程序實現的技術方法。通過單片機應用系統的設計，了解一個完整的電路系統的設計過程，掌握設計方法。（4）四級項目——創新設計，學生具備了一定的專業知識后，應著重培養創新思維。創新想法來源于生活、社會實踐、個人興趣愛好、科研項目和科技競賽的刺激，因此要培養學善于觀察一些現象，發現不合理之處，提出改進意見和解決思路，構造新作品。在這一階段，鼓勵學生自主選題，大膽構思。在學生選題過程中，指導教師要多鼓勵學生，通過師生溝通與交流完善選題內容。選定題目后，按照“構思-設計-實現-運行”形式完成項目。
在科技競賽活動中引入CDIO模式實施兩年來，加強了學生工程實踐能力和創新能力培養，增強了學生的創新意識。學生通過“構思-設計-實現-運行”這一產品全過程，其能力得到了鍛煉和提高，設計的作品富于創造性，在各種競賽活動中取得了顯著成績，共獲得國家級二等獎5項、三等獎13項、優勝獎1項，省一等獎12項，二等獎10項，三等獎12項。
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大學生創新意識的培養范文6
培養模式的改革與創新研究
宋慧宇1，2
（⒈吉林大學，吉林長春130012；⒉吉林省社會科學院，吉林長春130033）
摘要：對大學生法治意識的培養具有不同于一般公民的特殊功能，對大學生法治意識的把握及培養將對中國法治建設產生積極的作用。據調查，大學生整體上對法律充滿信心和信任，但對具體法律知識的掌握和關注度不夠；對涉及自身的權利和利益比較關注，但缺乏維護權益的能力和手段；能夠正確認識法律的作用，但缺乏挺身而出護法的勇氣和信心。因此，針對大學生法治意識培養的現狀，必須創新高校法制教育理念，充實高校法治意識教育內容，營造培養大學生法治意識的校園法治文化氛圍，形成以民主機制為核心的高校決策管理體制。
關鍵詞 ：大學生；法治意識；法制教育理念；法治文化氛圍
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1007－8207（2015）09－0045－07
收稿日期：2015－05－20
作者簡介：宋慧宇（1978—），女，吉林長春人，吉林大學政治學博士后流動站研究人員，吉林省社會科學院法學研究所副研究員，法學博士，研究方向為行政法學。
法治的要義不僅在于完善的法治體系，更在于其蘊含的法治精神能否得到貫徹落實，而這必然依賴于公民個體共同參與的實踐行為。因此，法治意識作為支配公民外在行為的內在驅動力就構成了法治實現的主觀要件，或者說公民法治意識的高低將決定著法治國家的實現程度。我國目前在校研究生、本科生和?？粕藬颠_2000多萬，①作為受教育程度最高的群體和國家未來建設的主力軍，對他們法治意識的把握及培養將對我國法治建設產生不容忽視的積極作用。
一、培養大學生法治意識的現實功能
公民法治意識構成了法治國家建設的評價尺度和精神支柱，它能夠促成公民守法的行為模式進而形成良好的外在法律秩序，同時先進、理性的法治意識有助于法律制度的良性實施、運行和完善。但是，對大學生群體法治意識的培養又有著不同于一般公民的特殊功能。
（一）法律素質和法治意識是大學生未來立足社會的基本條件
在知識經濟時代，“個人的教育和技能水平日益被看作是他們個人生活質量和強大社會實力的關鍵”。[1]隨著我國建設法治國家進程的快速推進，法律在社會生活中的作用越來越大，法律與人們日常生活的關系越來越密切。法治意識和法律技能已經成為當代大學生必須具備的基本素質，從在校時期的勤工儉學、畢業求職到日后步入社會生活和工作中誠實守信、平等交易、按章辦事、合法維權等，無不與法律相關。從某種程度上說，基本法律素質和法治意識的優劣將關系到一個人能否順利與人交往和穩固立足于社會。
（二）先進、理性的法治意識是大學生為社會做出更大貢獻的必備條件
大學生作為整個社會知識層次較高的群體，其法治意識如何將對我國的法治建設產生重要影響。僅僅奉公守法、以法律來規范自身行為還遠遠不夠，是否具備先進、理性的法治意識和法律信仰，能否以法治意識支配自己的外在行為，主動捍衛法律，在國家事務管理中發揮重大作用，以自身的表率作用帶動一般公民的行為，最終推動法治社會的發展，將是衡量大學生為社會做出更大貢獻的重要指標。
（三）培養大學生的法治意識是維護其自身合法權益的迫切需要
大學生正處于生理和心理從不成熟走向成熟、從家庭和校園走向社會的過渡階段，經濟能力和社會閱歷的欠缺使得大學生缺乏保護自己的意識和能力，比如勤工儉學和求職過程中用人單位不簽訂合同、收取押金、扣留證件、拖欠甚至拒發工資等。面對這些情況，很多大學生或者忍氣吞聲，或者過激對抗，維護自身權利的內在心理準備嚴重不足或手段欠妥，給高校對學生的管理和權利維護造成了一定的壓力?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，高等教育不能僅局限于傳授知識，而應當針對大學生如何適應社會、服務社會給予方法上的指導。因此，培養大學生的法治意識，讓其學會運用法律的途徑和方式維護自身合法權益是當前有效維護大學生合法權益的迫切需要。
二、大學生法治意識現狀調查與分析
為了解當前大學生法治意識的現狀，本課題組選取了吉林省長春市三所高等院校（包括部屬“211工程”和“985工程”大學，省屬重點大學以及省屬公安高等院校）不同專業、不同年級、不同性別的本科生進行了問卷調查，按照隨機抽取的方法，共發放學生問卷600份，回收問卷595份，有效問卷594份，有效回收率99％。本次調查題目設計包含大學生法治意識狀況的三大方面：對法律的理解與認知、涉及自身具體法律行為的觀點和看法、對學校法制教育及其他問題的看法和處理。
（一）大學生對法律的理解與認知
本部分題目涵蓋了大學生對我國法律的宏觀理解和微觀掌握，側重個人的主觀感受、評價和情感。
⒈大學生學習和了解法律的途徑。對法律學習和了解的程度是正確運用法律的前提和基礎。在多項選擇中，大學生群體了解法律的途徑接近和超過50％的前三位分別是：電視、廣播、報紙等新聞媒體（77.4％），學校課程（63.58％）和網絡（47.89％）。從中可以看出：⑴通過電視、廣播、報紙等傳統信息傳播方式了解法律占有絕對的主導地位。這一特點與傳統信息傳播方式在我國仍然是受眾最廣的渠道有關，這些方式所面對的不僅僅是大學生群體，同樣適用于全體社會成員，因為覆蓋面廣，也成為法律宣傳的主要陣地。⑵大學生作為整個社會中受教育程度較高的群體，決定了他們的很大一部分知識來自于學校教育，特別是作為義務教育非重點內容的法律更多被安排在大學階段講授，這就使得大學課程成為大學生法律知識的主要來源。⑶網絡作為新興的信息傳播方式在青年人中更為盛行，其具有快捷、簡便和豐富的特點，當然也會存在良莠相間的問題。盡管褒貶不一，但不能否認大學生們與網絡的不可分性，除了學習、娛樂、社交等用途之外，通過網站了解法律也成為近一半大學生的選擇。⑷在其他的較少選擇中，僅有1／5的大學生選擇通過書籍和論文的形式來深入學習和了解法律。這與當前通過購買圖書獲得信息資料的成本遠遠高于其他方式有關。另外，法律論文多為學術型，除了法學專業的學生之外，很少有人會選擇這一方式來了解法律。
⒉大學生日常對法律的關注程度。社會的不斷發展決定了法律經常處于變動之中，新法的實施、舊法的修改和廢止，這些信息是否會受到大學生的關注？根據調查，近七成的大學生偶爾關注法律變更信息，僅有14％的大學生會經常關注并主動了解具體內容，有16.76％的大學生基本不關心這些法律信息。在推進法治中國建設的今天，增強全民法治意識是一項重要任務。大學生作為國家未來建設的主力軍，更應該將法律知識、法治觀念作為自身修養的重要組成部分，以先進、理性的法治意識規范自己的行為，帶動和促進全體社會成員加深對法律的理解和認同，推進依法治國目標的實現。但從調查結果看，大學生日常對法律信息的接受和認知具有一定的被動性，很多人若非涉及自身利益都不會關心，由此說明大學生自覺學法的意識不強，這也嚴重妨礙了大學生主動運用法律知識進行行為選擇。
⒊大學生對當前法律的信任度和整體評價。公民對法律的感知和評價將會影響和支配公民的外在行為方式。根據調查，接近10％的大學生對法律有堅定的信心，相信法律能夠維護公民的切身利益，67.28％的大學生在認同法律正面功能的同時也看到了法律自身的局限性，能夠辯證地看待法律的功效。這些正面評價代表了大學生對法律擁有信任和依賴的情感。但也有一部分大學生對當前我國法治的整體現狀不滿意：有3.88％的大學生對法律完全持否定態度，根本不相信法律能夠維護自身利益；19.06％的大學生對法律沒有信心，認為法律在很大程度上受金錢、權力和人際關系的影響。這種調查結果與當前我國社會的大環境相關，如很多立法存在缺陷，暴力執法，司法腐敗，權大于法等現象在很大程度上給大學生法治意識的形成帶來了負面影響，導致一部分大學生法律信仰的缺失。對于這些消極思想如果不能予以正面引導，在他們步入社會遇到不公平待遇或權益受到侵害時，就可能做出比較極端和錯誤的行為選擇。
⒋大學生對具體法律知識的掌握。勞動權是公民的基本權利和義務，《勞動法》是保護勞動者合法權益的重要法律，大學生即將走向社會、走向工作崗位，對于勞動者享有的基本權利應當有所了解。試用期上限的規定是勞動合同中保護勞動者的重要條款。我國《勞動法》規定，試用期最長不得超過六個月。但根據調查，只有不到50％的學生回答正確，在即將走向社會的大四學生中，回答正確的不足17％。調查結果一方面反映了大學生對于一些具體法律知識的掌握并不全面、準確，另一方面也反映了一些高校在大學生就業指導方面工作不力。因此，高校除了關注大學生就業率之外，對大學生就業中的權益保護也應引起高度重視并成為重點關注的內容。
（二）大學生對涉及自身的具體法律行為的觀點和看法
本部分題目涵蓋大學生對具體公民權益的認知以及維權意識，側重調查大學生具體的維權行為選擇。
⒈大學生對隱私權所持的觀點。隱私權是一項基本的人身權利，“是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、搜集、利用和公開的一種人格權”。[2]根據調查，90％以上的大學生對于本題目涉及的“私自拆看他人信件”和“偷偷尾隨他人并私拍其生活照片”兩項侵犯隱私權的內容都能正確認知，但也有8％的學生將“背后議論他人”錯誤地判斷為侵犯他人隱私權。關于學校公開公布學生考試成績的行為是否侵犯了學生隱私權一直存在爭議，但通常在法律上認為考試成績屬于學生隱私，不應當張榜公布，而且也有學生因此起訴學校并勝訴的先例。[3]所以，“學校在網上公開公布補考學生名單”的行為應當認定為侵害了學生的隱私權，但在此次調查中，只有不到三成的大學生認為這是侵犯了個人隱私權?？梢?，對這個問題而言，大學生的認識并不清晰，這與我國長期以來重管理權力、輕學生權利的高等教育管理體制有關。
⒉大學生的護法意識。護法意識是公民自覺、主動維護國家法律，同違法行為做斗爭的心理和信念。根據調查，僅有36.58％的大學生在目睹一起交通肇事逃逸案件后，堅定地選擇提供證言或出庭作證，接近40％的大學生只會匿名提供線索，22.74％的大學生不能確定如何選擇，1.37％的大學生明確表示不會提供證言或出庭作證。調查結果顯示，絕大部分大學生具有一定的正義感，能夠辨明是非曲直，愿意維護社會正義，但在具體行為選擇時卻有所退卻，缺少維護法律權威的堅定意志。根據《中華人民共和國刑事訴訟法》第60條：“凡是知道案件情況的人，都有作證的義務?！彼裕髮W生應當認識到出庭作證是每個公民應盡的義務，這也有助于增強大學生的護法意識。
⒊大學生日常生活中的維權意識。維護自身合法權益不能靠單純的想法，必須體現在具體行為之中。根據調查，44.09％的大學生在購物后能夠保留消費憑證，以備日后出現問題留下有利證據。42.91％的大學生只會保留大件商品購物憑證，說明雖然他們意識到消費憑證的作用，但并不十分重視。13％的大學生完全忽視購物憑證的重要作用，也就是放棄了出現糾紛時維護自身合法權益的有力證據。在日常生活中，注意對相關證據的保存和收集，可以在出現糾紛時避免因舉證不能造成不利于自身維權的法律后果，在這方面相當一部分大學生缺乏社會經驗和維權意識。
⒋大學生遇到糾紛時的維權能力與手段。消費者在超市購物遭遇商場人員無理搜身或搜查隨身攜帶物品而引起的糾紛屢見不鮮，遇到這種情況如何處理，能夠反映大學生的維權能力與手段。根據調查，絕大部分大學生在遇到這種情況時都會選擇拒絕，但仍有4.81％的大學生選擇忍讓，缺乏維護自身合法權益的意識和勇氣。在對糾紛處理手段的選擇上，由多至少依次為：報警、抗議、找商場領導、到消費者協會投訴、訴訟，極個別的大學生在選項之外填寫了暴力、謾罵等方式。根據《中華人民共和國消費者權益保護法》的相關規定，超市作為企業法人無權搜查消費者的身體及其攜帶的物品，即使懷疑消費者有盜竊行為也必須通過公安機關進行處理，否則就是侵害了消費者的人格尊嚴權，需要承擔法律責任。明確這一點，首先，大學生有權拒絕搜身或搜查隨身攜帶物品，不應當選擇忍讓；其次，在處理方式上，報警、抗議、找商場領導、到消費者協會投訴、訴訟等方式都可以選擇，并且可以同時進行。但一定要避免采取暴力、謾罵等不理智的方式，否則，不但會導致不應有的沖突，而且還會對自身維權產生不利影響。
（三）大學生對學校法制教育及其他問題的看法和處理
大學生學習和生活的范圍主要在校園內，本部分題目重點調查大學生對學校法制教育及處理與學校相互關系時的態度和行為選擇。
⒈大學生對學校法制教育的看法?！胺苫A”是高校本科層次的必修課程。根據調查，超過50％的大學生認為學校的法律公共課或法制教育很有必要，對其作用給予了充分肯定。38.7％的大學生雖然認為有必要，卻覺得作用不大，原因在于當前高校對法律公共課或法制教育的重視程度不如專業課程，教育方式相對簡單、松散、枯燥、僵化，沒有與社會生活緊密聯系，造成學生對這些課程失去了興趣和學習動力。7.7％的大學生則完全不重視或者根本不關心學校的法律公共課或法制教育，反映了一部分學生對法律漠視和輕視的態度，或者針對學校法制教育持否定態度。
⒉大學生在處理與學校相互關系時的態度和行為選擇。新時期大學與學生的關系已經發生了顯著變化，學校在管理模式上也應當從傳統的單一行政手段向民主化、法治化方向轉變。根據調查，在多項選擇中，大學生對學校的教學及服務不滿時選擇向學校和有關部門反映問題的占最多的兩項，說明學生有積極的維權意識并能夠選擇正當、合理的渠道。但仍然有超過1／5的大學生選擇沉默和忍受，甚至有大學生在選項之外填寫“不滿的地方太多，敢怒不敢言”。說明在與學校的關系上，相當一部分大學生仍然沒有擺脫傳統附屬、屈從于學校的心態，沒有積極的維權意識。另外，還有少部分大學生選擇網上發泄或采取一些消極行為表示抗議，這種非正常表達意見的方式也從另一個側面提醒學校應當拓展和設立多種投訴渠道，主動關注和了解大學生消極的群體行為和網絡信息，從中分析大學生所反映的問題，對合理的意見要積極予以解決，對不合理的意見要正面解釋和引導，不能以簡單的處分方式來阻止學生的維權行為。
三、大學生法治意識培養模式的改革與創新
大學期間正是大學生法治意識逐步形成、穩定并且能夠支配大學生行為的關鍵階段，因此，如何改革和創新大學生法治意識的培養模式，幫助大學生樹立先進、理性的法治意識是當前必須著力解決的問題。
（一）更新高校法制教育理念和目標
“人才培養既是大學功能的歷史起點，也是大學功能的邏輯起點，而知識傳承、科學研究、社會服務、文化引領等，都是圍繞人才培養產生的輔助功能。所以大學功能是一個以人才培養為核心的綜合體系?！盵4]什么樣才算是合格人才？相信僅僅是專業知識優秀而缺乏適應未來社會的綜合能力和整體素質絕對達不到當今時代和社會對大學生所要求的高度，而法律素質將是人才構成中最重要的一項內容。根據1995年國家教委頒布的《關于理論課和思想品德課教學改革的若干意見》以及《中國普通高等學校德育大綱》，法制教育是高等學校德育內容的組成部分，是大學生的必修課程?！胺山逃哪繕瞬煌夂鮾蓚€，一是為法律行業培養新人，一是為更廣泛的社會成員提供法律知識與意識上的訓練?！盵5]實際上，長期以來，對大學生“法律知識與意識上的訓練”都只是被當作高校思想政治教育的一部分，并沒有受到足夠的重視。在當前高校教學實踐中，“高校法制教育從屬于德育教育，自身并沒有獨立的地位”；[6]部分教師因法制教育課是基礎課而產生輕視和應付的心理；學生只會死記硬背以應付考試。這些消極思想嚴重影響了法制教育的實效性和完整性。
為此，高校應當充分重視法律基礎課程和法制教育的重要性，將提高大學生法律素質作為人才培養的重要組成部分。首先，在教育體系上，賦予法制教育與德育教育以并列、與專業課同等重要的獨立地位，并合理設計教學計劃和大綱，突出法制教育的完整性和系統性；在師資結構上，配備專業出身、具備一定理論水平和實踐經驗的人員授課。其次，充分發揮大學法制教育在培育法治文化和傳播法治理念中的積極作用，在傳授法律知識的基礎上，將平等、民主、公平、正義、自由、人權等法治精神融入其中，讓大學生真正理解法治的精髓和意義所在。
（二）創新高校法治意識教育內容和教育方式
當前，高校法制教育在內容上沒有形成獨立、完整的教學和實踐體系，偏重法律知識的籠統講解和普及，忽視學生法治意識的培養，使得法律之于大學生僅僅體現為外在的、疏離的存在，而缺乏對法律所蘊含的精神和價值的感悟和內化；在教學方式上側重單方面知識的灌輸和說教，忽視法律思維能力的培養和法律知識的實際運用，無法幫助大學生運用法律思考和解決在社會中遇到的現實問題。
對此，高校應當注重法制教育內容和教育方式的豐富性、靈活性和實用性。首先，改變將法制課程僅僅作為思想教育和法律知識普及的做法，樹立以培養大學生法治意識為中心的教學制度改革理念，使大學生真正從內心深處尊敬法律、信任法律、維護法律，而不僅僅因懾于法律而遵守法律。其次，脫離社會法治建設實際的法制教育是失敗的，“高校法制教育，首先要遵循法制教育的特殊規律”，[7]以實踐性和應用性作為法制教育的評價標準，將課堂教學知識與課外實踐相結合，提高大學生運用法律思維解決實際問題的能力。在課堂講授之外，法律專題講座或沙龍、校園法律知識辯論或競賽、模擬法庭、社會調查、法庭庭審、廣播、電視、網絡、報紙等方式的宣傳等，都是可以充分利用的法制教育媒介和手段。再次，在法制教育的內容上，應當更加貼近和針對當前大學生直接面對或迫切需要解決的問題，力求讓每個大學生學會將維護自身合法權益的意識貫穿在日常行為中。比如：大學生勤工儉學、求職就業中合同如何擬定，應當警惕的陷阱；日常生活和交際中應當提防的詐騙手段；權利受到侵害時要即時采集證據，能夠運用和求助的救濟手段等。
（三）營造培養大學生法治意識的校園法治文化氛圍
大學生法治意識的培養要從自身日常生活場景開始，“使現實的人在其日常生活中通過對法治的近距離甚至面對面的直觀感悟，逐步確立起對法治及其規范與制度的信任和耐心”，[8]直至建立起對法的神圣信仰。大學生最經常的生活場景就是大學校園，并且在學習和生活中接受學校的管理，因此，學校的教育管理實踐將會潛移默化地影響學生的思想和行為。
筆者認為，學校應當堅持“依法治?！?，充分發揮法治在學校組織運行管理中的重要作用，形成良好的校園法治文化氛圍。首先，以法治精神和國家相關法律法規作為學校制定各項規章制度的基本依據；其次，在學校組織運行管理中嚴格依法、依章辦事，保障決策參與主體的廣泛性、決策過程的公開性、決策行為的程序性；[9]再次，維護學校各類主體的合法權益，維護各項法律和規章制度的嚴肅性，減少決策管理中的隨意性和違法違規做法；第四，提升以法治思維和法律手段解決各類矛盾和問題的能力并貫穿于學校改革發展的始終。
（四）形成以民主機制為核心的高校決策管理體制
“民主是法治的基礎，社會主義法治必須以民眾的廣泛接受和積極參與為基礎”。[10]可以說，民主是法治的靈魂，而“法治的本旨在于實踐性而非理論性，法治是直觀的生活方式而非抽象的玄思妙想，每一個具有直觀生活感受的民眾都可以成為實踐法治的主體”。[11]所以，實踐法治和實踐民主要從自身做起，民主參與學校決策管理是大學生培養民主意識和法治意識的有效途徑，而大學生在校的實踐經歷必將與本科教育一起為其今后的生活和工作作必要的準備。
對此，學校應當尊重大學生的知情權、參與權、表達權和監督權，為其提供民主參與學校決策管理的渠道。首先，在允許大學生參與學校公共事務的決策方面，歐洲的大學顯得更為民主和開放，如法國大學的理事會、英國大學的校務委員會、德國大學的學術評議會等都有大學生代表參加，其中，德國的“學生們要求在更大程度上參與大學的決策。1967年以來，大多數學生組織都提出要求，主張所有決策機構中席位學生代表應占三分之一”。[12]而我國高校長期以來對學生慣性的壓制和專權管理使大學生少有這種“主人翁”意識，有“敢怒不敢言”的心理也就不足為奇了。因此，只有以開放的態度鼓勵大學生積極參與學校公共事務的決策和管理，比如建立校務公開制度、學代會制度，這樣，才能使他們真正從內心信服并遵守和維護學校的規章制度。其次，學校在處理有關學生學習考核、評獎評優、貧困資助、行為處罰等事務過程中應當充分尊重大學生的表達權利，建立一個完善的利益表達機制，允許利益相關者或其他大學生對處理決定和過程提出意見、疑義、辯解、申訴等，在雙方充分博弈的基礎上形成決策并予以實施，從而保證兩者更為理性地進行選擇。這樣，既可以有效約束學校單方面的行為，也可以培養大學生的民主權利意識。
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