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生態恢復的典型案例范文1
以黨的十精神為指導，以加強生態文明建設為抓手，本著查處從快、打擊從重、管理從嚴的原則，運用必要的法律、經濟和行政手段，加強領導、精心組織、突出重點、重拳出擊、嚴打嚴查、力求實效，對全鄉范圍內破壞森林資源的各類違法犯罪行為、違法占用林地的各類建設項目進行清理整頓，依法查處各類涉林違法犯罪，重點打擊毀壞植被的開荒種地、開礦建廠、挖沙取土、堆放廢棄物等違法占用林地行為，以及盜砍濫伐、盜挖野生樹木等破壞森林資源的違法犯罪行為，確保重點案件得到及時查處，毀林開荒、濫砍濫伐等行為得到及時打擊，確保實現被破壞林地植被全面恢復。
通過此次專項整治行動，查處一批案件，打擊處理一批違法犯罪分子，教育警示廣大林區群眾，建設生態文明村，促進全鄉生態文明建設。一是重點突出道路、江河、集鄉綠化地帶、水源點、林區等重點區域，有效打擊整治毀林開荒、亂砍濫伐、偷拉盜運、盜挖野生樹木等違法犯罪行為，發現一例，堅決從嚴處理，打出聲威，打出效果，并向社會公布；二是對查處的毀林案件、火災案件，要加強管理，限期恢復植被，采取自然修復和人工恢復相結合的方式，確保林地不流失；三是完善礦山、采沙、采石場管理，杜絕非法占林、毀林的現象發生；四是積極開展生態文明示范村和平安林區創建工作，引導、教育周邊群眾愛林護林，做好森林防火工作，共同促進生態文明建設，為我鄉生態文明建設奠定堅實的基礎。
（一）動員宣傳準備階段（時間安排：8月25日至8月31日）。各村（社區）要成立組織機構，制定實施方案，搞好摸底排查，并將組織機構、工作方案和摸底調查情況匯總，報__鄉政府嚴厲打擊破壞森林資源違法犯罪專項整治行動領導小組辦公室。加大宣傳力度，采取多種形式將此次整治行動宣傳到組、到戶，做到家喻戶曉。摸底調查以村為單位，對有林地征占用手續的企業也要進行是否存在少批多占、批甲占乙等違法行為。摸底調查內容為各類破壞森林資源安全的涉林違法、犯罪行為。各村（社區）要擬定恢復植被的重點范圍。
（二）打擊整治階段（時間安排：9月1日至11月30日）。各村（社區）要根據摸底排查情況，密切配合工作組，針對個例及典型案件，集中力量，快打快查，嚴肅認真查處毀林開荒、亂砍濫伐、偷拉盜運、盜挖野生樹木和非法占用林地和各類破壞森林資源違法犯罪活動。在本次專項行動中，對無任何手續的違法亂占林地違法犯罪行為及有關工程項目責任人應及時立案偵察，追究行政或刑事責任，并做好案后被破壞林地的植被恢復工作。
（三）總結提高階段（時間安排：12月1日至12月31日）。鄉林業工作站、各村（社區）要對專項整治行動進行全面總結，認真查找問題，查缺補漏，總結經驗，建立保護森林資源的長效機制，并將總結材料報鄉嚴厲打擊破壞森林資源違法犯罪專項整治行動領導小組辦公室。
（一）加大宣傳力度，營造良好氛圍。針對總體要求、目標任務，運用電視、廣播、網絡等多種載體，采取形式多樣的宣傳方式，進一步加大宣傳力度。要特別注重對《森林法》、《四川省森林防火條例》等法律法規、典型案例及此次專項整治行動進行廣泛宣傳。及時向社會公布典型案件，通過向社會公開專項行動進展情況及取得的工作成果，對損失巨大、影響惡劣的典型案例和查處阻力大、及時上報森林公安局，有效震懾犯罪分子。積極引導、教育廣大人民群眾，營造人人關注、人人參與保護森林資源打擊違法犯罪的良好氛圍。
（二）調查摸底，強化監管。各村（社區）按屬地管理原則，組織人員對歷年開荒的情況進行摸底調查，明確對轄區內毀林開荒、亂砍濫伐、偷拉盜運、盜挖野生樹木下一步擬恢復植被的地區，要做到底子清、情況明，心中有數。要強化村組責任，進一步加強管理。一旦出現森林資源管理新的違法現象和毀林開荒的村社、林管員、公益林管護人員要及時制止、處理，確保不出現新的增量。各村（社區）、組、林管員、公益林管護人員對出現的案件不聞、不問、不管的要追究有關人員的責任，確保不出現新的案件發生。
（三）重拳出擊，嚴查嚴打。以森林公安為主對違反森林保護法規，非法占用林地建窯、建墳、建房、挖沙、采石、采礦、取土、種植農作物、堆放或者排放廢棄物；其它非林業生產、建設，造成林地毀壞；對取得了征占用林地手續但存在少批多占、批甲占乙、未批先占等違法占用林地以及盜伐、濫伐林木；為營利性生產、作業，故意將生長中的樹木折斷、掩埋、致使森林遭到嚴重破壞的，一律按法律規定的上限標準實施處罰。構成犯罪的，依法追究當事人的刑事責任。對已查處的典型案件，要打出聲威、打出效果、從嚴從快查處，對亂砍濫伐、偷拉盜運等行為要處罰到位，絕不姑息。
（四）加強管理，恢復植被。對案件查處之后被毀壞的林地統一交由村民小組集體管理，由村（社區）負責督促并限期恢復植被。對火燒跡地一年內嚴禁開發、流轉，使其自然修復，恢復植被。對林區邊緣的荒山、荒地、歷年來被非法蠶食侵吞的林地，各村（社區）要制定計劃，按“砍一栽三”的規定來恢復植被，由鄉林業工作站進行管理。
（五）協調配合，形成合力。鄉級相關部門必須全力配合本次整治行動，鄉林業、國土、公安、紀委等部門要進一步加強協調配合，確保此次專項整治行動取得實效。各村（社區）要無條件配合，要廣泛收集情報信息，及時上報__鄉嚴厲打擊破壞森林資源違法
犯罪專項整治行動領導小組辦公室，辦公室要及時組織執法人員，聯合相關部門實施打擊。對破壞森林資源的企業或個人，林業部門要及時向相關部門報告聯合執法。 （六）加強督查，嚴格獎懲。對及時舉報并有效制止非法侵占林地、毀壞林木行為的護林員和群眾，經查實后，由鄉政府給予適當獎勵，對工作失職的相關干部和護林員，經查實后，堅決予以追究相關責任；對工作不力、推諉扯皮、有案不報、瞞案不報、暗中保護的有關人員要嚴格追究責任。
五、組織領導
生態恢復的典型案例范文2
【關鍵詞】淇澳島;資源優勢;生態文明;生態旅游
一、引言
2007年10月，黨的十七大報告對全面建設小康社會奮斗目標提出了新要求，第一次明確提出了建設生態文明的目標。生態旅游是一種新興起并迅速發展的旅游形式，已被國內外廣泛應用作為保護生態環境及旅游業可持續發展的一種實踐形式。適逢淇澳島完成生態保護及環境容量的相關研究，因此目前發展生態旅游業，將是促進生態文明建設的一項具體舉措。
二、生態旅游的定義及意義
“生態旅游”這一術語，最早由世界自然保護聯盟(IUCN)于1983年首先提出，1993年國際生態旅游協會把其定義為：具有保護自然環境和維護當地人民生活雙重責任的旅游活動。生態旅游的內涵更強調的是對自然景觀的保護，是可持續發展的旅游。它是一種在生態學和可持續發展理念指導下，以某些或特定自然區域和文化區域為對象，以享受和了解自然景觀、野生生物(教學案例，試卷，課件，教案)或人文特征為旅游目的，以不改變生態系統的有效循環及保護自然和人文生態資源與環境為宗旨，以使當地經濟在旅游業發展上受益為基本原則的特殊旅游方式。它可分為兩大資源，包括自然生態旅游資源，如地質、水體、動植物;和人文生態旅游資源，如人工環境、民族風情等等。
從國內外生態旅游發展的經驗看，它包括以下三重意義：
(一)提供旅游者高質量的旅游經歷
即能夠向旅游者提供具有特色的自然景觀、野生動植物以及相關文化歷史(教學案例，試卷，課件，教案)的旅游項目，以滿足旅游者對旅游體驗日益增長的要求。
(二)保護當地自然、歷史(教學案例，試卷，課件，教案)和文化資源
即讓游人在良好的生態環境中旅游、休息或療養，同時認識自然，了解生態，豐富知識，進而增強環境意識和生態道德觀念，更自覺地關愛自然，保護環境。
(三)提高當地居民的收入水平和生活質量，帶動當地的經濟發展
即通過旅游開發，為旅游區籌集開發資金，為當地居民創造就業機會，推動經濟發展，能夠使當地居民在生態環境質量不下降的基礎上，在經濟收入上獲得益處。
綜上所述，發展生態旅游對當地生態文明的建設具有促進作用，將一舉多得。
三、淇澳島發展生態旅游面臨的機遇與挑戰
(一)珠海市旅游業發展的現狀
經過二十多年的發展，珠海已成為全國著名的旅游熱點城市，現正大力推動旅游總體規劃、項目建設、市場推廣、行業管理四大工作，打造“溫泉、海島、高爾夫”三大旅游品牌。全市現有景區景點40多個，2007年全年接待游客1768.4萬人次，實現旅游總收入144.88億元，其中外匯收入9.02億美元。
而目前淇澳島旅游業的發展程度低，知名度不高，還有很大的潛力。
(二)淇澳島發展生態旅游所面臨的機遇
淇澳島位于東經22°23''''11''''''''～22°27''''30''''''''，北緯113°35''''46''''''''～113°40''''13''''''''，具有熱帶、亞熱帶河口地區濕地生態系統的典型特征以及特殊的咸淡水交迭的生態環境，紅樹林面積占珠江口紅樹林面積的37.4%;其所在的伶仃洋海域是中華白海豚分布的主要區域;沙丘遺址作為新石器時代晚期“后沙灣文化”的人類生活遺址，是珠江口海洋文明和海島文化的典型代表之一;島上有海洋、濕地、森林、草地、農田、城鎮等多種類型的生態系統，為動植物提供了豐富多樣的生存環境;島上生物(教學案例，試卷，課件，教案)多樣性豐富，人口密度和開發強度低，還建有紅樹林自然保護區和中華白海豚保護基地，生態環境良好，是中國沿海地區少有的集山巖、海灣、沙灘、濕地等自然和人文資源為一體的生態島。
淇澳島位于珠三角中心位置，依托珠三角的輻射，周邊經濟發達，交通便利，居民消費力強。配合珠海市打造海島旅游的品牌效應，因此淇澳島要發展生態旅游，擁有得天獨厚的生態資源、地理(教學案例，試卷，課件，教案)及政策優勢，正面臨不可多得的大好機遇。
(二)淇澳島發展生態旅游所面臨的挑戰
珠海市本身及周邊城市都已有不少海島在開發海島生態旅游，例如珠海市的東澳島、外伶仃島、荷包島等已形成了各具特色的海島旅游項目。因此，淇澳島必須建立自己的特色，發展區別與其它海島的生態旅游項目。
另外，由于淇澳島目前開發程度低，經濟基礎比較差，而且由于地方相對偏遠，政府職能部門未能對其進行良好管理，以致部分村民為改善生計，隱瞞及盲目上馬一些較大污染或受限制的投資項目，例如陶瓷廠、養豬場等等，導致島上部分地方出現污染，也導致村民之間的爭吵與投訴。因此，這類投資項目的關停、搬遷，及改善當地居民的收入，是目前屬地管理部門發展生態旅游所面臨的挑戰。
四、打造生態旅游精品區的政策建議
(一)統一思想，正確認識發展生態旅游的意義和作用
管理部門及島上居民要把保護生態環境放在首位，選擇符合淇澳島資源環境的產業發展方向。必須意識到，盡管淇澳島目前生態環境狀況良好，但如果發展定位不正確，就難以控制不合理的開發，以致對淇澳島生態環境造成破壞，島上的紅樹林生態系統、森林生態系統等具有重要生態調節功能的生態系統就會面臨巨大的威脅。目前發展生態旅游將是一個可行并有經驗可借鑒的方法，在保護生態環境的前提下，以生態旅游業帶動經濟發展，再結合休閑度假產業、會議產業與教育產業等低污染、低能耗產業的發展，形成獨具特色的海島發展模式，既可以充分利用其資源，又可以促進經濟發展及生態文明建設。
(二)發展生態旅游前的對策與措施
首先，在淇澳島引入生態旅游開發項目以前，管理部門必須對已存在的破壞島內生態環境的污染企業、違章建筑、非法養殖場等進行徹底清理，以改善過去管理不足的問題，建立一個良好的依法守法的開發制度，并建立生態旅游相關的法律法規，做到“以法興游”、“以法治游”。清理后也以便騰出空間，或作為生態旅游開發項目的建設用地，或進行生態恢復。
其次，要保護淇澳島生態的完整性。島內引入的應該是高素質的，經濟效益、社會效益和環境效益相統一生態旅游項目，并要嚴格按照生態功能區劃和生態適宜性安排建設與開發項目，控制開發強度，避免大型公路的建設，及限制房地產開發等等。
(三)發展生態旅游過程中需要注意的問題
在發展生態旅游過程中要注意生態資源的保護。紅樹林生態系統及森林生態
系統是淇澳島主要且具特色的生態系統，及島上其它生態景觀都是發展生態旅游的基礎，建設中的旅游項目配套設施，游客的數量及人口的增長都要有效控制，以保護島上的生態系統及景觀不受破壞，對已受損害的森林、紅樹林和海灘要及時開展生態恢復。
其次還要注意外來事物的影響，除了外來游客的生活垃圾及噪音等的常見污染外，還要考慮是否有外來物種對島內生態環境造成破壞。這些影響是相對緩慢的，不容易察覺的，但是又難以恢復的，因此也應該根據發展的情況，定期進行旅游產業及生態狀況的評估，以適當調整發展方向及進行生態恢復。
(四)充分利用周邊資源發展自身特色
淇澳島處于珠海市高新區，該區以打造高品位人居環境、生態文明的先行區為目標，擁有全國環境優美鄉鎮和廣東省生態示范鎮稱號，多個綠色社區和生態示范社區，環境同樣相當優越，與淇澳島相得益彰;區內還有多所高校，要充分利用高校優勢，為淇澳島的生態旅游發展出謀劃策，并為旅游行業提供高素質的人才。
生態恢復的典型案例范文3
關鍵詞：城市水土保持；水土保持設計；生態建設
中圖分類號：S157 文獻標識碼：A
1 城市水土保持設計理念
1.1 預防為主，保護優先。在南方地區，降雨量較大，在植被遭到破壞后，土壤極易發生大的淋失，嚴重的區域植被恢復十分困難，而且造價昂貴。設計應以預防和治理水土流失、保護和合理利用水土資源為目的，采用合理的措施最大限度的保護原有水系、植被生境、地形地貌和土壤。
1.2 因地制宜。在我國水土保持工作的發展過程中，出現了諸如典型的小流域治理模式、水土流失防治模式等等。與其稱之為模式，不如改稱為案例。模式為解決某一類問題的方法，案例則是某一問題的個例。目前，水土保持設計照搬模式嚴重，布設位置和措施類型缺乏特點和針對性，在南方水土流失輕微的地區甚至出現了谷坊的設計措施。水土保持設計只能參考成功的案例，不能遵循典型的模式。只有因地制宜，才能設計好工程。
1.3 生態性原則。在認識人與自然的關系問題上，存在人類中心主義和自然中心主義兩種看法。盲目追求工程安全、設計大量硬質景觀的設計，是前者的體現，而追求工程擬自然化的設計，屬于后者的體現。人與自然和諧共處是人類處理自身發展與自然環境關系的理想狀態和目標。如何實現人與自然和諧，在設計工作中就要體現工程的生態性。不能簡單的把種植植被認為是工程生態性設計。生態性包括諸多方面，如生態多樣性、生態適應性、生態節約性。水土保持設計就是要實現工程生態設計。
1.4 新技術創新、應用。一些嚴重退化的劣地，如棄渣場、巖質邊坡、廢棄石場等等，土壤條件差，用傳統的方法很難實現生態系統的重建。而在南方城市水土保持工程的實踐過程中，不斷涌現出現了針對困難立地植被恢復重建的新方法、新技術。作為水土保持設計人員，應該時刻跟蹤領域內科技發展的動態，加強新技術創新和應用，才能徹底解決問題。
2 開發建設水土保持設計要點
開發建設項目的水土保持設計思想體現在主體工程設計和水土保持方案設計中，主要包括規劃、地形設計、水循環通道設計和植被設計等等方面。
2.1 規劃。選址是否得當，關系到項目施工對周邊環境影響的程度。對此，《開發建設項目水土保持技術規范》對主體工程工程也作出了約束性規定。在項目規劃設計時應嚴格遵守。規劃時，應考慮破壞后水土流失防治的成本，應避免森林、水源區的破壞，避免大挖大填，減少對原有水系的影響。應結合項目區的水系規劃和排水設計綜合分析項目對周邊的水系影響，以確定區域排水是否合理。這一點，應在水土保持方案措施設計時重點提及。從一些場平工程的設計來看，往往忽視了這一點，甚至出現了河涌被場平的設計而缺乏相應規劃的設計。
2.2 地形設計。地形設計時，應避免大填大挖，盡量做到挖填平衡。公路項目路基設計時應盡可能的做到挖填平衡，減少對山體的開挖，同時避免高邊坡的產生。公園、小區建設時，道路和建筑的布設，應按地勢布設，盡可能保證原有地形的完整性。當有邊坡出現時，應盡可能的降低坡度，為邊坡的生態綠化提供條件。
2.3 水循環通道設計。場內排水設計時，一般采用“周邊攔擋，內部疏排”的方式布設，外部布設截水溝，對外部匯水進行截留，內部采用排水溝，對場地內部的集水進行排放。這種布設方式，在施工中已經得到了實踐檢驗，是對開發建設項目的水土流失防治的有效措施。同時，在施工過程中，應在適當位置多級布設若干個沉砂池，起到層層攔截目的。不宜只在排水出口布設一個沉砂池。應結合場地條件確定尺寸，確保不影響施工的情況下。在保證安全的前提下，永久排水溝的材質盡量生態化和景觀化。近年來，出現了一些生態型的溝道，如生物磚排水溝，純生態草溝。生態溝道在維持其排水功能的同時，保持了生物多樣性。越來越多的建設項目如公園、小區排水等設計吸收了這種理念，體現了人與自然和諧關系。
2.4 植被設計。植物措施設計上，喬灌草立體防護，無論是在邊坡或平坦區域，都以其養護、植被生長的可持續性上，較單一草本有明顯的優勢。應注重水土保持效果優良的鄉土鐘，在保證其能形成局部小氣候的同時，盡可能的選用多種樹種，保證其多樣性。開發建設項目的植物設計多注重景觀設計，工后數年才能達到景觀效果。因此，在臨時植被措施防護設計時，應盡可能采用主體設計的品種，以便使樹種能夠后續利用，早日達到景觀效果。
3 退化劣地的生態恢復及重建
退化劣地指城市開發過程中產生的立地條件差、采用傳統技術難以做到生態修復的區域，典型的如廢棄石場、棄渣場，采伐跡地等等。廢棄石場一般由邊坡、采石坑組成。邊坡一般為巖質邊坡，綠化起來比較困難。對于邊坡，可采用噴混植生進行生態恢復。對于一些坡度不大的邊坡（如坡率1：1），可以設計生態袋或植生袋進行生態修復。邊坡的平臺是生態修復可利用的較好平臺，通常采用修建種植槽，然后覆土綠化。綠化樹種通常采用一些耐干旱、耐貧瘠的水土保持先鋒樹種，對于立地條件較好的，可以讓鄉土樹種參與進來，創造有益于營造生物多樣性。一定的灌溉條件保證是生態修復成功的關鍵?？衫貌墒訁R集的匯水作為灌溉水源，在邊坡上方及平臺設計一定數量的蓄水池，通過管道重力自流進行灌溉。有條件的可以設計滴灌、噴灌等形式的灌溉系統。棄渣場一般為土石質、石質。設計時，首先要解決的問題是排水問題，設計的要點截排，同時要注意防洪標準的選用，宜高不宜低。材料宜就地取材，采用石砌。場區的綠化技術，根據不同條件選用，土質較多的邊坡，采用噴草技術，石質較多的邊坡，采用噴混植生技術。平臺根據土石質情況選擇是否覆土，然后進行喬灌草進行防護。開發建設項目將地表植被清除后，南方暴雨的沖刷下，常常形成表層為砂粒狀的土壤采用傳統的噴草技術也難以達到綠化目的。這時，設計應采用客土噴播植草進行綠化。
4 林分改造
南方存在著成片的桉樹林、相思林、馬尾松林、經濟林、殘次林以及疏林地，其發揮生態功能的價值有限，因此，這些區域的林分改造成為城市水土保持發展的一個重點，例如生態公益林建設、景觀生態林改造、水源涵養林建設工程等等。首先，應明確造林目的。應當地的過去的、現在的植被類型，無論什么樣的林分改造，都應以造林后植被自然或在人為干擾下能向頂級群落演替為最佳；小班設計。小班是造林設計的基本單元。由于是林分改造，許多設計忽視了這一點。應根據坡度坡向、現狀植被、土地利用、土壤等條件，在總體設計圖上勾畫小班，然后經過現場踏查，確定小班劃分的合理性，并進行修正；植物選擇。鄉土樹種以其獨特的生理、遺傳、形態特征等等的適應性及其濃厚的文化背景，成為設計師優選樹種的首選。香港的林分改造有十分成功的經驗，樹種選擇經過當地植被調查選用的鄉土樹種，效果顯著。植物選擇前，應充分調查市場苗圃和林場苗圃的苗木情況。若市場不足，要考慮育苗的可能性，然后確定樹種，避免設計與施工脫節。造林方式基本上采用混交。混交方式包括株間混交、行間混交、帶狀混交、塊狀混交、植生組混交。一些設計，常常選用株間混交，而忽視了其他方式。在林分改造設計中，建議多采用塊狀混交、植生組混交，有利于形成種群優勢、協調種間關系。林分改造時，涉及到原有樹種采伐方式和采伐強度。采伐方式一般擇伐、漸伐方式，應嚴格控制皆伐。在一些地區的生態風景林改造過程中，常常出現林木被砍光，這種方式應在設計上避免。采伐強度的合理選取十分重要，建議采用《森林撫育作業設計規定》中規定的撫育采伐強度作為設計值。整地設計，應嚴禁煉山、清山。清除藤本時，應注意對地被植物的保護，嚴禁采用大面積清表，避免水土流失的產生。當在水源區時，應注意對水源區的保護，嚴禁使用農藥和有嚴重污染的農家肥、有毒肥，以避免對水質造成污染。
5 結語
隨著城市對生態環境越來越高的要求，開發建設水土保持、退化劣地生態修復和林分改造等必然成為南方城市水土保持工作的主流。水土保持設計，必須堅持生態設計理念，預防為主，保護優先，因地制宜，創造出良好生態環境，為城市的可持續發展做出應有的貢獻。
參考文獻
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生態恢復的典型案例范文4
于2013年在納扎爾巴耶夫大學發表了演講，在涉及到生態環境保護問題時指出：“我們既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山。”這充分表明了我國在對待生態環境建設和環境治理上的立場和決心。山西省在今年召開的2015年經濟工作會議中，明確指出了山西省要在今后的發展中加強對重點地區、重點領域環境治理和保護，特別是加快地質環境損害的沉陷區治理的綜合治理，不斷的完善生態文明建設機制。本次以太原市萬柏林區礦山地質環境建設與轉變發展模式作為典型案例進行研究，總結“西山模式”的特點，從中提取出可以借鑒、可復制、可實施的礦山地質環境治理的典型經驗。
二、西山地區礦山地質環境治理情況
西山位于太原市萬柏林區，這個區域是山西省重點工業企業建設的集中區域。經過幾十年的發展，西山地區成為全省重工業企業較為集中的區域。在西山地區分布著西山煤電、太原重工這兩個大型國有企業，另外還有大量的洗煤廠、化工等眾多污染企業，特別是煤炭企業，在該區域最多時分布著近150座有證煤礦和2000多個私挖亂采的“黑口子”。隨著時間的推移，這些企業的發展帶了很高的經濟效益并且帶動了當地的經濟發展和社會進步，但是同時帶來的還有生態環境的嚴重破壞。造成了大量的地質環境問題：土地裂縫、塌陷、滑波、地表水體污染、地下水位下降、土壤侵蝕加劇等。并且在當時沒有意識到該區域地質災害治理的重要性和緊迫性。在這個發展階段，西山區域和全國大多數的工業集中地一樣，用青山綠水去換金山銀山，在經濟增長的同時并沒有注重資源環境的承載力，導致資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統嚴重退化、特別是地質環境破壞嚴重等問題的出現。西山地區對于太原市的發展具有重要的戰略意義和作用，從2008年開始，政府開始對西山進行治理。治理過程并非一帆風順，出現了一系列的問題，其中較大的難題就是資金問題。在早期治理中，主要以政府投資為主，這部分資金來源于三個方面：山西省煤炭可持續發展基金、太原市配套資金和萬柏林區配套資金。但是西山地理范圍如此之廣，想要恢復已破壞的環境，沒有大量的資金是行不通的，只依靠政府投資對西山的治理而言是杯水車薪，因此必須拓寬融資渠道，發揮企業和民間資本的作用，通過正確的途徑引導這些資金流入西山治理，這樣不僅可以解決治理的資金難題，也為企業轉型、民間資本的有效利用提供一個新的實現途徑，為資源型地區實現資源的重新配置和調整提供了新的配置和調整。在2009-2011年期間，以政府為主導，通過宣傳、教育、出臺文件等方式使企業參與綠化工程中。2009年制定了《加快西山地區綜合整治生態綠化建設實施方案》，2010年、2011年通過林地認養等辦法實施綠化。這些方案在一定的程度上起到了緩解地質災害治理的作用，但是在實施過程中有些企業沒有按時完成任務，而且因為植樹造林、維護工程等會增加企業的運營成本導致企業參與性不高。為了更好的調動起企業的積極性，發揮市場的調節作用，讓企業更好的執行政策，這些都成為困擾太原市政府、萬柏林區政府的問題。通過無數次的調研、學習和討論，政府在2011年出臺了新的政策規定，核心是企業對于西山地區進行城郊森林公園建設，在保證80%的綠化面積的前提下，其余20%的土地面積可進行公園配套建設和適度開發。西山的治理，是我省礦山環境治理的一個典型案例。和眾多采礦區一樣，在最開始的發展中，政府和民眾過分注重經濟的增長和收入的提高，忽略了環境保護。要金山銀山，不要青山綠水，這種發展思路在短期內雖然獲得較大的經濟利益，但是對長遠未來的發展是有危害的。以破壞環境為代價的發展沒有可持續性，因此要轉變發展的思路。在萬柏林區的西山治理中，充分體現了這種思路的轉化，第一階段：要金山銀山，不要青山綠水；第二階段：要金山銀山，也要青山綠水；第三階段：青山綠水，也是金山銀山。目前，西山地區正處于第二個階段，而且是第二階段的前期發展過程中，所以還有很大的提升空間。西山擁有廣闊的地域和豐富的歷史文化背景，這為西山進一步的旅游開發提供了物質和精神基礎，并且其獨有的礦山開采文化更為西山增添了歷史的厚重感，我們要充分挖掘這些現有的資源，將政治、經濟、文化的特色發展理念融入西山模式中，使西山在改革發展中有自己的獨特亮點，將西山打造成為山西乃至全國的著名礦山旅游景點、開創西山發展的新篇章。
三、西山地區礦山地質環境治理的成效
西山地區在太原市萬柏林區政府的統一規劃指導下，特別是在萬柏林區國土局的嚴格執行落實下，立足于西山的實際情況、大膽探索、先試先行，形成了特有的“西山模式”。
（一）綠色轉型模式
西山地區是煤礦、化工、水泥重工業集聚大區。近年來，萬柏林區政府通過創新發展模式，積極實現轉型升級，向三產靠攏，基本上跳出了一直以來靠重工業發展的格局，保持了區域經濟的持續增速發展，保證了人民的生活水平不斷提高，擺脫環境了污染帶來的困擾。特別是實施了生態恢復工程和萬畝生態園工程，把西山生態修復納入了城市建設體系，造林面積達16萬畝，森林覆蓋率以每年1個百分點的速度遞增，增加到了20%以上，趟出了一條生產發展、生活富裕、生態良好的生態環境修復的好路子。
（二）和諧發展模式
萬柏林區政府政府大膽實踐，先試先行，總結經驗為轉型跨越提供了和諧發展的保障。一是建立了嚴格的創建工作機制。萬柏林區政府積極引導區域地質環境恢復治理方向，形成黨委領導、政府負責、部門協同、公眾參與、上下聯動、人人和睦、眾志成城的工作格局。二是全面實現了整頓和規范礦產資源開發秩序的長效管理新機制，全面強化了聯合執法和共同監管責任，實現了礦產資源的合理利用和高效保護，為人與自然的和諧相處提供了制度依據。三是實現經濟與環境和平發展。萬柏林政府采取多方面措施，著重加強市場機制建設，本著“要經濟、要環境”的發展觀念，采取“兩手抓、兩手都要硬”的工作思路，積極引導和鼓勵企業在保持自身發展的基礎上，積極投身環境建設，促進區域整體環境的改善。
（三）可持續發展模式
萬柏林區政府通過項目治理解決影響人居環境、工農業生產、城市發展等重大礦山地質環境問題，實現了經濟、社會和生態效益的“三豐收”，是一種有生命力的、不斷前進的、可持續的發展模式，為今后經濟社會的進一步發展鋪平了道路，充分體現了可持續發展的理念。
四、對我省資源型地區發展的建議
1、山西省太原市萬柏林政府根據國家、地方相關政策制度
注重頂層設計、全面協調、統一部署、充分體現了轉型發展、綠色發展、安全發展和統籌發展的新型發展理念。為此面對山西省資源型地區進行地質環境治理時也要從深入貫徹“六個發展”的理念，從頂層設計方面入手，完善山西省地質環境修復治理規劃和山西省自然資源產業發展規劃。通過制定山西省地質環境修復治理規劃，明確山西省各個功能區治理任務和目標，從全局把握山西省地質環境修復的進展，從細處落實每項生態恢復治理任務，促進山西省在高效率利用自然資源促進經濟社會發展同時，優化產業布局、發展無污染、技術含量高的一些新型戰略性產業。
2、要不斷完善生態文明建設機制
建立資源有償使用制度和生態補償制度，健全地質環境保護責任追究制度和環境損害賠償制度。進一步推進全省重點地區、重點領域地質環境治理和保護，加快采煤沉陷區治理，做到補上舊賬，不欠新賬。考核評價要科學，根據治理的結果和地質環境變化及時調整指標，不斷提高考核結果的準確性、合理性和有效性；對于存在的問題要有切實可行的解決方案，針對不落實的任務要依紀依規嚴肅追究責任。
3、探索多元化市場融資機制。
生態恢復的典型案例范文5
關鍵詞：生態水文學；教學策略；案例研究；問題導向學習
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0181-03
生態水文學是水文學中一個相對年輕但發展迅速的研究領域，是研究水循環與生態系統相互作用的一門交叉學科。它于1992年的都柏林國際水與環境大會上被作為一門獨立學科提出，隨著聯合國教科文組織國際水文計劃和人與生物圈計劃（UNESCO's International Hydrology Program and Man and the Biosphere Program）的實施而迅速得以發展，成為當前水文學的研究熱點。目前，生態水文學的主要研究領域包括：①陸地表面氣候、土壤、植被、地下水間的相互作用，主要服務于土地利用、糧食生產和氣候變化調控；②河流廊道內徑流的動態變化、水生生物的響應以及污染物在河岸帶內遷移轉化等，主要服務于水資源開發、水質保護與改善以及生態環境的保護與恢復；③河水和地下水對湖泊、河口和海岸帶的水量和物質輸入，主要服務于水質保護與改善（特別是富營養化）以及漁業生產?？梢钥闯?，生態水文學與糧食安全、氣候變化、土地利用、生態安全、水資源開發與保護等一系列的國際焦點和國家重大需求密切相關。正因如此，雖然只有20多年的歷史，但生態水文學已成為水文學與水資源學科體系的重要組成部分，美國、英國、德國、荷蘭、阿根廷等國的許多大學不僅很早就開設了生態水文學（Ecohydrology）課程，部分大學還專門設立了生態水文學專業。國內的北京大學、清華大學、中國農業大學、武漢大學、四川大學、吉林大學、北京師范大學、河海大學、中國地質大學（武漢）等也都將生態水文學作為水文學與水資源專業的專業基礎課程開設。
一、生態水文學對“以學生為中心”的教學策略的需求
自誕生之時起，生態水文學就致力于生態環境與水環境問題的解決和為流域尺度上土地與水資源的綜合管理提供指導，具有極強的實踐和應用色彩。因此，在生態水文學教學過程中，除了專業知識的傳授外，還應注重培養學生分析問題和解決問題、管理和決策、團隊合作、交流溝通、批判性思考等能力，縮短真實世界與書本世界之間的差距，提高學生適應工作的能力。顯然，傳統的“以教師為中心”的教學方法無法單獨承擔這一重任。近年來，隨著素質教育的普遍推行和教育的國際化趨勢，“以學生為中心”的教育理念正在盛行。該教育理念對學習過程中學習者的主體地位給予了很大關注，注重體現學生在知識、能力、素質、個性等方面的要求，在理解和關注學生興趣與需求的前提下進行綜合應用能力的培養，教師在教學活動中不再是“滿堂灌”的知識傳授者，而是主要起創造學習環境、引導學習活動、提供相關資源的作用，以使學生能主動地接收知識，有效地調動學生的好奇心、積極性和創造性，更好地培養學生獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力?？梢钥闯?，這一教育理論與生態水文學的教學目標非常一致。因此，為了調動學生的學習積極性和能動性，培養其創新意識和綜合素質，教師應在生態水文學課程教學中大膽應用“以學生為中心”的教學方法。要想貫徹“以學生為中心”的教育理念，關鍵是教學策略的選擇。目前，應用較為廣泛的“以學生為中心”的教學策略有研究性學習、案例研究、問題導向學習、探究學習、發現式學習、自主學習等。這些策略在適用的教學目標、內容和對象上存在明顯差異。這里重點探討適用于工程教育的案例研究法和問題導向學習兩類策略。
二、案例研究在生態水文學教學中的應用
所謂的案例研究（case studies）教學，是指學生通過對教師提供的案例進行研究活動，從而完成學習目標的一種課堂學習方式。通過對案例的研究，學生可以逐漸熟悉生產實踐中的真實問題，掌握解決這些問題所需的技能。事實上，作為一種非常靈活的教學方法，案例研究既可用于“以教師為中心”的教學，也可用于“以學生為中心”的教學。當案例界定清晰，且給出了明確的解決方案時，案例研究通常是以教師為中心的；當沒有給出或只給出部分解決方案，需要學生進行批判性思考、信息搜尋、數據分析、轉換和創新時，案例研究通常是以學生為中心的。在工程教育中，基于案例的學習相當普遍。不少研究證明，基于案例的學習能夠增進學生的代入感、批判性思維和問題解決技能。
在生態水文學課程中，案例研究教學的開展遵循如下步驟。
1.介紹。教師給學生介紹案例研究教學的基本概念，并對生態水文學課程中擬采用的案例研究教學進行概括性介紹，以使學生理解案例研究教學的優勢，克服從常規課堂到案例研究課堂轉變中的不適應，為接下來的教學作好心理準備。
2.案例選擇。針對各部分教學內容，教師提前準備好與擬討論的主題密切相關的案例。選擇的案例應符合以下標準：取自于真實生活情境；具有典型性和代表性；具有專業探討價值；能引起學生興趣，激發其進行創新性和批判性思考；不能過于簡單，應具有一定的復雜性。例如，可以選用歷史上的富營養化事件、國際知名的試驗流域的相關成果、當前的水資源管理問題等，也可選用本專業學術雜志上的研究性論文。
3.案例感知。引導學生閱讀案例材料，使其熟悉案例情境，掌握案例涉及到的主要事實和數據，識別案例情境中包含的關鍵問題，對案例進行初步分析。案例感知可以在課堂上完成，也可以讓學生在課前完成。該階段主要培養學生的信息整合能力和發現問題的能力。
4.自主探究?；诎咐畔?，應用已有的專業知識，進行個體的自主探究。對于已有解決方案的案例，按“問題提出、現象觀察、假說形成、試驗設計、結果分析、假說驗證、結論形成”的流程對案例進行分析，重新演繹解決方案的形成過程，評價與判斷這些解決方案的優缺點，嘗試提出不同的解決方案；對于沒有提供或只提供部分解決方案的案例，圍繞已識別出的關鍵問題和案例中的重要信息，提出解決問題的方法，擬訂解決問題的方案和策略，探討實施的具體計劃，并按“準備、執行、評估、調整”的行動調節理論進行執行。該階段主要培養學生分析問題、解決問題、管理和決策、批判性思考等能力。
5.交流與討論。在學生通過自主探究獲得了個人關于案例的獨立見解后，組織學生進行交流與討論。在生態水文學教學過程中，將交流討論又劃分為三個階段：首先進行分組合作，小組以4～6人為宜，每個小組成員就自己的自主探究過程和成果進行交流和討論，形成相對一致的意見后，小組成員進行分工合作，完成下階段課堂陳述與討論的準備工作，包括材料的準備、幻燈片的制作等；第二階段是課堂陳述，即以小組為單位，讓學生對其案例分析過程與成果進行正式陳述；第三階段是小組間討論，在每個小組匯報完畢后，引導其他小組對其進行提問、評價、補充等，開展小組間的交流。該階段主要培養學生團隊合作、交流溝通、批判性思考的能力和領導力。
6.總結評價。在案例研究教學的最后，教師對整個案例研究過程做出總結性評價，以促進學生進行反思和總結，從而得到知識的完善和能力的提高?？偨Y評價的內容包括：①學生在前幾個階段中的表現，要突出其優點，對暴露出來的問題也進行合理的評價，評價的重點應該集中在學生的分析問題和解決問題、管理和決策、團隊合作、交流溝通、批判性思考等能力上，而不是知識或學術觀點上；②對案例本身所蘊含的知識或問題進行評價，評價的重點集中在知識點的提煉、與已有知識的聯系、需要補充的知識等上面，使學生意識到自身知識結構的缺陷，找到進一步完善的方向。
三、問題導向學習在生態水文學教學中的應用
問題導向學習（Problem-based learning）是基于問題解決過程的學習，它旨在讓學生試著解決真實世界的實際問題而不僅僅只是通過教師的講授來進行學習。問題導向學習最初起源于醫學院和專業技術學院的教學活動，目前已開始應用于工程教育中。眾所周知，問題解決是人們日常生活和工作中最為重要的認知活動，而問題導向學習則通過模擬人類自然的問題解決過程來促進學生學習，使學生在解決問題的過程中學習到所需要的知識和技能，為發展學生的批判性思維方式和靈活的問題解決技能提供大量機會，保證在新情境中可以遷移技能與應用知識。此外，問題導向學習還被證明可以增強學生在教學過程中的代入感，提高學習的積極性。
在生態水文學課程中，問題導向學習的開展遵循如下步驟。
1.介紹。教師對生態水文學課程中擬采用的問題導向學習進行簡要介紹，以使學生為接下來的教學作好心理準備。此外，教師通過有針對性的講解，對接下來的問題導向學習可能涉及的知識點進行概括性介紹。
2.問題提出。問題的提出有兩種方式：教師提前精心準備好與學習內容密切相關的問題；教師只給出主題，介紹相關內容和要求，引導學生自己尋找問題。在問題導向學習中，所提出的問題必須是一個開放性的現實世界的問題。比較理想的問題應該復雜性適中、結構簡單且可能具有多個解決途徑或解決方案，同時要有一定的趣味性和挑戰性，如降雨量的變化和人口增長如何影響城市水安全？大壩修建或拆除的影響有哪些（安全、社會、經濟、生態等方面）？為什么全球范圍內陸地徑流在減?。繛槭裁茨澈恿鞯某錾綇搅髁吭跍p少？
3.分組研究。通過教師指定或自由組合的方式將學生分組，小組以4～6人為宜。小組成員首先通過內部討論確定總體的工作規劃；然后，對問題進行分析，找出解決問題還需要學習的專業知識，通過各種方法來獲取這些必要的知識；再次進行小組討論，初步確定問題的解決方案和實施計劃，并對小組成員進行分工；小組成員根據分工開展信息收集、實驗設計、數據統計、模型構建、綜合分析等工作，按照“準備―執行―評估―調整”的行動調節理論執行計劃，從而解決問題；最后，基于上述成果，編寫研究報告，制作下階段匯報所用的幻燈片。在該階段，老師主要起引導者、輔助者和資源提供者的作用，要避免控制學生的思維。該階段最能體現以學習者為主體的教育理念，是問題導向學習的核心所在，可以培養學生分析問題和解決問題、管理和決策、團隊合作、交流溝通、批判性思考等能力，同時能提高學生的假設提出和檢驗、數據收集、實驗操作、統計分析、模型模擬、學術寫作等專業技能，還可培養學生主動學習及終生學習的態度。
4.陳述與討論。通過課堂陳述的方式，各小組對其問題提出、問題解決思路與過程以及最終的問題答案或解決方案進行介紹。陳述時鼓勵學生使用多媒體演示，鼓勵所有成員都參與到陳述中（可采用分段分工陳述方式）。陳述后其他小組進行提問和評判，教師也可參與到提問中去。該階段主要培養學生交流溝通和批判性思考的能力以及口頭表達的技能。
5.評估與反思。教師對各學習小組的表現進行評價。評價中要注意用語，以肯定為主，對暴露出來的問題也以建設性意見的形式進行合理點評。同時，要求學生進行自我評估，小組成員之間和小組之間也進行平行評估。這些評估，促進學生反思自己在知識結構、專業技能和綜合素質上的欠缺，為下一步的學習方向和學習目標的制訂奠定基礎。
四、“以學生為中心”的生態水文學教學中應注意的問題
1.不要將“以學生為中心”與“以教師為中心”截然對立。生態水文學兼具理、工科的特點，涉及的部分理論知識或基礎知識在案例選擇或問題設計上存在著較大困難，可能需要傳統的課堂講解；無論是案例研究還是問題導向學習，在開展之前都需要教師對教學方法進行介紹，對關鍵知識點及其之間的聯系進行概略式講解，這都屬于“以教師為中心”的范疇；在案例研究教學過程中，如果選擇的案例是本專業中較為艱深或具有重大意義和影響的學術論文，可能采用“以教師為中心”的教學方法更為合適；兩類教學策略最后階段的教師總結與評價往往起著畫龍點睛的作用，屬于必不可少的內容。
2.無論是案例研究中的案例，還是問題導向學習中的問題，都必須選擇真實世界中的實際情景，在注重典型性和代表性的同時，還要兼顧趣味性和挑戰性，以激發學生的好奇心和學習熱情。
3.在討論階段，教師不能完全“隱退”或只扮演主持人的角色，要成為討論的引導者和參與者，提示學生進行對比、反思和舉一反三，使得討論得以深入發展，同時防止學生離題或者提出不當的問題影響討論，防止一個學生或者少數學生壟斷討論。
4.在分組研究階段，教師應起到監督作用，督促所有學生都積極參與，不能出現一個學生為主，其他人袖手旁觀的現象。教師還應要求學生形成自己的觀點和解決辦法，不能簡單地重復事實，或者在案例研究中重復和無條件認同前人的結論和觀點。
5.教師應營造開放、民主的氛圍，讓學生自由探索和發言，即使是不成熟的想法或意見也要以鼓勵為主，以激發學生的好奇心和勇于冒險的精神，培養學生面對困難時的韌性和對失敗與挫折的無所畏懼。教師還要尊重學生的多樣性和差異性，珍惜和培養學生的認知靈活性。
參考文獻：
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生態恢復的典型案例范文6
關鍵詞：環境生態學；環境類專業；教學內容；實踐環節
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0236-02
環境生態學是生態學和環境科學之間的交叉學科，是生態學的重要應用學科之一。環境生態學是研究在人為干擾下，生態系統內在的變化機理、規律和對人類的反效應，尋求受損生態系統恢復，重建和保護對策的科學，即運用生態學理論，闡明人與環境間的相互作用及解決環境問題的生態途徑。北京建筑工程學院環境工程和環境科學專業都將《環境生態學》作為專業基礎課。在近十年的《環境生態學》課程建設和教學實踐中，發現其在教學內容、實踐環節和教學方法上都存在一定問題。本文針對這些問題和工科院校環境類專業的特點，提出了相應的調整建議，以期為相關院?！董h境生態學》課程建設提供參考。
一、教學過程中的問題
1.教學內容的選取。目前國內多數《環境生態學》教材的內容可以劃分為兩大部分，一是生態學原理，二是應用生態學。內容包括：環境生態學緒論、生物與環境、種群生態學、群落生態學、生態系統生態學、景觀生態學、全球生態學、干擾生態學、恢復生態學、生態系統服務、環境污染的監測與評價、生態工程、生態系統管理和可持續發展等。我校《環境生態學》講課課時為24學時，相對于教材內容來說課時嚴重不足。如何在有限的教學時間內兼顧生態學基礎原理和應用生態學兩大方面的內容，同時突出重點，讓學生真正掌握課程內容，是該門課程改革創新中面臨的主要問題。
2.實踐內容的設置?！董h境生態學》的課程特點是基礎理論和知識點多，涉及的交叉學科多（如環境科學、環境工程、植物學、動物學、土壤學、經濟學、管理學、土木工程、風景園林、城市規劃等）；研究對象的空間尺度從生物個體、生態系統到景觀和生物圈。此外，許多基礎理論和方法需要在實驗和實際工作中才能更加深刻地理解和應用，如何結合我校建筑類大學的培養要求和實驗條件，科學設計《環境生態學》的實踐教學內容，鞏固和提高課堂內所學知識，也是亟待解決的問題。
3.教學手段和方法的更新。目前，計算機和多媒體技術已廣泛應用，以PPT為代表的多媒體技術已成為教學過程中不可缺少的工具。大多數時候，課堂上教師以PPT為線索進行講授，學生被動地接受知識。在這種傳統的單向教學方式下，學生在課堂上沒有積極思考，缺少與老師的交流互動，課后也缺少相應的作業習題，導致學生很難深入理解知識點和基本原理。特別是在生態學原理部分的教學中，單純的理論講授較為枯燥，學生的學習興趣不高，學習效果并不十分理想。如何改進傳統的教學手段，通過更加多樣化的、互動式的教學方法，提高課堂教學效果，也是教學過程中需要解決的一大難題。
4.學生成績的評定。在教學過程中，以往對學生成績的評定多以平時成績（30%）+期末考試（70%）為主。這樣的評價方式在實際教學過程中存在一定問題，如作業相互抄襲現象突出、課堂上不專心聽講、考前突擊背書復習等。由此可見，上述成績評定方法存在一定弊端，無法客觀、全面地反映學生的學習過程、學習效果，也沒有起到督促學生學習的作用。因此，迫切需要采取更有效的成績評定方式。
二、環境生態學課程建設優化對策
1.教學內容的取舍。根據我校建筑類大學的定位、環境類專業的培養目標，在教學實踐中對《環境生態學》課程的教學內容進行了適當取舍。除了重新選擇更加適合短學時、環境類專業的生態學教材之外，在課堂教學別突出生態學的基礎知識脈絡、生態學思想在環境保護中的應用、生態恢復和生態工程等與實踐緊密結合的內容。教師有效利用課堂時間，重點講解課程要點和難點，介紹學科最新研究與工程進展，補充和穿插較多的工程案例，使得教學內容既不脫離教材，又在教材基礎上有所深化和補充。此外，結合我校城市雨水管理、給水排水和資源循環利用等特色研究方向，重點展開水生態系統構成、水生態環境監測與修復、水生態恢復工程等內容，為環境類專業后續相關課程的順利開展打下較為扎實的生態學基礎。
2.改革實踐教學內容。理論與實踐結合才能更好地發揮知識的作用。在教學改革中，不斷加強實踐環節的比重，豐富和改進實踐教學內容。我?！董h境生態學》的實踐環節分為兩部分內容，即生態實習和認識實習。在生態實習方面，借助大興新校區建設的有利契機，建設了生態學專業實驗室和室外實習基地。在新修訂的培養計劃中，給環境科學專業安排了兩周的實習期，開設的實驗有：重金屬對種子萌發及幼苗生長發育的影響，溫度對植物葉片細胞膜透性的影響，氯氣污染對植物葉片澄清液pH的影響，校園環境生態因子調查和校園植物群落調查。通過生態實習周，使學生鞏固了生態學的基本原理，掌握了生態學調查和實驗的基本方法，提高了學生分析和解決實際問題的能力，激發了其對身邊環境生態問題的關注和興趣，教學效果良好。此外，在大一第二學期開展的認識實習中，重點對城市生態環境進行學習。為提升我校教學質量，特聘請北京大學生態學專業教師帶領學生實習。實習過程中，徒步考察北京北海團城、景山公園、皇城根遺址公園、菖蒲河公園和國家大劇院等典型場地，就城市植被群落、生態環境建設、城市排水和水景營造等內容展開專題實習。在實習中，學生通過對北京鄉土植被和人工植被的認知和比較，了解華北地區常見植物群落的組成和應用，對比古代和現代城市水景營造理念和技術方面的異同，使群落、生態系統、生態工程等方面的理論和知識在實踐中得到提升。
3.采用多樣化的教學手段。針對上文提到的傳統教學手段的局限，我校在《環境生態學》教學過程中采用了多種不同的教學方法，包括課堂講授、案例研討、播放視頻和課后資料檢索等。特別是在課堂上，教師針對教學重點，設計開放式問題，積極引導學生參與課堂討論，鍛煉學生的綜合思考能力和口頭表達能力。對一些可以通過學生自學掌握的內容，如生態工程等，教師可以組織學生以小組匯報的形式就某類生態工程進行系統介紹，通過文獻檢索、資料匯總、課堂匯報、報告寫作等環節，強化學生自主學習的能力，而且還能訓練學生的口頭表達、論文寫作等綜合技能。同時，教師在過程中應注意掌握全局，通過教師對學生匯報的深入分析及總結，彌補學生匯報中的不足，提高學生對相關知識點理解的深度和系統性。
4.改進成績評定方法。我校對《環境生態學》的成績評定方式也進行了一定改進?？己顺煽冇善綍r成績、期末考試兩方面組成，既考核學生對所學知識的掌握情況，也考核學生出勤、作業等情況。期末試題的形式力求多樣化，包括名詞解釋、填空題、選擇題、簡答題和論述題。試題在考察基礎知識和原理的同時，更加注重對學生綜合分析能力的考察。此外，也結合教學內容的改革，將學生案例研討、專題報告等形式納入成績評定。
《環境生態學》的理論性和實踐性都很強。隨著近年來生態學理論的迅猛發展和復雜環境問題的涌現，《環境生態學》的前沿性領域也在不斷發展過程中，內容不斷豐富和擴展。目前，我國《環境生態學》的教材偏重生態學基礎理論，對于建筑類高校的環境專業而言，存在學時不足、重點不突出等問題。這些特點決定了《環境生態學》課程建設的難點和重點。針對以上問題，我校環境系教師通過對教學內容、實踐環節、教學方法和成績評定方式等方面的不斷探索和改進，力求提高教學效果，辦出特色。
參考文獻：
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