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新聞與傳播專業知識范文1
棘手細節
當前新聞專業人才需求市場正發生急劇變化，很多媒體單位不再滿足于招收純新聞專業的學生，而是將眼光放在雙學位或者其他專業學生身上，造成新聞專業學生的就業競爭力反而不如其他專業學生的尷尬局面。這就迫使高校及時改變教學內容，鼓勵學生輔修雙學位或者增加其他專業的選修課，以滿足用人單位的需求，或者在與其他高校的競爭過程中，為了提高本校新聞專業的就業率，出現了更加具體的經濟新聞、外語新聞、體育新聞、社會新聞等分支專業。這些分支專業的“新聞+X”培養模式，能否在四年的學習生活中得到協調發展？如何平衡新聞專業課程與其他專業課程之間的課時分布、知識容量、技能掌握度？是新聞專業技能占50%，其他專業知識占50%；還是新聞專業技能占70%，其他專業知識占30%；抑或是新聞專業占30%，其他專業知識占70%？這些具體的數量平衡也許是復合型人才能否培養成功的重要因素。
在課程選擇方面，是學校把所有應當學習的復合性知識硬性規定出來好，還是讓學生根據自己的興趣自由選擇其他專業知識好？是多學幾門其他專業知識好，還是只學一門其他專業知識好？是從大一開始讓學生選修其他專業知識好，還是到大二、大三或大四再讓學生補修其他專業知識好？是把其他專業知識作為必修課予以考試好，還是把其他專業知識作為選修課予以考查好？這些是目前高校普遍面臨的棘手問題。
指導策略
在新聞專業復合型人才培養計劃的制定過程中，宏觀策略亦呈百家爭鳴之態：武漢大學新聞與傳播學院堅持“加強基礎，注重實踐，服務社會，面向未來”的辦學理念，強調學生的素質培養和實踐能力培養，因而其培養目標限定為“培養具備系統的新聞傳播理論知識與技能、寬廣的文化與科學知識，熟悉我國新聞、宣傳政策法規，素質高，能力強，并富有創新精神，能在政府部門、新聞與出版單位、學校、大型企事業單位等從事采編、公關策劃以及經營管理等工作的復合型專門人才”，①這是一種“功夫在詩外”的重基礎型策略；中央財經大學文化與傳媒學院莫林虎教授認為，其他專業知識比新聞專業知識更重要，應該將重點放在其他專業知識的深入了解方面，至于新聞專業知識只需熟練運用即已足矣，②這是重新聞分支專業技能的策略；臨沂日報報業集團的付然鋒認為，應將人文知識與自然科學知識結合起來，以便應對復合型采編人才急劇變化的現實需求，③這是從技術層面來設想的指導策略。這些指導策略看起來信心百倍，卻忽視了一個關鍵問題：新聞專業的學生是人，是活生生的、有個性的人，而非可以隨意擺布的學習機器！因此，這些策略寫在紙上可以，但具體貫徹起來有相當大的難度，其效果也不盡如人意。
在筆者看來，新聞專業復合型人才培養的策略應該是：以新聞專業技能為基礎，在實踐學習中拓展其他專業知識，培養學生的思考能力、實施能力和成功能力。亦即不再采取五五分成（或其他比例）的辦法處理新聞專業技能與其他專業知識之間的關系，不再強求學生成為無所不知的雜家，不再刻意熔鑄學生廣博的人文知識乃至自然科學知識，不再硬性規定其他專業的必修知識；還學生主動決策權，讓學生根據自己的興趣愛好來決定如何造就復合型知識內涵，學校只需檢測其實施能力和成功能力。在檢測過程中，不再硬性規定考核內容，不再量化考核方案，而是隨機考核學生采、寫、編、評、攝“即發性新聞事件”的實施能力，再綜合其各項才能，評定其成功能力的大小。這種做法雖未客觀量化出來，有點難以把握，但它更人性化與個性化，是“以人為本”而非“以目標為本”的大學精神的體現，是真正從內在素質上落實復合型人才的舉措，而非僅從形式上雜糅出培養復合型人才的套路。
實現環節
在培養新聞專業復合型人才的實現環節中，教學方法是根本，實踐教學是主力，技能培養是目的，而“具體問題具體分析”則是各個環節圓滿實現的“護身符”。
在教學方法上，應注重討論式教學，以調動學生的積極性，培養學生的獨立思考能力，讓學生變被動聽課為主動發表見解；并采用“理論+案例+實例”的模式，讓學生動筆、動腦，進入角色思考狀態中去；同時，培養學生閱讀、思考、批評、寫作的實戰技能，引導學生個性化發展。④
在實踐教學過程中，要解決好“實踐教學環節、實踐作業內容”兩個方面的問題。其中，實踐教學環節主要有小組討論、媒體參觀、專業講座、實踐作業（實踐作業意在幫助學生快速找到新聞專業學習的路徑和方法，提高學生的文獻查閱能力、問題研究能力、人際溝通能力、社會交往能力、創新思維能力，教師要布置好個人作業和集體作業⑤）等。
在技能訓練方面，要注意培養上手快且有后勁的人文底蘊深厚、掌握實用性傳播技能、集采編與制作于一身的“多面手”。這些技能可分為大學生基本技能和新聞專業技能兩大塊。其中，基本技能包括“語言表達、人際交往、協作交流、分析判斷、思維創新、外語與計算機水平”等，專業技能包括“調查、策劃、采編、寫作、攝影攝像、新聞評論”等。為了抓好這些技能的培養，還應做好具體的評判工作，設置好評估體系，力求簡潔明了，既能考核其全面素質，又能考核其專業特長，促使大多數學生熟練掌握各種實用技能，為將來的就業打下堅實的基礎。
在人才培養的實現過程中，需要注意的問題有以下幾點：一是掌握傳媒發展動態，明確復合型人才的培養定位；二是注重人才的個性發掘，搭建復合型人才的合理教育平臺；三是放眼傳媒改革前沿，更新復合型人才培養和使用機制；四是知曉新聞人才培養的復合型不等于寬口徑的道理；五是明白復合型人才的需求面不一定很寬，其需求量有時是很小的；六是新聞復合型人才的培養不能以犧牲專業化水準為代價；七是要避免過猶不及。⑥
總之，在新聞專業復合型人才培養的細節方面，各大高校應該盡量走特色化道路，并適當借鑒外國的優秀經驗，創新人才培養模式，開拓新聞專業復合型人才培養的新路徑，使新聞專業的就業前景更加燦爛光明。
注釋：
①葉曉華：《武漢大學培養方案 新聞學專業》，百度文庫，/view/e660e04bc850ad02d
②莫林虎：《美國高校財經新聞教育模式對我國的啟示》[J]，《北京教育》（高教版），2009年第1期
③付然鋒：《復合型采編人才的能力及培養》[J]，《新聞窗》，2007年第2期
④劉文莉：《高校新聞教育如何培養復合型應用媒介人才》[J]，《知識經濟》，2009年第1期
⑤趙麗芳：《復合型新聞人才的培養路徑》[J]，《新聞愛好者》（下半月刊），2007年第8期
新聞與傳播專業知識范文2
1全媒體時代對播音主持生存環境的影響
1.1全媒體時代對播音主持等傳統媒體造成了危機感
由于數字技術和網絡技術的發展，手機報、手機上網、筆記本電腦、IPhone等無線客戶終端改變了傳媒生態環境。傳統媒介的四大產業：電信、互聯網、各類出版、廣播電視，從各自分立的信息傳輸平臺正逐步走向統一，傳統媒介和新媒介的界線正在模糊。全媒體突破了時間和地域的限制，使人們可以在任何時間、任何地點收看自己喜歡的節目。而播音主持具有相對獨立的環境和專業性的特點，面對全媒體時代的多元互動環境加速信息和新聞的傳播，面對前所未有的壓力和挑戰，以往的主流媒體話語權也在逐漸瓦解，給播音主持等傳統媒體造成了很大的危機感。
1.2全媒體時代播音主持專業在邊緣徘徊
長期以來，新聞播音主持長期有主流媒體的話語權支撐，因此，電視新聞播音主持在一定程度上代表了主流話語的表達和傳播。由于這些因素，播音主持應對媒體競爭變化的能力較弱。另一方面，電視新聞播音主持具有相對穩定和獨立的專業環境，因而很少進行跨媒體探索，因而全媒體的理念很少在新聞播音主持專業得到研究和傳播，因而徘徊在全媒體的邊緣。盡管現在有一些播音主持人開始了全媒體時代的主持探索，積極開通手機、微信、博客等無線客戶終端，與大眾進行實時交流，然而還遠遠不能滿足電視臺的要求。主要表現在以下幾個方面：（1）新聞播音主持人的知識結構比較單一，在全媒體時代下，沒有主動的把專業知識與全媒體時代的理念融合，僅僅進行專業技術的探討還不夠，還應結合自身實際，積極進行實踐方面的探索和理性思考。（2）新聞播音主持流程劃分明顯，播音主持、新聞采編、后期制作人員僅僅負責自己的工作，各司其職，由于相對獨立的專業要求，使得播音支持人僅僅起著播音的作用。限制了播音主持人的發展。
1.3全媒體時代“公民新聞”的出現，使媒體話語權轉移
在全媒體時代，由于信息技術的發展，新聞不在是新聞工作者的專利，新聞傳播主體開始發生變化。受眾積極參與到信息的制作和傳播過程中，特別是以微博等平臺為主的公民報道，顯示了受眾主體參與意識的不斷增強。新媒體技術的日益發展，使得受眾擁有前所未有的主動權，任何一個公民都可以利用現代傳播技術成為“公民記者”，將“公民新聞”第一時間，在突發事件中顯示了獨特的優勢。這說明全媒體時代下，“公民新聞”的出現，使媒體話語權轉移，新聞不在是主流媒體的權利，也是公眾的權利，增加了信息的透明度。播音主持人的主流話語權受到削弱。
2全媒體時代下播音主持的生存與發展路徑
全媒體時代給播音主持等傳統媒體帶來的沖擊是不容忽視的。因此，我們要積極面對挑戰，打破傳統的思維觀念，探索新的方法和路徑，提高播音主持專業在全媒體時代的生存和核心競爭力。
2.1新聞播音主持要提升專業技能水平
在全媒體時代下，各個媒介相互融合，電視新聞主持必須打破傳統界線，積極主動的進行各項專業知識的學習。在全媒體時代下，電視新聞播音主持不僅具有語音、語流、斷句、情感等扎實的專業理論基礎，還要掌握新聞采編知識，在主持過程中，要將網絡、移動等媒體利用起來，加強實時的溝通和交流，有利于拉動與觀眾的距離，贏得觀眾支持和好評，形成固定的受眾群。同時在利用手機、平板電腦、IPhone等新媒體時，要避免出現喧賓奪主的情況，我們是要運用新媒體來為主持服務，而不是用新媒體來代替主持，因此，要把握好主持和新媒體之間的關系。
2.2要改變電視新聞播音主持流程分割的狀態，實現流程再創造
傳統的新聞播音主持專業流程劃分明顯，播音主持、新聞采編、后期制作人員僅僅負責自己的工作，各司其職，由于相對獨立的專業要求，使得播音支持人僅僅起著播音的作用。限制了播音主持人的發展。因此，要以全媒體理念對播音主持進行流程再創造。在這個過程中，要構建播音主持科學合理的知識框架，不斷提升播音主持人員的理解力和實踐操作力。要改變新聞播音主持傳統的流程相對獨立和分割的狀態，電視新聞播音主持應該線性地、有側重地融入采編各個環節，實現采編同步、播音融入，實現全媒體傳播過程中都有播音主持的有效介入。比如在面對突發事件的現場直播時，電視新聞播音支持要靈活運用自身專業知識，在播放政府及時的消息時，要運用權威、肯定而簡潔的語態；要對事態發展的進程及時信息，同時要抓住最有效、最重要的新聞點，在與觀眾、網民等互動過程中，有效運用QQ、博客、網絡視頻等平臺，積極做好事態進程報道，提高親和力，把握好輿論導向。因此，以全媒體理念對播音主持進行流程再創造，有利于提高傳統媒體的輿論導向，發揮傳統媒體的優勢，真正發揮播音主持的作用。
2.3培養專業素質，打造主持人品牌，拓展創新平臺
在全媒體時代下，培養播音主持人的專業素質，打造主持人品牌，有利于提升欄目影響力，避免同質化競爭。在信息化極其豐富的今天，受眾需要的不只是知識，而是希望減少信息選擇的不確定性，因此，提高節目信息的可信度和權威性便表現為一種競爭力，進而轉化為主持人的競爭壓力。如何培養專業素質，打造主持人自身品牌，提升欄目影響力，吸引受眾對節目的關注，培養受眾對節目的忠誠度，形成固定收視群體。打造品牌主持人，把品牌化作為主持人職業發展的有效策略，樹立主持人自己的風格，加強創新能力，有利于促進播音主持人的職業發展，適應全媒體生存。另一方面，要拓展創新平臺，要更及時、更充分地利用新媒體技術，積極對傳播平臺進行創新，利用各種先進的傳播理念、傳播技術將全媒體時代的理念與 傳統的媒體進行有機融合。不斷提升新聞播音主持數字化生存的核心競爭力，有利于拓展全媒體時代下新聞播音主持的創新平臺，促進播音主持在全媒體時代的健康發展。
3結語
全媒體時代下的播音主持正經歷前所未有的壓力和挑戰，面臨著邊緣化的危機和話語權的轉移。我們要提升專業技能水平，構建以全媒體為支撐的專業知識結構，要改變電視新聞播音主持流程分割的狀態，實現流程再創造，提高傳統媒體的輿論導向，加強與民眾的親和力。要培養專業素質，打造主持人品牌，拓展創新平臺，促進播音主持在全媒體時代的健康發展。
參考文獻：
新聞與傳播專業知識范文3
關鍵詞：高等教育;人文素養;素質教育;專業核心課程;專業拓展課程;綜合素質培育課程;課程規劃模式
一、引言
早在十九世紀，美國威斯康辛大學校長就曾提出，高等教育的目標不應與社會實際需求脫節。在追求職業需求、滿足個人的興趣愛好、職業志向的同時，高等教育還應該為國家培養服務型人才、促進學生人性和理性方面的健康發展。擔任耶魯大學二十年校長的里察•拉維因(RichardCharlesLevin)認為，擁有某種很專業的知識和技能，這是耶魯教育最大的失敗。他倡導的教育是追求自由的精神，負責任的公民，具有遠大的志向，和獨立思考與批判的能力。威大校長和耶大校長的高等教育理念都在強調，作為負責任的公民應該為社會的需要服務。當今美國的高等教育，不論是理工科或文科專業均特別重視人文教育與專業技能的平衡發展。早在上個世紀八十年代，美國大眾傳播學術界已經開始探索高等教育究竟應該培養什么樣的新聞人才的問題。曾經開創大學培養職業技能性新聞記者的密蘇里大學，也終于在九十年代初開始培養具備高人文素質、廣博知識，但仍具備專業技能的新聞傳播人才。隨著時代的變遷和社會政治、經濟、文化等各方面的發展，國家迫切需要大量的應用型專業人才。高等教育(highereducation)步入大眾化也迫使當今高等教育的基本理念伴隨著社會的發展進程進行相應的調整。那么作為一所應用型的高等學府，我們培養出的學生應該具備什么樣的素質和技能，才能符合現代社會的需要？本論文是以目前美國與臺灣地區的新聞傳播學高等教育培養人才的教育理念為參考基礎，以新聞傳播學專業為例，提出一個課程規劃模式方案，并為大陸培養應用型新聞學專業人才，規劃一個為期四年的本科新聞傳播學專業課程案例。
（一）高等教育人才培養
高等教育的主要目標是培養具備高綜合素質、敬業精神、判斷能力和國際視野的“人”，培養具備專業知識的“才”。高等教育擔負的職責不僅是培養高層次人才的精英教育，更大的使命應該是為國家培養社會建設與改革需要的人才。這種人才不僅必須具備扎實、全面的專業基礎知識，具備專業實踐經驗與技能，并且能夠充分掌握和運用其專業知識。但同時也必須具備廣博的人文素養與深厚的知識積累，以及具備獨立思考與批判的精神。高等教育本科應用型人才的培養與職業院校教育人才的培養有基本理念上的差異：高等教育是以培養高層次的人才為目標，是培養為社會各行業提供未來的領導階層的人才；而職業學院教育則為各行業培養基層的技術性專業人才，這種人才發展的潛力主要是在其專業領域成為未來的“工程師”。那么目前海峽兩岸培養的新聞傳播學專業人才具有何種發展方向上的特征？目前海峽兩岸的高等教育多往實用性、職業化的方向發展。為了培養應用技能型人才，現今兩岸許多大學校都不約而同地開設大量專業性、實踐性的課程，傳授狹窄的專業理論知識，兩岸的高等教育機構已逐漸成為職業培訓的場所[1]。在課程規劃方面也呈現出缺乏培養人才理念的辦學現象。開設課程往往不是以培養現代專業人才的目標為導向，而是以任課教師的個人能力或興趣開設課程，其結果是規劃出的大學四年課程如同一個“大雜盤”，缺乏教育的方向感。那么，新聞傳播學課程規劃的理念應以什么為建構的依據？我們應該培養具備哪些方面素質的新聞傳播人才？當今社會的發展對于現代人的素質提出了什么樣的要求？我們應該依據什么標準來確定新聞傳播學教育的課程內容？
（二）新聞傳播學專業課程規劃
教育的核心是課程，而課程的規劃與設置應該考慮到社會的需要。為適應二十一世紀社會發展與改革的要求，課程設置的理念必須同時代的發展步調相一致。當今我們需要培養的不僅是新聞傳播學專業人才，而且是具有智慧的專業人才。智慧是人的綜合知識和判斷事物的集中體現。自然科學向我們提供知識，但是它無法為我們提供智慧，是人文社會科學知識為我們提供了智慧的養分。因此我們需要從人文社會科學的知識中獲取智慧。人文素質的養分主要取自于文學、歷史、哲學、藝術等眾多領域的肥沃土壤。文、史、哲知識不僅可以培養我們全方位的、廣博的知識基礎，也為培養我們獨立判斷與批判能力提供條件。素質教育的目標是培養學生具備較為寬廣的視野，培育廣博的文化素養和深厚的知識基礎，也為培養學生好學善思的素質提供養份。通過人文素質的養成教育、通過廣博的知識文化積累，和高雅的文化環境氛圍的熏陶，學生不僅可以拓寬其知識面，還能在思想、道德、文化、審美、身體等多方面得到全面的提升，也為培養人的自主創新的能力提供條件。創新能力并不是與生俱來的，而是通過后天訓練開發出來的。創新人才的培養依賴有針對性的教育，是可以通過后天的訓練和鍛煉獲得的[2]。要想培育學生的創新能力，首先要注重提高學生的文化素養。學生的文化水平高、知識面廣，融會貫通的能力就強。其次要培養學生的想象力，想象力是指人們能夠在自己已有的知識、經驗基礎上，在頭腦中構成自己從未經歷過的事情的新形象[3]。豐富的想象力是創新的基礎。人文學科中的文學、歷史、哲學、藝術、政治學、社會學等課程為培養人的文化素質，及培養學生的創新能力打下基礎。素質教育的培育需要整合學習專業化和學習職業化的教育目標。素質教育與技能教育兩者間應該是一種有機的結合。素質教育是學生技能培養的延伸和提升，它不應局限于教授學生如何解決問題，而是需要幫助學生如何思考問題，如何看待問題。對素質教育與實踐性課程的授課比例需要進行合理的配置與均衡的發展。在規劃課程時需要了解專業課程與實踐課程之間的內在聯系，并考慮課程與課程間相互滲透的設計。開設每一課程應明確認識該課程存在的目的和意義。每門課程的安排必須能充分體現出應用型的教育理念。在撰寫教學計劃時需要明確說明開設每一門課程預計達到的目標，并根據這個目標設計每一門課的具體內容和撰寫課程大綱。此外，需要具體說明學生學習某一專業課程后應該“掌握”、“具備”何種能力。例如，具備獨立進行創作的能力等，并且說明在技能的訓練上要達到何種程度。在課程設計的過程中要把握處理好技能訓練與文化素質、人文素質、審美素質間關系的問題?；谏鲜隼砟?，本論文以莆田學院新聞學專業四年本科修讀172總學分，設計以修讀83學分的專業課程為案例，提出一份“新聞學專業四年學習課程規劃表”（見表—）。此表根據學生對不同傳播媒體的興趣，區分為A、B兩個專業軌，供學生選讀。不論選擇A軌或B軌作為未來發展方向的學生均須修讀至少47學分的專業核心課程，以及必須修讀至少36學分A、B兩專業軌共同選修的專業性課程。此項新聞傳播學專業課程的規劃可大致歸納為“專業核心課程”、“專業拓展(延伸)課程”和“綜合素質培育課程”三類。
二、專業核心課程
專業教育是一種系統性、專門化的知識培養。專業核心課程是指在專業范圍內要求學生學習的課程，旨在幫助學生掌握該專業領域的基礎知識和最新的專業發展動態，同時也在培養學生分析運用專業知識的能力。[4]為滿足傳播業界對于人才技能之要求，學生需要系統地學習本專業所需要的基礎理論和原理等知識，并掌握對該專業應用所需的基本技能。此類課程包含所有專業所需修讀的基礎理論，或專業技術原理性課程。為滿足新聞傳播業界對人才技能方面的要求，課程規劃方案要求新聞傳播學專業學生在四年內必須修讀一定學分的專業理論與技能性訓練課程：專業必修學分：47學分（包括實習學分）專業選修學分：36學分（可選擇修讀的學分為68學分）專業拓展（延伸）課程：必修學分：32學分專業拓展（延伸）課程：必修學分：32學分綜合素質培育課程：必修學分57學分新聞專業本科四年必須修讀總學分：172學分1.專業素質培養課程：此方向著重傳授傳播學理論性與原理性、傳播史、傳播法規等課程。此課程也包含專業實踐性的基礎課程。此類課程均為必修課程。2.專業技能性課程：此類課程以實踐為導向，主要是培養學生操作影視媒體器材與相關設備的能力。
三、專業拓展(延伸)課程
新聞媒體報導所呈現出內容的質量與媒體工作者自身的知識水平、品德、和能力有直接的關系。新聞傳播學專業的學生除了必須修讀上述83個專業核心課程學分外，我們進一步要求本專業學生需要自行選擇修讀拓展其志趣的“專業拓展課程”。這是屬于專業知識培養性質的課程。它是培養學生能夠掌握某一科學、或某一個領域，并且具備該領域一定深度的專業知識，在進行采訪時能夠提出具有專業性、深入性的采訪問題，并能做出具有深度的新聞報導。例如，對未來有意在體育方面發展的新聞專業學生可到體育學院修讀相關的課程，以培育學生在此領域的專長。學生亦可在其他領域如社會學、經濟學、政治學、醫療、自然科學、環境科學、藝術、地質學、海洋學、生理學、人類學、生物學、信息科學等領域，拓展其專業知識。此課程要求學生在其興趣拓展的領域至少修讀兩個專業領域，且每一領域修讀不得少于12個學分的課程，修讀拓展性課程的總學分不得少于32學分。
四、綜合素質培育課程
此課程設置的目的旨在全面提升學生的基本素質，開拓其視野，使其對世界的政治、經濟、文化等有基本的了解。課程內容也應包括培養學生健康的人生觀，正確的價值觀、世界觀，并培養他們分析事物和創新的能力。此類課程包含工具性知識的培養，如外語、基礎研究方法等。這一模塊要求新聞傳播學專業學生在四年內必須修讀文學、歷史、哲學、藝術、社會學、政治學等領域的課程至少57學分，其中修讀文學、歷史、哲學，每一類不得少于12學分的課程。根據上述理念，本論文更進一步提出由三個模塊組成的“新聞學專業四年課程規劃模式”（見表二）。
五、結語
以應用型高等教育新聞傳播學培養專業人才的理念為基礎，本論文提出一個“新聞學專業四年課程規劃模式”的案例。形成此模式的概念亦可運用到其他應用型本科教育的其他專業領域。此模式的有效執行，除了需要學校各院系彼此共同配合方可達成外，也需整合如中文、歷史及目前開設的公共課程等，并須重新規劃設置如目前臺灣各院校普遍設置的“通識教育中心”。此中心的設置可向全校所有科系學生提供各類綜合素質培育課程，供不同專業學生選讀。
參考文獻:
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新聞與傳播專業知識范文4
1.構建堅實根基
從事新聞傳播行業的人員必須要有扎實的專業基礎以及文化素養，對新聞的報道應扎根于社會，從社會的角度出發。雖然目前新聞媒體格局處于“全民記者化”狀態，但是新聞行業對具備專業新聞傳播知識的人才需求仍舊不低。這是因為在一些社會事件發生時，大眾雖然能夠及時發出最新消息，但是人們還是難以分辨關于信息的真實性，因此，人們比較期待傳統媒介發出的權威公告，消除人們的疑慮。由此觀之，新聞機構的專業人才應具備扎實的專業基礎、寬闊的視野及敏捷的應變能力，新聞人才的培養必須基于根基與視閾的基礎上，才能成為合格的新聞記者。我國積淀深厚思想深邃的傳統文化，就是新聞記者最好的文化基礎。各高校對于新聞傳播專業學生的培養，就必須守住這個根基。在守住根基的同時，也不能缺乏創新，新聞行業是走在社會最前沿，與社會聯系最緊密的工作之一，因此，高校在培養新聞傳播行業的人才時應開闊學生視野，隨時了解目前行業發展現狀，如果不重視學生的根基與視閾，那么教出的學生就會脫離實際社會，將難以適應社會發展。
2.拓寬學生視野
改革開放以來，我國經濟發展不斷強大，國際地位也在不斷的提升，新聞傳播成為國家軟實力的重要組成部分，對社會發展的影響及作用也越來越重要，因此，在扎實學生文化根基的基礎上，拓寬學生視野也是尤為重要的。在拓寬學生視野的方法上既要跟進業態變化的進程，又不能一味地迎合新形勢。打個比方，拓寬學生的視野可以使用新媒體，如讓學生利用微博關注生活中的新聞事件，或使用微博新聞消息，但如果一味地被新技術牽著鼻子走，那么對于學生新聞傳播專業知識的教育也就成為無用之學。因此，高校教育者必須注重學生根基與視閾的培養，根基是學生立身于社會之本，視閾是學生眼界和思維的拓展，二者須相依為命。那么，要想有效培養學生根基與視閾，各高校的新聞傳播專業課程設置應壓縮專業課程比重，加大文化基礎課，強化一些專業基礎理論和實務性的課程，使培養出來的新聞傳播人才能適應社會，與實際社會接軌。新聞傳播還是需要建立在一定文化基礎與視閾上。在新聞教育方面，必須要堅持以技能操作能力、表達能力、溝通能力為主的教育戰略，并且要與視閾相結合方能培養出一個專業的新聞傳播人才。
二、結語
新聞與傳播專業知識范文5
關鍵詞 融媒體 新聞學 專業教學
“融媒體”時代即媒介融合形態的社會時代?！懊浇槿诤稀笔菄H傳媒大整合之下的新作業模式，簡單地說，就是把報紙、電視臺、電臺和互聯網站的采編作業有效結合起來，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產品，然后通過不同的傳播平臺傳播給受眾。這種新型的作業模式催生的“融合新聞”已逐漸成為國際傳媒業的新潮流。以信息海量、雙向互動性、共享性、全時性等優勢獨樹一幟的數字媒體為信息傳播提供了一個從未有過的綜合表現方式，受眾群體激增。在這種情況下，廣播、電視、報紙等傳統媒體紛紛占據網絡高地，發揮網絡的多媒體綜合性，形成了與新媒體融合發展的新形勢。
在這樣的媒介發展趨勢之下，高校的新聞學以及相關的傳媒類專業教學應當及時地進行專業研究與教學的調整，以適應不斷發展的傳媒業對人才的新要求。新聞專業教學較之于傳媒業界往往會有一定的滯后性，這就更要求同時作為新聞學研究者和傳授者的高校新聞學專業教師具有前瞻性的眼光和廣博的知識儲備，在不斷更新的傳媒業發展面前處于優勢領先的地位。為了更好地提出在“融媒體”時代的新聞學教學新思路，首先要先了解“融媒體”。
一、“融媒體”的特點
1 新聞業務整合中的資源共享
“媒介融合”突破媒體之間的限制，整合所有的媒介，統一規劃與協調，資源共享、建立新的新聞采編流程。首先集中力量采集新聞素材，然后再根據各自受眾的群體分類將新聞內容加工為文字、音像等形式，制成不同文本風格的新聞產品，提供給不同的媒體平臺傳播給受眾。同樣的信息可以通過不同的形式，包裝成適合不同媒體的產品。
這一特點的完美體現來自媒介整合的先鋒――美國媒介綜合集團在佛羅里達州坦帕市建立的“坦帕新聞中心(Tampa’sNewsCenter)”，它是美國新聞界公認的進行媒介融合試驗比較成功的典范。2000年，該集團投資4000萬美元在坦帕市建造了一座傳媒大廈，將屬下的《坦帕論壇報》、網站Tampa Bay Online、電視臺WFLA-TV集中起來運行。雖然這幾家媒體有各自獨立的人員、辦公區域和運作機制，但實行資源共享。集團設立“多媒體新聞總編輯”，管理協調三種媒介傳播渠道的信息分流工作。大樓內部設有統一的突發新聞指揮臺，能在第一時間將突發新聞傳遞給分布在其四周的三家媒體，并有專人指揮、協調對新聞的采訪，力求讓三家媒體在采訪中充分發揮各自優勢，提高新聞信息傳播的流暢性和新聞業務的協調性。
2 新聞載體性能數字化
數字技術和通訊技術的飛速發展，使得媒體發展至今已經呈現邊緣淡化、相互融合的傳播形態。傳播終端數字化，電信服務商和互聯網服務商紛紛介入到傳播終端的領域中，與傳統媒體融合在一起，推出各種數字終端來作為新聞內容的載體，進入到人們的信息生活中。
有研究者認為，“經歷了150年的歷史進程，電信業和傳媒業通過產業融合的方式，從各自獨立的產業狀態逐漸發展為大媒體產業?；诋a業融合而誕生的大媒體產業是一種具有跨國家、跨專業、跨媒介特點的新型產業生態和產業群?！贝竺襟w產業的形成打造了統一協調的技術基礎和網絡平臺，提高信息傳播的數字化競爭力，推進新聞載體性能數字化進程。
3 信息傳播方式多樣化
“融媒體”時代首先摒棄單一的傳播形態，利用多媒體技術將文字、聲音、圖片、影像和Flash集于一體，在視覺傳達上打造豐富多樣、形象生動的信息產品。有研究者認為，“媒介融合把我們帶進了一個‘內容為王’的時代，我們可以更多更方便的根據信息內容傳播的需要來選擇和決定使用什么樣的媒介，內容產品的生產進一步與傳播的載體分離，載體的使用將完全服務和服從于內容?！?/p>
二、新聞學專業教學的改進與創新
“融媒體時代”給我國媒體行業帶來的全面改革，讓我們不得不思考怎樣才能實現媒介融合背景下的新聞學專業教學。目前新聞傳播學科在大學本科階段設定的專業方向，基本上是在網絡數字化信息技術全方位進入新聞傳播領域之前設定的。在媒介融合的趨勢下，傳統的專業知識和專業技能界限存在著一定的不足。比如：以傳統報業教學為主，缺乏對新媒體介入后的當前報業新狀況的介紹；面對以網絡為核心的各種新型傳播技術，無力進行這些新技術的教學；過分強調專業細分，把報紙、廣播電視、網絡數字媒體等專業人才進行割裂培養，難以適應當前不斷出現的跨媒體集團所需要的復合型的新型新聞人才等等問題。筆者認為，在首先解放思想的大前提下，回歸到新聞教學的學科架構、師資隊伍、課程體系、教學平臺等基本問題在當前的創新結合來進行突破改革，接軌媒介融合的發展趨勢。
1 注重以新聞學為中心的多學科知識的滲透和拓寬
新聞學專業的課程設置體系是在中國新聞教育長期發展的歷史下形成的，課程設置的核心部分是新聞傳播業務和新聞理論的根基。但是。由于長期以往的新聞教學介質形態的分割致使新聞學教學只傳授新聞理論、新聞業務的專業知識，新聞類人才培養仍停留在傳統媒介技術的需求上，同時新聞學的核心課程未能將快速發展的業界成果和日益深入的學界探索成果及時充實到課程體系之中，致使課程的前沿性和實用性受到程度性的制約。社會進步要求新聞教學應注重以新聞學為中心的各學科知識滲透拓寬。
首先，要在通識教育層面進行調整改革，通識教育應該涉及文化、歷史研究、自然科學、倫理學、社會學、文藝學、經濟學等等學科類，要打造一個良好的知識體系平臺，引領學生以正確的價值觀、社會觀去思考、認知社會，培養學生的良好新聞素質。
其次，“融媒體”時代的新興領域需要大量的具備媒體融合理念與操作技術才能的人才。電信業和傳媒業的產業融合，帶來的急需媒體融合人才去設計精準定位的產品內容。新課題對高校教學的要求注重傳媒學和經濟學科的滲透，培養新型的傳媒市場經濟管理人才、市場觀察人才等等。
2 重視多種傳媒技術的綜合使用能力培養
目前，具有競爭優勢的網絡媒體需要大量兼具平面媒體、網絡和廣電等多種技能和經驗的復合型人才。而且國內多數媒體集團已經開始了部分融合。如報社紛紛辦網站，廣電集團辦報辦刊等。一些有前瞻眼光的媒體集團在品牌融合、管理融合、組織融合和營銷融合上尋求突破點。然而，這些從事所謂的媒體融合探索工作的人幾乎都是被趕鴨子上架的，因為缺乏相關的專業訓練，只能摸著石頭過河，很少有記者在報道重大新聞時既能采用文字報道。又能進行網絡、視頻、廣播等多種形式的報道。
高校新聞教學要改變傳統的室內上課、畢業前“粗放
式”的實習的學習形式，而是重視多種傳媒技術的綜合使用能力，為學生創造專業的實習機會，理論知識和實務操作兼容共舉。比如學校可以與主流媒體結成戰略合作伙伴關系，將媒體作為學生的實習基地，和媒體聯手培養學生的實務工作能；學?？梢耘c電視聯合建設專業平臺，將學生融入可播出的時政性、新聞性電視節目制作的各個環節之中，讓學生了解和掌握高端電視新聞節目的制作流程和核心技術；著手建設具有媒介融合功能的數字化學生媒體實習平臺，讓學生全面體驗新聞實務工作的完整過程；注重打造一個“融合性平臺”系統，教學、實驗、實習的融合和多種媒體技術平臺的融合為培養媒介融合時代的新聞專業人才提供教學改革的新平臺，實現培養目標――“全能型”復合型傳媒人才。
3 強調從傳媒制作者的角度培養新聞學專業學生的媒介素養
“融媒體”時代產生的融合新聞是各類型專業媒介新聞傳播業務的融合，也是普通公民借助網絡媒介參與新聞傳播的一種“共享式”的新聞實踐活動。當媒介組織之外的個人成為新聞傳播者的時候，新聞媒體不僅更將“公眾化”，而且將越來越多地扮演“公共交流平臺”的角色。在這個平臺上，公眾的觀點與信息傳播與職業新聞人同樣平等傳播，信息傳播的限制壁壘無體化。信息大爆炸引發的信息信度缺失，使專業的媒介傳播系統也陷入了真偽難辨的困局。一系列的問題給每一個參與新聞傳播的公民提出了道德要求：遵紀守法、提高媒介素養。公民的媒介素養的重要內容是學會正確使用“公共交流平臺”，新聞制作者的媒介素養之一則應是培養社會大眾正確使用“公共交流平臺”。因此，對于公民的媒介素養的培養是新聞從業者的義務，對于即將走上新聞工作崗位的在校學生來講，培養社會大眾的媒介素養是他們的基本素質之一，這應該是新聞專業學生的媒介素養培養的重要內容。只有新聞專業學生(未來的新聞從業人員)的媒介素養水平高起來了，整個社會的媒介素養才會有更快、更好的提高。
4 加強對新聞學教師的跨媒體、跨學科、跨文化知識建構
現在我國高校的新聞學科教師基本源于新聞相關的本專業系列，大多“術業有專攻”，教紙質平面新聞的專心研究紙質平面，平時也只注意同報業界聯系；教廣播電視的只圍繞廣播電視的發展變化層面看傳媒，通常也只將注意力放在廣播電視行業；教傳媒的往往把視角投放在網絡傳媒系統。這種術業只專攻的研究現象在融媒體時代已經呈現出新聞教學相對滯后與傳媒人才需求的窘態。
新聞與傳播專業知識范文6
關鍵詞:新常態;新聞傳播;畢業生;就業
一、經濟新常態的基本內涵
2014年5月,在河南考察時第一次提及“新常態”,當時他說:“中國發展仍然處于重要戰略機遇期,我們要增強信心,從當前中國經濟發展的階段性出發,適應新常態,保持戰略上的平常心態?！?014年12月,中央經濟工作會議首次全面闡釋了新常態,強調要穩中求進、結構優化,消費繼續發揮基礎作用,投資繼續發揮關鍵作用,出口繼續發揮支撐作用,從傳統增長點轉向新的增長點。新常態下,經濟工作呈現三個特點,速度由高速增長轉為中高速增長;經濟結構不斷優化升級,動力由要素驅動、投資驅動轉向創新驅動。創新必然推動創業,就業途徑和方式勢必呈現出多樣性,創業將會是創新驅動的閃亮體現。在新常態下,地方院校新聞傳播專業畢業生就業創業也會受到經濟結構調整的影響。人社部給出的數據顯示,2015年全國高校畢業生數量是749萬,較2014年增長22萬,國家和地方經濟增速放緩,大學生就業壓力持續增加,對于地方院校新聞傳播類專業畢業生來說,就業方面將面臨一場新的考驗和挑戰。
二、新常態對地方院校新聞傳播專業畢業生就業帶來的影響
(一)社會方面的影響
高等教育經過多年的發展,已經由過去的精英教育轉變為大眾教育,大學生就業也要轉變思路和觀念,在經濟新常態下順勢而為、順時而動,認清當前面臨的形勢,抓住發展機遇,積極應對挑戰,正確處理好各方面的關系。主觀意識上,大學生要克服就業目標過分集中、信息溝通不佳等困難,全面了解新聞傳播類用人單位對畢業生的專業知識、實踐技能、心理素質等方面的要求和期望,進行準確定位。同時,要積極嘗試新的就業方式,要服從大局,服務社會,早日實現良好就業和合理就業,找到最適合發揮自己特長的環境和平臺。待就業畢業生數量的逐年遞增,使得就業市場競爭愈來愈激烈,而機關、事業單位因崗位有限,吸納畢業生數量不多;與之相反,受近年來各高校擴招的影響,地方院校培養的新聞傳播類畢業生數量卻是持續增多。盡管近年來我國傳媒業取得了突飛猛進的發展,但事實上許多普通二本院校的新聞傳播專業畢業生,就業方面還是面臨重重困難。很多招聘單位青睞經驗豐富、擁有一定社會資源的畢業生,在某種程度上忽略了地方院校畢業生可塑性強、不怕吃苦、敢為人先的優勢特點,使其就業時面臨的障礙較多,問題較為突出。
(二)地方院校方面的影響
隨著經濟社會的不斷發展,必然會帶來社會分工的調整變化,工作種類不斷發生變化,不同崗位需要的人力資源數量也在發生變化。新聞傳播專業是一門較為特殊的學科,它實操性強、時效性強,觀點、技術、手段變化也比較快,這就要求專業師資能夠緊跟時展,緊密聯系實際,不斷加強專業建設,積極促進學科發展。與985、211等知名院校相比,地方二本院校的教學條件和師資力量有限,課程設置不盡合理,培養目標清晰度欠缺,導致畢業生盡管掌握的新聞理論知識比較豐富,但實操技能欠缺,難以高度適應市場需求。同時,一些地方院校新聞傳播學科發展相對滯后,為學生提供的實踐機會和崗位相對較少,畢業生在應聘時缺乏實踐經驗,動手能力相對不足,難以滿足不同用人單位的各種崗位需求。近些年,就業市場對人才的需求不再片面強調專業契合性,而更注重畢業生的綜合素質,也就是學生的多元化就業能力,院校及新聞傳播專業畢業生要高度重視這一趨勢變化?；诖?高校在設計課程內容時,要積極為學生提供更多的動手和實踐機會,通過第一線的實踐促進專業知識的消化吸收,做到理論和實踐的有機結合,進一步提高學生的綜合素質。
(三)畢業生自身對就業的影響
大學生在專業課學習期間,不僅要了解專業課程設置的目的,還要密切關注社會和就業市場發生的變化,根據自己的興趣特長,科學合理規劃職業生涯,在就業時力求做到自身興趣和專業相掛鉤。新聞傳播行業要求畢業生一專多能,具備較高的思想政治素質和積極奉獻精神,但事實狀況是當前地方院校一些畢業生眼高手低、專業知識不過硬、缺乏動手能力和實踐經驗。面對嚴峻的就業形勢,新聞傳播類畢業生尤其要客觀分析、理性對待,排除“等、靠、要”等不良思想,正確看待就業形勢和個人價值,在就業時不片面追求未必適合自己的大單位、大城市。許多畢業生就業時將機關單位和省級新聞媒體單位作為追求的職業目標,忽略了工作條件、個人發展、工資待遇等對個人的影響,也缺乏相關的求職技能、崗位素養等方面的培養和提高,導致簽約率偏低,就業成效不夠理想。隨著時代的發展,需要新聞媒體類畢業生的用人單位越來越多,大學生一定要修煉好內功、提升自身能力、提高就業競爭力,積極應對就業困難的大環境。在經濟新常態下,要根據自身的實際情況,樹立科學的就業觀念,修正期望值,可以考慮到中西部地區、市縣級媒體或者中小型企業尋找工作崗位。也可以先就業,積極積累工作經驗,提高實踐能力,不斷磨練心智,之后再去更大的平臺應聘,謀求更好的發展環境,實現職業的發展和個人的進步。
三、經濟新常態下應對就業問題的措施
(一)明確培養目標,優化課程設置
地方高校新聞傳播類專業在學科設置和制定人才培養計劃時,應立足于實際,充分研究傳媒業的市場需求和供求變化,依托自身辦學優勢和學校文化背景,以培養學生的采、寫、編、評等能力為主,以電子媒體技術為輔,加強一線實踐,切實提高學生的實操技能和水平。指導學生用辯證的方法和發展的角度去認識當前的就業現狀,引導學生正視社會現實。要科學判斷經濟新常態帶來的挑戰和機遇,制定科學的人才培養方案,不斷優化課程設置,不斷適應社會需求和用人單位需求。當前,傳統價值觀受到各種新思潮的沖擊,某些社會矛盾在特殊形勢下也存在引發思想風險的可能。新聞傳播類專業教育要做到與社會現實緊密結合,更加注重以社會熱點難點問題作為教學案例,以專業角度來分析社會現實問題。為優化學生知識結構,使其就業時更具有競爭力,要依托學校必修課和基礎課,調整優化課程體系,逐步開設符合當前形勢的新型課程,培養符合國家和社會需要的合格人才,實現新常態下人才培養與社會需求的有效銜接。
(二)加強基礎性建設,切實提升師資水平
經長期觀察調研發現,一些地方高校的新聞傳播學科教師中,相當一部分并不具備專業經歷和背景,缺乏實際操作經驗,在教育指導學生時出現閉門造車現象。因此,地方高校要大力引進專業型人才,邀請經驗豐富的新聞工作者作為大學生實踐指導教師,大力開展第二課堂,積極拓寬學生視野,積累專業知識。同時,要安排專業授課教師到相關單位掛職鍛煉,到一線崗位體驗新聞傳播單位對人才的需求,不斷提升自身的業務素養和教學水平。另一方面,地方高校要積極主動與當地的報紙、電視、廣播等媒體單位建立良好關系,楊通合作渠道,共建學生實習基地,組織學生到傳媒機構參觀學習,通過觀摩和實習讓學生真正接觸現實的工作環境。地方院校應加大資金投人建設專業實驗室,根據人才培養方案和目標建設,完善觀摩審片實驗室、攝影實驗室、編導編輯實驗室等硬件設施,為學生成長成才創造必要的條件,使其在校園內獲得專業訓練。要注重以校園網、微信公眾號、校園廣播、校園刊物為平臺,為新聞傳播類專業學生提供實踐機會,指導學生用專業理論發現問題、分析問題、解決問題,實現課上與課下相結合、教學與自學相結合、理論與實踐相結合。未來幾年,新聞傳媒產業的發展勢必更加迅猛,將為新聞傳播類畢業生提供更多的就業機會,專業教師更應該從士曾強自身業務素質和能力人手,優化知識結構,更加重視學生綜合素質的培養,增強其就業競爭力。
(三)做好職業發展教育,提高就業服務質量
在人才培養整個過程中,要鼓勵學生從進人大學開始就要科學規劃未來,將個人職業發展規劃與專業知識學習緊密結合,將經濟新常態下社會發展的方方面面與新聞敏感度的培養密切結合。要指導學生樹立積極的學習態度,為職業發展做知識積累和長期投資,而不僅僅滿足于修夠學分,要促使學生變被動就業為主動就業,將專業學習融人到個人職業發展夢中去、融人到中國夢的偉大實踐中去。另外,地方高校要注重突出思想政治教育的實效性,培育學生求真務實的就業觀念,堅持主流意識形態建設,以社會主義核心價值觀為主導引領學生成才。要注重矯正畢業生的非理性就業觀念,從學生的特點人手,培養其正確的職業意識、積累職業知識、提高職業能力,從多方面打造學生的就業競爭力。要針對職業規劃、擇業簽約、人職準備和上崗就業等不同階段,不斷引導學生樹立切合實際的就業觀,明確職業目標,鍛煉學生的溝通合作能力,將就業教育貫穿始終。
(四)注重校企合作,幫助學生提升素質
對于用人單位而言,要采用校企合作的方式,給新聞傳播類畢業生更多的實習實踐機會,使其將所學理論結合到實際工作環境中去,提高動手操作能力;要支持畢業生職業探索,幫助其開展職業規劃,使其實有機會承擔工作任務,熟悉工作流程,勝任工作崗位,力求創新工作方法。鼓勵學生返回校時將積極勞動、創造性勞動的精神風貌帶到課堂中,從而促進良好職業操守的形成和較強職業素養的養成,提高畢業生的就業質量。另一方面,要大力開展畢業生主題教育活動,鼓勵支持學生到中西部地區、基層和中小企業就業,實現專業教育與職業生涯教育的有機融合。用人單位要積極吸納新聞傳播類專業畢業生,依法招聘人才,營造公開透明的就業環境、高效的職業管理和濃厚的人文關懷,使其克服盲從心理,更新畢業生非理性就業觀念,促進畢業生高質量就業。
四、小結
